BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43053
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Legislatura, un Proyecto de Ley que regule el Fondo de Ayuda al Desarrollo (FAD).
Disposición transitoria segunda.
En el plazo de un año desde la entrada en vigor de la presente Ley, el Gobierno presentará en la Cámara un plan para renegociar y, en su caso, cancelar la deuda soberana de los Países Altamente Endeudados (HIPC) con origen en los seguros de créditos a la exportación conce-didos por CESCE, así como la deuda FAD de dichos países contraída con anterioridad al 31 de diciembre de 2003, dentro del marco de los acuerdos del Club de París.
Disposición transitoria tercera.
El Gobierno presentará en las Cortes Generales, para su tramitación y, en su caso, aprobación en la presente legislatura, un Proyecto de Ley que reformule la regula-ción de los créditos CESCE para minimizar su impacto en la generación de deuda.
Disposición transitoria cuarta.
Con objeto de dejar de contabilizar aquellas operacio-nes de deuda externa que no deban computarse como AOD una vez alcanzada la cifra del 0,7% del PIB, el Gobierno presentará ante los Organismos Internacionales las iniciativas oportunas.
Disposición derogatoria.
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presen-te Ley.
Disposición final primera.
Se autoriza al Gobierno a dictar cuantas disposiciones de aplicación y desarrollo de la presente Ley sean necesarias, incluidas las relativas al régimen económico y financiero.
Disposición final segunda.
La presente ley entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».
Por tanto,Mando a todos los españoles, particulares y autorida-
des, que guarden y hagan guardar esta ley.
Madrid, 7 de diciembre de 2006.
JUAN CARLOS R.
El Presidente del Gobierno,
JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ ZAPATERO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
21409 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas míni-mas de la Educación primaria.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde al Gobierno
fijar las enseñanzas mínimas a las que se refiere la dispo-sición adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de junio, reguladora del Derecho a la Educación. Las enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. El objeto de este real decreto es establecer las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
La finalidad de las enseñanzas mínimas es asegurar una formación común a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar la vali-dez de los títulos correspondientes, como indica el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-ción. Dicha formación facilitará la continuidad, progresión y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad geo-gráfica del alumnado.
En virtud de las competencias atribuidas a las admi-nistraciones educativas corresponde a éstas establecer el currículo de la Educación primaria del que formarán parte las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto que requerirán, con carácter general, el 65 por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para las comunida-des autónomas que tengan lengua cooficial.
Los centros docentes juegan también un activo papel en la determinación del currículo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currículo establecido por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión que dicha ley atribuye a los centros educativos con el fin de que el currí-culo sea un instrumento válido para dar respuesta a las características y a la realidad educativa de cada centro.
En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la definición de las competencias bási-cas que el alumnado deberá desarrollar en la Educación primaria y alcanzar en la Educación secundaria obligato-ria. Las competencias básicas, que se incorporan por pri-mera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la apli-cación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capaci-tar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los objetivos de la Educación primaria se definen para el conjunto de la etapa. En cada área se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competen-cias básicas, sus objetivos generales y, organizados por ciclos, los contenidos y criterios de evaluación. Los crite-rios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas.
En la regulación que realicen las administraciones educativas, deberán incluir las competencias básicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, si bien la agrupación en bloques de los contenidos de cada ciclo establecida en este real decreto, tiene como finalidad pre-sentar los conocimientos de forma coherente.
La intervención educativa contempla como principio la atención a un alumnado diverso, diversidad que se manifiesta tanto en las formas de aprender como en las características personales que condicionan el propio pro-ceso de aprendizaje. Las medidas de atención que permi-tan garantizar una educación de calidad para todos los alumnos y las alumnas, lograr su éxito y responder a las distintas necesidades, se plantean de forma que se apli-quen tan pronto como se detecten las dificultades. Con el fin de asegurar que la incorporación a la etapa educativa siguiente se produzca en condiciones óptimas se esta-blece la necesidad de aplicar todas ellas.
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Finalmente, se regula la realización de una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de la Educa-ción primaria. Dicha evaluación tendrá carácter formativo y orientador y se realizará con el fin de colaborar en el análisis de los procesos de aprendizaje de cada alumno, así como de los procesos de enseñanza en cada centro, y todo ello en un momento de la etapa que permite adoptar las medidas de mejora pertinentes.
En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades autónomas y han emi-tido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Administraciones Públicas.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 7 de diciembre de 2006,
D I S P O N G O :
Artículo 1. Principios generales.
1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.
2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.
Artículo 2. Fines.
La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábi-tos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria.
La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, pre-pararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desen-volverse con autonomía en el ámbito familiar y domés-tico, así como en los grupos sociales con los que se rela-cionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comu-nidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expre-
sar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas bási-cas e iniciarse en la resolución de problemas que requie-ran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida coti-diana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cul-tural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desa-rrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favore-cer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Artículo 4. Áreas de conocimiento.
1. De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de la Educación primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y cultural.Educación artística.Educación física.Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura.Lengua extranjera.Matemáticas.
2. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
3. En el tercer ciclo de la etapa, las administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.
4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.
5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la edu-cación en valores se trabajarán en todas las áreas.
6. La organización en áreas se entenderá sin perjui-cio del carácter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades.
7. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
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Artículo 5. Currículo.
1. Se entiende por currículo de la Educación primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, conteni-dos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.
2. El presente real decreto fija los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria a los que se refiere el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
3. Las administraciones educativas establecerán el currículo de la Educación primaria, del que formarán parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto que requerirán el 65 por ciento de los horarios escolares o el 55 por ciento en las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial.
4. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de la Educación primaria establecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte del proyecto educativo al que hace referencia el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Artículo 6. Competencias básicas.
1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas que se deberán adquirir en la ense-ñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la educa-ción primaria.
2. Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las com-petencias básicas. Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción de los mis-mos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias.
3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educa-tiva y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de las competen-cias básicas.
4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incor-poración de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa.
Artículo 7. Objetivos, contenidos y criterios de evalua-ción.
En el Anexo II de este real decreto se fijan los objetivos de las diferentes áreas, la contribución de las mismas al desarrollo de las competencias básicas, así como los con-tenidos y criterios de evaluación de cada área en los dife-rentes ciclos.
Artículo 8. Horario.
1. En el Anexo III de este real decreto se establece, para las diferentes áreas de la Educación primaria, el horario escolar que para cada ciclo corresponde a los con-tenidos básicos de las enseñanzas mínimas, de conformi-dad con lo dispuesto en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. El horario asignado a las áreas debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del carácter global e integrador de la etapa.
Artículo 9. Evaluación.
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta el pro-greso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo.
2. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.
3. Los criterios de evaluación de las áreas serán refe-rente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.
4. En el contexto del proceso de evaluación conti-nua, cuando el progreso de un alumno no sea el ade-cuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades y esta-rán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendiza-jes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
5. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.
Artículo 10. Promoción.
1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como conse-cuencia del proceso de evaluación, el profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promo-ción del alumnado, tomándose especialmente en considera-ción la información y el criterio del profesor tutor.
2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo corres-pondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alum-nado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, se permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. Los cen-tros organizarán ese plan, de acuerdo con lo que establez-can las administraciones educativas.
4. Se accederá a la Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apo-yos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el párrafo anterior, no se podrá promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en los artículos 9.4 y 10.3 de este real decreto.
5. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tuto-res deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y cola-borar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
Artículo 11. Tutoría.
1. En la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
2. El profesor tutor coordinará la intervención educa-tiva del conjunto del profesorado y mantendrá una rela-ción permanente con la familia, a fin de facilitar el ejerci-cio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
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Artículo 12. Documentos e informes de evaluación.
1. El Ministerio de Educación y Ciencia, previo informe de las comunidades autónomas, determinará los elementos de los documentos básicos de evaluación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que sean precisos para garantizar la movilidad del alumnado.
2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, al finalizar la etapa se elaborará un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, espe-cialmente los que condicionen más el progreso educativo del alumno y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atención individualizada.
Se garantizará la confidencialidad de esta información al determinar las características de los informes y en los mecanismos de coordinación con la etapa educativa siguiente que se establezcan.
Artículo 13. Atención a la diversidad.
1. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.
2. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adapta-ciones del currículo.
3. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades perso-nales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medi-das curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
4. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los pro-cedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas espe-ciales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evalua-ción y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo ciclo, prevista en el artículo 20.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la escolari-zación de este alumnado en la etapa de Educación primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.
5. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo a los que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.
Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización del centro, recibirán una atención especí-fica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de compe-tencia curricular de más de un ciclo, podrán ser escolari-zados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de
refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad.
6. La escolarización del alumnado con altas capaci-dades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificación y en los términos que determi-nen las administraciones educativas, se flexibilizará, en los términos que determina la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la esco-larización en la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que son éstas las medidas más adecua-das para el desarrollo de su equilibrio personal y su socia-lización.
Artículo 14. Autonomía de los centros.
1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la activi-dad investigadora a partir de su práctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad esta-blecidas por las administraciones educativas adaptándo-las a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender.
3. Los centros promoverán, así mismo, compromi-sos con las familias en los que se especifiquen las activi-dades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aporta-ciones a las familias ni exigencias para las administracio-nes educativas.
Artículo 15. Evaluación de diagnóstico.
1. La evaluación de diagnóstico, regulada en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que realizará todo el alumnado al finalizar el segundo ciclo de la Educación primaria, no tendrá efectos académicos, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el con-junto de la comunidad educativa.
2. En el marco de sus respectivas competencias, las administraciones educativas proporcionarán a los centros los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que todos ellos puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones.
3. Los centros utilizarán los resultados de estas eva-luaciones para, entre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la Educación primaria, las medidas de refuerzo para los alumnos y las alumnas que las requieran, dirigi-das a garantizar que todo el alumnado alcance las corres-pondientes competencias básicas. Así mismo, estos resultados permitirán, junto con la evaluación de los pro-cesos de enseñanza y la práctica docente, analizar, valorar y reorientar si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa.
Disposición adicional primera. Enseñanzas de religión.
1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Edu-cación primaria de acuerdo con lo establecido en la dispo-sición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
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2. Las administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres o tutores de los alum-nos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.
3. Los centros docentes dispondrán las medidas orga-nizativas para que los alumnos y las alumnas cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no suponga discrimina-ción alguna. Dicha atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al cono-cimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres y tutores las conozcan con anterioridad.
4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa será competencia, res-pectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las corres-pondientes autoridades religiosas.
5. La evaluación de la enseñanza de la religión cató-lica se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que la de las otras áreas de la Educación primaria. La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesio-nes religiosas se ajustará a lo establecido en los Acuerdos de Cooperación suscritos por el Estado español.
6. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el alumnado, las califica-ciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en las convoca-torias en que deban entrar en concurrencia los expedien-tes académicos.
Disposición adicional segunda. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras.
1. Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las áreas del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el pre-sente real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminología propia de las áreas en ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las áreas del currículo en lenguas extranjeras aplicarán, en todo caso, los criterios para la admisión del alumnado estable-cidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-ción. Entre tales criterios, no se incluirán requisitos lin-güísticos.
Disposición transitoria única. Vigencia del Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria, y del Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión.
Hasta la implantación de la nueva ordenación de la Educación primaria de acuerdo con lo dispuesto en el
Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva orde-nación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las enseñanzas mínimas de esta etapa se regirán por lo establecido en el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas míni-mas correspondientes a la educación primaria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión, en lo relativo a esta etapa educativa.
Disposición derogatoria única. Derogación normativa.
1. Quedan derogados el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas míni-mas correspondientes a la educación primaria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión, en lo que se refiere a esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria única de este real decreto.
2. Quedan derogadas las demás normas de igual o inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este real decreto.
Disposición final primera. Carácter básico.
El presente real decreto tiene carácter de norma básica al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.1.ª y 30.ª de la Constitución Espa-ñola, y se dicta en virtud de la habilitación que confiere al Gobierno el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en uso de la competencia estatal para la ordenación general del sistema educativo y para la fijación de las enseñanzas mínimas recogida en la disposición adicional primera, 2. a) y c) de la Ley Orgá-nica 8/1985, de 3 de julio, regulada del Derecho a la Edu-cación.
Disposición final segunda. Desarrollo normativo.
Corresponde al Ministro de Educación y Ciencia dic-tar, en el ámbito de sus competencias, cuantas disposicio-nes sean precisas para la ejecución y desarrollo de lo establecido en este real decreto.
Disposición final tercera. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».
Dado en Madrid, el 7 de diciembre de 2006.
JUAN CARLOS R.
La Ministra de Educación y Ciencia,
MERCEDES CABRERA CALVO-SOTELO
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sario
s en
dife
rent
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ione
s y
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los
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que
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y,
cons
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cas.
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rno,
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inad
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olog
ías
y re
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n, e
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cre
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n, la
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y la
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n di
gita
l. Ig
ualm
ente
, la
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ión
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ción
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es p
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ref
orza
r el
des
arro
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el c
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s co
mpe
tenc
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bási
cas.
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arco
de
la p
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rea
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a po
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ón E
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ea, y
de
acue
rdo
con
las
cons
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acio
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que
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pone
r, s
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entif
icad
o oc
ho c
ompe
tenc
ias
bási
cas:
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Com
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ncia
en
com
unic
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n lin
güís
tica
2.
Com
pete
ncia
mat
emát
ica
3.
Com
pete
ncia
en
el c
onoc
imie
nto
y la
inte
racc
ión
con
el m
undo
físi
co
4.
Tra
tam
ient
o de
la in
form
ació
n y
com
pete
ncia
dig
ital
5.
Com
pete
ncia
soc
ial y
ciu
dada
na
6.
Com
pete
ncia
cul
tura
l y a
rtís
tica
7.
Com
pete
ncia
par
a ap
rend
er a
apr
ende
r
8.
Aut
onom
ía e
inic
iativ
a pe
rson
al
En
este
Ane
xo s
e re
coge
n la
des
crip
ción
, fin
alid
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s di
stin
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s co
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tenc
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una
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que
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ia,
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com
ienz
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las
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ncia
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r la
s ba
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que
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que
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s en
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que
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de
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cias
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lícita
s ac
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s co
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s se
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en m
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Por
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os c
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de
toda
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las.
Los
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erio
s de
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sirv
en d
e re
fere
ncia
par
a va
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r el
pr
ogre
so e
n su
adq
uisi
ción
.
1. C
ompe
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ia e
n co
mun
icac
ión
lingü
ístic
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mpe
tenc
ia s
e re
fiere
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aje
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stru
men
to d
e co
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icac
ión
oral
y e
scrit
a,
de
repr
esen
taci
ón,
inte
rpre
taci
ón
y co
mpr
ensi
ón
de
la
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idad
, de
co
nstru
cció
n y
com
unic
ació
n de
l co
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mie
nto
y de
org
aniz
ació
n y
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rreg
ulac
ión
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mie
nto,
las
emoc
ione
s y
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ondu
cta.
Los
cono
cim
ient
os,
dest
reza
s y
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udes
pro
pios
de
esta
com
pete
ncia
per
mite
n ex
pres
ar p
ensa
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ntos
, em
ocio
nes,
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enci
as y
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nion
es,
así
com
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ar,
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un
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rític
o y
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enci
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sión
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y a
las
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pias
acc
ione
s y
tare
as,
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tar
deci
sion
es,
y di
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tar
escu
chan
do,
leye
ndo
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pres
ándo
se d
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rma
oral
y e
scrit
a, t
odo
lo c
ual
cont
ribuy
e ad
emás
al d
esar
rollo
de
la a
utoe
stim
a y
de la
con
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a en
sí m
ism
o.
Com
unic
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son
acc
ione
s qu
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n ha
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culo
s y
rela
cion
es
cons
truc
tivas
con
los
dem
ás y
con
el e
ntor
no, y
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se a
nue
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cultu
ras,
que
adq
uier
en c
onsi
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ción
y
resp
eto
en l
a m
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a en
que
se
cono
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Por
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com
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com
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ient
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sión
y r
epre
sent
ació
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ebe
ser
inst
rum
ento
par
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, la
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cció
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inac
ión
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as.
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ión
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os
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unid
ad e
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cipa
les
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racc
ión
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al,
ser
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ente
com
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com
pren
sión
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los
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que
se
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rcam
bian
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43059
en
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acio
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com
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y
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güís
ticas
y n
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ticas
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ión.
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vers
as.
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ura
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la
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o qu
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ocim
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as;
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r, a
naliz
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cuen
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ione
s di
stin
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pr
opia
co
n se
nsib
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ritu
críti
co;
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expr
esar
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–en
fon
do y
for
ma-
las
pro
pias
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ocio
nes,
y d
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ticas
con
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pírit
u co
nstr
uctiv
o.
Con
dis
tinto
niv
el d
e do
min
io y
form
aliz
ació
n -e
spec
ialm
ente
en
leng
ua e
scrit
a- e
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com
pete
ncia
sig
nific
a,
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l cas
o de
las
leng
uas
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ras,
pod
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se e
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ella
s y,
con
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, en
rique
cer
las
rela
cion
es s
ocia
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y de
senv
olve
rse
en c
onte
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tinto
s al
pro
pio.
Asi
mis
mo,
se
favo
rece
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ás y
div
ersa
s fu
ente
s de
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En
sínt
esis
, el
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2. C
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ma
part
e de
la c
ompe
tenc
ia m
atem
átic
a la
hab
ilida
d pa
ra in
terp
reta
r y
expr
esar
con
cla
ridad
y p
reci
sión
in
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acio
nes,
dat
os y
arg
umen
taci
ones
, lo
que
aum
enta
la
posi
bilid
ad r
eal
de s
egui
r ap
rend
iend
o a
lo
larg
o de
la
vida
, ta
nto
en e
l ám
bito
esc
olar
o a
cadé
mic
o co
mo
fuer
a de
él,
y fa
vore
ce l
a pa
rtic
ipac
ión
efec
tiva
en la
vid
a so
cial
.
Asi
mis
mo
esta
com
pete
ncia
im
plic
a el
con
ocim
ient
o y
man
ejo
de l
os e
lem
ento
s m
atem
átic
os b
ásic
os
(dis
tinto
s tip
os d
e nú
mer
os,
med
idas
, sí
mbo
los,
ele
men
tos
geom
étric
os,
etc.
) en
situ
acio
nes
real
es o
si
mul
adas
de
la v
ida
cotid
iana
, y
la p
uest
a en
prá
ctic
a de
pro
ceso
s de
raz
onam
ient
o qu
e lle
van
a la
so
luci
ón
de
los
prob
lem
as
o a
la
obte
nció
n de
in
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ació
n.
Est
os
proc
esos
pe
rmite
n ap
licar
es
a in
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ació
n a
una
may
or v
arie
dad
de s
ituac
ione
s y
cont
exto
s, s
egui
r ca
dena
s ar
gum
enta
les
iden
tific
ando
la
s id
eas
fund
amen
tale
s, y
est
imar
y e
njui
ciar
la ló
gica
y v
alid
ez d
e ar
gum
enta
cion
es e
info
rmac
ione
s. E
n co
nsec
uenc
ia,
la c
ompe
tenc
ia m
atem
átic
a su
pone
la
habi
lidad
par
a se
guir
dete
rmin
ados
pro
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s de
pe
nsam
ient
o (c
omo
la i
nduc
ción
y l
a de
ducc
ión,
ent
re o
tros
) y
aplic
ar a
lgun
os a
lgor
itmos
de
cálc
ulo
o el
emen
tos
de la
lógi
ca, l
o qu
e co
nduc
e a
iden
tific
ar la
val
idez
de
los
razo
nam
ient
os y
a v
alor
ar e
l gra
do d
e ce
rtez
a as
ocia
do a
los
resu
ltado
s de
rivad
os d
e lo
s ra
zona
mie
ntos
vál
idos
.
La c
ompe
tenc
ia m
atem
átic
a im
plic
a un
a di
spos
ició
n fa
vora
ble
y de
pro
gres
iva
segu
ridad
y c
onfia
nza
haci
a la
in
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ació
n y
las
situ
acio
nes
(pro
blem
as,
incó
gnita
s,
etc.
) qu
e co
ntie
nen
elem
ento
s o
sopo
rtes
m
atem
átic
os,
así
com
o ha
cia
su u
tiliz
ació
n cu
ando
la
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ació
n lo
aco
nsej
a, b
asad
as e
n el
res
peto
y e
l gu
sto
por
la c
erte
za y
en
su b
úsqu
eda
a tr
avés
del
raz
onam
ient
o.
Est
a co
mpe
tenc
ia c
obra
rea
lidad
y s
entid
o en
la m
edid
a qu
e lo
s el
emen
tos
y ra
zona
mie
ntos
mat
emát
icos
so
n ut
iliza
dos
para
en
fren
tars
e a
aque
llas
situ
acio
nes
cotid
iana
s qu
e lo
s pr
ecis
an.
Por
ta
nto,
la
id
entif
icac
ión
de t
ales
situ
acio
nes,
la a
plic
ació
n de
est
rate
gias
de
reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
, y
la s
elec
ción
de
las
téc
nica
s ad
ecua
das
para
cal
cula
r, r
epre
sent
ar e
int
erpr
etar
la
real
idad
a p
artir
de
la i
nfor
mac
ión
disp
onib
le e
stán
inc
luid
as e
n el
la .
En
defin
itiva
, la
pos
ibili
dad
real
de
utili
zar
la a
ctiv
idad
mat
emát
ica
en
cont
exto
s ta
n va
riado
s co
mo
sea
posi
ble.
Por
ello
, su
des
arro
llo e
n la
edu
caci
ón o
blig
ator
ia s
e al
canz
ará
en l
a m
edid
a en
que
los
con
ocim
ient
os m
atem
átic
os s
e ap
lique
n de
man
era
espo
ntán
ea a
una
am
plia
va
rieda
d de
situ
acio
nes,
pro
veni
ente
s de
otr
os c
ampo
s de
con
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ient
o y
de la
vid
a co
tidia
na.
El
desa
rrol
lo
de
la
com
pete
ncia
m
atem
átic
a al
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al
de
la
educ
ació
n ob
ligat
oria
,
conl
leva
ut
iliza
r es
pont
ánea
men
te -
en l
os á
mbi
tos
pers
onal
y s
ocia
l- lo
s el
emen
tos
y ra
zona
mie
ntos
mat
emát
icos
par
a in
terp
reta
r y
prod
ucir
info
rmac
ión,
par
a re
solv
er p
robl
emas
pro
veni
ente
s de
situ
acio
nes
cotid
iana
s y
para
to
mar
dec
isio
nes.
En
defin
itiva
, su
pone
apl
icar
aqu
ella
s de
stre
zas
y ac
titud
es q
ue p
erm
iten
razo
nar
mat
emát
icam
ente
, com
pren
der
una
argu
men
taci
ón m
atem
átic
a y
expr
esar
se y
com
unic
arse
en
el le
ngua
je
mat
emát
ico,
util
izan
do l
as h
erra
mie
ntas
de
apoy
o ad
ecua
das,
e i
nteg
rand
o el
con
ocim
ient
o m
atem
átic
o co
n ot
ros
tipos
de
cono
cim
ient
o pa
ra d
ar u
na m
ejor
res
pues
ta a
las
situ
acio
nes
de la
vid
a de
dis
tinto
niv
el
de c
ompl
ejid
ad.
3. C
ompe
tenc
ia e
n el
con
ocim
ient
o y
la in
tera
cció
n co
n el
mun
do fí
sico
Es
la h
abili
dad
para
int
erac
tuar
con
el
mun
do f
ísic
o, t
anto
en
sus
aspe
ctos
nat
ural
es c
omo
en l
os
gene
rado
s po
r la
acc
ión
hum
ana,
de
tal m
odo
que
se p
osib
ilita
la c
ompr
ensi
ón d
e su
ceso
s, la
pre
dicc
ión
de c
onse
cuen
cias
y la
act
ivid
ad d
irigi
da a
la m
ejor
a y
pres
erva
ción
de
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cond
icio
nes
de v
ida
prop
ia,
de
las
dem
ás p
erso
nas
y de
l res
to d
e lo
s se
res
vivo
s. E
n de
finiti
va, i
ncor
pora
hab
ilida
des
para
des
envo
lver
se
adec
uada
men
te,
con
auto
nom
ía e
ini
ciat
iva
pers
onal
en
ámbi
tos
de l
a vi
da y
del
con
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ient
o m
uy
dive
rsos
(sa
lud,
act
ivid
ad p
rodu
ctiv
a, c
onsu
mo,
cie
ncia
, pr
oces
os t
ecno
lógi
cos,
etc
.) y
par
a in
terp
reta
r el
m
undo
, lo
que
exi
ge l
a ap
licac
ión
de l
os c
once
ptos
y p
rinci
pios
bás
icos
que
per
mite
n el
aná
lisis
de
los
fenó
men
os d
esde
los
dife
rent
es c
ampo
s de
con
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ient
o ci
entíf
ico
invo
lucr
ados
.
Así
, fo
rma
part
e de
est
a co
mpe
tenc
ia la
ade
cuad
a pe
rcep
ción
del
esp
acio
fís
ico
en e
l que
se
desa
rrol
lan
la v
ida
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act
ivid
ad h
uman
a, t
anto
a g
ran
esca
la c
omo
en e
l en
torn
o in
med
iato
, y
la h
abili
dad
para
43060 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
inte
ract
uar
con
el e
spac
io c
ircun
dant
e: m
over
se e
n él
y r
esol
ver
prob
lem
as e
n lo
s qu
e in
terv
enga
n lo
s ob
jeto
s y
su p
osic
ión.
Asi
mis
mo,
la c
ompe
tenc
ia d
e in
tera
ctua
r co
n el
esp
acio
físi
co ll
eva
impl
ícito
ser
con
scie
nte
de la
influ
enci
a qu
e tie
ne l
a pr
esen
cia
de l
as p
erso
nas
en e
l es
paci
o, s
u as
enta
mie
nto,
su
activ
idad
, la
s m
odifi
caci
ones
qu
e in
trod
ucen
y lo
s pa
isaj
es r
esul
tant
es,
así
com
o de
la im
port
anci
a de
que
tod
os lo
s se
res
hum
anos
se
bene
ficie
n de
l des
arro
llo y
de
que
éste
pro
cure
la c
onse
rvac
ión
de lo
s re
curs
os y
la d
iver
sida
d na
tura
l, y
se m
ante
nga
la s
olid
arid
ad g
loba
l e
inte
rgen
erac
iona
l. S
upon
e as
imis
mo
dem
ostr
ar e
spír
itu c
rític
o en
la
obse
rvac
ión
de l
a re
alid
ad y
en
el a
nális
is d
e lo
s m
ensa
jes
info
rmat
ivos
y p
ublic
itario
s, a
sí c
omo
unos
há
bito
s de
con
sum
o re
spon
sabl
e en
la v
ida
cotid
iana
.
Est
a co
mpe
tenc
ia,
y pa
rtie
ndo
del
cono
cim
ient
o de
l cu
erpo
hum
ano,
de
la n
atur
alez
a y
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a in
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cció
n de
los
hom
bres
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ujer
es c
on e
lla,
perm
ite a
rgum
enta
r ra
cion
alm
ente
las
cons
ecue
ncia
s de
uno
s u
otro
s m
odos
de
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, y
adop
tar
una
disp
osic
ión
a un
a vi
da f
ísic
a y
men
tal
salu
dabl
e en
un
ento
rno
natu
ral
y so
cial
tam
bién
sal
udab
le.
Asi
mis
mo,
sup
one
cons
ider
ar l
a do
ble
dim
ensi
ón –
indi
vidu
al y
col
ectiv
a- d
e la
sa
lud,
y m
ostr
ar a
ctitu
des
de r
espo
nsab
ilida
d y
resp
eto
haci
a lo
s de
más
y h
acia
uno
mis
mo.
Est
a co
mpe
tenc
ia h
ace
posi
ble
iden
tific
ar p
regu
ntas
o p
robl
emas
y o
bten
er c
oncl
usio
nes
basa
das
en
prue
bas,
con
la fi
nalid
ad d
e co
mpr
ende
r y
tom
ar d
ecis
ione
s so
bre
el m
undo
físi
co y
sob
re lo
s ca
mbi
os q
ue
la a
ctiv
idad
hum
ana
prod
uce
sobr
e el
med
io a
mbi
ente
, la
sal
ud y
la
calid
ad d
e vi
da d
e la
s pe
rson
as.
Sup
one
la a
plic
ació
n de
est
os c
onoc
imie
ntos
y p
roce
dim
ient
os p
ara
dar
resp
uest
a a
lo q
ue s
e pe
rcib
e co
mo
dem
anda
s o
nece
sida
des
de la
s pe
rson
as, d
e la
s or
gani
zaci
ones
y d
el m
edio
am
bien
te.
Tam
bién
inc
orpo
ra l
a ap
licac
ión
de a
lgun
as n
ocio
nes,
con
cept
os c
ient
ífico
s y
técn
icos
, y
de t
eorí
as
cien
tífic
as b
ásic
as p
revi
amen
te c
ompr
endi
das.
Est
o im
plic
a la
hab
ilida
d pr
ogre
siva
par
a po
ner
en p
ráct
ica
los
proc
esos
y a
ctitu
des
prop
ios
del
anál
isis
sis
tem
átic
o y
de i
ndag
ació
n ci
entíf
ica:
ide
ntifi
car
y pl
ante
ar
prob
lem
as r
elev
ante
s; r
ealiz
ar o
bser
vaci
ones
dire
ctas
e i
ndire
ctas
con
con
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cia
del
mar
co t
eóric
o o
inte
rpre
tativ
o qu
e la
s di
rige;
for
mul
ar p
regu
ntas
; lo
caliz
ar,
obte
ner,
ana
lizar
y r
epre
sent
ar i
nfor
mac
ión
cual
itativ
a y
cuan
titat
iva;
pla
ntea
r y
cont
rast
ar s
oluc
ione
s te
ntat
ivas
o h
ipót
esis
; re
aliz
ar p
redi
ccio
nes
e in
fere
ncia
s de
dis
tinto
niv
el d
e co
mpl
ejid
ad;
e id
entif
icar
el
cono
cim
ient
o di
spon
ible
, te
óric
o y
empí
rico)
ne
cesa
rio p
ara
resp
onde
r a
las
preg
unta
s ci
entíf
icas
, y
para
obt
ener
, in
terp
reta
r, e
valu
ar y
com
unic
ar
conc
lusi
ones
en
dive
rsos
con
text
os (
acad
émic
o, p
erso
nal
y so
cial
). A
sim
ism
o, s
igni
fica
reco
noce
r la
na
tura
leza
, fo
rtal
ezas
y lí
mite
s de
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ctiv
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inve
stig
ador
a co
mo
cons
truc
ción
soc
ial d
el c
onoc
imie
nto
a lo
larg
o de
la h
isto
ria.
Est
a co
mpe
tenc
ia p
ropo
rcio
na,
adem
ás,
dest
reza
s as
ocia
das
a la
pla
nific
ació
n y
man
ejo
de s
oluc
ione
s té
cnic
as,
sigu
iend
o cr
iterio
s de
eco
nom
ía y
efic
acia
, pa
ra s
atis
face
r la
s ne
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s de
la v
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form
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nto,
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la u
tiliz
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n de
val
ores
y c
riter
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os a
soci
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a la
cie
ncia
y a
l des
arro
llo te
cnol
ógic
o.
En
cohe
renc
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ncor
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es h
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esde
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so
a la
in
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n ha
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su
tran
smis
ión
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dist
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s so
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una
vez
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cluy
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la
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iliza
ción
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la
s te
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n y
la
com
unic
ació
n co
mo
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ento
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enci
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form
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á as
ocia
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on l
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sele
cció
n, r
egis
tro
y tr
atam
ient
o o
anál
isis
de
la i
nfor
mac
ión,
util
izan
do
técn
icas
y e
stra
tegi
as d
iver
sas
para
acc
eder
a e
lla s
egún
la f
uent
e a
la q
ue s
e ac
uda
y el
sop
orte
que
se
utili
ce (
oral
, im
pres
o, a
udio
visu
al,
digi
tal
o m
ultim
edia
). R
equi
ere
el d
omin
io d
e le
ngua
jes
espe
cífic
os
bási
cos
(tex
tual
, nu
mér
ico,
ic
ónic
o,
visu
al,
gráf
ico
y so
noro
) y
de
sus
paut
as
de
deco
dific
ació
n y
tran
sfer
enci
a, a
sí c
omo
aplic
ar e
n di
stin
tas
situ
acio
nes
y co
ntex
tos
el c
onoc
imie
nto
de lo
s di
fere
ntes
tip
os
de i
nfor
mac
ión,
sus
fue
ntes
, su
s po
sibi
lidad
es y
su
loca
lizac
ión,
así
com
o lo
s le
ngua
jes
y so
port
es m
ás
frec
uent
es e
n lo
s qu
e és
ta s
uele
exp
resa
rse.
Dis
pone
r de
inf
orm
ació
n no
pro
duce
de
form
a au
tom
átic
a co
noci
mie
nto.
Tra
nsfo
rmar
la
info
rmac
ión
en
cono
cim
ient
o ex
ige
de d
estr
ezas
de
razo
nam
ient
o pa
ra o
rgan
izar
la,
rela
cion
arla
, an
aliz
arla
, si
ntet
izar
la y
ha
cer
infe
renc
ias
y de
ducc
ione
s de
dis
tinto
niv
el d
e co
mpl
ejid
ad;
en d
efin
itiva
, co
mpr
ende
rla e
int
egra
rla
en
los
esqu
emas
pr
evio
s de
co
noci
mie
nto.
S
igni
fica,
as
imis
mo,
co
mun
icar
la
in
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ació
n y
los
cono
cim
ient
os a
dqui
ridos
em
plea
ndo
recu
rsos
exp
resi
vos
que
inco
rpor
en,
no s
ólo
dife
rent
es l
engu
ajes
y
técn
icas
esp
ecífi
cas,
sin
o ta
mbi
én l
as p
osib
ilida
des
que
ofre
cen
las
tecn
olog
ías
de l
a in
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ació
n y
la
com
unic
ació
n.
Ser
com
pete
nte
en la
util
izac
ión
de la
s te
cnol
ogía
s de
la in
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ació
n y
la c
omun
icac
ión
com
o in
stru
men
to
de t
raba
jo in
tele
ctua
l inc
luye
util
izar
las
en s
u do
ble
func
ión
de t
rans
mis
oras
y g
ener
ador
as d
e in
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ació
n y
cono
cim
ient
o. S
e ut
iliza
rán
en s
u fu
nció
n ge
nera
dora
al e
mpl
earla
s, p
or e
jem
plo,
com
o he
rram
ient
a en
el
uso
de m
odel
os d
e pr
oces
os m
atem
átic
os,
físic
os,
soci
ales
, ec
onóm
icos
o a
rtís
ticos
. A
sim
ism
o, e
sta
com
pete
ncia
per
mite
pro
cesa
r y
gest
iona
r ad
ecua
dam
ente
inf
orm
ació
n ab
unda
nte
y co
mpl
eja,
res
olve
r pr
oble
mas
re
ales
, to
mar
de
cisi
ones
, tr
abaj
ar
en
ento
rnos
co
labo
rativ
os
ampl
iand
o lo
s en
torn
os
de
com
unic
ació
n pa
ra
part
icip
ar
en
com
unid
ades
de
ap
rend
izaj
e fo
rmal
es
e in
form
ales
, y
gene
rar
prod
ucci
ones
res
pons
able
s y
crea
tivas
.
La c
ompe
tenc
ia d
igita
l in
cluy
e ut
iliza
r la
s te
cnol
ogía
s de
la
info
rmac
ión
y la
com
unic
ació
n ex
tray
endo
su
máx
imo
rend
imie
nto
a pa
rtir
de l
a co
mpr
ensi
ón d
e la
nat
ural
eza
y m
odo
de o
pera
r de
los
sis
tem
as
tecn
ológ
icos
, y d
el e
fect
o qu
e es
os c
ambi
os ti
enen
en
el m
undo
per
sona
l y s
ocio
labo
ral.
Asi
mis
mo
supo
ne
man
ejar
est
rate
gias
par
a id
entif
icar
y r
esol
ver
los
prob
lem
as h
abitu
ales
de
softw
are
y ha
rdw
are
que
vaya
n su
rgie
ndo.
Igu
alm
ente
per
mite
apr
ovec
har
la i
nfor
mac
ión
que
prop
orci
onan
y a
naliz
arla
de
form
a cr
ítica
m
edia
nte
el t
raba
jo p
erso
nal
autó
nom
o y
el t
raba
jo c
olab
orat
ivo,
tan
to e
n su
ver
tient
e si
ncró
nica
com
o di
acró
nica
, co
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endo
y r
elac
ioná
ndos
e co
n en
torn
os f
ísic
os y
soc
iale
s ca
da v
ez m
ás a
mpl
ios.
Ade
más
de
util
izar
las
com
o he
rram
ient
a pa
ra o
rgan
izar
la
info
rmac
ión,
pro
cesa
rla y
orie
ntar
la p
ara
cons
egui
r ob
jetiv
os y
fine
s de
apr
endi
zaje
, tra
bajo
y o
cio
prev
iam
ente
est
able
cido
s.
En
defin
itiva
, la
com
pete
ncia
dig
ital c
ompo
rta
hace
r us
o ha
bitu
al d
e lo
s re
curs
os t
ecno
lógi
cos
disp
onib
les
para
res
olve
r pr
oble
mas
rea
les
de m
odo
efic
ient
e. A
l m
ism
o tie
mpo
, po
sibi
lita
eval
uar
y se
lecc
iona
r nu
evas
fue
ntes
de
info
rmac
ión
e in
nova
cion
es te
cnol
ógic
as a
med
ida
que
van
apar
ecie
ndo,
en
func
ión
de
su u
tilid
ad p
ara
acom
eter
tare
as u
obj
etiv
os e
spec
ífico
s.
En
sínt
esis
, el
tra
tam
ient
o de
la in
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ació
n y
la c
ompe
tenc
ia d
igita
l im
plic
an s
er u
na p
erso
na a
utón
oma,
ef
icaz
, res
pons
able
, crí
tica
y re
flexi
va a
l sel
ecci
onar
, tra
tar
y ut
iliza
r la
info
rmac
ión
y su
s fu
ente
s, a
sí c
omo
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43061
las
dist
inta
s he
rram
ient
as t
ecno
lógi
cas;
tam
bién
ten
er u
na a
ctitu
d cr
itica
y r
efle
xiva
en
la v
alor
ació
n de
la
info
rmac
ión
disp
onib
le, c
ontr
astá
ndol
a cu
ando
es
nece
sario
, y r
espe
tar
las
norm
as d
e co
nduc
ta a
cord
adas
so
cial
men
te p
ara
regu
lar
el u
so d
e la
info
rmac
ión
y su
s fu
ente
s en
los
dist
into
s so
port
es.
5. C
ompe
tenc
ia s
ocia
l y c
iuda
dana
Est
a co
mpe
tenc
ia h
ace
posi
ble
com
pren
der
la r
ealid
ad s
ocia
l en
que
se v
ive,
coo
pera
r, c
onvi
vir
y ej
erce
r la
ciu
dada
nía
dem
ocrá
tica
en u
na s
ocie
dad
plur
al,
así
com
o co
mpr
omet
erse
a c
ontr
ibui
r a
su m
ejor
a. E
n el
la e
stán
int
egra
dos
cono
cim
ient
os d
iver
sos
y ha
bilid
ades
com
plej
as q
ue p
erm
iten
part
icip
ar,
tom
ar
deci
sion
es,
eleg
ir có
mo
com
port
arse
en
dete
rmin
adas
situ
acio
nes
y re
spon
sabi
lizar
se d
e la
s el
ecci
ones
y
deci
sion
es a
dopt
adas
.
Glo
balm
ente
su
pone
ut
iliza
r,
para
de
senv
olve
rse
soci
alm
ente
, el
co
noci
mie
nto
sobr
e la
ev
oluc
ión
y or
gani
zaci
ón d
e la
s so
cied
ades
y s
obre
los
rasg
os y
val
ores
del
sis
tem
a de
moc
rátic
o, a
sí c
omo
utili
zar
el
juic
io m
oral
par
a el
egir
y to
mar
dec
isio
nes,
y e
jerc
er a
ctiv
a y
resp
onsa
blem
ente
los
dere
chos
y d
eber
es d
e la
ciu
dada
nía.
Est
a co
mpe
tenc
ia f
avor
ece
la c
ompr
ensi
ón d
e la
rea
lidad
his
tóric
a y
soci
al d
el m
undo
, su
evo
luci
ón,
sus
logr
os
y su
s pr
oble
mas
. La
co
mpr
ensi
ón
críti
ca
de
la
real
idad
ex
ige
expe
rienc
ia,
cono
cim
ient
os
y co
ncie
ncia
de
la e
xist
enci
a de
dis
tinta
s pe
rspe
ctiv
as a
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lizar
esa
rea
lidad
. C
onlle
va r
ecur
rir a
l aná
lisis
m
ultic
ausa
l y s
isté
mic
o pa
ra e
njui
ciar
los
hech
os y
pro
blem
as s
ocia
les
e hi
stór
icos
y p
ara
refle
xion
ar s
obre
el
los
de f
orm
a gl
obal
y c
rític
a, a
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omo
real
izar
raz
onam
ient
os c
rític
os y
lóg
icam
ente
vál
idos
sob
re
situ
acio
nes
real
es, y
dia
loga
r pa
ra m
ejor
ar c
olec
tivam
ente
la c
ompr
ensi
ónde
la r
ealid
ad.
Sig
nific
a ta
mbi
én e
nten
der
los
rasg
os d
e la
s so
cied
ades
act
uale
s, s
u cr
ecie
nte
plur
alid
ad y
su
cará
cter
ev
olut
ivo,
ade
más
de
dem
ostr
ar c
ompr
ensi
ón d
e la
apo
rtac
ión
que
las
dife
rent
es c
ultu
ras
han
hech
o a
la
evol
ució
n y
prog
reso
de
la h
uman
idad
, y
disp
oner
de
un s
entim
ient
o co
mún
de
pert
enen
cia
a la
soc
ieda
d en
que
se
vive
. E
n de
finiti
va,
mos
trar
un
sent
imie
nto
de c
iuda
daní
a gl
obal
com
patib
le c
on l
a id
entid
ad
loca
l.
Asi
mis
mo,
for
man
par
te f
unda
men
tal
de e
sta
com
pete
ncia
aqu
ella
s ha
bilid
ades
soc
iale
s qu
e pe
rmite
n sa
ber
que
los
conf
licto
s de
val
ores
e i
nter
eses
for
man
par
te d
e la
con
vive
ncia
, re
solv
erlo
s co
n ac
titud
co
nstr
uctiv
a y
tom
ar d
ecis
ione
s co
n au
tono
mía
em
plea
ndo,
tan
to l
os c
onoc
imie
ntos
sob
re l
a so
cied
ad
com
o un
a es
cala
de
valo
res
cons
trui
da m
edia
nte
la r
efle
xión
crí
tica
y el
diá
logo
en
el m
arco
de
los
patr
ones
cul
tura
les
bási
cos
de c
ada
regi
ón, p
aís
o co
mun
idad
.
La d
imen
sión
étic
a de
la
com
pete
ncia
soc
ial
y ci
udad
ana
entr
aña
ser
cons
cien
te d
e lo
s va
lore
s de
l en
torn
o, e
valu
arlo
s y
reco
nstr
uirlo
s af
ectiv
a y
raci
onal
men
te p
ara
crea
r pr
ogre
siva
men
te u
n si
stem
a de
va
lore
s pr
opio
y c
ompo
rtar
se e
n co
here
ncia
con
ello
s al
afr
onta
r un
a de
cisi
ón o
un
conf
licto
. E
llo s
upon
e en
tend
er q
ue n
o to
da p
osic
ión
pers
onal
es
étic
a si
no
está
bas
ada
en e
l re
spet
o a
prin
cipi
os o
val
ores
un
iver
sale
s co
mo
los
que
enci
erra
la D
ecla
raci
ón d
e lo
s D
erec
hos
Hum
anos
.
En
cons
ecue
ncia
, en
tre
las
habi
lidad
es d
e es
ta c
ompe
tenc
ia d
esta
can
cono
cers
e y
valo
rars
e, s
aber
co
mun
icar
se e
n di
stin
tos
cont
exto
s, e
xpre
sar
las
prop
ias
idea
s y
escu
char
las
aje
nas,
ser
cap
az d
e po
ners
e en
el
luga
r de
l ot
ro y
com
pren
der
su p
unto
de
vist
a au
nque
sea
dife
rent
e de
l pr
opio
, y
tom
ar
deci
sion
es
en
los
dist
into
s ni
vele
s de
la
vi
da
com
unita
ria,
valo
rand
o co
njun
tam
ente
lo
s in
tere
ses
indi
vidu
ales
y
los
del
grup
o.
Ade
más
im
plic
a,
la
valo
raci
ón
de
las
dife
renc
ias
a la
ve
z qu
e el
re
cono
cim
ient
o de
la ig
uald
ad d
e de
rech
os e
ntre
los
dife
rent
es c
olec
tivos
, en
par
ticul
ar,
entr
e ho
mbr
es y
m
ujer
es.
