Benemérita Universidad Autónoma de Pueblaprofesional, así como, apoyar la implementación de los...

Honorable Consejo de Docencia

Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla

Sesión Extraordinaria no. 21

Jueves 03 de Marzo de 2011

Serie: Cuadernos de Trabajo

Secretaría Técnica del H. Consejo de Docencia


Reunión de Trabajo

Sesión Extraordinaria no. 21

Jueves 03 de Marzo de 2011

Dr. Roberto Enrique Agüera Ibáñez

Presidente

Mtro. José Jaime Vázquez López

Vicepresidente

Documentos

Secretaría Técnica del H. Consejo de Docencia


Orden del Día


H. CONSEJO DE DOCENCIA SESIÓN EXTRAORDINARIA NO. 21

SALA JEAN PIAGET DEL CENTRO DE APRENDIZAJE, DESARROLLO E INNOVACIÓN (CADI)

COMPLEJO CULTURAL UNIVERSITARIO 03 DE MARZO DE 2011 / 10:00 HRS.

1. Lista de asistencia.

2. Lectura del acta de la sesión anterior.

3. Presentación por parte del Mtro. Jorge Luis Lima Villegas, del informe de la Dirección

General de Educación Media Superior, respecto de los siguientes puntos:

a. Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.

b. Foro de Academias del Bachillerato Universitario para la actualización del Plan 06 del

Nivel Medio Superior.

4. Información del Proyecto sobre la evaluación de la pertinencia de los Planes de Estudio,

que presenta la Dra. Gloria Angélica Valenzuela Ojeda, Directora General de Educación

Superior.

5. Información sobre "Discovery Solution" que presenta el Mtro. Alfredo Avendaño Arenaza,

Director General de Bibliotecas.

6. Asuntos generales.


1. Lista de Asistencia


2. Lectura del acta de la sesión

anterior


Siendo las diez horas con veinte minutos, del jueves veintisiete de enero de dos mil

once, reunidos en la Sala de Jean Piaget del Centro de Aprendizaje, Desarrollo e

Innovación (CADI) del Complejo Cultural Universitario, el Mtro. Jaime Vázquez

López Vicepresidente del Consejo, la Dra. Gloria Angélica Valenzuela Ojeda

Directora General de Educación Superior, el Mtro. Jorge Luis Lima Villegas Director

General de Educación Media Superior, se procede al pase de lista, encontrándose un

total de 18 consejeros propietarios. Una vez establecido el quórum legal, se inicia la

sesión, poniendo a consideración del pleno el siguiente orden del día: ----------------

1. Lista de asistencia. -------------------------------------------------------------------

2. Lectura del acta de la sesión anterior. ----------------------------------------------

3. Lectura, y en su caso aprobación del dictamen de la Comisión de Diseño,

Evaluación y Seguimiento Curricular sobre la solicitud del cambio de nombre del

Profesional Asociado en Radiología, Imagen y Radiodiagnóstico por Profesional

Asociado en Imagenología. -------------------------------------------------------------

4. Estrategias para el cierre del Tronco Común Universitario. -----------------------

5. Información sobre los "Libros electrónicos desde casa" que presenta el Mtro.

Alfredo Avendaño Arenaza, Director General de Bibliotecas. -------------------------

6. Asuntos generales. ------------------------------------------------------------------

Punto dos. Una vez de dar lectura al acta de la sesión anterior con fecha del jueves

16 de diciembre de dos mil diez y considerando la observación de agregar el

segundo apellido del Mtro. Wilfrido Meza Montes en el dictamen del punto tres, se

aprueba por unanimidad de votos el acta de la sesión del jueves dieciséis de

diciembre de dos mil diez. ----------------------------------------------------------

A continuación, se solicita al pleno del Consejo de Docencia iniciar con el punto

cuatro y posteriormente el punto tres del orden del día. Se aprueba por

unanimidad de votos que se inicie con el punto cuatro seguido del punto tres del

orden del día. -----------------------------------------------------------------------

