bibliotecas escolares
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CAPÍTULO I PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Conscientes de que la educación es fundamental para el desarrollo integral del ser humano, es de suma importancia conocer los elementos que intervienen en el proceso educativo de los educandos; tales como materiales didácticos, infraestructura, métodos de aprendizaje, y organización correcta y adecuada de una biblioteca escolar. En los países desarrollados, la principal razón de ser de la biblioteca escolar es apoyar la totalidad del currículo y constituirse en un nuevo lugar de aprendizaje en el que alumnos y 1
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CAPÍTULO I
PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:Conscientes de que la educación es fundamental para el desarrollo
integral del ser humano, es de suma importancia conocer los elementos que
intervienen en el proceso educativo de los educandos; tales como materiales
didácticos, infraestructura, métodos de aprendizaje, y organización correcta y
adecuada de una biblioteca escolar.
En los países desarrollados, la principal razón de ser de la biblioteca
escolar es apoyar la totalidad del currículo y constituirse en un nuevo lugar de
aprendizaje en el que alumnos y profesores disponen de una gran diversidad de
recursos educativos que les permite poner en práctica metodologías más activas y
participativas de aprendizaje.
Al respecto Laguna Peña (2000:03), sostiene que “Los planteamientos
pedagógicos de los diferentes currículos se basan en el aprendizaje activo y
autónomo, lo que requiere poder contar con los recursos necesarios. Así pues, la
biblioteca escolar debe facilitar el libre acceso a las fuentes de información y
propiciar la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes con
independencia de su condición social y cultural”.
Sin duda, la utilización de la biblioteca escolar plenamente integrada en el
proceso pedagógico de la Institución Educativa favorece la autonomía y la
responsabilidad de los alumnos en su aprendizaje, ya que es el lugar idóneo para
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la formación de escolares en el uso de diversas fuentes de información y para
fomentar la lectura como medio de entretenimiento y ocio.
Además, el profesorado tiene que atender a la diversidad de capacidades
y ritmos de aprendizaje de su alumnado, para lo que necesita disponer de
materiales y acudir constantemente a la biblioteca escolar, que deberá ofrecerse
como un centro de recursos bien organizados y centralizados.
En nuestro país, la Ley Nº 28086 (2004:02) de Democratización del Libro
y de Fomento de la Lectura establece en el punto 3 de su reglamentación “La
asignación presupuestal y de recursos técnicos que asegure el normal
desenvolvimiento de las bibliotecas escolares, públicas, municipales, comunales,
de educación superior y universitaria estatales, el incremento y actualización
permanente de sus catálogos bibliográficos y el desarrollo de los servicios
nacionales de bibliografía, archivo y documentación para lograr el acceso de todos
los ciudadanos en igualdad de oportunidades”.
Actualmente el uso de las bibliotecas escolares ha disminuido debido a
muchas influencias como la falta de organización de la bibliotecas escolares en
las diferentes instituciones educativas particulares y estatales del país y por ende
dentro de nuestra localidad, por eso es importante retomar el uso de nuestras
bibliotecas para lograr una educación integral denominada también desarrollo
armónico de la personalidad.
Cada vez es más frecuente la inclusión de programas de lectura
comprensiva en los Proyectos Educativos y su puesta en marcha implica la
necesidad de gestionar adecuadamente la biblioteca de la Institución Educativa.
Con este trabajo se pretende realizar un diagnóstico respecto a los
elementos que intervienen dentro de la organización de las bibliotecas escolares
tales como: local, mobiliario, equipos, colección y materiales en general y
producto de ello aportar sugerencias a todos los entes responsables de una
biblioteca escolar determinada., según a como está organizado cada institución.
Para lo cual el tema en mención se da en las Instituciones Educativas
Estatales y particulares de Educación Primaria de nuestra localidad ya que en
ellas encontramos que existen o cuentan con bibliotecas, pero no tienen mucha
afluencia de parte del alumnado y profesorado
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1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cómo es la organización actual de las bibliotecas escolares en las Instituciones
Educativas estatales y particulares de Educación Primaria en la localidad de
Huancavelica?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1 Objetivo General:Conocer la organización actual de las bibliotecas escolares en las
Instituciones Educativas estatales y particulares de Educación Primaria de la
localidad de Huancavelica.
1.3.2 Objetivos Específicos- Identificar los elementos de la organización de las bibliotecas escolares
(Local, Mobiliario, Equipos, Materiales en General y Colección), en las
Instituciones Estatales y Particulares de Educación Primaria de la localidad
de Huancavelica.
- Describir cada uno de los elementos de la organización de las bibliotecas
escolares (Local, Mobiliario, Equipos, Materiales en General y Colección),
en las Instituciones Estatales y Particulares de Educación Primaria de la
localidad de Huancavelica.
1.4. JUSTIFICACIÓN.El trabajo de investigación nace porque observado que las bibliotecas
escolares de nuestra localidad no cuentan con un personal especializado así
mismo que los estudiantes no logran utilizar adecuadamente la bibliografía con la
que cuenta su Institución Educativa, también cuentan con unos escasos módulos
bibliográficos.
Luego de esta investigación alcanzaremos sugerencias en cada una de la
Instituciones Educativas para mejorar la organización en todos los aspectos de
una biblioteca escolar y así optimizar el servicio para lograr un aprendizaje
eficiente en los educandos.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
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2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.1.1. A nivel Internacional
- Quispe Karina y Torres Walter (2009), realizó el trabajo de investigación
titulado “Estrategias de gestión administrativa para mejorar los servicios
que proporciona la biblioteca municipal de la ciudad de San Francisco de
Milagro de Chile”, llegando a la conclusión: Las bibliotecas municipales de la
ciudad de san francisco de milagro de chile carecen de tecnología de punta,
personal de bibliotecología especializados, textos actualizados, infraestructura
moderna. Se transforman en un gran obstáculo para el desarrollo cultural y no
permite que la cultura se irradie en forma amplia y que a su vez permita que
las personas puedan acceder al conocimiento y lo sepan explotar para su
beneficio y la sociedad.
2.1.2. A nivel Nacional
- Mendives Alfaro y Lizeth Karen (2006), realizó el trabajo de investigación
titulado “Modelo de gestión estratégica para transformar las bibliotecas
universitarias públicas de Lima Metropolitana en centros de gestión de la
información”, llegando a la conclusión: Las bibliotecas universitarias públicas
implementen servicios más especializados que brinden a sus usuarios valor
agregado a la información recibida, es decir, las bibliotecas deben brindar no
sólo la información en bruto, sino productos donde vaya intrínseco al servicio
un proceso de análisis, diseminación y compilación de información, ya que el
usuario actualmente no cuenta con el tiempo necesario para asistir físicamente
a una biblioteca y pasarse horas buscando información, cuando existen dentro
de las bibliotecas personal capacitado para esta labor
2.1.3.A nivel local
- Arango Ventura; Candiotti Huamani; González Mencia y Sulla Vilcarano
(2007), realizaron el trabajo de investigación titulado “La Biblioteca Escolar
en el desarrollo de la habilidad lectora de los alumnos de la Institución
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Educativa “TUPAC AMARU” del Distrito de Palca”, llegando a la
conclusión: Los libros de la Biblioteca Escolar a través de su utilización
adecuada satisface las necesidades para desarrollar las capacidades
intelectuales e informáticas de los estudiantes de la Institución Educativa y
pobladores de la comunidad de Palca.
- Pozo Manrrique, Edward; Dueñas Condori, Juan José (2010), realizaron el
trabajo de investigación titulado “Organización Actual de las Bibliotecas
Escolares en las Instituciones Educativas Estatales de Educación
Primaria en la Localidad de Huancavelica”, llegando a la conclusión: Las
instituciones educativas en estudio carecen de una adecuada señalización
interna de sus bibliotecas; de la misma manera también hacen mención que
las bibliotecas escolares de las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001 y
36002de la localidad de Huancavelica carecen de un personal profesional
bibliotecario.
2.2. BASES TEÓRICAS CONCEPTUALES
2.2.1. BibliotecaLugar destinado al depósito de información registrada, principalmente
en forma de libros. No obstante, aunque la palabra biblioteca deriva de la
latina biblioteca y ésta a su vez lo hace del vocablo griego biblion (libro), la
acepción moderna del término hace referencia a cualquier recopilación de
datos recogida en muchos otros formatos: microfilmes, revistas,
grabaciones, películas, diapositivas, cintas magnéticas y de video, así como
otros medios electrónicos.“El vocablo biblioteca ha ido evolucionando semánticamente en el español se
admite tres acepciones:
a. Colección de libros para uso público o privado.
b. Local en donde se alojan los libros.
c. Colección de obras editadas con un plan determinado formando un todo
homogéneo”. (Ángeles, 1976: 23)
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2.2.2. Biblioteca Escolar:La Biblioteca Escolar es un centro de recursos educativos,
espacio dinámico de aprendizaje, organizado centralizadamente e
integrado por recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se
pone a disposición de toda la comunidad educativa para apoyar el
proceso de enseñanza – aprendizaje y para proporcionar el acceso al
conocimiento a lo largo de toda la vida.“El cambio de nombre de biblioteca escolar por el de Centro de Recursos
para el Aprendizaje es producto de una necesidad, surgida en el entorno
educativo escolar a partir de los profundos cambios ocurridos en los
contextos educativos, sociales y tecnológicos de las dos últimas décadas.
(VERBUENO, GOMEZ, HANNESDOTTIR, 1989; 03)
2.2.3. Fines de la Biblioteca EscolarLos fines de la Biblioteca Escolar son los siguientes
a) Formar el hábito por la buena lectura
La formación de buenos hábitos de lectura, se inicia desde los
primeros años, mediante la observación de obras del grado de la vista
del niño; mediante la lectura de obras sobre un determinado asunto
que el alumno debe desarrollar a modo de tema de investigación.
Debemos demostrar a los niños una serie de libros, en donde deben
encontrar temas de interés al gusto de ellos. De ese modo el habito
de lectura deseado ira creciendo
b) Servir como medio auxiliar del aprendizaje
Los libros seleccionados deben ser utilizados en el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Muchos libros deben ser inicialmente leídos
para el desarrollo de las lecturas, a modo de guía o ejemplo, de este
modo los niños tendrán para consultar y desarrollar los asuntos de
aplicación.
El maestro, en el uso de los libros evitará que los alumnos caigan en
lo que se llama educación libresca.
c) Servir como medio de recreación
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Esto se puede lograr, si para nuestra biblioteca procuramos obtener
libros que inciten la imaginación de los niños, así como el interés por
la recreación a través de la lectura de cuentos, fabulas, historias con
dibujos, gráficos son buenos motivos para los educandos.
d) Cultivar el gusto estético y literario
La lectura de novelas y cuentos escritos en un lenguaje, en prosa o en
verso, pero florido, los libros de poesía y de teatro, la selección de
revistas que se han de leer a los niños, irán formando en él el gusto
por lo literario y estético, dando cabida al acostumbrarse poco a poco
para escoger las buenas lecturas.
e) Amplía los conocimientos del lector
Todo lo que les deja una huella o experiencia cultural en el
subconsciente del niño y cuanto más lee asuntos que le hayan
interesado, mayor será el caudal de conocimientos que adquirirá, lo
cual le servirá de base para comprender mejor los temas que estudia.
2.2.4. Objetivos de la Biblioteca EscolarLos objetivos de la biblioteca escolar son los siguientes:
a) Proporciona a los educandos los materiales o servicios bibliográficos
más apropiados y sugestivos para su mejor desenvolvimiento y
perfeccionamiento individual y grupal.
b) Orientar a los niños en sus lecturas para que tomen conciencia de lo
mucho que los libros pueden satisfacer su anhelo de conocimiento
gracias a lecturas apropiadas, graduadas y según el desarrollo de su
edad mental, cronológica, para lograr su desarrollo intelectual y moral
adecuado.
c) Desarrollar el sentido de responsabilidad y de honradez habituando a
los niños a compartir el patrimonio común y respetar el derecho de los
demás observando los principios democráticos.
d) Hacer extensivo su servicio ampliando su radio de acción cooperando
con las escuelas aledañas.
