Capitulo 19 de Hist

7/24/2019 Capitulo 19 de Hist

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CAPITULO 19

LA GESTALT Y ESCUELAS MENORES EN LA PSICOLOGA ACADMICA ENALEMANIA

19.1. Introduccin

La Psicologa de la Gestalt es una corriente de pensamiento que surgi en

Alemania a principios del siglo XX.

La palabra Gestalt, un neologismo cuanto

menos en nuestra disciplina y otras afines, se podra traducir como forma o figura,

tambin como conformacin o configuracin. Gestalten se utiliza como plural de la

palabra Gestalt no obstante, es un !erbo, bien transiti!o, que significa formar, dar

forma, cuerpo o "ec"ura a, estructurar, configurar, organizar o bien refle#i!o, para

formarse, tomar o cambiar de forma, aspecto, cuerpo o "ec"ura, estructurarse,

configurarse, organizarse. Para no complicar en e#ceso las cosas se podra decirque Gestalt es$

%& la forma o figura de una cosa.

'& el modo en que est( conformada o configurada en el sentido de colocacin o

distribucin de sus partes.

)& la estructura o apariencia resultante de dic"a conformacin.

19.. In!"u#nci$% & $nt#c#d#nt#% 'i%trico%.

La Psicologa de la Gestalt conecta con la tradicin filosfica alemana de los

*ltimos siglos, especialmente con el +antismo y neo+antismo. s rele!ante

tambin la -enomenologa de usserl. -enomenologa que surgi como

alternati!a al cientismo positi!ista, y en ciertos aspectos a la teora del

conocimiento +antiana. n la obra y traba/o docente e institucional de usserl y de

otros empricos, entre los que ocupan un lugar destacado 0rentano, 1einong y

2tumpf, encontramos la !a regia por la que las ideas "olistas llegan a lospropiamente Gestaltistas, entre ellos est(n 3ert"eimer, 4. 4i!era 5ni!ersitat de

6al7ncia 8. 4. Pastor 5ni!ersitat de 6al7ncia . 2prung 5ni!ersidad Libre de 0erln

L. 2prung 5ni!ersidad umboldt de 0erln -. 9ortosa 5ni!ersitat de 6al7ncia

:off+a o :;"ler.


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b& Principio del =somorfismo Psicofsico. @efiende la e#istencia de una relacin de

correspondencia ya que presentan los mismos ordenamientos y est(n su/etos a

las mismas leyes estructurales, entre e#periencia consciente y acti!idad cerebral,

campos tan din(micos al menos como los fsicos. La "iptesis del isomorfismo

pretende e#presar que e#iste una relacin de correspondencia biun!oca entre

procesos psquicos y fisiolgicos$ a cada elemento del segundo con/unto

procesos fisiolgicos& le corresponde uno del primero procesos psquicos&.

19.(.. Conc#-cin *#todo",ic$

=ntrodu/eron tambin inno!aciones metodolgicas acordes con sus premisas

tericas.

a& l an(lisis fenomenolgico e#perimental posibilita una in!estigacin emprica en

la que los puntos de partida son fenmenos, y no elementos sensoriales aislados.

5n procedimiento analtico que llegue a cualidades sensoriales aisladas desde las

que reconstruir una supuesta estructura mental es incorrecto e insuficiente. n su

lugar proponen una descripcin precisa de la e#periencia fenomnica y el control

de las condiciones ob/eti!as y sub/eti!as en que aquella se produce.

b. #perimento bitico. l sistema "umano es muc"o m(s comple/o que cualquier

sistema fsico, por eso plantean e#perimentos propios de la !ida significado del

ad/eti!o bitico&. studiaban situaciones tipo en las que pudiera apreciarse la

estructura de fuerzas y la din(mica de procesos en la b*squeda de soluciones

frente a problemas reales.