Punto cuatro. La Dra. Fabiola López y López Directora General de Innovación

Educativa, presenta el seguimiento al Tronco Común Universitario (TCU), indicando

la necesidad de continuar la incorporación de los docentes de las academias de TCU

a las diferentes Unidades Académicas, con el propósito de favorecer su desarrollo

profesional, así como, apoyar la implementación de los ejes transversales en las

mismas Unidades Académicas. Así mismo, muestra las estrategias para abatir el

rezago en el TCU, como la implementación de cursos de preparación para exámenes

de acreditación. -----------------------------------------------------------------------


Punto tres. Se solicita al pleno del Consejo de Docencia su aprobación para que

tome la palabra el Dr. Alejo Carlos Herrera Mora, Coordinador del Profesional

Asociado en Radiología, Imagen y Radioterapia. Por unanimidad de votos, se

autoriza el uso de la palabra al Dr. Alejo Carlos Herrera Mora. ----------------------

El Dr. Alejo Carlos Herrera Mora, hace la presentación de justificación del cambio de

nombre del Profesional Asociado en Radiología, Imagen y Radioterapia, por

Profesional Asociado en Imagenología, considerando tres hechos importantes: 1) La

especialidad médica en Radiología e Imagen sólo duro 4 o 5 años y dentro de la

denominación se incluían la Radiología Convencional, el Ultrasonido y la Tomografía

Computarizada, 2) La especialidad médica ha cambiado a Imagenología, que

engloba a todos los nuevos recursos de alta tecnología y 3) Con el propósito de

estar actualizados en el término que abarque todos estos recursos tecnológicos con

una gran resolución de las imágenes. Por lo anterior, la Facultad de Medicina

propone se cambie el nombre de la Carrera Profesional Asociado en Radiología,

Imagen y Radioterapia por Profesional Asociado en Imagenología. --------------------

Posteriormente, el Mtro. Silvestre Fernández Ruíz Consejero de Docencia propietario

de la Facultad de Contaduría Pública da lectura al dictamen de la Comisión de

Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular, donde se aprueba por unanimidad de

votos, el cambio de nombre del Profesional Asociado en Radiología, Imagen y

Radioterapia por Profesional Asociado en Imagenología. ----------------------------

Se somete a consideración del pleno del Consejo de Docencia, la propuesta de

cambio de nombre del Profesional Asociado en Radiología, Imagen y Radioterapia

por Profesional Asociado en Imagenología, así como el dictamen de la Comisión de

Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular del Consejo de Docencia. -----------

DICTAMEN

El pleno del Consejo de Docencia aprueba por unanimidad de votos el cambio de

nombre del Profesional Asociado en Radiología, Imagen y Radioterapia por

Profesional Asociado en Imagenología, así como el dictamen correspondiente. ----

Punto Cinco. Se otorga la palabra al Lic. Alfredo Avendaño Arenaza Director

General de Bibliotecas, quien presenta el tema sobre los "Libros electrónicos desde

casa", indicando que se puede ingresar a esta herramienta desde la página

electrónica de la Dirección General de Bibliotecas (http://www.bibliotecas.buap.mx/)

a través del número de matrícula o ID de Trabajador. ----------------------------------

Punto Seis. En asuntos generales se tiene la presentación y en caso aprobación de

la propuesta de la Comisión de Auscultación para nombramiento de Director para el

periodo 2011-2015, de las siguientes Unidades Académicas: a) Facultad de Ciencias

de la Electrónica y b) Facultad de Ciencias de la Computación. ---------------------


Las propuestas son las siguientes: -------------------------------------------------------

Para la Facultad de Ciencias de la Electrónica:

Nombre Unidad Académica

Mtro. Felipe Pérez Rodríguez Instituto de Física

Dra. Concepción Pérez de Celis Facultad de Ciencias de la Computación

Para la Facultad de Ciencias de la Computación:


Mtra. Leticia Calderón Fernández

Facultad de Ingeniería Química

Mtro. Edmundo Sotelo Mendiola Facultad de Arquitectura

DICTAMEN

Por unanimidad de votos se aprueba que la comisión de Auscultación para la

designación de Director en la Facultad de Ciencias de la Electrónica esté conformada

por: -------------------------------------------------------------------------------------


