Benceslaga Herrera Osoy

MÓDULO: “CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DIRIGIDO A LA COMUNIDAD DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA, LA GOMERA,

ESCUINTLA”.

Asesor: Lic. Byron Estuardo González Enríquez

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo 2011

INDICE

Este informe fue presentado por la

autora, como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado (EPS),

Previo a optar al grado de Licenciada

en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, mayo de 2011

ÍNDICE INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I DIAGNOSTICO 1. Datos Generales 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1

1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura Organizacional 3

1.1.10 Recursos (Humanos, Materiales y Financieros) 3

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 4

1.3 Lista de Carencias 4

1.4 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada 5

1.4.1 Nombre de la Institución/Comunidad 5

1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 5

1.4.3 Ubicación geográfica 5

1.4.4 Visión 5

1.4.5 Misión 5

1.4.6 Políticas 6

1.4.7 Objetivos 6

1.4.8 Metas 6

1.4.9 Estructura Organizacional 7

1.5.10 Recursos (Humanos, Materiales y Financieros) 8

1.7 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 8

1.8 Lista de Carencia 8

Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 9

1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 11

1.10 Problema Seleccionado 12

1.11 Solución Propuesta como Viable y Factible 12

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales 13

2.1.1 Nombre del Proyecto 13

2.1.2 Problema 13

2.1.3 Localización 13

2.1.4 Unidad Ejecutora 13

2.1.5 Tipo de Proyecto 13

2.2 Descripción del Proyecto 13

2.3 Justificación 14

2.4 Objetivos del Proyecto 14

2.4.1 Generales 14

2.4.2 Específicos 14

2.5 Metas 15

2.6 Beneficiarios (Directos e Indirectos) 15

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 15 Presupuesto 16

2.9 Recursos (Humanos, Materiales, Físicos y Financieros) 17

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y Resultados 18

3.2 Productos y Logros 19

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del Diagnóstico 20

4.2 Evaluación del Perfil 20

4.3 Evaluación de la Ejecución 20

4.4 Evaluación Final 21

CONCLUSIÓN 22 RECOMENDACIONES 23 BIBLIOGRAFIA 24 Aporte Pedagógico 55

APENDICE

1. Plan de Sostenibilidad

2. Planificación del diagnóstico

2. Cronograma de actividades del diagnostico

3. Cuestionario para la elaboración del diagnóstico

4. Guía de entrevista

5. Evaluación del diagnóstico

6. Evaluación del perfil

7. Evaluación de la ejecución

8. Evaluación Final

ANEXOS

1. Solicitud del EPS

2. Perfil del proyecto

3. Guía para el vaciado de capítulos I, II, III y IV

4. Registro Fotográfico

I INTRODUCCIÓN

Como parte esencial del ejercicio profesional supervisado se encuentra la elaboración y

ejecución de proyectos que contemplen actividades que pongan de manifiesto

conocimientos adquiridos en la carrera de licenciatura en pedagogía y técnico en

administración educativa de la Facultad de Humanidades Universidades de San Carlos de

Guatemala, en la solución de problemas, en la institución educativa con proyectos que

sean viables y factibles que les permitan alcanzar las solución.

En el trabajo se describe las fases en que está distribuido el informe final, este documento

contiene fases, objetivos, desarrollo de capítulos y actividades para afirmar los

conocimientos adquiridos durante el desarrollo del EPS, realizando acciones que

corresponden siendo las siguientes:

Capítulo I, Diagnostico Institucional. Permitió recopilar la información de la institución

patrocinante y conocer la parte interna y externa, diagnostico de la institución educativa.

Contiene toda la información de la institución beneficiada lo cual nos ayuda a descubrir el

problema, priorizarlo, la viabilidad y factibilidad del mismo.

Capítulo II. Perfil del Proyecto. Da a conocer los aspectos generales del proyecto. Nombre

del Proyecto, problema seleccionado, localización, tipo de proyecto, descripción del

proyecto, justificación, objetivos generales y específicos, metas, beneficiarios directos e

indirectos, fuentes de financiamientos.

Capítulo III, Ejecución del Proyecto. Se encuentran todas las actividades realizadas con

sus resultados, productos, y logros alcanzados.

Capítulo IV, Evaluación. Se evaluaron los esfuerzos invertidos para conocer la parte

interna de la institución educativa a través de la aplicación de lista de cotejo, ahí mismo se

encuentran las conclusiones, recomendaciones, bibliografías. apéndice, anexos.

CAPÍTULO I Diagnóstico 1.1 Datos generales de lo institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la institución

Coordinación Técnica Administrativa

1.1.2. Tipo de institución Oficial

1.1.3. Ubicación geográfica La supervisión, está ubicado dentro del instituto Arístides Crespo Villegas que está

situado en la segunda calle “A” Barrio de Chipilapa y pertenece al Municipio de la

Gomera Escuintla.

1.1.4. Visión

“La educación del país transformada por medio de la aplicación del curriculum

Nacional Base y Materiales de apoyo que responden a las necesidades de los

actores educativo en todas los modalidades del sistema educativo nacional y al

proceso de concreción de la planificación curricular en los niveles regional y local en

la atención a la diversidad estudiantil.

1.1.5. Misión

Coordinar el diseño y desarrollo del curriculum en todos los niveles del Sistema

Educativo Nacional, con pertenencia a la diversidad lingüística y cultural y proponer

estrategias acordes con los nuevos campos del conocimiento en ciencia y

tecnología que se reflejen en la formación integral de la persona humana y en

beneficio de la población en general con la participación de personas con una

preparación que responda, a las necesidades de su formación”. (1-1)

1 1.1.6. Políticas

Ministerio de Política Territorial y Administración Política:

Le corresponde la preparación y ejecución de la política del Gobiernos en materia

de relaciones con las comunidades autónomas y las entidades que integran la

administración local y las relaciones de cooperación del Gobierno, con dicha

Administraciones, así como la preparación y seguimiento de la conferencia de

presidentes, le corresponde así mismo la política del Gobierno en materia de

función pública y la coordinación de la Administración General del Estado en el

territorio. (1-2)

1.1.7. Objetivos

Generales

1. “Establecer las políticas y los lineamientos para dotar el sector educativo de un

servicio de calidad con acceso equitativo y con permanencia en el sistema.

Específico

1. El plan estratégico permite al ministerio de educación orientar de manera

eficiente y eficaz sus diferentes acciones a realizar, para lograr sus metas

establecidas durante el periodo”. (1-2)

1.1.8 Metas

Optimizar recursos a utilizar dicha actividad.

Definir claramente los responsables para llevar a cabo la diversas actividades

a realizar.

