ByME educación bilingüe | Home€¦ · Web viewTriar les sèries en les creacions plàstiques de...

ByME Arts & Crafts 4

PROGRAMACIÓ

Àrea: Plàstica (English)

Etapa: Educació Primària

UNITAT 1:STILL LIFEAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Reconèixer i crear sèries bàsiques.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Explorar les sèries en objectes quotidians.Competències socials i cíviques:Respectar les idees i decisions dels altres.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Reflexionar sobre les fases del procés creatiu.Consciència i expressions culturals: Desenvolupar seguretat a l’hora d’aprendre i practicar un nou element de l’art.

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE

COMPETÈNCIES CLAU

Sèries (línies, formes bidimensionals, colors) en l’art i en l’entorn.

Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Observar, identificar i anomenar sèries.

Reproduir sèries repetitives (punts, ratlles, quadres) per decorar objectes.

(LIN, MST, LTL, AUT, CUL)

Les sèriesen les natures mortes. Identificar sèries(línies, formes bidimensionals, colors) i utilitzar-les de manera creativa.

Crear una natura morta amb sèries de formes.

Decorar objectes d’una natura morta amb diferents sèries.

(MST, LTL, AUT, CUL)

Anàlisi de l’ús de sèries repetitivesen el quadre Finestra amb vistes a Panarea, de Leon Morrocco.

Identificar i descriure la realitat i la ficció fent servir el llenguatge artístic adequat.

Identificar i anomenar les sèriesdel quadreFinestra amb vistes a Panarea, de Leon Morrocco.

(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

Observació de l’obra d’art de Leon Morrocco i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el patrimoni cultural.

Valorar l’obra d’art de l’artista Leon Morrocco.

(LIN, MST, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Triar les sèries en les creacions plàstiques de manera eficaç, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Utilitzar les sèries en les creacions plàstiques pròpies, reflexionant-hi i tenint cura dels materials i de l’ús de l’espai de l’aula.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Desenvolupament dels coneixements informàtics i pràctica dels coneixements artístics a Internet.

Descobrir altres obres de Leon Morrocco i altres artistes que fan servir sèries acolorides en les seves creacions.

Investigar i experimentar com s’utilitzen les sèries en les natures mortes, els paisatges, etc.

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariStill life, arrange.Patterns: polka dots, stripes, checks.Man-made objects: ceramics, vase, jug, plate, bowl, knife, table, tablecloth, curtain.Natural objects: food, fruit, flowers, vegetables, grapes, pepper, mango.

Estructures clauPronoms de tercera persona: It’s / It isn’t; They’re / They aren’t.Respostes curtes afirmatives i negatives.Preposicions de lloc: in, on, under, behind, nextto, in front of, between.

VALORSEscolta les idees dels companys i hi respon amb respecte.Demostra una actitud responsable en la cura dels materials i l’espai que utilitza per a les creacions plàstiques.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballaran les sèries a partir de l’observació i l’anàlisi d’una natura morta obra de Leon Morrocco. Proposeu als alumnes que busquin sèries en revistes i en objectes del seu entorn. Cal que entenguin que en les natures mortes hi ha objectes naturals i objectes fabricats per l’ésser humà que poden mostrar-se de diferents maneres. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden comparar i contrastar les natures mortes dels companys descrivint on són els objectes.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: sèriesCiències de la natura: els cinc sentits, grups d’alimentsMúsica: seguir sèries

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 1: Decorar envasos d’aliments amb la sèrie corresponent.

Fast finishersBuscar a l’aula objectes que tinguin sèries i dibuixar-los.

Afegir més sèries per crear un contorn al voltant d’una natura morta.Triar un tema diferent per a una natura morta. Dibuixar-la i acolorir-la amb sèries.

Reforç lingüísticPracticar les preposicions de lloc.Practicar les respostes curtes afirmatives i negatives.

UNITAT2: PORTRAITAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Observar la cara i les seves parts,i dibuixar-les amb la proporció

correcta.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Utilitzar pautes per desenvolupar les destreses necessàries per dibuixar un retrat.Competències socials i cíviques: Respectar els sentiments dels altres.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Acceptar l’avaluació de la creació plàstica pròpia.Consciència i expressions culturals: Aplicar nous coneixements i tècniques perdibuixar un retrat.


COMPETÈNCIES CLAU

Les proporcions i les diferents expressions facials en l’art i en el cos humà.

Identificar la proporció correcta d’una cara analitzant-ne les parts.

Dibuixar una caraamb la proporció correcta.

Fer servir pautes per dibuixar les parts de la cara respectant-ne la proporció.


Distingir diferents emocions observant les formes de les parts de la cara.

Dibuixar la forma correcta de les parts de la cara per mostrar diferents emocions.

Anàlisi de l’ús de la proporció i l’expressió facial en la pinturaLa petita venedora de fruita, de Bartolomé Esteban Murillo.