Igua
lmen
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a pr
áctic
a de
l di
álog
o y
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a ne
goci
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n pa
ra l
lega
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com
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rma
de
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lver
los
conf
licto
s, ta
nto
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l ám
bito
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sona
l com
o en
el s
ocia
l.
Por
últi
mo,
for
ma
part
e de
est
a co
mpe
tenc
ia e
l eje
rcic
io d
e un
a ci
udad
anía
act
iva
e in
tegr
ador
a qu
e ex
ige
el c
onoc
imie
nto
y co
mpr
ensi
ón d
e lo
s va
lore
s en
que
se
asie
ntan
los
esta
dos
y so
cied
ades
dem
ocrá
ticas
, de
sus
fun
dam
ento
s, m
odos
de
orga
niza
ción
y f
unci
onam
ient
o. E
sta
com
pete
ncia
per
mite
ref
lexi
onar
cr
ítica
men
te
sobr
e lo
s co
ncep
tos
de
dem
ocra
cia,
lib
erta
d,
igua
ldad
, so
lidar
idad
, co
rres
pons
abili
dad,
pa
rtic
ipac
ión
y ci
udad
anía
, co
n pa
rtic
ular
at
enci
ón
a lo
s de
rech
os
y de
bere
s re
cono
cido
s en
la
s de
clar
acio
nes
inte
rnac
iona
les,
en
la C
onst
ituci
ón e
spañ
ola
y en
la le
gisl
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n au
tonó
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sí c
omo
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amie
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, val
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, sen
timie
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y e
l con
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y a
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regu
laci
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e lo
s m
ism
os.
En
defin
itiva
, el
ej
erci
cio
de
la
ciud
adan
ía
impl
ica
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oner
de
ha
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vica
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igni
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s co
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s de
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rátic
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cita
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s de
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liber
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cívi
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dere
chos
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esis
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nía,
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uyen
do a
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cons
truc
ción
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la p
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la
dem
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ante
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na a
ctitu
d co
nstr
uctiv
a, s
olid
aria
y r
espo
nsab
le a
nte
el c
umpl
imie
nto
de l
os
dere
chos
y o
blig
acio
nes
cívi
cas.
6. C
ompe
tenc
ia c
ultu
ral y
art
ístic
a
Est
a co
mpe
tenc
ia s
upon
e co
noce
r, c
ompr
ende
r, a
prec
iar
y va
lora
r cr
ítica
men
te d
ifere
ntes
man
ifest
acio
nes
cultu
rale
s y
artís
ticas
, ut
iliza
rlas
com
o fu
ente
de
enriq
ueci
mie
nto
y di
sfru
te y
con
side
rarla
s co
mo
part
e de
l pa
trim
onio
de
los
pueb
los.
Apr
ecia
r el
hec
ho c
ultu
ral e
n ge
nera
l, y
el h
echo
art
ístic
o en
par
ticul
ar, l
leva
impl
ícito
dis
pone
r de
aqu
ella
s ha
bilid
ades
y a
ctitu
des
que
perm
iten
acce
der
a su
s di
stin
tas
man
ifest
acio
nes,
así
com
o ha
bilid
ades
de
pens
amie
nto,
per
cept
ivas
y c
omun
icat
ivas
, se
nsib
ilida
d y
sent
ido
esté
tico
para
pod
er c
ompr
ende
rlas,
va
lora
rlas,
em
ocio
nars
e y
disf
ruta
rlas.
Est
a co
mpe
tenc
ia i
mpl
ica
pone
r en
jue
go h
abili
dade
s de
pen
sam
ient
o di
verg
ente
y c
onve
rgen
te,
pues
to
que
com
port
a re
elab
orar
ide
as y
sen
timie
ntos
pro
pios
y a
jeno
s; e
ncon
trar
fue
ntes
, fo
rmas
y c
auce
s de
co
mpr
ensi
ón
y ex
pres
ión;
pl
anifi
car,
ev
alua
r y
ajus
tar
los
proc
esos
ne
cesa
rios
para
al
canz
ar
unos
re
sulta
dos,
ya
sea
en e
l ám
bito
per
sona
l o a
cadé
mic
o. S
e tr
ata,
por
tant
o, d
e un
a co
mpe
tenc
ia q
ue fa
cilit
a ta
nto
expr
esar
se y
com
unic
arse
com
o pe
rcib
ir, c
ompr
ende
r y
enriq
uece
rse
con
dife
rent
es r
ealid
ades
y
prod
ucci
ones
del
mun
do d
el a
rte
y de
la c
ultu
ra.
Req
uier
e po
ner
en f
unci
onam
ient
o la
ini
ciat
iva,
la i
mag
inac
ión
y la
cre
ativ
idad
par
a ex
pres
arse
med
iant
e có
digo
s ar
tístic
os y
, en
la
med
ida
en q
ue l
as a
ctiv
idad
es c
ultu
rale
s y
artís
ticas
sup
onen
en
muc
has
ocas
ione
s un
tra
bajo
col
ectiv
o, e
s pr
ecis
o di
spon
er d
e ha
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ades
de
coop
erac
ión
para
con
trib
uir
a la
co
nsec
ució
n de
un
resu
ltado
fin
al,
y te
ner
conc
ienc
ia d
e la
impo
rtan
cia
de a
poya
r y
apre
ciar
las
inic
iativ
as
y co
ntrib
ucio
nes
ajen
as.
La c
ompe
tenc
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rtís
tica
inco
rpor
a as
imis
mo
el c
onoc
imie
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bási
co d
e la
s pr
inci
pale
s té
cnic
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ecur
sos
y co
nven
cion
es
de
los
dife
rent
es
leng
uaje
s ar
tístic
os,
así
com
o de
la
s ob
ras
y m
anife
stac
ione
s m
ás
dest
acad
as
del
patr
imon
io
cultu
ral.
Ade
más
su
pone
id
entif
icar
la
s re
laci
ones
ex
iste
ntes
en
tre
esas
m
anife
stac
ione
s y
la s
ocie
dad
-la m
enta
lidad
y la
s po
sibi
lidad
es t
écni
cas
de la
épo
ca e
n qu
e se
cre
an-,
o
43062 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
con
la p
erso
na o
col
ectiv
idad
que
las
cre
a. E
sto
sign
ifica
tam
bién
ten
er c
onci
enci
a de
la
evol
ució
n de
l pe
nsam
ient
o,
de
las
corr
ient
es
esté
ticas
, la
s m
odas
y
los
gust
os,
así
com
o de
la
im
port
anci
a re
pres
enta
tiva,
exp
resi
va y
com
unic
ativ
a qu
e lo
s fa
ctor
es e
stét
icos
han
des
empe
ñado
y d
esem
peña
n en
la
vid
a co
tidia
na d
e la
per
sona
y d
e la
s so
cied
ades
.
Sup
one
igua
lmen
te
una
actit
ud
de
apre
cio
de
la
crea
tivid
ad
impl
ícita
en
la
ex
pres
ión
de
idea
s,
expe
rienc
ias
o se
ntim
ient
os a
trav
és d
e di
fere
ntes
med
ios
artís
ticos
, com
o la
mús
ica,
la li
tera
tura
, las
art
es
visu
ales
y e
scén
icas
, o
de l
as d
ifere
ntes
for
mas
que
adq
uier
en l
as l
lam
adas
art
es p
opul
ares
. E
xige
as
imis
mo
valo
rar
la l
iber
tad
de e
xpre
sión
, el
der
echo
a l
a di
vers
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cul
tura
l, la
im
port
anci
a de
l di
álog
o in
terc
ultu
ral y
la r
ealiz
ació
n de
exp
erie
ncia
s ar
tístic
as c
ompa
rtid
as.
En
sínt
esis
, el
con
junt
o de
des
trez
as q
ue c
onfig
uran
est
a co
mpe
tenc
ia s
e re
fiere
tan
to a
la h
abili
dad
para
ap
reci
ar y
dis
frut
ar c
on e
l ar
te y
otr
as m
anife
stac
ione
s cu
ltura
les,
com
o a
aque
llas
rela
cion
adas
con
el
empl
eo
de
algu
nos
recu
rsos
de
la
ex
pres
ión
artís
tica
para
re
aliz
ar
crea
cion
es
prop
ias;
im
plic
a un
co
noci
mie
nto
bási
co d
e la
s di
stin
tas
man
ifest
acio
nes
cultu
rale
s y
artís
ticas
, la
aplic
ació
n de
hab
ilida
des
de
pens
amie
nto
dive
rgen
te y
de
trab
ajo
cola
bora
tivo,
una
act
itud
abie
rta,
res
petu
osa
y cr
ítica
hac
ia l
a di
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de
expr
esio
nes
artís
ticas
y c
ultu
rale
s, e
l de
seo
y vo
lunt
ad d
e cu
ltiva
r la
pro
pia
capa
cida
d es
tétic
a y
crea
dora
, y
un i
nter
és p
or p
artic
ipar
en
la v
ida
cultu
ral
y po
r co
ntrib
uir
a la
con
serv
ació
n de
l pa
trim
onio
cul
tura
l y a
rtís
tico,
tant
o de
la p
ropi
a co
mun
idad
, com
o de
otr
as c
omun
idad
es.
7. C
ompe
tenc
ia p
ara
apre
nder
a a
pren
der
Apr
ende
r a
apre
nder
sup
one
disp
oner
de
habi
lidad
es p
ara
inic
iars
e en
el
apre
ndiz
aje
y se
r ca
paz
de
cont
inua
r ap
rend
iend
o de
man
era
cada
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más
efic
az y
aut
ónom
a de
acu
erdo
a lo
s pr
opio
s ob
jetiv
os y
ne
cesi
dade
s.
Est
a co
mpe
tenc
ia t
iene
dos
dim
ensi
ones
fun
dam
enta
les.
Por
un
lado
, la
adq
uisi
ción
de
la c
onci
enci
a de
la
s pr
opia
s ca
paci
dade
s (in
tele
ctua
les,
em
ocio
nale
s, fí
sica
s), d
el p
roce
so y
las
estr
ateg
ias
nece
saria
s pa
ra
desa
rrol
larla
s, a
sí c
omo
de lo
que
se
pued
e ha
cer
por
uno
mis
mo
y de
lo q
ue s
e pu
ede
hace
r co
n ay
uda
de o
tras
per
sona
s o
recu
rsos
. P
or o
tro
lado
, d
ispo
ner
de u
n se
ntim
ient
o de
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pete
ncia
per
sona
l, qu
e re
dund
a en
la m
otiv
ació
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con
fianz
a en
uno
mis
mo
y el
gus
to p
or a
pren
der.
Sig
nific
a se
r co
nsci
ente
de
lo q
ue s
e sa
be y
de
lo q
ue e
s ne
cesa
rio a
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der,
de
cóm
o se
apr
ende
, y
de
cóm
o se
ge
stio
nan
y co
ntro
lan
de
form
a ef
icaz
lo
s pr
oces
os
de
apre
ndiz
aje,
op
timiz
ándo
los
y or
ient
ándo
los
a sa
tisfa
cer
obje
tivos
per
sona
les.
Req
uier
e co
noce
r la
s pr
opia
s po
tenc
ialid
ades
y c
aren
cias
, sa
cand
o pr
ovec
ho d
e la
s pr
imer
as y
teni
endo
mot
ivac
ión
y vo
lunt
ad p
ara
supe
rar
las
segu
ndas
des
de u
na
expe
ctat
iva
de
éxito
, au
men
tand
o pr
ogre
siva
men
te
la
segu
ridad
pa
ra
afro
ntar
nu
evos
re
tos
de
apre
ndiz
aje.
Por
ello
, com
port
a te
ner
conc
ienc
ia d
e aq
uella
s ca
paci
dade
s qu
e en
tran
en
jueg
o en
el a
pren
diza
je, c
omo
la a
tenc
ión,
la
conc
entr
ació
n, l
a m
emor
ia,
la c
ompr
ensi
ón y
la
expr
esió
n lin
güís
tica
o la
mot
ivac
ión
de
logr
o, e
ntre
otr
as,
y ob
tene
r un
ren
dim
ient
o m
áxim
o y
pers
onal
izad
o de
las
mis
mas
con
la
ayud
a de
di
stin
tas
estr
ateg
ias
y té
cnic
as:
de e
stud
io,
de o
bser
vaci
ón y
reg
istr
o si
stem
átic
o de
hec
hos
y re
laci
ones
, de
tra
bajo
coo
pera
tivo
y po
r pr
oyec
tos,
de
reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
, de
pla
nific
ació
n y
orga
niza
ción
de
activ
idad
es y
tiem
pos
de fo
rma
efec
tiva,
o d
el c
onoc
imie
nto
sobr
e lo
s di
fere
ntes
rec
urso
s y
fuen
tes
para
la
reco
gida
, sel
ecci
ón y
trat
amie
nto
de la
info
rmac
ión,
incl
uido
s lo
s re
curs
os te
cnol
ógic
os.
Impl
ica
asim
ism
o la
cur
iosi
dad
de p
lant
ears
e pr
egun
tas,
iden
tific
ar y
man
ejar
la d
iver
sida
d de
res
pues
tas
posi
bles
ant
e un
a m
ism
a si
tuac
ión
o pr
oble
ma
utili
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o di
vers
as e
stra
tegi
as y
met
odol
ogía
s qu
e pe
rmita
n af
ront
ar la
tom
a de
dec
isio
nes,
rac
iona
l y c
rític
amen
te, c
on la
info
rmac
ión
disp
onib
le.
Incl
uye,
ade
más
, hab
ilida
des
para
obt
ener
info
rmac
ión
-ya
sea
indi
vidu
alm
ente
o
en c
olab
orac
ión-
y, m
uy
espe
cial
men
te, p
ara
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sfor
mar
la e
n co
noci
mie
nto
prop
io, r
elac
iona
ndo
e in
tegr
ando
la n
ueva
info
rmac
ión
con
los
cono
cim
ient
os
prev
ios
y co
n la
pr
opia
ex
perie
ncia
pe
rson
al
y sa
bien
do
aplic
ar
los
nuev
os
cono
cim
ient
os y
cap
acid
ades
en
situ
acio
nes
pare
cida
s y
cont
exto
s di
vers
os.
Por
otr
a pa
rte,
est
a co
mpe
tenc
ia r
equi
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tear
se m
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anza
bles
a c
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y l
argo
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zo y
cu
mpl
irlas
, ele
vand
o lo
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jetiv
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e ap
rend
izaj
e de
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a pr
ogre
siva
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ta.
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e ne
cesa
ria t
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én l
a pe
rsev
eran
cia
en e
l ap
rend
izaj
e, d
esde
su
valo
raci
ón c
omo
un e
lem
ento
que
en
rique
ce la
vid
a pe
rson
al y
soc
ial y
que
es,
por
tan
to, m
erec
edor
del
esf
uerz
o qu
e re
quie
re. C
onlle
va s
er
capa
z de
aut
oeva
luar
se y
aut
orre
gula
rse,
res
pons
abili
dad
y co
mpr
omis
o pe
rson
al,
sabe
r ad
min
istr
ar e
l es
fuer
zo, a
cept
ar lo
s er
rore
s y
apre
nder
de
y co
n lo
s de
más
.
En
sínt
esis
, ap
rend
er a
apr
ende
r im
plic
a la
con
cien
cia,
ges
tión
y co
ntro
l de
las
pro
pias
cap
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ades
y
cono
cim
ient
os d
esde
un
sent
imie
nto
de c
ompe
tenc
ia o
efic
acia
per
sona
l, e
incl
uye
tant
o el
pen
sam
ient
o es
trat
égic
o, c
omo
la c
apac
idad
de
coop
erar
, de
aut
oeva
luar
se,
y el
man
ejo
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ient
e de
un
conj
unto
de
recu
rsos
y
técn
icas
de
tr
abaj
o in
tele
ctua
l, to
do
lo
cual
se
de
sarr
olla
a
trav
és
de
expe
rienc
ias
de
apre
ndiz
aje
cons
cien
tes
y gr
atifi
cant
es, t
anto
indi
vidu
ales
com
o co
lect
ivas
.
8. A
uton
omía
e in
icia
tiva
pers
onal
Est
a co
mpe
tenc
ia s
e re
fiere
, po
r un
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rte,
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ción
de
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aplic
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s y
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udes
pe
rson
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terr
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das,
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la
resp
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ad,
la
pers
ever
anci
a,
el
cono
cim
ient
o de
sí
mis
mo
y la
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la a
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rític
a, e
l con
trol
em
ocio
nal,
la c
apac
idad
de
ele
gir,
de
calc
ular
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sgos
y d
e af
ront
ar lo
s pr
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mas
, así
com
o la
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acid
ad d
e de
mor
ar la
nec
esid
ad
de s
atis
facc
ión
inm
edia
ta, d
e ap
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er d
e lo
s er
rore
s y
de a
sum
ir rie
sgos
.
Por
otr
a pa
rte,
rem
ite a
la
capa
cida
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ele
gir
con
crite
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ropi
o, d
e im
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ar p
roye
ctos
, y
de l
leva
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elan
te l
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ccio
nes
nece
saria
s pa
ra d
esar
rolla
r la
s op
cion
es y
pla
nes
pers
onal
es -
en e
l m
arco
de
proy
ecto
s in
divi
dual
es o
col
ectiv
os-
resp
onsa
biliz
ándo
se d
e el
los,
tant
o en
el á
mbi
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nal,
com
o so
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y
labo
ral.
Sup
one
pode
r tr
ansf
orm
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nes;
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r, p
ropo
ners
e ob
jetiv
os y
pla
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llev
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o pr
oyec
tos.
Req
uier
e, p
or t
anto
, po
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reel
abor
ar l
os p
lant
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ient
os p
revi
os o
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bora
r nu
evas
ide
as,
busc
ar s
oluc
ione
s y
lleva
rlas
a la
prá
ctic
a. A
dem
ás, a
naliz
ar p
osib
ilida
des
y lim
itaci
ones
, con
ocer
las
fase
s de
des
arro
llo d
e un
pro
yect
o, p
lani
ficar
, to
mar
dec
isio
nes,
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uar,
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lo
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o y
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uars
e,
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aer
conc
lusi
ones
y v
alor
ar la
s po
sibi
lidad
es d
e m
ejor
a.
Exi
ge,
por
todo
ello
, te
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una
visi
ón e
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ca d
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s re
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ortu
nida
des
que
ayud
e a
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jetiv
os y
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ner
la m
otiv
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n pa
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el é
xito
en
las
tare
as e
mpr
endi
das,
con
una
san
a am
bici
ón
pers
onal
, ac
adém
ica
y pr
ofes
iona
l. Ig
ualm
ente
se
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pone
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ciat
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para
rel
acio
nars
e, c
oope
rar
y tr
abaj
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:
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43063
pone
rse
en e
l lug
ar d
el o
tro,
val
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las
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los
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dial
ogar
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opia
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abaj
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y fle
xibl
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que
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ción
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ades
par
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diá
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y l
a co
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n, l
a or
gani
zaci
ón d
e tie
mpo
s y
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as,
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de
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ar y
def
ende
r de
rech
os o
la
asun
ción
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os.
En
sínt
esis
, la
auto
nom
ía y
la in
icia
tiva
pers
onal
sup
onen
ser
cap
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e im
agin
ar,
empr
ende
r, d
esar
rolla
r y
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uar
acci
ones
o p
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uale
s o
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os c
on c
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ivid
ad,
conf
ianz
a, r
espo
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ilida
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sent
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críti
co.
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uca
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l, so
cial
y c
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l
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que
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l áre
a, a
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enóm
enos
que
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el
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nario
de
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man
a, s
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tam
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racc
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de lo
s se
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hum
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con
ese
con
junt
o de
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se
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e en
tend
er c
omo
el c
onju
nto
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s, s
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os,
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ores
y p
roce
sos
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que
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el e
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que
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por
que
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pró
xim
o en
el
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en
el e
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n el
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las
tecn
olog
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y la
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el n
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pen
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bito
s de
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enci
a de
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ello
s, a
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proc
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te:
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una
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or c
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de
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y d
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o.
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ícul
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n pl
ante
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nto
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extu
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de l
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nter
acci
ones
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soci
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, m
edio
fís
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io
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al,
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rale
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dire
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la in
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ñas
reci
ben
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pro
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edio
s au
diov
isua
les
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cnol
ógic
os.
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ción
de
los
cont
enid
os r
espo
nde,
por
tan
to,
a co
nsid
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s de
div
ersa
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En
prim
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gar,
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nten
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que
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uyen
a l
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nsec
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n de
los
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os g
ener
ales
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la
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ia y
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cob
rand
o es
peci
al r
elev
anci
a as
pect
os
com
o el
des
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llo d
e la
aut
onom
ía p
erso
nal y
la p
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ipac
ión
soci
al,
la c
apac
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de
inte
rpre
tar
el m
edio
y de
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erve
nir
en é
l de
for
ma
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a, c
rític
a e
inde
pend
ient
e, e
l de
sarr
ollo
de
las
capa
cida
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gaci
ón,
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xplo
raci
ón y
la
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ueda
de
solu
cion
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blem
as r
elac
iona
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la e
xper
ienc
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iana
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uisi
ción
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rollo
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l equ
ilibr
ado
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io.
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segu
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luga
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l ár
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nde,
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más
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orci
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sob
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l m
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niñ
as lo
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tos
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ces
com
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l cu
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orec
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tudi
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s de
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as e
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s en
cuen
tren
res
pues
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válid
as a
las
cu
estio
nes
que
se f
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ulan
, si
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vida
r qu
e di
chas
res
pues
tas
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oher
ente
s co
n cr
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s ci
entíf
icos
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ualiz
ados
, sup
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ones
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vias
de
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ase
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ncia
l, fa
mili
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ándo
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que
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e el
con
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ient
o ci
entíf
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ente
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que
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s ap
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que
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la c
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ient
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dos,
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que
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nder
se c
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una
prop
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aniz
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n di
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ica.
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bloq
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1,
El
ento
rno
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co
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enid
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que
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llo d
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s bá
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43064 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
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tenc
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, ela
bora
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s, d
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acio
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idad
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4.
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5.
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io,
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onio
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tura
l. 6.
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icos
. 7.
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reta
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xpre
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digo
s nu
mér
icos
, grá
ficos
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togr
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os y
otr
os.
8.
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tific
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plan
tear
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res
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terr
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tes
y pr
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mas
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9.
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bser
vaci
ón d
irect
a e
indi
rect
a de
ani
mal
es y
pla
ntas
. C
lasi
ficac
ión
segú
n el
emen
tos
obse
rvab
les,
id
entif
icac
ión
y de
nom
inac
ión.
-
Aso
ciac
ión
de r
asgo
s fís
icos
y p
auta
s de
com
port
amie
nto
de p
lant
as y
ani
mal
es c
on lo
s en
torn
os e
n lo
s qu
e vi
ven
(cam
ufla
je, c
ambi
o de
col
or, g
roso
r de
l pel
aje,
etc
.)
- La
s re
laci
ones
ent
re lo
s se
res
hum
anos
, las
pla
ntas
y lo
s an
imal
es.
- D
esar
rollo
de
hábi
tos
de c
uida
do y
res
peto
a lo
s se
res
vivo
s.
- C
omun
icac
ión
oral
de
las
expe
rienc
ias
real
izad
as, a
poyá
ndos
e en
imág
enes
y b
reve
s te
xtos
esc
ritos
.
Blo
que
3. L
a sa
lud
y el
des
arro
llo p
erso
nal
- Id
entif
icac
ión
de la
s pa
rtes
del
cue
rpo
hum
ano.
Ace
ptac
ión
del p
ropi
o cu
erpo
y de
l de
los
dem
ás c
on
sus
limita
cion
es y
pos
ibili
dade
s.
- La
res
pira
ción
com
o fu
nció
n vi
tal.
Eje
rcic
ios
para
su
corr
ecta
rea
lizac
ión.
-
Iden
tific
ació
n y
desc
ripci
ón d
e al
imen
tos
diar
ios
nece
sario
s.
- V
alor
ació
n de
la
higi
ene
pers
onal
, el
des
cans
o, l
a bu
ena
utili
zaci
ón d
el t
iem
po l
ibre
y l
a at
enci
ón a
l pr
opio
cue
rpo.
-
Iden
tific
ació
n de
em
ocio
nes
y se
ntim
ient
os p
ropi
os.
- H
ábito
s de
pre
venc
ión
de e
nfer
med
ades
y a
ccid
ente
s do
més
ticos
.
Blo
que
4. P
erso
nas,
cul
tura
s y
orga
niza
ción
soc
ial
- La
fa
mili
a.
Rel
acio
nes
entr
e su
s m
iem
bros
. R
epar
to
equi
libra
do
de
las
tare
as
dom
éstic
as
y ad
quis
ició
n de
res
pons
abili
dade
s.
- P
rinci
pale
s ta
reas
y r
espo
nsab
ilida
des
de lo
s m
iem
bros
de
la c
omun
idad
edu
cativ
a. V
alor
ació
n de
la
impo
rtan
cia
de la
par
ticip
ació
n de
todo
s.
- C
onci
enci
a de
los
dere
chos
y d
eber
es d
e la
s pe
rson
as e
n el
gru
po. U
tiliz
ació
n de
las
norm
as b
ásic
as
del i
nter
cam
bio
com
unic
ativ
o en
gru
po y
res
peto
a lo
s ac
uerd
os a
dopt
ados
. -
Sim
ulac
ión
de s
ituac
ione
s y
conf
licto
s de
con
vive
ncia
. -
Ace
rcam
ient
o a
las
man
ifest
acio
nes
de l
as c
ultu
ras
pres
ente
s en
el
ento
rno,
com
o m
uest
ra d
e di
vers
idad
y r
ique
za.
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econ
ocim
ient
o de
dife
rent
es p
rofe
sion
es e
vita
ndo
este
reot
ipos
sex
ista
s.
- F
orm
as
de
orga
niza
ción
en
el
en
torn
o pr
óxim
o:
la
escu
ela
yel
m
unic
ipio
. In
trod
ucci
ón
al
cono
cim
ient
o de
las
resp
onsa
bilid
ades
y ta
reas
de
las
inst
ituci
ones
loca
les.
-
Los
desp
laza
mie
ntos
y lo
s m
edio
s de
tra
nspo
rte.
Res
pons
abili
dad
en e
l cum
plim
ient
o de
las
norm
as
bási
cas
com
o pe
aton
es y
usu
ario
s. Im
port
anci
a de
la m
ovili
dad
en la
vid
a co
tidia
na.
- In
icia
ción
a l
a re
cogi
da d
e da
tos
e in
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ació
n de
l en
torn
o so
cial
pró
xim
o y
en l
a le
ctur
a de
im
ágen
es.
Blo
que
5. C
ambi
os e
n el
tiem
po
- U
tiliz
ació
n de
las
noc
ione
s bá
sica
s de
tie
mpo
(an
tes-
desp
ués,
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro,
dur
ació
n),
unid
ades
de
med
ida
(día
, sem
ana,
mes
, año
).
- In
icia
ción
de
la r
econ
stru
cció
n de
la m
emor
ia d
el p
asad
o pr
óxim
o a
part
ir de
fuen
tes
fam
iliar
es.
- A
lgun
os a
cont
ecim
ient
os d
el p
asad
o y
del p
rese
nte
y su
rel
ació
n co
n as
pect
os h
istó
ricos
cer
cano
s a
su e
xper
ienc
ia.
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tiliz
ació
n de
las
fuen
tes
oral
es y
de
la in
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ació
n pr
opor
cion
ada
por
obje
tos
y re
cuer
dos
fam
iliar
es
para
rec
onst
ruir
el p
asad
o.
Blo
que
6. M
ater
ia y
ene
rgía
- La
div
ersi
dad
de m
ater
iale
s. C
lasi
ficac
ión
segú
n cr
iterio
s el
emen
tale
s: e
stad
o de
agr
egac
ión,
text
ura,
co
lor,
form
a, p
last
icid
ad, e
tc.
- O
bser
vaci
ón d
e lo
s ef
ecto
s de
la
aplic
ació
n de
una
fue
rza.
Fue
rzas
en
la m
ism
a di
recc
ión.
Fue
rzas
de
con
tact
o y
a di
stan
cia.
-
La p
erce
pció
n de
l son
ido.
La
tran
smis
ión
del s
onid
o en
dife
rent
es m
edio
s. E
l rui
do y
la c
onta
min
ació
n ac
ústic
a.
- D
esar
rollo
de
actit
udes
con
scie
ntes
, in
divi
dual
es y
col
ectiv
as,
fren
te a
det
erm
inad
os p
robl
emas
m
edio
ambi
enta
les.
-
Red
ucci
ón, r
eutil
izac
ión
y re
cicl
aje
de o
bjet
os y
sus
tanc
ias.
Blo
que
7. O
bjet
os, m
áqui
nas
y te
cnol
ogía
s
- Id
entif
icac
ión
de la
div
ersi
dad
de m
áqui
nas
en e
l ent
orno
. -
Mon
taje
y d
esm
onta
je d
e ob
jeto
s si
mpl
es.
- O
bser
vaci
ón y
aná
lisis
del
fun
cion
amie
nto
de o
bjet
os y
máq
uina
s. I
dent
ifica
ción
de
elem
ento
s qu
e pu
eden
gen
erar
rie
sgo.
- U
so c
uida
doso
de
mat
eria
les,
sus
tanc
ias
y he
rram
ient
as.
- A
dopc
ión
de c
ompo
rtam
ient
os a
soci
ados
a la
seg
urid
ad p
erso
nal y
al a
horr
o en
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tico.
-
Iden
tific
ació
n de
los
com
pone
ntes
bás
icos
de
un o
rden
ador
. In
icia
ción
en
su u
so.
Cui
dado
de
los
recu
rsos
info
rmát
icos
.
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. P
oner
eje
mpl
os d
e el
emen
tos
y re
curs
os f
unda
men
tale
s de
l med
io f
ísic
o (s
ol,
agua
, ai
re),
y s
u re
laci
ón
con
la v
ida
de la
s pe
rson
as, t
oman
do c
onci
enci
a de
la n
eces
idad
de
su u
so r
espo
nsab
le.
Est
e cr
iterio
de
eval
uaci
ón p
rete
nde
cono
cer
la c
apac
idad
par
a ob
serv
ar,
desc
ribir
y ex
plic
ar a
lgun
os
elem
ento
s de
l m
edio
fís
ico
así
com
o de
los
rec
urso
s vi
tale
s pa
ra l
os s
eres
viv
os (
aire
, ag
ua,
tierr
a).
Se
apre
ciar
á ta
mbi
én s
u ca
paci
dad
para
val
orar
la im
port
anci
a de
la a
dopc
ión
de m
edid
as d
e pr
otec
ción
del
m
edio
por
par
te d
e to
das
las
pers
onas
y d
e lo
s or
gani
smos
loca
les.
2. R
econ
ocer
y c
lasi
ficar
con
crit
erio
s el
emen
tale
s lo
s an
imal
es y
pla
ntas
más
rel
evan
tes
de s
u en
torn
o as
í co
mo
algu
nas
otra
s es
peci
es c
onoc
idas
por
la in
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ació
n ob
teni
da a
trav
és d
e di
vers
os m
edio
s.
Est
e cr
iterio
tra
ta d
e ev
alua
r la
cap
acid
ad p
ara
esta
blec
er c
riter
ios
elem
enta
les
de c
lasi
ficac
ión
(tam
año,
co
lor,
for
ma
de d
espl
azar
se)
e id
entif
icar
ani
mal
es y
pla
ntas
por
su
pert
enen
cia
a al
guno
de
los
grup
os
esta
blec
idos
. La
util
izac
ión
de d
iver
sas
fuen
tes
sobr
e to
do la
s ob
teni
das
a pa
rtir
de m
edio
s te
cnol
ógic
os,
debe
rá s
er m
uy d
irigi
da p
or e
l do
cent
e pe
ro r
eque
rirá
que
el n
iño
o la
niñ
a se
a ca
paz
de i
nteg
rar
la
info
rmac
ión
para
su
clas
ifica
ción
, ind
epen
dien
tem
ente
de
la fu
ente
util
izad
a.
3. P
oner
eje
mpl
os a
soci
ados
a l
a hi
gien
e, l
a al
imen
taci
ón e
quili
brad
a, e
l ej
erci
cio
físic
o y
el d
esca
nso
com
o fo
rmas
de
man
tene
r la
sal
ud, e
l bie
nest
ar y
el b
uen
func
iona
mie
nto
del c
uerp
o.
Con
est
e cr
iterio
se
trat
a de
com
prob
ar q
ue c
onoc
en y
val
oran
la r
elac
ión
entr
e el
bie
nest
ar y
la p
ráct
ica
de d
eter
min
ados
háb
itos:
alim
enta
ción
var
iada
(id
entif
ican
do a
limen
tos
com
o fr
utas
y v
erdu
ras
o ce
real
es),
hi
gien
e pe
rson
al, e
jerc
icio
físi
co r
egul
ado
sin
exce
sos
o de
scan
so d
iario
de
ocho
a n
ueve
hor
as.
4. R
econ
ocer
, id
entif
icar
y p
oner
eje
mpl
os s
enci
llos
sobr
e la
s pr
inci
pale
s pr
ofes
ione
s y
resp
onsa
bilid
ades
qu
e de
sem
peña
n la
s pe
rson
as d
el e
ntor
no.
A t
ravé
s de
est
e cr
iterio
se
trat
a de
eva
luar
el g
rado
de
cono
cim
ient
o so
bre
los
trab
ajos
de
las
pers
onas
de
l ent
orno
, ta
mbi
én s
e ob
serv
ará
si v
alor
a po
sitiv
amen
te la
impo
rtan
cia
de la
s di
fere
ntes
pro
fesi
ones
, su
co
ntrib
ució
n so
cial
, la
resp
onsa
bilid
ad q
ue to
das
ella
s re
quie
ren,
evi
tand
o es
tere
otip
os s
exis
tas.
5. R
econ
ocer
alg
unas
man
ifest
acio
nes
cultu
rale
s pr
esen
tes
en e
l ám
bito
esc
olar
, lo
cal
y au
tonó
mic
o,
valo
rand
o su
div
ersi
dad
y riq
ueza
.
43066 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
Est
e cr
iterio
tra
ta d
e ev
alua
r el
con
ocim
ient
o de
las
prin
cipa
les
man
ifest
acio
nes
cultu
rale
s de
la
prop
ia
loca
lidad
y d
el á
mbi
to a
uton
ómic
o, a
sí c
omo
la p
erce
pció
n de
l val
or c
ultu
ral d
e la
div
ersi
dad,
el i
nter
és y
el
resp
eto
ante
la p
rese
ncia
de
otra
s le
ngua
s y
otra
s re
alid
ades
cul
tura
les
pres
ente
s en
el m
edio
esc
olar
.
6. I
dent
ifica
r lo
s m
edio
s de
tra
nspo
rte
más
com
unes
en
el e
ntor
no y
con
ocer
las
nor
mas
bás
icas
com
o pe
aton
es y
usu
ario
s de
los
med
ios
de lo
com
oció
n.
Est
e cr
iterio
per
miti
rá e
valu
ar e
l gr
ado
de c
onoc
imie
nto
sobr
e m
edio
s de
tra
nspo
rte
que
se u
tiliz
an e
n el
en
torn
o pr
óxim
o, a
sí c
omo
la v
alor
ació
n qu
e ha
cen
de s
u ut
ilida
d. T
ambi
én s
e ev
alua
rá s
i co
noce
n y
resp
etan
las
norm
as b
ásic
as c
omo
peat
ones
y u
suar
ios
(sem
áfor
os, m
irar
ante
s de
cru
zar
o ab
roch
arse
el
cint
urón
de
segu
ridad
).
7. O
rden
ar te
mpo
ralm
ente
alg
unos
hec
hos
rele
vant
es d
e la
vid
a fa
mili
ar o
del
ent
orno
pró
xim
o.
Por
med
io d
e es
te c
riter
io s
e pr
eten
de m
edir
la c
apac
idad
par
a de
scrib
ir as
pect
os c
arac
terí
stic
os d
e la
vi
da f
amili
ar,
utili
zand
o m
étod
os s
enci
llos
de o
bser
vaci
ón y
noc
ione
s y
unid
ades
de
med
ida
tem
pora
les
bási
cas.
8. I
dent
ifica
r di
fere
ncia
s en
las
prop
ieda
des
elem
enta
les
de lo
s m
ater
iale
s, r
elac
iona
ndo
algu
nas
de e
llas
con
sus
usos
, y r
econ
ocer
efe
ctos
vis
ible
s de
las
fuer
zas
sobr
e lo
s ob
jeto
s.
Est
e cr
iterio
eva
lúa
si s
on c
apac
es d
e id
entif
icar
pro
pied
ades
fís
icas
obs
erva
bles
com
o ol
or,
sabo
r,
text
ura,
pes
o/m
asa,
col
or,
dure
za,
esta
do o
cap
acid
ad d
e di
solu
ción
en
agua
, as
í co
mo
de e
xplic
ar c
on
ejem
plos
con
cret
os y
fam
iliar
es la
rel
ació
n en
tre
las
cara
cter
ístic
as d
e al
guno
s m
ater
iale
s y
los
usos
a lo
s qu
e se
des
tinan
.
Tam
bién
se
valo
rará
si
capt
an i
ntui
tivam
ente
la
idea
de
fuer
zas
en r
elac
ión
con
el m
ovim
ient
o. D
eber
án
pone
r ej
empl
os d
e qu
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urre
cua
ndo
se a
plic
an f
uerz
as d
e la
mis
ma
dire
cció
n y
cuan
do s
e tr
ata
de
fuer
zas
en c
onta
cto
o a
dist
anci
a.
9. M
onta
r y
desm
onta
r ob
jeto
s y
apar
atos
sim
ples
y d
escr
ibir
su f
unci
onam
ient
o y
la f
orm
a de
util
izar
los
con
prec
auci
ón.
Est
e cr
iterio
eva
lúa
si h
an d
esar
rolla
do h
abili
dade
s m
anua
les
para
mon
tar
y de
smon
tar
máq
uina
s y
obje
tos
sim
ples
(ba
lanz
a, b
icic
leta
, tij
eras
…),
exp
licar
cóm
o fu
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nan,
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te y
qué
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gurid
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no c
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r rie
sgos
tan
to e
n el
uso
com
o en
el
mon
taje
y
desm
onta
je.
10.
Rea
lizar
pr
egun
tas
adec
uada
s pa
ra
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info
rmac
ión
de
una
obse
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ión,
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y ha
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.
Est
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tr
ata
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eval
uar
la
com
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ncia
pa
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enta
rse
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n pl
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ándo
se,
prev
iam
ente
y d
uran
te la
mis
ma,
inte
rrog
ante
s qu
e le
per
mita
n ob
tene
r in
form
ació
n re
leva
nte.
Se
valo
rará
ta
mbi
én e
l uso
de
algu
nos
inst
rum
ento
s, c
omo
la lu
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y la
rea
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ión
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exto
s es
crito
s bá
sico
s a
part
ir de
mod
elos
.
Seg
undo
cic
lo
Con
teni
dos
Blo
que
1. E
l ent
orno
y s
u co
nser
vaci
ón
- O
rient
ació
n en
el e
spac
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os p
unto
s ca
rdin
ales
. -
Uso
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o d
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loca
lidad
. -
Mov
imie
ntos
de
la ti
erra
y fa
ses
de la
luna
. Las
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acio
nes
del a
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aria
bles
met
eoro
lógi
cas:
tem
pera
tura
, hum
edad
, vie
nto,
pre
cipi
taci
ones
. Uso
de
apar
atos
m
eteo
roló
gico
s e
inic
iaci
ón a
los
regi
stro
s y
repr
esen
taci
ones
grá
ficas
del
tiem
po a
tmos
féric
o.
- Id
entif
icac
ión
y cl
asifi
caci
ón e
lem
enta
l de
roca
s.
- La
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ósfe
ra. A
ctua
cion
es p
ara
evita
r su
con
tam
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-
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ento
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los
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mas
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tore
s de
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reg
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n.
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vaci
ón y
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crip
ción
de
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s tip
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tera
cció
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ural
eza
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res
hum
anos
. -
Res
peto
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ensa
y m
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l med
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mbi
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.
Blo
que
2. L
a di
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de
los
sere
s vi
vos
- A
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ales
ver
tebr
ados
e i
nver
tebr
ados
. A
ves,
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s, r
eptil
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ios.
Car
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ríst
icas
bá
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clas
ifica
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. -
Pla
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, arb
usto
s y
árbo
les.
Car
acte
ríst
icas
, rec
onoc
imie
nto
y cl
asifi
caci
ón.
- La
nut
rició
n, r
elac
ión
y re
prod
ucci
ón d
e an
imal
es y
pla
ntas
. C
lasi
ficac
ión
de a
nim
ales
y p
lant
as e
n re
laci
ón c
on la
s fu
ncio
nes
vita
les.
-
Obs
erva
ción
dire
cta
de s
eres
viv
os,
con
inst
rum
ento
s ap
ropi
ados
y a
tra
vés
del
uso
de m
edio
s au
diov
isua
les
y te
cnol
ógic
os.
- La
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icul
tura
. Est
udio
de
algu
nos
culti
vos.
-
La g
anad
ería
. Est
udio
de
la c
ría
de a
lgun
as e
spec
ies.
-
Inte
rés
por
la o
bser
vaci
ón y
el e
stud
io d
e to
dos
los
sere
s vi
vos.
-
Com
port
amie
nto
activ
o en
la c
onse
rvac
ión
y el
cui
dado
de
plan
tas
y an
imal
es.
Blo
que
3. L
a sa
lud
y el
des
arro
llo p
erso
nal
- C
onoc
imie
nto
de la
mor
folo
gía
exte
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ropi
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mbi
os e
n la
s di
fere
ntes
eta
pas
de la
vi
da.
- Lo
s se
ntid
os,
desc
ripci
ón d
e su
pap
el e
im
port
anci
a de
su
cuid
ado
habi
tual
. La
rel
ació
n co
n ot
ros
sere
s hu
man
os y
con
el m
undo
. -
Iden
tific
ació
n y
adop
ción
de
há
bito
s de
hi
gien
e,
de
desc
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y
de
alim
enta
ción
sa
na.
Die
tas
equi
libra
das.
Pre
venc
ión
y de
tecc
ión
de r
iesg
os p
ara
la s
alud
. -
Act
itud
críti
ca
ante
la
s pr
áctic
as
soci
ales
qu
e pe
rjudi
can
un
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rrol
lo
sano
y
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acul
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co
mpo
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spon
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y de
scrip
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de
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s y
sent
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. -
Pla
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n de
form
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tóno
ma
y cr
eativ
a de
act
ivid
ades
de
ocio
, ind
ivid
uale
s o
cole
ctiv
as.
Blo
que
4. P
erso
nas,
cul
tura
s y
orga
niza
ción
soc
ial
- E
stru
ctur
as fa
mili
ares
. Adq
uisi
ción
de
resp
onsa
bilid
ades
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la fa
mili
a.
- O
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izac
ión
de la
com
unid
ad e
duca
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y pa
rtic
ipac
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en la
s ac
tivid
ades
del
cen
tro.
-
Dife
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es fo
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rela
ción
de
los
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mbr
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e un
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d, v
ecin
dad,
etc
.)
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s no
rmas
de
conv
iven
cia
y su
cum
plim
ient
o. V
alor
ació
n de
la c
oope
raci
ón y
el d
iálo
go c
omo
form
a de
evi
tar
y re
solv
er c
onfli
ctos
. -
Obs
erva
ción
, id
entif
icac
ión
y de
scrip
ción
de
algu
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rasg
os d
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ráfic
os y
eco
nóm
icos
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ru
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s y
urba
nos.
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entif
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ión
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s m
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s cu
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les
popu
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ent
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, rec
onoc
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nto
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ión
en e
l tie
mpo
y v
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ento
s de
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. -
Bie
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y se
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cer
las
nece
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form
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cto
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pons
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nto
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orm
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y u
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de
otro
s se
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ios.
-
Las
Adm
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ione
s co
mo
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de
los
serv
icio
s pú
blic
os.
Val
orac
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anci
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ión
ciud
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iona
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stitu
cion
es.
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ción
de
info
rmac
ión
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avés
de
las
tecn
olog
ías
de la
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rmac
ión
y la
com
unic
ació
n, v
alor
ando
su
con
teni
do.
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nális
is d
e al
guno
s m
ensa
jes
publ
icita
rios
y de
sarr
ollo
de
actit
udes
de
cons
umo
resp
onsa
ble.
-
La o
rgan
izac
ión
terr
itoria
l del
Est
ado
espa
ñol.
Las
Com
unid
ades
Aut
ónom
as.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43067
Blo
que
5. C
ambi
os e
n el
tiem
po
- U
tiliz
ació
n de
uni
dade
s de
med
ida
tem
pora
l (dé
cada
, si
glo)
e in
icia
ción
al m
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o de
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noci
ones
de
suce
sión
, ord
enac
ión
y si
mul
tane
idad
. -
Uso
de
técn
icas
de
regi
stro
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epre
sent
ació
n de
l pas
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fam
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y p
róxi
mo.
