Boletín Nº 4 - Junio 2011Eres TÚ

Mesa directiva:Presidencia : Alexander Recabarren (arecabarren@asemech.cl)Vicepresidencia : Juan Pablo Rubio ( jrubio@asemech.cl)Secretaría General : Carolina Klein (cklein@asemech.cl)Secretaría de Finanzas : Nicole Roldán (nroldan@asemech.cl)Past-President : Rodrigo Rodriguez (rrodriguez@asemech.cl)

Comisiones Permanentes:

Comisión Resp. Social : Álvaro Rodríguez (arodriguez@asemech.cl)Comisión Salud : Cristóbal Barrenechea (cbarrenechea@asemech.cl)Comisión Campus Clínicos : Pablo Garay (pgaray@asemech.cl)Comisión Comunicaciones : Gustavo Belmar (gbelmar@asemech.cl)Comisión Estatutos : Marcelo Marchant (mmarchant@asemech.cl)Coordinación EUNACOM : Dieter Adelsdorfer (eunacom@asemech.cl)

Universidad de Los Andes: Emiliano Pertossi emilianopertossi@gmail.com

Universidad Mayor: Bárbara Beltrán barbara.beltran@mayor.cl

Universidad de Chile: Raúl Pérez Flores raulperez�ores@gmail.com

Universidad de Valparaíso: Rodrigo Vattuone rodrigovattuone@gmail.com

Universidad Católica de la Santísima Concepción: Javiera León javieraster@gmail.com

Laura Otth laura_viaipi@hotmail.com

Universidad Austral: Rodger Miranda rodger.mf@gmail.com

Ponti�cia Universidad Católica de Chile: Javier Chahuán, Diego Contreras y Cristóbal Nazar rree@cemuc.cl

Colaboradores Boletín Nº1 ASEMECH

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Se ha comenzado a discutir en las escuelas de medicina un aspecto esencial a la hora de considerar a ASEMECH la voz o�cial de los estudiantes de medicina, que es la representatividad de la Asociación. Tal vez lo más criticado de ASEMECH sea que la Directiva sea elegida por los Presidentes de los Centros de Estudiantes, y no por las bases de la Asociación, y que en la práctica, el trabajo de los dirigentes estaba alejado de quienes en de�nitiva componen esta institución. Esta crítica por cierto que es válida, pero también hay que realizar un análisis acerca de por qué este punto se ha empezado a discutir en este momento. Los estatutos de ASEMECH ya tienen una cierta antigüedad, y ha pasado demasiado tiempo sin reformarlos. Pero las falencias del estatuto han pasado desapercibidas por tanto tiempo, quizás porque los estudiantes han identi�cado únicamente a la institución con los eventos de extensión que esta realiza. Sin embargo, en estos últimos años, al comprender que el trabajo de la Asociación trasciende de JIM, TIM y MedicArte, han reconsiderado este tema. Es entendible, puesto que últimamente la labor de ASEMECH no destacó en los ámbitos en los que hoy destaca, además de que los Centros de Estudiantes estuvieron en parte, bastante desconectados de lo que la Asociación estaba realizando. En ese sentido, es hoy la oportunidad propicia para generar los cambios que ASEMECH necesita. Aquí quiero detenerme y recordarles algo sumamente importante. Los procesos de cambio no son de los dirigentes, sino de los estudiantes.