Identificar i descriure la realitat i la ficció fent servir el llenguatge artístic adequat.

Identificar com s’expressen les emocions en la pinturaLa petita venedora de fruita, de Bartolomé Esteban Murillo.


Observació de l’obra de Bartolomé Esteban Murillo i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Valorar l’obra d’art de l’artista Bartolomé Esteban Murillo.


Autonomia i creativitat en l’art. Representar els sentiments en un retrat.

Dibuixar un retrat expressiu. (LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Fer servir correctament els estris de dibuix tècnic.

Utilitzar pautes per dibuixar un retrat amb les proporcions correctes fent servir regle i cartabó.


Descobrir altres obres de Bartolomé Esteban Murillo i altres artistes per aprendre a dibuixar retrats.

Buscar a Internet més artistes que dibuixin i pintin retrats.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariPortraits.Proportion: shape, size, position.Emotions: happy, sad, angry, surprised.Parts of the face: forehead, eyes, eyebrows, eyelashes, ears, cheeks, chin, nose, mouth.Head, neck, shoulders, hair.

Estructures clauExpressió de les emocions: I’m (happy). / She’s (sad).Feels/Looks + emoció.Frases amb when: I feel (happy) when (I’m with my friends).

VALORSMostra interès per expressar sentiments i comunicar idees a través del’art.

Mostra respecte per les creacions artístiques personals i les d’altres.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballaran la proporció i les expressionsfacials a partir de l’observació i l’anàlisi d’un retrat obra de Bartolomé Esteban Murillo. És important que els alumnes observin detalladament la proporció de la cara fent servir diversos recursos, com ara l’estudi de retrats i de la cara dels companys. També cal que observin detingudament les parts de la cara per identificar-hi emocions i representar-les d’una manera fidel en les seves creacions plàstiques. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden treballar en parelles o en grups reduïts per reflexionar sobre els seus retrats i comentar la posició de les parts de la cara.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: proporció

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 2:Dibuixar expressions en cares i escriure què diu cada persona.

Fast finishersEsborrar les pautes i acolorir la cara.Dibuixar una cara amb una emoció diferent.Acolorir el fons amb línies, formes i colors que expressin aquella emoció.

Reforç lingüísticParlar de les emocions.Practicar frases amb when.

UNITAT 3: DREAMTIME ARTAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Decorar una nova creació plàstica inspirant-se en els colors complementaris.Competències socials i cíviques: Apreciar i valorar el caràcter únic de la història que hi ha darrere de cada obra d’art aborigen australià o

dreamtime art.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Desenvolupar la confiança en un/a mateix/a a l’hora de triar els símbols adequats per a una història.Consciència i expressions culturals: Respectar la diversitat cultural quan es treballen artistes d’altres cultures.


COMPETÈNCIES CLAU

Colors complementaris en l’art i en el món físic. Classificar els colors en el cercle cromàticper copsar la lògica dels colors complementaris.

Identificar els colors complementaris en una creació artística.

Acolorir diversos animals amb una parella diferent de colors complementaris en cada cas.

(LIN, LTL, CUL)

Tècnica: punts. Identificar els punts com a forma de pintar.

Decorar les creacions plàstiques pròpies amb punts fent servir els materials més adequats.

(LIN, LTL, AUT, CUL)

Anàlisi de l’ús dels colors i d’altres elements visualsen el quadre Cangur somiant amb serp de l’arc de Sant Martí, de M. N Tjakamarra.

Comprendre que els símbols es fan servir per representar un objecte o una idea.

Entendre la història que hi ha darrere l’obraCangur somiant amb serp de l’arc de Sant Martí, de M. N Tjakamarra, a través dels diferents símbols.

(LIN, SOC, AUT, CUL)

Observació de la creació artística de M. N Tjakamarra i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural australià.

Conèixer i respectar les obres artístiques que conformen el patrimoni cultural d’un país.

Valorar l’obra d’art de l’artista M. N Tjakamarra.

(LIN, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Triar símbols i pintar amb colors complementaris d’una manera eficaç.

Crear un bumerang de cartró decorat amb punts i diferents animals i colors.

Explicar una història utilitzant símbols i colors complementaris per decorar-la.



Ampliar coneixements sobre els símbols i els colors.

Explorar i entendre els colors i els símbols com a llenguatge visual.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariDreamtime art, dots.Australia, Aborigines.Complementary colours: red/green, yellow/purple, blue/orange.Symbols: spear, animal track, kangaroo track, the Sun, water, campsite.Animals: kangaroo, koala bear, serpent (snake), lizard, reptile, bird, fish, insect.Boomerang, tool, spin.

Estructures clauPast simple: verbs regulars i irregulars.