La UNESCO plantea lo siguiente.
“Los objetivos enumerados a continuación son fundamentales
para desarrollar los conocimientos básicos, los rudimentos en materia de
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información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los
servicios esenciales de toda biblioteca escolar:
Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro
escolar y del plan de estudios;
Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el
aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;
Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y
utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender,
desarrollar la imaginación y entretenerse;
Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de
capacidades que permitan evaluar y utilizar la información,
independientemente de su soporte, formato o medio de difusión,
teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que
existan en la comunidad;
Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales,
nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con
ideas, experiencias y opiniones varias;
Organizar actividades que estimulen la concienciación y la
sensibilización en el plano cultural y social;
Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las
familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar;
proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la
información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar
en una democracia con eficiencia y responsabilidad;
Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca
escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar. Par cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular políticas y
crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el acceso material
e intelectual a las fuentes de información adecuadas, proporcionar recursos
didácticos y emplear a personal capacitado” (.UNESCO/IFLA)
Además de los objetivos mencionados el educador Carlos Cuelo Fernandini
nos hace conocer cuatro objetivos:
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a. Libertad para leer.- Los niños deben acostumbrarse a escoger libremente los libros
que quieren, sin sugerencia ni ayuda de los mayores. Para la lectura libre estará
indirectamente guiando al seleccionar los libros entre los cuales los alumnos
ejercerán su derecho a elegir libremente el que más le interese.
b. Guía de la buena Lectura.- Además de adquirir buenos libros que los niños
escogerán libremente, la biblioteca tiene otra misión muy importante guía la
buena lectura. El bibliotecario comparte con el maestro esta responsabilidad a
través de contactos individuales, ayudando, tanto al lector deficiente,
superdotado o niño medio, buscando aquel libro que conviene a sus intereses y
aptitudes. Los contactos en grupo son de gran utilidad, para ello lo más
recomendable son los siguientes: hora de cuento, exposiciones del libro,
concursos, discusiones sobre títulos y autores.
c. enseñanza del uso del Catálogo de la Colección.- Es responsabilidad del
bibliotecario inculcar el buen uso de la colección. Enseñanza del buen uso y la
finalidad del catálogo a profesores y niños. Nada de lo que enseñamos al niño en
la escuela le será tan útil y le servirá más durante toda su vida, que el mar de los
libros y su habilidad en el uso del catálogo serán buenos hábitos.
d. Supervisión e Investigación.- Depende de la cooperación existente entre el
maestro y el bibliotecario el averiguar constantemente si la biblioteca cumple un
papel importante. Si los libros escogidos son muy fáciles o difíciles, si
corresponde a las inquietudes y diversas aptitudes de los niños. (CUETO, 1969)
Los términos fin y objetivo se identifican indistintamente. Pero hay
que entender que el objetivo es la meta a mediano o corto plazo, fin es la
meta a largo plazo y propósito es el ánimo o intención de hacer o no hacer
una cosa.
2.2.5. Propósitos de la Biblioteca EscolarLa biblioteca escolar como instrumento eficaz al servicio de las
Instituciones de educativas, tiene varios propósitos:
a) Participar en el Programa escolar y llevar las necesidades bibliográficas
de los maestros, alumnos, padres de familia y otros que tienen el
derecho de usar la biblioteca escolar.
b) Estimular y guiar a los niños en todos los aspectos de su lectura, para
que puedan tener mayor goce de ella, y a la vez que maduren su juicio
crítico.
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c) Proporcionar a los educandos los materiales de lectura y estudio, y
darles los servicios de orientación apropiados para su edad física y nivel
de desarrollo mental.
d) Estimular a los escolares en el desarrollo de sus intereses, en hacer
satisfactorios ajustes personales y en adquirir actitudes sociales.
e) Ayudar a niños y adolescentes a convertirse en usuarios eficaces de la
biblioteca y de los materiales.
f) Introducir a los alumnos de la escuela a las diferentes bibliotecas de la
comunidad y cooperar con ellos.
g) Colaborar con los maestros en la selección de diversos materiales
bibliográficos apropiados.
h) Participar con los maestros y directivos escolares en programas para su
propia evolución profesional y cultural.
i) Cooperar con las otras bibliotecas y líderes de la comunidad.
2.2.6. Importancia de la Biblioteca Escolar Las bibliotecas escolares son de vital importancia para
incrementar el acervo cultural de los alumnos y de la comunidad, de esta
manera contribuye a una mejor formación cultural, social, moral e
intelectual de los educandos.
En lo Cultural.- A la biblioteca se la considera como depósito del saber
humano, archivo del pensamiento universal y fuente inagotable de la
cultura y perfeccionamiento, además estímulo y guía para los alumnos
hacia el hábito de la lectura y asistencia a la biblioteca. En consecuencia
ocupa un lugar primordial en el proceso educativo no solo como
complemento de la labor del maestro, sino como agente activo en la
promoción de nuevas técnicas para la Dirección del Aprendizaje.
En lo Social.- La biblioteca escolar contribuye a romper las barreras
sociales que son perjudiciales desde el punto de vista que procura luchar
contra las segregaciones étnicas, ideológicas y de sexo. La biblioteca
busca socializar al niño y hacerle ver que tiene los mismos derechos y
obligaciones como el resto de sus compañeros, con quienes intercambia
sus pareceres.
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En lo Moral e Intelectual.- Contribuye a la mejor formación intelectual
conociendo las diferentes materias y gracias a la lectura selecta ira
dominando y asimilando conocimientos de los diferentes campos del
saber humano, lo cual será beneficioso para el niño en su formación
integral. Reforzando lo mencionado, Mendoza Tarazona expresa:“Las bibliotecas cumplen una función noble: elevan la instrucción e investigación de los
estudios a mayor categoría. Gracias a las bibliotecas se han descubierto y ampliado las
distintas ramas del saber, se han perfeccionado y llegar a ser sabios muchas
personas”(MENDOZA, 1971)
En lo que respecta a lo moral, ayuda a conducirse a las personas
a cabalidad, respetando a los demás y respetándose a sí mismo. Los
niños con mayor razón tienen que saber comportarse en la biblioteca
guardando el orden respectivo, asimismo en otros lugares según el caso
requiera. La biblioteca escolar ayuda a moldear el buen hábito en el
estudiante.
La importancia de la biblioteca en forma genérica se expresa así:
a. La biblioteca escolar es la principal e imprescindible fuente de la cultura y
formación del alumno.
b. Fomenta el hábito a la lectura y el explaya miento de conocimientos de los
educandos.
c. Favorece el buen aprovechamiento del tiempo libre.
d. Ayuda a los niños de modesta economía, con un sistema de préstamo.
e. Es un medio para enseñar el cuidado y el respeto a los bienes de la
colectividad.
f. Una biblioteca es una fuente de instrucción y más que nada de cultura de
los alumnos.
2.2.7. Valor Educativo y Didáctico de la Biblioteca EscolarEn la cita de Mary Peacock Douglas, quien puntualiza:
“El niño que tiene buenos libros a su alcance va mucho más allá de los que exige el
trabajo de las clases y adquiere los conocimientos según el más provechoso de todos los
sistemas o sea el de iniciativa propia” (PEACOCK, 1968)
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Al niño, es conveniente inculcar desde temprana edad el amor y el
deseo de asistir continuamente a la biblioteca para consultar libros de su
interés.
Es recomendable que acuda en sus primeras visitas con el
profesor para que reciba orientaciones sobre la manera de uso del
catálogo, como formas de comportamiento dentro de la sala de lectura,
usar las fichas y el fichero y otras actividades para que se familiarice el
alumno, y así posteriormente se comporte con cordura dentro de la sala
de lectura.
Por naturaleza, el niño hace preguntas que el maestro debe
contestar oportunamente, pero en algunos casos deberá motivar para que
el niño profundice tales conocimientos en la biblioteca consultando libros.
El maestro cada cierto tiempo deberá dejar temas de investigación para
que el educando acuda a la biblioteca, con el propósito de desarrollar el
tema asignado. En tal sentido la biblioteca cumple una función primordial
dentro del aprendizaje y la formación del educando en todos sus
aspectos.
La biblioteca por la importancia que cumple en la enseñanza y
como complemento de toda educación formativa debemos considerarla
dentro del Programa Curricular como actividad permanente, al igual que
otras actividades dentro de una Institución Educativa.
Como actividad permanente la biblioteca cumplirá una función
más eficaz, más satisfactoria y como consecuencia de esta función los
resultados serán ampliamente positivos, cual es ampliar los conocimientos
adquiridos de las aulas.
2.2.8. Principios básicos de la biblioteca escolar:2 La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y
comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la
autonomía y responsabilidad del alumno.
3 La biblioteca recoge todos los recursos bibliográficos, informativos y
didácticos en general: no sólo encontraremos documentos impresos en
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papel (libros, revistas, periódicos), sino todos aquellos soportes en los que
hallar información.
4 La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente
contacto y colaboración con las bibliotecas de aula.
5 La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionándose con su
entorno social y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando
las nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión con cualquier
otra biblioteca o centro educativo.
2.2.9. Organización de las Bibliotecas EscolaresLa Organización de la Biblioteca Escolar debe movilizar a todos los
miembros de la comunidad educativa para motivar la incorporación de
documentos impresos, audiovisuales e informáticos y equipos disponibles,
en su trabajo pedagógico y de información.
2.2.9.1. Normas específicasPara la organización de la Biblioteca Escolar se deberá considerar
los siguientes criterios.
2.2.9.1.1. Locala) El especio de la Biblioteca Escolar debe ajustarse
a las recomendaciones internacionales, bajo criterios
pedagógicos, el cual se irá incrementando de acuerdo con el
desarrollo de la biblioteca de la Institución Educativa y de la
realidad de su entorno.
b) La Biblioteca Escolar debe ubicarse en un lugar
adecuado, seguro y cómodo, de fácil acceso y preferentemente
en la primera planta y cerca de todas las áreas docentes.
c) La superficie mínima para las Bibliotecas
Escolares debe ser de: Educación primaria 40 m2
d) Las instalaciones deben ser adecuadas y
suficientes para cubrir las necesidades asociadas con el acceso
electrónico y de la red de comunicaciones.
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e) El espacio que ocupa la Biblioteca debe disponer
de las medidas de seguridad correspondientes.
f) El local de la Biblioteca Escolar no debe utilizarse
en actividades ajenas a los fines y servicios de la Biblioteca.
g) Las Instituciones Educativas que no dispongan de
un local exclusivo para bibliotecas, habilitaran un ambiente
adecuado para implementar la Biblioteca Escolar.
2.2.9.1.1.1. Distribución de áreasa. La Biblioteca Escolar debe tener por lo
menos tres áreas claramente diferenciadas:
Área de lectura y trabajo en sala.
área de animación a la lectura.
Área para depósito de libros.
b. Alternativamente la Biblioteca Escolar
debe contar con otras áreas igualmente importantes como:
Área de novedades (últimas
adquisiciones)
Área de materiales audiovisuales
Área de revistas y periódicos
Área de materiales creados por los
alumnos
Área de crítica y opinión (buzón de
sugerencias)
Área de referencia y consulta
Área para trabajos administrativos
2.2.9.1.1.2. Iluminacióna. La Biblioteca Escolar debe contar con
ventanas y puertas amplias equivalente al 20% de la superficie
del local asignado.
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b. Las instalaciones de la Biblioteca Escolar
deben contar con iluminación natural y artificial; de esta forma se
asegura una intensidad lumínica constante.
c. La iluminación artificial se da por medio
de fluorescentes de tubos largos y con luz blanca favoreciendo
las condiciones mínimas de temperatura evitando a su vez el
deterioro del material bibliográfico y el daño a la vista de los
usuarios.