Todos los controversias mencionadas anteriormente corresponden a problemas internos de representatividad, empero, ASEMECH arrastra cuestionamientos de representatividad externa que causan hondos problemas a la hora de plantearnos frente a la sociedad civil y las autoridades, sean estas académicas o gubernamentales. Hoy, son 11 las escuelas de medicina que pertenecen a la Asociación, y 7 escuelas de medicina que tienen egresados aún no son parte de ASEMECH. Eso, sin contar a las escuelas que no tienen egresados. A medida que el crecimiento de las carreras de medicina avanza, cada vez somos menos representativos ante quienes corresponde. En innumerables ocasiones, tanto ASOFAMECH, como el Colegio Médico o incluso el MINSAL han planteado sus dudas con respecto a que tan representantes de los estudiantes de medicina somos. Y con toda razón, puesto que sistemáticamente nos hemos negado a permitir ingresar a varios CEMs que han intentado ser parte de ASEMECH. Muchos de ellos han postulado no sólo por los eventos de extensión, sino porque quieren ser parte de esta importante Asociación. Quizás institucionalmente hayan muchas diferencias entre los que están y los que no, pero tanto a ellos como a nosotros nos aquejan los mismos problemas: todos pasamos por hospitales, todos (o gran parte) nos endeudamos para estudiar, todos tenemos algún problema con las mallas o la carga horaria, todos daremos el mentado EUNACOM, y todos tendremos que enfrentarnos a un realidad en salud que es brutal. Ellos (los que estudian en las Universidades que no son parte de ASEMECH) no son culpables del pésimo sistema de educación básica y secundaria que impera en nuestro país, o de no tener dinero para pagar un preuniversitario. Por cierto que tampoco son culpables de que exista un sistema de acceso a las universidades que profundiza la inequidad, ni menos que sus padres no tengan dinero o familiares para mandar a estudiar a su hijo donde le hubiese gustado, y tengan que quedarse en su ciudad de origen para estudiar medicina (siempre que haya alguna). Sin embargo, es deber moral de ellos luchar para que todos estos problemas desaparezcan, o al menos no aquejen de manera tan evidente a nuestros estudiantes. Y ellos se intentan hacer cargo de este impositivo moral, postulando para ingresar a ASEMECH, entendiendo que éste es el canal (y a veces el único) para poder ser representados, para poder ser escuchados.

Este es un llamado para todos, para que hagamos una ASEMECH más representativa, pero también más inclusiva. Por eso, invito cordialmente a todos ustedes a hacerse parte de este cambio, participando con sus Centros de Estudiantes, asistiendo a las Asambleas, y por supuesto, expresando sus puntos de vista. Y quisiera cerrar esta intervención trayendo a la memoria lo que alguna vez nos planteó Voltaire, y que reza así: No comparto lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a decirlo.

Alexander Recabarren BaezPresidente ASEMECH

Acerca de la representatividad interna y externa de ASEMECHASEMECH

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UAntofa

UAndes

UAustral

UChile

UConce PUC

UValpo

USACH

UFRO

USCS

UMayor

MechonesNovatos

Cachorros

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Ser novato tiene todas sus peculiaridades. Después de estar toda la enseñanza media estudiando para lograr un buen NEM, pasar por 1 o 2 años de preparación preuniversitaria para lograr un puntaje PSU que te permita entrar a la carrera con el más alto nivel de corte… Quien logra ser mechón de medicina cree que puede descansar y que por �n ganó la competencia. Pero en realidad la competencia está recién empezando, partiendo por el hecho de que hay que preparase los 7 próximos años de estudio para obtener el título y, posterior a eso, postular a las becas de especialización o ser Médico General de Zona (MGZ), entre otro tipo de opciones. En términos generales, existen mayores posibilidades de elección mientras más puntos uno haya reclutado durante toda la carrera, incluyendo a los compañeros novatos. Nuestro objetivo es orientarlos, planteando las bases de cómo mejorar nuestro currículum y enriquecer los méritos académicos durante estos siete años de estudio. Las ayudantías son actividades extracurriculares optativas para lo alumnos, que tienen por objetivo contribuir a la formación universitaria y constituyen una excelente manera de mejorar nuestros antecedentes académicos, ya que entregan un puntaje no menor que podrá ser utilizado una vez que hayas egresado como

Médico General y quieras postular a MGZ. Para postular a ayudante de algún ramo que te interese, debes cursar segundo año de medicina y tener un mínimo de nota que será determinado por la universidad a la cual

perteneces. Los puntajes que lograrás siendo ayudante alumno varían según la cantidad de meses que ejerciste como tal. Según las Bases de MGZ, el máximo de puntaje obtenido en ayudantías es de 2.0 pts. (De un total de 100), habiendo ejercido 30 meses y el mínimo es de 0.33 pts., que corresponden a 5 meses de ayudantía. El resto del puntaje para cali�car en el proceso de MGZ se reparte entre la las notas que obtuviste en tus 7 años de formación médica (63 pts.), EUNACOM (31.5 pts.), Trabajos Cientí�cos (2.0 pts.) y Práctica de Atención Abierta al �nalizar 4° año (1.5 pts.).