VALORSValora la diversitat i respecta l’art de diferents cultures.Mostra interès per comunicar idees i explicar històries a través de l’art.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballarà l’art aborigen australià o dreamtime arta partir de l’observació i l’anàlisi d’una pintura obra deM.N. Tjakamarra. És important que els alumnes observin els símbols que hi ha en el seu entorn immediat i que identifiquin a què fanreferència. També poden observar els colors d’objectes quotidians i reflexionar sobre l’efecte que transmeten (p. ex., les banderes, la roba, les cobertes dels llibres...). Les activitats que es

presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden treballar en parelles o en grups reduïts per explicar la seva història sobre animals, comentant els animals que han triat i el símbols que han fet servir.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la natura: els invertebrats

Música: instruments musicals australians (didjeridú)

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 3:Escoltai completa.

Fast finishersDibuixa un altre animal i acoloreix-lo amb colors complementaris.Escriu un relatbreu sobre la teva creació artística.Fes-te dibuixos al voltant de la mà. Decora’ls amb símbols, punts i colors complementaris.

Reforç lingüísticPracticar el past simple de verbs regulars iirregulars.Practicar respostes curtes.

REPÀS 1: STAINED GLASS WINDOW

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUComunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Explorar les possibilitats que ofereixen els estris de dibuix tècnic per

a la creació artística.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Preparar formes de colors per crear i continuar una sèrie.Competències socials i cíviques: Col·laborar en les activitats de grup.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Reforçar les capacitats per fer presentacions per mitjà d’activitats lingüístiques i desenvolupar la

seguretat en un/a mateix/aa l’hora de treballar en grup.Consciència i expressions culturals: Valorar la diversitat cultural d’Europa.


COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de lessèries, les formes i els colors complementaris.

Utilitzar elements bàsics de l’art (sèries, formes i colors complementaris) amb eficàcia i d’una manera personal.

Crear una rosassa aplicant els conceptes apresos.


Observació i anàlisi de l’ús de les sèries, les formes i els colors complementaris en el vitrall Els Reis Mags a Cavall, de la catedral de Canterbury.

Adquirir coneixements sobre els vitralls.Aprendre com s’utilitza el vidre en les creacions artístiques.

Apreciar els vitralls de les esglésies i gaudir-ne.

Mostrar interès per l’obra de diferents artistes.

(LIN, LTL, SOC, CUL)

Les sèries circulars en una rosassa. Observar i reconèixer sèries circulars.


Crear una sèrie circular que s’ajusti a l’objectiu del projecte final.

Utilitzar compàs i regle per dibuixar un cercle i crear un


disseny floral.

Dividir un cercle en sis parts iguals amb el compàs.

Treball en grup: un vitrall per a la classe. Identificar els materials i les tècniques més adequats per a l’execució de la creació plàstica i experimentar-hi.

Treballar en un projecte de grup respectant les idees dels altres i col·laborant en les tasques que se’ls han assignat.

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Triar sèries basades en formes i colors de manera eficaç, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Explicar les característiques de les seves creacions plàstiques fent servir la terminologia apresa.



Descobrir la relació entre els vitralls i les sèries circulars.

Buscar a Internet informació sobre la història dels vitralls a Europa.

Crear sèries circulars.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariStained glass window, rose window, transparent, translucent.Patterns, shapes, complementary colours.

Estructures clauConnectors de seqüència: first, then, next, last.Past simple: verbs regularsi irregulars.

VALORSMostra interès, curiositat i creativitat a l’hora d’observar una obra d’art i respondre-hi.Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran les sèries, les formes i els colors complementarisa partir de l’observació d’una rosassa. Convé que entenguin la importància que té l’ús dels estris de dibuix tècnic en les creacions plàstiques circulars. Es poden mostrar als alumnes fotografies de diferentsvitralls d’esglésies i demanar-los que comentin quines sèries hi veuen. Proposeu-los que treballin en grups per crear una gran rosassa, de manera que puguin intercanviar idees sobre les sèries i els colors característics d’aquesta manifestació artística.Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la comprensió de les quatre àrees de

contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També treballaran en parelles o petits grups per crear una gran rosassa, i després respondran a una sèrie de preguntes que els serviran per preparar la presentació de la seva creació plàstica.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: estris de dibuix tècnic (compàs, regle); circumferència i cercle; simetria circular.Ciències de la natura: energia lumínica (propietats)

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe de la unitat de repàs 1:seguir els passos necessaris per dibuixar una flor en la rosassa.

Fast finishersFer servir la creació plàstica com a plantilla. Dibuixar una sèrie per a la rosassa. Preveure els colors que s’hi aplicaran.Enganxar fragments de cel·lofana de colors primaris en algunes de les formes per crear diferents colors.

Reforç lingüísticPracticar els connectors de seqüència.Explicar novament una història fent servir el past simple.

UNITAT 4: SKYSCAPEAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Reconèixer i dibuixar diferents classes de línies.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Explorar el moviment fent servir línies.Competències socials i cíviques: Entendre la importància de tenir cura dels paisatges.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Experimentar amb diverses línies per crear una il·lusió de moviment.Consciència i expressions culturals: Utilitzar diversos elements de l’art per fer una creació plàstica en dues dimensions.