2.2.9.1.1.3. VentilaciónEs necesario que la Biblioteca Escolar
cuente con una buena ventilación no solo para los usuarios; sino
también para las colecciones, puesto que el aire viciado
favorece la proliferación de varios enemigos del papel y soportes
digitales como insectos, mohos, hongos, etc.
Para no tener que recurrir a costosos procedimientos
artificiales es conveniente que al construir o habitar el local de la
Biblioteca Escolar no solo se construyan con ventanales
grandes sino también se coloque ventiladores de techo, los
cuales reparten el aire uniformemente con la adecuada
graduación.
2.2.9.1.1.4. Ambientacióna. La decoración debe ser un componente
importante en la ambientación de la Biblioteca Escolar, es por
ello que esta debe ser acogedora, sencilla y muy motivadora.
b. Las paredes deben pintarse con tonos
claros que favorecen la iluminación.
2.2.9.1.1.5. Señalización
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a. La señalización interna y externa es
importante en una Biblioteca Escolar a fin de orientar a los
estudiantes sobre cómo está organizada la Biblioteca, la
distribución de ambientes, la ubicación de colecciones, los
servicios que se brinda y las zonas de seguridad en casos de
emergencia.
b. En la Biblioteca Escolar se distinguen tres
tipos de señales:
- Señales de ubicación y orientación.
- Señales externas: orientan a los usuarios acerca de
la ubicación de la Biblioteca Escolar desde diferentes
puntos.
- Señales internas: orientan a los usuarios sobre la
distribución de las áreas en que está dividida y los
distintos servicios que se ofrecen.
- Señales normativas: informan sobre aspectos tales
como: horario de atención, requisitos para ser
usuario, plano del local, normas y reglamentos.
- Señales de contenido: facilitan información sobre las
colecciones y su organización en las estanterías.
2.2.9.1.1.6. SeguridadLa Biblioteca Escolar debe funcionar
en un local que cuente con certificado del Instituto Nacional de
Defensa Civil (INDECI), sin perjuicio de lo expuesto debe tener
en consideración las siguientes medidas mínimas de protección:
- Los cables eléctricos deben estar tendidos por
conductos empotrados y protegidos o por bandejas.
- Los cables deben estar instalados a una altura
suficiente, empotrados, aislados y tapados.
- El mobiliario debe estar en buenas condiciones de
uso. No debe tener aristas afiladas, clavos salientes
o astillas.
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- La Biblioteca Escolar implementará las siguientes
medidas de seguridad:
a. Contra incendios a través de la colocación de
extintores en lugares visibles.
b. Contra inundaciones, a través de revisiones
preventivas en el sistema de agua.
c. Contra robos instalando alarmas o detectores
electrónicos.
2.2.9.1.2. Mobiliario a. La Biblioteca Escolar debe estar provista de un mobiliario
funcional, sólido, práctico, resistente, sencillo, cómodo,
fácil de conservar y de material resistente a agentes
externos.
b. El mobiliario debe ser seleccionado de acuerdo al número
y tipo de usuario de la Biblioteca Escolar, actividades a
realizar, condiciones del local y los recursos económicos.
c. El mobiliario básico para una Biblioteca Escolar debe
estar constituido por estantes, mesas, sillas, ficheros,
pizarra, paneles de madera y vitrinas. Las características
y las dimensiones de los mismos guardan relación con la
edad de los usuarios, la colección y los diferentes
servicios de acuerdo con las necesidades y condiciones
de las Instituciones Educativas.
d. Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar
son:
Altura: 1.80 a 2.00 m. para adultos.
1.50 m. para niños y jóvenes.
Longitud: 1.00 m.
Profundidad: 0.25 a 0.30 cm.
Friso: 15 cm.
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e. La capacidad promedio es de 180 a 200 libros en
estantería sencilla para colección general y de 190 libros
en la estantería de niños y jóvenes.
f. Las mesas se presentan de diferentes clases; cuadradas,
rectangulares, redondas o modulares según la edad del
lector, el espacio y las diferentes actividades. Las
dimensiones son:
Mesa rectangular (adultos):
1.50 de largo x 0.90 de ancho x 0.75 de alto.
Mesa circular:
1.50 de diámetro x 0.75 de alto.
Mesa cuadrada (para seis personas):
90 cm. X 90 cm.
Mesa rectangular (para seis niños):
1.20 de largo x 0.80 de ancho x 0.55 a 0.65 de
altura.
Mesa redonda (para cuatro o cinco niños):
1.20 de diámetro x 0.65 de altura.
g. Las sillas deben ajustarse a la altura y al tamaño de las
mesas para facilitar la comodidad del usuario, pueden ser
de madera o metal.
En promedio, las medidas de las sillas para:
Adultos: 0.82 de alto x 0.45 de ancho.
Jóvenes y niños: 0.32 a 0.30 de alto x 0.35 de
ancho.
2.2.9.1.3. Equiposa. La Biblioteca Escolar desempeña una función
primordial en nuestra sociedad, puesto que opera cada vez más
con una mayor cantidad de información indispensable. La
implementación de equipos electrónicos, informáticos y
audiovisuales, necesarios para el acceso y la consulta de todos
los soportes documentales contribuye a optimizar su rol.
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b. El equipamiento debe incluir: terminales de
computadoras con acceso a Internet, catálogos en línea de
acceso público adecuados a las diferentes edades y niveles de
los usuarios, lectoras de CD – ROM, equipo de escáner, equipos
informáticos en general.
c. La Biblioteca Escolar debe contar con equipos
audiovisuales como: proyector, televisor, DVD, equipo de sonido,
cámara fotográfica y/o filmación.
2.2.9.1.4. Materiales en generalPara trabajo administrativo y la gestión
bibliotecaria, la Biblioteca Escolar debe contar con material de
oficina, material para encuadernación de libros, material de aseo y
primeros auxilios.
2.2.9.1.5. Colección:Los recursos documentales deben ser pertinentes
en cantidad, calidad y actualidad para que satisfagan las
necesidades de los usuarios. La Biblioteca Escolar debe tener en
cuenta lo siguiente:
a. Las colecciones deben abarcar todos los ámbitos del
conocimiento por ello es necesario que se incorporen
periódicamente nuevas colecciones y se realice una
depuración de las existentes.
b. La colección debe ser variada, equilibrada y
actualizada.
c. La colección mínima de material de consulta debe
ser de 2500 títulos (es el mismo número para inicial,
primaria y secundaria). En las Instituciones
Educativas pequeñas y de zonas rurales la colección
mínima debe ser de 1500 títulos.
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2.2.9.1.5.1. Tiposa. Los tipos de colecciones que deben
conformar la Biblioteca Escolar responden a una temática variada
y se encuentran en diferentes soportes:
Documentos impresos: presentan información sobre papel,
pueden ser textuales (libros, publicaciones periódicas,
folletos) o gráficos (carteles, mapas, laminas, postales).
Documentos audiovisuales: contienen imágenes y sonido,
registrados mediante técnicas fotográficas, analógicas o
digitales (diapositivas, transparencias, cintas, videos,
casetes, discos de audio o video).
Documentos electrónicos: programas de computadora,
sistemas de almacenamiento masivo de datos, documentos
multimedia que contienen información en discos y cintas
magnéticas, soportes ópticos digitales que pueden integrar
texto, imagen fija, y/o móvil, sonido (CD – ROM, CD – I,
DVD y sistemas en línea) y bases de datos.
b. Atendiendo a la finalidad de la Biblioteca Escolar (informar,
formar, recrear) y a la utilización principal de los
documentos se distinguen:
Obras de referencia: estructuradas y organizadas para
consulta rápida y puntual (diccionarios, enciclopedias,
directorios, anuarios, bibliografías, atlas, bases de datos)
Colección general: comprende todo aquel material de
lectura complementaria para cada una de las áreas en las
que se encuentra dividido el conocimiento humano. Su
contenido depende del tipo de comunidad educativa a la
que se va a servir.
Colección infantil: conformada por libros escritos en un
lenguaje para niños. La Biblioteca Escolar cuenta con libros
de lectura recreativa como cuentos, fábulas, poemas,
biografías, viajes, leyendas, historietas, libros-juego, ciencia
ficción, historia local, CD’S, casetes, videos y juegos.
21
Colección de publicaciones periódicas: material constituido
principalmente por revistas de tipo general o especializadas
en un área: literatura, política, educación, agricultura,
ciencia y técnica, arte, deporte, diarios nacionales, locales,
regionales y extranjeros; y memorias.
Textos escolares: constituidos para cada nivel educativo:
Educación Inicial, Educación Primaria, Educación
Secundaria y Bachillerato.
c. La proporción porcentual por materias se divide
en:
Religión…………………………… 1%
Lenguas…………………………… 4%
Ciencias Sociales………………… 8%
Arte y recreación…………………. 8%
Ciencias puras …………………… 11%
Ciencias aplicadas ………………. 13%
Historia, biografía y geografía ….. 15%
Lengua y Literatura ……………… 40%
d. La Biblioteca Escolar distribuirá porcentual mente
la colección por tipo de lectura:
Obras de referencia…………………5%
Obras de cultura general………….. 23%
Textos escolares…………………… 32%
Obras de literatura recreativa…….. 40%
e. Todos los materiales bibliográficos y no
bibliográficos, así como los equipos audiovisuales
dispersos en diferentes ambientes de la
Institución Educativa deben incorporarse a las
exigencias de la Biblioteca Escolar, a excepción
de las colecciones de la Biblioteca de Aula.
2.2.9.1.5.2. Organización técnica de la
colección
22
La Biblioteca Escolar debe organizar
técnicamente la colección de acuerdo a las siguientes etapas
o procesos:
a. Selección: debe realizarla un comité
conformado por profesores de las diferentes especialidades o
años de estudios y el bibliotecario, considerando como
factores básicos los requerimientos de los planes y
programas curriculares y las necesidades de los escolares y
docentes. Los materiales bibliográficos y no bibliográficos
deben ser evaluados periódicamente por el comité de
selección, a fin de depurar los títulos desactualizados o
aquellos que ya no respondan a los objetivos de la Biblioteca
Escolar.
Los criterios para seleccionar y adquirir los materiales, ya sea
por compra o donación, son:
- Calidad y pertinencia pedagógica.
- Calidad de la edición e impresión.
- Colecciones sugeridas por los docentes.
- Colecciones solicitadas por los estudiantes.
- Títulos de interés que no tiene la Biblioteca Escolar.
- Todas las publicaciones producidas en y sobre la
localidad y la región, y la de los autores regionales y
locales.
- Muestra de lo más actualizado en las diversas áreas del
conocimiento humano.
b. Adquisición: es la incorporación de
nuevos textos al fondo bibliográfico: por compra, donación,
o gestión. Con esta última se obtendrán, de manera
gratuita, por ejemplo, suscripciones a revistas. La creación
de una base de datos, que contenga artículos de interés,
permitirá atender un mayor número de consultas y/o
préstamos de material documental bibliográfico.
23
La donación será gestionada por el bibliotecario escolar en
coordinación con el comité de selección y autorización del
Director de la Institución Educativa, a través de la
aplicación de políticas establecidas por la institución, las
cuales pueden ser solicitadas u ofrecidas.
c. Ingreso: es una operación que consiste
en incorporar la unidad bibliográfica a la colección como
patrimonio de la Biblioteca Escolar, para ello se siguen los
siguientes pasos: Sellar cada unidad bibliográfica en dos
partes importantes: reverso de la portada y en una página
clave elegida por el responsable de la Biblioteca Escolar.