Establecer sistema de control y evaluación del cumplimiento de las políticas

definidas como institución y así mismo tomar decisiones de manera prona y

oportuna. (1-2)

2 1.1.9 organigrama

Fuente: Coordinación Técnica Administrativa 1.1.10 Recursos

Humanos

En la coordinación de la Gomera, existe personal presupuestado, entre ellas está la

coordinadora Técnica Administrativa que se encuentra presupuestada bajo el reglón

011. También cuenta con dos secretarias con contrato municipal, ellas prestan su

servicio de secretarias Oficinistas”. (1-3)

Coordinación Técnico Administrativo

Secretaria

Directores

Maestros

Padres de Familia

Alumnos

Personal Operativo

3

Materiales Computadoras Libros de Actas Libros de conocimientos Hojas de papel bond Lapicero Grapadora Perforadora folder clips masking tape Marcador Expedientes Boletas de tiempo de servicio Financieros Las secretarias son personas pagado por la municipalidad. No cuento con ingresos propios, ya que los gastos son ejecutados por el ministerio de educación. (1-4)

1.2 Técnicas Utilizadas Para El Diagnóstico 1.2.1. Entrevista Esta técnica sirvió para recabar información de las carencias y problemas que padece la Institución, y para ello se elaboró un instrumento para indagar con las personas que visitan las instalaciones, siendo ellos quienes dieron fe de las diferentes carencias.

1.2.2. ObservaciónCon esta técnica se logró observar las instalaciones, en la que se detectaron problemas de infraestructura ya que carece de un edificio propio. 1.2.3. Encuesta Para esta técnica se encuestó al personal administrativo y se logró

recabar información de las diferentes carencias. (1-4) 1.3 Listas de Carencias

1. No hay edificio propio

2. Falta de personal capacitado para dar talleres del Medio Ambiente

3. No cuenta con deposito para agua

4. Falta de salón múltiple

5. No existe recolectores de desechos sólidos

6. No cuenta con iluminación alrededor

7. Falta de clasificación de basura

4

1.4. Datos generales de la institución beneficiada.

1.4.1 Nombre de la institución

Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativo IMEB La Gomera,

Escuintla.

1.4.2 Tipos de institución

Oficial

1.4.3 Ubicación geografía

Colonia 15 de septiembre del municipio de la Gomera que pertenece al

departamento de Escuintla y se encuentra localizado en la parte sur

occidental del país, a una distancia de 114 Kilómetros de la Cuidad Capital y

a 58 kilómetros de la cabecera departamental, siendo sus colindancias las

siguientes.

Al Norte: Municipio de la Democracia y Santa Lucia Cotzumalguapa.

Al Sur Océano Pacifico de Nueva Concepción. (1-5)

1.5.4 Visión

“Nuestra visión ha sido el de formar personas con gran nivel de cultura y con

base en valores morales y llegar a obtener conocimientos personales y

ascensos significativos donde laboren.

1.4.5 Misión

Brindar al alumnado, de acuerdo a políticas, educativas vigentes, una

educación de calidad y conocimientos actualizados para actuar con éxito en

un mundo cada vez más exigente y competitivo”. (1-5)

5 1.4.6. Políticas

1. Avanzar hacia una educación de calidad.

2. Ampliar la cobertura educativa, incorporando a jóvenes de extrema

pobreza y de segmentos vulnerables.

3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

5. Implementa un modelo de gestión transparente que responda a las

necesidades de la comunicación.

1.4.7. Objetivos

General

Enseñar y fomentar valores será el reto al que nos enfrentamos para lograr

que los jóvenes busquen Y practiquen actividades positivas que narran que

nuestra Guatemala, en un futuro no muy lejano, tenga mejores ciudadanos,

orgullosos de su identidad nacional y con una visión de mejoramiento

personal y de su conocimiento. (1-6)

Específicos

Definir las actividades a realizar por parte de la Institución Educativa para su

ejecución.

1.4.8. Metas

1. Innovar estrategias de gestión administrativas.

2. Incrementar la cobertura educativa en todos los grados con equidad,

pertinencia cultural y lingüística.

3. Proporción una educación respetando la ciudanía multicultural, que

respondan la identidad local de cada joven.

4. Acceso o todos los jóvenes de nuestra comunidad a la educación básica.

5. Proporcionar bolsas de estudio a jóvenes de extrema pobreza

proporcionada por mineduc municipalidad e institución. (1-6)

6 1.4.9. Estructura Organizacional

Fuente: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, La Gomera, Escuintla

1.4.10 Recursos

Humanos: en el instituto mixto por cooperativa IMEB se encuentra un director

seis catedráticos, tres administrativos y dos en mantenimiento. (2-7)

Materiales

Computadoras

Escritorios

Librera

Ventiladores

Pizarrones

Dirección

Secretaria

Personal Docente

Padres de Familia

Alumnos

Personal Operativo

7 Financieros

El ingreso que la municipalidad proporciona.

Aporte que da los padres de familia mensual.

Aporte del gobierno ya que el instituto es por cooperativa”. (2-8)

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico

Entrevista “Se realizó una entrevista con el personal docente y

administrativo para encontrar los problemas ambientales que afectan a los

estudiantes.

Observación Se logró observar que en el instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa no existe un lugar donde se pueda depositar la

basura.

Encuesta Se realizó una encuesta con los estudiantes del instituto para

buscar solución a los problemas priorizados.” (2-8)

1.6 Lista de carencia o necesidades

1. No cuenta programas de capacitación sobre desechos sólidos

2. No hay lugar para depositar los desechos sólidos.

3. Falta de personal capacitado sobre reciclaje de basura.

4. No cuenta con balcones en las ventanas.

5. No hay seguridad por la noche.

6. Falta de recolectores de desechos sólidos.

8 EL CUADRO DE ANÁLISIS DEL PROBLEMA

PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINAN SOLUCIONES

1. insalubridad.

1.1. No hay programas de

capacitación sobre

desechos sólidos

1.2. No hay lugar para

depositar los

desechos sólidos.

1.3. No hay conocimiento

sobre reciclaje de

basura.

1.1. Módulo informativo sobre contaminación ambiental

1.2. Elaborar fosa para depósito de basura.

1.3. Dar talleres a los

alumnos sobre reciclaje.

2. desinformación de

reciclaje de desechos orgánicos e inorgánicos

2.1. No hay personal

capacitado sobre reciclaje

de basura.

2.1. Buscar personal capacitado. Sobre reciclaje de desechos orgánicos

3. Inseguridad

3.1. No hay seguridad por

la noche.

3.2. No hay balcones en

las ventanas.

3.1. Contratar un guardián

3.2. Colocar balcones en las ventanas

9 1.7 Análisis y viabilidad y factibilidad

Problema: Insalubridad en el instituto mixto de educación básica por cooperativa

IMEB de la Gomera Escuintla. (2-10)

Opción 1. Modulo información sobre la contaminación ambiental Opción 2. Fosa para depósito de basura

Opción 3. Dotar a la comunidad educativa de folleto e información sobre

reciclaje de la basura.

INDICADORES

Opción1 Opción

2 Opción 3

Administración legal Si No si No si No 1.

Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X

2. Se tiene el estudio de impacto ambiental?

X

3. Se tiene representación legal? X

4. Existe leyes que amparen el proyecto?

X X X X

Político 5.