19.. L$ #%cu#"$ $"#*$n$ d# P%ico"o,)$ d# "$ G#%t$"t

La scuela de 0erlnB-rancfurt cont con su propia re!ista especializada,Psyc"ologisc"e -orsc"ung =n!estigacin Psicolgica&. -undada en %C'% por

3ert"eimer, :off+a y :;"ler, adem(s de Goldstein y Gru"le As", %CDE&. l n*cleo

inicial estu!o en -rancfurt "acia %C%F, desplaz(ndose luego a 0erln. Aquel grupo

de in!estigadores tu!o a 2tumpf como mentor intelectual aunque con un talante

m(s e#perimental y rei!indicati!o.


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maestro, ni tan siquiera como precursor. -orman un grupo bastante "omogneo al

que pertenecen psiclogos como 3ert"eimer, :;"ler, :off+a o Le?in.

>ec"azaban

la concepcin fundamental de la scuela de Graz, seg*n la cual las gestalten se

basan en procesos de elaboracin sintticos, no sensoriales, implcita en la 9eora

de la Produccin que 1einong propusiera. La scuela 0erlinesa atac al

argumento de Grazdefendiendo el car(cter primario de la Gestalt y el car(cter

secundario de las cualidades sensoriales aisladas$ la Gestalt fenomnica !iene

dada de forma inmediata, global y unificada las cualidades sensoriales aparecen

slo despus como resultado de alg*n tipo de abstraccin o elaboracin analtica

de la e#periencia.

19..1. L$ P%ico"o,)$ d# "$ G#%t$"t #n /r$nc!urt

La Gestalt en -rancfurt !a unida a la obra de 3ert"eimer y a sus in!estigaciones

sobre el llamado fenmeno p"i. Los e#perimentos se realizaron en esta ciudad

entre %C%F y %C%', con el instrumental del laboratorio del =nstituto Psicolgico de

-rancfurt, y con dos colaboradores procedentes del laboratorio de 0erln$ :;"ler y

:off+a.

a& Primer Perodo %C%FB%C%&. >ecoge sus estudios e#perimentales sobre la

apariencia de mo!imiento 3ert"eimer, %C%'&. 1arcan el nacimiento formal de lascuela. La in!estigacin re!el que determinadas e#citaciones continuas y otras

discontinuas del sensorio ptico producen una percepcin de mo!imiento

continuo, demostrando con ello que la percepcin es cuestin de gestalten y no de

sensaciones. ncontr tres tipos de resultados$

%. 2i el inter!alo de tiempo es largo %HE sg.&, el efecto percibido es el de una

impresin de sucesin$ dos lneas luminosas, una primera y luego la otra.

'. 2i el inter!alo de tiempo es corto %HEF sg.&, el efecto percibido es el de unaimpresin de simultaneidad$ un (ngulo recto luminoso.

). 2i el inter!alo de tiempo es ptimo %H% sg.&, el efecto percibido es el de una

impresin de mo!imiento$ una lnea luminosa en mo!imiento que se desplaza

entre la posicin "orizontal y la !ertical.


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ste *ltimo efecto de mo!imiento era especialmente rele!ante, recibi el nombre

de mo!imiento aparente o fenmeno p"i. 2eIal, para e#plicar su origen, que el

efecto era an(logo al del cinematgrafo, donde se logra la impresin de

mo!imiento mediante el paso r(pido de fotogramas est(ticos que contienen los

pasos sucesi!os en que se descompone ese mo!imiento.

b. 2egundo Perodo %C%B%C'C&.

n 0erln continu con el proyecto que iniciara

en -rancfurt. aba quedado claro en su estudio sobre el fenmeno p"i, que las

leyes de la estructuradeterminan las propiedades de las partes y no al re!s.

Los

estmulos no determinan la percepcin, sino que es m(s bien la percepcin la que

configura los estmulos dot(ndolos de una estructura y una significacin.