El sello debe tener la forma ovalada con una medida de 2.5
x 3 cm. En él figurará el nombre de la Institución y el
nombre de la Biblioteca Escolar, así como el símbolo Nº en
la parte central del mismo. Se debe numerar
correlativamente cada unidad bibliográfica, en el reverso de
la potada y en la página clave, en ambos casos al centro
del sello.
d. Registro: es el instrumento fundamental
para el análisis cualitativo de lo que contiene la Biblioteca
Escolar, ya que con él se identifican las colecciones. Sirve
también para el control y seguimiento de las unidades
documentales.
Si la Biblioteca Escolar no está informatizada, el
registro se hará en un cuadro foliado apaisado, cada una
de sus páginas se dividirán en columnas, en las que se
anotaran los datos esenciales para la identificación de la
unidad documental. La primera columna es la entrada: en
ella se hace constar el número de registro que será siempre
correlativo. A continuación y en las columnas sucesivas se
anotaran los siguientes datos: autor (apellidos y
nombres), titulo, pie de imprenta (lugar, editorial, año),
24
procedencia (d: donación, c: compra), fecha de ingreso y
observaciones.
El registro es un instrumento vivo, que sirve para
anotar las incidencias que sufre una unidad documental a lo
largo de su vida útil. En la columna final, de observaciones,
se anotara el deterioro, pérdida, sustitución y depuración,
así como cualquier otra circunstancia que consideremos
importante para el control.
La Biblioteca Escolar debe utilizar dos cuadernos: uno para
el registro de materiales bibliográficos, y el segundo para el
registro de materiales no bibliográficos.
e. Clasificación.- sirve para asignar un
código y distribuir los libros y materiales especiales en los
estantes. Permite identificarlos, ponerlos al servicio y
devolverlos al mismo lugar. La separación por materias
permite el agrupamiento de libros y materiales especiales
referidos a un mismo asunto, lo cual facilita la revisión
exhaustiva desde las áreas curriculares.
La clasificación de la colección en la Biblioteca
Escolar se realizara de acuerdo con el sistema de
clasificación Dewey, sistema que servirá de base en el
ordenamiento inicial que realizará el personal de la
Biblioteca Escolar.
Como resultado del proceso de clasificación se
obtiene el código de identificación o Signatura Topográfica
del libro o unidad documental. El código está constituido
por varios elementos:
Pre-signatura: es el símbolo que identifica al tipo de
colección, por ejemplo:
1. R………….. Obras de referencia
2. F…………... folletos
3. TI………….. Textos de educación inicial
4. TP………….textos de educación primaria
25
5. TS………….textos de educación secundaria
6. TB………… textos de bachillerato
7. I…………… obras infantiles
8. J…………... obras juveniles
Las obras de cultura general no llevan ningún pre signatura.
Números de clasificación: código que identifica a la materia.
Ejemplo:
a. 460 comunicación integral
b. 510 matemáticas
Notación interna: se forma con las primeras letras del
apellido paterno del autor que se confronta con la Tabla
Málaga de Notación Interna para tomar el número que le
corresponde y la letra que inicia el título. No se toman en
cuenta los artículos: “el”, “la”, “los”, “las”, “un”, etc.
La signatura topográfica se registra en la etiqueta
que ira colocada en el lomo de la unidad bibliográfica a 3
cm. De la parte inferior hacia adentro.
Las revistas y periódicos no se clasifican, su
ordenamiento en los estantes se da por estricto orden
alfabético de títulos, lo cual deja el espacio suficiente para
que se integren los números que van llegando.
El ordenamiento de las colecciones en la estantería,
según clasificación se organiza de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo. La búsqueda en la estantería es
semejante al trazo de una Z.
f. La catalogación o descripción
bibliográfica.- Es un proceso que consiste en hacer la
descripción de cualquier documento en forma normalizada
para su recuperación. Se elaboran asientos bibliográficos
en fichas normalizadas de 12.5 x 7.5 cm. De acuerdo con
las Reglas de Catalogación o también se registra la
información en una base de datos siendo recomendable
para la Biblioteca Escolar el MICRO-ISIS.
26
g. La automatización en la Biblioteca
Escolar.-Para la automatización en la Biblioteca se toma
consideración aspectos que se integran en el proyecto
educativo global, ya que el proceso no consiste tan solo en
informatizar el trabajo documental manual, sino que supone
asimismo una transformación de la metodología empleada
para formar a los alumnos.
Las contribuciones de las nuevas tecnologías a la
Biblioteca Escolar son: cooperación ínter bibliotecaria,
acceso a fuentes de información externa y correo
electrónico, mejora de la gestión de recursos documentales
y mejora de la gestión de la biblioteca.
En la Biblioteca Escolar debe instalarse una red local
que controle al menos dos computadoras en red: una para
realizar los trabajos de la biblioteca y otra como terminal de
consulta de los usuarios. Progresivamente debería
instalarse una red local en la Institución Educativa, que
pueda ir ampliándose poco a poco con terminales, desde
los cuales se podría consultar el catálogo de la biblioteca y
documentos electrónicos diversos. Para esto, será
necesario instalar en el centro los cables que unen las
computadoras con otras (esto se denomina cableado). Para
que la Biblioteca pueda comunicarse con el exterior,
necesitará contar con una línea telefónica y un MODEM.
2.2.9.2. Personal de la Biblioteca Escolara. La riqueza y calidad de la de una Biblioteca Escolar
depende de los recursos del personal disponible dentro de la Institución
Educativa, por este motivo es que la Biblioteca Escolar debe contar con
una plantilla conformada por el personal altamente calificado, con un perfil
orientado a la práctica bibliotecaria, pedagógica y social.
b. El bibliotecario o docente bibliotecario de la Biblioteca
Escolar debe estar preparado para asumir los nuevos roles que hoy se
27
hacen imprescindibles: ser especialista en información, tanto en lo
técnico como en lo pedagógico; promotor de lectura y de los bienes
culturales; asesor de alumnos, profesores y miembros de la comunidad
educativa en lo relativo a información y educación; generador de
situaciones de aprendizaje, dinamizador del uso de los recursos de la
biblioteca y gestor de la promoción de lectura en la comunidad escolar.
c. El bibliotecario o docente bibliotecario es el responsable
del funcionamiento, organización, gestión y evaluación de los servicios
bibliotecarios; así como del mantenimiento y la conservación de las
colecciones y equipos de la Biblioteca Escolar.
d. Si la biblioteca escolar no cuenta con los servicios de un
bibliotecólogo profesional, el docente bibliotecario será el responsable de
la conducción de la Biblioteca Escolar. En otros casos, el director de la
Institución Educativa designara al responsable de la biblioteca, teniendo
en cuenta la clasificación profesional así como otros factores: experiencia,
capacitación y tiempo de servicios.
e. El personal auxiliar deberá cumplir tareas relacionadas
con los servicios en sala, control del préstamo al aula y a domicilio,
conservación y mantenimiento de los materiales y equipos, elaboración de
estadísticas, además de labores complementarias al procesamiento
técnico y otras que le asigne el responsable de la biblioteca.
f. Los directores de las Instituciones Educativas deberán
garantizar la estabilidad en el cargo del personal de la Biblioteca Escolar
que cumpla con los objetivos de esta.
g. En las Instituciones Educativas que no cuenten con
personal exclusivo para este servicio, el director encargara la
responsabilidad de la biblioteca a uno o más docentes capacitados en
Bibliotecología.
h. La Biblioteca Nacional del Perú y del Sistema Nacional de
Bibliotecas, en coordinación con las Regiones, Sub Regiones de
Educación garantizaran la capacitación y el perfeccionamiento del
personal de las Bibliotecas Escolares.
28
2.2.9.2.1. Habilidades del bibliotecario escolara. El bibliotecario o docente bibliotecario debe contar con las
siguientes habilidades: comunicarse de forma positiva y abierta con niños
y adultos, comprender las necesidades de los usuarios, cooperar con las
personas y grupos dentro y fuera de la comunidad escolar.
b. Conocimiento y comprensión de la diversidad cultural,
conocimiento sobre pedagogía y teoría educativa, habilidades
informativas y uso de la información, conocimientos y habilidades en el
ámbito de la dirección y el mercadeo, uso de las tecnologías de
información y comunicaciones.
2.2.9.2.2. Cualidades del bibliotecario escolara. El bibliotecario escolar debe observar rigurosos
estándares éticos en su trato con todos y cada uno de los miembros de la
comunidad escolar. Todos los usuarios deben ser tratados de forma
igualitaria independientemente de sus habilidades.
b. El bibliotecario escolar debe cultivar las
siguientes cualidades: responsabilidad, seguridad, inteligencia,
conocimientos profesionales, cortesía, interés en el trabajo, motivación,
entusiasmo y vocación de servicio.
Muy claramente vamos a ver el comportamiento de un
bibliotecario tradicional y el bibliotecario escolar actual en el siguiente
cuadro:
“B.T.: Del bibliotecario como guardián de los libros.B.A.: Al que programa el uso más eficaz de todos los tipos y clases de medio de instrucción.B.T.: Del bibliotecario que presta servicios como monitor de la sala de lectura.B.A.: Al que presta servicios como educador.B.T.: Del bibliotecario que trabaja aislado.B.A.: Al que sirve como colaborador y a la vez como miembro de un equipo docente” (DAVIES, 1974)
29
2.2.9.2.3.Funciones del bibliotecario escolar
2.2.9.2.3.1. Técnicas-organizativas
- Recopilar la documentación existente en
la Institución Educativa, así como los materiales y recursos
didácticos relevantes, independientemente del soporte.
- Organizar, ordenar y mantener los
recursos para que sean fácilmente accesibles y utilizables.
Hacer posible su uso mediante un sistema de información
centralizado y actualizado.
- Establecer canales de difusión de la
información en el centro educativo, que contribuyan a la
creación de una fluida red de comunicación interna.
- Actuar como enlace con otras fuentes y
servicios de información externos: centros del profesorado y
de recursos, bibliotecas públicas, otras bibliotecas escolares,
librerías, editoriales, etc.
- Asegurar la organización, mantenimiento
y adecuada utilización de los recursos documentales y de la
biblioteca.
- Seleccionar, adquirir y procesar
técnicamente las colecciones y demás materiales educativos,
de acuerdo con las normas establecidas.
- Evaluar periódicamente los materiales y
servicios de la Biblioteca.
- Informar periódicamente a la dirección de
la Institución Educativa sobre el desenvolvimiento de la
Biblioteca. Esta es la función principal.
2.2.9.2.3.2. Pedagógicos
30
- Diseñar y llevar a cabo un proyecto de biblioteca
escolar.
- Idear actividades que favorezcan el uso de la
Biblioteca y contribuya a su dinamización.
- Elaborar materiales diversos (reglamentos,
formación de usuarios/as) además colaborar con el
profesorado en el diseño de materiales curriculares.
- Mantener al día la Biblioteca en cuanto a
novedades, revistas monográficas profesionales,
publicaciones y catálogos de editoriales.
- Coordinar con el profesorado las necesidades de
información en diferentes soportes para satisfacer las
necesidades curriculares, culturales y complementarias.
- Constituir el ambiente adecuado para que los
alumnos adquieran las capacidades necesarias para el uso
de las distintas fuentes de información.
- Promocionar la lectura como medio de
entretenimiento y de ocio, para desarrollar en los alumnos
habilidades y destrezas en la elección de sus lecturas en
diferentes soportes.
2.2.9.2.3.3. Otras funciones
- Analizar la situación y las necesidades de la
Institución Educativa, desde el contexto y la realidad
en que se encuentran y a partir de la información obtenida al
elaborar el Plan Anual de Trabajo que debe incorporarse
tanto en el Proyecto Educativo como en los proyectos
curriculares.
- Ofrecer recursos y oportunidades para el
aprendizaje, en coordinación con los profesores de la
Institución Educativa para ayudar al desarrollo del currículo.