La institución será responsable del proyecto?

X

6. Este proyecto es vital importancia para la institución?

X X X

7. El proyecto corresponde a las expectativas culturales de la región?

X X

8. El proyecto impulsa la equidad de género?

X X

Social 9.

El proyecto genera conflictos entre grupos sociales?

X X X

10. X

El proyecto benéfica a la mayoría de la población?

11. El proyecto toma en cuenta a las personas no el nivel académico?

X

10 Financieros

12. Se cuenta con suficiente recurso?

X X X

13. se cuenta con financiamiento externo?

X X

14. El proyecto se ejecutara con fondos propios?

15. Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X

16. Se tiene el lugar adecuado para el proyecto?

X X

Proyectos 17.

Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?

X X

18. Se tiene bien definido el proyecto?

X

19. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X

20. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X

21. Se han definido claramente las metas?

X

22. Se tiene la opción multidisciplinaria para la

X

ejecución del proyecto? Mercado

23. El proyecto tiene aceptación en la región?

X X

24. El proyecto satisface las necesidades de la población?

X X X

25. Puede el proyecto abastecerse de insumo?

X X

26. Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del proyecto?

X X X

Totales 19 7 6 2 7 3

11 1.8. Problemas seleccionados

Insalubridad en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, La Gomera

Escuintla.

1.9 Solución propuesta

Modulo informativo sobre contaminación ambiental en el Instituto Mixto de

Educación Básica por cooperativa La Gomera, Escuintla. (1-12)

12 CAPÍTULO II

Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombres del proyecto

Modulo informativo sobre contaminación ambiental

2.1.2 Problemas

Insalubridad en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa

La Gomera, Escuintla.

2.1.3 Localización

Instituto por Cooperativa IMEB del municipio de la Gomera, Escuintla

Dirección del Instituto

2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala USAC

2.1.5 Tipo de proyecto Ambientalista Educativo.

2.2 Descripción del proyecto

“El proyecto surge a raíz de los problemas ambientales que afecta la salud de los

estudiantes del nivel medio, consistió en dar la información la cual se ejecutaron

actividades como charla ambientales desarrolladas con jóvenes estudiantes

catedráticos del establecimiento.

Causando interés en ellos y así a la vez conociendo las clases de reciclaje que

existe poniendo en prácticas sus conocimientos aprendidos.

Estas acciones fuero encaminadas en resolver la problemáticas de los desechos

que contribuyen a la contaminación que existe dentro del establecimiento. “(3-13)

13 2.3 Justificación

A través del diagnóstico que se efectuó se identificaron varios problemas uno de

ellos es la basura que los mismo alumnos provoca la contaminación, tirando la

basura en distinto lugares del establecimiento.

Por esa razón se elaboró un módulo sobre la contaminación ambiental para los

alumnos del nivel medio del Instituto por Cooperativa IMEB.

El proyecto consistió en brindad una educación ambiental para mejorar los niveles

de vida. Como respuesta al problema de insalubridad del personal y alumnado del

Establecimiento IMEB. Se ejecutaron talleres sobre desechos sólidos y reciclaje de

los mismos, también se colocaron rótulos ambientales con los estudiantes,

contando con la ayuda del director y el personal que labora en el plantel educativo

IMEB.

En todas aquellas actividades se demostró interés en participar en el desarrollo en

las acciones encaminadas a resolver la problemática de la contaminación que

surgen a través de los efectos de la basura. (3-14)

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivo general

Fortalecer con talleres de información sobre desechos orgánicos e

inorgánicos el cual protegerá al Medio Ambiente.

2.4.2 Objetivos específicos

1. Elaborar el módulo informativo sobre Contaminación Ambiental.

2. Socializar el módulo con los estudiantes de la Institución educativa.

3. Capacitar a los alumnos y docentes sobre educación ambiental.

4. Contribuir con la comodidad de los estudiantes y profesores.

14 2.5 Metas

1. Elaboración 8 módulo sobre educación ambiental.

2. Realizar dos talleres sobre educación ambiental.

3. Colocar en diferentes lugares rótulos sobre educación ambiental.

4. Contribuir con la comodidad de los estudiantes y profesores.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Estudiantes del Instituto Mixto por Cooperativa IMEB.

2.6.2 Indirectos

Estudiantes de distintas comunidades del Municipio de la Gomera, del

Departamento de Escuintla.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Fuentes de financiamiento

1. El ingreso que la municipalidad proporciona.

2. Aporte que da los padres de familia mensual.

3. Aporte del gobierno ya que el instituto es por cooperativa.

15 Presupuesto

CANT. Clasificación Descripción Costo Unitario TOTAL

3

pers.

Asesoría Técnica Capacitadores Q. 125.00 Q. 375.00

100

alum.

Capacitaciones Estudiantes Q. 5.00 Q. 500.00

10

pers.

Contaminación personas para recoger basura Q. 25.00 Q. 250.00

2

Días Chofer Para botar basura Q. 50.00 Q. 100.00

2 Días

Combustible Carro Q. 100.00 Q. 200.00

10cant. 01cant. 02cant. 03cant. 03cant.

Material

Cartulina maskin, marcador, bote, rótulos

Q. 2.50 Q. 3.00 Q. 5.00 Q. 1.50 Q. 50.00

Q. 25.00 Q. 3.00 Q. 10.00 Q. 4.00 Q. 150.00

TOTAL…………………………………………………….

Q 367.00 Q. 1,613.00

16 2.9 Recursos: (Humanos, Materiales, Físicos, Financieras) Humanos

- Espesita

- Personas Administrativos de la supervisión del Municipio de la Gomera.

- Personal Administrativo del Instituto Mixto por Cooperativas I.M.E.B Del

Municipio de la Gomera.

- Estudiantes

- Coordinación de E.P.S.

- Otros

Materiales

- Capacitación a los estudiantes del Instituto Mixto por Cooperativa I.M.E.B.

del Municipio de la Gomera.

- Computadoras

- Impresoras

- Cámara Digital

- Escritorios

- Lapiceros

- Libreta de apuntes

- Hojas de papel bond

- Otros

Físicos

- Supervisión educativa del Municipio de la Gomera.

- Aulas del Instituto Mixto por Cooperativo I.M.E.B del Municipio de la

Gomera. (3-17)

17

CAPÍTULO III Proceso de Ejecución del Proyecto 3.1 Actividades y Resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS

Elaboración y prestación de solicitud en la supervisión Educativa para solicitar el apoyo.

Tomar en cuento dicha petición a la coordinadora técnica del Municipio de la Gomera, Escuintla.

Elaboración instrumentos para obtener información.

Se elabora una entrevista para poder comunicar dicho problema para poder la ejecutarla con ayuda mutua para la Institución.

Convocatoria a líderes de la Institución. Se capacito con éxito a los estudiantes del Instituto por Cooperativa de la Gomera, haciendo énfasis del compromiso humanitario de un ambiente sano.

Recorrer las diversas áreas del Institución para tomar fotografías.