-
Apr
oxim
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soci
edad
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guna
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ocas
his
tóric
as a
par
tir d
el c
onoc
imie
nto
de a
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tos
de la
vi
da c
otid
iana
. -
Evo
luci
ón e
n un
tie
mpo
lar
go d
e al
gún
aspe
cto
de l
a vi
da c
otid
iana
; re
laci
ón c
on a
lgun
os h
echo
s hi
stór
icos
rel
evan
tes.
-
Rec
onoc
imie
nto
y va
lora
ción
del
sig
nific
ado
de a
lgun
as h
uella
s an
tigua
s en
el
ento
rno
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ones
, ed
ifici
os, o
bjet
os).
-
Util
izac
ión
de d
ocum
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s es
crito
s y
visu
ales
par
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tene
r in
form
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n hi
stór
ica
y el
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istin
tos
trab
ajos
.-
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tific
ació
n de
l pap
el d
e lo
s ho
mbr
es y
las
muj
eres
en
la h
isto
ria.
Blo
que
6. M
ater
ia y
ene
rgía
- C
ompa
raci
ón,
clas
ifica
ción
y o
rden
ació
n de
dife
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es o
bjet
os y
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les
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de p
ropi
edad
es
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as
obse
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les
(pes
o/m
asa,
es
tado
, vo
lum
en,
colo
r,
text
ura,
ol
or,
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cció
n m
agné
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y
posi
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ades
de
uso.
-
Iden
tific
ació
n de
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zas
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cida
s qu
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cen
que
los
obje
tos
se m
ueva
n o
se d
efor
men
. Fue
rzas
de
atra
cció
n o
repu
lsió
n.
- E
nerg
ía y
los
cam
bios
. Fue
ntes
y u
sos
de la
ene
rgía
. Obs
erva
ción
de
la in
terv
enci
ón d
e la
ene
rgía
en
los
cam
bios
de
la v
ida
cotid
iana
. -
Val
orac
ión
del u
so r
espo
nsab
le d
e la
s fu
ente
s de
ene
rgía
en
el p
lane
ta.
- P
rodu
cció
n de
res
iduo
s, la
con
tam
inac
ión
y el
impa
cto
ambi
enta
l.
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espo
nsab
ilida
d in
divi
dual
en
el a
horr
o en
ergé
tico.
-
Iden
tific
ació
n de
mez
clas
. -
Com
port
amie
nto
de lo
s cu
erpo
s en
fun
ción
de
la lu
z. L
a re
flexi
ón d
e la
luz
y la
des
com
posi
ción
de
la
luz
blan
ca.
- P
lani
ficac
ión
y re
aliz
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n de
exp
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ncia
s se
ncill
as p
ara
estu
diar
las
pro
pied
ades
de
mat
eria
les
de
uso
com
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su
com
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nto
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cam
bios
ene
rgét
icos
, ha
cien
do p
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ccio
nes
expl
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ivas
sob
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resu
ltado
s.-
Res
peto
por
las
norm
as d
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o, s
egur
idad
y d
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nser
vaci
ón d
e lo
s in
stru
men
tos
y de
los
mat
eria
les
de tr
abaj
o.
Blo
que
7. O
bjet
os, m
áqui
nas
y te
cnol
ogía
s
- Id
entif
icac
ión
y de
scrip
ción
de
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ios
en f
unci
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e lo
s m
ater
iale
s, h
erra
mie
ntas
y m
áqui
nas
que
utili
zan.
- Id
entif
icac
ión
de la
s fu
ente
s de
ene
rgía
con
las
que
func
iona
n la
s m
áqui
nas.
-
Pla
nific
ació
n y
real
izac
ión
de a
lgún
obj
eto
o m
áqui
na d
e co
nstr
ucci
ón s
enci
lla.
- C
onoc
imie
nto
de a
lgun
os o
pera
dore
s m
ecán
icos
(ej
e, r
ueda
, pol
ea, p
lano
incl
inad
o, e
ngra
naje
, fre
no,
etc.
) y
de la
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ión
que
real
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ient
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en
que
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ntre
n.
- R
econ
ocim
ient
o de
la
impo
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uso
de a
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nes
tecn
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icas
res
petu
osas
con
el
med
io
ambi
ente
.-
Rel
evan
cia
de a
lgun
os d
e lo
s gr
ande
s in
vent
os y
val
orac
ión
de s
u co
ntrib
ució
n a
la m
ejor
a de
las
co
ndic
ione
s de
vid
a.
- A
prec
iaci
ón d
e la
impo
rtan
cia
de la
s ha
bilid
ades
man
uale
s im
plic
adas
en
el m
anej
o de
her
ram
ient
as,
apar
atos
y m
áqui
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supe
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o es
tere
otip
os s
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tas.
-
Ela
bora
ción
de
text
os in
stru
ctiv
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par
a la
com
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n, o
ral y
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rita,
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des
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o.
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n bá
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nto
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itula
ción
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o,
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ione
s e
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n.
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teré
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ra e
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una
info
rmac
ión
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tern
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Crit
erio
s de
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luac
ión
1. R
econ
ocer
y e
xplic
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reco
gien
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atos
y u
tiliz
ando
apa
rato
s de
med
ida,
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, su
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clim
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las
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onas
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peto
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el e
quili
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co.
Con
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e cr
iterio
se
trat
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ocer
si s
on c
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reci
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elac
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s co
mo
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an e
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de
viv
iend
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ultiv
os,
pais
aje,
ves
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etc.
con
el
clim
a, e
l re
lieve
, la
pre
senc
ia d
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term
inad
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espe
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ani
mal
es y
veg
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es,
etc.
, co
mo
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xim
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n al
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cept
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háb
itat.
Asi
mis
mo
se v
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si
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teni
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el e
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la n
eces
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tar
actit
udes
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uosa
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med
io,
la n
eces
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cons
erva
r es
tos
recu
rsos
, es
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res
pect
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uso
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l agu
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2. Id
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y c
lasi
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as y
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as, s
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erio
s ci
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3. I
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erni
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cen
la
salu
d y
el d
esar
rollo
equ
ilibr
ado
de s
u pe
rson
alid
ad,
com
o la
inge
sta
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olos
inas
, el
exc
eso
de p
eso
de
su m
ochi
la,
los
desp
laza
mie
ntos
and
ando
, el
uso
lim
itado
de
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visi
ón,
vide
ocon
sola
s o
jueg
os d
e or
dena
dor,
etc
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sí m
ism
o se
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orar
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inie
ndo
un e
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vida
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pio
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uado
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u ed
ad y
co
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ució
n, e
n el
que
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bién
se
cont
empl
e su
cap
acid
ad p
ara
reso
lver
con
flict
os,
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uton
omía
, el
co
noci
mie
nto
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í m
ism
o, o
su
capa
cida
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dec
isió
n en
la
adop
ción
de
cond
ucta
s sa
luda
bles
en
su
tiem
po li
bre.
4. Id
entif
icar
, a p
artir
de
ejem
plos
de
la v
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diar
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lgun
os d
e lo
s pr
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y a
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o po
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bien
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de s
u or
igen
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l con
sum
idor
.
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e cr
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se
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valu
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l co
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mie
nto
de l
os e
lem
ento
s fu
ndam
enta
les
del
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ísic
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u re
laci
ón c
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s pe
rson
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así
com
o el
equ
ilibr
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xist
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ntes
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del
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ísic
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de a
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cia
que
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ía m
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s te
cnol
ogía
s pa
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l des
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llo d
e la
soc
ieda
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l bie
nest
ar.
5. S
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as f
unci
ones
de
las
adm
inis
trac
ione
s y
de o
rgan
izac
ione
s di
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su
cont
ribuc
ión
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iona
mie
nto
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, va
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la
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cia
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icip
ació
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rson
al
en
las
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as.
Se
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cion
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icos
más
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s pa
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ism
o se
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ient
os d
e pa
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ión
y as
unci
ón d
e re
spon
sabi
lidad
es p
ara
favo
rece
r la
con
vive
ncia
en
el a
ula
y la
par
ticip
ació
n en
el
cen
tro.
6. U
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s no
cion
es e
spac
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s y
la r
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enci
a a
los
punt
os c
ardi
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ituar
se e
n el
ent
orno
, pa
ra
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lizar
y d
escr
ibir
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paci
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itado
s, y
util
izar
pla
nos
y m
apas
con
es
cala
grá
fica
para
des
plaz
arse
.
43068 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
Con
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e cr
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ompr
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si
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las
noci
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les,
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des
plaz
arse
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io
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endo
ref
eren
cia
a el
los
y ut
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scal
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áfic
a.
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jem
plos
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cret
os,
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ción
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vida
cot
idia
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iona
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hech
os h
istó
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evan
tes,
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tific
ando
las
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ones
de
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ción
, suc
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ulta
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ad.
Con
est
e cr
iterio
se
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l gr
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ón d
e la
s no
cion
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sent
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sado
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uro,
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r-po
ster
ior,
dur
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n y
sim
ulta
neid
ad (
ante
s de
, de
spué
s de
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o tie
mpo
que
, m
ient
ras.
..) E
l alu
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á si
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rect
amen
te,
sigu
iend
o lo
s re
ferid
os c
riter
ios
de s
uces
ión,
dur
ació
n y
sim
ulta
neid
ad h
echo
s hi
stór
icos
rel
evan
tes
rela
cion
ados
con
las
for
mas
de
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iste
ncia
y d
e or
gani
zaci
ón s
ocia
l y o
tros
rel
ativ
os a
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volu
ción
de
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ctos
de
la v
ida
cotid
iana
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s co
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es t
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y f
orm
as d
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, di
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med
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de
com
unic
ació
n y
de tr
ansp
orte
, así
com
o so
cied
ades
del
pas
ado.
8. Id
entif
icar
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omun
es y
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mie
ntos
y m
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la
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un
uso
resp
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as f
uent
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e en
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a de
l pla
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est
e cr
iterio
se
pret
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eva
luar
si
son
capa
ces
de i
dent
ifica
r la
s fu
ente
s de
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rgía
más
com
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ient
o, s
ol,
com
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ible
s, e
tc.)
y s
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laci
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la
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gía
con
usos
hab
itual
es e
n su
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a co
tidia
na
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ora,
el s
ecad
or,
la c
alef
acci
ón,
el a
ire a
cond
icio
nado
, et
c.),
si r
econ
ocen
el c
alor
com
o tr
ansf
eren
cia
de
ener
gía
en
proc
esos
fís
icos
ob
serv
able
s,
si
desc
riben
tr
ansf
orm
acio
nes
sim
ples
de
en
ergí
a (la
co
mbu
stió
n en
un
mot
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ara
mov
er u
n co
che,
la e
nerg
ía e
léct
rica
para
que
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cion
e un
a lá
mpa
ra,
etc.
) A
sí m
ism
o de
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n po
ner
ejem
plos
de
com
port
amie
ntos
ind
ivid
uale
s y
cole
ctiv
os p
ara
utili
zar
de f
orm
a re
spon
sabl
e la
s fu
ente
s de
ene
rgía
.
9. A
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s pa
rtes
prin
cipa
les
de o
bjet
os y
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uina
s, la
s fu
ncio
nes
de c
ada
una
de e
llas
y pl
anifi
car
y re
aliz
ar u
n pr
oces
o se
ncill
o de
con
stru
cció
n de
alg
ún o
bjet
o m
ostr
ando
act
itude
s de
coo
pera
ción
en
el
trab
ajo
en e
quip
o y
el c
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do p
or la
seg
urid
ad.
Est
e cr
iterio
eva
lúa
si c
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en y
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en e
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ar l
as p
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s de
una
máq
uina
(po
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, pa
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as,
rued
as y
ej
es,
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anaj
es…
) y
cuál
es
su f
unci
ón.
Así
mis
mo
se v
alor
ará
si s
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apl
icar
eso
s co
noci
mie
ntos
a la
co
nstr
ucci
ón d
e al
gún
obje
to o
apa
rato
, po
r ej
empl
o un
coc
he q
ue r
uede
, ap
lican
do c
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ente
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s m
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ásic
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n el
cál
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vio,
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as t
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cas:
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r, c
orta
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ar,
etc.
, sa
bien
do r
elac
iona
r lo
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ecto
s co
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s ca
usas
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s bá
sico
val
orar
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raba
jo c
oope
rativ
o y
su d
esen
voltu
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man
ual,
apre
cian
do
el
cuid
ado
por
la
segu
ridad
pr
opia
y
de
sus
com
pañe
ros,
el
cu
idad
o de
la
s he
rram
ient
as y
el u
so a
just
ado
de lo
s m
ater
iale
s.
10.
Obt
ener
in
form
ació
n re
leva
nte
sobr
e he
chos
o
fenó
men
os
prev
iam
ente
de
limita
dos,
ha
cer
pred
icci
ones
sob
re s
uces
os n
atur
ales
y s
ocia
les,
int
egra
ndo
dato
s de
obs
erva
ción
dire
cta
e in
dire
cta
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rtir
de la
con
sulta
de
fuen
tes
bási
cas
y co
mun
icar
los
resu
ltado
s.
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e cr
iterio
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resp
ecto
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ren
de
una
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avés
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un
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perim
ento
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ia,
valo
ránd
ose
más
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ia d
e lo
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zona
mie
ntos
que
el
acie
rto.
A
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ism
o ha
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aces
de
reco
noce
r cu
ándo
una
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fal
sa.
Se
pres
tará
esp
ecia
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ón a
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com
unic
ació
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s qu
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be a
com
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rse
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tc.
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s.
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rent
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esen
taci
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so
bre
un
mis
mo
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nos,
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ción
soc
ial
- C
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ón d
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BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43069
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ción
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es.
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inte
rpre
tar
y ut
iliza
r pl
anos
y m
apas
ten
iend
o en
cue
nta
los
sign
os c
onve
ncio
nale
s y
la e
scal
a gr
áfic
a.
Est
e cr
iterio
eva
lúa
la c
ompe
tenc
ia p
ara
real
izar
e i
nter
pret
ar r
epre
sent
acio
nes
gráf
icas
del
esp
acio
. S
e de
berá
eva
luar
la
capa
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ra o
bten
er i
nfor
mac
ión
prop
orci
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rese
ntac
ión
espa
cial
(f
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plan
o, m
apa.
..),
a pa
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de l
a in
terp
reta
ción
de
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lles;
y l
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paci
dad
para
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obal
de
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y p
osib
ilida
des
de u
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s re
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enta
cion
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spac
io c
on la
s qu
e se
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cuen
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paci
dad
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licar
a l
os d
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, or
alm
ente
y p
or e
scrit
o, l
as
obse
rvac
ione
s e
inte
rpre
taci
ones
del
trab
ajo
con
plan
os y
map
as.
7. I
dent
ifica
r ra
sgos
sig
nific
ativ
os d
e lo
s m
odos
de
vida
de
la s
ocie
dad
espa
ñola
en
algu
nas
époc
as
pasa
das
-pre
hist
oria
, cl
ásic
a, m
edie
val,
de l
os d
escu
brim
ient
os,
del
desa
rrol
lo i
ndus
tria
l y
sigl
o X
X-,
y
situ
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echo
s re
leva
ntes
util
izan
do lí
neas
del
tiem
po.
En
este
crit
erio
de
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uaci
ón s
e tr
ata
de c
ompr
obar
si e
l alu
mna
do r
econ
oce
dete
rmin
ados
res
tos,
uso
s,
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umbr
es,
activ
idad
es,
herr
amie
ntas
, co
mo
indi
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res
de
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as
de
vida
ca
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ticas
de
de
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inad
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poca
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stór
icas
con
cret
as.
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tend
rán
en c
uent
a la
s re
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que
se
dan
entr
e al
guno
s he
chos
y s
u ap
aric
ión
en e
l tie
mpo
, es
dec
ir, e
l us
o qu
e se
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e de
los
con
cept
os t
empo
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s de
si
mul
tane
idad
y s
uces
ión,
situ
ándo
los
ante
s o
desp
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de u
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poca
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a co
ncre
ta. D
icha
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luac
ión
debe
rá r
ealiz
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sob
re l
os p
erío
dos
hist
óric
os c
itado
s te
nien
do e
n cu
enta
que
la
delim
itaci
ón d
e la
s et
apas
his
tóric
as d
e la
hum
anid
ad e
s el
res
ulta
do d
e un
a co
nven
ción
his
torio
gráf
ica
y qu
e, s
i bie
n al
guna
s pu
eden
em
peza
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ser
conc
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aliz
adas
des
de e
dade
s te
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, lo
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iterio
s qu
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cesa
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las
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xim
as e
n el
tiem
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esul
tan
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nado
de
prim
aria
.
Pue
sto
que
no s
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eten
de la
mer
a as
ocia
ción
, no
ser
ía a
decu
ado
cent
rar
la e
valu
ació
n en
la a
dscr
ipci
ón
de d
eter
min
ados
ras
gos
a un
a de
term
inad
a et
apa
hist
óric
a si
no e
n la
exp
licac
ión
senc
illa
de a
lgun
os
aspe
ctos
de
su e
volu
ción
y, e
n to
do c
aso,
en
el r
azon
amie
nto
que
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ía ll
evar
a d
icha
ads
crip
ción
.
8. P
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y r
ealiz
ar s
enci
llas
inve
stig
acio
nes
para
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udia
r el
com
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amie
nto
de lo
s cu
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s an
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la
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ctric
idad
, el m
agne
tism
o, e
l cal
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el s
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icar
los
resu
ltado
s.
Est
e cr
iterio
tra
ta d
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alua
r la
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itud
para
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lizar
exp
erie
ncia
s se
ncill
as y
peq
ueña
s in
vest
igac
ione
s so
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dife
rent
es fe
nóm
enos
físi
cos
y qu
ímic
os d
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mat
eria
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ntea
mie
nto
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robl
emas
, enu
ncia
ción
de
hipó
tesi
s, s
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ción
del
mat
eria
l nec
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io, m
onta
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n, e
xtra
cció
n de
con
clus
ione
s, c
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ión
de r
esul
tado
s, m
ostr
ando
com
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ncia
en
cada
una
de
ella
s y
en la
ver
tebr
ació
n de
las
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es,
así
com
o en
el c
onoc
imie
nto
de la
s le
yes
bási
cas
que
rigen
est
os fe
nóm
enos
.
9. P
lani
ficar
la c
onst
rucc
ión
de o
bjet
os y
apa
rato
s co
n un
a fin
alid
ad p
revi
a, u
tiliz
ando
fue
ntes
ene
rgét
icas
, op
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ores
y m
ater
iale
s ap
ropi
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, y r
ealiz
arla
, con
la h
abili
dad
man
ual n
eces
aria
, com
bina
ndo
el tr
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o in
divi
dual
y e
n eq
uipo
.
Est
e cr
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pre
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alua
r la
cap
acid
ad p
ara
plan
ifica
r y
real
izar
pro
yect
os d
e co
nstr
ucci
ón d
e al
gún
obje
to o
apa
rato
. S
e ev
alua
rá e
l co
noci
mie
nto
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e la
s di
fere
ntes
fue
ntes
ene
rgét
icas
así
com
o la
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paci
dad
para
sel
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una
de
ella
s po
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neid
ad p
ara
el f
unci
onam
ient
o de
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apar
ato.
Se
valo
rará
tam
bién
el
cono
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ient
o de
los
dis
tinto
s op
erad
ores
(ru
eda,
fre
no,
inte
rrup
tor,
bie
la,
engr
anaj
e,
mue
lle,
pole
a, e
tc.)
, as
í co
mo
si s
e m
uest
ra u
na a
ctitu
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litar
ia e
n el
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bajo
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equi
po,
apre
cian
do e
l cui
dado
por
la s
egur
idad
pro
pia
y la
de
los
dem
ás.
10.
Pre
sent
ar u
n in
form
e, u
tiliz
ando
sop
orte
pap
el y
dig
ital,
sobr
e pr
oble
mas
o s
ituac
ione
s se
ncill
as,
reco
gien
do i
nfor
mac
ión
de d
ifere
ntes
fue
ntes
(di
rect
as,
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s, I
nter
net)
, si
guie
ndo
un p
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raba
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pres
ando
con
clus
ione
s.
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este
crit
erio
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la
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cida
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l al
umna
do p
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bar,
sel
ecci
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y
orga
niza
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n co
ncre
ta y
rel
evan
te,
anal
izar
la,
saca
r co
nclu
sion
es,
com
unic
ar s
u ex
perie
ncia
, re
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del
proc
eso
segu
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y co
mun
icar
lo o
ralm
ente
y p
or e
scrit
o. S
erá
tam
bién
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de
eval
uaci
ón l
a co
nsul
ta y
util
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ión
de d
ocum
ento
s es
crito
s, i
mág
enes
, gr
áfic
os y
tab
las
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e at
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spec
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ente
a la
pre
sent
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dena
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lara
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a, e
n so
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e pa
pel y
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ital.
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uca
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n a
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tica
Las
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rent
es m
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ione
s ar
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iene
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esen
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tant
e en
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no y
en
la v
ida
de la
s pe
rson
as.
Des
de e
sta
pers
pect
iva,
el
área
de
Edu
caci
ón a
rtís
tica
tiene
el
prop
ósito
de
favo
rece
r la
pe
rcep
ción
y
la
expr
esió
n es
tétic
a de
l al
umna
do
y de
po
sibi
litar
la
ap
ropi
ació
n de
co
nten
idos
im
pres
cind
ible
s pa
ra s
u fo
rmac
ión
gene
ral y
cul
tura
l.
La E
duca
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art
ístic
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volu
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lo s
enso
rial,
lo in
tele
ctua
l, lo
soc
ial,
lo e
moc
iona
l, lo
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ctiv
o y
lo e
stét
ico,
de
senc
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ando
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ecan
ism
os
que
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iten
desa
rrol
lar
dist
inta
s y
com
plej
as
capa
cida
des
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una
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ecci
ón e
duca
tiva
que
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ye d
irect
amen
te e
n la
for
mac
ión
inte
gral
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alu
mna
do,
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el
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rrol
lo d
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ate
nció
n, e
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ula
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pció
n, l
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a y
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ra d
esar
rolla
r el
sen
tido
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rden
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par
ticip
ació
n,
la c
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raci
ón y
la c
omun
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ión.
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á in
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ada
por
dos
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uaje
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ico
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al.
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bos
se a
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dos
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s,
perc
epci
ón y
exp
resi
ón.
El
prim
ero
incl
uye
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s aq
uello
s as
pect
os r
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iona
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con
el d
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rollo
de
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cida
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ient
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al,
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tivo
y co
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al,
que
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ende
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stin
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man
ifest
acio
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cion
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esió
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sen
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n m
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la in
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y
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, en
tend
ida
esta
últi
ma
com
o ge
nera
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tos
y el
emen
tos
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s en
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iano
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e re
pres
enta
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pur
amen
te a
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tica.
Por
su
part
e, la
aud
ició
n se
cen
tra
en e
l des
arro
llo d
e ca
paci
dade
s de
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crim
inac
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audi
tiva
y de
aud
ició
n co
mpr
ensi
va,
dura
nte
los
proc
esos
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inte
rpre
taci
ón
y cr
eaci
ón m
usic
al a
sí c
omo
en lo
s de
aud
ició
n de
pie
zas
mus
ical
es g
raba
das
o en
viv
o.
La e
xpre
sión
rem
ite a
la e
xplo
raci
ón d
e lo
s el
emen
tos
prop
ios
del l
engu
aje
plás
tico
y vi
sual
, al t
rata
mie
nto
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os m
ater
iale
s y
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s di
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as p
osib
ilida
des
de e
xpre
sar
lo p
erci
bido
y s
entid
o, a
just
ándo
se a
una
pl
anifi
caci
ón e
n el
pro
ceso
de
elab
orac
ión.
Tam
bién
alu
de a
la
inte
rpre
taci
ón m
usic
al d
esar
rolla
ndo
habi
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técn
icas
y
capa
cida
des
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ulad
as
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la
inte
rpre
taci
ón
voca
l e
inst
rum
enta
l y
con
la
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esió
n co
rpor
al y
la
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vés
de u
no u
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o le
ngua
je s
e es
timul
a la
inv
enci
ón y
la
crea
ción
de
dist
inta
s pr
oduc
cion
es p
lást
icas
o m
usic
ales
.
Tan
to e
l le
ngua
je p
lást
ico
com
o el
mus
ical
con
stitu
yen
ámbi
tos
artís
ticos
esp
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cos
con
cara
cter
ístic
as
prop
ias,
sin
em
barg
o, d
ado
que
la p
rodu
cció
n y
la c
ompr
ensi
ón e
n am
bos
tiene
n as
pect
os c
omun
es, e
n la
et
apa
de
qued
an i
nclu
idos
en
una
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enf
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baliz
ado
que
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e la
s es
trec
has
cone
xion
es e
ntre
los
dis
tinto
s m
odos
de
expr
esió
n y
repr
esen
taci
ón a
rtís
tica.
Por
est
a m
ism
a ra
zón,
y a
pes
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e la
esp
ecia
l men
ción
de
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úsic
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4, I
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ción
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os r
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dos
con
la e
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sión
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ambo
s le
ngua
jes.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43071
Est
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o so
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otro
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or la
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deba
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pref
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tem
ente
de
uno
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llos.
La
vinc
ulac
ión
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e lo
s co
nten
idos
de
ambo
s es
sum
amen
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cha,
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zón
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han
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El
bloq
ue O
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vaci
ón p
lást
ica
se c
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la
inte
rpre
taci
ón,
inda
gaci
ón y
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lisis
del
ent
orno
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ural
y
de la
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ivid
ad y
cre
ació
n hu
man
as.
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y o
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reta
ción
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la
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es
y al
an
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los
men
saje
s ic
ónic
os.
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os
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mos
co
nten
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ntra
dos
en l
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rcep
ción
, nu
tren
el
bloq
ue E
xpre
sión
y c
reac
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plás
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l qu
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plás
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l tra
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o de
los
mat
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les,
y s
e ex
pone
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vers
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ilida
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de e
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lo p
erci
bido
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l pro
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orac
ión.
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el b
loqu
e E
scuc
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los
cont
enid
os s
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ntra
n en
el
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rrol
lo d
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s de
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crim
inac
ión
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tiva
y de
aud
ició
n co
mpr
ensi
va m
ient
ras
que
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pret
ació
n y
crea
ción
mus
ical
se
abor
da e
l de
sarr
ollo
de
ha
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ades
té
cnic
as
y ca
paci
dade
s vi
ncul
adas
co
n la
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terp
reta
ción
y
se
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ula
la
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nció
n a
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és d
e la
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ació
n y
la c
reac
ión
de d
istin
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prod
ucci
ones
mus
ical
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esul
tant
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e la
ex
plor
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n, l
a se
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y la
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ción
de
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ntos
y s
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os.
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s de
la
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s re
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tura
les
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a se
dis
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n de
ella
y,
por
tant
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stán
impl
ícito
s en
el r
eper
torio
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n lo
s di
stin
tos
bloq
ues.
Por
ello
, ta
nto
los
cont
enid
os d
el le
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usic
al c
omo
los
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ridos
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mús
ica
com
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ión
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ral,
se e
ncue
ntra
n de
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a tr
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l en
los
dos
bloq
ues.
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, la
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caci
ón a
rtís
tica
en P
rimar
ia d
ebe
perm
itir
al a
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nado
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cibi
r e
inte
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con
los
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ento
s vi
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ge a
sí l
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os
conc
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dim
ient
os y
las
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s de
sde
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no d
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ticul
ada.
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cilit
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ste
proc
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la m
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par
te d
e lo
s pr
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ntos
que
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dos
los
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s y
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ción
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mpe
tenc
ias
bási
cas.
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tura
l y a
rtís
tica
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ctam
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en
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s lo
s as
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os q
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con
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n es
ta
etap
a se
pon
e el
énf
asis
en
el c
onoc
imie
nto
de d
ifere
ntes
cód
igos
art
ístic
os y
en
la u
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n de
las
té
cnic
as y
los
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s qu
e le
s so
n pr
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s, a
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nici
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la p
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n y
la
com
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sión
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n y
com
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n lo
s de
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de r
epre
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ar u
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de f
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a pe
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al,
valié
ndos
e de
los
rec
urso
s qu
e lo
s le
ngua
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artís
ticos
pro
porc
iona
n, p
rom
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la
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iativ
a, l
a im
agin
ació
n y
la c
reat
ivid
ad,
al t
iem
po q
ue
ense
ña a
res
peta
r ot
ras
form
as d
e pe
nsam
ient
o y
expr
esió
n.
El
área
, al
pro
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l ac
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mie
nto
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vers
as m
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s cu
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les
y ar
tístic
as,
tant
o de
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o m
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róxi
mo
com
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os p
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s al
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s y
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de in
stru
men
tos
para
val
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las
y pa
ra
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ular
op
inio
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cada
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z m
ás
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amen
tada
s en
el
co
noci
mie
nto.
D
e es
te
mod
o,
pued
en
ir co
nfig
uran
do c
riter
ios
válid
os e
n re
laci
ón c
on lo
s pr
oduc
tos
cultu
rale
s y
ampl
iar
sus
posi
bilid
ades
de
ocio
.
Al
hace
r de
la
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orac
ión
y la
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agac
ión
los
mec
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mos
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opia
dos
para
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inir
posi
bilid
ades
, bu
scar
so
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ones
y a
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onoc
imie
ntos
, se
pro
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ve d
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rma
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e la
auto
nom
ía e
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iativ
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rson
al.
El
proc
eso
que
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al
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des
de l
a ex
plor
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uier
e de
una
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n es
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or a
lcan
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ltado
s or
igin
ales
, no
est
ereo
tipad
os.
Por
otra
par
te,
exig
e la
el
ecci
ón d
e re
curs
os t
enie
ndo
pres
ente
la
inte
ncio
nalid
ad e
xpre
siva
del
pro
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o qu
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la
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con
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que
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echo
en
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fase
del
pro
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ciso
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ivid
ad e
xige
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uar
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ía,
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mar
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iativ
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posi
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ades
y s
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s di
vers
as.
El
proc
eso
no s
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ribuy
e a
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alid
ad,
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qued
a de
for
mas
inn
ovad
oras
, si
no q
ue
tam
bién
gen
era
flexi
bilid
ad p
ues
ante
un
mis
mo
supu
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pue
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e di
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ntes
resp
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as.
El á
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mbi
én u
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rollo
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mbi
to
de l
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ción
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ístic
a, l
a in
terp
reta
ción
y l
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en,
en m
ucha
s oc
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nes,
un
trab
ajo
en
equi
po.
Est
a ci
rcun
stan
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n, a
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ión
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espo
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des,
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uim
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nor
mas
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s, c
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serv
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n de
mat
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les
e in
stru
men
tos,
apl
icac
ión
de t
écni
cas
conc
reta
s y
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e es
paci
os d
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aner
a ap
ropi
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mie
nto
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uisi
tos
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el c
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xige
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que
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y e
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com
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va, e
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sars
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do e
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udes
de
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ión
y en
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imie
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lo
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a al
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uen
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sarr
ollo
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com
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con
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área
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ajo
perc
eptiv
o co
n so
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s, fo
rmas
, col
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, lín
eas,
te
xtur
as,
luz
o m
ovim
ient
o pr
esen
tes
en lo
s es
paci
os n
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ales
y e
n la
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ras
y re
aliz
acio
nes
hum
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med
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tístic
a, l
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plor
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o m
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y lo
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orpo
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olo
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imen
sión
que
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frute
y c
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buya
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ueci
mie
nto
de la
vid
a de
la
s pe
rson
as.
Asi
mis
mo,
tie
ne e
n cu
enta
otra
dim
ensi
ón i
gual
men
te i
mpo
rtant
e, l
a qu
e co
mpe
te a
las
ag
resi
ones
que
det
erio
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la c
alid
ad d
e vi
da,
com
o la
con
tam
inac
ión
sono
ra o
las
solu
cion
es e
stét
icas
poc
o af
ortu
nada
s de
esp
acio
s, o
bjet
os o
edi
ficio
s, a
yuda
ndo
a lo
s ni
ños
y la
s ni
ñas
a to
mar
con
cien
cia
de l
a im
porta
ncia
de
cont
ribui
r a p
rese
rvar
un
ento
rno
físic
o ag
rada
ble
y sa
luda
ble.
A l
a co
mpe
tenc
ia p
ara
apre
nder
a a
pren
der
se c
ontr
ibuy
e en
la
med
ida
en q
ue s
e fa
vore
zca
la r
efle
xión
so
bre
los
proc
esos
en
la m
anip
ulac
ión
de o
bjet
os,
la e
xper
imen
taci
ón c
on t
écni
cas
y m
ater
iale
s y
la
expl
orac
ión
sens
oria
l de
son
idos
, te
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as,
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esp
acio
s, c
on e
l fin
de
que
los
cono
cim
ient
os
adqu
irido
s do
ten
a ni
ños
y ni
ñas
de u
n ba
gaje
suf
icie
nte
para
util
izar
los
en s
ituac
ione
s di
fere
ntes
. E
l de
sarr
ollo
de
la c
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la c
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, con
el
obj
eto
de q
ue e
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serv
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ropo
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n re
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y su
ficie
nte.
En
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tido,
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e co
mpe
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ende
r al
pro
porc
iona
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otoc
olos
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ón y
pla
nific
ació
n de
pro
ceso
s su
scep
tible
s de
ser
util
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os e
n ot
ros
apre
ndiz
ajes
.
A l
a co
mpe
tenc
ia e
n co
mun
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ión
lingü
ístic
a se
pue
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ontr
ibui
r, c
omo
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las
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s, a
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ción
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cida
des
rela
cion
adas
con
el h
abla
, co
mo
la r
espi
raci
ón,
la d
icci
ón o
la
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ulac
ión.
Se
desa
rrol
la,
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ism
o, e
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com
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ncia
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gum
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ción
sob
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s so
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dad
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la v
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n de
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bra
artís
tica.
Al
trat
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nto
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n y
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ción
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esar
rollo
de
la c
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tenc
ia m
atem
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a.
43072 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
Obj
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La e
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la E
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ción
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ístic
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rollo
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capa
cida
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sibi
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E
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y co
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os y
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y t
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leng
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s co
n fin
es e
xpre
sivo
s y
com
unic
ativ
os.
3.
Apl
icar
los
con
ocim
ient
os a
rtís
ticos
en
la o
bser
vaci
ón y
el
anál
isis
de
situ
acio
nes
y ob
jeto
s de
la
real
idad
cot
idia
na y
de
dife
rent
es m
anife
stac
ione
s de
l mun
do d
el a
rte
y la
cul
tura
par
a co
mpr
ende
rlos
mej
or y
form
ar u
n gu
sto
prop
io.
4.
Man
tene
r un
a ac
titud
de
búsq
ueda
per
sona
l y
cole
ctiv
a, a
rtic
ulan
do l
a pe
rcep
ción
, la
im
agin
ació
n, l
a in
daga
ción
y la
sen
sibi
lidad
y r
efle
xion
ando
a la
hor
a de
rea
lizar
y d
isfr
utar
de
dife
rent
es p
rodu
ccio
nes
artís
ticas
. 5.
C
onoc
er a
lgun
as d
e la
s po
sibi
lidad
es d
e lo
s m
edio
s au
diov
isua
les
y la
s te
cnol
ogía
s de
la in
form
ació
n y
la c
omun
icac
ión
en l
os q
ue i
nter
vien
en l
a im
agen
y e
l so
nido
, y
utili
zarlo
s co
mo
recu
rsos
par
a la
obse
rvac
ión,
la
búsq
ueda
de
info
rmac
ión
y la
ela
bora
ción
de
prod
ucci
ones
pro
pias
, ya
sea
de
form
a au
tóno
ma
o en
com
bina
ción
con
otr
os m
edio
s y
mat
eria
les.
6.
C
onoc
er y
val
orar
dife
rent
es m
anife
stac
ione
s ar
tístic
as d
el p
atrim
onio
cul
tura
l pr
opio
y d
e ot
ros
pueb
los,
col
abor
ando
en
la c
onse
rvac
ión
y re
nova
ción
de
las
form
as d
e ex
pres
ión
loca
les
y es
timan
doel
enr
ique
cim
ient
o qu
e su
pone
el
inte
rcam
bio
con
pers
onas
de
dife
rent
es c
ultu
ras
que
com
part
en u
n m
ism
o en
torn
o.
7.
Des
arro
llar
una
rela
ción
de
au
to-c
onfia
nza
con
la
prod
ucci
ón
artís
tica
pers
onal
, re
spet
ando
la
s cr
eaci
ones
pro
pias
y la
s de
los
otro
s y
sabi
endo
rec
ibir
y ex
pres
ar c
rític
as y
opi
nion
es.
8.
Rea
lizar
pro
ducc
ione
s ar
tístic
as d
e fo
rma
coop
erat
iva,
asu
mie
ndo
dist
inta
s fu
ncio
nes
y co
labo
rand
o en
la r
esol
ució
n de
los
prob
lem
as q
ue s
e pr
esen
ten
para
con
segu
ir un
pro
duct
o fin
al s
atis
fact
orio
. 9.
C
onoc
er a
lgun
as d
e la
s pr
ofes
ione
s de
los
ámbi
tos
artís
ticos
, int
eres
ándo
se p
or la
s ca
ract
erís
ticas
del
tr
abaj
o de
los
artis
tas
y di
sfru
tand
o co
mo
públ
ico
en la
obs
erva
ción
de
sus
prod
ucci
ones
.
Prim
er c
iclo
C
onte
nido
sB
loqu
e 1.
Obs
erva
ción
plá
stic
a -
Obs
erva
ción
y e
xplo
raci
ón s
enso
rial
de l
os e
lem
ento
s pr
esen
tes
en e
l en
torn
o na
tura
l, ar
tific
ial
yar
tístic
o.-
Des
crip
ción
ver
bal d
e se
nsac
ione
s y
obse
rvac
ione
s.
- C
omen
tario
de
obra
s pl
ástic
as y
vis
uale
s pr
esen
tes
en e
l ent
orno
y e
n ex
posi
cion
es o
mus
eos.
-
Cur
iosi
dad
por
desc
ubrir
las
posi
bilid
ades
art
ístic
as q
ue o
frec
e el
ent
orno
. -
Con
ocim
ient
o y
obse
rvan
cia
de la
s no
rmas
de
com
port
amie
nto
en e
xpos
icio
nes.
-
Des
crip
ción
de
imág
enes
pre
sent
es e
n co
ntex
tos
próx
imos
. -
Exp
lora
ción
de
dist
anci
as, r
ecor
ridos
y s
ituac
ione
s de
obj
etos
y p
erso
nas
en r
elac
ión
con
el e
spac
io.
- O
bser
vaci
ón d
e di
fere
ntes
man
eras
de
pres
enta
r el
esp
acio
.
Blo
que
2. E
xpre
sión
y c
reac
ión
plás
tica
- E
xper
imen
taci
ón d
e la
s po
sibi
lidad
es e
xpre
siva
s de
l tr
azo
espo
ntán
eo y
con
int
enci
onal
idad
, de
las
lín
eas
que
delim
itan
cont
orno
s y
del e
spac
io q
ue d
efin
e la
form
a.-
Exp
erim
enta
ción
de
mez
clas
y m
anch
as d
e co
lor
con
dife
rent
es t
ipos
de
pint
ura
y so
bre
sopo
rtes
di
vers
os.
- B
úsqu
eda
sens
oria
l de
te
xtur
as
natu
rale
s y
artif
icia
les
y de
la
s cu
alid
ades
y
posi
bilid
ades
de
m
ater
iale
s or
gáni
cos
e in
orgá
nico
s.
- E
labo
raci
ón d
e di
bujo
s, p
intu
ras,
col
lage
s, v
olúm
enes
, etc
. -
Man
ipul
ació
n y
tran
sfor
mac
ión
de o
bjet
os p
ara
su u
so e
n re
pres
enta
cion
es te
atra
les.
-
Com
posi
cion
es p
lást
icas
util
izan
do fo
togr
afía
s.
-E
xplo
raci
ónde
recu
rsos
digi
tale
spa
rala
crea
ción
deob
ras
artís
ticas
- D
isfr
ute
en la
man
ipul
ació
n y
expl
orac
ión
de m
ater
iale
s.
- U
so p
rogr
esiv
o y
adec
uado
de
térm
inos
ref
erid
os a
mat
eria
les,
ins
trum
ento
s o
aspe
ctos
de
la
com
posi
ción
art
ístic
a.-
Org
aniz
ació
n pr
ogre
siva
del
pro
ceso
de
elab
orac
ión
conc
reta
ndo
el te
ma
surg
ido
desd
e la
per
cepc
ión
sens
oria
l, la
im
agin
ació
n,
la
fant
asía
o
la
real
idad
, pr
evie
ndo
los
recu
rsos
ne
cesa
rios
para
la
re
aliz
ació
n, e
xplo
rand
o la
s po
sibi
lidad
es d
e m
ater
iale
s e
inst
rum
ento
s y
mos
tran
do c
onfia
nza
en la
s po
sibi
lidad
es d
e cr
eaci
ón.
Blo
que
3. E
scuc
ha
- Id
entif
icac
ión
y re
pres
enta
ción
cor
pora
l de
las
cual
idad
es d
e so
nido
s de
l ent
orno
nat
ural
y s
ocia
l.
- A
udic
ión
activ
a de
una
sel
ecci
ón d
e pi
ezas
ins
trum
enta
les
y vo
cale
s br
eves
de
dist
into
s es
tilos
y
cultu
ras.
- R
econ
ocim
ient
o vi
sual
y
audi
tivo
de
algu
nos
inst
rum
ento
s m
usic
ales
e
iden
tific
ació
n de
vo
ces
fem
enin
as, m
ascu
linas
e in
fant
iles.
-
Iden
tific
ació
n de
la r
epet
ició
n (A
A)
y el
con
tras
te (
AB
) en
can
cion
es y
obr
as m
usic
ales
. -
Cur
iosi
dad
por
desc
ubrir
son
idos
del
ent
orno
y d
isfr
ute
con
la a
udic
ión
de o
bras
mus
ical
es d
e di
stin
tos
estil
os y
cul
tura
s.
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onoc
imie
nto
y ob
serv
anci
a de
la
s no
rmas
de
co
mpo
rtam
ient
o en
au
dici
ones
y
otra
s re
pres
enta
cion
es m
usic
ales
.
Blo
que
4. In
terp
reta
ción
y c
reac
ión
mus
ical
- E
xplo
raci
ón d
e la
s po
sibi
lidad
es s
onor
as d
e la
voz
, el c
uerp
o y
los
obje
tos.
-
Inte
rpre
taci
ón y
mem
oriz
ació
n de
ret
ahíla
s y
canc
ione
s al
uní
sono
. -
Util
izac
ión
de la
voz
, la
perc
usió
n co
rpor
al y
los
inst
rum
ento
s co
mo
recu
rsos
par
a el
aco
mpa
ñam
ient
o de
text
os r
ecita
dos,
can
cion
es y
dan
zas.
-
Prá
ctic
a de
téc
nica
s bá
sica
s de
l mov
imie
nto
yju
egos
mot
ores
aco
mpa
ñado
s de
sec
uenc
ias
sono
ras,
e
inte
rpre
taci
ón d
e da
nzas
sen
cilla
s.
- Le
ctur
a de
par
titur
as s
enci
llas
con
graf
ías
no c
onve
ncio
nale
s.
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isfr
ute
con
la e
xpre
sión
voc
al, i
nstr
umen
tal y
cor
pora
l. -
Impr
ovis
ació
n de
esq
uem
as r
ítmic
os y
mel
ódic
os d
e cu
atro
tiem
pos.
-
Impr
ovis
ació
n de
mov
imie
ntos
com
o re
spue
sta
a di
fere
ntes
est
ímul
os s
onor
os.
- S
elec
ción
de
soni
dos
voca
les,
obj
etos
e i
nstr
umen
tos
para
la
sono
rizac
ión
de s
ituac
ione
s, r
elat
os
brev
es.
- C
onfia
nza
en la
s pr
opia
s po
sibi
lidad
es d
e pr
oduc
ción
mus
ical
.
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. D
escr
ibir
cual
idad
es y
car
acte
ríst
icas
de
mat
eria
les,
obj
etos
e i
nstr
umen
tos
pres
ente
s en
el
ento
rno
natu
ral y
art
ifici
al.
Est
e cr
iterio
tra
ta d
e co
mpr
obar
si,
desp
ués
de r
ealiz
ar u
na m
anip
ulac
ión
y ex
plor
ació
n se
nsor
ial
de
mat
eria
les,
ob
jeto
s e
inst
rum
ento
s so
n ca
pace
s de
da
r no
mbr
e a
sus
prin
cipa
les
cara
cter
ístic
as
y cu
alid
ades
(fo
rma,
col
or,
peso
, te
xtur
a, a
ltura
, in
tens
idad
, tim
bre,
dur
ació
n),
verb
aliz
ar s
us im
pres
ione
s y
desc
ribir
lo d
escu
bier
to.
2. U
sar
térm
inos
sen
cillo
s pa
ra c
omen
tar
las
obra
s pl
ástic
as y
mus
ical
es o
bser
vada
s y
escu
chad
as.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e va
lora
r la
cap
acid
ad p
ara
iden
tific
ar y
des
crib
ir al
guna
s de
las
car
acte
ríst
icas
más
ev
iden
tes
en d
istin
tas
obra
s pl
ástic
as y
mus
ical
es y
par
a ex
pres
ar la
s id
eas
y se
ntim
ient
os q
ue la
s m
ism
as
susc
itan.