Como te has dado cuenta, realizar trabajos cientí�cos también ayuda en tu formación académica. Lo ideal es que tengas un tutor que te oriente (ya sea un doctor o profesor) y te entregue las bases para desarrollar el tema que estás averiguando. La otra forma es que te acerques a la Academia Cientí�ca de Estudiantes de Medicina de tu universidad, donde puedes encontrar apoyo para la realización y publicación de trabajos cientí�cos favoreciendo al alumno con prestigio y también con un par de puntos para la carrera post-universitaria, lo cual nunca está demás.

Otra oportunidad importante que puedes aprovechar durante los ciclos básicos de la carrera son los intercambios. Aunque no aportan puntaje, son instancias enriquecedoras que van mucho más allá de lo académico. Si bien la mayoría de las universidades dan facilidades para un intercambio (por convenios internos), estos son generalmente clínicos, entregados básicamente a compañeros que están en el internado. Sin embargo, IFMSA, que es una agrupación internacional de estudiantes de medicina, propone los intercambios SCORE que consiste en un mes de intercambio para cualquier alumno de 1º a 7º.

Los requisitos están detallados en http://www.ifmsa.cl/2010/otro/requisitos-basicos/ .

Como puedes vislumbrar, hay muchas oportunidades que se ofrecen para enriquecerte académicamente y lograr una buena práctica médica. Tu espíritu emprendedor y de servicio en todos los aspectos de la vida estudiantil son las que harán la diferencia para alcanzar aquellas metas que te propones.

Javiera León MoreiraLaura Otth Lagunas

Delegadas Comunicaciones UCSC

MECHON, ¿Y ahora qué?Información sobre cómo mejorar nuestro currículum

cuando uno emprende la carrera de medicina

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¿Qué Son? Los Trabajos Inter Medicina, TIM, es una actividad que congrega a alrededor de 200 estudiantes de medicina (de I a VII año) de las 11 Universidades pertenecientes a la ASEMECH, en torno a la formación del rol social del médico, y su importancia en la medicina rural, así como también la promoción y prevención de la salud como eje de nuestro futuro actuar como médico.

Los Trabajos Inter-escuelas de Medicina (TIM), tienen 2 grandes misiones.

Primero, están los intervenir exitosamente en la comunidad elegida, logrando promover conductas de salud, entregando las herramientas para que las mismas personas se reconozcan como agentes responsables y activos de su salud.

Segundo, está la formación complementaria que se le da al estudiante de medicina en torno a su rol social y educador, entendiendo que los TIM son una oportunidad única para conocer distintas visiones y realidades, creando vínculos afectivos entre el estudiante, la comunidad y sus compañeros, y discutiendo problemas de salud. Los estudiantes podrán valorar el contacto con los pacientes, especí�camente en el trabajo con las personas que viven en una localidad rural, en la que probablemente hay menor acceso a servicios de salud, donde el acceso a la educación es menor (la gente sabe menos qué le sucede y respeta menos los tratamientos o las fórmulas para cuidar su salud), donde hay más lejanía con las autoridades sanitarias. Apuntamos a intervenir exitosamente la comunidad elegida, logrando cambiar o promover conductas, sembrando los conocimientos y lazos.

¿Cómo y cuándo?

¡Próximamente se iniciaran las inscripciones a través de tu CEM!, por lo que te invitamos estar al tanto sobre las noticias que ellos publiquen. Por otra parte, se realizarán 2 intervenciones: la primera en primavera de este año y la segunda en enero del 2012.