COMPETÈNCIES CLAU

Diferents tipus de línies en l’art i en l’entorn. Identificar i classificar diferents tipus de línies.

Observar i anomenar diferents tipus de línies: espirals, corbes, ondulades, contínues.

(LIN, MST, AUT, CUL)

Línies contínues per crear il·lusió de moviment. Representar el moviment en un paisatge celeste mitjançant diferents classes de línies.

Dibuixar diferents classes de línies per representar el moviment.

Organitzar el paisatge celeste a partir dels conceptes de composició, equilibri i proporció.


El paisatge celeste: característiques. Distingir les diferències entre un paisatge i un paisatge celeste.

Dibuixar un paisatge celeste nocturn.


Observació i anàlisi de l’ús de les línies en el quadre La nit estelada, de Vincent van Gogh.

Identificar el tipus de línies que s’han utilitzat en un paisatge

Anomenar les línies amb què es representa el moviment en

(LIN, MST, CUL)

celeste per representar el moviment.

un paisatge celeste.

Observació de l’obra d’art de Vincent van Gogh i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el nostre patrimoni cultural.

Valorar l’obra d’art de Vincent van Gogh.

(LIN, MST,SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Triar les línies i les figures adequades per a un paisatge celeste.

Fer servir diferents classes de línies per representar el moviment de manera eficaç.

Dibuixar figures naturals i fetes per l’ésser humà.



Conèixer altres obres de Vincent van Gogh i l’ús de les línies que s’hi fa.

Explorar els colors i el moviment en les obres d’art.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariSkyscape, movement.Lines: swirls, spirals, wavy, curved, continuous.Sky: nighttime, daytime, clouds, stars, moon, planets, the Sun.

Estructures clauPresent continuous.Antònims: day/night, slowly/quickly, warm/cool, near/far, tall/short, happy/sad.

VALORSValora l’entorn natural com a font d’inspiració.

Gaudeix expressant idees i opinions sobre les seves creacions plàstiques i les d’altres.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballarà l’ús de les línies per representar el moviment a partir de l’observació i l’anàlisi d’un quadre de Vincent van Gogh. És important que els alumnes observin i identifiquin els objectes naturals i els artificials que hi ha al seu entorn. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden comparar la seva creació plàstica amb les dels companys i contrastar les línies que hi han utilitzat.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: líniesCiències de la natura: el dia i la nit, el cel

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 4:dibuixar una estrella de sis puntes amb el compàs.

Fast finishersAcolorir les línies.Afegir més línies per representar moviment.Dibuixar i acolorir un paisatge celeste diürn.

Reforç lingüísticPracticar el present continuous.Practicar els antònims: els adjectius.

UNITAT 5: REFLECTIONAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Identificar els edificis simètrics.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Explorar les possibilitats artístiques del cotó fluix.Competències socials i cíviques: Observar i valorar obres d’art de diferents estils artístics.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Utilitzar les tècniques adequades partint de la creació plàstica final.Consciència i expressions culturals: Identificar i valorar els palaus d’estil musulmà.


COMPETÈNCIES CLAU

Simetriaen l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Dibuixar el reflex d’una font de manera que quedi simètric horitzontalment.

Completar un dibuix de manera que quedi simètric horitzontalment i verticalment.

(LIN, MST, LTL, CUL)

Identificar els eixos de simetria vertical i horitzontal.

Seguir sèries de formes i colors en una graella per crear una figura simètrica.

Reflex. Entendre que els artistes no mostren gaires detalls en els reflexos.

Fregar la superfície o difuminar els colors amb cotó fluix per representar els objectes reflectits en l’aigua mostrant pocs detalls.

(MST, AUT, CUL)

Tècnica:esfumat de colors. Aprendre a esfumar colors per mostrar pocs detalls en una

Crear un reflex que mostri pocs detalls mitjançant la


creació plàstica. tècnica de l’esfumat de colors amb cotó fluix.

Anàlisi de la simetria i el reflex en el quadre Saló dels ambaixadors, palau de l’Alhambra, Granada, de Joaquín Sorolla y Bastida.

Distingir entre un objecte i el seu reflex en l’aigua.

Identificar les característiques d’un objecte reflectit en l’aigua.


Conèixer els eixos de simetria. Explicar per què una imatge és simètrica i identificar-hi l’eix de simetria.

Observació de l’obra d’art de Joaquim Sorolla i Bastida,i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el nostre patrimoni cultural.

Valorar l’obra d’art de l’artista Joaquim Sorolla i Bastida.

(LIN, MST, LTL,SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Representar una estructura reflectida en l’aigua.

Dibuixar un objecte reflectit en l’aigua fent servir la tècnica correcta.



Descobrir altres obres de Joaquim Sorolla i Bastida, i la simetria.

Buscar altres obres de Joaquim Sorolla i Bastida, i descobrir l’ús de la llum en la seva pintura.