Mtro. Felipe Pérez Rodríguez Instituto de Física

Dra. Concepción Pérez de Celis Facultad de Ciencias de la Computación

Por unanimidad de votos se aprueba que la comisión de Auscultación para la

designación de Director en la Facultad de Ciencias de la Computación esté

conformada por: ------------------------------------------------------------------------


Mtra. Leticia Calderón Fernández

Facultad de Ingeniería Química

Mtro. Edmundo Sotelo Mendiola Facultad de Arquitectura

-------------------------------------------------------------------------------------------

Siendo las once horas con veintisiete minutos, del mismo día veintisiete de enero de

dos mil once, contando con el quórum legal y no habiendo ningún otro asunto que

tratar, se da por concluida la sesión, firmando al calce el Vicepresidente y la

Secretaria del Consejo de Docencia. --------------------------------------------------

Mtro. Jaime Vázquez López Dra. Gloria Angélica Valenzuela

Ojeda

Vicepresidente Secretaria


3. Presentación por parte del Mtro.

Jorge Luis Lima Villegas, del informe de

la Dirección General de Educación

Media Superior, respecto de los

siguientes puntos:

a. Ingreso al Sistema Nacional de

Bachillerato.

b. Foro de Academias del Bachillerato

Universitario para la actualización del

Plan 06 del Nivel Medio Superior.


I N F O R M E

Que presenta el Mtro. JORGE LUIS LIMA VILLEGAS, Director General de

Educación Media Superior al H. CONSEJO DE DOCENCIA.

1. AVANCES EN EL PROCESO DE INGRESO AL SISTEMA NACIONAL DE

BACHILLERATO (ASPECTOS RELEVANTES):

a) Se concluyó, de acuerdo a los tiempos establecidos, la autoevaluación que se

llevó a cabo en los meses de julio a octubre en todas y cada una de las ocho

unidades académicas del bachillerato con el concurso de las siguientes

dependencias universitarias:

• Dirección General de Educación Media Superior.

• Dirección de Administración Escolar.

• Dirección General de Bibliotecas.

• Dirección del Sistema de Información Universitario.

• Dirección General de Obras.

• Contraloría General.

• Dirección de Protección Universitaria.

Todas bajo la coordinación de la (hoy) Dirección de Aseguramiento de la Calidad,

cuya labor fue trascendental para la ejecución de este ejercicio institucional.

La metodología empleada, según se desprende del documento “DICTAMEN DE

EVALUACION” del que obra copia en poder de la Vicerrectoría de Docencia y de las

ocho direcciones de las preparatorias, se basó en la desarrollada por los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), así como la

propuesta por el Consejo para la Evaluación de la Educación Media Superior

(COPEEMS) y contemplando siempre los rubros que se manifiestan en el Manual de

Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.

Entre otros, los objetivos que se plantearon al llevar a cabo esta autoevaluación

fueron el conocer la situación actual de los bachilleratos (recursos materiales,

humanos, financieros, etc.), identificar fortalezas y debilidades y generar un

ambiente propicio para familiarizar a la comunidad universitaria con los procesos de

evaluación.

Finalmente, los aspectos que estuvieron sujetos a evaluación se refirieron a

información general del plantel (histórica, normativa, física); currículos, planes y

programas de estudios (perfiles, competencias, procesos académicos, tutorías,


etc.); planta docente; servicios escolares (políticas, normas); instalaciones y

equipamiento (aulas, laboratorios, equipos, biblioteca, sanitarios, etc.); modalidad

educativa y perfil del director.

Los resultados que se muestran en el documento de referencia se traducen en

recomendaciones generales sobre el mejoramiento de las instalaciones,

equipamiento, mantenimiento de edificios, integración de expedientes del personal,

programa de tutorías, señalización, actualización de redes de comunicación, etc.

En términos generales, la autoevaluación logró con bastante éxito el objetivo

planteado, que era tener un panorama general del sistema de bachillerato

universitario, con miras a enfrentar una evaluación formal del COPEEMS cuando

nuestra universidad solicite su ingreso al SNB.