Álvaro Rodriguez VegaDirector Comisión Responsabilidad Social ASEMECH

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JIM UV 2011

Con toda la bohemia porteña!

Lo primero que queremos decirte de Medicarte es que no pretendemos limitarlo en su de�nición, es parte de su esencia que cualquier cosa pueda pasar. Te invitamos a hacer el ejercicio de imaginar lo que crees que será, mientras exponemos su orientación general.

Recuerda que creas desde el momento en que crees. Desde que empieza este ejercicio, estás en Medicarte. Queremos inmiscuirnos en la esencia del análisis humano, queremos humanizar y abordar temáticas profundas, buscando generar una instancia que sea mucho más que sólo un momento de relajo.

Es una experiencia que busca demostrar cómo el arte puede usarse para desenmarañar las complicaciones humanas. Sin duda, la dosis correcta de arte, en cualquiera de sus formas, puede ejercer un efecto directo a la esencia de cada persona, algo que difícilmente puede lograr un fármaco. Los reto a desmentir lo anterior.

Será el éxito de Medicarte si logramos que sus participantes se pongan a pensar sobre su relación con algunos conceptos fundamentales en el arte médico, sensibilizando a cada uno de ustedes a través de la creación artística. Los temas propuestos en esta ocasión son la vida, la muerte, el dolor, la salud y la sexualidad, y serán abordados desde distintas ramas artísticas, buscando que alguna de ellas invada tu interior y logre generar una re�exión tanto personal como grupal.

El objetivo principal es despertar tu creatividad, estamos trabajando en ello. Si a partir de este ejercicio una luz se prende en ti, contáctate con nosotros y transforma esa luz en realidad.Medicarte USACH 2011 ya empezó¡Nos vemos del 15 al 17 de Julio!

Jasna Radich Comisión Medicarte 2011

¡Porque 7 años no pasan en vano! Sí, los JIM vuelven a Valparaíso después de mucho tiempo y deben ser realizados con todo. Ya somos más de 50 estudiantes trabajando en 8 distintas comisiones para llevar a cabo la mejor �esta deportiva de ASEMECH que jamás hayan visto, donde dispondremos una logística tal que permita la asistencia de más de 2000 estudiantes de medicina de Chile.

Gracias al patrocinio de la I. Municipalidad de Valparaíso, este proyecto se ha enmarcado en la celebración de los 475 años de vida de nuestra ciudad puerto. De esta forma se involucrará no sólo a estudiantes, sino que también a la comunidad de Valparaíso. En estos 3 días tendrás la oportunidad de vivir la experiencia única de disfrutar junto a nosotros del patrimonio de Valparaíso y su esplendorosa bohemia.

¡No te quedes fuera, infórmate en tu Centro de Estudiantes!

¿Tenías expectativas de los JIM en Valparaíso?Tranquil@, ni te imaginas...

Contacto: jim@asemech.clSitio web: www.jim.cl

José Ignacio VarasPresidente Comisión JIM 2011

29, 30 Y 31 OCTUBRE

DEPORTES CARRETES ACTIVIDADES CULTURALES

Y MUCHO MÁS !

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¿Qué es el EUNACOM? El Examen Único Nacional de Conocimientos de Medicina (EUNACOM) es una prueba que todo médico (titulado en Chile o en el extranjero) debe rendir si es que quiere trabajar en el Servicio Público de Salud según la Ley 20.261.

El EUNACOM es requisito para:• Postular a los cargos �nanciados por el Estado.• Firmar convenios de prestaciones de salud en modalidad de libre elección (FONASA).• Postular a programas de perfeccionamiento, de postítulo o de postgrado conducentes a grados académicos o especializaciones, cuando sean �nanciados por el Estado, o bien, se desarrollen en establecimientos de salud dependientes del estado.

¿Cuál es su objetivo?

La idea del examen es que se asegure que todos los médicos que atienden en el sector público tengan los conocimientos mínimos que aseguren un correcto desempeño de su labor profesional.