Practicarla simetria.

(LIN, DIG, LTL, CUL)

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariReflection, light, building, fountain, lighthouse.Symmetry, horizontal axis, vertical axis.Details, blend, rub, print.

Estructures clauParaules amb wh: who, what, which, when, where, why, how.

VALORSEscolta les idees dels companys i hi respon amb respecte.Entén i utilitza els elements bàsics de l’art per crear una composició.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballarà la simetria a partir de l’observació i l’anàlisi d’un quadre del palau de l’Alhambra pintat per Joaquim Sorolla i Bastida. És important que els alumnes observin diverses fotos d’edificis i comentin si són asimètrics o simètrics (amb simetria horitzontal i/o vertical). Demaneu-los que explorin els reflexos fixant-se en els detalls i que en parlin. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden treballar en parelles o en grups reduïts per reflexionar sobre la simetria i comentar les seves creacions plàstiques.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: simetria (eixos horitzontal i vertical)Ciències de la natura: la llumCiències socials: el patrimoni musulmà (el palau de l’Alhambra)

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 5:escoltar i completar la informació.

Fast finishersPracticar una altra manera de mostrar els reflexos.Imaginar que es miren en un estany i dibuixar el reflex de la seva cara.Dibuixar i acolorir el reflex d’una estructura a la nit.

Reforç lingüísticPracticar les paraules amb wh.

UNITAT 6: RECYCLED ARTAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Identificar la diferència entre formes bidimensionals i

tridimensionals.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Identificar objectes reciclables per crear una escultura en tres dimensions.Competències socials i cíviques: Entendre la importància de respectar els animals.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Explorar objectes amb volum fets amb diversos materials artístics.Consciència i expressions culturals: Investigar la feina de l’escultor.


COMPETÈNCIES CLAU

Formes tridimensionals en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Observar i anomenar formes geomètriques.

Dibuixar i acolorir formes geomètriques amb volum per inventar una nova màquina musical.

Connectar formes bidimensionals per construir formes tridimensionals d’instruments musicals.


Anàlisi de l’escultura Bandada d’ocells, de Tom Every.

Reconèixer formes en les escultures: alçada, amplada i fondària.

Distingir entre formes geomètriques bidimensionals i tridimensionals.


Respectar i valorar les obres d’art fetes amb materials

Observar amb interès el treball de l’escultor.

reciclats.Observació de l’obra d’art de Tom Every com a part del patrimoni cultural.


Valorar l’obra d’art de l’escultor Tom Every.


Autonomia i creativitat en l’art. Triar diferents materials i formes per confeccionar un ocell en tres dimensions, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Fer servir materials reciclats i diferents objectes per crear un ocell en tres dimensions.



Descobrir altres escultures de Tom Every fetes amb materials reciclats.

Reconèixer formes tridimensionals.

Identificar materials reciclats que s’han utilitzat en escultures.

Crear noves formes tridimensionals amb diferents objectes.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariSculptures, machines, musical instruments.Geometric forms: sphere, cube, pyramid, cone, cylinder, rectangular prism, triangular prism.Volume, three-dimensional, height, width, depth.

Estructures clauBe good at.Verbs modals: can, should, must.

VALORSGaudeix establint relacions entre les arts visuals i la música.Utilitza la creativitat i la imaginació per convertir objectes quotidians en d’altres de nous.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballaran les formes geomètriques tridimensionals a partir de l’observació i l’anàlisi d’una escultura de Tom Every. Convéque els alumnes observin i dibuixin diverses formes geomètriques perquè entenguin el concepte de volum en els instruments musicals. També és important que observin i identifiquin materials reciclables que poden fer servir per crear escultures en tres dimensions. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context

històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden formar parelles per parlar del seu instrument musical preferit i descriure les màquines musicals que han creat.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes geomètriquesMúsica: famílies d’instruments musicalsCiències de la natura: màquines complexes, reciclatge

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 6:identificar formes tridimensionals en objectes quotidians.

Fast finishersAfegir detalls a cada instrument i acolorir-lo.Dibuixar un fons per a la màquina.Disposar les escultures d’ocells que han creat per formar una orquestra d’ocells de la classe.

Reforç lingüísticPracticar l’estructura be good at.Practicar els verbs modals can, should i must.

REPÀS 2: HOT-AIR BALLOONSAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Explorar les formes tridimensionals en objectes quotidians.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Desenvolupar una tècnica per crear formes tridimensionals.Competències socials i cíviques: Col·laborar en les activitats de grup.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Reforçar les capacitats per fer presentacions per mitjà de les activitats lingüístiques i desenvolupar la

seguretat en un mateix a l’hora de treballar en grup.Consciència i expressions culturals: Identificar dissenys en globus aerostàtics.


COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de les línies, la simetria i les formes tridimensionals en els globus aerostàtics.