Se elaboró un recorrido a diversos áreas del Instituto para diagnosticar donde existe la necesidad para dicho proyecto.

Reunión para definir el área del instituto para la limpieza.

Se reunieron los decentes de la Institución para ver, la problemática del área.

Traslado del basurero a un lugar apropiado.

Dando como disponibilidad el lugar adecuado para la basura.

Colocación de rótulos ambientales. Se colocaron rótulos en lugares diferentes. Inducción y capacitación a los estudiantes

Se llevó a cabo una charla sobre educación ambiental.

Análisis y organización de la información obtenida.

Se analizó el problema organizando como recabar información para realizar el proyecto

Redacción del Informe de la fase de ejecución

Se elaboró y entrego el informe final del proyecto de acuerdo a los lineamientos del E.P.S

18 3.1. Productos y Logros

PRODUCTOS

LOGROS

Modulo informativo de educación ambiental para adolescentes del nivel medio.

Mejorar el desarrollo de la educación ambiental como fundamento principal para los estudiantes del Instituto por Cooperativa I.M.E.B. de la Gomera Dotar a la comunidad educativa de información sobre contaminación ambiental Que los estudiantes conozcan la importancia de mantener un ambiente sano y agradable

Socializar el módulo con los estudiantes de

la Institución educativa.

Incrementar la participación de los estudiantes sobre la educación ambiental Interés por indagar sobre contaminación ambiental Colaborar con las mejoras del medio ambiente en el instituto

Capacitar a los alumnos y docentes sobre

educación ambiental.

Crear un lugar apropiado para la basura dentro del Instituto por Cooperativa I.M.E.B Que los alumnos coloquen la basura en su lugar Reorganizar la basura para que no se ente causante de contaminación

Contribuir con la comodidad de los

estudiantes y profesores.

Que los estudiantes y docentes se sientan cómodos Interés de los estudiantes por permanecer dentro de los salones de clase Mejor aprendizaje por el ambiente agradable que se vive dentro de los salones.

19 CAPÍTULO IV

Proceso de Evaluación

Considerando que la evaluación es un proceso de análisis críticos y orienta a realizar una

comparación entre los logros alcanzados en la ejecución del proyecto, sus metas y

objetivos, en la cual se evalúo de la siguiente manera: (2-20)

4.1 Evaluación del diagnóstico

“La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo para unificar

en el alcance de cada uno de los objetivos, la cual fue aplicada al 75% a los

estudiantes al nivel medio.

4.2 Evaluación del Perfil

Se evaluó de acuerdo a una lista de cotejo, en la cual se tomaron en cuenta

criterios de pertinencia, coherencia y sostenibilidad del proyecto, con base en los

objetivos planteados, actividades alcanzarlos, el tiempo programado, los recursos

disponibles y el costo de los proyectos. Según los resultados del instrumento

aplicado se determinó que el perfil del proyecto si evidencia una estrecha relación

entre componentes, lo cual asegura su realización.

4.3 Evaluación de Ejecución

Por medio de la Coordinadora Técnica Alma Libertad y la Epesista Benceslaga

Herrera Osoy conjunto con el director y docentes del Instituto por Cooperativa

I.M.E.B y se evaluó a través de una lista de cotejo, con lo cual se evidencia que las

actividades se realizaron en el tiempo estipulado con los recursos planificados y de

acuerdo con el presupuesto elaborado para esta fase

Se logró la ubicación de la basura en un solo lugar en el Instituto Por Cooperativo

I.M.E.B del municipio de la Gomera se obtuvo con satisfacción la capacitación

alumnos del Nivel Medio del Instituto por Cooperativo I.M.E.B sobre el buen

mantenimiento de la institución educación del Municipio de la Gomera. ”(2-20)

20 4.4 Evaluación Final

Mediante la evaluación final se logró de cada una de las etapas del proyecto se

tomó en cuenta que el objetivo general del proyecto fue a través de encuestas a los

estudiantes Nivel Medio del Instituto por Cooperativo I.M.E.B del Municipio de la

Gomera se mejoró el desarrollo aprendizaje de los estudiantes en un ambiente

educativo y sano, incremento la participación de los alumnos sobre cómo mantener

un ambiente sano y agradable dentro de la Institución Educativo. ”(2-21)

21 CONCLUSIONES

En base a los componentes de Modulo informativo de Educación Ambiental, es preciso

establecer conclusiones sobre el aporte Pedagógico.

1. La divulgación de la Educación Ambiental constituye una estrategia

adecuada para el mejoramiento Ambiente y de la salud de los alumnos de la

Institución Educativa.

2. La practicas ecológicas permite una mejor estabilidad Ambiental, ya que

contribuye en la salud y la vida de las persona, a través de una buena

Educación Ambiental.

3. La basura es un problema que influyen en la salud de los alumnos ya que es

fuente de criaderos de insectos dañinos que causan enfermedades, lo cual

es necesarios contrarrestarlo mediante actividades productivas en beneficio

del Medio Ambiente y de los alumnos.

22 RECOMENDACIONES

Debido a la magnitud y relevancia del proyecto realizado es preciso plantear

recomendaciones importantes, que a continuación enumeraremos.

1. Promover acciones que beneficien la salud de los alumnos y catedráticos del

Instituto por Cooperativa I.M.E.B. Del Nivel Medio, mediante la participación de

educación ambiental.

2. Impulsar capacitaciones a los alumnos para contrarrestar las áreas de la Institución

utilizando como botaderos de basura, para evitar el crecimiento de contaminación

que son fuentes de criaderos de insectos que transmiten enfermedades y que

afectan la salud de los alumnos de Nivel Medio.

3. Dar mantenimiento y seguimiento a los procesos de Educación Ambiental y hacer

conciencia a los alumnos de Nivel Medio de Instituto por Cooperativa del Municipio

de la Gomera, de la Contaminación Ambiental que afecta la salud.

23

BIBLIOGRAFIA

1. EGRAFIA

- Historia de la educación. - Contaminación del Medio Ambiente.

- Manejo de la basura. - Técnicas para la elaboración del proyecto.

2. PROPEDEUTICA PARA EL EJERCICION PROFECIONAL SUPERVISADO EPS Universidad De San Carlos De Guatemala.

3. Ciencia Sociales y Formación Ciudadanas, 6to Grado

24

Copiladora: Benceslaga Herrera Osoy

Universidad de san carlos de guatemala Facultad de humanidades Departamento de pedagogìa

Guatemala, mayo de 2011 25

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i Justificación 1 Objetivo General 2

UNIDAD 1 3 Historia de la educación ambiental 4 Definición 5 Características de aprendizaje 6 Tipos de Educación Ambiental 6

Actividades 7 Evaluación 8 UNIDAD 2 9 Contaminación del Medio Ambiente 10 Definición 10 Formas de la contaminación 10 Clasificación de los contaminantes 13

Actividades 14 Evaluación 15 UNIDAD 3 16 El manejo de la basura 17 Definición 17 Clasificación de la basura 17 Residuos de clasificación 18

Actividades 19 Evaluación 20 UNIDAD 4 21 Técnicas para la elaboración del proyecto 22 Definición 22 Causas de la contaminación 22 Soluciones 23

Actividades 24 Evaluación 25 CONCLUSIONES 26 RECOMEND ACIONES 27 BIBLIOGRAFÍAS 28

26 i

INTRODUCCIÓN

El presente módulo tiene como objeto fundamental la orientación al adolescente a una

educación ambiental, para proteger al medio ambiente ya que se está deteriorando y no se

puede contener. Para ello nos vemos en la necesidad de desarrollar las siguientes

unidades:

Unidad 1 Historia de la contaminación ambiental Esta unidad pretende concientizar a la

comunidad educativa para que contribuya al mejoramiento de nuestro medio, ya que como

seres humanos necesitamos que nuestro alrededor se mantenga sin contaminación.