¿En qué consiste el EUNACOM?

El EUNACOM consta de 2 partes, una teórica y una práctica. La parte teórica la deben rendir todos los egresados de las escuelas de medicina del país además de los médicos extranjeros. En cambio, la parte práctica, la rinden los egresados de Universidades no acreditadas y los médicos extranjeros que no hayan hecho la reválida en la Universidad de Chile.

La parte teórica es una prueba de alternativas que entrega los puntajes en forma continua de acuerdo al porcentaje de respuestas correctas y el

mínimo para aprobar es un 50%. Desde el año pasado se descuenta puntaje por preguntas incorrectas.

¿Cuál es su costo?

El costo actual de la parte teórica es de $150.000, con un descuento de $100.000 para los recién egresados de las Universidades de ASOFAMECH (es decir, a los internos les cuesta $50.000).

¿En qué se está trabajando ahora?

En estos momentos está activa una mesa de trabajo que se formó después del paro del año pasado. En ella se ha intentado lograr que los alumnos no tengan que pagar por la prueba, pero aún no se ha logrado avanzar en el tema. La postura de ASEMECH es intentar eliminar el carácter selectivo del examen para que sea únicamente habilitante. De este modo, el único bene�ciario con este examen sería el E s t a d o , por lo que eximiría a los alumnos de cualquier tipo de pago.

Javier Chahuán, Diego Contreras y Cristóbal NazarDelegados Comunicaciones PUC

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Los usos y abusos del EUNACOM

El problema EUNACOM es tan grande que intentar abarcarlo en su totalidad sería ambicioso y el análisis resultaría débil. Por eso, quiero enfocarme en el más sensible de los temas a mi modo de ver: el uso y abuso de los resultados del Examen.

Desde que fue creado como una herramienta de aplicación voluntaria que serviría como feedback de los resultados de la gestión a las Escuelas de Medicina de Chile, el EUNACOM —ex Examen Médico Nacional, EMN— hasta hoy, hay mucha historia recorrida.

2010 fue un año crítico de esta historia, porque la aprobación del examen se ha transformado en obligatoria para aquellos médicos que, como la mayoría, deseen trabajar en el sistema público o establecer convenios de libre atención con FONASA. En base a esto último, un médico que ha reprobado el EUNACOM está muy atado de manos en cuanto a campo laboral.

El EUNACOM, en principio de carácter selectivo —que busca máximos para poder seleccionar a los postulantes a una beca, y que por tanto tiene una puntuación continua—, es desde el año pasado también habilitante, pues estandariza los mínimos a cumplir para poder ejercer la profesión. Esta dicotomía se ha soslayado dotando al examen de un puntaje de corte para su aprobación y obviando el hecho de que no es posible medir máximos y mínimos con un mismo instrumento.

Este examen parecer ser una herramienta que, todavía, nadie sabe cómo manejar de forma cómoda para tallar las competencias que debe tener el médico que Chile merece. Nadie, en particular la sociedad.

En Chile ocurre algo que no pasa ni en España con el MIR ni en EE.UU. con el USMLE: esa �jación tan nacional de poner todo en un ránking hace que, año a año, ASOFAMECH publique la lista de las Escuelas ordenadas por sus puntajes en el EUNACOM, en un esfuerzo por evitar la publicación de resultados distorsionados, frutos de una investigación periodística poco exhaustiva para obtener una primera plana.

La voluble opinión pública interpretará, como cada año y sin mayores conocimientos estadísticos, que ciertas universidades son mejores que otras en función de su promedio, o peor, en función de su ubicación en el ranking.

Las conclusiones serán falaces porque, como buena parte de nosotros sabe, el conocimiento en Medicina no es lo único que hace a un médico un gran profesional. Es más, me atrevería a decir que son sus otras cualidades —el criterio clínico, la capacidad comunicativa y empática, la voluntad para ver y subvertir localmente realidades sanitarias y sociales adversas, entre tantas otras— las primordiales en el contexto de atención primaria, donde el gran arte es saber sospechar, aliviar y derivar. Este análisis suele ser velado por la �uorescencia de los números.

