Buenas prácticas educativas en atención

a la diversidad

Mª ÁNGELES CARRILLO HIDALGODEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

DEL IES ALGAZULRoquetas de Mar, Almería

Motivado por la innovación y abierto a la comunidad

educativa, que presta especial atención a la calidad de la

enseñanza. Función de Liderazgo

-Muy unido al trabajo de liderazgo del equipo

directivo que impulsa el diseño de actividades

innovadoras: Inclusividad

DepartamentOrientación -

Dirección

Un claustro motivado por innovar y con

altas expectativas en el aprendizaje

de todos

Compromiso docente

Frecuente Coordinación y Evaluación para la Mejora : Dirección Departamentos, Equipos Educativos, Colegios, Familias y entorno

Coordinación Comunidad Educativa

Organización y Estructura que permite el aprendizaje los alumnos.

Atmósfera Educativa Ordenada

¿Cómo dinamizar las escuelas para

conseguir buenos

aprendizajes para todos?

A través de Buenas Prácticas Organización y estructura que estimula los aprendizajes

¿Cómo dinamizar las escuelas para conseguir buenos aprendizajes para todos?

Viene determinada por una realidad

Por la Diversidad Cultural del Alumnado: en nuestro centro confluyen alumnos de

diferentes nacionalidades, motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje, para la que se hace necesario ofrecer a cada alumno

una respuesta educativa adecuada a sus necesidades,

DOS RESPUESTAS

Organización y Estructura que estimula los aprendizajes

• Adaptación Curricular de Centro

Programa de Innovación Educativa: Inclusividad en el Aula

↳ Agrupamientos flexibles.↳ Desarrollo de materias por ámbitos.↳ Programa de recuperación y refuerzo de materias

instrumentales.↳ Adaptaciones curriculares significativas (*) y no

significativas. (Adap. Curriculares con Carácter Transitorio)

↳ Actividad Extraescolar: PROA y PALI↳ Atención individualizada ATAL nivel 0.↳ Aula de Pedagogía Terapéutica y Aula de

Educación compensatoria.

ADAPTACIÓN CURRICULAR DE

CENTRO

↳ Doble docencia = Docencia compartida↳ Metodologías Cooperativas↳ Aprendizaje por descubrimiento↳ Grupos Interactivos↳ Trabajo por proyectos↳ Tertulias literarias, musicales, cinematográficas...

INCLUSIVIDAD

CLAVES para la ORGANIZACIÓN y ESTRUCTURA que de Respuesta a las NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO:

• Conocer e identificar las necesidades educativas del alumnado de nueva incorporación, para el diseño de una respuesta educativa

Programa de Transito & Necesidades Educativas del

Alumnado

• Partiendo de las Necesidades Educativas del Alumnado del Centro y del Alumnado de Nueva Incorporación se organizan los recursos educativos

Estructura Organizativa

• Desarrollar una escuela para todos y todas desde una perspectiva inclusiva de calidad y equidad ofreciendo un sistema de apoyos, que aumente la respuesta exitosa a la diversidad del alumnado.

Inclusividad

Claves que vienen avaladas por una NORMATIVA

Orden de 25 julio de 2008• “La atención al alumnado que presente necesidades específicas de

apoyo educativo se realizará ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.”

• “Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.”

• “Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas.”

Partiendo por tanto de la Realidad de Nuestro Centro y apoyados por una normativa, Atendemos A La Diversidad De La

Siguiente Forma:

Programa de Transito & Necesidades Educativas del Alumnado

Actuaciones

El paso de Primaria a Secundaria supone para el alumnado de 6º de Primaria un cambio de Etapa, también cambio de centro (en su mayoría), esto hace necesario el traspaso de información entre el centro receptor y emisor. Este se hará a nivel de centro educativo y de primaria con el Instituto de referencia a través de reuniones de recogida de información, donde están presentes: Equipos de Orientación, Tutores de 6º de Primaria, Jefes de los Departamentos de Lengua, Matemáticas, Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación). Y a nivel administrativo (entre direcciones y/o secretarías)

SEPTIEMBRE 

Informar a los claustros del programa de transito.PRIMERA REUNIÓN (EOEs- DOs) (2ª quincena Septiembre)Traslado de la documentación entre CEIP e IES.Acogida Alumnado en 1º de ESO y Visita e información IES a los padres.

OCTUBRE:

Completar el traslado de documentación intercentros.Acción tutorial: alumnado de 1º de ESO, y tercer ciclo de Ed. Primaria sobre actividades del programa.Gestión por parte de los EOEs de la documentación pendiente de la 1ª REUNIÓN.