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. 0uena continuacin$


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e#perimentos cl(sicos se planteaba a los primates diferentes tiposde situacionesB

problema$ Problemas de rodeos en los que el animal !ea bloqueado el camino

directo "acia la meta, lo que le obligaba a plantear caminos diferentes. 2uperacin

de barreras fsicas para alcanzar la meta. 2ituaciones instrumentales en las que

para alcanzar el alimento se deba utilizar o construir& ob/etos o "erramientas de

manera no "abitual. 2ituacionesBproblema en las que no "aba relacin clara entre

acciones, instrumentos y meta, pero s secuencias de a/uste posibles con todo a la

!ista del c"impanc.

l modelo representaba una alternati!a a los modelos de

aprendiza/e por ensayo y error, propios de las concepciones mecanicistas

implcitas en los planteamientos conductualistas. -rente a este tipo de

planteamientos, por aquel entonces en boga en .55., el aprendiza/e por

insic"t conlle!a una interpretacin gest(ltica basada en la teora del campo$ enuna situacin problem(tica la solucin al problema no llega de forma azarosa, tras

muc"os intentos infructuosos, sino que sobre!iene de forma s*bita, a modo de

intuicin repentina, pudiendo ir precedida de pensamiento y acompaIada de una

e#periencia de elacin o sorpresa. Aqu tambin "ay una cantidad considerable de

ensayo y error pero el comportamiento del animal presupone inteligencia ya que

tiene que captar relaciones instrumentales medios fin que implicaran, seg*n

:;"ler, una cierta capacidad de representacin simblica.

19.... 5urt 5o!!7$

2e identifica a :off+a con la Psicologa e!oluti!a, al "aber sido el responsable de

la aplicacin de los principios gest(lticos al desarrollo cogniti!o y percepti!o, al

aprendiza/e y a la psicologa infantil :off+a, %C'%&. n lo que respecta a sus

aportaciones m(s genuinas a la teora de la Gestalt destacan sus interpretaciones

sobre la acti!idad molar.

2e orient m(s "acia el campo psicolgico que "acia el

neurolgico o el fsico. 2in ol!idar los "ec"os de la anatoma y la fisiologa llamm(s la atencin sobre las conductas. Mstos se conte#tualizan en un ambiente o

campo psicolgico, que debe entenderse como un sistema de fuerzas y tensiones

que determinan las conductas concretas. ngloba todas las !ariables que pueden

estar afectando un organismo en un momento y situacin dados. 1ientras el

campo fsico lo define el ambiente fsico, ambiente ob/eti!o o geogr(fico en el que


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el organismo despliega su acti!idad el campo conductual lo define el ambiente

psicolgico, ambiente sub/eti!o o fenomnico en el que el organismo despliega

esa misma acti!idad. Aunque relacionados, estos ambientes no tienen

necesariamente por qu coincidir.

19.8. 5urt L#in & "$ T#or)$ d#" c$*-o

Aunque su formacin en el =nstituto Psicolgico de 0erln, su condicin de alumno

de 2tumpf, su traba/o con 3ert"eimer y :;"ler y su ad"esin a preceptos tericos

y metodolgicos gest(lticos, permiten considerarle como un psiclogo de la

Gestalt, su obra sobrepasa los lmites de esta scuela, adquiriendo entidad propia,

con una amplia repercusin "istrica en di!ersos campos aplicados de la

Psicologa 1arro?, %CC&$ estudios sobre el conflicto infantil, e#perimentos sobre

los estilos de liderazgo, ideas sobre la moti!acin indi!idual y el ni!el de

aspiracin, la conducta propositi!a, las relaciones interpersonales o los procesos

grupales.