Aun quedándonos en el dominio de lo teórico, las cifras que parecen tener gran validez externa pueden en realidad tener una validez interna tremendamente debilitada. El caso de la Universidad Finis Terrae en 2009 —año en que subió desde el penúltimo al segundo lugar de la tabla— habla de que el promedio de una Escuela en el EUNACOM es

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una variable tremendamente manipulable. Tanto es así que un alza puede ser sostenida en el tiempo mediante un plan muy bien orquestado de preparación a los egresados.

No busco expresar que los estudiantes de Medicina de esta o cualquier otra universidad sean más o menos capaces, sino que es difícil atribuir una mejora de esta magnitud a variables organizacionales, como la mejora de los planes de estudio, de las condiciones de los campus clínicos o de la preparación en aptitudes prácticas y más.Es un secreto a voces que muchas —si no es que todas— las universidades han comenzado a implementar planes más o menos formales de preparación del EUNACOM. ¿De qué forma, entonces, podrá sostenerse la validez de las cifras promedio por Escuela si esos resultados pueden ser variados por medio del calentamiento sistemático de la materia que debió aprenderse en siete duros años?

Es necesario mencionar que, en muchos de estos casos, los verdaderos “preuniversitarios” que se han montado para “ayudar” a los futuros egresados a conseguir un mejor puntaje han requerido recortar las horas de internado e incluso adelantar el egreso. En este escenario, la búsqueda de un mejor puntaje en el EUNACOM iría paradójicamente en desmedro de una formación médica óptima, al mermar el tiempo que se pasa al lado de la cama del paciente. Cierto: un mejor puntaje en el examen podría signi�car, al mediano plazo, un bene�cio personal al marcar la diferencia entre ingresar o no a la beca que uno busca. Pero, ¿no va esto en contra de uno de los pilares del examen, que es asegurar estándares para la atención médica en Chile?

Paulatinamente, ASOFAMECH, las Escuelas y nosotros, los estudiantes, hemos contribuido a transferir la importancia de lo medido al medidor.

Esbozamos de esta forma un círculo vicioso que podría desembocar en el lucro desmedido que hoy se hace en España y en Brasil con los cursos preparatorios, además de terminar con una herramienta que no servirá para ninguna de las misiones que se ha propuesto.

Los estudiantes de Medicina de Chile han demostrado un interés creciente en esta problemática a raíz de los hechos que el año pasado motivaron el histórico paro de la carrera nacido en mi Universidad, y que luego replicó la UC y masivamente ASEMECH. Esta última institución, en conjunto con estudiantes de dichas universidades, ha mantenido un diálogo constante con las autoridades con respecto a este y otros temas relativos. Aún así, la profundidad de las múltiples aristas del problema no ha sido todavía bien comprendida por muchos de nuestros futuros colegas. No debemos dejar de conversar este tema que incumbe, �nalmente, a la sociedad completa.

Raúl Pérez FloresMedicina UChile

El problema EUNACOM es tan grande que intentar abarcarlo en su totalidad sería ambicioso y el análisis resultaría débil. Por eso, quiero enfocarme en el más sensible de los temas a mi modo de ver: el uso y abuso de los resultados del Examen.

Desde que fue creado como una herramienta de aplicación voluntaria que serviría como feedback de los resultados de la gestión a las Escuelas de Medicina de Chile, el EUNACOM —ex Examen Médico Nacional, EMN— hasta hoy, hay mucha historia recorrida.

2010 fue un año crítico de esta historia, porque la aprobación del examen se ha transformado en obligatoria para aquellos médicos que, como la mayoría, deseen trabajar en el sistema público o establecer convenios de libre atención con FONASA. En base a esto último, un médico que ha reprobado el EUNACOM está muy atado de manos en cuanto a campo laboral.