Utilitzar elements bàsics de l’art (línies, simetria, formes tridimensionals) amb eficàcia i d’una manera personal.

Observar formes tridimensionals en objectes quotidians.

Aprendre la tècnica del paper maixé.

Construir un globus aerostàtic aplicant els conceptes apresos.

Identificar les formes tridimensionals dels globus aerostàtics.

(LIN, MST, LTL, AUT, CUL)

Treball en grup: una cursa de globus aerostàtics. Experimentar amb el paper maixé i comprovar que és la tècnica més adequada per a l’execució de la creació plàstica.

Realitzar un projecte en grup respectant les idees dels altres i col·laborant en les tasques que se’ls han assignat.


Autonomia i creativitat en l’art. Triar els colors i els estampats Explicar les característiques (LIN, LTL, SOC, AUT,

de manera eficaç, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

de les seves creacions plàstiques fent servir la terminologia apresa.

CUL)


Investigar sobre altres artistes que hagin pintat globus en les seves obres.

Buscar a Internet altres imatges que continguin globus aerostàtics i comparar-les amb les que han vist.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariHot-air balloon, burners, basket.Lines, movement, symmetry, forms.

Estructures clauConnectors de seqüència: first, then, next, last.Past simple: verbs regularsi irregulars.Verb + infinitiu (p. ex. I want to fly in a hot-air balloon.).

VALORSExperimenta amb diferents materials i tècniques.Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran les línies, la simetria i les formes tridimensionals a partir de l’observació i l’anàlisi de globus aerostàtics. Proposeu-los que formin grups per fer una cursa de globus aerostàtics i intercanviar, així, idees sobre els dissenys dels globus. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar

oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També treballaran en parelles o petits grups per construir un globus aerostàtic,i després respondran a una sèrie de preguntes que els serviran per preparar la presentació de la seva creació plàstica.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: línies, formes tridimensionals, simetriaCiències de la natura: la matèria i les seves propietats

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe de la unitat de repàs 2:decorar els globus aerostàtics. Després, dibuixar-ne el reflex al llac.

Fast finishersPlanificar un disseny per al globus aerostàtic.Modelar figures de plastilina i col·locar-les dins la cistella.

Reforç lingüísticPracticar connectors de seqüència.Practicar l’estructura verb + infinitiu.

UNITAT 7: LANDSCAPEAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Explorar les possibilitats que ofereixen els regles per crear línies que

suggereixin profunditat.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Aprendre i posar en pràctica noves tècniques per suggerir profunditat en una creació plàstica bidimensional.Competències socials i cíviques: Ser conscient de la importància de tenir cura del medi ambient.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Aplicar noves tècniques i mostrar confiança en les pròpies aptituds artístiques.Consciència i expressions culturals: Desenvolupar tècniques per mostrar els objectes en diferents punts d’un dibuix per suggerir profunditat en

l’espai.


COMPETÈNCIES CLAU

L’espaien l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Reconèixer la tècnica de la perspectiva d’un punt per reflectir la profunditat.

Identificar el punt de fuga i les línies de perspectiva per reflectir la profunditat.


Reflex de la profunditat en una creació artística bidimensional.

Representar objectes de mides diferents.

Fer un dibuix amb profunditat col·locant objectes de mides diferents en el lloc correcte.


Utilitzar línies diagonals de manera eficaç.


Completar una escena amb línies diagonals per reflectir la profunditat amb l’ajuda d’un regle.

Anàlisi de l’ús de les línies per reflectir la profunditat en el quadre El jardí, de Santiago Rusiñol i Prats.

Reconèixer com es recrea la profunditat en un paisatge.

Identificar el punt de fuga en un paisatge.

(LIN, MST, CUL)

Observació de l’obra d’art de Santiago Rusiñol i Prats com a part del patrimoni cultural.


Valorar l’obra d’art de Santiago Rusiñol i Prats.


Autonomia i creativitat en l’art. Representar un paisatge amb profunditat seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Dibuixar un paisatge amb profunditat reflexionant sobre la mida dels objectes i utilitzant l’espai de manera acurada.



Conèixer altres obres de Santiago Rusiñol i Prats que reflecteixen profunditat i en les quals s’ha fet servir una perspectiva d’un punt.

Buscar a Internet altres pintures per conèixer altres tècniques emprades per reflectir la profunditat.

Practicar la perspectiva d’un punt.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariLandscape, depth, perspective lines, diagonal lines, one-point perspective, vanishing point.Overlap, size, smaller.Path, roads, railway tracks.

Estructures clauThere is a / There are some, There isn’t any / There aren’t any.Adjectius comparatius.