3. I
dent
ifica
r y
expr
esar
a t
ravé
s de
dife
rent
es l
engu
ajes
alg
unos
de
los
elem
ento
s (t
imbr
e, v
eloc
idad
, in
tens
idad
, car
ácte
r) d
e un
a ob
ra m
usic
al.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43073
Con
est
e cr
iterio
se
trat
a de
com
prob
ar s
i re
cono
cen
en u
na o
bra
mus
ical
alg
unos
de
los
cont
enid
os
trab
ajad
os e
n el
aul
a (t
ipos
de
voce
s, i
nstr
umen
tos,
var
iaci
ones
y c
ontr
aste
s de
vel
ocid
ad e
int
ensi
dad,
et
céte
ra)
y re
pres
enta
rlos
a tr
avés
del
mov
imie
nto,
la e
labo
raci
ón d
e di
bujo
s o
el le
ngua
je v
erba
l.
4. R
epro
duci
r es
quem
as r
ítmic
os y
mel
ódic
os c
on l
a vo
z, e
l cu
erpo
y l
os i
nstr
umen
tos
y pa
tron
es d
e m
ovim
ient
o.
Con
est
e cr
iterio
se
valo
ra l
a ca
paci
dad
de a
tenc
ión
y re
tenc
ión
a co
rto
plaz
o de
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saje
s so
noro
s y
corp
oral
es y
la u
tiliz
ació
n de
las
técn
icas
nec
esar
ias
para
su
inte
rpre
taci
ón.
5. S
elec
cion
ar y
com
bina
r so
nido
s pr
oduc
idos
por
la
voz,
el
cuer
po,
los
obje
tos
y lo
s in
stru
men
tos
para
so
noriz
ar r
elat
os o
imág
enes
.
Se
trat
a de
com
prob
ar s
i son
cap
aces
de
usar
los
dato
s ob
teni
dos
en la
exp
lora
ción
son
ora
para
rec
rear
co
n so
nido
s un
a im
agen
o s
ituac
ión
sele
ccio
nand
o lo
s so
nido
s m
ás a
decu
ados
y c
ombi
nánd
olos
de
form
a ap
ropi
ada
para
logr
ar e
l efe
cto
dese
ado.
6. Id
entif
icar
dife
rent
es fo
rmas
de
repr
esen
taci
ón d
el e
spac
io.
Con
est
e cr
iterio
se
com
prob
ará
si h
an in
terio
rizad
o qu
e el
esp
acio
(ex
plor
ado
en r
ecor
ridos
, ap
reci
ació
n de
dis
tanc
ias,
com
prob
ació
n de
la s
ituac
ión
de o
bjet
os o
per
sona
s de
sde
dist
inta
s po
sici
ones
) pu
ede
ser
repr
esen
tado
y r
econ
ocen
que
las
div
ersa
s fo
rmas
que
se
utili
zan
está
n lig
adas
a n
eces
idad
es d
e co
mun
icac
ión
e in
form
ació
n.
7. P
roba
r en
pro
ducc
ione
s pr
opia
s, la
s po
sibi
lidad
es q
ue a
dopt
an la
s fo
rmas
, tex
tura
s y
colo
res.
Se
trat
a de
com
prob
ar,
en e
l co
ntex
to d
e un
a ex
pres
ión
espo
ntán
ea,
el i
nter
és y
la
curio
sida
d qu
e m
anifi
esta
n po
r in
corp
orar
a s
us p
rodu
ccio
nes
lo p
erci
bido
en
la e
xplo
raci
ón s
enso
rial
de m
ater
iale
s,
obje
tos
e in
stru
men
tos
y en
la o
bser
vaci
ón e
fect
uada
de
imág
enes
de
su e
ntor
no p
róxi
mo.
8. R
ealiz
ar c
ompo
sici
ones
plá
stic
as q
ue r
epre
sent
en e
l mun
do im
agin
ario
, afe
ctiv
o y
soci
al.
Con
est
e cr
iterio
se
aten
derá
a c
ompr
obar
si,
en u
n cl
ima
de c
onfia
nza
acer
ca d
e su
s po
sibi
lidad
es d
e cr
eaci
ón,
se
sirv
en
de
la
repr
esen
taci
ón
plás
tica
para
pl
asm
ar
sus
vive
ncia
s,
supu
esto
s id
eale
s o
situ
acio
nes
de la
vid
a co
tidia
na y
si e
n el
lo c
omie
nzan
a p
erci
bir
que
la e
labo
raci
ón p
lást
ica
les
es ú
til ta
nto
para
exp
resa
rse,
com
o pa
ra c
omun
icar
se c
on lo
s de
más
.
Seg
undo
cic
lo
Con
teni
dos
Blo
que
1. O
bser
vaci
ón p
lást
ica
- C
lasi
ficac
ión
de t
extu
ras
y to
nalid
ades
y a
prec
iaci
ón d
e fo
rmas
nat
ural
es y
art
ifici
ales
exp
lora
das
desd
e di
fere
ntes
áng
ulos
y p
osic
ione
s.
- E
stab
leci
mie
nto
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n or
den
o pa
uta
para
seg
uir
el p
roce
dim
ient
o de
obs
erva
ción
y s
u co
mun
icac
ión
oral
o e
scrit
a.
- O
bser
vaci
ón d
e lo
s m
ater
iale
s em
plea
dos
en la
s ob
ras
plás
ticas
. -
Res
peto
y
cuid
ado
del
ento
rno,
de
la
s ob
ras
que
cons
tituy
en
el
patr
imon
io
cultu
ral,
de
las
prod
ucci
ones
pro
pias
y d
e la
s de
los
dem
ás.
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teré
s po
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scar
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rmac
ión
sobr
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oduc
cion
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ticas
y p
or c
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tarla
s.
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terp
reta
ción
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la
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rmac
ión
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o so
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y
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teni
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ción
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ento
s de
l en
torn
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l es
tudi
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las
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alas
y p
ropo
rcio
nes
entr
e lo
s ob
jeto
s.-
Inda
gaci
ón s
obre
dife
rent
es m
aner
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e re
pres
enta
r el
esp
acio
.
Blo
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2. E
xpre
sión
y c
reac
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plás
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xper
imen
taci
ón c
on lí
neas
div
ersa
s y
form
as e
n di
fere
ntes
pos
icio
nes.
- B
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eda
de l
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colo
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con
tras
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y c
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ones
, ap
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los
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sobr
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fere
ntes
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s.
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les,
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cion
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y
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que
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uras
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epre
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n.
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raci
ón d
e im
ágen
es u
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o ut
iliza
ndo
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icas
y r
ecur
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. -
Con
stru
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n de
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rese
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enf
oque
y p
lano
s.
- U
tiliz
ació
n de
rec
urso
s di
gita
les
para
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labo
raci
ón d
e pr
oduc
cion
es a
rtís
ticas
. -
Apl
icac
ión,
en
prod
ucci
ones
pro
pias
, de
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ctos
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dos
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ístic
as.
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l co
noci
mie
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es
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ticos
co
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esió
n de
se
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ient
os e
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s
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teré
s po
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usta
r el
pr
oces
o de
cr
eaci
ón,
indi
vidu
al
o en
gr
upo,
a
las
inte
ncio
nes
prev
ista
s,
sele
ccio
nand
o ap
ropi
adam
ente
lo
s m
ater
iale
s se
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sus
posi
bilid
ades
pl
ástic
as,
usan
do
resp
onsa
blem
ente
in
stru
men
tos,
m
ater
iale
s y
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cios
, as
umie
ndo
las
tare
as
y re
spet
ando
la
s no
rmas
que
, en
su c
aso,
el g
rupo
est
able
zca.
Blo
que
3. E
scuc
ha
- D
iscr
imin
ació
n au
ditiv
a, d
enom
inac
ión
y re
pres
enta
ción
grá
fica
de la
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los
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de
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s y
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s y
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noci
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ticos
. -
Rec
onoc
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nto
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y c
lasi
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por
fam
ilias
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s de
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la m
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otra
s cu
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s, e
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tific
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n de
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entif
icac
ión
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mus
ical
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part
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ontr
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n y
reto
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. -
Com
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ión
de c
onci
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s y
repr
esen
taci
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mus
ical
es.
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s po
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des
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nto
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bras
mus
ical
es d
e di
stin
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cara
cter
ístic
as.
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enta
y s
ilenc
iosa
y r
espe
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las
norm
as d
e co
mpo
rtam
ient
odu
rant
e la
aud
ició
n de
mús
ica.
Blo
que
4. In
terp
reta
ción
y c
reac
ión
mus
ical
- E
xplo
raci
ón
de
las
posi
bilid
ades
so
nora
s y
expr
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as
de
la
voz,
el
cu
erpo
, lo
s ob
jeto
s y
los
inst
rum
ento
s.-
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itos
de c
uida
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e la
voz
, el c
uerp
o y
los
inst
rum
ento
s.
- In
terp
reta
ción
y m
emor
izac
ión
de c
anci
ones
al u
níso
no, c
ánon
es y
pie
zas
inst
rum
enta
les
senc
illas
. -
Coo
rdin
ació
n y
sinc
roni
zaci
ón in
divi
dual
y c
olec
tiva
en la
inte
rpre
taci
ón v
ocal
o in
stru
men
tal.
-
Mem
oriz
ació
n e
inte
rpre
taci
ón d
e da
nzas
y s
ecue
ncia
s de
mov
imie
ntos
fija
dos
e in
vent
ados
. -
Lect
ura
e in
terp
reta
ción
de
canc
ione
s y
piez
as in
stru
men
tale
s se
ncill
as c
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istin
tos
tipos
de
graf
ías.
-
Inte
rés
y re
spon
sabi
lidad
en
las
activ
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es d
e in
terp
reta
ción
y c
reac
ión.
-
Impr
ovis
ació
n de
esq
uem
as r
ítmic
os y
mel
ódic
os s
obre
bas
es m
usic
ales
dada
s.-
Cre
ació
n de
aco
mpa
ñam
ient
os p
ara
canc
ione
s y
piez
as in
stru
men
tale
s.
- C
reac
ión
de p
ieza
s m
usic
ales
a p
artir
de
la c
ombi
naci
ón d
e el
emen
tos
dado
s.
- In
venc
ión
de c
oreo
graf
ías
para
can
cion
es y
pie
zas
mus
ical
es b
reve
s.
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. D
escr
ibir
las
cara
cter
ístic
as d
e el
emen
tos
pres
ente
s en
el
ento
rno
y la
s se
nsac
ione
s qu
e la
s ob
ras
artís
ticas
pro
voca
n.
Se
quie
re c
ompr
obar
con
est
e cr
iterio
si
son
capa
ces
de m
ostr
ar l
os c
onoc
imie
ntos
adq
uirid
os e
n la
ob
serv
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n po
r m
edio
de
desc
ripci
ones
e in
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acio
nes
rele
vant
es s
obre
ele
men
tos
del l
engu
aje
visu
al y
m
usic
al
pres
ente
s en
la
s m
anife
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ione
s ar
tístic
as
y en
el
en
torn
o y
de
expr
esar
or
alm
ente
su
s ap
reci
acio
nes
pers
onal
es s
obre
el h
echo
art
ístic
o.
2. U
sar
adec
uada
men
te a
lgun
os d
e lo
s té
rmin
os p
ropi
os d
el l
engu
aje
plás
tico
y m
usic
al e
n co
ntex
tos
prec
isos
, int
erca
mbi
os c
omun
icat
ivos
, des
crip
ción
de
proc
esos
y a
rgum
enta
cion
es.
43074 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
Se
trat
a de
com
prob
ar s
i el
alu
mna
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a in
corp
orad
o al
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s de
los
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min
os t
écni
cos
prop
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leng
uaje
s ar
tístic
os e
n su
s ex
plic
acio
nes
y de
scrip
cion
es,
si lo
s em
plea
en
las
situ
acio
nes
apro
piad
as y
si
pued
e tr
asla
dar
esos
con
ocim
ient
os a
otr
os c
onte
xtos
en
los
que
le p
uede
n se
r út
iles.
3. U
tiliz
ar d
istin
tos
recu
rsos
grá
ficos
dur
ante
la a
udic
ión
de u
na p
ieza
mus
ical
.
Est
e cr
iterio
per
mite
eva
luar
si s
on c
apac
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ecer
una
rel
ació
n en
tre
lo q
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yen
y lo
rep
rese
ntad
o en
m
usic
ogra
mas
o
part
itura
s se
ncill
as
con
dist
into
s tip
os
de
graf
ías,
as
í co
mo
de
repr
esen
tar
gráf
icam
ente
(m
edia
nte
dibu
jos
o ut
iliza
ndo
sign
os
gráf
icos
qu
e co
noce
n o
inve
ntan
) lo
s ra
sgos
ca
ract
erís
ticos
de
la m
úsic
a es
cuch
ada.
4. M
emor
izar
e in
terp
reta
r un
rep
erto
rio b
ásic
o de
can
cion
es, p
ieza
s in
stru
men
tale
s y
danz
as.
A t
ravé
s de
est
e cr
iterio
se
pret
ende
val
orar
en
qué
med
ida
el a
lum
nado
ha
mem
oriz
ado
y es
cap
az d
e re
cord
ar a
lgun
as d
e la
s ca
ncio
nes,
pie
zas
inst
rum
enta
les
y da
nzas
apr
endi
das
por
imita
ción
en
el c
onte
xto
del a
ula.
5. E
xplo
rar,
sel
ecci
onar
, com
bina
r y
orga
niza
r id
eas
mus
ical
es d
entr
o de
est
ruct
uras
mus
ical
es s
enci
llas.
Con
est
e cr
iterio
se
inte
nta
valo
rar
si s
on c
apac
es d
e se
guir
un p
roce
so o
rden
ado
y de
util
izar
crit
erio
s ad
ecua
dos
para
cre
ar u
na p
ieza
mus
ical
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artir
de
la s
elec
ción
, com
bina
ción
y o
rgan
izac
ión
de u
na s
erie
de
ele
men
tos
dado
s.
6. In
terp
reta
r el
con
teni
do d
e im
ágen
es y
rep
rese
ntac
ione
s de
l esp
acio
pre
sent
es e
n el
ent
orno
.
Se
trat
a de
com
prob
ar s
i el a
lum
nado
pue
de e
xplic
ar la
info
rmac
ión
que
cont
iene
n la
s se
ñale
s, lo
s si
gnos
, lo
s sí
mbo
los
y lo
s tip
os d
e pl
anos
que
se
utili
zan
más
hab
itual
men
te e
n su
med
io,
la r
elac
ión
que
exis
te
entr
e di
chas
rep
rese
ntac
ione
s y
la f
unci
ón e
xpre
siva
, co
mun
icat
iva
o in
form
ativ
a qu
e la
s ca
ract
eriz
a, c
on
la fi
nalid
ad d
e el
abor
ar m
ensa
jes
prop
ios
que
tran
smita
n un
a in
form
ació
n bá
sica
7. C
lasi
ficar
text
uras
, for
mas
y c
olor
es a
tend
iend
o a
crite
rios
de s
imili
tud
o di
fere
ncia
.
Se
trat
a de
com
prob
ar s
i en
la
obse
rvac
ión
y m
anip
ulac
ión
de m
ater
iale
s ha
n ob
teni
do d
atos
suf
icie
ntes
pa
ra
esta
blec
er
algu
na
paut
a so
bre
sus
cara
cter
ístic
as,
si
pued
en
espe
cific
arla
s y
orga
niza
r cl
asifi
caci
ones
ele
men
tale
s bi
en s
ea p
or s
emej
anza
, bie
n po
r op
osic
ión.
8. U
tiliz
ar in
stru
men
tos,
técn
icas
y m
ater
iale
s ad
ecua
dos
al p
rodu
cto
artís
tico
que
se p
rete
nde.
Con
est
e cr
iterio
se
quie
re c
ompr
obar
si s
on c
apac
es d
e se
rvirs
e de
los
dato
s ob
teni
dos
en la
exp
lora
ción
de
ins
trum
ento
s, t
écni
cas
y m
ater
iale
s pa
ra r
ealiz
ar u
na o
bra
pers
onal
, no
est
ereo
tipad
a. S
e va
lora
rá l
a di
vers
idad
de
solu
cion
es d
adas
en
dife
rent
es c
onte
xtos
, la
varie
dad
de s
opor
tes
utili
zado
s y
la o
rigin
alid
ad
en e
l uso
de
los
mat
eria
les,
así
com
o la
inte
ncio
nalid
ad e
n fu
nció
n de
l des
tinat
ario
a q
ue s
e di
rija.
Ter
cer
cicl
o C
onte
nido
sB
loqu
e 1.
Obs
erva
ción
plá
stic
a
- In
daga
ción
sob
re la
s po
sibi
lidad
es p
lást
icas
y e
xpre
siva
s de
ele
men
tos
natu
rale
s y
de la
s es
truc
tura
s ge
omét
ricas
.-
Ela
bora
ción
de
prot
ocol
os,
de f
orm
a or
al y
esc
rita,
par
a la
obs
erva
ción
de
aspe
ctos
, cu
alid
ades
y
cara
cter
ístic
as n
otor
ias
y su
tiles
de
elem
ento
s na
tura
les
y ar
tific
iale
s.
- E
xplo
raci
ón d
e la
s ca
ract
erís
ticas
, ele
men
tos,
técn
icas
y m
ater
iale
s qu
e la
s ob
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ticas
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y
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reac
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de la
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ism
as y
cre
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n de
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s.
- D
ocum
enta
ción
, re
gist
ro
y va
lora
ción
de
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rmas
ar
tístic
as
y ar
tesa
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s re
pres
enta
tivas
de
la
ex
pres
ión
cultu
ral d
e la
s so
cied
ades
. -
Val
orac
ión
y ap
reci
ació
n de
la
obra
art
ístic
a co
mo
inst
rum
ento
de
com
unic
ació
n pe
rson
al y
de
tran
smis
ión
de v
alor
es c
ultu
rale
s.
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nális
is y
val
orac
ión
de la
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nció
n co
mun
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iva
de la
s im
ágen
es e
n lo
s m
edio
s y
tecn
olog
ías
de la
in
form
ació
n y
com
unic
ació
n.
- A
nális
is d
e la
s fo
rmas
de
repr
esen
taci
ón d
e vo
lúm
enes
en
el p
lano
seg
ún e
l pu
nto
de v
ista
o l
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tuac
ión
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l esp
acio
. -
Com
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enta
ción
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bito
s.
Blo
que
2. E
xpre
sión
y c
reac
ión
plás
tica
- E
xper
imen
taci
ón d
e fo
rmas
abi
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s y
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y d
e lín
eas
segú
n su
for
ma,
dire
cció
n y
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paci
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com
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esto
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nada
. -
Exp
lora
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tam
ient
o de
imág
enes
, dis
eño
y an
imac
ión,
y p
ara
la d
ifusi
ón d
e lo
s tr
abaj
os e
labo
rado
s.
- C
ompo
sici
ón d
e pi
ezas
rec
rean
do a
spec
tos
de o
bras
art
ístic
as a
naliz
adas
. -
Pre
para
ción
de
docu
men
tos
prop
ios
de la
com
unic
ació
n ar
tístic
a co
mo
cart
eles
o g
uías
.
- D
ispo
sici
ón a
la o
rigin
alid
ad,
espo
ntan
eida
d, p
lasm
ació
n de
idea
s, s
entim
ient
os y
viv
enci
as d
e fo
rma
pers
onal
y a
utón
oma
en la
cre
ació
n de
una
obr
a ar
tístic
a.
- C
onst
anci
a y
exig
enci
a pr
ogre
siva
en
el p
roce
so d
e re
aliz
ació
n ap
lican
do e
stra
tegi
as c
reat
ivas
en
la
com
posi
ción
, as
umie
ndo
resp
onsa
bilid
ades
en
el t
raba
jo c
oope
rativ
o, e
stab
leci
endo
mom
ento
s de
re
visi
ón, r
espe
tand
o la
s ap
orta
cion
es d
e lo
s de
más
y r
esol
vien
do la
s di
scre
panc
ias
con
argu
men
tos.
Blo
que
3. E
scuc
ha
- A
udic
ión
activ
a y
com
enta
rio d
e m
úsic
as d
e di
stin
tos
estil
os y
cul
tura
s, d
el p
asad
o y
del
pres
ente
, us
adas
en
dife
rent
es c
onte
xtos
. -
Rec
onoc
imie
nto
y cl
asifi
caci
ónde
inst
rum
ento
s ac
ústic
os y
ele
ctró
nico
s, d
e di
fere
ntes
reg
istr
os d
e la
vo
z y
de
las
agru
paci
ones
vo
cale
s e
inst
rum
enta
les
más
co
mun
es
en
la
audi
ción
de
pi
ezas
m
usic
ales
. -
Iden
tific
ació
n de
form
as m
usic
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con
rep
etic
ione
s ig
uale
s y
tem
as c
on v
aria
cion
es.
- G
raba
ción
de
la m
úsic
a in
terp
reta
da e
n el
aul
a.
- B
úsqu
eda
de in
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ació
n, e
n so
port
e pa
pel y
dig
ital,
sobr
e in
stru
men
tos,
com
posi
tore
s in
térp
rete
s y
even
tos
mus
ical
es.
- C
omen
tario
y v
alor
ació
n de
con
cier
tos
y re
pres
enta
cion
es m
usic
ales
. -
Val
orac
ión
e in
teré
s po
r la
mús
ica
de d
ifere
ntes
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cas
y cu
ltura
s.
- Id
entif
icac
ión
de a
gres
ione
s ac
ústic
as y
con
trib
ució
n ac
tiva
a su
dis
min
ució
n y
al b
iene
star
per
sona
l y
cole
ctiv
o.
Blo
que
4. In
terp
reta
ción
y c
reac
ión
mus
ical
- E
xplo
raci
ón d
e la
s po
sibi
lidad
es s
onor
as y
exp
resi
vas
de d
ifere
ntes
ins
trum
ento
s y
disp
ositi
vos
elec
trón
icos
al s
ervi
cio
de la
inte
rpre
taci
ón m
usic
al.
- In
terp
reta
ción
de
piez
as v
ocal
es e
ins
trum
enta
les
de d
ifere
ntes
épo
cas
y cu
ltura
s pa
ra d
istin
tos
agru
pam
ient
os c
on y
sin
aco
mpa
ñam
ient
o.
- R
ealiz
ació
n de
mov
imie
ntos
fija
dos
e in
vent
ados
util
izan
do e
stím
ulos
: vi
sual
es,
verb
ales
, so
noro
s y
mus
ical
es.
- In
terp
reta
ción
de
danz
as)
y de
cor
eogr
afía
s en
gru
po.
- Le
ctur
a e
inte
rpre
taci
ón d
e ca
ncio
nes
y pi
ezas
inst
rum
enta
les
en g
rado
cre
cien
te d
e di
ficul
tad.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43075
- A
sunc
ión
de r
espo
nsab
ilida
des
en l
a in
terp
reta
ción
en
grup
o y
resp
eto
a la
s ap
orta
cion
es d
e lo
s de
más
y a
la p
erso
na q
ue a
sum
a la
dire
cció
n.
- Im
prov
isac
ión
voca
l, in
stru
men
tal y
cor
pora
l en
resp
uest
a a
estím
ulos
mus
ical
es y
ext
ra-m
usic
ales
. -
Cre
ació
n de
int
rodu
ccio
nes,
int
erlu
dios
y c
odas
y d
e ac
ompa
ñam
ient
os p
ara
canc
ione
s y
piez
as
inst
rum
enta
les.
- U
tiliz
ació
n de
med
ios
audi
ovis
uale
s y
recu
rsos
inf
orm
átic
os p
ara
la c
reac
ión
de p
ieza
s m
usic
ales
y
para
la s
onor
izac
ión
de im
ágen
es y
de
repr
esen
taci
ones
dra
mát
icas
. -
Inve
nció
n de
cor
eogr
afía
s pa
ra c
anci
ones
y p
ieza
s m
usic
ales
de
dife
rent
es e
stilo
s.
- U
tiliz
ació
n de
dife
rent
es g
rafía
s (c
onve
ncio
nale
s y
no c
onve
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nale
s) p
ara
regi
stra
r y
cons
erva
r la
m
úsic
a in
vent
ada.
-
Act
itud
de c
onst
anci
a y
de p
rogr
esiv
a ex
igen
cia
en la
rea
lizac
ión
de p
rodu
ccio
nes
mus
ical
es.
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. B
usca
r, s
elec
cion
ar y
org
aniz
ar i
nfor
mac
ione
s so
bre
man
ifest
acio
nes
artís
ticas
del
pat
rimon
io c
ultu
ral
prop
io y
de
otra
s cu
ltura
s, d
e ac
onte
cim
ient
os,
crea
dore
s y
prof
esio
nale
s re
laci
onad
os c
on l
as a
rtes
pl
ástic
as y
la m
úsic
a.
Se
trat
a de
que
el
alum
nado
se
sirv
a de
rec
urso
s bi
blio
gráf
icos
, de
los
med
ios
de c
omun
icac
ión
y de
In
tern
et p
ara
obte
ner
info
rmac
ión
que
le s
irva
para
pla
nific
ar y
org
aniz
ar v
isita
s cu
ltura
les,
for
mul
ar
opin
ione
s, a
sí c
omo
para
con
ocer
e in
terc
ambi
ar in
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acio
nes
que
cont
ribuy
an a
la f
orm
ació
n pe
rson
al y
al
dis
frut
e. S
e va
lora
rá e
spec
ialm
ente
la a
decu
ada
sele
cció
n de
la in
form
ació
n.
2. F
orm
ular
opi
nion
es a
cerc
a de
las
man
ifest
acio
nes
artís
ticas
a l
as q
ue s
e ac
cede
dem
ostr
ando
el
cono
cim
ient
o qu
e se
tie
ne d
e la
s m
ism
as y
una
incl
inac
ión
pers
onal
par
a sa
tisfa
cer
el d
isfr
ute
y lle
nar
el
tiem
po d
e oc
io.
Con
es
te
crite
rio
se
quie
re
com
prob
ar
el
cono
cim
ient
o qu
e lo
s ni
ños
y la
s ni
ñas
tiene
n de
la
s m
anife
stac
ione
s y
hech
os a
rtís
ticos
tant
o de
l ent
orno
más
pró
xim
o, c
omo
de o
tros
pue
blos
, su
impl
icac
ión
sens
ible
en
la o
bser
vaci
ón d
e la
rea
lidad
y s
u ca
paci
dad
para
form
ar c
riter
ios
y op
inio
nes.
3. R
econ
ocer
mús
icas
del
med
io s
ocia
l y c
ultu
ral p
ropi
o y
de o
tras
épo
cas
y cu
ltura
s.
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
eva
luar
si
cono
cen
y so
n ca
pace
s de
nom
brar
y d
escr
ibir
algu
nos
de l
os
rasg
os c
arac
terí
stic
os d
e ej
empl
os d
e ob
ras
mus
ical
es d
e di
fere
ntes
épo
cas
y cu
ltura
s.
4. A
just
ar la
pro
pia
acci
ón a
la d
e lo
s ot
ros
mie
mbr
os d
el g
rupo
en
la in
terp
reta
ción
de
piez
as m
usic
ales
a
dos
o m
ás p
arte
s y
de d
anza
s.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r la
cap
acid
ad d
el a
lum
nado
par
a at
ende
r y
conc
erta
r su
pro
pia
acci
ón c
on la
s ot
ras
part
es d
el c
onju
nto.
No
se t
rata
de
valo
rar
el n
ivel
téc
nico
alc
anza
do,
sino
la
actit
ud c
on l
a qu
e se
pa
rtic
ipa
en la
s ac
tivid
ades
de
inte
rpre
taci
ón, o
bser
vand
o la
vol
unta
d de
ada
ptar
se a
l res
to d
el g
rupo
.
5. R
egis
trar
la m
úsic
a cr
eada
util
izan
do d
istin
tos
tipos
de
graf
ías.
Est
e cr
iterio
tra
ta d
e co
mpr
obar
las
rel
acio
nes
que
el a
lum
nado
est
able
ce e
ntre
son
ido
y sí
mbo
lo y
su
capa
cida
d pa
ra r
epre
sent
ar g
ráfic
amen
te l
os s
onid
os d
e un
a ob
ra m
usic
al i
nven
tada
en
el c
onte
xto
del
aula
. N
o se
int
enta
que
los
sig
nos
eleg
idos
sea
n ex
acto
s (e
spec
ialm
ente
en
el c
aso
de l
a no
taci
ón
trad
icio
nal),
sin
o de
que
con
stitu
yan
una
guía
efic
az y
fun
cion
al p
ara
pode
r re
cord
ar y
rec
onst
ruir
la
mús
ica
crea
da.
6. R
ealiz
ar r
epre
sent
acio
nes
plás
ticas
de
form
a co
oper
ativ
a qu
e im
pliq
uen
orga
niza
ción
esp
acia
l, us
o de
m
ater
iale
s di
vers
os y
apl
icac
ión
de d
ifere
ntes
técn
icas
.
Se
trat
a de
eva
luar
la
flexi
bilid
ad e
n lo
s ar
gum
ento
s y
la d
ispo
sici
ón a
asu
mir
otra
s op
inio
nes
en l
a re
aliz
ació
n de
un
a ob
ra
en
grup
o en
la
qu
e se
co
mpr
obar
á si
al
umno
s y
alum
nas
aplic
an
los
cono
cim
ient
os a
dqui
ridos
sob
re l
a di
strib
ució
n de
los
ele
men
tos
plás
ticos
de
la c
ompo
sici
ón y
si
lo
apre
ndid
o so
bre
el c
ompo
rtam
ient
o de
los
mat
eria
les
les
perm
ite u
tiliz
arlo
s co
n la
técn
ica
adec
uada
.
7. C
ompr
obar
las
pos
ibili
dade
s de
mat
eria
les,
tex
tura
s, f
orm
as y
col
ores
apl
icad
os s
obre
dife
rent
es
sopo
rtes
.
Con
est
e cr
iterio
se
eval
uará
la
disp
osic
ión
a ex
perim
enta
r e
inda
gar
sobr
e lo
s el
emen
tos
del
leng
uaje
pl
ástic
o, la
s tr
ansf
orm
acio
nes
que
ésto
s ex
perim
enta
n se
gún
la m
anip
ulac
ión
que
se h
aga
de e
llos
y lo
s re
sulta
dos
que
se o
btie
nen
cuan
do s
on t
rata
dos
en u
n so
port
e u
otro
. S
ervi
rá t
ambi
én p
ara
com
prob
ar s
i se
han
int
erio
rizad
o ap
rend
izaj
es s
obre
el
trat
amie
nto
de l
os m
ater
iale
s y
el u
so q
ue p
uede
dar
se a
la
form
a, e
l col
or y
la te
xtur
a.
8. R
epre
sent
ar d
e fo
rma
pers
onal
idea
s, a
ccio
nes
y si
tuac
ione
s va
liénd
ose
de lo
s re
curs
os q
ue e
l len
guaj
e pl
ástic
o y
visu
al p
ropo
rcio
na.
Con
est
e cr
iterio
se
eval
uará
la
capa
cida
d de
aut
onom
ía y
de
expr
esió
n co
n qu
e af
ront
an l
a re
aliz
ació
n pl
ástic
a, e
l gra
do d
e de
sarr
ollo
de
la c
apac
idad
cre
ador
a e
imag
inat
iva
al c
ombi
nar,
sup
rimir
o tr
ansf
orm
ar
los
elem
ento
s ar
tístic
os d
e un
a pr
oduc
ción
y s
u ca
paci
dad
de r
epre
sent
ar s
ituac
ione
s vi
ncul
adas
a s
u ex
perie
ncia
per
sona
l.
9. U
tiliz
ar d
e m
aner
a ad
ecua
da d
istin
tas
tecn
olog
ías
de la
info
rmac
ión
y la
com
unic
ació
n pa
ra la
cre
ació
n de
pro
ducc
ione
s pl
ástic
as y
mus
ical
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enci
llas.
Se
trat
a de
com
prob
ar e
l gr
ado
de a
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omía
alc
anza
do p
or e
l al
umna
do a
la
hora
de
utili
zar
algu
nas
aplic
acio
nes
bási
cas
para
el
trat
amie
nto
de l
a im
agen
y e
l so
nido
y p
ara
la c
reac
ión
de p
rodu
ccio
nes
prop
ias.
Ed
uca
ció
n f
ísic
a
Est
a ár
ea,
que
tiene
en
el c
uerp
o y
en l
a m
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los
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s es
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l des
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adas
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ivid
ad m
otriz
y a
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s de
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uyan
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desa
rrol
lo p
erso
nal
y a
una
mej
or
calid
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e vi
da.
No
obst
ante
, el
cur
rícu
lo d
el á
rea
va m
ás a
llá d
e la
adq
uisi
ción
y e
l pe
rfec
cion
amie
nto
de l
as c
ondu
ctas
m
otric
es.
El
área
de
Edu
caci
ón f
ísic
a se
mue
stra
sen
sibl
e a
los
acel
erad
os c
ambi
os q
ue e
xper
imen
ta l
a so
cied
ad y
pre
tend
e da
r re
spue
sta,
a t
ravé
s de
sus
int
enci
ones
edu
cativ
as,
a aq
uella
s ne
cesi
dade
s,
indi
vidu
ales
y c
olec
tivas
, qu
e co
nduz
can
al b
iene
star
per
sona
l y a
pro
mov
er u
na v
ida
salu
dabl
e, le
jos
de
este
reot
ipos
y d
iscr
imin
acio
nes
de c
ualq
uier
tipo
.
La e
nseñ
anza
de
la E
duca
ción
fís
ica
en e
stas
eda
des
debe
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enta
r es
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ente
la
adqu
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ión
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capa
cida
des
que
perm
itan
refle
xion
ar s
obre
el
sent
ido
y lo
s ef
ecto
s de
la
activ
idad
fís
ica
y, a
la
vez,
as
umir
actit
udes
y v
alor
es a
decu
ados
con
ref
eren
cia
a la
ges
tión
del c
uerp
o y
de la
con
duct
a m
otriz
. E
n es
te s
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o, e
l áre
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orie
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a cr
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hábi
tos
de p
ráct
ica
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dabl
e, r
egul
ar y
con
tinua
da a
lo la
rgo
de la
vi
da, a
sí c
omo
a se
ntirs
e bi
en c
on e
l pro
pio
cuer
po, l
o qu
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nstit
uye
una
valio
sa a
yuda
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la m
ejor
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la
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a. P
or o
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n de
la v
ertie
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ibili
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ecer
las
base
s de
una
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a ed
ucac
ión
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el o
cio.
Las
rela
cion
es i
nter
pers
onal
es q
ue s
e ge
nera
n al
rede
dor
de l
a ac
tivid
ad f
ísic
a pe
rmite
n in
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la
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ción
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com
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res
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ción
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m
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ntos
y e
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ione
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cto
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onal
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y
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tiva
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ctad
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omo
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nes
los
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tican
.
43076 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
La e
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, em
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s de
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y la
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s vi
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, m
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que
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la
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idad
con
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rto
y qu
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pect
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.
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loqu
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o im
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y p
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n co
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otric
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es.
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s m
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fís
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ivas
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del
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se
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El
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está
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sal
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más
, se
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orpo
ran
cont
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os p
ara
la a
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sici
ón d
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s de
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tivid
ad f
ísic
a a
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com
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clus
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cont
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rspe
ctiv
a de
la
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idad
fís
ica
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atiz
ar l
a ne
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ria a
dqui
sici
ón d
e un
os a
pren
diza
jes
que
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cluy
en t
rans
vers
alm
ente
en
todo
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s bl
oque
s.
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ente
, el
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que
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y a
ctiv
idad
es d
epor
tivas
, pr
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s re
lativ
os a
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y a
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depo
rtiv
as
ente
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os
com
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ione
s cu
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les
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la
mot
ricid
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ente
de
que
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ego
pued
a se
r ut
iliza
do c
omo
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ateg
ia m
etod
ológ
ica,
tam
bién
se
hace
ne
cesa
ria s
u co
nsid
erac
ión
com
o co
nten
ido
por
su v
alor
ant
ropo
lógi
co y
cul
tura
l. P
or o
tro
lado
, la
im
port
anci
a qu
e, e
n es
te t
ipo
de c
onte
nido
s, a
dqui
eren
los
asp
ecto
s de
rel
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n in
terp
erso
nal
hace
de
stac
able
aqu
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pro
pues
ta d
e ac
titud
es d
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a la
sol
idar
idad
, la
coo
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ción
y e
l res
peto
a la
s de
más
per
sona
s.
Los
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rent
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loqu
es,
cuya
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o es
otr
a qu
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de
estr
uctu
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los
cono
cim
ient
os d
e la
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a se
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iona
dos
para
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a et
apa
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ativ
a, p
rese
ntan
de
form
a in
tegr
ada
conc
epto
s, p
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os y
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titud
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abe
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acar
que
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una
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ridad
de
cont
enid
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n E
duca
ción
físi
ca r
equi
ere
resp
etar
la
dob
le p
olar
izac
ión
entr
e co
nten
idos
pro
cedi
men
tale
s y
actit
udin
ales
. Lo
s pr
imer
os p
erm
itirá
n a
niño
s y
niña
s se
ntirs
e co
mpe
tent
es
en
el
plan
o m
otor
. Lo
s se
gund
os
les
perm
itirá
n af
ront
ar,
desd
e un
a pe
rspe
ctiv
a ét
ica,
las
num
eros
as y
com
plej
as s
ituac
ione
s qu
e en
vuel
ven
la a
ctiv
idad
físi
ca y
dep
ortiv
a, a
sí
com
o la
s re
lativ
as
a la
cu
ltura
co
rpor
al.
Por
ot
ra
part
e,
la
adqu
isic
ión
de
conc
epto
s,
aun
esta
ndo
supe
dita
da a
los
ant
erio
res
tipos
de
cont
enid
os,
faci
litar
á la
com
pren
sión
de
la r
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ad c
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ral
y de
l en
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y so
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ució
n de
l áre
a al
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arro
llo d
e la
s co
mpe
tenc
ias
bási
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El á
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duca
ción
físi
ca c
ontr
ibuy
e es
enci
alm
ente
al d
esar
rollo
de
la c
ompe
tenc
ia e
n el
con
ocim
ient
o y
la i
nter
acci
ón c
on e
l m
undo
fís
ico,
med
iant
e la
per
cepc
ión
e in
tera
cció
n ap
ropi
ada
del
prop
io c
uerp
o, e
n m
ovim
ient
o o
en r
epos
o, e
n un
esp
acio
det
erm
inad
o m
ejor
ando
sus
pos
ibili
dade
s m
otric
es.
Se
cont
ribuy
e ta
mbi
én m
edia
nte
el c
onoc
imie
nto,
la
prác
tica
y la
val
orac
ión
de l
a ac
tivid
ad f
ísic
a co
mo
elem
ento
in
disp
ensa
ble
para
pre
serv
ar l
a sa
lud.
Est
a ár
ea e
s cl
ave
para
que
niñ
os y
niñ
as a
dqui
eran
háb
itos
salu
dabl
es y
de
mej
ora
y m
ante
nim
ient
o de
la c
ondi
ción
físi
ca q
ue le
s ac
ompa
ñen
dura
nte
la e
scol
arid
ad y
lo
que
es
más
impo
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te, a
lo la
rgo
de la
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a.
En
la s
ocie
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actu
al q
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rogr
esa
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a la
opt
imiz
ació
n de
l es
fuer
zo i
ntel
ectu
al y
fís
ico,
se
hace
im
pres
cind
ible
la p
ráct
ica
de la
act
ivid
ad f
ísic
a, p
ero
sobr
e to
do s
u ap
rend
izaj
e y
valo
raci
ón c
omo
med
io
de e
quili
brio
psi
cofís
ico,
com
o fa
ctor
de
prev
enci
ón d
e rie
sgos
der
ivad
os d
el s
eden
taris
mo
y, t
ambi
én,
com
o al
tern
ativ
a de
ocu
paci
ón d
el ti
empo
de
ocio
.
Asi
mis
mo
el á
rea
cont
ribuy
e de
for
ma
esen
cial
al
desa
rrol
lo d
e la
com
pete
ncia
soc
ial
y ci
udad
ana.
Las
cara
cter
ístic
as d
e la
Edu
caci
ón f
ísic
a, s
obre
tod
o la
s re
lativ
as a
l en
torn
o en
el
que
se d
esar
rolla
y a
la
diná
mic
a de
la
s cl
ases
, la
ha
cen
prop
icia
pa
ra
la
educ
ació
n de
ha
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ades
so
cial
es,
cuan
do
la
inte
rven
ción
edu
cativ
a in
cide
en
este
asp
ecto
. La
s ac
tivid
ades
fís
icas
y e
n es
peci
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aliz
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cole
ctiv
amen
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efic
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ara
faci
litar
la
rela
ción
, la
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egra
ción
y e
l re
spet
o, a
la
vez
que
cont
ribuy
en a
l des
arro
llo d
e la
coo
pera
ción
y la
sol
idar
idad
.
La e
duca
ción
físi
ca a
yuda
a a
pren
der
a co
nviv
ir, fu
ndam
enta
lmen
te e
n lo
que
se
refie
re a
la e
labo
raci
ón y
ac
epta
ción
de
regl
as p
ara
el f
unci
onam
ient
o co
lect
ivo,
des
de e
l re
spet
o a
la a
uton
omía
per
sona
l, la
pa
rtic
ipac
ión
y la
val
orac
ión
de la
div
ersi
dad.
Las
act
ivid
ades
diri
gida
s a
la a
dqui
sici
ón d
e la
s ha
bilid
ades
m
otric
es r
equi
eren
la c
apac
idad
de
asum
ir la
s di
fere
ncia
s as
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s po
sibi
lidad
es y
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itaci
ones
pro
pias
y
ajen
as.
El
cum
plim
ient
o de
las
nor
mas
que
rig
en l
os j
uego
s co
labo
ra e
n la
ace
ptac
ión
de c
ódig
os d
e co
nduc
ta p
ara
la c
onvi
venc
ia. L
as a
ctiv
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es fí
sica
s co
mpe
titiv
as p
uede
n ge
nera
r co
nflic
tos
en lo
s qu
e es
ne
cesa
ria l
a ne
goci
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n, b
asad
a en
el
diál
ogo,
com
o m
edio
par
a su
res
oluc
ión.
Fin
alm
ente
, ca
be
dest
acar
que
se
cont
ribuy
e a
cono
cer
la r
ique
za c
ultu
ral,
med
iant
e la
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ctic
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rent
es j
uego
s y
danz
as.
Est
a ár
ea c
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ibuy
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una
med
ida
a la
adq
uisi
ción
de
la c
ompe
tenc
ia c
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ral
y ar
tístic
a. A
la
expr
esió
n de
idea
s o
sent
imie
ntos
de
form
a cr
eativ
a co
ntrib
uye
med
iant
e la
exp
lora
ción
y u
tiliz
ació
n de
las
posi
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ades
y r
ecur
sos
del c
uerp
o y
del m
ovim
ient
o. A
la a
prec
iaci
ón y
com
pren
sión
del
hec
ho c
ultu
ral,
y a
la
valo
raci
ón
de
su
dive
rsid
ad,
lo
hace
m
edia
nte
el
reco
noci
mie
nto
y la
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reci
ació
n de
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s m
anife
stac
ione
s cu
ltura
les
espe
cífic
as d
e la
mot
ricid
ad h
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a, t
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com
o lo
s de
port
es,
los
jueg
os
trad
icio
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s, la
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tivid
ades
exp
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vas
o la
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cons
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n co
mo
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imon
io d
e lo
s pu
eblo
s.
En
otro
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tido,
el
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fav
orec
e un
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rcam
ient
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ómen
o de
port
ivo
com
o es
pect
ácul
o m
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el
anál
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y l
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rític
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en.
La E
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fís
ica
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a a
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onse
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e la
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onom
ía e
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ciat
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la m
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a en
que
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plaz
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alu
mna
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ecis
ione
s co
n pr
ogre
siva
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onom
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tuac
ione
s en
las
que
deb
e m
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osup
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ión,
per
seve
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si s
e le
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prot
agon
ism
o al
al
umna
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pect
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e or
gani
zaci
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idua
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o tie
mpo
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s pr
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com
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idad
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sica
s co
lect
ivas
faci
litan
la a
dqui
sici
ón d
e re
curs
os d
e co
oper
ació
n.
Por
otr
o la
do,
esta
áre
a co
labo
ra,
desd
e ed
ades
tem
pran
as,
a la
val
orac
ión
críti
ca d
e lo
s m
ensa
jes
y es
tere
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efer
idos
al c
uerp
o, p
roce
dent
es d
e lo
s m
edio
s de
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rmac
ión
y co
mun
icac
ión,
que
pue
den
daña
r la
pro
pia
imag
en c
orpo
ral.
Des
de e
sta
pers
pect
iva
se c
ontr
ibuy
e en
cie
rta
med
ida
a la
com
pete
ncia
so
bre
el tr
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ient
o de
la in
form
ació
n y
la c
ompe
tenc
ia d
igita
l.