Por otro lado, en cumplimiento a la convocatoria emitida por este mismo organismo

para evaluar los planes y programas de estudio de los bachilleratos que solicitarán

su ingreso al SNB, la BUAP presentó a evaluación informal su plan de estudios y los

resultados se mostraron por el propio Director Académico de COPEEMS en el Foro

de Academias celebrado en el mes de diciembre próximo pasado ante un auditorio

de mas de 650 docentes del nivel medio superior, cumpliendo también el objetivo

principal que era el de conocer el estatus del plan 06 del bachillerato, reorientando

así nuestras actividades dentro del propio foro que, como se mencionará en el

siguiente punto, concluyó formalmente el día 25 de febrero pasado.

Por último, informamos a Ustedes que con fecha 28 de febrero de este año, se dio a

conocer a la BUAP la convocatoria para la quinta generación del PROFORDEMS para

la que tenemos una lista de espera de mas de 300 docentes que desean ingresar al

diplomado. Estamos haciendo las gestiones conducentes ante la Subsecretaría de

Educación Media Superior de la SEP estatal para obtener el mayor número posible

de becas para nuestra institución. No se ha publicado la convocatoria para el

ingreso al SNB.

2. FORO DE ACADEMIAS DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO PARA LA

ACTUALIZACION DEL PLAN 06 DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR.

Como es de su conocimiento, el día 14 de diciembre dio inicio el Primer Foro de

Academias del Bachillerato Universitario de nuestra Institución con la presencia de

destacados ponentes y funcionarios universitarios y de otras dependencias, como es

el caso del Director Académico de COPEEMS Mtro. Rafael Hernández, el Mtro. Jaime

Vázquez, la Mtra. María Esther Gámez y el Dr. Enrique Agüera, quien inauguró dicho

evento. Por la parte académica se contó con la presencia de la Dra. Laura Frade,

Juan Antonio García Fraile, Elia Marúm Espinoza y Víctor Rosario Muñoz, quienes


expusieron, en sendas ponencias, sus conocimientos, experiencias y vivencias en

materia de Problemas Estructurales de los Planes y Programas de Estudio,

Evaluación, Competencias, Marco Curricular Común, Gestión del Currículo, entre

otros temas de igual o mayor importancia e interés para nuestros docentes.

Y fue precisamente a raíz de la autoevaluación mencionada en el punto anterior de

este informe, que se decidió, con el consenso y concurso del Vicerrector de

Docencia, quien previamente lo consultó con el Dr. Enrique Agüera, de los

Directores de Unidades Académicas del Bachillerato y de los propios Consejeros de

Docencia, quienes participaron en el diseño operativo y académico del Foro, en el

formato, el calendario, los ponentes, el lugar y los contenidos. La DGEMS puso en

marcha la organización y los Directores realizaron una gran labor de sensibilización

entre los docentes de sus unidades académicas, con lo que se logró una gran

convocatoria computada con registros de asistencia de 673 docentes de las 8

preparatorias y sus seis secciones regionales. En un hecho inédito, como lo calificó

el propio rector, en un solo acto y lugar, con un único objetivo de carácter

académico, se reunieron autoridades, directores, consejeros y docentes del nivel

medio superior para intercambiar experiencias y uniformar criterios y esfuerzos en

la actualización del Plan 06 y el diseño de las competencias en el contexto del

S.N.B. Nuestro reconocimiento a ese trabajo extra que llevaron a cabo los docentes

y que, por cierto, no cocluye con el cierre de las actividades formales de la

convocatoria respectiva, sino que continuará permanentemente como un forma de

trabajo constante para mantener el nivel académico del bachillerato universitario.

Posterior a ese evento se han efectuado tres reuniones generales de academias que

generaron tres resolutivos tendientes al desarrollo y diseño de las competencias

curriculares. Estamos en espera de la entrega de el último resolutivo de las

reuniones que se efectuaron del 21 al 25 de febrero, teniendo como fecha límite

para su entrega el día 4 de marzo de 2011 y una vez que sean revisados por

expertos de cada unidad académica, serán presentados ante este pleno para su

discusión y, en su caso, aprobación.