31
- Participar en la capacitación de los alumnos en el
uso de las fuentes de información. Deberá organizar
actividades para que los alumnos sean capaces de realizar la
búsqueda, selección y tratamiento de la información en
diferentes tipos de documentos según su naturaleza, soporte,
complejidad o grado de elaboración.
- Orientar a los alumnos el sentido de
responsabilidad y el espíritu de solidaridad, ya que
comparten un patrimonio común cuya conservación depende
en buena parte de ellos.
- Planificar, organizar y poner en funcionamiento el
programa de servicios de acuerdo con las necesidades y
características de la Institución Educativa del que forma parte
la Biblioteca Escolar.
- Preparar bibliografías, boletines y guías de
difusión para dar a conocer los materiales y servicios de la
Biblioteca.
- Organizar y coordinar las actividades del club de
Bibliotecarios Escolares.
- Velar por el orden, la conservación y el
mantenimiento de los materiales, mobiliario y del equipo.
- Coordinar con las Bibliotecas Escolares y las
Bibliotecas Públicas de la localidad.
2.2.9.3. Funcionamiento de la Biblioteca Escolar
2.2.9.3.1. ServiciosLos servicios de la Biblioteca Escolar se orientaran a
satisfacer las necesidades de los usuarios. En la medida de lo
32
posible, sus servicios deben ser extensivos a toda la comunidad
educativa.
a. La Biblioteca Escolar permite el estudio individual,
la consulta, el trabajo en grupos pequeños e incluso del grupo
de clase. Apoya tanto la adquisición de conceptos como la
práctica de procedimientos y el fomento de actitudes.
b. La Biblioteca Escolar deberá ofrecer un variado
programa de servicios que comprenderá:
1. Servicio de consulta y referencia
2. Servicio de lectura
3. Préstamo de las colecciones
3.1 Préstamo en el aula
3.2 Préstamo a domicilio
3.3 Préstamo interbibliotecario
4. Extensión cultural
5. Internet
6. Reprografía
2.2.9.3.1.1. Servicio de consulta y
referencia El servicio de consulta y referencia ayuda
a los usuarios a localizar la información de forma rápida, precisa
y oportuna, ya sea general o especializada. El bibliotecario
escolar apoya a los usuarios en el uso y manejo de la colección
de referencia, archivo vertical, Internet y otros.
2.2.9.3.1.2. Servicio de lecturaEl servicio de lectura en sala permite a
los usuarios consultar todos los materiales que están disponibles
en el servicio para utilizarlos dentro del local de la biblioteca
como: libros, videos, mapas, casetes, CD-ROM, bases de datos,
webs, etc. Soportes. La posibilidad real de consulta en sala de
33
soportes distintos hace que no se cierre la labor investigadora,
autónoma y de construcción del aprendizaje del alumnado a un
soporte determinado, ofreciéndole en la misma Institución
Educativa los medios necesarios para llevar a cabo su proceso
de aprendizaje de una forma abierta, creativa y critica. Una vez
que el usuario ha leído o consultado el material, lo devuelve al
bibliotecario o lo deja en el lugar destinado para tal fin, previo
llenado de la papeleta de lectura. El control sobre la cantidad y
el tipo de material consultado así como la cantidad de usuarios
se incluye en las estadísticas mensuales y en los informes
periódicos del bibliotecario escolar.
2.2.9.3.1.3. Préstamo de las
coleccionesa. El préstamo de materiales al aula se
realiza teniendo en cuenta la necesidad de información de los
usuarios y de acuerdo al desarrollo del currículo. El préstamo se
realiza previo registro de los materiales en un cuaderno o
base de datos.
b. El préstamo a domicilio permite a los
usuarios sacar los materiales fuera del local de la Biblioteca
Escolar siempre y cuando existan varios ejemplares de un
mismo título y el servicio se encuentre reglamentado.
- La Biblioteca Escolar elaborará un
Reglamento del servicio de préstamo de material bibliográfico a
domicilio teniendo en consideración los aspectos básicos como:
requisitos, plazos, material que no puede prestarse a
domicilio, etc. El documento deberá ser difundido a todos los
miembros de la comunidad educativa.
- Generalmente se excluyen del préstamo
las obras de referencia y aquellas que tengan un valor especial
por su antigüedad o por otras razones, grabados o láminas de
imposible reposición o fácil deterioro.
34
- La Biblioteca Escolar organiza el servicio
de préstamo teniendo en cuenta el control adecuado de la
colección prestada desde la Biblioteca. El préstamo se puede
gestionar en forma manual automatizada en ambos casos el
control se basa en identificar el documento que se va a prestar,
identificar al lector que se lo lleva y relacionar los datos del
documento con los del lector mientras dure el préstamo.
- La duración del préstamo puede variar
para los diferentes tipos de documentos y de lectores. Para los
textos escolares el préstamo seria por dos días y para las obras
literarias por diez.
c. El préstamo interbibliotecario, entre
Bibliotecas Escolares, aprovecha todos los recursos existentes
más allá de los fondos concretos de una biblioteca determinada.
Es un préstamo entre bibliotecas, previo establecimiento de
acuerdos de colaboración, que permite brindar un servicio más
completo y eficiente. La colaboración se da tanto con otras
bibliotecas escolares como con las Bibliotecas Públicas del
entorno.
2.2.9.3.1.4. Extensión cultural
- La Biblioteca Escolar diversifica y
amplía sus funciones tradicionales de conservación y difusión,
fomentando en la comunidad educativa una amplia y variada
programación de actividades culturales puntuales o
permanentes, promovidas por la Biblioteca que tiene como
marco las propias instalaciones bibliotecarias o se realiza en la
comunidad.
- El objetivo de las actividades
culturales es crear conciencia colectiva sobre el valor e
importancia de la Biblioteca, crear vínculos entre la Biblioteca y
la comunidad educativa, despertar el interés y el deseo de visitar
la Biblioteca. Además de ofrecer una gama de posibilidades a
todos los usuarios de entretenimiento y recreación.
35
- Las actividades culturales que
realizará la Biblioteca Escolar deben ser variadas. Entre las
que se podría destacar: exposiciones, debates, conferencias,
charlas, audiciones musicales, proyección de videos y todas las
enmarcadas dentro del fomento y promoción de la lectura.
2.2.9.3.1.5. InternetComienza a entenderse como un
servicio más que debe ser prestado por la Biblioteca Escolar. En
este sentido, los servicios que presta la Biblioteca deben ser
complementados con programas que permitan orientar a los
usuarios hacia las Tecnologías de Información y Comunicación
(TICs).
La Biblioteca Escolar debe contar
con instrumentos de investigación eficaces que permitan a los
alumnos encontrar y utilizar aquellos documentos que necesitan
para su aprendizaje. La Biblioteca Escolar ofrece recursos a los
profesores tanto para la enseñanza como para la innovación
pedagógica, para ello contar con medios electrónicos Internet es
una herramienta que permitirá acceder a información vía Web,
correo electrónico y otras.
2.2.9.3.1.6. ReprografíaLa reproducción y la reprografía
permiten la “copia” parcial de los documentos. La reproducción
de obras esta legislada y existen normas legales que indican
qué se puede reproducir señalando porcentajes y respetando
los derechos de autor.
2.2.9.3.2. Usuarios
- Es usuaria de la Biblioteca Escolar toda la
comunidad educativa, que requiere información tanto para el
desarrollo del aprendizaje, como para las actividades
36
pedagógicas, administrativas, culturales, recreacionales, ocio,
etc.
- Los tipos de usuarios de la Biblioteca Escolar son:
alumnos de todos los niveles, profesores, padres de familia,
personal de la Institución Educativa.
- La Biblioteca Escolar realizara un programa de
capacitación para la formación de usuarios, proporcionándoles
información clara sobre el funcionamiento de la Biblioteca en el
proceso enseñanza-aprendizaje y sobre la manera de ayudar al
personal docente en las destrezas de búsqueda de la
información.
- El docente bibliotecario es el responsable de los
programas de formación de usuarios y tiene en cuenta las
siguientes áreas principales de formación: datos importantes
sobre la Biblioteca; destrezas de búsqueda, uso de información
y motivación; actitudes, valores y normas.
2.2.9.3.3. HorarioLa Biblioteca Escolar estará abierta durante todo el
horario lectivo, asegurando que la comunidad educativa
(alumnado, profesorado, etc.) acceda a ella. La apertura a
horario completo de la Biblioteca es un objetivo y un derecho
contemplado desde todas las instancias de la Institución
Educativa.
2.3. HIPÓTESIS.De acuerdo al nivel del trabajo de investigación a realizarse no requiere de
hipótesis.
37
2.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Biblioteca.Lugar destinado al depósito de información registrada,
principalmente en forma de libros. No obstante, aunque la palabra
biblioteca deriva de la latina biblioteca y ésta a su vez lo hace del
vocablo griego biblion (libro), la acepción moderna del término
hace referencia a cualquier recopilación de datos recogida en
muchos otros formatos: microfilmes, revistas, grabaciones,
películas, dispositivas, cintas magnéticas y de video, así como
otros medios electrónicos.
Biblioteca Escolar.La Biblioteca Escolar es un centro de recursos educativos,
espacio dinámico de aprendizaje, organizado centralizadamente
e integrado por recursos bibliográficos, documentales y
multimedia, que se pone a disposición de toda la comunidad
educativa para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje y
para proporcionar el acceso al conocimiento a lo largo de toda la
vida.
BibliotecarioEl bibliotecario o la bibliotecaria es la persona que se dedica a
ordenar y cuidar los libros de la biblioteca y a facilitar la consulta y
el préstamo de los volúmenes que solicite el público.
OrganizaciónLa organización es un fenómeno universal que se da donde
existe la convivencia humana; o sea donde dos o más personas
se ponen de acuerdo para hacer algo o para conseguir los
objetivos que se proponen, allí decimos que existe una
organización.
38
Catálogo
Un catálogo impreso es una publicación en la que se
promocionan los productos y servicios de una compañía. Esta
pieza gráfica es una herramienta a través de la cual una empresa
informa a los clientes reales y potenciales sobre las
características y precios de los productos ofrecidos, con el fin de
promover su venta. El catálogo es una forma de presentar
directamente al público la oferta detallada de una compañía.
Codificación Es el proceso por el cual la información de una fuente es
convertida en símbolos para ser comunicada. En otras palabras,
es la aplicación de las reglas de un código.
Libro El libro es un objeto material que contiene un texto escrito o un
conjunto de ideas y pensamientos para su divulgación. Debe ser
portátil y manejable. Los libros tienen una parte material y otra
organizativa, en las que se reparte su información.
Revista Una revista, magazine (por su denominación en inglés) o
magacín es una publicación periódica, generalmente financiada
por publicidad o por los lectores, que es editada por años y en los
que se entregan datos útiles sobre el clima, las comunicaciones,
la población y otros temas informativos y en algunas ocasiones
prosa literaria y poemas de breve extensión.
Tomo El tomo es una división del texto determinada por su contenido.
Tiene que ver con el sentido intelectual de la obra; por lo tanto, la
39
decide el autor. En la mayoría de los casos, un volumen de una
obra suele contener un tomo de la misma.
VolumenEl volumen es una división física de un libro que se corresponde
con el plano material y las necesidades de extensión o aspecto
externo de la obra. Esta división suele corresponder al editor.
MobiliarioEs el conjunto de muebles; son objetos que sirven para facilitar
los usos y actividades habituales en casas, oficinas y otro tipo de
locales.
Estante Muestra los libros que actualmente se encuentran en el Estante
en orden alfabético. También verá el número total de libros que
actualmente se encuentran en el Estante.
2.5. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES.
Univariable: Organización de la Biblioteca Escolar
2.6. DEFINICIÓN OPERATIVA DE VARIABLES E
INDICADORES.
40
VARIABLE DIMENSION INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO ESCALA
BIBLIOTECAS ESCOLARES
LOCAL - Ubicación adecuada de la biblioteca escolar
- ¿La biblioteca escolar tiene una adecuada ubicación?