NOVIEMBRE DICIEMBRE:

 

Intervención tutorial con el alumnado de 1º de ESO sobre actividades del programa.Inclusión en el Plan Anual de Centro.

ENERO: 

Intervención tutorial con el alumnado de 6º de primaria sobre conocimiento del Sistema Educativo previa a la charla EOE. Iniciar Charlas informativas a padres por los orientadores de EOEs.

FEBRERO:

Completar charlas informativas a padres en los CEIP.Charla informativa de los orientadores de EOE a los alumnos de 6º de primaria.Visita a los IES del alumnado de 6º de primaria y padres.SEGUNDA REUNIÓN (Intercentros) (1ª quincena).∙ Actuaciones según acuerdos tomados en la 2ª Reunión de Coordinación.

MARZO: 

Preinscripción del alumnado de 6º en el IES

ABRIL-MAYO: 

IMPORTANTE: Reunión tutores de 6º con el orientador de EOE (Completar Informe individualizado)

JUNIO: 

- TERCERA REUNIÓN (EOEs- DOs). (1ª quincena).

JULIO: MATRICULACIÓN DEL ALUMNADO EN 1º DE ESO.

Act

uaci

ones

ALUMNADO

Nivel de Competencia Curricular

( LCL/ MAT/CON/ING)

 Presenta NEAE.DIS/DIA/COMP/

AACC  

 Repeticio

nesPROPUESTAS DE

MEDIDAS EDUCTAIVAS

 

Convivencia/absentismo.

Relación Familia - Centro

Nombre del alumno/a

           

Otras Observaciones:  Nombre del alumno/a

           

Otras Observaciones:  Nombre del alumno/a

           

Otras Observaciones:  Nombre del alumno/a

           

Otras Observaciones:  Nombre del alumno/a

           

Otras Observaciones:  Nombre del alumno/a

           

Otras Observaciones:  Nombre del alumno/a

           

Otras Observaciones:  

NCC: Nivel de Competencia Curricular. LCL: Lengua Castellana. MAT: Matemáticas. CON: Conocimiento ING: Inglés. REPETICIONES: ciclo o cursos repetidos en primaria. PROPUESTAS DE MEDIDAS EDUCATIVAS: PT: Pedagogía Terapéutica; COMP: Compensatoria; GFx: Grupos Flexibles; ACI: Adaptación Curricular; Incl: Inclusividad, PROA: Programa de Acompañamiento Escolar. Refuerzo Educativo: en LCL /MAT/ ING; A.Ámbito: Agrupamiento por ámbitos. CONVIVENCIA: conductas del alumno, aptitud hacia el aprendizaje y grado de asistencia a clase. FAMILIA-CENTRO: Participación de la familia en el centro educativo. Observaciones: Otros datos de interés.

REGISTRO RECOGIDA DE INFORMACIÓNTR

AN

SITO

PR

IMA

RIA

A S

ECU

ND

AR

IA

ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD

(Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)

Estructura de grupos donde se haya incardinada la inclusividad. 1º ESO D y E . Estos grupos además cuentan con agrupamientos flexibles en CCNN 2 pasan a 3.; LENG. 2 pasan a 4 contando como agrupamiento a PT y Comp. Y MAT, LENG y CCNN que con 1º ESO B y C de 2 pasan a 3. 1º ESO A se organiza por ámbitos de conocimiento.

ESTRUCTURA 1º ESO

1º ESO A 1º ESO B 1º ESO C 1º ESO D 1º ESO E

Ámbito Comunicativo,

Científico y Social

Desdobles en Lengua, Matemáticas (2/3) Desdobles en Lengua y Matemáticas con PT y Compensatoria (2/4)

Agrupamiento Flexible en CCNN Desdoble en CCNN (2/3)Inclusividad en Inglés y CCSS

OPTATIVIDAD

Refuerzo Comunicativo 2 de Francés /2 Refuerzo de Matemáticas / 1 Refuerzo de Lengua / 1 Tecnología Aplicada

Religión Religión ReligiónReligión

Religión

Atención educativa Atención educativa Atención educativa Atención educativa

*El Grupo de 2ºESO A recibe Inclusividad en todas las áreas del curriculo. 2º ESO B y C en LNG, MAT y CCNN pasan de 2 a 3 grupos. 2º ESO D, E y F en LNG, MAT pasan de 3 a 4 grupos. El Agrupamiento bajo de Len y Mat en 2ºB/C tiene a los mismos alumnos porque van todos a Refuerzo Instrumental

ESTRUCTURA 2º ESO2º ESO A 2º ESO B 2º ESO C 2º ESO D 2º ESO E 2º ESO F

Inclusividad en Matemáticas, Lengua,

CCSS e Inglés

Desdobles en Lengua, Matemáticas (2/3) Desdobles en Lengua y Matemáticas con PT

(3/4)Agrupamiento flexible en CCNN

OPTATIVIDADRefuerzo Instrumental

(1 hora más de Lengua y matemáticas)