Los resultados han sido por demás satisfactorios y estamos seguros que antes de

que concluya el mes de Marzo tendremos los resultados que se plantearon al inicio

del Foro de Academias para continuar con el diseño de las Guías Didácticas que

deberán estar terminadas antes del inicio del próximo ciclo escolar.

GRACIAS.


4. Información del Proyecto sobre la

evaluación de la pertinencia de los

Planes de Estudio, que presenta la Dra.

Gloria Angélica Valenzuela Ojeda,

Directora General de Educación

Superior.

EVALUACIÓN DE LA PERTINENCIA DE LOS

PLANES DE ESTUDIO DE LA BUAP

Consejo de Docencia

3 de marzo de 2011

CADI-CCU

Dra. G. Angélica Valenzuela Ojeda

BENEMÁRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN

Modelo para evaluar la calidad universitaria de

Arturo de la Orden Hoz.

Pertinencia o funcionalidad.

Funciones

Subfunciones

Variables de análisis.

Generación de indicadores cruzados.

Etapas de trabajo.

Presentación de avances

MODELO CIPP DE DANIEL L. STUFFLEBEAM

(1971)

(MADAUS, SCRIVEN Y STUFFLEBEAM, (1983/1987), EN VALENZUELA, (2005))

CONTEXTO

INSUMOS

PROCESOS

PRODUCTOS

MODELO DE ARTURO DE LA ORDEN HOZ

VINCULACIÓN Y COHERENCIA ENTRE:

CONTEXTO

METAS Y OBJETIVOS

INSUMOS

PROCESOS

PRODUCTOS

Modelo para evaluar la calidad universitaria de Arturo de la Orden Hoz

Fuente: De la Orden, A. (1995). Hacia un modelo para evaluar la calidad universitaria. Ponencia presentada en el

Seminario sobre Evaluación de la Calidad Universitaria. Centro Anáhuac de Investigación y Servicios Educativos. Facultad de Educación. Universidad Anáhuac, México.

Contexto sociocultural y económico de la educación universitaria

A

Necesidades, aspiraciones y expectativas *Profesionalización al más alto nivel sociales a que responde la educación *Desarrollo tecnológico

universitaria. *Desarrollo económico *Desarrollo científico * Desarrollo cultural *Otros B

Metas y objetivos de la educación /institución universitaria

C Productos de la educación universitaria

Aprendizaje y equipamiento intelectual de los estudiantes

Incremento de la ciencia

D Procesos de educación universitaria

* Organizativos * Directivos y de liderazgo * Curriculares * Administrativos y gerenciales * Instructivos * Recursos humanos * Investigadores * Recursos económicos * Evaluativos * Recursos materiales

E

Entradas en el sistema de educación universitaria

Estudiantes: Número y características

Recursos asignados

MODELO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DISEÑO,

DESARROLLO Y EVALUACIÓN CURRICULAR DE

LA BUAP

Vázquez, J.J., Valenzuela, G.A. y Flores, A. (2009). El proceso de actualización curricular en

la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Ponencia aceptada para su presentación

en el X Congreso Nacional de Investigación Educativa organizado por el Consejo Mexicano

de Investigación Educativa del 21 al 25 de Septiembre de 2009. Veracruz, México: COMIE.

PROPUESTA PARA LA EVALUACIÒN Y

SEGUIMIENTO CURRICULAR EN LA BUAP

MODELO DE INVESTIGACIÓN

PARA EL DISEÑO,

DESARROLLO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

EN EL MUM

MODELO DE

EVALUACIÓN DE LA

CALIDAD

UNIVERSITARIA DE

ARTURO DE LA

ORDEN HOZ

QUÉ CÓMO

FUNCIONES DE LA UNIVERSIDADARTURO DE LA ORDEN HOZ

I. FOMENTO Y DESARROLLO DE LA CIENCIA.

II. FOMENTO Y DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA.

III. FOMENTO Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA.

IV. FOMENTO, DESARROLLO Y TRANSMISIÓN DE LA CULTURA.

V. FUNCIONES DE PREPARACIÓN PARA EL MUNDO PROFESIONAL O PROFESIONALIZACIÓN.

VI. COMPROMISO SOCIAL.

I. FUNCIÓN DE FOMENTO Y DESARROLLO DE LA CIENCIA

1. Fomento, desarrollo, evaluación y seguimiento de la investigación vinculada a los

planes de estudio como eje transversal del proceso educativo. Es la presencia

implícita y explícita de la investigación en todo el proceso enseñanza aprendizaje