19.8.1. T#or)$ d#" c$*-o

Le?in defendi un enfoque metodolgico e#perimental y procedimientos de

obser!acin psicolgica, acordes con los principios gest(lticos y din(micos de una

teora del campo. La terminologa !ari considerablemente a lo largo de obra.

abl de teora din(mica, psicologa topolgica, psicologa !ectorial y, finalmente,

de teora del campo. n sus *ltimos traba/os utiliz preferentemente el concepto

de teora del campo. @os diferencias cla!e con La Gestalt son su nfasis en la

moti!acin frente a la percepcin, y su crtica a lo que consideraba e#cesi!a

dependencia de la fisiologa. 1(s que impulsos biolgicos como "ambre, sed,

se#o, su inters est(n a en e#plicar la intencionalidad de la conducta. =nterpreta el

comportamiento como la resultante de un campo din(mico de fuerzas en

interaccin, y ste como un sistema de factores que coe#isten, concebidos como

mutuamente interdependientes. Le?in crea que Nnuestra conducta es propositi!a,

!i!imos en una realidad psicolgica o espacio !ital que incluye no slo aquellas

partes de nuestro entorno fsico y social que son importantes para nosotros, sino


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tambin estados imaginados que no est(n presentes en la situacin que se est(

!i!iendo. Las principales caractersticas de la teora le?iniana del campo pueden

ser resumidas de la siguiente manera$

%& La conducta es una funcin del campo e#istente en el momento en que aquellatiene lugar.

'& l an(lisis comienza considerando la situacin como un todo a partir del cual se

diferencian las partes componentes.

)& La persona concreta en una situacin concreta puede ser matem(ticamente

representada.

4uando una persona siente una necesidad, fisiolgica o psicolgica, sufre un

estado de tensin desequilibrio&. se estado empu/a con fuerza !ariable& a la

persona "acia ob/etosHsu/etos de ciertas caractersticas sobre los que realizar una

conducta con sumatoria que ali!ie o ponga fin al desequilibrioHtensin adquirir(

!alencia positi!a&. 5na !isin, como la de otros psiclogos, regulada por el

equi!alente psicolgico "omeostasis& del principio de constancia fsica.

frece una influyente tipologa del conflicto$ distingue entre conflicto de

apro#imacinHapro#imacin cuando una persona debe elegir entre dos alternati!as

con !alencia positi!a, por tanto ambas atracti!as de e!itacinHe!itacin cuando

debe optar entre dos lneas de actuacin, ambas con !alencia negati!a, por tanto

ambas desagradables. AIade el de apro#imacinHe!itacin, cuando el algoHalguien

tiene cualidades positi!as y negati!as, y es de doble apro#imacinHe!itacin

cuando la persona tiene que elegir entre dos opciones cada una de ellas con

!alencias positi!as y negati!as.

2istematizan su concepcin metodolgica en diez principios b(sicos$

%. N


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J. Principio de la 1atematizacin$ La Psicologa #perimental tiene que

complementarse con una Psicologa 9erica basada en las 1atem(ticas.

E. Principio de la @in(mica$ l an(lisis, la e#plicacin y el esclarecimiento de los

fenmenos psquicos debe "acerse a partir de sus fundamentos din(micos como

necesidades, moti!os, emociones, afectos.

. Principio de la -enomenologa$ Los fenmenos, y no las condiciones

sensoriales o los factores ob/eti!os, constituyen el punto de partida a la "ora de

planificar y lle!ar a cabo cualquier in!estigacin psicolgica.

K. Principio del 1acroan(lisis$ n la in!estigacin emprica el an(lisis debe

plantearse a ni!el global considerando el suceso rele!ante en su con/unto, y no

aplicarse sobre determinadas partes o condiciones del mismo

D. Principio de la =ntrospeccin$ La introspeccin del su/eto e#perimental debeincorporarse, siempre que sea posible, como mtodo y fuente de informacin

adicional en la in!estigacin e#perimental.

C. Principio de la 2ituacin social de =n!estigacin$ l ob/eto de in!estigacin tiene

que ser la situacin social en su con/unto, incluyendo el e#perimentador, el su/eto

e#perimental, los mtodos de an(lisis y recogida de datos y las condiciones en

que se lle!a a cabo el e#perimento, consider(ndola como un todo din(mico.

