La perspectiva sociolingüística y la trasmisión cultural

Basil Bernstein

La “nueva” sociología de la educación

Inicia a principios de los setenta en Europa (Inglaterra).

Entes sus precursores, se encuentran Basil Berstein y Michael Young.

Establece una vertiente de la investigación social que la ciencia neopositivista había relegado: el aspecto cualitativo de los fenómenos escolares:

Analizan el contenido escolar como parte inseparable de la realidad educativa, centrando la atención en el fenómeno del poder en las relaciones educativas; la naturaleza del control social y cultural; la producción , distribución, circulación y consumo de los saberes escolares; los procesos de socialización e interacción en el salón de clases; entre otros.

Incorpora diversas metodologías como la etnometodología, el interaccionismo simbólico, la fenomenología y el neomarxismo.

Basil Bernstein, 1924-2000

Socio-lingüista británico.

Doctor en lingüística por la Universidad de Londres 1953.

Su obra investigadora se centró en la sociología del lenguaje y la estructura del discurso pedagógico.

Trabajó en los programas de reforma educativa de México y Chile.

Su amplia obra se centra fundamentalmente en la serie: Clases, códigos y control; Hacia una teoría de las transmisiones educativas; Poder, educación y conciencia; La construcción social del discurso pedagógico; La estructura del discurso pedagógico; Pedagogía, control simbólico e identidad. Teoría, investigación y crítica; Hacia una sociología del discurso pedagógico.

Basil Bernstein

Establece una relación determinante entre lengua y clases sociales.

Las relaciones sociales filtran el lenguaje y lo adaptan a procesos de comunicación diferenciados, desiguales, con distintos alcances cognitivos.

Estudia la expresión de individuos de distintas clases sociales y analiza sus diferencias, lo que le lleva a la formulación de la teoría de los 'códigos lingüísticos'.

Advierte dos tipos de códigos en la expresión oral: el elaborado, empleado por las clases medias, y el restringido, que observa en las clases trabajadoras.

Código restringido Código elaboradoDe la clase trabajadora.Dependen del contexto.Son particularistas. No son deficientes, sino que están relacionados en la práctica con la división social del trabajo en la que el lenguaje es necesario en el marco de la producción. Lenguaje público se caracteriza por frases cortas, gramaticalmente simples y a menudo incompletas; con una construcción sintáctica pobre, simple y repetitiva; por el uso simple y repetitivo de conjunciones; por el uso rígido y limitado de adverbios y adjetivos; por el uso infrecuente de pronombres impersonales.

De la clase media. No dependen del contexto. Son universalistas.Supone unos cambios funcionales requeridos por los cambios producidos en la división del trabajo y la posición de las clases medias en la reproducción.Lenguaje formal se caracteriza por un orden gramatical y sintáctico seguro, que regula lo que se dice; el uso frecuente de proposiciones que indican relaciones lógicas, así como preposiciones que indican continuidad espacial y temporal; uso frecuente de pronombres impersonales; una discriminación selectiva de adverbios y adjetivos; simbolismo expresivo, etc.

Basil Bernstein

Estas desigualdades comunicativas que se consolidan en la fase escolar de la socialización, son una forma de control social y de acentuación de la división de clases.

Demostró la forma en que condiciona el entorno lingüístico del niño su adaptación a la lengua del centro escolar. En un medio socioculturalmente acomodado el niño aprende un código elaborado que corresponde al usado en el centro escolar. En las familias socioculturalmente desprotegidas el niño recibe un código restringido hecho a base de intercambios inmediatos, concretos, sin matices en la expresión.

El lenguaje funciona como un criterio de selección; no siendo el código restringido el mismo del centro escolar, el niño que lo usa se encuentra disminuido lingüísticamente, lo que altera su recorrido escolar.

Basil Bernstein

La división del trabajo condiciona la disponibilidad de códigos elaborados; el sistema de clases afecta su distribución; la orientación de los códigos puede estar relacionada con los procedimientos que mantienen las delimitaciones simbólicas, es decir, su sistema de valores.

Teoría del discurso pedagógico

El currículo y la pedagogía se consideran sistemas de mensajes y junto con un tercer sistema, la evaluación, constituyen la estructura y los procesos de los conocimientos, la transmisión y la práctica escolares.

“El currículo define lo que se considera conocimiento válido, la pedagogía define lo que se considera transmisión válida del conocimiento, y la evaluación define lo que se considera realización válida del conocimiento por parte del educando.

Relaciono los microprocesos (lenguaje, transmisión y pedagogía) con las macroformas, con la manera en que los códigos cultural y educativo y el contenido y proceso de la educación están en relación con la clase social y las relaciones de poder.

Basil Bernstein

El proyecto de Bernstein, desde su primera obra sobre el lenguaje, pasando por la teoría de los códigos, hasta la obra sobre el currículo y la práctica y el discurso pedagógicos, era elaborar una teoría que ofreciera una descripción analítica de cómo el sistema educativo está en relación con la división social del trabajo.

Bibliografía

2001, Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. UNESCO: Oficina Internacional de Educación, vol. XXXI, n° 4, pp. 687-703

Glosario

Sociolingüística: Disciplina que estudia la lengua en relación con la sociedad. La S empezó a manifestarse y a difundirse entre 1960 y 1970. La S intenta establecer correlaciones, ocasionalmente por medio de la relación causa-efecto, entre los fenómenos lingüísticos y los sociales. A diferencia de la sociología del lenguaje, tiende a explicar los fenómenos sociales por medio de indicios lingüísticos y su objeto central de estudio es el funcionamiento de la lengua dentro de una estructura social. La hipótesis de la que parten estos estudios es que el funcionamiento de la lengua es válido solamente dentro del contexto social, cultural y político en el que se desarrolla y se utiliza.

El aspecto interactivo resalta el estudio de la comunicación directa, cara a cara, centrándose especialmente en la conversación. Además se examina el medio social, el origen geográfico, el nivel cultural y cualquier otra variable social, ya sea del que genera y emite la información como del que la recibe.La sociolingüística cuantitativa toma en consideración las correlaciones sistemáticas entre variantes lingüísticas y variables sociales. La investigación se dirige principalmente hacia la lengua hablada, analizando las estructuras comunicativas que se utilizan en realidad. La planificación lingüística estudia aquellas comunidades en las que no existe una lengua unitaria reconocida por todos los hablantes como común. Su función es la de individualizar las variables comunes de los diferentes sistemas lingüísticos utilizados por sus miembros, con el fin de establecer un determinado número de lenguas que podrían ser consideradas oficiales. (2005, Biblioteca de Consulta Encarta).