El
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tam
bién
con
trib
uye,
com
o el
res
to d
e lo
s ap
rend
izaj
es,
ala
adq
uisi
ción
de
la c
ompe
tenc
ia e
n co
mun
icac
ión
lingü
ístic
a, o
frec
iend
o gr
an v
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dad
de in
terc
ambi
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omun
icat
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l uso
de
las
norm
as
que
los
rigen
y d
el v
ocab
ular
io e
spec
ífico
que
el á
rea
apor
ta.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43077
Obj
etiv
os
La e
nseñ
anza
de
la E
duca
ción
fís
ica
en e
sta
etap
a te
ndrá
com
o ob
jetiv
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des
arro
llo d
e la
s si
guie
ntes
ca
paci
dade
s:
1.
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erpo
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tivid
ad f
ísic
a co
mo
med
io d
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plor
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n y
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de
sus
posi
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ades
mot
rices
, de
rela
ción
con
los
dem
ás y
com
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curs
o pa
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izar
el t
iem
po li
bre.
2.
A
prec
iar
la a
ctiv
idad
físi
ca p
ara
el b
iene
star
, man
ifest
ando
una
act
itud
resp
onsa
ble
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a un
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ism
o y
las
dem
ás p
erso
nas
y re
cono
cien
do lo
s ef
ecto
s de
l eje
rcic
io f
ísic
o, d
e la
hig
iene
, de
la a
limen
taci
ón y
de
los
hábi
tos
post
ural
es s
obre
la s
alud
. 3.
U
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sus
capa
cida
des
físic
as,
habi
lidad
es
mot
rices
y
su
cono
cim
ient
o de
la
es
truc
tura
y
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iona
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nto
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cuer
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el m
ovim
ient
o a
las
circ
unst
anci
as y
con
dici
ones
de
cada
si
tuac
ión.
4.
A
dqui
rir, e
legi
r y
aplic
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rinci
pios
y r
egla
s pa
ra r
esol
ver
prob
lem
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es y
act
uar
de fo
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az y
au
tóno
ma
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prá
ctic
a de
act
ivid
ades
físi
cas,
dep
ortiv
as y
art
ístic
o-ex
pres
ivas
. 5.
R
egul
ar y
dos
ifica
r el
esf
uerz
o, ll
egan
do a
un
nive
l de
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exig
enci
a a
cord
e co
n su
s po
sibi
lidad
es y
la
natu
rale
za d
e la
tare
a.
6.
Util
izar
los
recu
rsos
exp
resi
vos
del c
uerp
o y
el m
ovim
ient
o, d
e fo
rma
esté
tica
y cr
eativ
a, c
omun
ican
do
sens
acio
nes,
em
ocio
nes
e id
eas.
7.
P
artic
ipar
en
activ
idad
es f
ísic
as c
ompa
rtie
ndo
proy
ecto
s, e
stab
leci
endo
rel
acio
nes
de c
oope
raci
ón
para
alc
anza
r ob
jetiv
os c
omun
es,
reso
lvie
ndo
med
iant
e el
diá
logo
los
conf
licto
s qu
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an s
urgi
r y
evita
ndo
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rimin
acio
nes
por
cara
cter
ístic
as p
erso
nale
s, d
e gé
nero
, soc
iale
s y
cultu
rale
s.
8.
Con
ocer
y v
alor
ar la
div
ersi
dad
de a
ctiv
idad
es f
ísic
as,
lúdi
cas
y de
port
ivas
com
o el
emen
tos
cultu
rale
s,
mos
tran
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na a
ctitu
d cr
ítica
tant
o de
sde
la p
ersp
ectiv
a de
par
ticip
ante
com
o de
esp
ecta
dor.
Prim
er c
iclo
C
onte
nido
sB
loqu
e 1.
El c
uerp
o: im
agen
y p
erce
pció
n
- P
osib
ilida
des
sens
oria
les.
Exp
lora
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imin
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n de
las
sens
acio
nes.
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Tom
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con
cien
cia
del p
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en
rela
ción
con
la te
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n, la
rel
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ión
y la
res
pira
ción
. -
Exp
erim
enta
ción
de
post
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cor
pora
les
dife
rent
es.
- A
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n de
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. -
Exp
erim
enta
ción
de
situ
acio
nes
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y d
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uilib
rio.
- N
ocio
nes
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iada
s a
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cion
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spac
iale
s y
tem
pora
les.
Per
cepc
ión
espa
cio-
tem
pora
l. -
Ace
ptac
ión
de la
pro
pia
real
idad
cor
pora
l.
Blo
que
2. H
abili
dade
s m
otric
es
- F
orm
as y
pos
ibili
dade
s de
l mov
imie
nto.
Exp
erim
enta
ción
de
dife
rent
es f
orm
as d
e ej
ecuc
ión
y co
ntro
l de
las
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es m
otric
es b
ásic
as.
- R
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ució
n de
pro
blem
as m
otor
es s
enci
llos.
-
Dis
posi
ción
favo
rabl
e a
part
icip
ar e
n ac
tivid
ades
div
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s ac
epta
ndo
la e
xist
enci
a de
dife
renc
ias
en e
lni
vel d
e ha
bilid
ad.
Blo
que
3. A
ctiv
idad
es fí
sica
s ar
tístic
o-ex
pres
ivas
- D
escu
brim
ient
o y
expl
orac
ión
de la
s po
sibi
lidad
es e
xpre
siva
s de
l cue
rpo
y de
l mov
imie
nto.
-
Sin
cron
izac
ión
del m
ovim
ient
o co
n pu
lsac
ione
s y
estr
uctu
ras
rítm
icas
sen
cilla
s.
- E
xter
ioriz
ació
n de
em
ocio
nes
y se
ntim
ient
os a
tra
vés
del
cuer
po,
el g
esto
y e
l m
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ient
o, c
onde
sinh
ibic
ión.
-
Imita
ción
de
pers
onaj
es, o
bjet
os y
situ
acio
nes.
-
Dis
frut
e m
edia
nte
la e
xpre
sión
a tr
avés
del
pro
pio
cuer
po.
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osib
ilida
des
expr
esiv
as c
on o
bjet
os y
mat
eria
les.
-
Par
ticip
ació
n en
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acio
nes
que
supo
ngan
com
unic
ació
n co
rpor
al.
Rec
onoc
imie
nto
y re
spet
o po
r la
s di
fere
ncia
s en
el m
odo
de e
xpre
sars
e.
Blo
que
4. A
ctiv
idad
físi
ca y
sal
ud
- A
dqui
sici
ón d
e há
bito
s bá
sico
s de
hig
iene
cor
pora
l, al
imen
tario
s y
post
ural
es r
elac
iona
dos
con
laac
tivid
ad fí
sica
. -
Rel
ació
n d
e la
act
ivid
ad fí
sica
con
el b
iene
star
-
Mov
ilida
d co
rpor
al o
rient
ada
a la
sal
ud.
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espe
to d
e la
s no
rmas
de
uso
de m
ater
iale
s y
espa
cios
en
la p
ráct
ica
de a
ctiv
idad
físi
ca.
Blo
que
5. J
uego
s y
activ
idad
es d
epor
tivas
- E
l jue
go c
omo
activ
idad
com
ún a
toda
s la
s cu
ltura
s. R
ealiz
ació
n de
jueg
os li
bres
y o
rgan
izad
os.
- D
escu
brim
ient
o de
la
coop
erac
ión
y la
opo
sici
ón c
on r
elac
ión
a la
s re
glas
de
jueg
o. A
cept
ació
n de
dist
into
s ro
les
en e
l jue
go.
- R
econ
ocim
ient
o y
valo
raci
ón h
acia
las
pers
onas
que
par
ticip
an e
n el
jueg
o.
- C
ompr
esió
n y
cum
plim
ient
o de
las
norm
as d
e ju
ego.
-
Con
fianz
a en
las
prop
ias
posi
bilid
ades
y e
sfue
rzo
pers
onal
en
los
jueg
os.
- V
alor
ació
n de
l jue
go c
omo
med
io d
e di
sfru
te y
de
rela
ción
con
los
dem
ás.
Crit
erio
s ev
alua
ción
1. R
eacc
iona
r co
rpor
alm
ente
ant
e es
tímul
os v
isua
les,
aud
itivo
s y
táct
iles,
dan
do r
espu
esta
s m
otric
es q
ue
se a
dapt
en a
las
cara
cter
ístic
as d
e di
chos
est
ímul
os.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r la
res
pues
ta d
iscr
imin
ada
a es
tímul
os q
ue p
uede
n co
ndic
iona
r la
acc
ión
mot
riz.
Se
com
prob
ará
que
sepa
n re
cono
cer
obje
tos
y te
xtur
as h
abitu
ales
con
el
tact
o, q
ue p
ueda
n de
scub
rir e
iden
tific
ar la
pro
cede
ncia
de
soni
dos
cotid
iano
s, a
sí c
omo
segu
ir e
inte
rpre
tar
las
tray
ecto
rias
de o
bjet
os y
móv
iles.
Tam
bién
se
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uará
la
capa
cida
d de
rec
orda
r ex
perie
ncia
s au
ditiv
as y
vis
uale
s cu
ando
ha
desa
pare
cido
el e
stím
ulo,
es
deci
r, la
mem
oria
aud
itiva
y v
isua
l.
2. D
espl
azar
se y
sal
tar
de f
orm
a di
vers
a, v
aria
ndo
punt
os d
e ap
oyo,
am
plitu
des
y fr
ecue
ncia
s, c
on
coor
dina
ción
y b
uena
orie
ntac
ión
en e
l esp
acio
.
Con
est
e cr
iterio
se
eval
úa l
a ca
paci
dad
de d
espl
azar
se y
sal
tar
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orm
as d
ifere
ntes
y o
rient
ándo
se e
n es
paci
os d
e un
ent
orno
pró
xim
o. S
e te
ndrá
en
cuen
ta l
a di
spon
ibili
dad
del
alum
nado
de
expl
orar
sus
po
sibi
lidad
es v
aria
ndo
las
posi
cion
es c
orpo
rale
s y
la d
irecc
ión
y se
ntid
o de
los
des
plaz
amie
ntos
. S
e pr
esta
rá e
spec
ial a
tenc
ión
a la
cap
acid
ad d
e ad
apta
r lo
s de
spla
zam
ient
os y
sal
tos
a la
s co
ndic
ione
s de
los
jueg
os y
otr
as s
ituac
ione
s m
otric
es.
3.
Rea
lizar
la
nzam
ient
os
y re
cepc
ione
s y
otra
s ha
bilid
ades
qu
e im
pliq
uen
man
ejo
de
obje
tos,
co
n co
ordi
naci
ón d
e lo
s se
gmen
tos
corp
oral
es y
situ
ando
el c
uerp
o de
form
a ap
ropi
ada.
En
las
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etos
es
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inac
ión
en e
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to y
la
util
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ión
que
se h
ace
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s si
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ione
s de
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o. T
ambi
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port
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erva
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cue
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que
y se
orie
nte
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orm
a ap
ropi
ada
para
fac
ilita
r el
ges
to.
No
se i
nclu
yen
aspe
ctos
rel
ativ
os a
la
fuer
za y
la p
reci
sión
.
4.
Equ
ilibr
ar
el
cuer
po
adop
tand
o di
fere
ntes
po
stur
as,
con
cont
rol
de
la
tens
ión,
la
re
laja
ción
y
la
resp
iraci
ón.
El
alum
nado
, en
est
e ci
clo,
deb
e co
nseg
uir
un c
iert
o co
ntro
l de
l to
no m
uscu
lar
y de
be p
oder
apl
icar
las
te
nsio
nes
nece
saria
s en
los
dife
rent
es s
egm
ento
s co
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par
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uilib
rars
e. L
as p
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ras
debe
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dive
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cars
e lo
que
per
miti
rá c
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obar
la r
eacc
ión
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los
dife
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ulos
que
con
dici
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el
equi
libro
. En
la e
valu
ació
n no
deb
e de
bus
cars
e la
imita
ción
de
mod
elos
, sin
o la
inic
iativ
a de
l alu
mna
do d
e ad
opta
r po
stur
as d
ifere
ntes
.
5. P
artic
ipar
y d
isfr
utar
en
jueg
os a
just
ando
su
actu
ació
n, t
anto
en
lo q
ue s
e re
fiere
a a
spec
tos
mot
ores
co
mo
a as
pect
os d
e re
laci
ón c
on lo
s co
mpa
ñero
s y
com
pañe
ras.
Se
obse
rvar
á la
par
ticip
ació
n ac
tiva
en e
l jue
go e
n lo
que
se
refie
re a
los
desp
laza
mie
ntos
, los
cam
bios
de
dire
cció
n, l
a or
ient
ació
n en
el
espa
cio,
la
disc
rimin
ació
n de
est
ímul
os,
etc.
Sob
re t
odo,
se
tend
rán
en
cuen
ta
aque
llos
aspe
ctos
qu
e pe
rmite
n la
co
nstr
ucci
ón
de
buen
as
rela
cion
es
con
com
pañe
ros
y
43078 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
com
pañe
ras
com
o pu
eden
ser
el
resp
eto
por
las
norm
as y
la
acep
taci
ón d
e di
stin
tos
role
s as
í co
mo
la
ause
ncia
de
disc
rimin
acio
nes
de c
ualq
uier
tipo
ent
re la
s pe
rson
as p
artic
ipan
tes.
6. R
epro
duci
r co
rpor
alm
ente
o c
on in
stru
men
tos
una
estr
uctu
ra r
ítmic
a.
Se
trat
a de
com
prob
ar s
i los
alu
mno
s y
alum
nas
son
capa
ces
de r
epro
duci
r un
a es
truc
tura
rítm
ica
senc
illa.
La
re
prod
ucci
ón
pued
e ha
cers
e m
edia
nte
el
mov
imie
nto
corp
oral
(d
espl
azam
ient
os,
salto
s,
palm
as,
golp
eos,
bal
ance
os, g
iros)
o c
on in
stru
men
tos
de p
ercu
sión
.
7. S
imbo
lizar
per
sona
jes
y si
tuac
ione
s m
edia
nte
el c
uerp
o y
el m
ovim
ient
o co
n de
sinh
ibic
ión
y so
ltura
en
la a
ctiv
idad
.
Es
impo
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el
mov
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nto.
Se
valo
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la
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taci
ón e
spon
táne
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el
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cont
rar
nuev
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as e
xpre
siva
s qu
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ipad
as.
Así
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ism
o, s
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l esf
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ando
el p
apel
que
toqu
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pres
enta
r si
n pr
ejui
cios
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ning
una
índo
le.
8. M
ostr
ar in
teré
s po
r cu
mpl
ir la
s no
rmas
ref
eren
tes
al c
uida
do d
el c
uerp
o co
n re
laci
ón a
la h
igie
ne y
a la
co
ncie
ncia
del
rie
sgo
en la
act
ivid
ad fí
sica
.
La p
redi
spos
ició
n ha
cia
la a
dqui
sici
ón d
e há
bito
s re
laci
onad
os c
on l
a sa
lud
y el
bie
nest
ar s
erá
lo q
ue
guia
rá a
est
e cr
iterio
. S
e tr
ata
de c
onst
atar
si
son
cons
cien
tes
de l
a ne
cesi
dad
de a
limen
tars
e an
tes
de
real
izar
act
ivid
ad f
ísic
a, d
e m
ante
ner
la h
igie
ne d
el c
uerp
o, d
e ut
iliza
r un
cal
zado
ade
cuad
o, e
tc.
y si
m
anifi
esta
n ci
erto
gra
do d
e au
tono
mía
. T
ambi
én e
s pr
ecis
o qu
e id
entif
ique
n y
teng
an p
rese
ntes
, lo
s rie
sgos
indi
vidu
ales
y c
olec
tivos
que
van
aso
ciad
os a
det
erm
inad
as a
ctiv
idad
es fí
sica
s.
Seg
undo
cic
lo
Con
teni
dos
Blo
que
1. E
l cue
rpo:
imag
en y
per
cepc
ión
- P
osib
ilida
des
perc
eptiv
as.
Exp
lora
ción
de
la
s ca
paci
dade
s pe
rcep
tivas
y
su
rela
ción
co
n el
m
ovim
ient
o.
- D
escu
brim
ient
o de
los
elem
ento
s or
gáni
co-f
unci
onal
es r
elac
iona
dos
con
el m
ovim
ient
o.
- C
onci
enci
a y
cont
rol d
el c
uerp
o en
rel
ació
n co
n la
tens
ión,
la r
elaj
ació
n y
la r
espi
raci
ón.
- R
epre
sent
ació
n de
l pro
pio
cuer
po y
del
de
los
dem
ás.
- A
decu
ació
n de
la p
ostu
ra a
las
nece
sida
des
expr
esiv
as y
mot
rices
. -
Con
solid
ació
n de
la la
tera
lidad
y s
u pr
oyec
ción
en
el e
spac
io.
- E
quili
brio
est
átic
o y
diná
mic
o -
Org
aniz
ació
n es
paci
o-te
mpo
ral.
- V
alor
ació
n y
acep
taci
ón d
e la
pro
pia
real
idad
cor
pora
l y d
e la
de
las
dem
ás p
erso
nas.
Blo
que
2. H
abili
dade
s m
otric
es
- F
orm
as y
pos
ibili
dade
s de
l mov
imie
nto.
Aju
ste
y co
nsol
idac
ión
de lo
s el
emen
tos
fund
amen
tale
s en
laej
ecuc
ión
de la
s ha
bilid
ades
mot
rices
bás
icas
. -
Util
izac
ión
efic
az d
e la
s ha
bilid
ades
bás
icas
en
med
ios
y si
tuac
ione
s es
tabl
es y
con
ocid
as.
- C
ontr
ol m
otor
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omin
io c
orpo
ral.
- M
ejor
a de
las
cual
idad
es fí
sica
s bá
sica
s de
form
a ge
néric
a y
orie
ntad
a a
la e
jecu
ción
mot
riz.
- In
teré
s po
r m
ejor
ar la
com
pete
ncia
mot
riz.
- D
ispo
sici
ón fa
vora
ble
a pa
rtic
ipar
en
activ
idad
es d
iver
sas,
ace
ptan
do la
s di
fere
ncia
s in
divi
dual
es e
n el
ni
vel d
e ha
bilid
ad.
Blo
que
3. A
ctiv
idad
es fí
sica
s ar
tístic
o-ex
pres
ivas
-
El c
uerp
o y
el m
ovim
ient
o co
mo
inst
rum
ento
s de
exp
resi
ón y
com
unic
ació
n.
-A
decu
ació
n de
l m
ovim
ient
o a
estr
uctu
ras
espa
cio-
tem
pora
les
y ej
ecuc
ión
de b
aile
s y
core
ogra
fías
sim
ples
.-
Exp
resi
ón d
e em
ocio
nes
y se
ntim
ient
os a
trav
és d
el c
uerp
o, e
l ges
to y
el m
ovim
ient
o.
- R
ecre
ació
n de
per
sona
jes
real
es y
fict
icio
s y
sus
cont
exto
s dr
amát
icos
. -
Util
izac
ión
de lo
s ob
jeto
s y
mat
eria
les
y su
s po
sibi
lidad
es e
n la
exp
resi
ón.
- D
isfr
ute
med
iant
e la
exp
resi
ón y
com
unic
ació
n a
trav
és d
el p
ropi
o cu
erpo
. -
Par
ticip
ació
n en
situ
acio
nes
que
supo
ngan
com
unic
ació
n co
rpor
al. V
alor
ació
n de
las
dife
renc
ias
en e
l m
odo
de e
xpre
sars
e.
Blo
que
4. A
ctiv
idad
físi
ca y
sal
ud
- A
dqui
sici
ón d
e há
bito
s po
stur
ales
y a
limen
tario
s sa
luda
bles
rel
acio
nado
s co
n la
act
ivid
ad f
ísic
a y
cons
olid
ació
n de
háb
itos
de h
igie
ne c
orpo
ral.
- R
elac
ión
de l
a ac
tivid
ad f
ísic
a co
n la
sal
ud y
el
bien
esta
r. R
econ
ocim
ient
o de
los
ben
efic
ios
de l
a ac
tivid
ad fí
sica
en
la s
alud
. Mej
ora
de fo
rma
gené
rica
de la
con
dici
ón fí
sica
orie
ntad
a a
la s
alud
. -
Act
itud
favo
rabl
e ha
cia
la a
ctiv
idad
físi
ca c
on r
elac
ión
a la
sal
ud.
- S
egur
idad
en
la p
ropi
a pr
áctic
a de
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activ
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fís
ica.
Cal
enta
mie
nto,
dos
ifica
ción
del
esf
uerz
o y
rela
jaci
ón.
- M
edid
as b
ásic
as d
e se
gurid
ad e
n la
prá
ctic
a de
la
activ
idad
fís
ica,
con
rel
ació
n al
ent
orno
. U
so
corr
ecto
y r
espe
tuos
o de
mat
eria
les
y es
paci
os.
Blo
que
5. J
uego
s y
activ
idad
es d
epor
tivas
- E
l jue
go y
el d
epor
te c
omo
elem
ento
s de
la r
ealid
ad s
ocia
l. -
Par
ticip
ació
n en
jueg
os e
inic
iaci
ón a
la p
ráct
ica
de a
ctiv
idad
es d
epor
tivas
. -
Des
cubr
imie
nto
de la
s es
trat
egia
s bá
sica
s de
jueg
o re
laci
onad
as c
on la
coo
pera
ción
, la
opos
ició
n y
la
coop
erac
ión/
opos
ició
n.
- R
espe
to
haci
a la
s pe
rson
as
que
part
icip
an
en
el
jueg
o y
rech
azo
haci
a lo
s co
mpo
rtam
ient
os
antis
ocia
les.
-
Com
pren
sión
, ace
ptac
ión
y cu
mpl
imie
nto
de la
s no
rmas
de
jueg
o y
actit
ud r
espo
nsab
le c
on r
elac
ión
a la
s es
trat
egia
s es
tabl
ecid
as.
- V
alor
ació
n de
l ju
ego
com
o m
edio
de
disf
rute
, de
rel
ació
n y
de e
mpl
eo d
el t
iem
po d
e oc
io y
del
es
fuer
zo e
n lo
s ju
egos
y a
ctiv
idad
es d
epor
tivas
.
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. D
espl
azar
se y
sal
tar,
com
bina
do a
mba
s ha
bilid
ades
de
form
a co
ordi
nada
y e
quili
brad
a, a
just
ando
los
m
ovim
ient
os c
orpo
rale
s a
dife
rent
es c
ambi
os d
e la
s co
ndic
ione
s de
la a
ctiv
idad
.
Se
eval
úa c
on e
ste
crite
rio l
a m
ejor
a cu
alita
tiva
de l
a ca
paci
dad
de d
espl
azar
se y
sal
tar
de d
istin
tas
man
eras
y c
on v
eloc
idad
es v
aria
bles
, co
n ca
mbi
os d
e di
recc
ión
y se
ntid
o y
fran
quea
ndo
pequ
eños
ob
stác
ulos
. Se
obse
rvar
á la
cap
acid
ad d
e re
equi
libra
rse
al c
ombi
nar
dife
rent
es ti
pos
de d
espl
azam
ient
os o
sa
ltos.
Se
pres
tará
esp
ecia
l ate
nció
n a
la c
apac
idad
par
a re
solv
er p
robl
emas
mot
ores
y p
ara
orie
ntar
se e
n el
esp
acio
con
el f
in d
e ad
apta
r lo
s de
spla
zam
ient
os y
sal
tos
a nu
evas
con
dici
ones
.
2. L
anza
r, p
asar
y r
ecib
ir pe
lota
s u
otro
s m
óvile
s, s
in p
erde
r el
con
trol
de
los
mis
mos
, ad
ecua
ndo
los
mov
imie
ntos
a la
s tr
ayec
toria
s.
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
com
prob
ar l
a co
ordi
naci
ón e
n la
s ha
bilid
ades
que
im
pliq
uen
man
ejo
de
obje
tos
y la
util
izac
ión
que
se h
ace
en la
s si
tuac
ione
s de
jueg
o. S
e te
ndrá
en
cuen
ta la
ade
cuac
ión
de la
s tr
ayec
toria
s en
los
pase
s, la
nzam
ient
os,
cond
ucci
ones
e im
pact
os.
Se
obse
rvar
á la
orie
ntac
ión
del c
uerp
o en
las
rece
pcio
nes
y pa
rada
s. N
o se
incl
uyen
asp
ecto
s re
lativ
os a
la fu
erza
.
3. G
irar
sobr
e el
eje
long
itudi
nal y
tra
nsve
rsal
, di
vers
ifica
ndo
las
posi
cion
es s
egm
enta
rias
y m
ejor
ando
las
resp
uest
as m
otric
es e
n la
s pr
áctic
as c
orpo
rale
s qu
e lo
req
uier
an.
Con
rel
ació
n a
los
giro
s co
rpor
ales
, se
tra
tará
de
com
prob
ar la
cap
acid
ad q
ue t
iene
n de
util
izar
los
en la
s ac
tivid
ades
cot
idia
nas.
Los
giro
s so
bre
el e
je l
ongi
tudi
nal
podr
án e
star
aso
ciad
os c
on d
espl
azam
ient
os y
sa
ltos,
cam
bios
de
dire
cció
n y
sent
ido.
En
la e
valu
ació
n no
deb
e bu
scar
se l
a im
itaci
ón d
e m
odel
os
pred
eter
min
ados
, si
no e
l uso
que
se
hace
de
los
giro
s pa
ra lo
grar
mej
ores
res
pues
tas
mot
rices
, ev
itand
o en
todo
mom
ento
el r
iesg
o.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43079
4.
Act
uar
de
form
a co
ordi
nada
y
coop
erat
iva
para
re
solv
er
reto
s o
para
op
oner
se
a un
o o
vario
s ad
vers
ario
s en
un
jueg
o co
lect
ivo.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r si
son
cap
aces
de
inte
racc
iona
r ad
ecua
dam
ente
en
situ
acio
nes
de j
uego
, re
aliz
ando
acc
ione
s de
ayu
da e
ntre
los
mie
mbr
os d
e un
mis
mo
equi
po.
Tam
bién
se
debe
obs
erva
r si
, en
si
tuac
ione
s de
opo
sici
ón, l
os ju
gado
res
y ju
gado
ras
ocup
an p
osic
ione
s en
el t
erre
no q
ue fa
cilit
en e
l jue
go,
com
o po
r ej
empl
o oc
upar
esp
acio
s lib
res
u or
ient
arse
en
la d
irecc
ión
de ju
ego.
5. P
artic
ipar
del
jue
go y
las
act
ivid
ades
dep
ortiv
as c
on c
onoc
imie
nto
de l
as n
orm
as y
mos
tran
do u
na
actit
ud d
e ac
epta
ción
hac
ia la
s de
más
per
sona
s.
La p
lena
par
ticip
ació
n en
el j
uego
ven
drá
cond
icio
nada
por
un
conj
unto
de
habi
lidad
es m
otric
es y
soc
iale
s.
Por
un
lado
, se
obs
erva
rá e
l gr
ado
de e
ficac
ia m
otriz
y l
a ca
paci
dad
de e
sfor
zars
e y
apro
vech
ar l
a co
ndic
ión
físic
a pa
ra i
mpl
icar
se p
lena
men
te e
n el
jue
go.
Por
otr
o, s
e at
ende
rá a
las
hab
ilida
des
soci
ales
(r
espe
tar
las
norm
as,
tene
r en
cue
nta
a la
s de
más
per
sona
s, e
vita
r di
scrim
inac
ione
s y
actit
udes
de
rival
idad
fun
dam
enta
das
en e
ster
eotip
os y
pre
juic
ios,
etc
.) q
ue f
avor
ecen
las
buen
as r
elac
ione
s en
tre
los
part
icip
ante
s.
6. P
ropo
ner
estr
uctu
ras
rítm
icas
sen
cilla
s y
repr
oduc
irlas
cor
pora
lmen
te o
con
inst
rum
ento
s.
Con
est
e cr
iterio
se
quie
re e
valu
ar s
i los
niñ
os y
niñ
as s
on c
apac
es d
e in
vent
ar y
rep
rodu
cir
una
estr
uctu
ra
rítm
ica
senc
illa,
bi
en
por
la
com
bina
ción
de
el
emen
tos
de
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ras
que
ya
cono
ce,
bien
po
r la
ap
orta
ción
de
el
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tos
nuev
os.
La
repr
oduc
ción
pu
ede
hace
rse
med
iant
e el
m
ovim
ient
o co
rpor
al
(des
laza
mie
ntos
, sal
tos,
pal
mas
, gol
peos
, bal
ance
os, g
iros)
o c
on in
stru
men
tos
de p
ercu
sión
.
7. U
tiliz
ar l
os r
ecur
sos
expr
esiv
os d
el c
uerp
o e
impl
icar
se e
n el
gru
po p
ara
la c
omun
icac
ión
de i
deas
, se
ntim
ient
os y
rep
rese
ntac
ión
de p
erso
naje
s e
hist
oria
s, r
eale
s o
imag
inar
ias.
La i
mpl
icac
ión
del
alum
nado
en
su g
rupo
es
impo
rtan
te e
n la
pro
ducc
ión
de p
eque
ñas
secu
enci
as
expr
esiv
as.
Con
es
te
crite
rio
se
valo
rará
la
pr
edis
posi
ción
al
di
álog
o y
la
resp
onsa
bilid
ad
en
la
orga
niza
ción
y
la
prep
arac
ión
de
la
prop
uest
a cr
eativ
a.
En
la
pues
ta
en
esce
na,
se
obse
rvar
á la
pr
oduc
ción
de
gest
os s
igni
ficat
ivos
y t
ambi
én l
a ca
paci
dad
para
pre
star
ate
nció
n en
la
expr
esió
n de
los
de
más
, rec
ibir
el m
ensa
je y
seg
uir
la a
cció
n re
spet
ando
el h
ilo a
rgum
enta
l.
8. M
ante
ner
cond
ucta
s ac
tivas
aco
rdes
con
el v
alor
del
eje
rcic
io f
ísic
o pa
ra la
sal
ud, m
ostr
ando
inte
rés
en
el c
uida
do d
el c
uerp
o.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r si
el
alum
nado
va
tom
ando
con
cien
cia
de l
os e
fect
os s
alud
able
s de
la
activ
idad
fís
ica,
el
cuid
ado
del
cuer
po y
las
act
itude
s qu
e pe
rmite
n ev
itar
los
riesg
os i
nnec
esar
ios
en l
a pr
áctic
a de
jue
gos
y ac
tivid
ades
. A
dem
ás,
pret
ende
val
orar
si
se v
an d
esar
rolla
ndo
las
capa
cida
des
físic
as,
a pa
rtir
de
suce
siva
s ob
serv
acio
nes
que
perm
itan
com
para
r lo
s re
sulta
dos
y ob
serv
ar
los
prog
reso
s, s
in p
erde
r de
vis
ta q
ue la
inte
nció
n va
enc
amin
ada
a m
ante
ner
una
buen
a co
ndic
ión
físic
a co
n re
laci
ón a
la s
alud
.
Ter
cer
cicl
o
Con
teni
dos
Blo
que
1. E
l cue
rpo:
imag
en y
per
cepc
ión
- E
lem
ento
s or
gáni
co-f
unci
onal
es r
elac
iona
dos
con
el m
ovim
ient
o.
- C
onci
enci
a y
cont
rol d
el c
uerp
o en
rep
oso
y en
mov
imie
nto.
-
Apl
icac
ión
del c
ontr
ol tó
nico
y d
e la
res
pira
ción
al c
ontr
ol m
otor
. -
Ade
cuac
ión
de la
pos
tura
a la
s ne
cesi
dade
s ex
pres
ivas
y m
otric
es d
e fo
rma
econ
ómic
a y
equi
libra
da.
- U
tiliz
ació
n ad
ecua
da d
e la
dis
crim
inac
ión
sele
ctiv
a de
est
ímul
os y
de
la a
ntic
ipac
ión
perc
eptiv
a.
- E
jecu
ción
de
mov
imie
ntos
de
cier
ta d
ificu
ltad
con
los
segm
ento
s co
rpor
ales
no
dom
inan
tes.
-
Equ
ilibr
io e
stát
ico
y di
nám
ico
en s
ituac
ione
s co
mpl
ejas
. -
Est
ruct
urac
ión
espa
cio-
tem
pora
l en
acci
ones
y s
ituac
ione
s m
otric
es c
ompl
ejas
. -
Val
orac
ión
y ac
epta
ción
de
la p
ropi
a re
alid
ad c
orpo
ral
y la
de
los
dem
ás,
mos
tran
do u
na a
ctitu
d cr
ítica
hac
ia e
l mod
elo
esté
tico-
corp
oral
soc
ialm
ente
vig
ente
.
Blo
que
2. H
abili
dade
s m
otric
es
- A
dapt
ació
n de
la
ejec
ució
n de
las
hab
ilida
des
mot
rices
a c
onte
xtos
de
prác
tica
de c
ompl
ejid
adcr
ecie
nte,
con
efic
ienc
ia y
cre
ativ
idad
. -
Dom
inio
mot
or y
cor
pora
l des
de u
n pl
ante
amie
nto
prev
io a
la a
cció
n.
- A
cond
icio
nam
ient
o fís
ico
orie
ntad
o a
la m
ejor
a de
la e
jecu
ción
de
las
habi
lidad
es m
otric
es.
- V
alor
ació
n de
l tra
bajo
bie
n ej
ecut
ado
desd
e el
pun
to d
e vi
sta
mot
or.
- D
ispo
sici
ón f
avor
able
a p
artic
ipar
en
activ
idad
es d
iver
sas
acep
tand
o la
s di
fere
ncia
s en
el
nive
l de
ha
bilid
ad.
Blo
que
3. A
ctiv
idad
es fí
sica
s ar
tístic
o-ex
pres
ivas
-
El
cuer
po y
el
mov
imie
nto.
Exp
lora
ción
y c
onci
enci
a de
las
pos
ibili
dade
s y
recu
rsos
del
len
guaj
eco
rpor
al.
- C
ompo
sici
ón d
e m
ovim
ient
os a
par
tir d
e es
tímul
os r
ítmic
os y
mus
ical
es.
Ela
bora
ción
de
baile
s y
core
ogra
fías
sim
ples
. -
Exp
resi
ón y
com
unic
ació
n de
sen
timie
ntos
y e
moc
ione
s in
divi
dual
es y
com
part
idas
a t
ravé
s de
l cu
erpo
, el g
esto
y e
l mov
imie
nto.
-
Rep
rese
ntac
ione
s e
impr
ovis
acio
nes
artís
ticas
con
el
leng
uaje
cor
pora
l y
con
la a
yuda
de
obje
tos
y m
ater
iale
s.-
Val
orac
ión
de lo
s us
os e
xpre
sivo
s y
com
unic
ativ
os d
el c
uerp
o.
- P
artic
ipac
ión
y re
spet
o an
te s
ituac
ione
s qu
e su
pong
an c
omun
icac
ión
corp
oral
.
Blo
que
4. A
ctiv
idad
físi
ca y
sal
ud
- A
dqui
sici
ón d
e há
bito
s po
stur
ales
y a
limen
tario
s sa
luda
bles
y a
uton
omía
en
la h
igie
ne c
orpo
ral.
- R
econ
ocim
ient
o de
los
efe
ctos
ben
efic
ioso
s de
la
activ
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fís
ica
en l
a sa
lud
e id
entif
icac
ión
de l
as
prác
ticas
poc
o sa
luda
bles
. -
Mej
ora
de la
con
dici
ón fí
sica
orie
ntad
a a
la s
alud
. -
Pre
venc
ión
de le
sion
es e
n la
act
ivid
ad fí
sica
. Cal
enta
mie
nto,
dos
ifica
ción
del
esf
uerz
o y
recu
pera
ción
. -
Med
idas
de
segu
ridad
en
la p
ráct
ica
de l
a ac
tivid
ad f
ísic
a, c
on r
elac
ión
al e
ntor
no.
Uso
cor
rect
o y
resp
etuo
sode
mat
eria
les
y es
paci
os.
- V
alor
ació
n de
la a
ctiv
idad
físi
ca p
ara
el m
ante
nim
ient
o y
la m
ejor
a de
la s
alud
.
Blo
que
5. J
uego
s y
activ
idad
es d
epor
tivas
- E
l jue
go y
el d
epor
te c
omo
fenó
men
os s
ocia
les
y cu
ltura
les.
-
Tip
os d
e ju
egos
y a
ctiv
idad
es d
epor
tivas
. R
ealiz
ació
n de
jue
gos
y de
act
ivid
ades
dep
ortiv
as d
edi
vers
as m
odal
idad
es y
difi
culta
d cr
ecie
nte.
-
Uso
ade
cuad
o de
las
estr
ateg
ias
bási
cas
de ju
ego
rela
cion
adas
con
la c
oope
raci
ón,
la o
posi
ción
y la
coop
erac
ión/
opos
ició
n.
- A
cept
ació
n y
resp
eto
haci
a la
s no
rmas
, re
glas
, es
trat
egia
s y
pers
onas
que
par
ticip
an e
n el
jue
go.
Ela
bora
ción
y c
umpl
imie
nto
de u
n có
digo
de
jueg
o lim
pio.
-
Val
orac
ión
del e
sfue
rzo
pers
onal
y c
olec
tivo
en lo
s di
fere
ntes
tipo
s de
jueg
os y
act
ivid
ades
dep
ortiv
as
al m
arge
n de
pre
fere
ncia
s y
prej
uici
os.
-A
prec
io d
el j
uego
y l
as a
ctiv
idad
es d
epor
tivas
com
o m
edio
de
disf
rute
, de
rel
ació
n y
de e
mpl
eo
satis
fact
orio
del
tiem
po d
e oc
io.
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. A
dapt
ar l
os d
espl
azam
ient
os y
sal
tos
a di
fere
ntes
tip
os d
e en
torn
os q
ue p
ueda
n se
r de
scon
ocid
os y
pr
esen
ten
cier
to g
rado
de
ince
rtid
umbr
e.
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
eva
luar
la c
apac
idad
del
alu
mna
do d
e re
solv
er p
robl
emas
mot
ores
al a
dapt
arla
s ha
bilid
ades
a n
ueva
s co
ndic
ione
s de
l en
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o ca
da v
ez m
ás c
ompl
ejas
. Ig
ualm
ente
, se
eva
luar
á la
ca
paci
dad
de o
rient
arse
en
el e
spac
io t
oman
do p
unto
s de
ref
eren
cia,
inte
rpre
tand
o m
apas
sen
cillo
s pa
rade
spla
zars
e de
un
luga
r a
otro
, esc
ogie
ndo
un c
amin
o ad
ecua
do.
43080 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
2. L
anza
r, p
asar
y r
ecib
ir pe
lota
s u
otro
s m
óvile
s, s
in p
erde
r el
con
trol
de
los
mis
mos
en
los
jueg
os y
ac
tivid
ades
mot
rices
que
lo
requ
iera
n, c
on a
just
e co
rrec
to a
la
situ
ació
n en
el
terr
eno
de j
uego
, a
las
dist
anci
as y
a la
s tr
ayec
toria
s.
Es
prec
iso
com
prob
ar e
l dom
inio
en
el m
anej
o de
obj
etos
, per
o so
bre
todo
su
utili
zaci
ón e
n si
tuac
ione
s de
ju
ego,
es
deci
r te
nien
do e
n cu
enta
a lo
s co
mpa
ñero
s de
equ
ipo
y a
los
opon
ente
s. P
or e
llo,
es im
port
ante
ob
serv
ar la
orie
ntac
ión
del c
uerp
o en
fun
ción
de
la d
irecc
ión
del m
óvil.
Deb
erá
tene
rse
en c
uent
a ta
mbi
én
la c
apac
idad
de
antic
ipac
ión
a tr
ayec
toria
s y
velo
cida
des.
3.
Act
uar
de
form
a co
ordi
nada
y
coop
erat
iva
para
re
solv
er
reto
s o
para
op
oner
se
a un
o o
vario
s ad
vers
ario
s en
un
jueg
o co
lect
ivo,
ya
sea
com
o at
acan
te o
com
o de
fens
or.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r la
s in
tera
ccio
nes
en s
ituac
ione
s de
jueg
o. S
e tr
ata
de o
bser
var
las
acci
ones
de
ayu
da y
col
abor
ació
n en
tre
los
mie
mbr
os d
e un
mis
mo
equi
po.
Se
obse
rvar
án t
ambi
én a
ccio
nes
de
opos
ició
n co
mo
la in
terc
epta
ción
del
móv
il o
dific
ulta
r el
ava
nce
del o
pone
nte.
Tam
bién
se
debe
obs
erva
r si
los
jug
ador
es y
jug
ador
as o
cupa
n po
sici
ones
en
el t
erre
no d
e ju
ego
que
faci
liten
las
acc
ione
s de
co
oper
ació
n y
opos
ició
n.
4. I
dent
ifica
r, c
omo
valo
res
fund
amen
tale
s de
los
jue
gos
y la
prá
ctic
a de
act
ivid
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dep
ortiv
as,
el
esfu
erzo
per
sona
l y la
s re
laci
ones
que
se
esta
blec
en c
on e
l gru
po y
act
uar
de a
cuer
do c
on e
llos.
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
com
prob
ar s
i el
alu
mna
do s
itúa
el t
raba
jo e
n eq
uipo
, la
sat
isfa
cció
n po
r el
pr
opio
esf
uerz
o, e
l ju
ego
limpi
o y
las
rela
cion
es p
erso
nale
s qu
e se
est
able
cen
med
iant
e la
prá
ctic
a de
ju
egos
y a
ctiv
idad
es d
epor
tivas
, po
r en
cim
a de
los
resu
ltado
s de
la p
ropi
a ac
tivid
ad (
gana
r o
perd
er)
y si
ju
ega
tant
o co
n ni
ños
com
o co
n ni
ñas
de fo
rma
inte
grad
ora.
5. O
pina
r co
here
nte
y cr
ítica
men
te c
on r
elac
ión
a la
s si
tuac
ione
s co
nflic
tivas
sur
gida
s en
la p
ráct
ica
de la
ac
tivid
ad fí
sica
y e
l dep
orte
.
Ref
lexi
onar
sob
re e
l tr
abaj
o re
aliz
ado,
las
situ
acio
nes
surg
idas
y c
uest
ione
s de
act
ualid
ad r
elac
iona
das
con
el c
uerp
o, e
l de
port
e y
sus
man
ifest
acio
nes
cultu
rale
s co
nstit
uirá
n el
obj
eto
de e
valu
ació
n de
est
e cr
iterio
. S
e te
ndrá
n en
cue
nta
capa
cida
des
rela
cion
adas
con
la
cons
truc
ción
y l
a ex
pres
ión
de l
as
opin
ione
s, lo
s há
bito
s pa
ra u
n bu
en f
unci
onam
ient
o de
l deb
ate
y la
s qu
e pe
rmite
n te
ner
un c
riter
io p
ropi
o,
pero
a la
vez
, ent
ende
r el
pun
to d
e vi
sta
de la
s de
más
per
sona
s.
6. M
ostr
ar c
ondu
ctas
act
ivas
par
a in
crem
enta
r gl
obal
men
te l
a co
ndic
ión
físic
a, a
just
ando
su
actu
ació
n al
co
noci
mie
nto
de la
s pr
opia
s po
sibi
lidad
es y
lim
itaci
ones
cor
pora
les
y de
mov
imie
nto.
Se
obse
rvar
á el
int
erés
por
man
tene
r co
nduc
tas
activ
as q
ue c
ondu
zcan
a l
os a
lum
nos
y al
umna
s a
la
mej
ora
de
su
cond
ició
n fís
ica.
S
imul
táne
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te
se
obse
rvar
á si
el
al
umna
do
ha
desa
rrol
lado
la
s ca
paci
dade
s fís
icas
de
acue
rdo
con
el m
omen
to d
e de
sarr
ollo
mot
or.
Par
a el
lo s
erá
nece
sario
rea
lizar
su
cesi
vas
obse
rvac
ione
s co
mpa
rand
o lo
s re
sulta
dos
y ob
serv
ando
los
prog
reso
s. A
sí m
ism
o, s
e te
ndrá
en
cuen
ta
la
capa
cida
d pa
ra
dosi
ficar
el
es
fuer
zo
y ad
apta
r el
ej
erci
cio
a la
s pr
opia
s po
sibi
lidad
es
y lim
itaci
ones
.
7. C
onst
ruir
com
posi
cion
es g
rupa
les
en i
nter
acci
ón c
on l
os c
ompa
ñero
s y
com
pañe
ras
utili
zand
o lo
s re
curs
os e
xpre
sivo
s de
l cue
rpo
y pa
rtie
ndo
de e
stím
ulos
mus
ical
es, p
lást
icos
o v
erba
les.
Est
e cr
iterio
pr
eten
de
valo
rar
la
capa
cida
d pa
ra
trab
ajar
en
gr
upo,
co
mpa
rtie
ndo
obje
tivos
, en
la
el
abor
ació
n de
un
pequ
eño
espe
ctác
ulo.