mediado por los diferentes actores de la universidad a través de actividades

didácticas dentro y fuera del aula.

2. Formación de investigadores. Es la formación de científicos con habilidades,

actitudes, valores y competencias investigativas para resolver problemas en los

diferentes ámbitos de la sociedad, así como, para indagar, descubrir y construir

nuevos conocimientos.

3. Consolidar grupos de investigación (centros de investigación, cuerpos académicos,

SNI). Son las acciones llevadas a cabo por los diferentes actores de la universidad

para promover la consolidación de cuerpos académicos que realicen investigación

de alto nivel.

4. Difusión y divulgación de la investigación: científica, humanística y tecnológica. Es la

difusión y divulgación de la investigación generada en la universidad a través de

programas, propuestas, actividades extracurriculares, congresos, seminarios,

mesas de discusión, publicaciones, etc., que impacten en los diferentes ámbitos

de la sociedad.

II. FUNCIÓN DE FOMENTO Y DESARROLLO DE LA

TECNOLOGÍA

5. Fomento y desarrollo de nuevas tecnologías. La universidad debe contribuir a la creación, desarrollo, adaptación y adecuación de tecnologías.

6. Formación en el uso de Tecnologías: Proceso educativo enfocado a desarrollar habilidades en el uso de las tecnologías que los estudiantes deben adquirir en el transcurso de su formación profesional a través del eje transversal de DHTIC.

7. Difusión e intercambio de los avances tecnológicos en la sociedad. Son las acciones que se implementan al interior y al exterior de la Universidad para promover los avances tecnológicos en la sociedad con el fin de contribuir al mejoramiento de la sociedad.

III. FUNCIÓN DE FOMENTO Y DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD ECONÓMICA

8. Fomento y desarrollo de la actividad económica. La universidad debe contribuir al desarrollo y fomento de actividades que conduzcan a incrementar el desarrollo económico.

9. Formación de emprendedores. Los universitarios deben adquirir las habilidades y actitudes que les posibiliten su participación en el desarrollo y gestión de iniciativas productivas.

10. Difusión de alternativas para la actividad productiva. Los universitarios deben ser conscientes de los derechos y obligaciones que tienen respecto al desarrollo productivo de la sociedad de la que son miembros.

11. Fortalecimiento del mercado laboral. La universidad debe considerar una oferta educativa socialmente pertinente y útil, incorporando en los planes de estudio elementos para que los egresados desarrollen actitudes de liderazgo, trabajo en equipo y competitividad que incidan favorablemente en el fortalecimiento y diversificación del mercado laboral.

IV. FUNCIÓN DE FOMENTO, DESARROLLO Y

TRANSMISIÓN DE LA CULTURA

12. Fomento, desarrollo, comprensión y difusión de la cultura. La

Universidad debe conocer la importancia de las distintas

manifestaciones culturales, tanto locales, regionales, nacionales

e internacionales, su comprensión es requisito indispensable

para la sociedad actual.

13. Formación inicial y continua para la apreciación estética y el

arte: los universitarios deben ser formados en la comprensión y

respeto de las diferentes y diversas manifestaciones culturales.

14. Difusión e intercambio de producciones y/o programas

culturales: los intercambios culturales permiten la comprensión

de las distintas visiones del mundo, los universitarios deben

participar activamente en su difusión a nivel regional, nacional e

internacional.

V. FUNCIONES DE PREPARACIÓN PARA EL MUNDO

PROFESIONAL O PROFESIONALIZACIÓN

15. Profesionalización inicial y continuada para aquellas tareas

sociales que exijan un conocimiento científico: La formación en

una profesión que exija un cierto nivel científico es una tarea

propia de la Universidad.