LISTA DE COTEJO
SI o NO
- Superficie mínima requerida para la biblioteca escolar
- ¿La biblioteca escolar cuanta con una superficie mínima requerida?
- Instalaciones adecuadas y suficientes.
- ¿Cuenta con un adecuado acceso a la red de comunicaciones (internet)?
- Distribución de áreas.
- ¿La biblioteca cuenta con área de lectura y trabajo en sala?
- ¿Cuenta con un área de animación a la lectura?
- ¿Cuenta con un área para depósito de libros?
- Iluminación adecuada.- ¿Las ventanas y puertas son adecuadas?- ¿Cuenta con iluminación natural y artificial?
- Dispone de buena ventilación. - ¿Cuenta con una buena ventilación?
- Ambientación adecuada.- ¿El ambiente es acogedor, sencillo y
motivador?- ¿Las paredes están pintados con colores
claros que favorezcan la iluminación?
- Señalización interna y externa.
- ¿Existen señales que oriente sobre las zonas de seguridad?
- ¿Tiene señales de orientación y ubicación?- ¿Cuentan con señales de distribución de
aéreas y servicios?- ¿Cuenta con la publicación del horario de
atención?- ¿Cuenta con el plano del local?- ¿Posee con un adecuado catálogo de
41
BIBLIOTECAS ESCOLARES
información?
LISTA DE COTEJO
SI o NO
-
- Medidas de seguridad.
- ¿Cuenta con un certificado de INDECI?- ¿Los cables eléctricos están debidamente
instalados?- ¿Los tomacorrientes están debidamente
instalados?- ¿El mobiliario está en buenas condiciones?- ¿Cuenta con extintores?- ¿Tiene alarma contra robos?
MOBILIARIO - Mobiliario básico para una Biblioteca Escolar.
- ¿El mobiliario es funcional y de material resistente?
- ¿Cuenta con el mobiliario suficiente para la comunidad educativa?
- ¿Cuenta con estantes, mesas, sillas, ficheros, pizarra, paneles de madera y vitrinas?
- ¿La dimensión de la estantería estará acorde a los educandos?
- ¿La calidad de la estantería es sencilla para la colección?
- ¿Las dimensiones de las mesas y sillas son adecuadas para el trabajo?
EQUIPOS - Tien e equipos audiovisuales.
- ¿Cuenta con un proyector?- ¿Cuenta con un televisor?- ¿Cuenta con una lectora de DVD?- ¿Cuenta con un equipo de sonido?- ¿Cuenta con cámara fotográfica y/o
filmadora?MATERIALES - Materiales de oficina. - ¿Posee con materiales de oficina?
42
EN GENERAL- Materiales de aseo. - ¿Posee materiales de aseo adecuados?- Materiales de primeros auxilios. - ¿Tiene materiales de primeros auxilios?- Materiales para encuadernación de
libros.- ¿Tiene materiales para encuadernación de
libros?
COLECCIÓN
- Obras de referencia. - ¿Cuenta con obras de referencia?- Obras de cultura general. - ¿Cuenta con obras de cultura general?- Obras de literatura recreativa. - ¿Cuenta con obras de literatura recreativa?- Textos escolares. - ¿Cuenta con textos escolares?- Registro de lo que contiene la
biblioteca- ¿Cuenta con un registro de lo que contiene
la biblioteca?- Tiene una adecuada clasificación - ¿Cuenta con una adecuada clasificación?- Catalogación o descripción
bibliográfica.- ¿Posee una catalogación o descripción
bibliográfica?
43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. ÁMBITO DE ESTUDIO El trabajo de investigación se desarrolló en la localidad de Huancavelica,
dentro de las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular
Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad
de Huancavelica.
3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓNLa investigación es de tipo básica (Sierra, 1994. Sánchez y Reyes. 1997) ya
que en el estudio se describió los elementos en la organización de la biblioteca
escolar en las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular
Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad
de Huancavelica.
3.3. NIVEL DE INVESTIGACIONLa investigación es de nivel descriptivo (Sánchez y Reyes, 1997) ya que en el
estudio apunta a describir la variable “Bibliotecas Escolares” con la finalidad de poder
describir la Organización de la Biblioteca Escolar.
3.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓNDe acuerdo al tipo y nivel de investigación se aplicó el método descriptivo, que
consiste en realizar la descripción de cada uno de los elementos para la Organización
44
de la Biblioteca Escolar, para lo cual se realizaró la observación de cómo está
organizado las bibliotecas de las Instituciones educativas estatales y particulares de
la localidad de Huancavelica.
3.5. DISEÑO DE INVESTIGACIONSe hizo uso del diseño descriptivo simple (Sánchez y Reyes, 1997) ya que nos
avocaremos a recoger información de una determinada muestra.
El esquema del diseño es el siguiente:
M _______O
Donde:
M : Bibliotecas Escolares.
O : Organización.
3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.6.1. POBLACIÓN La población estará conformada por las Instituciones Educativas
Estatales y particulares de la localidad de Huancavelica, las cuales están
comprendidas en 15 Instituciones Educativas las cuales figuran en el
Ministerio de Educación.
Nº INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES Cantidad
01 I.E.Nº 37001 “PEPIN CARDENAS” 07
02 I.E.Nº 36002 “LAS AZULES”
03 I.E.Nº 36003 “SANTA ANA”
04 I.E.Nº 36009 “MOISÉS ORDAYA ALIAGA”
05 I.E.Nº 36010 “SANTA ANA”
06 I.E.Nº 36006 “LAS VERDES”
07 I.E.Nº 36011 “SAN CRISTOBAL”
N°INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PARTICULARES
Cantidad
01 I.E.ORION Privada – Particular
02 I.E.SAN ANTONIO Privada – Particular
03 I.E.CESAR VALLEJO Privada – Particular
45
0804 I.E.CIENCIAS Y HUMANIDADES
CONTINENTAL Privada – Particular
05 I.E.COOPERATIVO Privada – Particular
06 I.E.D'UNI Privada – Particular
07 I.E.JUAN PABLO II Privada – Particular
08 I.E.SACO OLIVEROS Privada – Particular
TOTAL 15
3.6.2. MUESTRAPara obtener la muestra se aplicó el muestreo no probabilístico, tomando
como estudio de caso 08 Instituciones Educativas, de las cuales 04 son
estatales y 04 son particulares:
INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES Cantidad
I.E.Nº 37001 “PEPIN CARDENAS”
04
I.E.Nº 36002 “LAS AZULES”
I.E.Nº 36003 “SANTA ANA”
I.E.Nº 36009 “MOISÉS ORDAYA ALIAGA”
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICULARES Cantidad
I.E.ORION Privada – Particular
04
I.E.CESAR VALLEJO Privada – Particular
I.E.COOPERATIVO Privada – Particular
I.E.D'UNI Privada – Particular
TOTAL 08
3.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
3.7.1. TÉCNICASe realizó la técnica de observación, a través del cual se describió varios
aspectos dela organización de las Bibliotecas Escolares, utilizando como
muestra de estudio las Instituciones Educativas (Nº 36009, 37001, 36002,
36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e
46
I.E. D´UNI),de la localidad de Huancavelica. Los cuales apoyaran al desarrollo
del trabajo de investigación.
3.7.2. INSTRUMENTOSe aplicó el instrumento de la Lista de Cotejo ya que esta nos ayudará a
obtener datos de manera fehaciente de la organización de las bibliotecas
escolares de las Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E.
Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI
de la localidad de Huancavelica.
3.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÒN DE DATOS1. Coordinar el director de las Instituciones Educativas
2. Aplicación del instrumento a la muestra de estudio.
3. Tabular los datos recogidos.
3.9. TÈCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÀLISIS DE DATOSEl presente estudio se hizo uso de cuadros de distribución de frecuencias, gráficos
e interpretación de resultados que muestran de manera detallada el análisis
descriptivo de los mismos.
TÈCNICA DESCRIPTIVA. Para el procesamiento y análisis de los datos obtenidos
de la biblioteca escolar en la institución educativa se hizo uso de la estadística con
la técnica descriptiva, en el que se incluyó la tabla de frecuencias a través de la
moda.
CAPÍTULO IV
47
RESULTADOS
4.1. RESULTADOS DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO:El instrumento elaborado es una lista de cotejo, que recoge las informaciones de la
infraestructura de equipamiento de las bibliotecas escolares y las condiciones en que se
encuentran.
El instrumento de investigación está constituido por 42 items, que fue validado a través de
la validez de contenido a juicio de expertos por 4 especialistas (ver anexo N ° 02).
También se realizó la valides del ítem con el criterio correlación ítem-test corregido (ritc),
el cual debe ser mayor que 0.20 para considerar como valido el ítem. De esta manera el
instrumento para medir la Organización de las Bibliotecas Escolares quedó constituido por
42 items para el análisis de los resultados finales. En base a los resultados de la
aplicación de los ítems se determinó el coeficiente de confiabilidad por el método de
consistencia interna, a través del alfa de cronbach en razón de las opciones de respuesta
de los ítems del instrumento son de carácter politómico, obteniendo así un valor de alfa
igual a 0,756 de la lista de cotejo, lo cual indica que el instrumento tiene una confiabilidad
aceptable.
4.2. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO: Una vez validado el instrumento se visitó a las Instituciones Educativas Estatales y
Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo,
I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica, para
la aplicación de la lista de cotejo observando de manera directa, la organización y el
estado en que se encuentran las bibliotecas escolares y así poder realizar posteriormente
el procesamiento de datos observados en las Instituciones Educativas mencionadas.
4.3. PRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE
DATOS: Se presentan los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento por cada
Institución Educativa, mediante cuadros y gráficos, complementados con las
interpretaciones y conclusiones de las informaciones observadas.
4.3.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA IDENTIFICACIÓN DE LA
ORGANIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES:
Cuadro: N° 01: Distribución de Frecuencia de Respuestas a los ítems por
Dimensión de la Implementación de la Organización de las Bibliotecas Escolares en
48
las Instituciones Educativas Estatales: N° 36002, 36003, 36009 y 37001 de
Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014.
INSTITUCIÓN
DIMENSIÓN
I.E. N° 36002 I.E. N° 36003 I.E. N° 36009 I.E. N° 37001
SI % NO
% SI
% NO % SI % NO % SI % NO %
LOCAL11 55 9 45 1
470 6 30 13 65 7 35 14 70 6 30
MOBILIARIO 4 57 3 43 4 57 3 43 5 71 2 29 5 71 2 29
EQUIPOS 0 0 5 100 0 0 5 100 0 0 5 100 2 40 3 60
MATERIALES EN GENERAL
3 100 0 0 3 100 0 0 3 100 0 0 3 100 0 0
COLECCIÓN 7 100 0 0 7 100 0 0 7 100 0 0 6 86 1 14
Fuente: Lista de cotejo.
En el cuadro se observa que la Institución Educativa N° 36002, en lo referente a la
dimensión de “Local”, un 55% esta implementado y un 45% no lo está; en la dimensión de
“Mobiliario”, un 57% esta implementado y un 43% no lo está; en la dimensión de “Equipos”
no existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia
de quipos); en la dimensión de “Materiales en General”, un 100% esta implementado; en
la dimensión de “Colección”, un 100% esta implementado.
En la Institución Educativa N° 36003, en la dimensión de “Local”, un 70% esta
implementado y un 30% no lo está; en la dimensión de “Mobiliario”, un 57% esta
implementado y un 43% no lo está; en la dimensión de “Equipos” no existe
implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de quipos);
en la dimensión de “Materiales en General”, un 100% esta implementado; en la dimensión
de “Colección”, un 100% esta implementado.