1 Francés / 1 Los Métodos de la Ciencia / 1 Refuerzo Instrumental 1 Francés / 2 Refuerzo Instrumental más PT

Religión Religión Religión Religión

Atención educativa Atención educativa Atención educativa

Atención educativa

ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD

(Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)

ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD

(Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)

ESTRUCTURA 3º ESO3º ESO A 3º ESO B 3º ESO C 3º ESO D

Agrupamiento en Matemáticas (3/3) quitando alumnos de Diversificación

1 hora de inclusividad en Matemáticas

Inclusividad en CCSS, Lengua e

Inglés

Agrupamiento en LEN, CCNN (2/2) quitando alumnos de Diversificación

Desdoble en Inglés (2/3)

OPTATIVIDAD

1 Refuerzo Comunicativo (1 hora más de Lengua e Inglés)

1 Francés / 1 Taller Creativo / 1 Refuerzo de Inglés / 1 Mantenimiento de Pequeñas

InstalacionesFrancés

Religión ReligiónReligión

Atención educativa Atención educativa

ESTRUCTURA 4º ESO

4º ESO A(se encuentran los alumnos de Diver)

4º ESO B (Se encuentran los alumnos de Diver)

4º ESO C 4º ESO D

Física y Química Música Latín

Biología y Geología Tecnología EPV Francés

Francés / Informática Informática

Agrupamientos en Matemáticas (2/2) Agrupamientos en Matemáticas (2/2)Desdoble en Inglés (2/3)Agrupamientos en Lengua (3/3) (sin 4ºD)

OPTATIVIDAD1 Teatro / 1 Economía Básica / 1 Iniciación Profesional / 1 Speaking / 1 Alimentación y Nutrición

Religión ReligiónAtención educativa Atención educativa

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD

(Cómo organización que: → Favorece aprendizajes)

Inclusividad en el Aula

La inclusión entendida como participación centra su interés en la atención del alumnado dentro del aula ordinaria y no fuera de ella con un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde a sus características individuales ya sean de tipo cultural, social o educativa aumentando la participación de los alumnos aprendiendo entre ellos y junto a ellos dentro del aula.

Con esta práctica educativa garantizamos una respuesta individualizada, ofreciéndole cuántos apoyos necesitan para que su aprendizaje sea satisfactorio.

Todo esto a través de un Modelo de co-enseñanza (Doble Docencia), en la que dos profesores (Profesora de ATAL y Profesor/a de Área) enseñan juntos dentro de la misma aula.

El Principio en que nos basamos es una “Educación para Todas y Todos”. Se sienten incluid@s porque se atiende a las necesidades individuales y colectivas del alumnado y sólo se progresa cuando todas y todos aprenden.

1.-Acompañar al alumnado con alto grado de dependencia.

2.-Favorecer la autonomía.3.-Favorecer la diversidad.4.-Prestar atención a quien más lo

necesita.5.-Favorecer el currículo integrado.6.-Promover nuevas estrategias

metodológicas.7.-Favorecer la inclusión y

cooperación.8.-Crear diferentes modelos de

relación y trabajo.

1.-Ayudar a un alumno/a y sentarse a su lado.

2.-Aumentar de forma progresiva la distancia.

3.-Agrupar temporalmente los alumnos de apoyo en el aula.

4.-Apoyar dentro del aula a todo el alumnado.

5.-Preparar material adaptado

6.-Conducir la actividad.

7.-Trabajar en grupos heterogéneos y cooperativos.

8.-Conducir conjuntamente al grupo.

ACTUACIONES OBJETIVOS

DOBLE DOCENCIA

MET

OD

OLO

GÍA

S ORGANIZATIVAS

CURRICULARES

- Disposición del alumno en el aula: en grupo, por parejas.- Alumnado ayudante y tutor.

Práctica Educativa a desarrollar: • Adaptación de tareas/materiales.• Aprendizaje Cooperativo• Grupos Interactivos• Diseño de instrumentos de

Evaluación•Labor del tutor/a.•Labor de la profesora de Atal, y/o compensatoria que a la vez es Cotutora Inclusión de la Cultura de Origen.

Lápices al centroRompecabezas

Grupos de Investigación

Repasamos el examen (grupos cooperativos) Redes de apoyo

APRENDIZAJE COOPERATIVO

GRUPOS INTERACTIVOS

Mª Ángeles Carrillo Hidalgo orientadora en el IES Algazul,

Roquetas de Mar, Almería