VALORSValora l’entorn natural com a font d’inspiració.Mostra interès, curiositat i creativitat a l’hora d’observar una obra d’art i respondre-hi.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballaran l’espai i la profunditat en un paisatge deSantiago Rusiñol i Prats.És important que els alumnes observin diverses fotos de paisatges perquè entenguin la relació de la mida relativa dels objectes amb la distància d’aquests en l’espai. També convé que duguin a terme observacions sobre la mida d’objectes reals i la distància, i que en parlin. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden mostrar els seus paisatges als companys perquè els avaluïn.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques:profunditat, perspectivaCiències socials:zones urbanes i zones ruralsCiències de la natura: les plantes

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 7: dibuixar línies paral·leles per completar un dibuix.

Fast finishersDibuixar més objectes de diferents mides en el jardí. Acolorir-los.Retallar fotografies de revistes i enganxar-les en la creació plàstica que han realitzat.Retallar un viatger i enganxar-lo en el paisatge.

Reforç lingüísticPracticar there is i there are, en afirmatiu i en negatiu.Practicar els comparatius: adjectius.

UNITAT 8: SEASCAPEAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Mostrar el primer pla, el pla mitjà i el segon pla d’un paisatge marí

per indicar la distància en l’espai.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Aplicar nous conceptes de l’art, vocabulari, habilitats i tècniques com a part del procés creatiu.Competències socials i cíviques: Ser conscient de la importància de tenir cura dels animals i les plantes del fons marí.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Aplicar una nova tècnica artística per representar la profunditat.Consciència i expressions culturals: Observar una obra d’art que forma part del patrimoni cultural i reflexionar-hi.


COMPETÈNCIES CLAU

L’espaien l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Reconèixer la tècnica de superposar objectes per representar la profunditat.

Identificar la posició dels objectes en l’espai segons la mida d’aquests.

Dibuixar plantes i animals en un paisatge submarí, superposant-los per representar profunditat.


Reflexió sobre la profunditat en una creació plàstica bidimensional.

Observar i identificar l’horitzó i la costa en un paisatge marí per representar la profunditat.

Situar objectes de diferents mides en un paisatge marí.


Anàlisi del concepte de profunditat en el paisatge marí Platja d’Oak Tree, de Minnie Harms Neebe.

Reconèixer com es recrea la profunditat en un paisatge marí.

Identificar objectes propers i llunyans fixant-se en la mida d’aquests.


Observació de l’obra d’art de Minnie Harms Neebe i reflexió sobre aquesta obra com a part del

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el

Valorar l’obra d’art de Minnie Harms Neebe.


patrimoni cultural. patrimoni cultural.Autonomia i creativitat en l’art. Representar un paisatge marí

amb profunditat seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Retallar i enganxar tires de paper i diferents objectes per crear un paisatge marí colorista amb profunditat.



Descobrir com es representa la profunditat en les pintures de Joaquim Sorolla i Bastida.

Identificar i comparar com es representa la profunditat en pintures de diferents artistes.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariSeascape, depth, horizon line, shore.Overlap, size.Bigger/biggest, smaller/smallest, further/furthest, near/nearest.

Estructures clauThere is a / There are some, There isn’t any / There aren’t any.Adjectius comparatius i superlatius.

VALORSEntén els elements bàsics de l’art i els utilitza per crear una composició.Mostra interès per protegir els animals i els seus hàbitats.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballaran l’espai la profunditat a través d’un paisatge marí de Minnie Harms. És important que els alumnes observin diverses fotos de paisatges marins i que hi identifiquin

objectes de diferents mides basant-se en el pla en què es troben. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden formar parelles per comparar els seus paisatges marins comentant els objectes dibuixats en els tres plans.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques:proporció, profunditatCiències de la natura:hàbitats aquàtics (plantes i animals)

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 8:completar el paisatge marí amb dibuixos i fotos per representar la profunditat.

Fast finishersDibuixar, acolorir i retallar figures de persones, i enganxar-les en el paisatge marí.Dibuixar un nedador. Retallar-lo i enganxar-lo en el paisatge submarí.Afegir una altra silueta al paisatge marí.

Reforç lingüísticPracticarthere is i there are.Practicar comparatius i superlatius: adjectius.

UNITAT 9: SCULPTUREAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Reconèixer els espais en una escultura en tres dimensions.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre:Utilitzar diverses tècniques per crear una escultura (modelatge i talla). Competències socials i cíviques: Valorar la família.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Preparar els materials artístics amb antelació i seguint els passos necessaris per fer la tasca.Consciència i expressions culturals: Explorar materials com ara el paper d’alumini per crear escultures.


COMPETÈNCIES CLAU

L’espai (positiu i negatiu) en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Identificar l’espai positiu i negatiu.

Observar i reconèixer els espais positius i negatius en una escultura.


Tècniques: modelatge i talla. Distingir les tècniques de modelatge i talla per crear una escultura.

Crear una escultura traient material per obtenir espai negatiu i modelant l’espai positiu.

(LIN, AUT, CUL)

Anàlisi de l’ús de l’espai en l’escultura Grup familiar, de Henry Moore.

Identificar els espais d’una escultura.

Observar i anomenar els espais d’una escultura.