%F. Principio n %$ 5n caso indi!idual representati!o contiene en s toda la

informacin rele!ante.

19.:. Otr$% -ro-u#%t$% -%ico",ic$% #n "$ A"#*$ni$ d# #ntr#,u#rr$%


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predisposicin "ereditaria "acia ciertos tipos de trastorno, una lnea en la que

tambin incidiran las primeras grandes ta#onomas psiqui(tricas. Pronto surgiran

intentos de probar las relaciones que e#isten entre aspectos constitucionales,

"ereditariamente condicionados, y enfermedades mentales.

19.:.1.1. Ern%t 5r#t%c'*#r

=ntent demostrar en su biotipologa la relacin e#istente entre tipo corporal

constitucin "ereditaria& y tipo de enfermedad mental. @iferenci tres tipos

b(sicos de constitucin fsica$ en el leptosom(tico o astnico predominan las

formas alargadas en el pcnico las formas redondeadas llegando f(cilmente a la

gordura&, en el atltico e#iste un equilibrio entre desarrollo seo y musculatura.

9ambin distingui dos tipos b(sicos de car(cter, dependiente del sistemaneuroendocrino, el esquizotmico o intro!ertido y el ciclotmico o e#tra!ertido. Por

encima del ni!el intermedio, los caracteres esquizoides y cicloides estaban

relacionados con la esquizofrenia y la psicosis manacoBdepresi!a. 4omo

psiquiatra se interes especialmente con los pronsticos psicopatolgicos

relacionados con estas tipologas.


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acciones generales, en la capacidad para el entusiasmo que puede llegar "asta la

"isteria. l tipoB9 tipo paratiroideo que tiende "acia la 9etania&, por el contrario, se

caracteriza por la Nmirada sin brilloO, por reacciones o acciones particulares, por un

car(cter enrgico que puede llegar "asta la obstinacin. l tipo de interaccin

entre las funcionesHprocesos dotara de consistencia psicolgica los tipos, tipos

que permitiran, seg*n sus funciones, seleccionar los dirigentes nacionalsocialistas

m(s adecuad.

19.:.. C$r$ct#rio"o,)$% & t#or)$% !#no*#no",ic$% d# "$ -#r%on$"id$do% -$r$

#""$%.

@iferenci seis tipos b(sicos ideales de indi!iduos, cada uno basado en alguno de

los !alores superiores dominantes de la sociedad occidental, que orientaba ydotaba de sentido el comportamiento formas de !ida& de las personas. @istingua

entre el "omo t"eoreticus terico&, el "omo oeconomicu econmico&, el "omo

aest"eticus esttico&, el "omo socialis social&, el "omo politicus poltico&, y el

"omo religiosus religioso&.

19.:.(. Pro,r$*$% d# in#%ti,$cin #n P%ico"o,)$ #o"uti$ & Di$,n%tico

#o"utio

5n programa an(logo al que desarrollaba 0urt en Gran 0retaIa. =nfluy

considerablemente en toda una generacin de psiclogos que estudiaron con l a

finales de los aIos JF y durante los aIos EF. 2us in!estigaciones empricas que se

cuentan "oy entre las in!estigaciones cl(sicas de este tipo en lengua alemana.