El EUNACOM, en principio de carácter selectivo —que busca máximos para poder seleccionar a los postulantes a una beca, y que por tanto tiene una puntuación continua—, es desde el año pasado también habilitante, pues estandariza los mínimos a cumplir para poder ejercer la profesión. Esta dicotomía se ha soslayado dotando al examen de un puntaje de corte para su aprobación y obviando el hecho de que no es posible medir máximos y mínimos con un mismo instrumento.

Este examen parecer ser una herramienta que, todavía, nadie sabe cómo manejar de forma cómoda para tallar las competencias que debe tener el médico que Chile merece. Nadie, en particular la sociedad.

En Chile ocurre algo que no pasa ni en España con el MIR ni en EE.UU. con el USMLE: esa �jación tan nacional de poner todo en un ránking hace que, año a año, ASOFAMECH publique la lista de las Escuelas ordenadas por sus puntajes en el EUNACOM, en un esfuerzo por evitar la publicación de resultados distorsionados, frutos de una investigación periodística poco exhaustiva para obtener una primera plana.

La voluble opinión pública interpretará, como cada año y sin mayores conocimientos estadísticos, que ciertas universidades son mejores que otras en función de su promedio, o peor, en función de su ubicación en el ranking.

Las conclusiones serán falaces porque, como buena parte de nosotros sabe, el conocimiento en Medicina no es lo único que hace a un médico un gran profesional. Es más, me atrevería a decir que son sus otras cualidades —el criterio clínico, la capacidad comunicativa y empática, la voluntad para ver y subvertir localmente realidades sanitarias y sociales adversas, entre tantas otras— las primordiales en el contexto de atención primaria, donde el gran arte es saber sospechar, aliviar y derivar. Este análisis suele ser velado por la �uorescencia de los números.

Aun quedándonos en el dominio de lo teórico, las cifras que parecen tener gran validez externa pueden en realidad tener una validez interna tremendamente debilitada. El caso de la Universidad Finis Terrae en 2009 —año en que subió desde el penúltimo al segundo lugar de la tabla— habla de que el promedio de una Escuela en el EUNACOM es

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una variable tremendamente manipulable. Tanto es así que un alza puede ser sostenida en el tiempo mediante un plan muy bien orquestado de preparación a los egresados.

No busco expresar que los estudiantes de Medicina de esta o cualquier otra universidad sean más o menos capaces, sino que es difícil atribuir una mejora de esta magnitud a variables organizacionales, como la mejora de los planes de estudio, de las condiciones de los campus clínicos o de la preparación en aptitudes prácticas y más.Es un secreto a voces que muchas —si no es que todas— las universidades han comenzado a implementar planes más o menos formales de preparación del EUNACOM. ¿De qué forma, entonces, podrá sostenerse la validez de las cifras promedio por Escuela si esos resultados pueden ser variados por medio del calentamiento sistemático de la materia que debió aprenderse en siete duros años?

Es necesario mencionar que, en muchos de estos casos, los verdaderos “preuniversitarios” que se han montado para “ayudar” a los futuros egresados a conseguir un mejor puntaje han requerido recortar las horas de internado e incluso adelantar el egreso. En este escenario, la búsqueda de un mejor puntaje en el EUNACOM iría paradójicamente en desmedro de una formación médica óptima, al mermar el tiempo que se pasa al lado de la cama del paciente. Cierto: un mejor puntaje en el examen podría signi�car, al mediano plazo, un bene�cio personal al marcar la diferencia entre ingresar o no a la beca que uno busca. Pero, ¿no va esto en contra de uno de los pilares del examen, que es asegurar estándares para la atención médica en Chile?

Paulatinamente, ASOFAMECH, las Escuelas y nosotros, los estudiantes, hemos contribuido a transferir la importancia de lo medido al medidor.

Esbozamos de esta forma un círculo vicioso que podría desembocar en el lucro desmedido que hoy se hace en España y en Brasil con los cursos preparatorios, además de terminar con una herramienta que no servirá para ninguna de las misiones que se ha propuesto.