Por
otr
a pa
rte,
se
obse
rvar
á la
cap
acid
ad i
ndiv
idua
l y
cole
ctiv
a pa
ra c
omun
icar
de
form
a co
mpr
ensi
ble
sens
acio
nes,
men
saje
s, e
tc.,
a pa
rtir
del g
esto
y e
l mov
imie
nto,
y
sien
do c
apaz
de
tran
smiti
r lo
s el
emen
tos
expr
esiv
os c
on s
ufic
ient
e se
reni
dad,
des
inhi
bici
ón y
est
ilo p
ropi
o.
8. I
dent
ifica
r al
guna
s de
las
rela
cion
es q
ue s
e es
tabl
ecen
ent
re la
prá
ctic
a co
rrec
ta y
hab
itual
del
eje
rcic
io
físic
o y
la m
ejor
a de
la s
alud
y a
ctua
r de
acu
erdo
con
ella
s.
Es
prec
iso
com
prob
ar s
i el a
lum
nado
est
able
ce r
elac
ione
s co
here
ntes
ent
re lo
s as
pect
os c
once
ptua
les
y la
s ac
titud
es r
elac
iona
dos
con
la a
dqui
sici
ón d
e há
bito
s sa
luda
bles
. S
e te
ndrá
en
cuen
ta la
pre
disp
osic
ión
a re
aliz
ar e
jerc
icio
fís
ico,
evi
tand
o el
sed
enta
rism
o; a
man
tene
r po
stur
as c
orre
ctas
; a
alim
enta
rse
de
man
era
equi
libra
da;
a hi
drat
arse
cor
rect
amen
te;
a m
ostr
ar l
a re
spon
sabi
lidad
y l
a pr
ecau
ción
nec
esar
ias
en la
rea
lizac
ión
de a
ctiv
idad
es fí
sica
s, e
vita
ndo
riesg
os.
Ed
uca
ció
n p
ara
la c
iud
adan
ía y
los
der
ech
os
hu
man
os
La i
ncor
pora
ción
de
esta
áre
a po
r pr
imer
a ve
z co
mo
mat
eria
ind
epen
dien
te e
n el
cur
rícu
lo,
sitú
a la
pr
eocu
paci
ón p
or la
ciu
dada
nía
en u
n lu
gar
muy
des
taca
do d
el c
onju
nto
de la
s ac
tivid
ades
edu
cativ
as,
en
la m
ism
a lín
ea e
n qu
e lo
hac
en lo
s or
gani
smos
inte
rnac
iona
les
com
o la
s N
acio
nes
Uni
das
o el
Con
sejo
de
Eur
opa.
Tam
bién
la U
nión
Eur
opea
insi
ste
en la
nec
esid
ad d
e fo
men
tar
la c
iuda
daní
a re
spon
sabl
e en
una
so
cied
ad d
emoc
rátic
a co
mo
fórm
ula
para
logr
ar la
coh
esió
n so
cial
y u
na id
entid
ad e
urop
ea c
omún
.
El a
pren
diza
je d
e la
ciu
dada
nía
resp
onsa
ble,
que
eng
loba
asp
ecto
s re
laci
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os c
on e
l con
ocim
ient
o y
el
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o de
los
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s y
resp
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bilid
ades
cív
icas
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un l
argo
apr
endi
zaje
que
se
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ia c
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o ni
ños
y ni
ñas
esta
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en r
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ione
s af
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as,
adqu
iere
n há
bito
s so
cial
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ende
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un p
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mie
nto
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ndiz
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que
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icip
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ción
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e há
bito
s so
cial
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ión
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crite
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spet
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s aj
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y e
l re
spet
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los
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y la
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ción
en
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mbi
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ello
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ento
en
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s y
las
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s es
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s ad
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s so
cial
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nen
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un
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conc
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y de
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una
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sona
les
e in
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cion
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que
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ticip
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la
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esen
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y qu
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n en
tren
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es
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ello
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El
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sta
área
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e co
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mie
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en
las
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ticas
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os y
sol
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mie
ntos
met
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ben
ser
aten
dido
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hora
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e la
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ción
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los
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ntos
.
Los
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nido
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a, e
n si
nton
ía c
on la
Rec
omen
daci
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2002
)12
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onse
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de
l Con
sejo
de
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part
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mo:
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ione
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tar
y la
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erso
nale
s, l
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erec
hos
y re
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sabi
lidad
es i
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les,
la
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ldad
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s. D
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las
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n, la
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com
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, se
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l que
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os y
las
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pons
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s co
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, el
rec
orrid
o pr
opue
sto
va d
e lo
indi
vidu
al a
lo s
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l.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43081
Los
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enid
os s
e or
gani
zan
en t
res
bloq
ues
en lo
s qu
e lo
s co
ncep
tos,
los
proc
edim
ient
os y
las
actit
udes
se
abo
rdan
des
de u
na p
ersp
ectiv
a in
tegr
ada.
El
bloq
ue 1
,In
divi
duos
y r
elac
ione
s in
terp
erso
nale
s y
soci
ales
, tr
ata
los
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ctos
per
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les:
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nom
ía y
la
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tidad
, el
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s y
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s. P
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acio
nes
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n el
rec
onoc
imie
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gnid
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pers
onas
, del
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peto
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aunq
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s di
stin
tas
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s pr
opia
s, d
e la
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y lo
s de
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e la
s pe
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as.
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acio
nes
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ujer
es e
n la
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y en
el m
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io, r
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la a
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omía
per
sona
l, es
sie
mpr
e la
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nció
n de
las
prop
ias
resp
onsa
bilid
ades
.
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loqu
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La
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com
unid
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ones
con
el e
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s cí
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s en
que
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ta la
soc
ieda
d de
moc
rátic
a (r
espe
to,
tole
ranc
ia,
solid
arid
ad,
just
icia
, ig
uald
ad,
ayud
a m
utua
, co
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n y
cultu
ra d
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paz
), d
e la
for
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con
vive
ncia
y e
l con
flict
o en
los
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os d
e pe
rten
enci
a (f
amili
a, c
entr
o es
cola
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os, l
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) y
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de
los
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chos
y d
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que
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ona
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s gr
upos
, id
entif
ican
do l
a di
vers
idad
, re
chaz
ando
la
disc
rimin
ació
n y
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rand
o la
par
ticip
ació
n y
sus
cauc
es.
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mis
mo,
des
de e
l re
cono
cim
ient
o de
la
dive
rsid
ad c
ultu
ral
y re
ligio
sa p
rese
nte
en e
l en
torn
o in
med
iato
y a
sum
iend
o la
igu
alda
d de
tod
as l
as
muj
eres
y
hom
bres
en
cu
anto
a
dere
chos
y
debe
res,
se
pu
ede
trab
ajar
el
re
spet
o cr
ítico
po
r la
s co
stum
bres
y m
odos
de
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dis
tinto
s al
pro
pio
y pe
rmite
pro
porc
iona
r el
emen
tos
para
ide
ntifi
car
y re
chaz
ar s
ituac
ione
s de
mar
gina
ción
, dis
crim
inac
ión
e in
just
icia
soc
ial.
Fin
alm
ente
, el
blo
que
3, V
ivir
en s
ocie
dad,
pro
pone
un
plan
team
ient
o so
cial
más
am
plio
: la
ne
cesi
dad
y el
co
noci
mie
nto
de
las
norm
as
y pr
inci
pios
de
co
nviv
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a es
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os
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la
Con
stitu
ción
, el c
onoc
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nto
y la
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ión
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s se
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ios
públ
icos
y d
e lo
s bi
enes
com
unes
, así
co
mo
las
oblig
acio
nes
de la
s ad
min
istr
acio
nes
públ
icas
y d
e lo
s ci
udad
anos
en
su m
ante
nim
ient
o.
Alg
unos
de
los
serv
icio
s pú
blic
os y
de
los
bien
es c
omun
es r
ecib
en u
n tr
atam
ient
o es
pecí
fico
adec
uado
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d de
est
e al
umna
do,
es e
l cas
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la p
rote
cció
n ci
vil,
la s
egur
idad
, la
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ensa
al
serv
icio
de
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az y
la e
duca
ción
via
l.
Con
trib
ució
n de
l áre
a al
des
arro
llo d
e la
s co
mpe
tenc
ias
bási
cas
La
Edu
caci
ón
para
la
ci
udad
anía
co
ntrib
uye
a de
sarr
olla
r al
guno
s as
pect
os
dest
acad
os
de
varia
s co
mpe
tenc
ias,
per
o se
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acio
na d
irect
amen
te c
on l
a co
mpe
tenc
ia s
ocia
l y
ciud
adan
a. E
n re
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ón c
on
esta
com
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ncia
, el
áre
a af
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a el
ám
bito
per
sona
l y p
úblic
o im
plíc
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n el
la:
prop
icia
la a
dqui
sici
ón d
e ha
bilid
ades
par
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vir
en s
ocie
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y pa
ra e
jerc
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a ci
udad
anía
dem
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de e
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s co
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onas
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nas
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tegr
as,
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xige
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ía,
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estim
a y
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dent
idad
per
sona
l, y
favo
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r el
esp
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crí
tico
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dar
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con
stru
cció
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pr
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tos
pers
onal
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e vi
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Tam
bién
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la c
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s in
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que
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la
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de l
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puls
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erso
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s en
sen
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ntos
y
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ntar
las
situ
acio
nes
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a de
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logo
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lo, e
l ár
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onte
nido
s es
pecí
ficos
rel
ativ
os a
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conv
iven
cia,
la
part
icip
ació
n, a
l co
noci
mie
nto
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y d
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s de
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crim
inac
ión
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itir
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olid
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so
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entid
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com
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terio
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part
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bito
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ado,
com
o en
la
vida
soc
ial
y po
lític
a, f
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ecie
ndo
la a
sim
ilaci
ón d
e de
stre
zas
para
con
vivi
r.
Asi
mis
mo,
el
área
con
trib
uye
a la
adq
uisi
ción
del
con
ocim
ient
o de
los
fun
dam
ento
s y
los
mod
os d
e or
gani
zaci
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e la
s so
cied
ades
dem
ocrá
ticas
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ión
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ituci
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com
o su
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part
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es.
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ciud
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edad
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tenc
ia d
e au
tono
mía
e i
nici
ativ
a pe
rson
al,
en l
a m
edid
a en
que
se
desa
rrol
lan
inic
iativ
as d
e pl
anifi
caci
ón,
tom
a de
dec
isio
nes,
par
ticip
ació
n, o
rgan
izac
ión
y as
unci
ón d
e re
spon
sabi
lidad
es.
El
área
ent
rena
en
el d
iálo
go y
el
deba
te,
en l
a pa
rtic
ipac
ión,
en
la a
prox
imac
ión
resp
etuo
sa
a la
s di
fere
ncia
s so
cial
es,
cultu
rale
s y
econ
ómic
as
y en
la
va
lora
ción
cr
ítica
de
es
tas
dife
renc
ias
así
com
o de
las
ide
as.
El
curr
ícul
o at
iend
e de
sde
la a
rgum
enta
ción
, a
la c
onst
rucc
ión
de u
n pe
nsam
ient
o pr
opio
, y
a la
tom
a de
pos
tura
sob
re p
robl
emas
y p
osib
les
solu
cion
es.
Con
ello
, se
for
tale
ce
la a
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omía
de
alum
nos
y al
umna
s pa
ra a
naliz
ar,
valo
rar
y de
cidi
r, d
esde
la c
onfia
nza
en s
í m
ism
os y
el
resp
eto
a la
s de
más
per
sona
s, a
sí c
omo
la d
ispo
sici
ón a
asu
mir
riesg
os e
n la
s re
laci
ones
inte
rper
sona
les.
A la
com
pete
ncia
en
com
unic
ació
n lin
güís
tica
se c
ontr
ibuy
e a
part
ir de
l con
ocim
ient
o y
del u
so d
e té
rmin
os
y co
ncep
tos
prop
ios
del
área
. A
dem
ás,
el u
so s
iste
mát
ico
del
deba
te,
proc
edim
ient
o im
pres
cind
ible
en
esta
áre
a, c
ontr
ibuy
e es
pecí
ficam
ente
a e
sta
com
pete
ncia
, po
rque
exi
ge e
jerc
itars
e en
la
escu
cha,
la
expo
sici
ón y
la a
rgum
enta
ción
.
Obj
etiv
os
La E
duca
ción
par
a la
ciu
dada
nía
y lo
s de
rech
os h
uman
os e
n es
ta e
tapa
tend
rá c
omo
obje
tivo
el d
esar
rollo
de
las
sigu
ient
es c
apac
idad
es:
1.
Des
arro
llar
la a
utoe
stim
a, l
a af
ectiv
idad
y l
a au
tono
mía
per
sona
l en
sus
rel
acio
nes
con
las
dem
ás
pers
onas
, así
com
o un
a ac
titud
con
trar
ia a
la v
iole
ncia
, los
est
ereo
tipos
y p
reju
icio
s.
2.
Des
arro
llar
habi
lidad
es e
moc
iona
les,
com
unic
ativ
as y
soc
iale
s pa
ra a
ctua
r co
n au
tono
mía
en
la v
ida
cotid
iana
y p
artic
ipar
act
ivam
ente
en
las
rela
cion
es d
e gr
upo,
mos
tran
do a
ctitu
des
gene
rosa
s y
cons
truc
tivas
. 3.
C
onoc
er y
apr
ecia
r lo
s va
lore
s y
norm
as d
e co
nviv
enci
a y
apre
nder
a o
brar
de
acue
rdo
con
ella
s.
4.
Rec
onoc
er la
div
ersi
dad
com
o en
rique
cedo
ra d
e la
con
vive
ncia
, m
ostr
ar r
espe
to p
or la
s co
stum
bres
y
mod
os d
e vi
da d
e pe
rson
as y
pob
laci
ones
dis
tinta
s a
la p
ropi
a.
5.
Con
ocer
, as
umir
y va
lora
r lo
s pr
inci
pale
s de
rech
os y
obl
igac
ione
s qu
e se
der
ivan
de
la D
ecla
raci
ón
Uni
vers
al
de
los
Der
echo
s H
uman
os,
de
la
Con
venc
ión
sobr
e lo
s D
erec
hos
del
Niñ
o y
de
la
Con
stitu
ción
esp
añol
a.
6.
Con
ocer
los
mec
anis
mos
fun
dam
enta
les
de f
unci
onam
ient
o de
las
soci
edad
es d
emoc
rátic
as,
y va
lora
r el
pap
el d
e la
s ad
min
istr
acio
nes
en l
a ga
rant
ía d
e lo
s se
rvic
ios
públ
icos
y l
a ob
ligac
ión
de l
os
ciud
adan
os d
e co
ntrib
uir
a su
man
teni
mie
nto
y cu
mpl
ir su
s ob
ligac
ione
s cí
vica
s.
7.
Iden
tific
ar
y re
chaz
ar
situ
acio
nes
de
inju
stic
ia
y de
di
scrim
inac
ión,
m
ostr
ar
sens
ibili
dad
por
las
nece
sida
des
de la
s pe
rson
as y
gru
pos
más
des
favo
reci
dos
y de
sarr
olla
r co
mpo
rtam
ient
os s
olid
ario
sy
cont
rario
s a
la v
iole
ncia
. 8.
Tom
ar c
onci
enci
a de
la s
ituac
ión
del m
edio
am
bien
te y
des
arro
llar
actit
udes
de
resp
onsa
bilid
ad e
n el
cu
idad
o de
l ent
orno
pró
xim
o.T
erce
r ci
clo
Con
teni
dos
Blo
que
1. In
divi
duos
y r
elac
ione
s in
terp
erso
nale
s y
soci
ales
- A
uton
omía
y r
espo
nsab
ilida
d. V
alor
ació
n de
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entid
ad p
erso
nal,
de la
s em
ocio
nes
y de
l bie
nest
ar e
in
tere
ses
prop
ios
y de
los
dem
ás. D
esar
rollo
de
la e
mpa
tía.
43082 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
- La
dig
nida
d hu
man
a. D
erec
hos
hum
anos
y d
erec
hos
de l
a in
fanc
ia.
Rel
acio
nes
entr
e de
rech
os y
de
bere
s.-
Rec
onoc
imie
nto
de la
s di
fere
ncia
s de
sex
o. Id
entif
icac
ión
de d
esig
uald
ades
ent
re m
ujer
es y
hom
bres
. V
alor
ació
n de
la
igua
ldad
de
dere
chos
de
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bres
y m
ujer
es e
n la
fam
ilia
y en
el
mun
do l
abor
al y
so
cial
.
Blo
que
2. L
a vi
da e
n co
mun
idad
- V
alor
es c
ívic
os e
n la
soc
ieda
d de
moc
rátic
a: r
espe
to,
tole
ranc
ia,
solid
arid
ad,
just
icia
, co
oper
ació
n y
cultu
ra d
e la
paz
. -
Apl
icac
ión
de l
os v
alor
es c
ívic
os e
n si
tuac
ione
s de
con
vive
ncia
y c
onfli
cto
en e
l en
torn
o in
med
iato
(f
amili
a, c
entr
o es
cola
r, a
mis
tade
s, lo
calid
ad).
Des
arro
llo d
e ac
titud
es d
e co
mpr
ensi
ón y
sol
idar
idad
y
valo
raci
ón d
el d
iálo
go p
ara
solu
cion
ar lo
s pr
oble
mas
de
conv
iven
cia
y lo
s co
nflic
tos
de in
tere
ses
en la
re
laci
ón c
on la
s de
más
per
sona
s.
- E
l der
echo
y e
l deb
er d
e pa
rtic
ipar
. Val
orac
ión
de lo
s di
fere
ntes
cau
ces
de p
artic
ipac
ión.
-
Res
pons
abili
dad
en e
l eje
rcic
io d
e lo
s de
rech
os y
los
debe
res
indi
vidu
ales
que
le c
orre
spon
den
com
o m
iem
bro
de lo
s gr
upos
en
los
que
se in
tegr
a y
part
icip
ació
n en
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tare
as y
dec
isio
nes
de lo
s m
ism
os.
- La
div
ersi
dad
soci
al,
cultu
ral y
rel
igio
sa.
Res
peto
crí
tico
por
las
cost
umbr
es y
mod
os d
e vi
da d
istin
tos
al p
ropi
o. Id
entif
icac
ión
de s
ituac
ione
s de
mar
gina
ción
, des
igua
ldad
, dis
crim
inac
ión
e in
just
icia
soc
ial.
Blo
que
3. V
ivir
en s
ocie
dad
- La
con
vive
ncia
soc
ial.
Nec
esid
ad d
e do
tarn
os d
e no
rmas
par
a co
nviv
ir. L
os p
rinci
pios
de
conv
iven
cia
que
esta
blec
e la
Con
stitu
ción
esp
añol
a.
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entif
icac
ión,
apr
ecio
, re
spet
o y
cuid
ado
de l
os b
iene
s co
mun
es y
de
los
serv
icio
s pú
blic
os q
ue l
os
ciud
adan
os r
ecib
en d
el E
stad
o: A
yunt
amie
nto,
Com
unid
ad A
utón
oma
o A
dmin
istr
ació
n ce
ntra
l de
l E
stad
o y
valo
raci
ón d
e la
impo
rtan
cia
de la
con
trib
ució
n de
tod
os a
su
man
teni
mie
nto
a tr
avés
de
los
impu
esto
s.-
Háb
itos
cívi
cos.
La
prot
ecci
ón c
ivil
y la
col
abor
ació
n ci
udad
ana
fren
te a
los
des
astr
es.
La s
egur
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in
tegr
al d
el c
iuda
dano
. Val
orac
ión
de la
def
ensa
com
o un
com
prom
iso
cívi
co y
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idar
io a
l ser
vici
o de
la
paz
. -
Res
peto
a la
s no
rmas
de
mov
ilida
d vi
al. I
dent
ifica
ción
de
caus
as y
gru
pos
de r
iesg
o en
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acci
dent
es
de tr
áfic
o (p
eato
nes,
via
jero
s, c
iclis
tas,
etc
.)
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. M
ostr
ar r
espe
to p
or l
as d
ifere
ncia
s y
cara
cter
ístic
as p
erso
nale
s pr
opia
s y
de s
us c
ompa
ñero
s y
com
pañe
ras,
val
orar
las
cons
ecue
ncia
s de
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prop
ias
acci
ones
y r
espo
nsab
iliza
rse
de la
s m
ism
as.
A t
ravé
s de
est
e cr
iterio
de
eval
uaci
ón s
e tr
ata
de v
alor
ar s
i el
alu
mno
o l
a al
umna
man
ifies
ta e
n su
s co
mpo
rtam
ient
os c
otid
iano
s un
con
ocim
ient
o de
sus
car
acte
ríst
icas
pro
pias
y s
i eje
rce
una
auto
rreg
ulac
ión
de s
us e
moc
ione
s y
sent
imie
ntos
. A
sim
ism
o se
pre
tend
e co
mpr
obar
si
reco
noce
los
sen
timie
ntos
y
emoc
ione
s en
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pers
onas
que
le r
odea
n, s
i ace
pta
las
dife
renc
ias
inte
rper
sona
les
y, e
n de
finiti
va,
si s
e re
spon
sabi
liza
de s
us a
ctua
cion
es y
ado
pta
actit
udes
con
stru
ctiv
as y
res
petu
osas
ant
e la
s co
nduc
tas
de
los
dem
ás.
2. A
rgum
enta
r y
defe
nder
las
pro
pias
opi
nion
es,
escu
char
y v
alor
ar c
rític
amen
te l
as o
pini
ones
de
los
dem
ás, m
ostr
ando
una
act
itud
de r
espe
to a
las
pers
onas
.
Por
med
io d
e es
te c
riter
io s
e bu
sca
eval
uar
la c
apac
idad
del
alu
mna
do,
en la
s si
tuac
ione
s co
tidia
nas
del
grup
o cl
ase,
de
utili
zar
el d
iálo
go p
ara
supe
rar
dive
rgen
cias
y e
stab
lece
r ac
uerd
os,
así
com
o de
mos
trar
en
su
cond
ucta
hab
itual
y e
n su
leng
uaje
res
peto
y v
alor
ació
n cr
ítica
por
tod
as la
s pe
rson
as y
los
grup
os,
inde
pend
ient
emen
te d
e la
eda
d, s
exo,
raz
a, o
pini
ones
, for
mac
ión
cultu
ral y
cre
enci
as.
3. A
cept
ar y
pra
ctic
ar la
s no
rmas
de
conv
iven
cia.
Par
ticip
ar e
n la
tom
a de
dec
isio
nes
del g
rupo
, ut
iliza
ndo
el d
iálo
go p
ara
favo
rece
r lo
s ac
uerd
os y
asu
mie
ndo
sus
oblig
acio
nes.
Est
e cr
iterio
va
lora
rá
el
grad
o de
pa
rtic
ipac
ión
indi
vidu
al
en
las
tare
as
del
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o y
el
grad
o de
cu
mpl
imie
nto
de l
as t
area
s qu
e le
cor
resp
onde
n. A
sim
ism
o, s
e va
lora
rá s
i en
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rel
acio
nes
pers
onal
es,
con
sus
igua
les
y co
n lo
s ad
ulto
s, a
sum
e y
prac
tica
las
norm
as d
e co
nviv
enci
a, e
l diá
logo
y e
l res
peto
a
las
dem
ás p
erso
nas.
4. C
onoc
er a
lgun
os d
e lo
s de
rech
os h
uman
os r
ecog
idos
en
la D
ecla
raci
ón U
nive
rsal
de
los
Der
echo
s H
uman
os y
en
la C
onve
nció
n so
bre
los
Der
echo
s de
l N
iño
y lo
s pr
inci
pios
de
conv
iven
cia
que
reco
ge l
a C
onst
ituci
ón e
spañ
ola
e id
entif
icar
los
debe
res
más
rel
evan
tes
asoc
iado
s a
ello
s.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r si
se
com
pren
de l
a ne
cesi
dad
de d
otar
se d
e no
rmas
par
a po
der
conv
ivir
arm
ónic
amen
te,
y si
con
oce
y va
lora
, au
nque
sea
de
man
era
muy
gen
eral
, lo
s de
rech
os d
el n
iño,
los
de
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os h
uman
os y
los
der
echo
s fu
ndam
enta
les
reco
gido
s en
la
Con
stitu
ción
esp
añol
a, d
e fo
rma
que
reco
nozc
a su
car
ácte
r un
iver
sal y
su
impo
rtan
cia
com
o pi
lar
bási
co d
e la
con
vive
ncia
. Nat
ural
men
te, n
o se
tr
ata
de q
ue r
epro
duzc
an e
l tex
to d
e ni
ngun
a no
rma,
sin
o de
que
sep
an e
xplic
ar a
lgun
os d
e lo
s de
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os y
de
bere
s m
ás s
igni
ficat
ivos
y s
u co
ntrib
ució
n a
una
mej
or c
onvi
venc
ia.
5. R
econ
ocer
y r
echa
zar
situ
acio
nes
de d
iscr
imin
ació
n, m
argi
naci
ón e
inj
ustic
ia e
ide
ntifi
car
los
fact
ores
so
cial
es, e
conó
mic
os, d
e or
igen
, de
géne
ro o
de
cual
quie
r ot
ro ti
po q
ue la
s pr
ovoc
an.
Se
trat
a de
val
orar
con
est
e cr
iterio
, si
ha
desa
rrol
lado
la c
apac
idad
de
iden
tific
ar,
reco
noce
r y
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aliz
ar
situ
acio
nes
inju
stas
, ta
nto
en s
u en
torn
o co
mo
a tr
avés
de
la in
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ació
n qu
e pr
opor
cion
an lo
s m
edio
s de
co
mun
icac
ión.
A
sim
ism
o,
se
valo
rará
si
id
entif
ica,
po
nien
do
ejem
plos
ra
zona
dos,
lo
s fa
ctor
es
que
prov
ocan
las
mar
gina
cion
es o
dis
crim
inac
ione
s de
ella
s de
rivad
as y
si r
echa
za la
s co
nsec
uenc
ias
de la
s m
ism
as.
6. P
oner
eje
mpl
os d
e se
rvic
ios
públ
icos
pre
stad
os p
or d
ifere
ntes
inst
ituci
ones
y r
econ
ocer
la o
blig
ació
n de
lo
s ci
udad
anos
de
cont
ribui
r a
su m
ante
nim
ient
o a
trav
és d
e lo
s im
pues
tos.
En
prim
er lu
gar,
el c
riter
io p
erm
ite e
valu
ar lo
s co
noci
mie
ntos
que
pos
een
acer
ca d
e lo
s se
rvic
ios
públ
icos
qu
e ci
udad
anos
y c
iuda
dana
s re
cibi
mos
de
las
adm
inis
trac
ione
s. D
eber
á ilu
stra
r es
e co
noci
mie
nto
con
ejem
plos
ref
erid
os a
ser
vici
os q
ue p
rest
an e
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BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43083
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tos
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ales
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que
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sos.
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s te
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y e
s en
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s en
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des
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güís
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stin
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n si
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r, h
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com
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lo
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ción
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sis
tem
átic
a so
bre
el l
engu
aje
y su
s co
ndic
ione
s de
uso
se
prop
one
que
niño
s y
niña
s co
mie
ncen
a e
labo
rar
un s
iste
ma
conc
eptu
al b
ásic
o y
un m
etal
engu
aje
que
faci
lite
la c
omun
icac
ión
en e
l au
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uran
te e
l pr
oces
o de
apr
endi
zaje
y q
ue s
irva
de a
poyo
par
a el
apr
endi
zaje
de
otra
s le
ngua
s. L
a re
flexi
ón s
obre
las
unid
ades
del
sis
tem
a lin
güís
tico,
sie
mpr
e aj
usta
da a
los
cono
cim
ient
os y
pos
ibili
dade
s de
abs
trac
ción
de
esta
s ed
ades
, se
pla
ntea
en
rela
ción
con
las
cond
icio
nes
de u
so y
com
o un
req
uisi
to
impr
esci
ndib
le p
ara
inco
rpor
ar la
eva
luac
ión
y la
cor
recc
ión
de la
s pr
opia
s pr
oduc
cion
es o
rale
s y
escr
itas,
co
n el
fin
de
favo
rece
r el
apr
endi
zaje
aut
ónom
o. A
sí p
ues,
los
cont
enid
os d
e es
te b
loqu
e no
se
plan
tean
de
man
era
autó
nom
a, s
ino
com
o el
ini
cio
de l
a co
nstr
ucci
ón d
e lo
s co
noci
mie
ntos
sob
re l
a le
ngua
que
re
sulta
n im
pres
cind
ible
s pa
ra u
n m
ejor
uso
y u
na c
omun
icac
ión
más
efic
az.
En
sínt
esis
, el
eje
de
la e
duca
ción
lin
güís
tica
en e
ste
curr
ícul
o so
n lo
s pr
oced
imie
ntos
enc
amin
ados
al
desa
rrol
lo
de
las
habi
lidad
es
de
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esió
n y
com
pren
sión
or
al
y es
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, en
co
ntex
tos
soci
ales
si
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cativ
os,
así
com
o en
el á
mbi
to d
e la
com
unic
ació
n lit
erar
ia,
teni
endo
en
cuen
ta q
ue u
n pr
oces
o de
al
fabe
tizac
ión
cultu
ral e
s si
empr
e de
larg
a du
raci
ón. P
or e
llo, e
l pla
ntea
mie
nto
del c
urrí
culo
en
esta
eta
pa
debe
pro
long
arse
en
la E
duca
ción
Sec
unda
ria O
blig
ator
ia.
Las
dife
renc
ias
entr
e un
a et
apa
y ot
ra r
esid
en
en la
sel
ecci
ón d
e lo
s di
scur
sos
que
se a
naliz
an y
pro
duce
n, q
ue a
tiend
e a
la c
ompl
ejid
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e és
tos
en la
s si
tuac
ione
s de
com
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ació
n, e
n la
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de
la r
efle
xión
lin
güís
tica
y lit
erar
ia,
en l
a se
lecc
ión
de
cont
enid
os d
e re
flexi
ón s
obre
la le
ngua
y e
n el
gra
do d
e si
stem
atiz
ació
n qu
e to
do e
llo d
ebe
logr
ar.
Con
trib
ució
n de
l áre
a al
des
arro
llo d
e la
s co
mpe
tenc
ias
bási
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ción
del
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rícu
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ta á
rea,
al
pone
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énf
asis
en
el u
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la
leng
ua e
n di
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ntes
con
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os c
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icat
ivos
, ha
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nte
su c
ontr
ibuc
ión
dire
cta
al d
esar
rollo
de
todo
s lo
s as
pect
os q
ue c
onfo
rman
la c
ompe
tenc
ia e
n co
mun
icac
ión
lingü
ístic
a.
Cab
e ta
mbi
én d
esta
car
que
las
estr
ateg
ias
que
cons
tituy
en l
a co
mpe
tenc
ia c
omun
icat
iva
se a
dqui
eren
de
sde
una
leng
ua d
eter
min
ada,
per
o no
se
refie
ren
excl
usiv
amen
te a
sab
er u
sar
esta
leng
ua, s
ino
al u
so
del l
engu
aje
en g
ener
al. E
sta
cara
cter
ístic
a de
l apr
endi
zaje
ling
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ico
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una
gra
n im
port
anci
a, y
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e lo
s ap
rend
izaj
es q
ue s
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ectú
an e
n un
a le
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se
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l ap
rend
izaj
e de
otr
as,
cuyo
con
ocim
ient
o co
ntrib
uye,
a s
u ve
z, a
acr
ecen
tar
esta
com
pete
ncia
sob
re e
l uso
del
leng
uaje
en
gene
ral.
43084 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
El a
cces
o al
sab
er y
a la
con
stru
cció
n de
con
ocim
ient
os m
edia
nte
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je s
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laci
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ente
co
n la
s co
mpe
tenc
ias
bási
cas
de a
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der
a ap
rend
er,
y co
n la
de
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nom
ía e
ini
ciat
iva
pers
onal
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l le
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je,
adem
ás d
e in
stru
men
to d
e co
mun
icac
ión,
es
un m
edio
de
repr
esen
taci
ón d
el m
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y e
stá
en
la b
ase
del
pens
amie
nto
y de
l co
noci
mie
nto,
per
mite
com
unic
arse
con
uno
mis
mo,
ana
lizar
pro
blem
as,
elab
orar
pla
nes
y em
pren
der
proc
esos
de
deci
sión
. E
n su
ma,
reg
ula
y or
ient
a nu
estr
a pr
opia
act
ivid
ad
con
prog
resi
va a
uton
omía
. P
or e
llo,
su d
esar
rollo
y s
u m
ejor
a de
sde
el á
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cont
ribuy
e a
orga
niza
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pe
nsam
ient
o, a
com
unic
ar a
fect
os y
sen
timie
ntos
, a
regu
lar
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ione
s fa
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cien
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l de
sarr
ollo
de
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s co
mpe
tenc
ias.
Al
trat
amie
nto
de l
a in
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ació
n y
com
pete
ncia
dig
ital,
el á
rea
cont
ribuy
e en
cua
nto
que
prop
orci
ona
cono
cim
ient
os y
des
trez
as p
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la b
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sel
ecci
ón,
trat
amie
nto
de la
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión,
en
espe
cial
, pa
ra l
a co
mpr
ensi
ón d
e di
cha
info
rmac
ión,
de
su e
stru
ctur
a y
orga
niza
ción
tex
tual
, y
para
su
utili
zaci
ón e
n la
pro
ducc
ión
oral
y e
scrit
a. E
l cur
rícu
lo d
el á
rea
incl
uye
el u
so d
e so
port
es e
lect
róni
cos
en la
co
mpo
sici
ón d
e te
xtos
, lo
que
sig
nific
a al
go m
ás q
ue u
n ca
mbi
o de
sop
orte
, ya
que
afe
cta
a la
s op
erac
ione
s m
ism
as
que
inte
rvie
nen
en
el
proc
eso
de
escr
itura
(p
lani
ficac
ión,
ej
ecuc
ión
del
text
o,
revi
sión
…)
y qu
e co
nstit
uyen
uno
de
los
cont
enid
os b
ásic
os d
e es
ta á
rea.
Por
ello
, en
la m
edid
a en
que
se
utili
cen
se e
stá
mej
oran
do a
la v
ez la
com
pete
ncia
dig
ital y
el t
rata
mie
nto
de la
info
rmac
ión.
Per
o, a
dem
ás,
los
nuev
os
med
ios
de
com
unic
ació
n di
gita
les
que
surg
en
cont
inua
men
te,
impl
ican
un
us
o so
cial
y
cola
bora
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de la
esc
ritur
a, lo
que
per
mite
con
cebi
r el
apr
endi
zaje
de
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ngua
esc
rita
en e
l mar
co d
e un
ve
rdad
ero
inte
rcam
bio
com
unic
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o.
La le
ngua
con
trib
uye
pode
rosa
men
te a
l des
arro
llo d
e la
com
pete
ncia
soc
ial y
ciu
dada
na,
ente
ndid
a co
mo
habi
lidad
es y
des
trez
as p
ara
la c
onvi
venc
ia,
el r
espe
to y
el
ente
ndim
ient
o en
tre
las
pers
onas
, ya
que
ne
cesa
riam
ente
su
adqu
isic
ión
requ
iere
el
uso
de l
a le
ngua
com
o ba
se d
e la
com
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ació
n. A
pren
der
leng
ua e
s, a
nte
todo
, ap
rend
er a
com
unic
arse
con
los
otr
os,
a co
mpr
ende
r lo
que
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n, a
to
mar
con
tact
o co
n di
stin
tas
real
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es y
a a
sum
ir la
pro
pia
expr
esió
n co
mo
mod
alid
ad f
unda
men
tal
de
aper
tura
a lo
s de
más
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Por
otr
a pa
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en l
a m
edid
a qu
e un
a ed
ucac
ión
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ístic
a sa
tisfa
ctor
ia v
alor
a to
das
las
leng
uas
com
o ig
ualm
ente
apt
as p
ara
dese
mpe
ñar
las
func
ione
s de
com
unic
ació
n y
de r
epre
sent
ació
n, a
naliz
a lo
s m
odos
m
edia
nte
los
que
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ngua
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rasm
ite y
san
cion
a pr
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cios
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es e
ster
eotip
adas
del
mun
do,
con
el
obje
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e co
ntrib
uir
a la
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adic
ació
n de
los
uso
s di
scrim
inat
orio
s de
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ngua
je s
e es
tá c
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endo
al
desa
rrol
lo d
e es
ta c
ompe
tenc
ia.
Ade
más
de
reco
noce
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pro
pia
leng
ua c
omo
elem
ento
cul
tura
l de
prim
er o
rden
, en
est
a ár
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a le
ctur
a,
com
pren
sión
y v
alor
ació
n de
las
obr
as l
itera
rias
cont
ribuy
en a
l de
sarr
ollo
de
la c
ompe
tenc
ia a
rtís
tica
y cu
ltura
l.
Obj
etiv
os
La e
nseñ
anza
de
la L
engu
a ca
stel
lana
y li
tera
tura
en
esta
eta
pa te
ndrá
com
o ob
jetiv
o el
des
arro
llo d
e la
s si
guie
ntes
cap
acid
ades
:1.
C
ompr
ende
r y
expr
esar
se o
ralm
ente
y p
or e
scrit
o de
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a ad
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da e
n lo
s di
fere
ntes
con
text
os d
e la
ac
tivid
ad s
ocia
l y c
ultu
ral.
2.
Hac
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sode
los
cono
cim
ient
os s
obre
la le
ngua
y la
s no
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del
uso
ling
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esc
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y ha
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form
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oher
ente
y c
orre
cta,
y p
ara
com
pren
der
text
os o
rale
s y
escr
itos.
3.
U
tiliz
ar la
leng
ua p
ara
rela
cion
arse
y e
xpre
sars
e de
man
era
adec
uada
en
la a
ctiv
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soc
ial y
cul
tura
l, ad
opta
ndo
una
actit
ud
resp
etuo
sa
y de
co
oper
ació
n,
para
to
mar
co
ncie
ncia
de
lo
s pr
opio
s se
ntim
ient
os e
idea
s y
para
con
trol
ar la
pro
pia
cond
ucta
. 4.
U
tiliz
ar,
en s
ituac
ione
s re
laci
onad
as c
on l
a es
cuel
a y
su a
ctiv
idad
, la
s di
vers
as c
lase
s de
esc
ritos
m
edia
nte
los
que
se p
rodu
ce la
com
unic
ació
n co
n la
s in
stitu
cion
es p
úblic
as o
priv
adas
. 5.
U
sar
los
med
ios
de c
omun
icac
ión
soci
al y
las
tec
nolo
gías
de
la i
nfor
mac
ión
y la
com
unic
ació
n, p
ara
obte
ner,
inte
rpre
tar
y va
lora
r in
form
acio
nes
y op
inio
nes
dife
rent
es.
6.
Util
izar
la
le
ngua
ef
icaz
men
te
en
la
activ
idad
es
cola
r ta
nto
para
bu
scar
, re
coge
r y
proc
esar
in
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ació
n, c
omo
para
esc
ribir
text
os p
ropi
os d
el á
mbi
to a
cadé
mic
o.
7.
Util
izar
la
lect
ura
com
o fu
ente
de
plac
er y
de
enriq
ueci
mie
nto
pers
onal
, y
apro
xim
arse
a o
bras
re
leva
ntes
de
la tr
adic
ión
liter
aria
par
a de
sarr
olla
r há
bito
s de
lect
ura.
8.
C
ompr
ende
r te
xtos
lite
rario
s de
gén
eros
div
erso
s ad
ecua
dos
en c
uant
o a
tem
átic
a y
com
plej
idad
e
inic
iars
e en
los
cono
cim
ient
os d
e la
s co
nven
cion
es e
spec
ífica
s de
l len
guaj
e lit
erar
io.
9.
Val
orar
la r
ealid
ad p
luril
ingü
e de
Esp
aña
com
o m
uest
ra d
e riq
ueza
cul
tura
l. 10
. Ref
lexi
onar
sob
re l
os d
ifere
ntes
uso
s so
cial
es d
e la
s le
ngua
s pa
ra e
vita
r lo
s es
tere
otip
os l
ingü
ístic
os
que
supo
nen
juic
ios
de v
alor
y p
reju
icio
s cl
asis
tas,
rac
ista
s o
sexi
stas
.
Prim
er c
iclo
Con
teni
dos
Blo
que
1. E
scuc
har,
hab
lar
y co
nver
sar
-P
artic
ipac
ión
y co
oper
ació
n en
si
tuac
ione
s co
mun
icat
ivas
de
l au
la
(avi
sos,
in
stru
ccio
nes,
co
nver
saci
ones
o n
arra
cion
es d
e he
chos
vita
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y se
ntim
ient
os),
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val
orac
ión
y re
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o de
las
no
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que
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en la
inte
racc
ión
oral
(tu
rnos
de
pala
bra,
vol
umen
de
voz
y rit
mo
adec
uado
).
-C
ompr
ensi
ón y
val
orac
ión
de t
exto
s or
ales
pro
cede
ntes
de
la r
adio
y l
a te
levi
sión
par
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r in
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ació
n ge
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s y
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teci
mie
ntos
pró
xim
os a
la e
xper
ienc
ia in
fant
il.
-C
ompr
ensi
ón y
pro
ducc
ión
de te
xtos
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les
para
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ende
r, ta
nto
los
prod
ucid
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tidia
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(bre
ves
expo
sici
ones
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la
clas
e,
conv
ersa
cion
es
sobr
e co
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idos
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ap
rend
izaj
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expl
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bre
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izac
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raba
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Com
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sión
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in
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acio
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blec
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ncia
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Blo
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2. L
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Com
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cede
ntes
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omun
icac
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BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43085
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e la
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nto
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cilla
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unci
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y a
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de
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ón:
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os;
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bre
com
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nom
bre
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ra, e
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int
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así
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min
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rma
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intu
itiva
, sus
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ríst
icas
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e cr
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o, l
as f
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güís
ticas
, la
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ión
y la
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nunc
iaci
ón
adec
uado
s. S
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ar, c
on a
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3. C
apta
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sen
tido
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ifica
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form
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sobr
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s m
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os d
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mpr
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y la
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o de
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jem
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os,
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form
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ias
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ncia
s y
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si m
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ran
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rés
al h
acer
lo.
6. R
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tar
y re
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s re
laci
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on l
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perie
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mod
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y la
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n.
7. C
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alid
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xtos
.
43086 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
Est
e cr
iterio
eva
lúa
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r el
sen
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stos
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cion
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pro
nunc
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ón y
ent
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adec
uado
s.
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s y
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n si
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final
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s de
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en
text
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com
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-C
ompr
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com
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ión
y op
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n pr
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la
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en
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as a
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en
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as o
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les.
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Com
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ción
de
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y c
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) -
Util
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pogr
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).
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men
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l, de
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ón y
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form
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n y
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ntos
. -
Util
izac
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guia
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e pr
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o.
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los
text
os e
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os y
res
peto
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la n
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Blo
que
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raria
-Le
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ta, d
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tes.
-
Des
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llo d
e la
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onom
ía le
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e el
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ón d
e te
mas
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exto
s y
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xpre
sión
de
las
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cias
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sona
les.
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o de
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lo d
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cion
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ca d
el c
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o y
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icip
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n en
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ades
lite
raria
s.
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ompr
ensi
ón,
mem
oriz
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n y
reci
tado
de
poem
as,
con
el r
itmo,
la
pron
unci
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n y
la e
nton
ació
n ad
ecua
dos.
-
Rec
reac
ión
y co
mpo
sici
ón d
e po
emas
y r
elat
os p
ara
com
unic
ar s
entim
ient
os,
emoc
ione
s, e
stad
os d
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imo
o re
cuer
dos,
rec
onoc
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o la
s ca
ract
erís
ticas
de
algu
nos
mod
elos
. -
Dra
mat
izac
ión
de s
ituac
ione
s y
text
os li
tera
rios.
Blo
que
4. C
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imie
nto
de la
leng
ua
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econ
ocim
ient
o de
los
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ento
s de
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text
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la s
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las
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cam
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com
unic
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o.
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de
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as,
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ruct
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, de
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y
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ón y
com
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.-
Rec
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a ex
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r y
soci
al.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43087
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onoc
imie
nto
de la
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lingü
ístic
a de
Esp
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itiva
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. -
Com
para
ción
y
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sfor
mac
ión
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enun
ciad
os,
med
iant
e in
serc
ión,
su
pres
ión,
ca
mbi
o de
or
den,
se
gmen
taci
ón y
rec
ompo
sici
ón,
para
juzg
ar la
gra
mat
ical
idad
de
los
resu
ltado
s y
faci
litar
el d
esar
rollo
de
los
conc
epto
s lin
güís
ticos
y d
el m
etal
engu
aje.
-
Ref
lexi
ón,
uso
y de
finic
ión
intu
itiva
de
la t
erm
inol
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Rec
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y c
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Com
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-
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ción
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la m
ejor
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luar
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nir
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sas
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acio
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ucen
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s co
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alid
ad, n
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ticip
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s, lu
gar
dond
e se
pro
duce
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nter
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det
erm
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ríst
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cap
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ónic
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luye
ndo
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dad
para
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iar
y so
sten
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na c
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rsac
ión.
2.
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resa
rse
de
form
a or
al
med
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xtos
qu
e pr
esen
ten
de
man
era
senc
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ias.
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ient
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las
fórm
ulas
ling
üíst
icas
, la
ent
onac
ión
y la
pro
nunc
iaci
ón a
decu
ados
.