Unidad 2 Contaminación del Medio Ambiente Sabemos que nuestro medio ambiente es

indispensable para nuestra salud es por ello que debemos cuidarlo y protegerlo.

Unidad 3 Manejo de la basura Esta unidad está integrada principalmente por el manejo

de la basura, como contaminante es necesario que lo tomemos muy en cuenta ya que

debemos buscar los depósitos para colocar la basura en su lugar y así detener la

contaminación.

Unidad 4 Técnicas para la elaboración del Proyecto Esta unidad la integran las

diferentes técnicas que se utilizaron para la realización del proyecto.

27 1

JUSTIFICACIÓN El instituto mixto por cooperativa del municipio de la Gomera; Escuintla, existe un problema sobre contaminación ambiental ya que no hay un lugar para depositar los desechos sólidos, por tal motivo se colocaron varios depósitos. Y a la vez concientizar al alumno de no tirar la basura en el suelo, contribuyendo así con el mejoramiento al medio ambiente.

28 2

OBJETIVO GENERAL

Que los alumnos mantenga un ambiente sano y agradable en la institución, depositando

en los desechos sólidos en los diferentes depósitos que se encuentra en dicho

establecimiento, Protegiendo así al medio ambiente

29 3 Unidad 1

Objetivos Específicos Al finalizar la unidad el estudiante

Definir que es educación ambiental Diferenciar los tipos de educación ambiental

30 4

Historia de la contaminación ambiental

CONTENIDOS Historia de la Contaminación Ambiental Definiciones Características de

aprendizaje Tipos de Educación

Ambiental Actividades Evaluación

“Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la Educación

Ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba

a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro lado si

partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental,

situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70,

período en que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves

condiciones Ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental

es hija del deterioro Ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época

antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en el

período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial,

aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y

esporádica.

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:

Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones

jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población

menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de

una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el

sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda

su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas

eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de

carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre

pueda desarrollarse en todos los aspectos.

En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción

humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en

los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de

31 5

los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus

deformaciones tanto ambientales como sociales.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una importancia

capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos

teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el

mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios

de la educación ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el

medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente,

en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque

interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias

regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del

hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a través de la

educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente

y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes,

actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la

búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran

aparecer en lo sucesivo.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las

actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los

problemas ambientales”. (1-32)

Definición Educación Ambiental Es indispensable una educación en laborees ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la bebida atención al sector de la

población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien

informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,

32

6

Inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y el mejoramiento

del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de

comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el

contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo,

a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos. (1-33) Características de la Educación Ambiental

En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción

humana puede tener en el entorno material, hasta entonces no se plantea un cambio en

los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino mas bien la corrección de

los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus

deformaciones tanto ambientales como sociales. En este evento se le otorga a la

educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la

enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que

constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se define

también las metas, objetivos y principios de la educación ambientales. (1-33)

Tiempos de Educación Ambiental

En la llamada cumbre de la tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es

importante destacar la agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el

siglo XXI. En la agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación,

capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: la reorientación

de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el

fomento a la capacitación. Al mencionar la crisis ambiental, el tratado identifica como

inherentes a ella, la destrucción de los valores, la alienación y la no participación

ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea

la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantiene el modelo de

crecimiento económico vigente. (1-33)

33

7

ACTIVIDADES Investiga sobre la Educación Ambiental

34 8

EVALUACION

Instrucciones: marca con una X la respuesta correcta según el tema de la Historia de Educación Ambiental.

Características de la Educación Ambiental

Calentamiento global.

Deterioro de la capa de Ozono

En la llamada cumbre de la tierra se emitieron varios documentos

Década de los años 60 y principios de los años 70 periodo en que nuestros más preocupación mundial por las condiciones Ambientales

35 9

Unidad

Objetivos Específicos Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:

Identificar las clases de contaminación Diferenciar los contaminantes

CONTENIDOS Contaminación del medio ambiente Definición Formas de la

Contaminación Clasificación de los

contaminantes Actividades Evaluación

2

36 10

La contaminación

“Es la introducción de un contaminante dentro de un ambiente natural que causa

inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en el medio físico o en un ser

vivo.1 El contaminante, puede ser una sustancia química, energía, como sonido, calor, o

luz, o incluso genes. El elemento contaminante, puede ser una sustancia extraña, energía,

o sustancia natural, cuando es natural se llama contaminante cuando excede los niveles

naturales normales. Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por

lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana.

“El Blacksmith Institute, una organización no gubernamental que monitorea la

contaminación, realizó una lista de los países más contaminados del mundo, en el informe

de 2007 figuran: Azerbaiján, China, India, Perú, Rusia, Ucrania y Zambia”.

Formas de la Contaminación

“Las mayores formas de contaminación están listadas más abajo con sus contaminantes

particulares más relevantes para cada caso:

• Contaminación atmosférica, la liberación de químicos y partículas hacia la

atmósfera. Los gases contaminantes del aire más comunes incluyen monóxido de

carbono, dióxido de azufre, CFCs (cloro fluoro carbonos) y óxidos de nitrógeno producidos

por la industria y el motor de los vehículos. Las fotoquímicas ozono y esmog se crean

como los óxidos del nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material

articulado, o el polvo fino son caracterizados por sus micrómetros de tamaño PM10 a

PM2.5.

• Contaminación lumínica, incluye el traspaso de luz, sobre-iluminación e

interferencia astronómica.

• Contaminación por Basura, las grandes acumulaciones de residuos y de basura

son un problema cada día mayor, que se origina por las grandes aglomeraciones de

población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización.

• Contaminación acústica, que comprende ruido de avenidas, ruido de aviones,

ruido industrial también sonares de alta intensidad. “(1-37)

37

11 • Contaminación del suelo, “ocurre cuando químicos son liberados por un derrame

o filtraciones bajo y sobre la tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se

Encuentran los hidrocarburos, metales pesados, Metil tert-butil éter (MTBE) ,3 herbicidas,

plaguicidas y órgano clorados.

• Contaminación radiactiva, resultado de las actividades en física atómica del siglo

20, como plantas nucleares e investigaciones en bombas nucleares, manufactura y uso

materiales radioactivos. (Ver emisores de partículas alfa y actínidos en el medio

ambiente.)