16. Formación genérica que permita participar activamente en la

sociedad, analizar los problemas, buscar soluciones, aplicarlas y

asumir responsabilidades profesionales diversas.

17. Formación valoral-actitudinal. Difusión de los valores éticos y

culturales de la profesionalidad, trabajo bien hecho, servicio

social.

VI. FUNCIÓN DE COMPROMISO SOCIAL

18. Desarrollo humano o formación integral. La educación es el proceso social que forma sujetos integrales y favorece el desarrollo de sus habilidades emocionales, intelectuales y espirituales, para ampliar su conciencia, sensibilidad e integración al medio ambiente, formar una nueva ciudadanía y se mejore la interrelación con su entorno.

19. Fomentar en nuestros estudiantes la corresponsabilidad ciudadana, la justicia social, la equidad, el respeto a la diversidad y el cuidado al medio ambiente.

20. Cumplir con equidad y de acuerdo a las políticas públicas las expectativas de todos los sectores sociales.

21. Integrar los espacios universitarios de la BUAP con la sociedad estableciendo una relación permanente con los diversos sectores sociales y construyendo espacios de aprendizaje en la realidad social a través de proyectos académicos-sociales que colaboren en la solución de los problemas prioritarios de la región y el país.

VARIABLES DE ANÁLISISARTURO DE LA ORDEN HOZ

I. ESTUDIANTES.

II. ESPACIOS DE DESARROLLO, SOPORTE E

INFRAESTRUCTURA.

III. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

IV. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

V. PROFESORES.

VI. EGRESADOS.

VII. NORMATIVIDAD.

VIII. INVESTIGACIÓN.

IX. PLANES DE ESTUDIO.

DESARROLLO DE INDICADORES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Estudiantes

Espacios

E - A

Admón y G.

Profesores

Egresados

Normatividad

Investigación

Planes de Est.

VARIABLES

I II III IV V VI

TOTAL DE INDICADORES

VARIABLES I II III IV V VI TOTAL

Estudiantes 3 3 6 4 3 8 27

Espacios 6 3 6 3 2 5 25

E - A 5 4 5 4 2 11 31

Admón y G. 4 3 4 3 2 5 21

Profesores 5 3 4 2 1 4 19

Egresados 7 5 12 5 5 6 40

Normatividad 4 1 4 3 3 4 19

Investigación 4 3 4 3 3 4 21

Planes de Est. 6 3 4 3 4 4 24

TOTAL 44 28 49 30 25 51 227

ACCIONES

1. Contar con una asesoría permanente del Dr. Arturo de la Orden Hoz de la Universidad Complutense de Madrid España, autor de la metodología a emplear para la evaluación de la pertinencia de los planes de estudio. Enero a diciembre del 2011

2. Conformar un grupo de académicos (uno por UA) responsables de realizar y coordinar la pertinencia de los planes de estudio de su UA.

* Marzo de 2011

3. Capacitar al grupo de académicos para realizar el proceso de evaluación de la pertinencia de los 66 planes de estudio de la BUAP.

Marzo de 2011

ACCIONES

4. Concluir el diseño del sistema de indicadores de evaluación de la pertinencia y/o funcionalidad de los 66 planes de estudio de la BUAP. Enero a marzo de 2011

5. Validar a través del juicio de expertos, el sistema de indicadores de evaluación de la pertinencia y/o funcionalidad de los planes de estudio de la BUAP (aplicar instrumentos de validez). Abril de 2011

6. Procesar y analizar la información de la validez de indicadores. Mayo de 2011

ACCIONES

7. Diseñar instrumentos de evaluación de la pertinencia de los planes de estudio de la BUAP, derivados de los indicadores más representativos.

Junio de 2011

8. Aplicar los instrumentos de evaluación de la pertinencia de los 66 planes de estudio a una muestra de sujetos vinculados a los PE.