3. C
apta
r el
sen
tido
de te
xtos
ora
les
de u
so h
abitu
al, r
econ
ocie
ndo
las
idea
s pr
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pale
s y
secu
ndar
ias.
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e cr
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se
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valu
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tenc
ia p
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ner,
sel
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y r
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iona
r in
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n re
leva
nte
proc
eden
te d
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en
el a
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que
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prod
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com
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adio
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de
los
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ue l
a re
flexi
ón
sobr
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s pr
oced
imie
ntos
util
izad
os c
ompo
rta.
4. L
ocal
izar
y r
ecup
erar
info
rmac
ión
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ícita
y r
ealiz
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fere
ncia
s di
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iterio
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val
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s, c
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scol
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cias
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das
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bles
, de
duci
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pro
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xtos
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dent
ifica
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guna
s ge
nera
lizac
ione
s ef
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en
el te
xto.
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la
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sona
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de l
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rias
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ndo
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pare
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plíc
ita-
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icip
ació
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alg
unos
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term
inad
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tam
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de
las
idea
s pr
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en
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ares
o e
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s, e
n po
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as;
subr
ayad
os,
negr
itas
en e
pígr
afes
y o
tros
lu
gare
s de
stac
ados
de
los
text
os; e
tc.
5. I
nter
pret
ar e
int
egra
r la
s id
eas
prop
ias
con
la i
nfor
mac
ión
cont
enid
a en
los
tex
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de u
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scol
ar y
so
cial
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ostr
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com
pren
sión
a tr
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de
la le
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voz
alta
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Con
est
e cr
iterio
se
quie
re c
ompr
obar
si l
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iños
y n
iñas
util
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ncia
s y
cono
cim
ient
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blec
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elac
ione
s en
tre
las
idea
s y
la in
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ació
n de
l tex
to.
Han
de
ser
capa
ces
de u
tiliz
ar e
stra
tegi
as
de c
ompr
ensi
ón (
ser
cons
cien
te d
el p
ropó
sito
de
la l
ectu
ra,
utili
zar
indi
cado
res
text
uale
s y
cont
extu
ales
pa
ra f
orm
ular
y p
roba
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njet
uras
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trat
egia
s pa
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ver
las
duda
s qu
e se
pre
sent
en (
avan
zar
y re
troc
eder
, con
sulta
r un
dic
cion
ario
o b
usca
r in
form
ació
n co
mpl
emen
taria
).
Tam
bién
se
eval
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a co
mpr
ensi
ón a
tra
vés
de l
a le
ctur
a en
voz
alta
que
deb
e re
aliz
arse
ya
con
cier
ta
segu
ridad
, si
n tit
ubeo
s, r
epet
icio
nes
o sa
ltos
de p
alab
ras.
Es
impo
rtan
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rar
en e
ste
cicl
o qu
e la
de
codi
ficac
ión
se r
ealiz
a ad
ecua
dam
ente
y d
e fo
rma
fluid
a.
6. R
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tar,
ree
scrib
ir y
resu
mir
dife
rent
es t
exto
s si
gnifi
cativ
os e
n si
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s co
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nas
y es
cola
res,
de
form
a or
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cuad
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tiliz
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ifica
ción
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s, c
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las
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ales
y o
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ráfic
as y
los
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ctos
form
ales
, tan
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luar
la
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los
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os p
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en
el
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–ca
rtas
, no
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conv
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sos,
sol
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des-
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mo
otro
s pr
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s de
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imos
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par
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exto
s qu
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n pr
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sar
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mía
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er –
resú
men
es,
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ripci
ones
o e
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acio
nes-
.
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os p
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n de
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os s
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con
los
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s pr
opio
s de
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e pr
oces
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ión,
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ritur
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to,
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sión
) y
que
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tilid
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e se
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ión
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s, s
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alua
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l us
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uso
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los
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info
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icos
par
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ela
bora
ción
y la
pre
sent
ació
n de
text
os.
7. C
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exto
s lit
erar
ios
de l
a tr
adic
ión
oral
y d
e la
lite
ratu
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ados
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cicl
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í co
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las
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ásic
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e la
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raci
ón y
la
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con
la f
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idad
de
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scrit
ura
de
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e cr
iterio
eva
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ónom
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n te
xtos
lite
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s ad
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dos
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rese
s de
l cic
lo, d
e co
mpr
ende
r el
sen
tido
de é
stos
gra
cias
a la
inte
rpre
taci
ón d
e al
guna
s co
nven
cion
es e
spec
ífica
s, c
omo
los
tem
as r
ecur
rent
es, l
os e
lem
ento
s de
l rel
ato
liter
ario
y la
rim
a.
Hay
que
eva
luar
igua
lmen
te la
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itud
posi
tiva
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a la
lect
ura
com
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la v
ida
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iana
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e va
lora
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paci
dad
de e
xplo
rar
recu
rsos
exp
resi
vos
y cr
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os s
impl
es,
sigu
iend
o m
odel
os,
en
tare
as d
e dr
amat
izac
ión,
rec
reac
ión
43088 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
8.
Usa
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bi
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teca
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y de
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pro
cedi
mie
ntos
bás
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y m
ecan
ism
os d
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e lo
s di
fere
ntes
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sibi
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ece
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acer
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ctitu
d co
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rado
ra e
n el
bue
n fu
ncio
nam
ient
o de
la b
iblio
teca
.
9. I
dent
ifica
r al
guno
s ca
mbi
os q
ue s
e pr
oduc
en e
n la
s pa
labr
as,
los
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ciad
os y
los
tex
tos
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ealiz
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segm
enta
cion
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en
el o
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que
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dad
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r y
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noce
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ecto
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serc
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ón, c
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o de
or
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men
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ón,
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mpo
sici
ón,
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ucen
en
los
enun
ciad
os y
en
los
text
os,
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que
se
iden
tifiq
uen
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esió
n or
al c
omo
el o
rigen
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rmin
adas
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ficul
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s en
la c
ompr
ensi
ón y
se
utili
ce e
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refle
xión
en
la m
ejor
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has
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Dic
hos
proc
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r co
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exto
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o y
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tura
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uso
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leng
uaje
, lo
s re
curs
os li
tera
rios,
o e
l pu
nto
de v
ista
y e
l ofic
io d
el a
utor
.
10.
Com
pren
der
y ut
iliza
r la
ter
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ía g
ram
atic
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lin
güís
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prop
ia d
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iclo
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las
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ensi
ón d
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Est
e cr
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Con
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Blo
que
1. E
scuc
har,
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lar
y co
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- P
artic
ipac
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y co
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si
tuac
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s co
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re
laci
ón
soci
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espe
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inad
as
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mas
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oral
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dest
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conv
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qu
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sulte
n si
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oral
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Blo
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ltura
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hech
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BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43089
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s, e
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dos,
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mod
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. -
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Blo
que
4. C
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de la
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en
que
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tan
en lo
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Rec
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stru
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crito
s.
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mie
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raci
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…, p
ara
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guas
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güís
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tand
o lo
s pr
ejui
cios
sob
re la
s le
ngua
s y
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habl
ante
s.
- C
ompa
raci
ón
y tr
ansf
orm
ació
n de
en
unci
ados
m
edia
nte
inse
rció
n,
supr
esió
n,
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bio
de
orde
n,
segm
enta
ción
, y
reco
mpo
sici
ón,
para
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gar
sobr
e la
gra
mat
ical
idad
de
los
resu
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s y
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litar
el
desa
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guaj
e.
- R
efle
xión
, us
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tuiti
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en
las
activ
idad
es d
e pr
oduc
ción
e
inte
rpre
taci
ón:
deno
min
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n de
los
tex
tos
trab
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os;
síla
ba t
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a y
áton
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nunc
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ase
y or
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n; ti
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ecla
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terr
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lam
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o, im
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: pre
posi
ción
y
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ón;
grup
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s: n
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com
plem
ento
s; a
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pred
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o; c
ompl
emen
tos
del n
ombr
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com
plem
ento
s de
l ver
bo.
- C
ompa
raci
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tura
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div
ersa
s pa
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bser
var
su e
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cia
sem
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bles
al
tera
cion
es d
el s
igni
ficad
o.
- In
serc
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y co
ordi
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nes
com
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de
la e
xplic
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n.
- E
xplo
raci
ón y
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lexi
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las
pos
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s de
l us
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s en
tre
orac
ione
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Util
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las
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idad
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vers
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2. E
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sars
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os a
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voz
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s pr
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notic
ia,
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ica,
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uso
hab
itual
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pren
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je.
De
man
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43090 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
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, se
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9.
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uso
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pun
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nici
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l ap
rend
izaj
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n la
Edu
caci
ón p
rimar
ia s
e pa
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de u
na c
ompe
tenc
ia t
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uy e
lem
enta
l en
la
leng
ua
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anje
ra,
por
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e to
da l
a et
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los
cono
cim
ient
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cida
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perie
ncia
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la
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s qu
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ños
y ni
ñas
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co
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ende
r y
cons
trui
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xtra
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y n
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luga
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ám
bito
s di
vers
os.
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rimar
ia p
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com
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ám
bito
de
las
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acio
nes
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o, e
l re
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com
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jera
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arro
llo d
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titud
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cent
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ión
con
cara
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cion
es;
y la
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ensi
ón s
ocia
l y c
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e la
le
ngua
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ranj
era.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43091
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s co
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ren
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por
sepa
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oque
1,
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ucha
r, h
abla
r y
conv
ersa
r, a
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ere,
en
esta
eta
pa,
espe
cial
rel
evan
cia.
La
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enci
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gua
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anje
ra e
n el
con
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o so
cial
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güís
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ela
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aje
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el
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al
mis
mo
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ulo
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jeto
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apre
ndiz
aje,
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habl
ante
s pa
ra r
ecog
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n la
may
or m
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sibl
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ón y
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que
un
mod
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ístic
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hab
lant
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situ
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nes
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n.
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cohe
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terio
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a en
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uso
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n le
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com
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n de
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men
tos
lingü
ístic
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Las
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cas
dife
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ias
en l
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pres
enta
ción
grá
fica
entr
e la
s le
ngua
s qu
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con
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y la
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a, s
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el u
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endi
zaje
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las
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s.
El
uso
prog
resi
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engu
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e co
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mie
nto
del
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go,
que
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en
rela
ción
dire
cta
con
el g
rado
de
segu
ridad
que
dic
ho c
ódig
o of
rezc
a en
la
repr
esen
taci
ón g
ráfic
a de
los
so
nido
s de
la
leng
ua.
Par
a su
pera
r es
ta f
alta
de
segu
ridad
, el
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rícu
lo i
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otro
s m
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s de
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sulta
, con
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iona
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com
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sión
y
com
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ción
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fun
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clus
o so
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las
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con
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uale
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mát
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conc
reta
y a
l con
teni
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icat
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bjet
o de
l blo
que
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onoc
imie
nto
de la
leng
ua,
que
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tant
o co
noci
mie
ntos
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icos
, co
mo
cont
enid
os d
e re
flexi
ón s
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el
apre
ndiz
aje.
El
punt
o de
par
tida
será
n la
s si
tuac
ione
s de
uso
que
fo
men
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las
de f
unci
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o de
la
leng
ua,
que
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itan
a la
s ni
ñas
y ni
ños
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lem
ento
s de
la
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com
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omo
en l
as l
engu
as q
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ias
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n a
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mej
or, d
e m
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a qu
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quie
ran
conf
ianz
a en
sus
pro
pias
cap
acid
ades
.
Por
su
part
e, lo
s co
nten
idos
del
blo
que
4, A
spec
tos
soci
ocul
tura
les
y co
nsci
enci
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terc
ultu
ral,
cont
ribuy
en
a qu
e lo
s ni
ños
y la
s ni
ñas
cono
zcan
cos
tum
bres
, fo
rmas
de
rela
ción
soc
ial,
rasg
os y
par
ticul
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ades
de
los
país
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la la
leng
ua e
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obre
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les
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s co
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m
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mpr
ensi
ón y
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ión
de l
a pr
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len
gua
y cu
ltura
y f
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ece
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espe
to,
el r
econ
ocim
ient
o y
la
acep
taci
ón d
e di
fere
ncia
s cu
ltura
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amie
nto,
pro
mue
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tol
eran
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y la
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ión
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r y
apre
ciar
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tidad
com
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ncia
s.
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mo,
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a en
el d
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ompe
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on l
as l
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cion
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e es
ta e
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oduc
cion
es li
ngüí
stic
as c
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nent
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ltura
l.
Obj
etiv
os
La e
nseñ
anza
de
la L
engu
a ex
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jera
en
esta
eta
pa t
endr
á co
mo
obje
tivo
el d
esar
rollo
de
las
sigu
ient
es
capa
cida
des:
1.
E
scuc
har
y co
mpr
ende
r m
ensa
jes
en i
nter
acci
ones
ver
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s va
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s, u
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smiti
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ació
n de
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as c
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div
ersa
s re
laci
onad
as c
on s
u ex
perie
ncia
. 2.
E
xpre
sars
e e
inte
ract
uar
oral
men
te e
n si
tuac
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s se
ncill
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hab
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n un
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ales
y
no
verb
ales
y
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tand
o un
a ac
titud
re
spet
uosa
y d
e co
oper
ació
n.
3.
Esc
ribir
text
os d
iver
sos
con
final
idad
es v
aria
das
sobr
e te
mas
pre
viam
ente
tra
tado
s en
el a
ula
y co
n la
ay
uda
de m
odel
os.
4.
Leer
de
form
a co
mpr
ensi
va te
xtos
div
erso
s, r
elac
iona
dos
con
sus
expe
rienc
ias
e in
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ses,
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info
rmac
ión
gene
ral y
esp
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ca d
e ac
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o co
n un
a fin
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ad p
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a.
5.
Apr
ende
r a
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zar
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prog
resi
va a
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omía
tod
os l
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s a
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info
rmac
ión
y pa
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n la
leng
ua e
xtra
njer
a.
6.
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la
leng
ua e
xtra
njer
a, y
las
len
guas
en
gene
ral
com
o m
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com
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pers
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ras
dive
rsas
y c
omo
herr
amie
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de a
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diza
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stin
tos
cont
enid
os.
7.
Man
ifest
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ctitu
d re
cept
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y de
con
fianz
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paci
dad
de a
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de
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ranj
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8.
U
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y l
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prev
ias
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rápi
da, e
ficaz
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ua e
xtra
njer
a.
43092 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
9.Id
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icar
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ecto
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el c
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la p
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.
Blo
que
3. C
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icia
ción
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ión
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amen
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Blo
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ades
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2. C
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dent
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Con
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3. L
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icar
pal
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s y
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5. R
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BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43093
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43094 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
6.
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n el
uso
esp
ontá
neo
de f
orm
as y
est
ruct
uras
sen
cilla
s y
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iana
s.
7.
Val
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le
ngua
ex
tran
jera
co
mo
inst
rum
ento
de
co
mun
icac
ión
con
otra
s pe
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as
y m
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ar
curio
sida
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inte
rés
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xtra
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nen
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leng
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las
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ticul
arid
ades
soc
iocu
ltura
les
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s de
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as le
ngua
s.
8. I
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ifica
r al
guno
s as
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e la
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a co
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na d
e lo
s pa
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tran
jera
y
com
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con
los
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on e
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crite
rio l
a ca
paci
dad
de o
bser
var
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entif
icar
alg
unas
dife
renc
ias
y si
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tude
s so
bre
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iana
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los
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ónde
se
habl
a la
leng
ua e
xtra
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s,
com
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adic
ione
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y f
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laci
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rson
as
Ter
cer
cicl
o
Con
teni
do
Blo
que
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har,
hab
lar
y co
nver
sar
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scuc
ha
y co
mpr
ensi
ón
de
men
saje
s or
ales
de
pr
ogre
siva
co
mpl
ejid
ad,
com
o in
stru
ccio
nes
o ex
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nes,
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cion
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rigid
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gra
baci
ones
en
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audi
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ara
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info
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n or
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n si
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con
pro
gres
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com
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Des
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ara
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las
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des
que
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alm
ente
en
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util
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trat
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s de
com
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las
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que
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alor
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n de
la le
ngua
ext
ranj
era
com
o in
stru
men
to p
ara
com
unic
arse
.
Blo
que
2. L
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y es
crib
ir
-Le
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a y
com
pren
sión
de
dife
rent
es t
exto
s, e
n so
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y di
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com
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güís
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obal
y e
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, en
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de
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ecto
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ruta
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a.
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so p
rogr
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amen
te a
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stra
tegi
as d
e le
ctur
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ació
n de
los
ele
men
tos
del
cont
exto
vi
sual
y d
e lo
s co
noci
mie
ntos
pre
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sob
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l tem
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ituac
ión,
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nsfe
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des
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s le
ngua
s qu
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entif
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info
rmac
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duci
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pa
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pres
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s no
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s.
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text
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ropi
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nas
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ión
soci
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edio
s de
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mun
icac
ión
y de
text
os p
ara
apre
nder
y p
ara
info
rmar
se.
-C
ompo
sici
ón
de
text
os
prop
ios
de
dist
inta
s si
tuac
ione
s de
co
mun
icac
ión,
pr
ogre
siva
men
te
más
ex
tens
os
y ric
os
en
léxi
co
y es
truc
tura
s,
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tr
ansm
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info
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ión,
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inte
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nes
com
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tiliz
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n de
la
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cnol
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s de
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in
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ació
n y
la
com
unic
ació
n pa
ra
prod
ucir
text
os
y pr
esen
taci
ones
y p
ara
tran
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ació
n.
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cui
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sent
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scrit
os, y
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que
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las
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Val
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xtra
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a co
mo
inst
rum
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par
a co
mun
icar
se y
par
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rend
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Blo
qu
e 3.
Co
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cim
ien
to d
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len
gu
a
Con
ocim
ient
os li
ngüí
stic
os
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ronu
ncia
ción
cui
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, ritm
o, e
nton
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n y
acen
tuac
ión
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racc
ión
y ex
pres
ión
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com
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, dra
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ión
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ctur
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voz
alta
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cion
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y e
stru
ctur
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ropi
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ua
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ra, p
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amen
te u
tiliz
adas
. -
Aso
ciac
ión
de g
rafía
, pr
onun
ciac
ión
y si
gnifi
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artir
de
mod
elos
esc
ritos
, ex
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co
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das,
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tabl
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ient
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la
s re
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ones
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o y
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cim
ient
o de
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guna
s irr
egul
arid
ades
rel
evan
tes.
-
Util
izac
ión
de l
as e
stra
tegi
as b
ásic
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e la
pro
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lecc
ión
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dest
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ario
, pr
opós
ito,
plan
ifica
ción
, red
acci
ón d
el b
orra
dor,
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isió
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l tex
to y
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sión
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l) a
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mod
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. -
Inte
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Com
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la
leng
ua e
xtra
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las
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guas
que
co
noce
.
Ref
lexi
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el a
pren
diza
je
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so
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lidad
es
y pr
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ntos
co
mo
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n,
mem
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n,
asoc
iaci
ón
de
pala
bras
y
expr
esio
nes
con
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s ge
stua
les
y vi
sual
es, o
bser
vaci
ón d
e m
odel
os, l
ectu
ra d
e te
xtos
, util
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ión
de s
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tes
mul
timed
ia y
de
las
tecn
olog
ías
de l
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form
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n y
la c
omun
icac
ión,
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uisi
ción
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vo lé
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mas
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as d
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leng
ua.
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efle
xión
sob
re e
l pr
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endi
zaje
, or
gani
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el t
raba
jo,
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taci
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el e
rror
com
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proc
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pren
diza
je, a
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orre
cció
n y
auto
eval
uaci
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tiliz
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n pr
ogre
siva
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gráf
icos
de
cons
ulta
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form
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de la
s po
sibi
lidad
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frec
en
las
tecn
olog
ías.
-
Con
fianz
a en
la
prop
ia c
apac
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na l
engu
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tran
jera
y v
alor
ació
n de
l tr
abaj
o co
oper
ativ
o.
Blo
que
4. A
spec
tos
soci
o-cu
ltura
les
y co
nsci
enci
a in
terc
ultu
ral
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alor
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n de
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ua e
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a o
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len
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com
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par
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mun
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rel
acio
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e co
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mpa
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s y
com
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ras
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paí
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com
o po
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lidad
de
acce
so a
info
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ione
s nu
evas
y
com
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stru
men
to p
ara
cono
cer
cultu
ras
y m
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vivi
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y e
nriq
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s.
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onoc
imie
nto
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mbr
es c
otid
iana
s y
uso
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e re
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ocia
l pr
opia
s de
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ses
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e se
hab
la la
leng
ua e
xtra
njer
a.
-A
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engu
a y
tiene
n un
a cu
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dife
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e a
la p
ropi
a.
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teré
s po
r es
tabl
ecer
con
tact
os y
com
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arse
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hab
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es d
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len
gua
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anje
ra o
de
otra
s le
ngua
s a
trav
és d
e lo
s m
edio
s qu
e no
s pr
opor
cion
an la
s te
cnol
ogía
s de
la c
omun
icac
ión.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43095
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1.
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tene
r co
nver
saci
ones
co
tidia
nas
y fa
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ares
so
bre
tem
as
cono
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s en
si
tuac
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s de
co
mun
icac
ión
pred
ecib
les,
res
peta
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las
norm
as b
ásic
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el in
terc
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o, c
omo
escu
char
y m
irar
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habl
a.
Con
est
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iterio
se
quie
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ompr
obar
si
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icar
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sob
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tem
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ara
expr
esar
nec
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ades
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ione
s,
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r la
ac
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uipo
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lara
cion
es.
Se
eval
úa
la
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cida
d de
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iliza
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pres
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s y
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habl
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n té
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enci
llos
sobr
e su
fam
ilia
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ras
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onas
, el
tie
mpo
at
mos
féric
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a ro
pa,
libro
s, j
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s y
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idos
de
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rent
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ambi
én s
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os y
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s de
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2. C
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pren
der
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s, in
form
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nes
y co
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cla
ras
y se
ncill
as.
3. L
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y lo
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form
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plíc
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rea
lizar
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enci
as
de la
s le
ngua
s pr
imer
as.
Se
valo
rará
esp
ecia
lmen
te la
ate
nció
n pr
esta
da a
las
fase
s de
pro
ducc
ión
de u
n te
xto:
pla
nific
ació
n, te
xtua
lizac
ión
y re
visi
ón.
5. U
sar
form
as y
est
ruct
uras
bás
icas
pro
pias
de
la l
engu
a ex
tran
jera
inc
luye
ndo
aspe
ctos
de
ritm
o,
acen
tuac
ión
y en
tona
ción
en
dife
rent
es c
onte
xtos
com
unic
ativ
os d
e fo
rma
sign
ifica
tiva.
Con
est
e cr
iterio
se
trat
a de
eva
luar
la
capa
cida
d de
los
niñ
os y
niñ
as d
e re
cono
cer
y re
prod
ucir,
con
m
ayor
cor
recc
ión,
asp
ecto
s so
noro
s, d
e rit
mo,
ace
ntua
ción
y e
nton
ació
n cu
ando
par
ticip
an a
ctiv
amen
te e
n ac
tivid
ades
div
ersa
s co
mo
brev
es e
xpos
icio
nes
en p
úblic
o, c
onve
rsac
ione
s en
tre
igua
les
o le
ctur
a en
voz
al
ta, y
sie
mpr
e a
part
ir de
mod
elos
.
6. U
sar
algu
nas
estr
ateg
ias
para
apr
ende
r a
apre
nder
, co
mo
hace
r pr
egun
tas
pert
inen
tes
para
obt
ener
in
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ació
n, p
edir
acla
raci
ones
, ut
iliza
r di
ccio
nario
s bi
lingü
es y
mon
olin
gües
, ac
ompa
ñar
la c
omun
icac
ión
con
gest
os,
busc
ar,
reco
pila
r y
orga
niza
r in
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ació
n en
dife
rent
es s
opor
tes,
util
izar
las
tecn
olog
ías
de la
in
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ació
n y
la c
omun
icac
ión
para
con
tras
tar
y co
mpr
obar
info
rmac
ión,
e id
entif
icar
alg
unos
asp
ecto
s qu
e le
ayu
dan
a ap
rend
er m
ejor
.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r la
util
izac
ión
de e
stra
tegi
as b
ásic
as q
ue fa
vore
cen
el p
roce
so d
e ap
rend
izaj
e co
mo
la u
tiliz
ació
n de
rec
urso
s vi
sual
es y
ges
tual
es,
la p
etic
ión
de a
yuda
y a
clar
acio
nes,
el
uso
de
dicc
iona
rios
adap
tado
s m
onol
ingü
es,
la b
úsqu
eda
de i
nfor
mac
ión
en s
opor
te p
apel
o d
igita
l. T
ambi
én s
e ev
alua
rá l
a ca
paci
dad
de i
r va
lora
ndo
sus
prog
reso
s, l
a id
entif
icac
ión
de r
ecur
sos
y es
trat
egia
s qu
e le
ay
udan
a a
pren
der
mej
or y
el u
so e
spon
táne
o de
form
as y
est
ruct
uras
sen
cilla
s y
cotid
iana
s.
7. V
alor
ar la
leng
ua e
xtra
njer
a co
mo
inst
rum
ento
de
com
unic
ació
n co
n ot
ras
pers
onas
, co
mo
herr
amie
nta
de a
pren
diza
je y
mos
trar
cur
iosi
dad
e in
teré
s ha
cia
las
pers
onas
que
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la le
ngua
ext
ranj
era.
Con
est
e cr
iterio
se
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úa l
a ca
paci
dad
de v
alor
ar l
a le
ngua
ext
ranj
era
com
o un
a he
rram
ient
a pa
ra
apre
nder
y p
ara
com
unic
arno
s. A
sim
ism
o se
obs
erva
rá s
i val
oran
la
div
ersi
dad
lingü
ístic
a co
mo
elem
ento
en
rique
cedo
r de
la
soci
edad
Tam
bién
se
valo
rará
el
esfu
erzo
por
util
izar
la
leng
ua p
ara
esta
blec
er
rela
cion
es p
erso
nale
s a
trav
és d
e co
rres
pond
enci
a es
cola
r ut
iliza
ndo
las
nuev
as t
ecno
logí
as,
tant
o en
la
inte
racc
ión
oral
com
o en
la e
labo
raci
ón d
e co
mun
icac
ione
s es
crita
s.
8. Id
entif
icar
alg
unos
ras
gos,
cos
tum
bres
y tr
adic
ione
s de
paí
ses
dond
e se
hab
la la
leng
ua e
xtra
njer
a.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r si
son
cap
aces
de
iden
tific
ar la
s pe
culia
ridad
es, l
as c
ostu
mbr
es y
trad
icio
nes
más
co
noci
das
de
país
es
dond
e se
ha
bla
la
leng
ua
extr
anje
ra,
y re
laci
onar
es
tos
elem
ento
s so
cioc
ultu
rale
s fo
ráne
os c
on lo
s pr
opio
s pa
ra a
vanz
ar e
n el
des
arro
llo d
e un
a co
ncie
ncia
inte
rcul
tura
l.
Mat
emát
icas
Las
mat
emát
icas
son
un
conj
unto
de
sabe
res
asoc
iado
s en
una
prim
era
apro
xim
ació
n a
los
núm
eros
y la
s fo
rmas
, qu
e se
va
n pr
ogre
siva
men
te
com
plet
ando
ha
sta
cons
titui
r un
m
odo
valio
so
de
anal
izar
de
si
tuac
ione
s va
riada
s. P
erm
iten
estr
uctu
rar
el c
onoc
imie
nto
que
se o
btie
ne d
e la
rea
lidad
, an
aliz
arla
y
logr
ar u
na in
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ació
n nu
eva
para
con
ocer
la m
ejor
, val
orar
la y
tom
ar d
ecis
ione
s. L
a m
ayor
com
plej
idad
de
las
herr
amie
ntas
mat
emát
icas
que
se
sea
capa
z de
util
izar
per
mite
, a
su v
ez,
el t
rata
mie
nto
de u
na g
ran
varie
dad
de s
ituac
ione
s y
una
info
rmac
ión
más
ric
a. P
or e
llo,
a lo
lar
go d
e la
esc
olar
idad
bás
ica,
el
apre
ndiz
aje
de la
s m
atem
átic
as h
a de
ir d
irigi
do a
enr
ique
cer
sus
posi
bilid
ades
de
utili
zaci
ón.
Se
entie
nden
así
las
mat
emát
icas
com
o un
con
junt
o de
ide
as y
for
mas
de
actu
ar q
ue c
onlle
van
no s
ólo
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zar
cant
idad
es y
for
mas
geo
mét
ricas
, si
no,
y so
bre
todo
, ha
cers
e pr
egun
tas,
obt
ener
mod
elos
e
iden
tific
ar
rela
cion
es
y es
truc
tura
s,
de
mod
o qu
e,
al
anal
izar
lo
s fe
nóm
enos
y
situ
acio
nes
que
se
pres
enta
n en
la
real
idad
, se
pue
dan
obte
ner
info
rmac
ione
s y
conc
lusi
ones
que
ini
cial
men
te n
o es
taba
n ex
plíc
itas.
Con
cebi
das
de e
sta
form
a, l
as m
atem
átic
as i
ncor
pora
n la
s ca
ract
erís
ticas
que
les
han
sid
o tr
adic
iona
lmen
te a
sign
adas
y q
ue s
e id
entif
ican
con
la d
educ
ción
, la
pre
cisi
ón,
el r
igor
, la
seg
urid
ad,
etc.
, pe
ro
son
y ap
orta
n m
ucho
m
ás
de
lo
que
se
dedu
ce
de
esto
s té
rmin
os.
Tam
bién
so
n in
ducc
ión,
es
timac
ión,
apr
oxim
ació
n, p
roba
bilid
ad y
ten
tativ
a, y
mej
oran
la
capa
cida
d de
enf
rent
arse
a s
ituac
ione
s ab
iert
as, s
in s
oluc
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únic
a y
cerr
ada.
Tod
o el
lo s
e re
fleja
en
la d
oble
fun
ción
que
se
vien
e da
ndo
al a
pren
diza
je e
scol
ar d
e la
s m
atem
átic
as y
qu
e m
antie
ne s
u va
lidez
, aun
que
con
una
inte
rpre
taci
ón m
ás a
mpl
ia: s
e ap
rend
e m
atem
átic
as p
orqu
e so
n út
iles
en o
tros
ám
bito
s (e
n la
vid
a co
tidia
na, e
n el
mun
do la
bora
l, pa
ra a
pren
der
otra
s co
sas.
..) y
, tam
bién
, po
r lo
que
su
apre
ndiz
aje
apor
ta a
la fo
rmac
ión
inte
lect
ual g
ener
al, e
n co
ncre
to la
s de
stre
zas
susc
eptib
les
de s
er u
tiliz
adas
en
una
ampl
ia g
ama
de c
asos
par
ticul
ares
, y q
ue c
ontr
ibuy
en, p
or s
í mis
mas
, a p
oten
ciar
ca
paci
dade
s co
gniti
vas
de n
iños
y n
iñas
.
En
la E
duca
ción
prim
aria
se
busc
a al
canz
ar u
na e
ficaz
alfa
betiz
ació
n nu
mér
ica,
ent
endi
da c
omo
la
capa
cida
d pa
ra e
nfre
ntar
se c
on é
xito
a s
ituac
ione
s en
las
que
inte
rven
gan
los
núm
eros
y s
us r
elac
ione
s,
perm
itien
do o
bten
er i
nfor
mac
ión
efec
tiva,
dire
ctam
ente
o a
tra
vés
de l
a co
mpa
raci
ón,
la e
stim
ació
n y
el
cálc
ulo
men
tal o
esc
rito.
Es
impo
rtan
te r
esal
tar
que
para
logr
ar u
na v
erda
dera
alfa
betiz
ació
n nu
mér
ica
no
bast
a co
n do
min
ar l
os a
lgor
itmos
de
cálc
ulo
escr
ito,
se p
reci
sa t
ambi
én,
y pr
inci
palm
ente
, ac
tuar
con
43096 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
conf
ianz
a an
te l
os n
úmer
os y
las
can
tidad
es,
utili
zarlo
s si
empr
e qu
e se
a pe
rtin
ente
e i
dent
ifica
r la
s re
laci
ones
bás
icas
que
se
dan
entr
e el
los.
El
sent
ido
de e
sta
área
en
la E
duca
ción
prim
aria
es
emin
ente
men
te e
xper
ienc
ial;
los
cont
enid
os d
e ap
rend
izaj
e to
man
com
o re
fere
ncia
lo
que
resu
lta f
amili
ar y
cer
cano
al
alum
nado
, y
se a
bord
an e
n co
ntex
tos
de r
esol
ució
n de
pro
blem
as y
de
cont
rast
e de
pun
tos
de v
ista
. Lo
s ni
ños
y la
s ni
ñas
debe
n ap
rend
er m
atem
átic
as u
tiliz
ándo
las
en c
onte
xtos
fun
cion
ales
rel
acio
nado
s co
n si
tuac
ione
s de
la
vida
di
aria
, pa
ra a
dqui
rir p
rogr
esiv
amen
te c
onoc
imie
ntos
más
com
plej
os a
par
tir d
e la
s ex
perie
ncia
s y
los
cono
cim
ient
os p
revi
os.
Los
proc
esos
de
re
solu
ción
de
pr
oble
mas
co
nstit
uyen
un
o de
lo
s ej
es
prin
cipa
les
de
la
activ
idad
m
atem
átic
a y
debe
n se
r fu
ente
y s
opor
te p
rinci
pal
del
apre
ndiz
aje
mat
emát
ico
a lo
lar
go d
e la
eta
pa,
pues
to q
ue c
onst
ituye
n la
pie
dra
angu
lar
de la
edu
caci
ón m
atem
átic
a. E
n la
res
oluc
ión
de u
n pr
oble
ma
se
requ
iere
n y
se u
tiliz
an m
ucha
s de
las
capa
cida
des
bási
cas:
leer
com
pren
siva
men
te, r
efle
xion
ar, e
stab
lece
r un
pla
n de
tra
bajo
que
se
va r
evis
ando
dur
ante
la r
esol
ució
n, m
odifi
car
el p
lan
si e
s ne
cesa
rio, c
ompr
obar
la
sol
ució
n si
se
ha e
ncon
trad
o, h
asta
la c
omun
icac
ión
de lo
s re
sulta
dos.
Los
cont
enid
os s
e ha
n or
gani
zado
en
cuat
ro b
loqu
es q
ue r
espo
nden
al
tipo
de o
bjet
os m
atem
átic
os q
ue
se m
anej
an e
n ca
da u
no d
e el
los:
Núm
eros
y o
pera
cion
es,
Med
ida,
Geo
met
ría
y T
rata
mie
nto
de l
a in
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ació
n, a
zar
y pr
obab
ilida
d. E
s pr
ecis
o ad
vert
ir qu
e es
ta a
grup
ació
n es
sól
o un
a fo
rma
de o
rgan
izar
lo
s co
nten
idos
, qu
e ha
brán
de
abor
dars
e de
man
era
rela
cion
ada.
La
ense
ñanz
a de
las
Mat
emát
icas
at
ende
rá a
la c
onfig
urac
ión
cícl
ica
de lo
s co
nten
idos
que
est
án s
iem
pre
rela
cion
ados
y s
e co
nstr
uyen
uno
s so
bre
otro
s. L
a re
solu
ción
de
prob
lem
as a
ctúa
com
o ej
e ve
rteb
rado
r qu
e re
corr
e tr
ansv
ersa
lmen
te t
odos
lo
s bl
oque
s y
por
ello
se
incl
uye
con
espe
cial
rel
evan
cia
en c
ada
uno
de e
llos.
El
bloq
ue
1,
Núm
eros
y
oper
acio
nes,
pr
eten
de
esen
cial
men
te
el
desa
rrol
lo
del
sent
ido
num
éric
o,
ente
ndid
o co
mo
el d
omin
io r
efle
xivo
de
las
rela
cion
es n
umér
icas
que
se
pued
e ex
pres
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n ca
paci
dade
s co
mo:
hab
ilida
d pa
ra d
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mpo
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núm
eros
de
form
a na
tura
l, co
mpr
ende
r y
utili
zar
la e
stru
ctur
a de
l si
stem
a de
num
erac
ión
deci
mal
, ut
iliza
r la
s pr
opie
dade
s de
las
ope
raci
ones
y l
as r
elac
ione
s en
tre
ella
s pa
ra r
ealiz
ar m
enta
lmen
te c
álcu
los.
Los
núm
eros
han
de
ser
usad
os e
n di
fere
ntes
con
text
os,
sabi
endo
qu
e la
com
pren
sión
de
los
proc
esos
des
arro
llado
s y
el s
igni
ficad
o de
los
resu
ltado
s es
un
cont
enid
o pr
evio
y
prio
ritar
io f
rent
e a
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estr
eza
de c
álcu
lo.
Inte
resa
prin
cipa
lmen
te l
a ha
bilid
ad p
ara
el c
álcu
lo c
on
dife
rent
es p
roce
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ient
os y
la
deci
sión
en
cada
cas
o so
bre
el q
ue s
ea m
ás a
decu
ado.
A l
o la
rgo
de l
a et
apa,
se
pret
ende
que
el
alum
nado
cal
cule
con
flu
idez
y h
aga
estim
acio
nes
razo
nabl
es,
trat
ando
de
logr
ar u
n eq
uilib
rio e
ntre
com
pren
sión
con
cept
ual y
com
pete
ncia
en
el c
álcu
lo.
El c
onte
nido
del
blo
que
2, L
a m
edid
a: e
stim
ació
n y
cálc
ulo
de m
agni
tude
s, b
usca
fac
ilita
r la
com
pren
sión
de
los
men
saje
s en
los
que
se c
uant
ifica
n m
agni
tude
s y
se in
form
a so
bre
situ
acio
nes
real
es q
ue n
iños
y
niña
s de
ben
llega
r a
inte
rpre
tar
corr
ecta
men
te. A
par
tir d
el c
onoc
imie
nto
de d
ifere
ntes
mag
nitu
des
se p
asa
a la
rea
lizac
ión
de m
edic
ione
s y
a la
util
izac
ión
de u
n nú
mer
o pr
ogre
siva
men
te m
ayor
de
unid
ades
. D
ebe
cons
ider
arse
la
nece
sida
d de
la
med
ició
n, m
anej
ando
la
med
ida
en s
ituac
ione
s di
vers
as,
así
com
o es
tabl
ecie
ndo
los
mec
anis
mos
par
a ef
ectu
arla
: el
ecci
ón d
e un
idad
, re
laci
ones
ent
re u
nida
des
y gr
ado
de
fiabi
lidad
. S
e pu
ede
part
ir pa
ra e
llo d
e un
idad
es c
orpo
rale
s (p
alm
o, p
ie...
), a
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aria
s (c
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as,
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pa
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edid
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pera
ción
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las
ante
riore
s.
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ravé
s de
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tudi
o de
los
con
teni
dos
del
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ue 3
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etrí
a, e
l al
umna
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pren
derá
sob
re f
orm
as y
es
truc
tura
s ge
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, cl
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car
y ra
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sólo
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aje
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a ge
omet
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requ
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pen
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ofre
cer
cont
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ortu
nida
des
para
cl
asifi
car
de
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rdo
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s lib
rem
ente
el
egid
os,
cons
trui
r,
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m
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, m
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sarr
olla
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la c
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par
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rel
acio
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geom
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as.
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ante
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s co
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tam
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ante
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ulat
iva
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avés
del
uso
de
mat
eria
les
(geo
plan
os y
mec
anos
, tr
amas
de
punt
os,
libro
s de
esp
ejos
, m
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ial
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mar
pol
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os,
etc.
) y
de l
a
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idad
per
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l rea
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dos,
con
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ccio
nes,
etc
. pa
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once
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avés
de
mod
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re
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. A e
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mo
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trib
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el u
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ogra
mas
info
rmát
icos
de
geom
etrí
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nám
ica.
Los
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enid
os d
el b
loqu
e 4,
Tra
tam
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o de
la
info
rmac
ión,
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r y
prob
abili
dad,
adq
uier
en s
u pl
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sign
ifica
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o se
pre
sent
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n co
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on a
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cim
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o.
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la
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rmac
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s de
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edio
s de
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mie
ntos
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n es
peci
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port
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a en
el b
loqu
e lo
s co
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act
itudi
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s, q
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la p
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ntac
ión
de l
os d
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de
form
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fica,
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que
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de
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era
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la
co
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ia m
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sus
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or p
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cim
ient
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mat
emát
ica
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ogra
en
la m
edid
a en
que
el
apre
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icho
s co
nten
idos
va
dirig
ido
prec
isam
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a s
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ra e
nfre
ntar
se a
las
múl
tiple
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en l
as q
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s y
niña
s em
plea
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s m
atem
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nto
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ompe
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n el
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ient
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inte
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ión
con
el m
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fís
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posi
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una
mej
or c
ompr
ensi
ón y
una
des
crip
ción
más
aju
stad
a de
l en
torn
o. E
n pr
imer
luga
r, c
on e
l des
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e la
vis
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n es
paci
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los
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s y
las
niña
s m
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ione
s y
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el
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pleo
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as,
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ifica
ción
de
ruta
s, d
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o de
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el
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ació
n de
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ujos
, etc
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ndo
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se lo
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Por
últi
mo,
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en
la u
tiliz
ació
n de
re
pres
enta
cion
es g
ráfic
as p
ara
inte
rpre
tar
la in
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ació
n ap
orta
una
her
ram
ient
a m
uy v
alio
sa p
ara
cono
cer
y an
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ejor
la r
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ad.
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emát
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con
trib
uyen
a l
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quis
ició
n de
la
com
pete
ncia
en
trat
amie
nto
de l
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ació
n y
com
pete
ncia
dig
ital,
en v
ario
s se
ntid
os. P
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arte
por
que
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des
trez
as a
soci
adas
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so d
e lo
s nú
mer
os,
tale
s co
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la c
ompa
raci
ón,
la a
prox
imac
ión
o la
s re
laci
ones
ent
re la
s di
fere
ntes
for
mas
de
expr
esar
los,
fac
ilita
ndo
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la c
ompr
ensi
ón d
e in
form
acio
nes
que
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rpor
an c
antid
ades
o m
edid
as.
Por
ot
ra
part
e,
a tr
avés
de
lo
s co
nten
idos
de
l bl
oque
cu
yo
nom
bre
es
prec
isam
ente
tr
atam
ient
o de
la
in
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ació
n se
con
trib
uye
a la
util
izac
ión
de lo
s le
ngua
jes
gráf
ico
y es
tadí
stic
o, e
senc
iale
s pa
ra in
terp
reta
r la
info
rmac
ión
sobr
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enor
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so d
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lcul
ador
as y
de
herr
amie
ntas
te
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ógic
as p
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litar
la c
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ensi
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e co
nten
idos
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icos
, es
tá t
ambi
én u
nida
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esar
rollo
de
la c
ompe
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igita
l.
Los
cont
enid
os a
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ados
a l
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ción
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cipa
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que
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l ár
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e pu
ede
hace
r a
la a
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e in
icia
tiva
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onal
. La
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luci
ón d
e pr
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mas
tien
e, a
l men
os, t
res
vert
ient
es c
ompl
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taria
s as
ocia
das
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rollo
de
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com
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ncia
: la
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ción
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gest
ión
de lo
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os y
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los
resu
ltado
s. L
a pl
anifi
caci
ón e
stá
aquí
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ciad
a a
la c
ompr
ensi
ón e
n de
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de
la s
ituac
ión
plan
tead
a pa
ra tr
azar
un
plan
y b
usca
r es
trat
egia
s y,
en
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itiva
, par
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mar
dec
isio
nes;
la
gest
ión
de lo
s re
curs
os in
cluy
e la
opt
imiz
ació
n de
los
proc
esos
de
reso
luci
ón;
por
su p
arte
, la
eva
luac
ión
perió
dica
de
l pr
oces
o y
la
valo
raci
ón
de
los
resu
ltado
s pe
rmite
ha
cer
fren
te
a ot
ros
prob
lem
as
o si
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ione
s co
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es p
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des
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xito
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en q
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a en
seña
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atem
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n es
tos
proc
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y s
e pl
ante
en s
ituac
ione
s ab
iert
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os p
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, se
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ució
n de
l ár
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a co
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tenc
ia.