• Contaminación térmica, es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua

causado por la influencia humana, como el uso de agua como refrigerante para plantas de

energía.

• Contaminación visual que puede referirse a la presencia de torres para el

transporte de energía eléctrica, Vallas publicitarias en carreteras y avenidas, Accidente

geográficos con cicatrices (como en la minería a cielo abierto), almacenamiento abierto de

basura o residuos urbanos municipales.

• Contaminación hídrica, por la liberación de residuos y contaminantes en la

superficie de escorrentías que drenan hacia ríos, o penetrando hacia agua subterránea,

por derrames, descargas de aguas residuales, eutrofización y tirar basura. O por liberación

descontrolada del gas de invernadero CO2 que produce la acidificación de los océanos.

Los desechos marinos contaminan los océanos y costas y algunas veces se acumulan

como en la gran mancha de basura del Pacífico.

• Contaminación genética es la transferencia incontrolada o no deseada de material

genético (por medio de la fecundación) hacia una población salvaje. Tanto de organismo

genéticamente modificado a otros no modificados, o de especies invasivas o no nativas

hacia poblaciones nativas.

• Contaminación electromagnética es producida por las radiaciones del espectro

electromagnético generadas por equipos electrónicos u otros elementos producto de la

actividad humana, como torres de alta tensión, la telefonía celular, los electrodomésticos,

etc. “(2-38)

38

12 • Contaminación física y química: “La contaminación física se manifiesta en forma

de depósito de lodos, desechos flotantes, espuma, turbidez, color, sabor, olor y

temperatura, para citar solo algunos de los tipos más comunes. La contaminación química

también puede tomar muchas formas. Es frecuente encontrar aumentos en dureza,

salinidad, acidez o basicidad; tampoco es raro que se descarguen iones tóxicos de

metales como cromo, cobre, plomo, mercurio, plata y cinc; sin embargo, estos son

materiales valiosos, lo cual a menudo justifica su recuperación en las platas de

tratamientos de desechos. En casi todas las aguas de drenajes de minas y en diferentes

desechos industriales, hay manganeso, hierro y aluminio; también se encuentran cianuros,

fluoruros y compuestos orgánicos. En algunos casos, la contaminación biológica del agua

es perjudicial en operaciones industriales, al igual en el agua potable.

• Contaminación primaria y secundaria Resulta muy útil diferenciar los

contaminantes en dos grandes grupos con el criterio de si han sido emitidos desde fuentes

conocidas o se han formado en la atmósfera. Así tenemos:

- Contaminantes primarios. Aquellos procedentes directamente de las fuentes de

emisión.

- Contaminantes secundarios: Aquellos originados en el aire por interacción entre dos

o más contaminantes primarios, o por sus reacciones con los constituyentes normales de

la atmósfera.

Clasificación de los contaminantes • Contaminantes no degradables: Son aquellos contaminantes que no se

descomponen por procesos naturales. Por ejemplo, son no degradables el plomo y el

mercurio.

La mejor forma de tratar los contaminantes no degradables (y los de degradación lenta) es

por una parte evitar que se arrojen al medio ambiente y por otra reciclarlos o volverlos a

utilizar. Una vez que se encuentran contaminando el agua, el aire o el suelo, tratarlos, o

eliminarlos es muy costoso y, a veces, imposible. “(2-39)

39

13 • Contaminantes de degradación lenta o persistente: “Son aquellas sustancias

que se introducen en el medio ambiente y que necesitan décadas o incluso a veces más

tiempo para degradarse. Ejemplos de contaminantes de degradación lenta o persistente

son el DDT y la mayor parte de los plásticos.

• Contaminantes degradables o no persistentes: Los contaminantes degradables

o no persistentes se descomponen completamente o se reducen a niveles aceptables

mediante procesos naturales físicos, químicos y biológicos.

• Contaminantes biodegradables: Los contaminantes químicos complejos que se

descomponen (metabolizan) en compuestos químicos más sencillos por la acción de

organismos vivos (generalmente bacterias especializadas) se denominan contaminantes

biodegradables. Ejemplo de este tipo de contaminación son las aguas residuales humanas

en un río, las que se degradan muy rápidamente por las bacterias, a no ser que los

contaminantes se incorporen con mayor rapidez de lo que lleva el proceso de

descomposición. “(3-40)

40 14

ACTIVIDADES Formar 3 grupos de alumnos y cada grupo piense en diferentes formas de contaminación

y el que escriba mas ese grupo será el ganador. Luego se une todas las formas de

contaminación que los alumnos escribieron.

41 15

EVALUACION Nombre___________________________________________________ Instrucciones: escribir en cada línea las clases de contaminación que se menciono en la actividad.

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________

42 16

Unidad

Objetivos Específicos Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de:

Identificar la clasificación de basura Determinar cuáles son los residuos de la clasificación

43

CONTENIDOS Manejo de la basura Definición Clasificación de la basura Residuos de clasificación

Actividades Evaluación

3

17

La basura

“Es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar y así. La basura

es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero

por el desechado o lo que es lo mismo la nota que le ponen las chichas a Juan Antonio

Martínez. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende

del origen y composición de ésta.

Normalmente no como es Juan Antonio Martínez se la coloca en lugares cercanos a Juan

Antonio Martínez apodado el basuras con sede en Chiclana city para la recolección para

ser canalizada a tiraderos, vertederos o Juan Antonio Martínez, rellenos sanitarios u otro

lugar. Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que

no son aprovechables y que por lo tanto debería ser Tratamiento mecánico biológico

tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales”. (4-44)

Clasificación de basura

“La basura la podemos clasificar según su composición:

• Residuo orgánico: todo de origen biológico, que alguna vez estuvo vivo o fue parte

de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de

alimentos en el hogar, etc.

• Residuo inorgánico: todo desecho de origen no biológico, de origen industrial o de

algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.

• Residuos Peligrosos: todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que

constituye un peligro potencial (código CRETIB) y por lo cual debe ser tratado de forma

especial, por ejemplo: material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias

químicas corrosivas.

• Residuo domiciliario: basura proveniente de los hogares y/o comunidades.

• Residuo industrial: su origen es producto de la manufactura o proceso de

transformación de la materia prima.

• Residuo hospitalario: desechos que son catalogados por lo general como

residuos peligrosos y pueden ser orgánicos e inorgánicos. “(3-44)

44

18 • Residuo comercial: provenientes de ferias, oficinas, tiendas, etc., y cuya

composición es orgánica, tales como restos de frutas, verduras, cartones, papeles, etc.

• Residuo urbano: correspondiente a las poblaciones, como desechos de parques y

jardines, mobiliario urbano inservible, etc.