En la Institución Educativa N° 36009, en la dimensión de “Local”, un 65% esta
implementado y un 35% no lo está; en la dimensión de “Mobiliario”, un 71% esta
implementado y un 29% no lo está; en la dimensión de “Equipos” no existe
implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de quipos);
en la dimensión de “Materiales en General”, un 100% esta implementado; en la dimensión
de “Colección”, un 100% esta implementado.
49
En la Institución Educativa N° 36009, en la dimensión de “Local”, un 70% esta
implementado y un 30% no lo está; en la dimensión de “Mobiliario”, un 71% esta
implementado y un 29% no lo está; en la dimensión de “Equipos” un 40% esta
implementado y un 60% no lo está en la dimensión de “Materiales en General”, un 100%
esta implementado; en la dimensión de “Colección”, un 86% esta implementado y un 14%
no lo está.
GRÁFICO N° 01
SI % NO % SI % NO % SI % NO % SI % NO %
I.E. N° 36002I.E. N° 36003
I.E. N° 36009I.E. N° 37001
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
LOCAL
MOBILIARIO
EQUIPOS
MATERIALES EN GENERAL
COLECCIÓN
Fuente: Cuadro N° 01
50
Cuadro: N° 02: Distribución de Frecuencia de Respuestas a los Ítems por
Dimensión de la Implementación de la Organización de las Bibliotecas Escolares en
las Instituciones Educativas Particulares: Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P.
D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica –
2014.
INSTITUCIÓN
DIMENSIÓN
I.E. P. CESAR VALLEJO
I.E. P. COOPERATIVO
I.E. P.D´UNI I.E. P. ORIÓN
SI % NO % SI % NO % SI % NO
% SI % NO
%
LOCAL12
60 8 40
0 0 20 100 0 0 20 100 0 0 20 100
MOBILIARIO2
29 5 71
0 0 7 100 0 0 7 100 0 0 7 100
EQUIPOS0 0 5
100
0 0 5 100 0 0 5 100 0 0 5 100
MATERIALES EN GENERAL 2
67 1 33
0 0 3 100 0 0 3 100 0 0 3 100
COLECCIÓN4
57 3 43
0 0 7 100 0 0 7 100 0 0 7 100
Fuente: Lista de cotejo.
En el cuadro se observa que la Institución Educativa, en lo referente a la dimensión de
“Local”, un 60% esta implementado y un 40% no lo está; en la dimensión de Particular
Cesar Vallejo “Mobiliario”, un 29% esta implementado y un 71% no lo está; en la
dimensión de “Equipos” no existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los
ítems de la existencia de quipos); en la dimensión de “Materiales en General”, un 67%
esta implementado y un 33% no lo está; en la dimensión de “Colección”, un 57% esta
implementado y un 43 no lo está.
En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión en las
dimensiones de “Local”, “Mobiliario”, “Equipos”, “Materiales en General” y “Colección”, no
existe implementación (100% se cotejaron negativamente a los ítems de la existencia de
Local, Mobiliario Materiales en General y Colección).
GRÁFICO N° 02
51
SI %
NO % SI %
NO % SI %
NO % SI %
NO %
I.E. P. CESAR VALLEJO
I.E. P. COOP-ERATIVO
I.E. P.D´UNI I.E. P. ORIÓN
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
LOCAL
MOBILIARIO
EQUIPOS
MATERIALES EN GENERAL
COLECCIÓN
Fuente: Cuadro N° 02
4.3.1. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERISTICAS EN QUE SE ENCUENTRAN LOS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS BIBLIOTECAS.
Cuadro N° 03: Distribución de Frecuencias de las condiciones en que se encuentra
la Dimensión “Local” en la organización de las Bibliotecas Escolares en las
Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001,
I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación
Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014.
INSTITUCIÓN
LOCAL
I.E. N° 36002
I.E. N° 36003
I.E. N° 36009
I.E. N° 37001
I.E.P CESAR
VALLEJO
I.E. P. COOPERATIV
O
I.E.P. D'UNI
I.E. P. ORIÓN
N°
% N°
% N°
% N°
% N° % N° % N° % N° %
MB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0B 4 36 5 36 1
185 9 64 6 5
00 0 0 0 0 0
R 7 64 9 64 2 15 5 36 6 50
0 0 0 0 0 0
TOTAL 11
100
14
100
13
100
14
100
0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Lista de Cotejo.
52
En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Local”, en la Institución
Educativa N°36002 se encuentra con un 0% en la condición de Muy Buena, un 36% en la
condición de Buena, y un 64% en la condición de Regular.
En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 36%, y en la dimensión de Regular
un 64%.
En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 85%, y en la dimensión de Regular
un 15%.
En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 64%, y en la dimensión de Regular
un 36%.
En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de
Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 50%, y en la dimensión
de Regular un 50%.
En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con
ningún elemento.
En conclusión podemos decir que la I.E.N° 36009 se encuentra en buenas condiciones en
cuanto al “Local” (85%), mientras que en las Instituciones Educativas Particulares solo la
I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en buenas condiciones con un 50% de otro modo el
Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento en cuanto a Local.
53
GRÁFICO N° 03
I.E. N
° 36002
I.E. N
° 36003
I.E. N
° 36009
I.E. N
° 37001
I.E.P CESAR VALLE
JO
I.E. P
. COOPERATIVO
I.E.P. D
'UNI
I.E. P
. ORIÓ
N0
102030405060708090
36 36
85
64
50
64 64
15
36
50
MB
B
R
Fuente: Cuadro N° 03
Cuadro N° 04: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la
Dimensión de “Mobiliario” de la descripción de los elementos de la Organización de
las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares:
N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P.
D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica –
2014.
INSTITUCIÓN
MOBILIARIO
I.E. N° 36002
I.E. N° 36003
I.E. N° 36009
I.E. N° 37001
I.E.P CESAR
VALLEJO
I.E. P. COOPERATIVO
I.E.P. D'UNI
I.E. P. ORIÓN
N°
% N°
% N°
% N°
% N° % N° % N° % N° %
MB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0B 0 0 0 0 4 80 1 20 0 0 0 0 0 0 0 0R 4 10
04 10
01 20 4 80 2 10
00 0 0 0 0 0
TOTAL 4 10 4 10 5 10 5 10 2 10 0 0 0 0 0 0
54
0 0 0 0 0Fuente: Lista de cotejo.
En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Mobiliario”, en la
Institución Educativa N°36002 se encuentra con un 0% en la condición de Muy Buena, un
0% en la condición de Buena, y un 100% en la condición de Regular.
En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 0%, y en la dimensión de Regular un
100%.
En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 80%, y en la dimensión de Regular
un 20%.
En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 20%, y en la dimensión de Regular
un 80%.
En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de
Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 0%, y en la dimensión de
Regular un 100%.
En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con
ningún elemento.
En conclusión podemos decir que la I.E.N° 36009 se encuentra en buenas condiciones en
cuanto al “Local” (80%), mientras que en las Instituciones Educativas Particulares solo la
I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en regulares condiciones con un 100% de otro modo el
Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento en cuanto a Mobiliario.
GRÁFICO 04
55
0102030405060708090
100100 100
20
80
100
80
20
MB
B
R
Fuente: Cuadro N° 04
Cuadro N° 05: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la
Dimensión “Equipos” de la descripción de los elementos de la Organización de las
Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N°
36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI
y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014.
INSTITUCIÓN
EQUIPO
I.E. N° 36002
I.E. N° 36003
I.E. N° 36009
I.E. N° 37001
I.E.P CESAR VALLEJ
O
I.E. P. COOPERATIV
O
I.E.P. D'UNI
I.E. P. ORIÓN
N° % N° % N° % N°
% N° % N° % N° % N° %
MB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0B 0 0 0 0 0 0 2 100 0 0 0 0 0 0 0 0R 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0TOTAL 0 0 0 0 0 0 2 100 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Lista de cotejo.
En el cuadro se observamos que en cuanto a la dimensión de “Equipos”, tres Instituciones
Educativas Estatales N° 36002, 36003, 36009 y las demás Instituciones Educativas
Particulares sin excepción no cuentan con ningún elemento, más por el contrario la
Institución Educativa N° 37001 en la escala de Buena cuenta con un 100%.
56
En conclusión podemos decir que la I.E.N° 37001 se encuentra en buenas condiciones en
cuanto al “Equipo” (100%), lo cual nos indica que en las otras instituciones educativas
particulares y estatales no cuentan con ningún elemento en cuanto a Equipos.
GRÁFICO N° 05
0102030405060708090
100100
MB
B
R
Fuente: Cuadro N° 05
Cuadro N° 06: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la
Dimensión “Materiales en General” de la descripción de los elementos de la
Organización de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales
y Particulares: N° 36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P.
Cooperativo, I.E.P. D’UNI y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de
Huancavelica – 2014.
INSTITUCIÓN
MATERIALES EN GENERAL
I.E. N° 36002
I.E. N° 36003
I.E. N° 36009
I.E. N° 37001
I.E.P CESAR
VALLEJO
I.E. P. COOPERATIVO
I.E.P. D'UNI
I.E. P. ORIÓN
N°
% N°
% N°
% N°
% N° % N° % N° % N° %
MB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
57
B 0 0 1 33 1 33 1 33 2 100
0 0 0 0 0 0
R 3 100
2 67 2 67 2 67 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 3 100
3 100
3 100
3 100
2 100
0 0 0 0 0 0
Fuente: Lista de cotejo.
En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Materiales en General”,
en la Institución Educativa N°36002 se encuentra en un 0% en la condición de Muy
Buena, un 0% en la condición de Buena, y un 100% en la condición de Regular.
En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 33%, y en la dimensión de Regular
un 67%.
En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 33%, y en la dimensión de Regular
un 67%.
En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 33%, y en la dimensión de Regular
un 67%.
En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de
Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 100%, y en la dimensión
de Regular un 0%.
En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con
ningún elemento.
En conclusión podemos decir que las Instituciones Educativas Estatales: 36003, 36009 y
37001 se encuentran en condiciones regulares, mientras que en las Instituciones
Educativas Particulares solo la I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en buenas condiciones
con un 100% de otro modo el Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento
en cuanto a Materiales en General.
58
GRÁFICO N° 06
0102030405060708090
100100
67 67 67
33 33 33
100
MB
B
R
Fuente: Cuadro N° 06
Cuadro N° 07: Distribución de Frecuencias de Respuestas a los Ítems para la
Dimensión “Colección” de la descripción de los elementos de la Organización de las
Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales y Particulares: N°
36002, 36003, 36009, 37001, I.E.P. Cesar Vallejo, I.E.P. Cooperativo, I.E.P. D’UNI
y la I.E.P. Orión de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica – 2014.
INSTITUCIÓN
COLECCIÓN
I.E. N° 36002
I.E. N° 36003
I.E. N° 36009
I.E. N° 37001
I.E.P CESAR
VALLEJO
I.E. P. COOPERATIVO
I.E.P. D'UNI
I.E. P. ORIÓN
N°
% N° % N°
% N°
% N° % N° % N° % N° %
MB 0 0 1 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0B 5 71 3 43 4 57 3 50 0 0 0 0 0 0 0 0R 2 29 3 43 3 43 3 50 4 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 7 100 7 100 7 100 6 100 4 100 0 0 0 0 0 0
59
Fuente: Lista de cotejo.
En el siguiente cuadro se observa que en cuanto a la dimensión “Colección”, en la
Institución Educativa N°36002 se encuentra en un 0% en la condición de Muy Buena, un
71% en la condición de Buena, y un 29% en la condición de Regular.
En la Institución Educativa N° 36003 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 14%, en la dimensión de Buena con un 43%, y en la dimensión de Regular
un 43%.
En la Institución Educativa N° 36009 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 57%, y en la dimensión de Regular
un 43%.
En la Institución Educativa N° 37001 observamos que en la dimensión de Muy Buena
cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 50%, y en la dimensión de Regular
un 50%.
