CAPACIDAD
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ALUMNOS:
FÁTIMA BRISEIDA CEBALLOS GUERRERO
MARTHA CAROLINA HERNÁNDEZ BARRAGÁN
GIOVANNA SINEAD SÁNCHEZ INDA
RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO
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Del latín tempus, la palabra tiempo se utiliza para nombrar a
una magnitud de carácter físico que se emplea para realizar lamedición de lo que dura algo que es susceptible de cambio.Cuando una cosa pasa de un estado a otra, y dicho cambio esadvertido por un observador, ese periodo puede cuantificarse ymedirse como tiempo.
Generalmente solemos colocar en hora a nuestros relojes deacuerdo a la hora del televisor, del teléfono o de la radio ycreemos que tenemos la hora exacta, pero al llegar a laescuela nos damos cuenta que no todos tenemos la mismahora y esto pone en evidencia que la exactitud de la hora esdifícil de ser medida.
EL TIEMPO
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Pero el tiempo tiene un carácter subjetivo, pues si bien
todos sabemos que una hora equivale a 60 minutos, nosiempre ese lapso lo vivenciamos de igual forma, a vecesuna hora parece una eternidad y en otras, un segundo.
El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es elreloj.
De acuerdo al tiempo el docente debe proporcionar alniño la posibilidad de conocer los diferentes relojes deuso social y debe ser consciente de las dificultades de sucomprensión.
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1) Trabajo
2) Trabajo doméstico
3) Actividades sociales
4) Actividades de aseo y cuidado personal
5) Estudio
6) Actividades de tiempo libre
Usos más comunes
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Medidas del tiempo
La unidad fundamental
para medir el tiempo es
el segundo (s)
Minuto (min) =60 s
Hora =60 min =3600 s
Día =24 h
Semana =7 días
Quincena =15 días
Mes =28/29/30/31 días
Trimestre =3 meses
Semestre =6 meses
Año =365 días, 366días
(año bisiesto)
Bienio =2 años
Trienio =3 años
Lustro/Quinquenio =5 años
Década =10 años
Siglo =100 años
Milenio =1000 años
Eón =Período de tiempo
indefinido de larga duración
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Presentar les una vela dividida en secciones, por medio de círculos de
colores, próximos unos a otros, para que la unidad de tiempo
sea suficientemente breve. Se encarga a un grupo que mire la vela,
mientras otro realiza una actividad. Los que observan tienen que
contar cuántas señales se consumen mientras se realiza el trabajo.
Actividades
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Partes del día: para enseñarles a diferenciar estos conceptos,
es útil mostrarles algunos de los elementos distintivos de cada
una de estas etapas de la jornada, como el sol de día o la luna
y las estrellas de noche, observar una puesta de sol o estar
atento a qué hora sale la luna son actividades que le ayudarán
a comprender lo mejor.
Otro modo de trabajar estos conceptos se asienta en la
asociación de las actividades generales que se realizan
(mañana-vestirse-colegio, mediodía-almuerzo, tarde-comida-
juego, noche-pijama-cena-dormir).
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Antes-ahora-después: enseñarles un álbum de fotos donde
observen cómo eran antes y cómo son ahora
Proponerles que cuenten cosas que se deben hacer antes o
después de una actividad (lavarse las manos-comer, ponerse
los patines-patinar, levantarse vestirse)
Contarles un cuento al revés, o bien, mostrarles una serie de
ilustraciones revueltas y pedirles que las ordenen
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Ayer-hoy-mañana: Sobre una cartulina dividida en tres partes
(ayer-hoy-mañana) se pide al niño que dibuje o escriba cada
día sus actividades en cada periodo para que se fije en la
correlación que hay entre los tres.
Señalar y marcar acciones en los días de un calendario o
preguntarle de forma sistemática qué ha hecho hoy, qué hizo
ayer, o qué realizará otro día
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Reloj de agua: artificio para medir el tiempo (al
realizar una actividad) por medio del agua que va
cayendo
Carrera de relojes: diseñar diferentes tipos de relojes
en tamaños diferentes, así como diversa sustancia
(sal, harina, arena, etc) e inferir por qué razón
avanza el material más rápido un tipo de material
que otro.