• Basura espacial: Objetos y fragmentos artificiales de origen humano que ya no

tienen ninguna utilidad y se encuentran en órbita terrestre”. (5-45)

Residuos de clasificación

“El papel y el cartón son de origen orgánico, sin embargo, para propósitos de reciclaje

deben ser tratados como inorgánicos por el proceso particular que se les da. La excepción

son los papeles y servilletas con residuos de comida que se consideran como material

orgánico.

Otros tipos de residuos, como los propios del metabolismo humano, también son

orgánicos, sin embargo son manejados a través de las redes de saneamiento y no a

través de esquemas de recolección y disposición final”. (6-45)

45

19 ACTIVIDADES

Que los alumnos escriben 5 clases de basura que observaste al tu alrededor.

1. _________________________________________

2. _________________________________________

3. _________________________________________

4. _________________________________________

5. _________________________________________

Buscar en las siguientes sopas de letra 3 palabras de residuos según su clasificación

o r g a n i c o b l a c p n q r c o s o n d l s d e a m s u t s s a n e f s v u o b d r g t w x p c e c l r a z n o o i n i s e h u y a r a m ñ ñ q p l u l o e

46 20

EVALUACION Instrucciones: que los alumnos subrayen las respuestas que se refiere a la basura.

1. Contaminación

2. Capa de ozono

3. Basura tecnológica

4. Contaminación Ambiental

5. Problemas de residuos

47 21

Unidad

Objetivos Específicos Al finalizar la unidad el estudiante

Explicará las causas de contaminación Identificar los efectos que causan

CONTENIDOS Técnicas para la elaboración del proyecto Definición Causas de la

contaminación Efecto que causa

Actividades Evaluación

4

48 22

Definición

“Instituto Mixto Por Cooperativo IMEB, la Gomera, Escuintla

El establecimiento se encuentra ubicado en la 3ra. Calle 1ra. Ave esquina de la colonia 15

de Septiembre.

En el año 1976 se hicieron las gestiones para obtener un edificio propio, el cual la

Municipalidad de la Gomera dono el terreno del área verde que le correspondía a la

colonia 15 de Septiembre del mismo Municipio y en ese mismo año con que el Instituto

empieza con su nuevo edificio hasta la fecha dentro de los aspecto normativos legales

para el funcionamiento del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de la

Gomera, Escuintla. La constitución Política de la República de Guatemala Articulo 71,

72,73. “(4-49)

Contaminación por la basura

“La basura en un producto de las actividades de los estudiantes que están dentro del

plantel y que desconocen que al tirar la basura en diferentes lugares, están provocado un

problema al Medio Ambiente y al Instituto Mixto por Cooperativa IMEB de la Gomera.

Causas de contaminación en el Instituto

Por el problema de la basura que se ve diariamente en el Instituto, provocada por los

alumnos ya que no hay suficientes recolectores.

La falta de un lugar adecuado para depositar la basura. La contaminación es la falta de conocimientos de los alumnos. Efecto que causa

El efecto de la contaminación es un problema ya que el ambiente afecta a la salud.

También resalta a la mala imagen en el establecimiento.

49

23 Soluciones

Buscar un lugar adecuado para depositar la basura.

Colocar varios recolectores de basura. Colocar rótulos para que tengan presente en donde depositar la basura. Dales talleres de Contaminación Ambiental a inicio del año.” (2-50)

50 24

ACTIVIDADES

Que el alumno escriba las causas y efectos de contaminación del Centro Educativo IMEB del municipio de la Gomera, Escuintla.

CAUSAS EFECTOS

51 25

EVALUACION

Instrucciones: contesta las siguientes preguntas. Escribe 2 soluciones para evitar las enfermedades provocadas por la basura _______________________________________ _______________________________________ Escribe 2 efectos que causa la basura. _______________________________________ _______________________________________ Escribe que es la contaminación ______________________________________________________________________________________________________________________________________

52 26

CONCLUSIONES

Tomando como base los objetivos generales y específicos se llegó a la conclusión de lo siguiente:

1 Se logró la elaboración del módulo informativo sobre contaminación

ambiental para tener información sobre contaminación ambiental.

2 La socializar el módulo

con los estudiantes y maestros del instituto mixto por cooperativa para

motivarlos a colaborar con el aseo del mismo.

3 Las capacitaciones

fueron excelentes en cuanto al manejo de la basura ya que es un problema

que influyen en la salud de los alumnos porque es fuente de criaderos de

insectos dañinos que causan enfermedades, lo cual es necesarios

contrarrestarlo mediante actividades productivas en beneficio del Medio

Ambiente y de los alumnos.

4 Se logró que los estudiantes se sientan cómodos en su salón de clases.

53 27

RECOMENDACIONES

Haciendo énfasis en los logros obtenidos a todas las personas beneficiadas hacemos las

siguientes recomendaciones para que exista continuidad en el proyecto.

1 Se recomienda socializar el módulo a los estudiantes hacer buen uso del módulo

para contribuir con el mejoramiento de la salud ambiental.

2 Se recomienda socializar el módulo con los estudiantes de nuevo ingreso del centro

educativo, para que colaboren con el manejo de los desechos orgánicos q se

encuentra dentro de la instalación educativa.

3 Se recomienda dar mantenimiento y seguimiento a las capacitaciones a los futuros

alumnos del plantel, para q tenga conocimiento sobre la Contaminación Ambiental

4 Darle mantenimiento al edificio para tener una buena imagen y un ambiente sano y

agradable al establecimiento educativo.

54

28

BIBLIOGRAFIA

1. Guía para informes de EPS Facultad de Humanidades

2. Informe Final Práctica Administrativa de La coordinación Técnica.

3. Méndez bidel. Proyectos (Elementos propedéuticos). 2. Edición. Guatemala. 2002

4. Plan de estrategias 2008-2012

5. Plan Operativo Anual (Coordinación Técnico Administrativa)

6. Recopilación de datos por medio de un docente.

55

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Parte informativa: Nombre: Contaminación Ambiental ´ Dirección: Colonia 15 de Septiembre la Gomera, Escuintla

Duración: Un Año

Objetivo General: Contribuir con el mejoramiento del Medio Ambiente como factor primordial para conservar la salud. Objetivo Específico: Que los estudiantes Identifiquen las causas de la contaminación del Medio Ambiente.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN RESPONSABLES Contaminación Ambiental Formas de contaminación La Basura Clasificación de la basura El Reciclaje Enfermedades causadas por la contaminación

El tren de asea Recolectar basura mal ubicada Recolección de basura. Clasificar la basura orgánica e inorgánica Recolectar basura y separarla según su origen Respiratoria Hepatitis El Cólera etc.

HUMANOS Alumnos Docentes Capacitadora Epesista MATERIALES

Escobas Cubetas Toneles Hojas Marcadores Lapiceros Cartulinas Retroproyector Rotafolio

Prueba Subjetiva Pruebas orales Continua Participativa

Alumnos Docentes Director Supervisora de Educación

DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA SEÑALA LOS SIGUIENTES ASPECTOS

PROBLEMAS. FACTORES QUE LO ORIGINAN SOLUCIONES

Insalubridad

N o hay información sobre los daños que causan los desechos sólidos No existe un lugar adecuado para depositar la basura No existe conocimiento sobre reciclaje de basura

Módulo informativo sobre contaminación ambiental Fosa para depósito de basura. Dotar a la comunidad de folletos e información sobre reciclaje de la basura.