En la Institución Educativa Particular Cesar Vallejo observamos que en la dimensión de
Muy Buena cuenta con un 0%, en la dimensión de Buena con un 0%, y en la dimensión de
Regular un 100%.
En las Instituciones Educativas Particulares: Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con
ningún elemento.
En conclusión podemos decir que la Institución Educativa N° 36003 se encuentran
óptimas condiciones con un 14%, mientras que en las Instituciones Educativas
Particulares solo la I.E.P. Cesar Vallejo se encuentra en Regulares condiciones con un
100% de otro modo el Cooperativo, D’UNI y Orión no cuentan con ningún elemento en
cuanto a Colección.
GRÁFICO N° 07
60
0102030405060708090
100
71
43
5750
29
43 43 50
100
14
MB
B
R
Fuente: Cuadro N° 07
4.4. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS:Teniendo en consideración, que el espacio de la Biblioteca Escolar debe ajustarse a
ciertas recomendaciones, bajo criterios pedagógicos, el cual se irá incrementando de
acuerdo con el desarrollo de la biblioteca de la Institución Educativa y de la realidad de su
entorno. También la Biblioteca Escolar debe ubicarse en un lugar adecuado, seguro y
cómodo, de fácil acceso y preferentemente en la primera planta y cerca de todas las áreas
docentes. Lo cual, durante la realización del trabajo encontramos gran variedad de
dimensiones en cuanto a la estructura que presentaban las Instituciones Educativas.
Es por ende, que toda área de lectura, debe de contar con ventanas y puertas amplias,
iluminación natural y artificial; de esta forma se asegura una intensidad lumínica
constante. Y en su mayoría de los locales, observados si cuentan con una iluminación
artificial.
Teniendo en cuenta los antecedentes a nivel internacional de: Quispe Karina y Torres
Walter (2009), realizó el trabajo de investigación titulado “Estrategias de gestión
administrativa para mejorar los servicios que proporciona la biblioteca municipal de
la ciudad de San Francisco de Milagro de Chile”, hacemos una comparación
significativa respecto a nuestro trabajo de investigación; donde en ambos casos las
61
bibliotecas carecen de tecnología de punta, personal de bibliotecología especializados,
textos actualizados, infraestructura moderna, tal es el caso que en diferentes contextos se
convierte en un gran obstáculo para el desarrollo cultural y no permite que la cultura
huancavelicana se irradie en forma amplia y que a su vez permita que los estudiantes
puedan acceder al conocimiento y lo sepan explotar para su beneficio y la sociedad.
De la misma manera el trabajo de investigación realizado por: Pozo Manrrique, Edward;
Dueñas Condori, Juan José (2010), titulado “Organización Actual de las Bibliotecas
Escolares en las Instituciones Educativas Estatales de Educación Primaria en la
Localidad de Huancavelica” llegando a la conclusión: Las instituciones educativas en
estudio carecen de una adecuada señalización interna de sus bibliotecas; de la misma
manera también hacen mención que las bibliotecas escolares de las Instituciones
Educativas Nº 36009, 37001 y 36002 de la localidad de Huancavelica carecen de un
personal profesional bibliotecario. En la actualidad las instituciones educativas en mención
si cuentan con una adecuada señalización interna de las bibliotecas, muy por el contrario
respecto al personal profesional bibliotecario, hoy por hoy aún hay muchas carencias ya
que ninguna institución lo cuenta.
Otro de los factores que motivan al educando en la lectura, investigación e indagación es
una buena decoración; el cual, debe ser un componente importante en la ambientación de
la Biblioteca Escolar, es por ello, que esta debe de ser acogedora, sencilla y muy
motivadora. Pero aquí las instituciones sí mostraban un salón motivador, el cual permitirá
al estudiante a relajarse y estar centrado en su trabajo como lector. Pero también se pudo
observar que en cuanto a la colección bibliográfica cuentan con una vasta colección la
cual va a permitir que la comunidad educativa pueda contar con estos recursos, para el
buen desarrollo integral de su persona.
En cuanto a otros recursos que debe contar una biblioteca, materiales de escritorio,
elementos de seguridad y otros. Es lamentable decir, que en su mayoría de las Bibliotecas
Escolares no cuentan con dichos elementos, y los que sí cuentan poseen un local muy
equipado con equipos electrónicos, informativos y audiovisuales, necesarios para el
acceso y la consulta de todos los soportes documentales que contribuyen a optimizar su
rol.
Es evidente la necesidad de una adecuada organización de las bibliotecas escolares, ya
que esta va a coadyuvar para el buen desarrollo y desenvolvimiento de los integrantes de
62
la comunidad educativa, donde la biblioteca escolar juega un papel fundamental dentro del
proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Como pudimos investigar, una biblioteca debe estar bajo la tutela de un personal
especializado, quien pueda tener en cuenta la manera correcta para la organización de
una biblioteca.
Hay la necesidad de seguir implementándose en cuanto a la organización de las
bibliotecas escolares en las instituciones educativas estatales de educación Primaria en la
localidad de Huancavelica; ya que pudimos observar que en cuanto a la dimensión de
equipos, se encuentran en una situación muy caótica, donde dos instituciones no cuentan
con ningún equipo lo que hace ver que cuando los niños deseen disfrutar de los materiales
audiovisuales para su aprendizaje, no podrá contar con ello.
De tal manera; podemos decir, que las cuatro Instituciones Educativas Estatales de
Educación Primaria de la localidad de Huancavelica en cuanto a la Organización de las
Bibliotecas Escolares cuentan con las condiciones mínimas para el desarrollo de la
actividad de Enseñanza – Aprendizaje.
Al término de la investigación, manifestamos que lamentablemente tres I.E. Particulares
no cuentan con una biblioteca escolar, lo cual desfavorece el correcto desarrollo integral
del educando; mientras que sola una institución particular cuenta con las condiciones
escasas requeridas que una biblioteca escolar bien organizada debe de contar
actualmente. Esto que indica mencionar que la organización actual de las bibliotecas
escolares en las instituciones educativas particulares son tan escasas o por decirlo de otro
modo no cuentan con una biblioteca escolar en la mayoría de casos, lo cual impide que el
educando pueda desarrollar sus capacidades críticas a través de la búsqueda, selección y
tratamiento de la información que solo puede concretizarse en una biblioteca escolar bien
organizada.
63
CONCLUSIONES1. Las Instituciones Educativas Estatales: N° 36002 y 36003, no se encuentran ubicadas
adecuadamente.
2. Las Instituciones Educativas Estatales y la Institución Educativa Particular “Cesar
Vallejo”, carecen de una adecuada señalización interna de sus bibliotecas.
64
3. La organización de las Bibliotecas Escolares de las Instituciones Educativas Estatales,
cuentan con una adecuada colección.
4. La organización de la Biblioteca escolar de la Institución Educativa Particular “Cesar
Vallejo” cuenta con regulares condiciones en cuanto a la colección.
5. Las instituciones educativas: 36002, 36003, 36009 y la Institución Educativa Particular
“Cesar Vallejo”, no están implementadas en cuanto se refiere a equipos.
6. Las bibliotecas escolares de las Instituciones Educativas Estatales y la Institución
Educativa Particular “Cesar Vallejo”, carecen de un personal profesional bibliotecario.
7. Las Instituciones Educativas Particulares: “Coooperativa”, “D´UNI” y “Orión” no cuentan
con una biblioteca escolar.
8. La Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo” es la única institución privada que
cuenta con una biblioteca escolar mínimamente organizada.
SUGERENCIAS1. Las Instituciones Educativas Estales y Particulares deben seguir manteniendo y
actualizando sus colecciones.
2. Las autoridades de las Instituciones Educativas Estales y Particulares traten de
implementarse en cuanto a los equipos necesarios para una biblioteca.
3. Toda Institución Educativa Estatal y Particular debe contar con un ambiente designado
a la biblioteca el cual debe estar ubicado preferentemente en el primer piso.
65
4. Toda biblioteca escolar debe contar con una respectiva señalización interna y externa,
para dar una atención optima a la comunidad educativa.
5. Las bibliotecas escolares deben de contar con un personal bibliotecario para que la
organización y atención sea de manera eficaz.
6. Las Instituciones Educativas Particulares también deben contar con una biblioteca
escolar organizada e implementada de tal modo que favorecerá en el aprendizaje
óptimo de sus estudiantes.
7. Toda Institución Educativa Particular por más pequeña que fuese debe de contar con
una biblioteca escolar en lo posible bien organizada e implementada.
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http://www.frikipedia.es/friki/Bibliotecario
http://es.wikipedia.org/wiki/Mobiliario
http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/tratamiento-informacion/diferencia-tomo
volumen.html?x1=20070417klplyllec_579.Kes&x=20070417klplyllec_580.Kes
http://es.wikipedia.org/wiki/Libro
http://es.wikipedia.org/wiki/Revista
http://www.alegsa.com.ar/Dic/codificacion.php
67
ANEXO68
69
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: ORGANIZACIÓN ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES Y PARTICULARES DE EDUCACION PRIMARIA EN LA LOCALIDAD DE HUANCAVELICA
PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEÓRICOHIPÓTESIS Y
VARIABLEMETODOLOGÍA
Problema general:
¿Cuál es la organización actual de las bibliotecas escolares en las Instituciones Educativas estatales y particulares de Educación Primaria en la localidad de Huancavelica?
Objetivo general:
Conocer la organización actual de las bibliotecas escolares en las instituciones Educativas estatales y particulares de Educación Primaria de la localidad de Huancavelica.
Objetivos específicos
1. Identificar los elementos de la organización de la biblioteca escolar en las Instituciones EducativasNº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de
Antecedentes
1. Antecedentes locales
Atilio Gutarra Torres, en el año de 1995, realizo el trabajo de investigación titulado “La Biblioteca Escolar y su influencia en el Aprendizaje en Educación Primaria”.
Antonio Arango Ventura, en el año 2007, realizo el trabajo de investigación titulado “La Biblioteca escolar en el desarrollo de la habilidad lectora de los alumnos de la Institución Educativa “TUPAC AMARU” del Distrito de Palca”.
Pozo Manrrique, Edward; Dueñas Condori, juan José (2010), realizaron el trabajo de investigación titulado
Hipótesis general:
No requiere hipótesis.
Variable:
V1: Organización actual de las Bibliotecas Escolares.
.
Tipo de investigación: Es una investigación básica
Nivel de investigación: Es una investigación no experimental de carácter descriptivo
Método general: Científico
Método específico: Descriptivo
Observación
Diseño de investigación: Descriptivo simple
M _____O
M =Bibliotecas Escolares.
O =organización
Población: Instituciones Educativas Estatales y particulares de
70
Huancavelica.
2. Describir cada uno de los elementos para la organización de la biblioteca escolar en lasInstituciones EducativasNº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de Huancavelica.
“Organización Actual de las Bibliotecas Escolares en las Instituciones Educativas Estatales de Educación Primaria en la Localidad de Huancavelica”.
Bases teóricas -Conceptualización de organización. Importancia de la organización. - Conceptualización de Biblioteca.- Conceptualización de Bibliotecas Escolares.- Fines de la Biblioteca Escolar.- Objetivos de la Biblioteca Escolar.- Propósitos de la Biblioteca Escolar.-Importancia de la Biblioteca Escolar y de Aula.- Valor Educativo y didáctico de la Biblioteca Escolar.- Principios básicos de la Biblioteca Escolar. - Organización de la Biblioteca Escolar
Educación Primaria de la localidad de Huancavelica.
Muestra: Instituciones Educativas Nº 36009, 37001, 36002, 36003, I.E. Particular Cooperativo e I.E. Particular Cesar Vallejo, I.E. ORION e I.E. D´UNI de la localidad de Huancavelica.
71
- Normas especificas- Local- Mobiliario- Equipos- Materiales en general- Colección- Personal de la Biblioteca Escolar- Funcionamiento de la Biblioteca Escolar
72