Observació de l’obra d’art de Henry Moore i reflexió sobre aquesta obra com a part del patrimoni cultural.


Valorar l’obra d’art de Henry Moore.


Autonomia i creativitat en l’art. Elaborar una escultura en tres dimensions amb diferents

Modelar l’espai positiu per crear una escultura amb paper


materials, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

d’alumini.


Descobrir altres escultures de Henry Moore i diferents usos de l’espai.

Identificar i comparar com s’utilitza l’espai en les escultures tridimensionals.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariSculpture, positive and negative space.Carve, take away.Mould, build up.

Estructures clauVeu passiva: is made of, is called.Pronoms possessius.Genitiu saxó (’s).

VALORSMostra creativitat, autonomia i responsabilitat durant el procés creatiu.Desenvolupa la consciència cultural i la valoració d’altres punts de vista.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, es treballaran les formes positives i negatives a partir de l’observació i l’anàlisi d’una escultura de Henry Moore. Es pot donar als alumnes plastilina o qualsevol altre material flexible perquè practiquin tècniques per realitzar escultures, i després parlar sobre els espais positius i negatius que han creat. Les activitats que

es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden formar parelles per parlar dels espais positius i negatius que hi ha en les seves creacions plàstiques.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques:escultures tridimensionalsCiències socials:la família

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe 9: afegir línies als espais positius per realitzar el dibuix correcte.

Fast finishersDissenyar una escultura de la seva família amb espai positiu i negatiu.Fer servir la plastilina que s’ha extret per crear una altra escultura.Modelar un objecte i enganxar-lo a l’escultura.

Reforç lingüísticPracticar la veu passiva.Practicar els pronoms possessius. Practicar el genitiu saxó (‘s).

REPÀS 3: GAMESAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Desenvolupar el pensament matemàtic.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Aprendre a aprendre: Reflexionar sobre la seva creació plàstica i la dels altres.Competències socials i cíviques: Respectar els torns quan es juga a un joc amb altres.Col·laborar amb els companys en les activitats de grup.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Reforçar les capacitats per fer presentacions per mitjà de les activitats lingüístiques.Consciència i expressions culturals: Fer servir diversos materials artístics per confeccionar un joc de taula.


COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de les línies, les formes bidimensionals, els colors, les textures, les formes tridimensionals i l’espai.

Utilitzar elements bàsics de l’art (les línies, les formes bidimensionals, els colors, les textures, les formes tridimensionals i l’espai) amb eficàcia i d’una manera personal.

Construir un joc de taula aplicant els conceptes apresos.


Observació i anàlisi dels diferents elements artístics que hi ha en el quadre El joc d’escacs, de Sofonisba Anguissola.

Identificar els temes en una obra d’art.

Distingir els temes en el quadre El joc d’escacs, de Sofonisba Anguissola (retrat, natura morta, paisatge).


Treball en grup: un joc de taula. Representar un entorn per al seu joc de taula seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Treballar en un projecte de grup respectant les idees dels altres i col·laborant en les tasques que se’ls han assignat.


Autonomia i creativitat en l’art. Idear les regles i les preguntes del joc, i dissenyar-ne les

Explicar les característiques de les seves creacions


peces. plàstiques fent servir la terminologia apresa.


Descobrir altres obres d’art històriques.

Descobrir altres obres d’art en què es juga a jocs i comparar-les amb les que s’han vist.


Familiaritzar-se amb els videojocs.

Crear un videojoc seguint les guies d’aprenentatge.

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariSubjects, portrait, still life, landscape.Board games, chess.Symbols, question cards, game pieces, instructions, rules.

Estructures clauParaules amb wh: who, what, which, when, where, why, how.L’imperatiu per donar instruccions.

VALORSSegueix els passos necessaris per fer la tasca i preparar els materials amb antelació.Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran diversos elements artístics a partir de l’observació i l’anàlisi d’un quadre de Sofonisba Anguissola. És important que entenguin la planificació i la

construcció d’un joc de taula i que hi participin activament. Convé oferir-los diversos materials perquè hi experimentin, i també destacar el valor dels materials reciclables per crear art. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes seguiran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També treballaran en parelles o petits grups per crear un joc de taula,i després respondran a unasèrie de preguntes que els serviran per preparar la presentació de la seva creació plàstica.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques:línies, formes bidimensionals i tridimensionals, espaiCiències de la natura:textures

Ciències socials:les dones al llarg de la història

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe de la unitat de repàs 3:escoltar i completar.

Fast finishersIdear les instruccions del joc.Escriure més targetes amb preguntes amb un company o una companya.

Reforç lingüísticPracticar paraules amb wh. Practicar l’imperatiu per donar instruccions.

ByME educación bilingüe | Home€¦ · Web viewTriar les sèries en les creacions plàstiques de...

Documents

Transcript of ByME educación bilingüe | Home€¦ · Web viewTriar les sèries en les creacions plàstiques de...