Personal docente deficientes

No cuenta con material didáctico adecuado.

Capacitar a los docentes para que utilicen

Inseguridad

No cuenta con guardián Ausencia de balcones en las ventanas

Contratar un guardián Colocar balcones en las ventanas

Pobreza de soporte No cuenta con equipo audiovisual

Gestionar para comprar equipo audiovisual

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE 2011

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo ACTIVIDADES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboración y presentación de solicitud en la supervisión educativa para solicitar el apoyo

Elaboración instrumentos para obtener información

Convocatoria a líderes de la institución

Recorrer las diversas áreas del Instituto IMEB. Para tomar fotografía

Reunión para definir el área del Instituto IMEB. Para la limpieza

Traslado del basurero a un lugar apropiado

Colocar de rótulos ambientales

Inducción y capacitación a los estudiantes

Análisis y organización de la información obtenida

Redacción del informe de la fase de ejecución

CUESTIONARIOS

Para la elaboración del diagnostico

Instrucciones: marques con una X la opcion que consideres correcta.

1. ¿Cree usted que el Instituto Mixto Por Cooperativa IMEB de la Gomera tiene problemas de Contaminacion Ambiental?

Si No

2. ¿Cree usted que la basura mal ubicada ocaciona Contaminacion Ambietnal?

Si No

3. ¿Cree usted que la basura esta causando Contaminacion en el Instituto Mixo Por Cooperativa IMEB?

Si No

4. ¿Considera que es importante resibir talleres sobre Contaminacion Ambietnal?

Si No

5. ¿Cree usted que el Ministerio de Educacion se preocupa por el cuidado del Instituto Mixto Por Cooperativa IMEB?

Si No

6. ¿Conose usted alguna Institucion que se preocupe del Medio Ambiente?

Si No

7. ¿Sabe usted que la Contaminacion causa daña a nuestra salud?

Si No

ENTREVISTA para la elaboración del diagnostico

instrucciones: marque con una X que consideres correcta.

o ¿Cuántos catredraticos tiene actualmente el Instituto Mixo Por Cooperativa?______________________________________________

o ¿Cuántos catredraticos son Universitarios?______________________

o ¿Cuántos catredraticos son presupuestario por el reglon 011?____________________________________________________

o ¿Cuenta el Instituto con fondos puntuales para el pago de los catredraticos?____________________________________________

o ¿Cree usted que el director del establecimietno es un buen lider?___________________________________________________

EVUALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO

Instrucciones: marque una X la obsion que consideres correctas.

1. ¿Las tecnicas utilizadas responde a la investigacion efectuada?________________________________________________

2. ¿Las tecnicas utilizadas facilitaron la recopilacion de la inforamacion?_____________________________________________

3. ¿Se identificaron las carencias y problemas de la Institucion?_______________________________________________

4. ¿Se propone soluciones a la problemática de la contaminacion?___________________________________________

5. ¿El tiempo programado fue suficiente para el desarrollo del diagnostico?______________________________________________

EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 Fue aprobado el proyecto por el director del Instituto. X

2 Se elaboró el diagnostico de acuerdo al tiempo establecido. X

3 Fue supervisado el diagnóstico por el asesor X

4 Se contó con los recursos necesarios para la elaboración del diagnóstico

X

5 Hubo cooperación de parte del director del Instituto X

6 Se obtuvieron los datos necesario para la elaboración del diagnostico.

X

7 Se mantuvo el interés de los docentes y director. X

8 Las técnicas utilizadas fueron las más adecuadas X

9 Se priorizó el problema X

10 El problema seleccionado fue el adecuado X

EVALUACIÓN DEL PERFIL

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 Llenan los requisitos los aspectos del perfil X

2 Se elaboró el perfil de acuerdo al tiempo establecido. X

3 Fue supervisado el perfil por el asesor X

4 Se contó con la colaboración de la unidad ejecutora para la elaboración del perfil

X

5 Las actividades dieron lugar a que los grupos demostraran su interés en participar

X

6 Las metas del perfil fueron logradas con éxito. X

7 Se contó con la colaboración de un contador para la elaboración del presupuesto

X

8 Se brindó educación ambiental para mejorar condiciones de vida.

X

9 El problema priorizado satisface las necesidades de los educandos

X

10 Fueron alcanzados los objetivos del perfil X

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 La compra de material se realizó con tiempo. X

2 Hubo cotización para la compra de material. X

3 Se ejecuto el proyecto de acuerdo a lo establecido en el cronograma.

X

4 Se contó con los recursos económicos para la ejecución del proyecto.

X

5 Se recorrieron diversas áreas afectadas por la basura X

6 Se realizaron campañas de limpieza en el instituto X

7 Se capacito a los estudiantes del instituto X

8 Se sacaron fotocopias para las capacitaciones X

9 Con la ejecución del proyecto se creó un ambiente sano y agradable.

X

10 Fue supervisada la ejecución del proyecto X

EVALUACIÓN FINAL

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 Fue elaborado el diagnostico de acuerdo al cronograma. X

2 El asesor se mostró atento para resolver dudas. X

3 Se superviso cada capítulo del informe. X

4 Se contribuyo con el instituto básico por cooperativa X

5 El perfil del proyecto fue entregado en el tiempo establecido X

6 Fue supervisado el perfil del proyecto X

7 Colaboró la municipalidad para la ejecución del proyecto X

8 La ejecución del proyecto fue exitosa X

9 Con la ejecución del proyecto se disminuyo el exceso de basura tirada en los patios del Instituto

X

10 El Proyecto fue entregado a tiempo. X

Cronograma de actividades de ejecución de proyecto del año 2011

Noviembre

Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo

ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboración y presentación de solicitud en la supervisión

Elaboración instrumentos para obtener información

Convocatoria a líderes de la institución

Recorrer las diversas áreas del Instituto IMEB. Para tomar fotografía

Reunión para definir el área del Instituto IMEB. Para la limpieza

Traslado del basurero a un lugar apropiado

Colocar de rótulos ambientales

Inducción y capacitación a los estudiantes

Análisis y organización de la información obtenida

Redacción del informe de la fase de ejecución

Elección de libros Elección del tema Elección de libros Libro de la primera unidad

Libro de la segunda unidad

Libro de la tercera unidad

Unidad cuatro me enfoque al tema del problema

Presentación del informe al supervisor

FOTOS ANTES DEL PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO Tomada por el EPS

Proceso de ejecución de la terraza 1 Proceso de ejecución de la terraza Proceso de ejecución de la terraza

Tomada por el EPS Ejecución de la terraza Ejecución de la terraza Ejecución de la terraza

Tomada por el EPS Continuación de la ejecución

PROYECTO DE EJECUCIÓN Tomada por el EPS

Seleccionando área del proyecto