Act
itude
s as
ocia
das
con
la c
onfia
nza
en l
a pr
opia
cap
acid
ad
para
enf
rent
arse
con
éxi
to a
situ
acio
nes
inci
erta
s, e
stán
inco
rpor
adas
a tr
avés
de
dife
rent
es c
onte
nido
s de
l cu
rríc
ulo.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43097
El
cará
cter
ins
trum
enta
l de
una
par
te i
mpo
rtan
te d
e lo
s co
nten
idos
del
áre
a pr
opor
cion
a va
lor
para
el
desa
rrol
lo d
e la
com
pete
ncia
par
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ende
r. A
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quis
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je la
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sibi
lidad
de
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zar
las
herr
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ntas
mat
emát
icas
bás
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o c
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ende
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form
acio
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que
utili
zan
sopo
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mat
emát
icos
. P
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esar
rollo
de
esta
com
pete
ncia
es
tam
bién
nec
esar
io in
cidi
r de
sde
el á
rea
en lo
s co
nten
idos
rel
acio
nado
s co
n la
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onom
ía,
la p
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vera
ncia
y e
l esf
uerz
o pa
ra a
bord
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ituac
ione
s de
cre
cien
te c
ompl
ejid
ad,
la s
iste
mat
izac
ión,
la
mira
da c
rític
a y
la h
abili
dad
para
com
unic
ar c
on e
ficac
ia
los
resu
ltado
s de
l pr
opio
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bajo
. P
or ú
ltim
o, l
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izac
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del
proc
eso
segu
ido
en e
l ap
rend
izaj
e,
cont
enid
o qu
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arec
e co
n fr
ecue
ncia
en
este
cur
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lo,
ayud
a a
la r
efle
xión
sob
re q
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e ha
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endi
do,
qué
falta
por
apr
ende
r, c
ómo
y pa
ra q
ué,
lo q
ue p
oten
cia
el d
esar
rollo
de
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ateg
ias
que
faci
litan
el
apre
nder
a a
pren
der.
Par
a fo
men
tar
el d
esar
rollo
de
la c
ompe
tenc
ia e
nco
mun
icac
ión
lingü
ístic
a de
sde
el á
rea
de M
atem
átic
as
se d
ebe
insi
stir
en d
os a
spec
tos.
Por
una
par
te la
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ació
n de
lo e
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el le
ngua
je m
atem
átic
o a
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xpre
sión
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itual
y l
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da p
reci
sión
en
su u
so.
Por
otr
a pa
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es
nece
sario
inc
idir
en l
os
cont
enid
os a
soci
ados
a l
a de
scrip
ción
ver
bal
de l
os r
azon
amie
ntos
y d
e lo
s pr
oces
os.
Se
trat
a ta
nto
de
faci
litar
la e
xpre
sión
com
o de
pro
pici
ar la
esc
ucha
de
las
expl
icac
ione
s de
los
dem
ás,
lo q
ue d
esar
rolla
la
prop
ia c
ompr
ensi
ón, e
l esp
íritu
crí
tico
y la
mej
ora
de la
s de
stre
zas
com
unic
ativ
as.
Las
Mat
emát
icas
con
trib
uyen
a la
com
pete
ncia
en
expr
esió
n cu
ltura
l y a
rtís
tica
desd
e la
con
side
raci
ón d
el
cono
cim
ient
o m
atem
átic
o co
mo
cont
ribuc
ión
al
desa
rrol
lo
cultu
ral
de
la
hum
anid
ad.
Así
m
ism
o,
el
reco
noci
mie
nto
de la
s re
laci
ones
y fo
rmas
geo
mét
ricas
ayu
da e
n el
aná
lisis
de
dete
rmin
adas
pro
ducc
ione
s ar
tístic
as.
La a
port
ació
n a
la c
ompe
tenc
ia s
ocia
l y c
iuda
dana
se
refie
re,
com
o en
otr
as á
reas
, al
tra
bajo
en
equi
po
que
en M
atem
átic
as a
dqui
ere
una
dim
ensi
ón s
ingu
lar
si s
e ap
rend
e a
acep
tar
otro
s pu
ntos
de
vist
a di
stin
tos
al p
ropi
o, e
n pa
rtic
ular
a la
hor
a de
util
izar
est
rate
gias
per
sona
les
de r
esol
ució
n de
pro
blem
as.
Obj
etiv
os
La e
nseñ
anza
de
las
Mat
emát
icas
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esta
eta
pa t
endr
á co
mo
obje
tivo
el d
esar
rollo
de
las
sigu
ient
es
capa
cida
des:
1.
Util
izar
el
cono
cim
ient
o m
atem
átic
o pa
ra c
ompr
ende
r, v
alor
ar y
pro
duci
r in
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acio
nes
y m
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jes
sobr
e he
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y s
ituac
ione
s de
la
vida
cot
idia
na y
rec
onoc
er s
u ca
ráct
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nstr
umen
tal
para
otr
os
cam
pos
de c
onoc
imie
nto.
2.
R
econ
ocer
situ
acio
nes
de s
u m
edio
hab
itual
par
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ya c
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ón o
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tam
ient
o se
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an
oper
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elem
enta
les
de c
álcu
lo, f
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ular
las
med
iant
e fo
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sen
cilla
s de
exp
resi
ón m
atem
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lver
las
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zand
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s al
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cor
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ente
s, v
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o de
los
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rito
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proc
esos
seg
uido
s.
3.
Apr
ecia
r el
pap
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ruta
r co
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s al
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as,
la
conv
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ncia
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la
pr
ecis
ión
o la
pe
rsev
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en la
bús
qued
a de
sol
ucio
nes.
4.
C
onoc
er, v
alor
ar y
adq
uirir
seg
urid
ad e
n la
s pr
opia
s ha
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ades
mat
emát
icas
par
a af
ront
ar s
ituac
ione
s di
vers
as,
que
perm
itan
disf
ruta
r de
los
asp
ecto
s cr
eativ
os,
esté
ticos
o u
tilita
rios
y co
nfia
r en
sus
po
sibi
lidad
es d
e us
o.
5.
Ela
bora
r y
utili
zar
inst
rum
ento
s y
estr
ateg
ias
pers
onal
es d
e cá
lcul
o m
enta
l y
med
ida,
así
com
o pr
oced
imie
ntos
de
orie
ntac
ión
espa
cial
, en
cont
exto
s de
res
oluc
ión
de p
robl
emas
, dec
idie
ndo,
en
cada
ca
so, l
as v
enta
jas
de s
u us
o y
valo
rand
o la
coh
eren
cia
de lo
s re
sulta
dos.
6.
U
tiliz
ar
de
form
a ad
ecua
da
los
med
ios
tecn
ológ
icos
ta
nto
en
el
cálc
ulo
com
o en
la
bú
sque
da,
trat
amie
nto
y re
pres
enta
ción
de
info
rmac
ione
s di
vers
as.
7.
Iden
tific
ar
form
as
geom
étric
as
del
ento
rno
natu
ral
y cu
ltura
l, ut
iliza
ndo
el
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cim
ient
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su
s el
emen
tos
y pr
opie
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s pa
ra d
escr
ibir
la r
ealid
ad y
des
arro
llar
nuev
as p
osib
ilida
des
de a
cció
n.
8.
Util
izar
téc
nica
s el
emen
tale
s de
rec
ogid
a de
dat
os p
ara
obte
ner
info
rmac
ión
sobr
e fe
nóm
enos
y
situ
acio
nes
de s
u en
torn
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epre
sent
arla
de
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a gr
áfic
a y
num
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a y
form
arse
un
juic
io s
obre
la
mis
ma.
Prim
er c
iclo
Con
teni
dos
Blo
que
1. N
úmer
os y
ope
raci
ones
Núm
eros
nat
ural
es
-R
ecue
nto,
med
ida,
ord
enac
ión
y ex
pres
ión
de c
antid
ades
en
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acio
nes
de la
vid
a co
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na.
-Le
ctur
a y
escr
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de
núm
eros
. Gra
fía, n
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ició
n de
núm
eros
has
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es c
ifras
. -
Util
izac
ión
de lo
s nú
mer
os o
rdin
ales
. -
Ord
en y
rel
acio
nes
entr
e nú
mer
os. C
ompa
raci
ón d
e nú
mer
os e
n co
ntex
tos
fam
iliar
es.
Ope
raci
ones
-U
tiliz
ació
n en
situ
acio
nes
fam
iliar
es d
e la
sum
a pa
ra ju
ntar
o a
ñadi
r; d
e la
res
ta p
ara
sepa
rar
o qu
itar;
y
de la
mul
tiplic
ació
n pa
ra c
alcu
lar
núm
ero
de v
eces
. -
Exp
resi
ón o
ral d
e la
s op
erac
ione
s y
el c
álcu
lo.
-D
ispo
sici
ón
para
ut
iliza
r lo
s nú
mer
os,
sus
rela
cion
es
y op
erac
ione
s pa
ra
obte
ner
y ex
pres
ar
info
rmac
ión,
par
a la
inte
rpre
taci
ón d
e m
ensa
jes
y pa
ra r
esol
ver
prob
lem
as e
n si
tuac
ione
s re
ales
.
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rate
gias
de
cálc
ulo
-C
álcu
lo d
e su
mas
y r
esta
s ut
iliza
ndo
algo
ritm
os e
stán
dar.
-
Con
stru
cció
n de
las
tab
las
de m
ultip
licar
del
2,
5 y
10 a
poyá
ndos
e en
núm
ero
de v
eces
, su
ma
repe
tida,
dis
posi
ción
en
cuad
rícu
las.
.. -
Des
arro
llo d
e es
trat
egia
s pe
rson
ales
de
cálc
ulo
men
tal
para
la
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ueda
del
com
plem
ento
de
un
núm
ero
a la
dec
ena
inm
edia
tam
ente
sup
erio
r, p
ara
el c
álcu
lo d
e do
bles
y m
itade
s de
can
tidad
es y
pa
ra r
esol
ver
prob
lem
as d
e su
mas
y r
esta
s.
-C
álcu
lo a
prox
imad
o. E
stim
ació
n y
redo
ndeo
del
res
ulta
do d
e un
cál
culo
has
ta la
dec
ena
más
cer
cana
es
cogi
endo
ent
re v
aria
s so
luci
ones
y v
alor
ando
las
resp
uest
as r
azon
able
s.
-F
amili
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ació
n co
n el
us
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la
ca
lcul
ador
a pa
ra
la
gene
raci
ón
de
serie
s y
com
posi
ción
y
desc
ompo
sici
ón d
e nú
mer
os.
-R
esol
ució
n de
pro
blem
as q
ue im
pliq
uen
la r
ealiz
ació
n de
cál
culo
s, e
xplic
ando
ora
lmen
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l sig
nific
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de lo
s da
tos,
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ituac
ión
plan
tead
a, e
l pro
ceso
seg
uido
y la
s so
luci
ones
obt
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as.
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nza
en
las
prop
ias
posi
bilid
ades
, y
curio
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d,
inte
rés
y co
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ncia
en
la
bú
sque
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cion
es.
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por
la p
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ntac
ión
orde
nada
y li
mpi
a de
los
cálc
ulos
y s
us r
esul
tado
s.
Blo
que
2. L
a m
edid
a: e
stim
ació
n y
cálc
ulo
de m
agni
tude
s
Long
itud,
pes
o/m
asa
y ca
paci
dad
- C
ompa
raci
ón d
e ob
jeto
s se
gún
long
itud,
pes
o/m
asa
o ca
paci
dad,
de
man
era
dire
cta
o in
dire
cta.
-
Med
ició
n co
n in
stru
men
tos
y es
trat
egia
s no
con
venc
iona
les.
-
Util
izac
ión
de
unid
ades
usu
ales
e i
nstr
umen
tos
conv
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onal
es p
ara
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jeto
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anci
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el
ento
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Est
imac
ión
de
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m
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as
(dis
tanc
ias,
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os,
peso
s,
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cida
des.
..)
en
cont
exto
s fa
mili
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licac
ión
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del
pro
ceso
seg
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y d
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zada
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la m
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ión.
-
Res
oluc
ión
de p
robl
emas
de
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do e
l si
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cado
de
los
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s, l
a si
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ión
plan
tead
a, e
l pr
oces
o se
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o y
las
solu
cion
es o
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idas
.
Med
ida
del t
iem
po
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a de
l tie
mpo
: el
tie
mpo
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lico
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tiem
po (
lect
ura
del r
eloj
, la
s ho
ras
ente
ras,
las
med
ias)
. -
Sel
ecci
ón y
util
izac
ión
de la
uni
dad
apro
piad
a pa
ra d
eter
min
ar la
dur
ació
n de
un
inte
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o de
tiem
po.
Sis
tem
a m
onet
ario
- V
alor
de
las
dist
inta
s m
oned
as y
bill
etes
. Man
ejo
de p
reci
os d
e ar
tícul
os c
otid
iano
s.
43098 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
- C
urio
sida
d po
r co
noce
r y
utili
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la m
edid
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alg
unos
obj
etos
y t
iem
pos
fam
iliar
es e
int
erés
por
la
inte
rpre
taci
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e m
ensa
jes
que
cont
enga
n in
form
acio
nes
sobr
e m
edid
as.
- C
uida
do e
n la
rea
lizac
ión
de m
edid
as.
Blo
que
3. G
eom
etrí
a
La s
ituac
ión
en e
l esp
acio
, dis
tanc
ias
y gi
ros
-D
escr
ipci
ón d
e po
sici
ones
y m
ovim
ient
os, e
n re
laci
ón a
uno
mis
mo
y a
otro
s pu
ntos
de
refe
renc
ia.
-U
so d
e vo
cabu
lario
geo
mét
rico
para
des
crib
ir iti
nera
rios:
líne
as a
bier
tas
y ce
rrad
as; r
ecta
s y
curv
as.
-In
terp
reta
ción
y d
escr
ipci
ón v
erba
l de
croq
uis
de it
iner
ario
s y
elab
orac
ión
de lo
s m
ism
os.
For
mas
pla
nas
y es
paci
ales
-La
s fig
uras
y s
us e
lem
ento
s. Id
entif
icac
ión
de fi
gura
s pl
anas
en
obje
tos
y es
paci
os c
otid
iano
s.
-Id
entif
icac
ión
de l
os c
uerp
os g
eom
étric
os e
n ob
jeto
s fa
mili
ares
. D
escr
ipci
ón d
e su
for
ma,
util
izan
do e
l vo
cabu
lario
geo
mét
rico
bási
co.
-C
ompa
raci
ón y
cla
sific
ació
n de
figu
ras
y cu
erpo
s ge
omét
ricos
con
crit
erio
s el
emen
tale
s.
-F
orm
ació
n de
figu
ras
plan
as y
cue
rpos
geo
mét
ricos
a p
artir
de
otra
s po
r co
mpo
sici
ón y
des
com
posi
ción
.
Reg
ular
idad
es y
sim
etrí
as
-B
úsqu
eda
de e
lem
ento
s de
reg
ular
idad
en
figur
as y
cue
rpos
a p
artir
de
la m
anip
ulac
ión
de o
bjet
os.
-In
terp
reta
ción
de
men
saje
s qu
e co
nten
gan
info
rmac
ione
s so
bre
rela
cion
es e
spac
iale
s.
-R
esol
ució
n de
pro
blem
as g
eom
étric
os e
xplic
ando
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el s
igni
ficad
o de
los
dato
s, la
si
tuac
ión
plan
tead
a, e
l pro
ceso
seg
uido
y la
s so
luci
ones
obt
enid
as.
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teré
s y
curio
sida
d po
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iden
tific
ació
n de
las
form
as y
sus
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tos
cara
cter
ístic
os.
-C
onfia
nza
en la
s pr
opia
s po
sibi
lidad
es; c
urio
sida
d, in
teré
s y
cons
tanc
ia e
n la
bús
qued
a de
sol
ucio
nes.
Blo
que
4. T
rata
mie
nto
de la
info
rmac
ión,
aza
r y
prob
abili
dad
Grá
ficos
est
adís
ticos
- D
escr
ipci
ón v
erba
l, ob
tenc
ión
de in
form
ació
n cu
alita
tiva
e in
terp
reta
ción
de
elem
ento
s si
gnifi
cativ
os d
e gr
áfic
os s
enci
llos
rela
tivos
a fe
nóm
enos
cer
cano
s.
- U
tiliz
ació
n de
téc
nica
s el
emen
tale
s pa
ra l
a re
cogi
da y
ord
enac
ión
de d
atos
en
cont
exto
s fa
mili
ares
y
cerc
anos
.
Car
ácte
r al
eato
rio d
e al
guna
s ex
perie
ncia
s
- D
istin
ción
ent
re l
o im
posi
ble,
lo
segu
ro y
aqu
ello
que
es
posi
ble
pero
no
segu
ro,
y ut
iliza
ción
en
el
leng
uaje
hab
itual
, de
expr
esio
nes
rela
cion
adas
con
la p
roba
bilid
ad.
- P
artic
ipac
ión
y co
labo
raci
ón a
ctiv
a en
el
trab
ajo
en e
quip
o y
el a
pren
diza
je o
rgan
izad
o a
part
ir de
la
inve
stig
ació
n so
bre
situ
acio
nes
real
es. R
espe
to p
or e
l tra
bajo
de
los
dem
ás.
Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. F
orm
ular
pro
blem
as s
enci
llos
en lo
s qu
e se
pre
cise
con
tar,
leer
y e
scrib
ir nú
mer
os h
asta
el 9
99.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e co
mpr
obar
la
capa
cida
d de
apl
icar
a s
ituac
ione
s in
vent
adas
los
con
ocim
ient
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adqu
irido
s so
bre
el u
so d
e lo
s nú
mer
os.
Se
eval
uará
laca
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dad
para
inte
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y em
itir
info
rmac
ione
s en
situ
acio
nes
fam
iliar
es e
mpl
eand
o nú
mer
os h
asta
el e
ntor
no d
el m
illar
. I
gual
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te s
e pr
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de v
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el d
omin
io s
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el
valo
r de
pos
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n qu
e tie
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los
núm
eros
, en
el
orde
n de
mag
nitu
d in
dica
do,
en e
l si
stem
a de
cim
al d
e nu
mer
ació
n y
la c
apac
idad
de
asoc
iar
escr
itura
cifr
ada
y de
nom
inac
ione
s or
ales
.
2. C
ompa
rar
cant
idad
es p
eque
ñas
de o
bjet
os,
hech
os o
situ
acio
nes
fam
iliar
es,
inte
rpre
tand
o y
expr
esan
do
los
resu
ltado
s de
la c
ompa
raci
ón, y
ser
cap
aces
de
redo
ndea
r ha
sta
la d
ecen
a m
ás c
erca
na.
Se
trat
a de
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ecia
r la
cap
acid
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estim
ar c
antid
ades
peq
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s de
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, de
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o m
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escr
itura
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ada,
com
o et
apa
prev
ia a
l cál
culo
exa
cto.
Una
vez
rea
lizad
o el
con
teo
o la
ope
raci
ón,
se d
ebe
valo
rar
la c
apac
idad
de
cont
rast
e co
n la
est
imac
ión
prev
ia.
Asi
mis
mo,
se
valo
rará
si
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dond
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cogi
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ent
re la
s re
spue
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onab
les,
el r
esul
tado
de
un c
álcu
lo h
asta
la d
ecen
a m
ás c
erca
na.
3. R
ealiz
ar,
en s
ituac
ione
sco
tidia
nas,
cál
culo
s nu
mér
icos
bás
icos
con
las
ope
raci
ones
de
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a, r
esta
y
mul
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n, u
tiliz
ando
pro
cedi
mie
ntos
div
erso
s y
estr
ateg
ias
pers
onal
es.
Est
e cr
iterio
tra
ta d
e co
mpr
obar
la c
apac
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de u
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ar e
n lo
s cá
lcul
os d
e su
mas
, re
stas
y m
ultip
licac
ione
s,
la e
stru
ctur
a de
l sis
tem
a de
cim
al d
e nu
mer
ació
n, m
ostr
ando
fle
xibi
lidad
a la
hor
a de
ele
gir
el p
roce
dim
ient
o m
ás c
onve
nien
te.
Deb
e pr
esta
rse
espe
cial
ate
nció
n a
la c
apac
idad
par
a de
sarr
olla
r es
trat
egia
s pr
opia
s de
cá
lcul
o m
enta
l en
cont
exto
s ha
bitu
ales
. Se
valo
rará
tam
bién
la a
plic
ació
n in
tuiti
va d
e la
s pr
opie
dade
s de
las
oper
acio
nes
y la
capa
cida
dde
exp
licar
ora
lmen
te lo
s ra
zona
mie
ntos
.
4. M
edir
obje
tos,
esp
acio
s y
tiem
pos
fam
iliar
es c
on u
nida
des
de m
edid
a no
con
venc
iona
les
(pal
mos
, pas
os,
bald
osas
...)
y co
nven
cion
ales
(ki
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amo;
met
ro,
cent
ímet
ro;
litro
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a y
hora
), u
tiliz
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los
inst
rum
ento
s a
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lcan
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ás a
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en
cada
cas
o.
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
val
orar
la
capa
cida
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ra m
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obje
tos
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paci
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ando
un
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es
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med
ida,
no
co
nven
cion
ales
y
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enci
onal
es
y po
nder
ando
la
el
ecci
ón
de
los
dive
rsos
in
stru
men
tos
de m
edid
a en
fun
ción
de
las
cara
cter
ístic
as d
e lo
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cuen
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dad
de m
edid
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la q
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pres
an lo
s re
sulta
dos.
5. D
escr
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la s
ituac
ión
de u
n ob
jeto
del
esp
acio
pró
xim
o, y
de
un d
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o en
rel
ació
n a
sí m
ism
o,
utili
zand
o lo
s co
ncep
tos
de iz
quie
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dere
cha,
del
ante
-det
rás,
arr
iba-
abaj
o, c
erca
-lejo
s y
próx
imo-
leja
no.
Est
e cr
iterio
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ción
com
o la
rep
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ntac
ión
en e
l pla
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e ob
jeto
s y
situ
acio
nes.
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ocer
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el e
ntor
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etos
y e
spac
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con
form
as r
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es,
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ular
es,
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e cr
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cicl
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reta
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lem
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llos
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cion
ados
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y s
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cion
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med
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ción
y r
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sent
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n gr
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a.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43099
Ope
raci
ones
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ión
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tegi
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s de
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e un
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s nú
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izac
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la
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luci
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e pr
oble
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la v
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sob
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en
rela
ción
con
los
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eros
, su
s re
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ones
y
oper
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cont
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s de
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y su
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dad
más
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nida
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ades
de
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ma
mag
nitu
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raci
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util
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ión
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stra
tegi
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s pa
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-
Est
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de m
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Blo
que
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y
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sfer
as, p
rism
as, p
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y c
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ros.
Aris
tas
y ca
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escr
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ón d
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cuer
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étric
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cla
sific
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n de
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.
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ular
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acio
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ucci
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geo
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ricas
. -
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los
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ón y
los
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ulta
dos
obte
nido
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ble
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l tra
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par
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s co
nstr
ucci
ones
geo
mét
ricas
y
los
obje
tos
y la
s re
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ones
esp
acia
les.
Blo
que
4. T
rata
mie
nto
de la
info
rmac
ión,
aza
r y
prob
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Grá
ficos
y ta
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vid
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terp
reta
ción
y
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ón
verb
al
de
elem
ento
s si
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cativ
os
de
gráf
icos
se
ncill
os
rela
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mili
ares
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Dis
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Car
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s
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y la
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cret
o.
- In
trod
ucci
ón a
l len
guaj
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l aza
r.
-C
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nza
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s pr
opia
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lidad
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y cu
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reta
ción
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s pr
esen
tado
s de
form
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áfic
a.
Crit
erio
s de
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n co
ntex
tos
cotid
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ituac
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s re
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sent
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n de
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tidad
es d
e ha
sta
seis
cifr
as,
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iend
o de
l con
cept
o de
val
or d
e po
sici
ón.
Igua
lmen
te s
e tr
ata
de v
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car,
en
cont
exto
s de
la
vida
cot
idia
na,
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ta.
2.
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lcul
os
num
éric
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eros
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les,
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iliza
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licad
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No
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idez
en
el c
álcu
lo c
omo
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resu
ltado
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tos
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n fu
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n de
los
núm
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que
inte
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nen
y de
la s
ituac
ión
en q
ue
el c
álcu
lo s
e pr
oduc
e.
43100 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
4.
Rea
lizar
, en
co
ntex
tos
real
es,
estim
acio
nes
y m
edic
ione
s es
cogi
endo
, en
tre
las
unid
ades
e
inst
rum
ento
s de
med
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rum
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por
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los
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ient
os s
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dos.
5. O
bten
er in
form
ació
n pu
ntua
l yde
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irun
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pres
enta
ción
esp
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es y
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noc
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s bá
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s de
mov
imie
ntos
ge
omét
ricos
, pa
ra d
escr
ibir
y co
mpr
ende
r si
tuac
ione
s de
la
vida
cot
idia
na y
par
a va
lora
r ex
pres
ione
s ar
tístic
as.
Est
e cr
iterio
pre
tend
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alua
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paci
dade
s de
orie
ntac
ión
y re
pres
enta
ción
esp
acia
l, te
nien
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n cu
enta
ta
nto
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je u
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com
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jeto
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iliza
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eam
ient
o, p
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mo,
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icul
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ad...
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s es
paci
ales
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ism
o, s
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eten
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prec
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la a
decu
ada
utili
zaci
ón d
e lo
s m
ovim
ient
os e
n el
pla
no ta
nto
para
em
itir
y re
cibi
r in
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acio
nes
sobr
e si
tuac
ione
s co
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nas,
com
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ra
iden
tific
ar y
rep
rodu
cir
man
ifest
acio
nes
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ticas
que
incl
uyan
sim
etrí
as y
tras
laci
ones
.
6. R
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y d
escr
ibir
form
as y
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rpos
geo
mét
ricos
del
esp
acio
(po
lígon
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ulos
, cu
bos,
pris
mas
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lindr
os, e
sfer
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ocen
las
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tant
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co
mo
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endo
a
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cr
iterio
s. E
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al,
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énf
asis
en
las
clas
ifica
cion
es r
ealiz
adas
de
acue
rdo
a cr
iterio
s lib
rem
ente
ele
gido
s.
7. R
ecog
er d
atos
sob
re h
echo
s y
obje
tos
de l
a vi
da c
otid
iana
util
izan
do t
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cas
senc
illas
de
recu
ento
, or
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r es
tos
dato
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endi
endo
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n cr
iterio
de
clas
ifica
ción
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ar e
l re
sulta
do d
e fo
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de t
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ica.
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e cr
iterio
tra
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e va
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ara
real
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de
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s y
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esen
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el
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tadí
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os
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ad
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tuac
ión.
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s as
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mo
mot
ivo
de
eval
uaci
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cap
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ad p
ara
desc
ribir
e in
terp
reta
r gr
áfic
os s
enci
llos
rela
tivos
a s
ituac
ione
s fa
mili
ares
.
8.
Res
olve
r pr
oble
mas
re
laci
onad
os
con
el
ento
rno
que
exija
n ci
erta
pl
anifi
caci
ón,
aplic
ando
do
s op
erac
ione
s co
n nú
mer
os n
atur
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com
o m
áxim
o, a
sí c
omo
los
cont
enid
os b
ásic
os d
e ge
omet
ría
o tr
atam
ient
o de
la in
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ació
n y
utili
zand
o es
trat
egia
s pe
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ales
de
reso
luci
ón.
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e cr
iterio
tra
ta d
e co
mpr
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la
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mie
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ón,
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y
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rma
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que
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raci
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es
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-
Núm
eros
pos
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s y
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ión
en c
onte
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rea
les.
-
Núm
eros
frac
cion
ario
s. O
bten
ción
de
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cion
es e
quiv
alen
tes.
-
Núm
eros
dec
imal
es.
Val
or d
e po
sici
ón y
equ
ival
enci
as.
Uso
de
los
núm
eros
dec
imal
es e
n la
vid
a co
tidia
na.
- O
rden
ació
n de
núm
eros
ent
eros
, de
dec
imal
es y
de
frac
cion
es p
or c
ompa
raci
ón y
rep
rese
ntac
ión
gráf
ica.
- E
xpre
sión
de
part
es u
tiliz
ando
por
cent
ajes
. C
orre
spon
denc
ia e
ntre
fra
ccio
nes
senc
illas
, de
cim
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y
porc
enta
jes.
-
Sis
tem
as d
e nu
mer
ació
n en
cul
tura
s an
terio
res
e in
fluen
cias
en
la a
ctua
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.
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raci
ones
- P
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cia
com
o pr
oduc
to d
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es ig
uale
s. C
uadr
ados
y c
ubos
. -
Jera
rquí
a de
las
oper
acio
nes
y us
os d
el p
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tesi
s.
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rate
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de
cálc
ulo
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tiliz
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raci
ones
de
sum
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esta
, mul
tiplic
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n y
divi
sión
con
dis
tinto
s tip
os d
e nú
mer
os, e
n si
tuac
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s co
tidia
nas
y en
con
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os d
e re
solu
ción
de
prob
lem
as.
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tiliz
ació
n de
la ta
bla
de m
ultip
licar
par
a id
entif
icar
múl
tiplo
s y
divi
sore
s.
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alcu
lo d
e ta
ntos
por
cie
nto
bási
cos
en s
ituac
ione
s re
ales
. -
Est
imac
ión
del r
esul
tado
de
un c
álcu
lo y
val
orac
ión
de r
espu
esta
s nu
mér
icas
raz
onab
les.
-
Res
oluc
ión
de p
robl
emas
de
la v
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cotid
iana
util
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do e
stra
tegi
as p
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nale
s de
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tal
y re
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os,
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ican
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ente
y p
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y la
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tiliz
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ción
de
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lem
as,
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do s
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la
conv
enie
ncia
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usar
la e
n fu
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ejid
ad d
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lcul
os.
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apac
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pa
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form
ular
ra
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mie
ntos
y
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enta
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la
valid
ez
de
una
solu
ción
id
entif
ican
do, e
n su
cas
o, lo
s er
rore
s.
- C
olab
orac
ión
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a y
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ble
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l tr
abaj
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equ
ipo,
man
ifest
ando
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res
olve
r pr
oble
mas
que
impl
ican
la a
plic
ació
n de
los
cont
enid
os e
stud
iado
s.
Blo
que
2. L
a m
edid
a: e
stim
ació
n y
cálc
ulo
de m
agni
tude
s
Long
itud,
pes
o/m
asa,
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acid
ad y
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estr
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iona
les.
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ival
enci
as e
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uni
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s de
una
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ma
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nitu
d.
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stim
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n de
long
itude
s, s
uper
ficie
s, p
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idad
es d
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jeto
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ción
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una
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-
Exp
licac
ión
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y e
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a de
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seg
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en
med
icio
nes
y es
timac
ione
s.
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tiliz
ació
n de
uni
dade
s de
sup
erfic
ie.
- C
ompa
raci
ón d
e su
perf
icie
s de
figu
ras
plan
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or s
uper
posi
ción
, des
com
posi
ción
y m
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ión.
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ida
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iem
po
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nida
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de m
edid
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l tie
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us r
elac
ione
s. L
a pr
ecis
ión
con
los
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utos
y lo
s se
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os.
- E
quiv
alen
cias
y tr
ansf
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acio
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entr
e ho
ras,
min
utos
y s
egun
dos,
en
situ
acio
nes
real
es.
Med
ida
de á
ngul
os
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gulo
co
mo
med
ida
de
un
giro
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tura
. M
edid
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gulo
s y
uso
de
inst
rum
ento
s co
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cion
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par
a m
edir
ángu
los.
-
Util
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ión
de
la
med
ició
n y
las
med
idas
pa
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pr
oble
mas
y
com
pren
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y tr
ansm
itir
info
rmac
ione
s.-
Inte
rés
por
utili
zar
con
cuid
ado
y pr
ecis
ión
dife
rent
es
inst
rum
ento
s de
m
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a y
herr
amie
ntas
te
cnol
ógic
as, y
por
em
plea
r un
idad
es a
decu
adas
.
Blo
que
3. G
eom
etrí
a
La s
ituac
ión
en e
l pla
no y
en
el e
spac
io, d
ista
ncia
s, á
ngul
os y
giro
s.
- Á
ngul
os e
n di
stin
tas
posi
cion
es.
BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43101
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iste
ma
de
coor
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das
cart
esia
nas.
D
escr
ipci
ón
de
posi
cion
es
y m
ovim
ient
os
por
med
io
de
coor
dena
das,
dis
tanc
ias,
áng
ulos
, giro
s...
-
La r
epre
sent
ació
n el
emen
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el e
spac
io, e
scal
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grá
ficas
sen
cilla
s.
- U
tiliz
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n de
ins
trum
ento
s de
dib
ujo
y pr
ogra
mas
inf
orm
átic
os p
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rucc
ión
y ex
plor
ació
n de
fo
rmas
geo
mét
ricas
.
For
mas
pla
nas
y es
paci
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elac
ione
s en
tre
lado
s y
entr
e án
gulo
s de
un
triá
ngul
o.
- F
orm
ació
n de
figu
ras
plan
as y
cue
rpos
geo
mét
ricos
a p
artir
de
otra
s po
r co
mpo
sici
ón y
des
com
posi
ción
. -
Inte
rés
por
la p
reci
sión
en
la d
escr
ipci
ón y
rep
rese
ntac
ión
de fo
rmas
geo
mét
ricas
.
Reg
ular
idad
es y
sim
etrí
as
- R
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ocim
ient
o de
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uras
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raza
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e un
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mét
rica
de o
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resp
ecto
de
un e
lem
ento
dad
o.
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trod
ucci
ón a
la s
emej
anza
: am
plia
cion
es y
red
ucci
ones
. -
Inte
rés
y pe
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con
la o
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acio
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ilida
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n cl
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e lo
s tr
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os g
eom
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os.
Blo
que
4. T
rata
mie
nto
de la
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rmac
ión,
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r y
prob
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Grá
ficos
y p
arám
etro
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- R
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rese
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ráfic
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Obt
enci
ón y
util
izac
ión
de in
form
ació
n pa
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lizac
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ráfic
os.
Car
ácte
r al
eato
rio d
e al
guna
s ex
perie
ncia
s
- P
rese
ncia
del
aza
r en
la v
ida
cotid
iana
. Est
imac
ión
del g
rado
de
prob
abili
dad
de u
n su
ceso
. -
Val
orac
ión
de l
a ne
cesi
dad
de r
efle
xión
, ra
zona
mie
nto
y pe
rsev
eran
cia
para
sup
erar
las
difi
culta
des
impl
ícita
s en
la r
esol
ució
n de
pro
blem
as.
-C
onfia
nza
en
las
prop
ias
posi
bilid
ades
e
inte
rés
por
utili
zar
las
herr
amie
ntas
te
cnol
ógic
as
en
la
com
pren
sión
de
los
cont
enid
os fu
ncio
nale
s. Crit
erio
s de
eva
luac
ión
1. L
eer,
esc
ribir
y or
dena
r, u
tiliz
ando
raz
onam
ient
os a
prop
iado
s, d
istin
tos
tipos
de
núm
eros
(na
tura
les,
en
tero
s, fr
acci
ones
y d
ecim
ales
has
ta la
s ce
ntés
imas
).
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
com
prob
ar e
l m
anej
o, e
n si
tuac
ione
s to
mad
as d
e la
vid
a re
al,
de d
ifere
ntes
tip
os d
e nú
mer
os,
inte
rpre
tand
o su
val
or y
sie
ndo
capa
ces
de c
ompa
rar
e in
terc
alar
núm
eros
esc
ritos
de
dife
rent
es m
aner
as.
2. R
ealiz
ació
n de
ope
raci
ones
y c
álcu
los
num
éric
os s
enci
llos
med
iant
e di
fere
ntes
pro
cedi
mie
ntos
, inc
luid
o el
cá
lcul
o m
enta
l, qu
e ha
gan
refe
renc
ia i
mpl
ícita
a l
as p
ropi
edad
es d
e la
s op
erac
ione
s, e
n si
tuac
ione
s de
re
solu
ción
de
prob
lem
as.
Se
trat
a de
com
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ar la
cap
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ad d
e op
erar
con
los
núm
eros
y e
l con
ocim
ient
o so
bre
la je
rarq
uía
de la
s op
erac
ione
s. I
gual
men
te,
se t
rata
de
apre
ciar
la
utili
zaci
ón d
e la
s pr
opie
dade
s de
las
ope
raci
ones
, la
s es
trat
egia
s pe
rson
ales
y lo
s di
fere
ntes
pro
cedi
mie
ntos
que
se
utili
zan
segú
n la
nat
ural
eza
del c
álcu
lo q
ue s
e ha
de
real
izar
(al
gorit
mos
esc
ritos
, cá
lcul
o m
enta
l, ta
nteo
, es
timac
ión,
cal
cula
dora
), d
ecid
iend
o so
bre
el u
so
más
ade
cuad
o.
3. U
tiliz
ar lo
s nú
mer
os d
ecim
ales
, fr
acci
onar
ios
y lo
s po
rcen
taje
s se
ncill
os p
ara
inte
rpre
tar
e in
terc
ambi
ar
info
rmac
ión
en c
onte
xtos
de
la v
ida
cotid
iana
.
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
com
prob
ar la
util
izac
ión
de lo
s di
fere
ntes
tipo
s de
núm
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en
cont
exto
s re
ales
, es
tabl
ecie
ndo
equi
vale
ncia
s en
tre
ello
s, y
la c
apac
idad
de
iden
tific
arlo
s y
utili
zarlo
s co
mo
oper
ador
es e
n la
in
terp
reta
ción
y la
res
oluc
ión
de p
robl
emas
.
4. S
elec
cion
ar,
en c
onte
xtos
rea
les,
los
más
ade
cuad
os e
ntre
los
ins
trum
ento
s y
unid
ades
de
med
ida
usua
les,
hac
iend
o pr
evia
men
te e
stim
acio
nes
y ex
pres
ar c
on p
reci
sión
med
idas
de
long
itud,
sup
erfic
ie,
peso
/mas
a, c
apac
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y ti
empo
.
Con
est
e cr
iterio
se
pret
ende
det
ecta
r la
cap
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ad d
ees
coge
r lo
s in
stru
men
tos
de m
edid
a m
ás p
ertin
ente
s en
cad
a ca
so,
y de
est
imar
la
med
ida
de m
agni
tude
s de
lon
gitu
d, c
apac
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, m
asa
y tie
mpo
hac
iend
opr
evis
ione
s ra
zona
bles
. T
ambi
én s
e qu
iere
com
prob
ar la
cap
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ad d
eut
iliza
r co
n co
rrec
ción
las
unid
ades
de
med
ida
más
usu
ales
, con
vert
ir un
as u
nida
des
en o
tras
de
la m
ism
a m
agni
tud,
y q
ue lo
s re
sulta
dos
de la
s m
edic
ione
s qu
e se
real
izan
se
expr
esan
en
las
unid
ades
de
med
ida
más
ade
cuad
as. A
sí m
ism
o, s
e va
lora
rá
la c
apac
idad
de e
xplic
ar o
ralm
ente
y p
or e
scrit
o, c
on p
rogr
esiv
a au
tono
mía
, los
razo
nam
ient
os.
5. U
tiliz
ar la
s no
cion
es g
eom
étric
as d
e pa
rale
lism
o, p
erpe
ndic
ular
idad
, si
met
ría,
per
ímet
ro y
sup
erfic
ie p
ara
desc
ribir
y co
mpr
ende
r si
tuac
ione
s de
la v
ida
cotid
iana
.
En
este
crit
erio
es
impo
rtan
te d
etec
tar
que
los
estu
dian
tes
han
apre
ndid
o es
tas
noci
ones
y s
aben
util
izar
los
térm
inos
cor
resp
ondi
ente
s pa
ra d
ar y
ped
ir in
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ació
n. S
e ev
alua
rá s
i dic
hos
cont
enid
os s
on u
tiliz
ados
con
pr
opie
dad
para
com
pren
der
y em
itir
info
rmac
ione
s di
vers
as, e
n pa
rtic
ular
si s
on u
tiliz
ados
en
la r
esol
ució
n de
pr
oble
mas
geo
mét
ricos
del
ent
orno
.
6. I
nter
pret
ar u
na r
epre
sent
ació
n es
paci
al (
croq
uis
de u
n iti
nera
rio,
plan
o de
cas
as y
maq
ueta
s) r
ealiz
ada
a pa
rtir
de u
n si
stem
a de
ref
eren
cia
y de
obj
etos
o s
ituac
ione
s fa
mili
ares
.
Est
e cr
iterio
pre
tend
e ev
alua
r el
des
arro
llo d
e ca
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dade
s es
paci
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en
rela
ción
con
pun
tos
de r
efer
enci
a,
dist
anci
as,
desp
laza
mie
ntos
y,
en c
iert
os c
asos
, ej
es d
e co
orde
nada
s, m
edia
nte
repr
esen
taci
ones
de
espa
cios
fam
iliar
es.
7. R
ealiz
ar,
leer
e i
nter
pret
ar r
epre
sent
acio
nes
gráf
icas
de
un c
onju
nto
de d
atos
rel
ativ
os a
l en
torn
o in
med
iato
. H
acer
est
imac
ione
s ba
sada
s en
la
expe
rienc
ia s
obre
el
resu
ltado
(po
sibl
e, i
mpo
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e, s
egur
o,
más
o m
enos
pro
babl
e) d
e si
tuac
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s se
ncill
as e
n la
s qu
e in
terv
enga
el a
zar
y co
mpr
obar
dic
ho r
esul
tado
. E
ste
crite
rio
trat
a de
co
mpr
obar
la
ca
paci
dad
de
reco
ger
y re
gist
rar
una
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rmac
ión
que
se
pued
a cu
antif
icar
, de
util
izar
alg
unos
rec
urso
s se
ncill
os d
e re
pres
enta
ción
grá
fica:
tab
las
de d
atos
, bl
oque
s de
ba
rras
, di
agra
mas
lin
eale
s...
y de
com
pren
der
y co
mun
icar
la
info
rmac
ión
así
expr
esad
a. A
dem
ás,
se
com
prob
ará
que
se e
mpi
eza
a co
nsta
tar
que
hay
suce
sos
impo
sibl
es, s
uces
os q
ue c
on c
asi t
oda
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ridad
se
pro
duce
n, o
que
se
repi
ten,
sie
ndo
más
o m
enos
pro
babl
e es
ta r
epet
ició
n. E
stas
noc
ione
s es
tará
n ba
sada
s en
la e
xper
ienc
ia.
8. E
n un
con
text
o de
res
oluc
ión
de p
robl
emas
sen
cillo
s, a
ntic
ipar
una
sol
ució
n ra
zona
ble
y bu
scar
los
pr
oced
imie
ntos
mat
emát
icos
más
ade
cuad
os p
ara
abor
dar
el p
roce
so d
e re
solu
ción
. V
alor
ar la
s di
fere
ntes
es
trat
egia
s y
pers
ever
ar e
n la
bús
qued
a de
dat
os y
sol
ucio
nes
prec
isas
, tan
to e
n la
form
ulac
ión
com
o en
la
reso
luci
ón d
e un
pro
blem
a. E
xpre
sar
de fo
rma
orde
nada
y c
lara
, ora
lmen
te y
por
esc
rito,
el p
roce
so s
egui
do
en la
res
oluc
ión
de p
robl
emas
.
Est
e cr
iterio
es
tá
dirig
ido
espe
cial
men
te
a co
mpr
obar
la
ca
paci
dad
en
la
reso
luci
ón
de
prob
lem
as,
aten
dien
do a
l pr
oces
o se
guid
o. S
e tr
ata
de v
erifi
car
que
ante
un
prob
lem
a lo
s al
umno
s y
las
alum
nas
trat
an d
e re
solv
erlo
de
form
a ló
gica
y r
efle
xiva
y c
ompr
obar
que
com
pren
den
la im
port
anci
a qu
e el
ord
en y
la
cla
ridad
tie
nen
en la
pre
sent
ació
n de
los
dato
s y
en la
bús
qued
a de
la s
oluc
ión
corr
ecta
, pa
ra d
etec
tar
los
posi
bles
err
ores
, pa
ra e
xplic
ar e
l ra
zona
mie
nto
segu
ido
y pa
ra a
rgum
enta
r so
bre
la v
alid
ez d
e un
a so
luci
ón.
43102 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293
ANEXO III
Horario
Horario escolar, expresado en horas, correspondiente a los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas para la Educación primaria
Para el primer ciclo:
Conocimiento del medio natural, social y cultura 175 Educación artística 105 Educación física 105 Lengua castellana y literatura 315 Lengua extranjera 105 Matemáticas 175 Religión 105
Para el segundo ciclo:
Conocimiento del medio natural, social y cultural 175 Educación artística 105 Educación física 105 Lengua castellana y literatura 280 Lengua extranjera 140 Matemáticas 210 Religión 105
Para el tercer ciclo:
Conocimiento del medio natural, social y cultural 140 Educación artística 105 Educación física 105 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 50 Lengua castellana y literatura 280 Lengua extranjera 140 Matemáticas 175 Religión 105
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica de Educación, las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial dispondrán para la organización de las enseñanzas de dicha lengua del 10% del horario escolar total que se deriva de este anexo, no pudiendo detraer de un área una cifra superior a 35 horas.
Las administraciones educativas podrán adaptar el horario de las enseñanzas en el primer ciclo de la educación primaria para grupos de alumnos que participen en programas lingüísticos específicos para el aprendizaje de la lengua cooficial, sin perjuicio del cumplimiento del número de horas señaladas para cada área en el conjunto de la etapa, y respetando los objetivos y contenidos que con carácter de mínimos se establecen en el Anexo II.
Los contenidos referidos a estructuras lingüísticas que puedan ser compartidos por varias lenguas en un mismo ciclo podrán impartirse de manera conjunta. En este caso, si la lengua de enseñanza de estas estructuras comunes fuera diferente del castellano, deberá garantizarse que el alumnado recibe enseñanzas de lengua y literatura castellana o en lengua castellana en un número de horas no inferior al que corresponda al área en aplicación de los criterios anteriores.