Los estudiantes de Medicina de Chile han demostrado un interés creciente en esta problemática a raíz de los hechos que el año pasado motivaron el histórico paro de la carrera nacido en mi Universidad, y que luego replicó la UC y masivamente ASEMECH. Esta última institución, en conjunto con estudiantes de dichas universidades, ha mantenido un diálogo constante con las autoridades con respecto a este y otros temas relativos. Aún así, la profundidad de las múltiples aristas del problema no ha sido todavía bien comprendida por muchos de nuestros futuros colegas. No debemos dejar de conversar este tema que incumbe, �nalmente, a la sociedad completa.

Raúl Pérez FloresMedicina UChile

Los usos y abusos del EUNACOM

XXXIV Congreso Científico Nacional de Estudiantes de Medicina de

ANACEM -ACP Chile El comité organizador del Congreso y la Academia Cientí�ca de Estudiantes de Medicina de la Universidad de Los Andes en conjunto con la Asociación Nacional Cientí�ca de Estudiantes de Medicina y el Capítulo Chileno del American College of Physicians, nos invitan este año a participar del XXXIV Congreso Cientí�co Nacional de Estudiantes de Medicina ANACEM – ACP Chile. El encuentro se realizará entre el 18 y 23 de julio del 2011 en el campus San Carlos de Apoquindo de la Universidad de los Andes (Av. San Carlos de Apoquindo 2200, Las Condes, Santiago de Chile). Siendo esta oportunidad la segunda vez que nuestra Universidad organiza el Congreso, realizándose la última vez el año 2001 con el tema “Genoma Humano”.

El tema principal de este año es “Autoinmunidad y Terapia Celular”, sin embargo se tocarán otros temas relacionados con otras áreas de la Medicina (Medicina interna, Neurología, Psiquiatría, Dermatología, Salud Pública, Pediatría, Cirugía General, entre otras.).

Este congreso está dirigido a todos los estudiantes e internos de Medicina de América Latina, así como a becados, médicos internistas, y estudiantes de las diferentes áreas de la salud. El propósito es fomentar la creación de una instancia en donde se pueda interactuar y compartir sobre los conocimientos obtenidos en base a la experiencia, investigaciones y casos clínicos de todos los

colegas de Latinoamérica. Para esto también contaremos con la colaboración de docentes

que nos mantendrán al tanto de las novedades de terapia celular y otras disciplinas.

A la par, el Congreso contará con un programa de extensión que permitirá a los asistentes conocer la ciudad de Santiago y distintos puntos turísticos del país, contando para ello con distintas opciones de alojamiento y servicios turísticos para quienes estén interesados.

El CCNEM 2011 tiene como objetivo alcanzar el nivel de un Congreso de Especialidad. De esta forma, ACEM UANDES pretende entregar no sólo una mayor trascendencia académica-clínica a los estudiantes, sino que además intentar generar evidencia cientí�ca valuable para los profesionales de la salud, generales y especialistas, médicos u otros. Por este motivo se dispondrán de mayores exigencias en cuanto a metodología, presentación y correcto análisis cientí�co-estadístico de los distintos trabajos postulados.

Las bases de envío de casos clínicos y trabajos cientí�cos se encuentran disponibles en la página web: www.ccnem.cl, en donde además se encuentran las Normativas Generales del Congreso.

Sin duda, este Congreso es una actividad de gran envergadura y por lo mismo ha implicado un gran trabajo por parte del Comité Organizador, de ACEM UANDES y de los funcionarios de la Universidad de los Andes. Siguiendo la línea de éxito que ha conseguido la Academia en la realización de cursos, charlas y seminarios durante los últimos años, no sería sorpresa esperar que Según la trayectoria de éxitos que han tenido los congresos, charlas, conferencias y seminarios que el XXXIV Congreso Cientí�co Nacional de Estudiantes de Medicina fuese un gran éxito.

Emiliano PertossiDelegado Comunicaciones

Universidad de Los Andes

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Boletín Nº 4 - Junio 2011

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