Julio y agosto de 2011

ACCIONES

9. Procesar y analizar la información de los cuestionarios de evaluación de la pertinencia de los planes de estudio.

Septiembre y octubre de 2011

10. Redactar y presentar los resultados de la evaluación de la pertinencia de los planes de estudio.

Noviembre y diciembre 2011

MAYORES INFORMES

Dra. Gloria Angélica Valenzuela Ojeda

Dirección General de Educación Superior

229-55-00 ext. 5930 y 5934

5. Información sobre "Discovery

Solution" que presenta el Mtro. Alfredo

Avendaño Arenaza, Director General de

Bibliotecas.

6. Asuntos generales.

CONSIDERACIONES ACADÉMICAS PARA LA REVALIDACIÓN DE ESTUDIOS

EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

I.- ANTECEDENTES

1. Para Plan 05

a. La movilidad estudiantil, tanto geográfica como socioeconómica de los

estudiantes y sus familias provoca la necesidad de cambio de escuela para los

jóvenes con deseos y posibilidades de continuar sus estudios del Nivel Medio

Superior, enfrentándose en la realidad con una gran diversidad de planes de

estudios vigentes lo cual dificulta y en muchos casos limita esa movilidad para el

estudiante, impidiendo que muchos jóvenes concluyan de manera exitosa sus

estudios de Bachillerato. Por tal motivo en Plan 05, se establecieron lineamientos

para la revalidación de estudios considerando lo siguiente:

i. La Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Asociación Nacional de

Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) establecieron

criterios explícitos considerando las siguientes asignaturas como básicas:

Español, Matemáticas, Física, Química, Biología, Historia de México, Historia

Universal, Geografía, Filosofía y Lengua Extranjera.

ii. Las Asignaturas complementarias son todas la restantes que el alumno

haya cursado de acuerdo al plan ó programa de estudios respectivo.

b. De acuerdo a los “Lineamientos Institucionales para los Procesos de

Validación, Revalidación y Convalidación de Estudios de Educación Media Superior

de la BUAP” emitidos por el Consejo de Docencia, en Plan 05 se consideraban las

calificaciones de las asignaturas básicas las que registraba el Certificado Parcial de

Estudios, mientras que para las asignaturas complementarias la calificación

correspondiente se asignaba mediante del promedio de las asignaturas revalidadas

al plan vigente de la BUAP.

II.- CONSIDERACIONES ACADÉMICAS

1. Para Plan 06

a. El compromiso de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla es

considerar e intervenir en la exigencia actual de la reforma curricular en el Nivel

Medio Superior tanto a nivel nacional, así como internamente se ha trabajado en un

modelo de vanguardia como lo es el Modelo Universitario Minerva, que considera

flexibilidad en la movilidad estudiantil, en este sentido para el Plan 06 de acuerdo al

criterio de asignaturas básicas y complementarias se considera lo siguiente:

i. Para la revalidación de estudios en asignaturas básicas se considera la

calificación del Certificado Parcial de Estudios.

ii. Para la revalidación de estudios en asignaturas complementarias se

consideran las calificaciones de la Constancia de Estudios que expide la

escuela de procedencia.

Ya que algunos subsistemas no consideran las asignaturas complementarias en el

Certificado Parcial de Estudios, siendo que el estudiante sí las curso y está en riesgo

de repetir el ciclo escolar y obstaculizar la continuidad de sus estudios en el Nivel

Medio Superior.

b. En el caso de estudiantes que iniciaron sus estudios del Nivel Medio Superior

en el extranjero, se considera lo siguiente:

i. Para la revalidación de estudios en asignaturas básicas se considera la

calificación del Certificado Parcial de Estudios.

ii. Para la revalidación de estudios en asignaturas complementarias se

consideran las calificaciones de la Constancia de Estudios que expide la

escuela de ingreso, debidamente sustentada, con evidencias de haberla

cursado en el extranjero.

iii. Sólo para alumnos que vienen del extranjero o bachillerato

internacional, a veces no se reconoce el inglés como asignatura, ya que la

lengua común es el inglés; por tal motivo para la revalidación de estudios se

considera el TOEFl ó el documento que acredite tener los conocimientos que

se requieren para esta asignatura.

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