19.:.. E" d#%$rro""o d# "$ P%ico"o,)$ $-"ic$d$

Los problemas propios de la pr(ctica profesional, que tambin contribuyeron en

gran medida al desarrollo de la psicologa germana en la primera mitad del siglo

XX. 2e apoya fundamentalmente en la elaboracin de mtodos cuasiB

e#perimentales para la recogida de datos. 4omplementaron los mtodos

e#perimentales que "aban sido dominantes "asta ese momento, si bien sus

entornos de aplicacin no siempre fueron los mismos. -rente a los laboratorios

donde el e#perimento era el rey, el desarrollo de procedimientos diagnsticos y


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CAPITULO

LOS INICIOS DE UNA PSICOLOGA SO>ITICA? EL CASO DE LA TEORA

SOCIO2@ISTRICA DE L. S. >YGOTS5I

.1. Introduccin

La psicologa que se gest y e!olucion en el territorio que una a >usia con el

resto de rep*blicas ba/o un mismo sistema poltico despus de que tu!iera lugar la

>e!olucin de %C%K en aquel lugar del mundo. n otro sitio, "emos llamado la

atencin sobre lo curioso de la denominacin Psicologa 2o!itica. la conducta

"umana se le ad/eti!e con un trmino que "ace referencia a un tipo concreto de

organizacin poltica sera como si pudiramos "ablar de una Psicologa

>epublicana o una Psicologa 1on(rquica. n efecto, cuando analicemos los

condicionamientos "istricos y sociales de la psicologa que se produ/o en la

5.>.2.2. cobrar( mayor sentido dic"a denominacin$ psicologa so!itica no slo

"ace referencia a la psicologa practicada por los pensadores que !i!ieron ba/o el

rgimen so!itico, sino que de un modo muy acusado tambin apunta al "ec"o de

que la psicologa deba en cierto modo ser tambin sustancialmente so!itica, es

decir, deba confeccionarse, obligatoriamente, siguiendo un guin polticamente

predeterminado$ el que se deri!aba de los principios filosficos del mar#ismoB

leninismo.

.. A",uno% $-unt#% 'i%trico% $c#rc$ d#" #%c#n$rio #n #" Bu# d#;)$ $ctu$r

"$ ci#nci$ #n "$ U.R.S.S

n diciembre de %C'', superada una guerra ci!il, equilibradas las fuerzas dele/rcito ro/o con las de las potencias e#tran/eras y completada la dura poltica

econmica del comunismo de guerra, el imperio ruso se con!irti en la "istrica

5nin de >ep*blicas 2ocialistas 2o!iticas, dirigida por Lenin.


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muriendo al fin el '% de enero de %C'J.

4on la inacti!idad y posterior muerte de

Lenin se dio el pistoletazo de salida a la cuestin sucesoria. nseguida se

despe/aran las dudas$ el que fuera el 2ecretario de Partido 4omunista desde

%C'', 8os 2talin, terminara "acindose con sus riendas. A finales de los aIos

!einte ya era un "ec"o que el proceso de sustitucin poltica abierto con la muerte

de Lenin estaba cristalizando en una direccin personalista, en la que 2talin, /efe

espiritual del nue!o imperio, no iba a permitir que nadie se interpusiera en su

camino.

La necesidad de controlar todos los aspectos de la !ida y el pensamiento

del pueblo so!itico se "izo patente de un modo notable durante la segunda mitad

de esta dcada, cuando "asta los esperantistas y los filatlicos eran arrestados. A

partir de entonces 2talin se entrometera en todo y de/ara claro que los

intelectuales tenan razones para temer por sus ideas y por sus !idas si es queaquellas ideas eran contrarias a las del !enerado /efe o si estaban inspiradas en

autores burgueses de pases e#tran/eros. l fin de esta dcada coincidi con el fin

del pensamiento libre. n los aIos cuarenta la tirana de 2talin se e#acerb "asta

lmites insospec"ados y en la consumacin de su fantasa totalitarista tu!o muc"o

que !er tambin la participacin de >usia en la 2egunda Guerra 1undial. n

efecto, la psicologa tambin estu!o muy !igilada por los stalinistas, pro"ibindose

la utilizacin de test en la escuela, cerrando re!istas y controlando sus teoras. La

muerte de 2talin en %CE) se mostraba como una inme/orable oportunidad para

recuperar algo del sentido com*n perdido. 5n primer paso en esa direccin lo dio

.2.2. e#plica en buena

parte el destino terico de la psicologa so!itica y de su peculiar e!olucin y

car(cter autctono.

.(. L$ $utcton$ P%ico"o,)$ %oi+tic$ #n -$nor*ic$


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la psicologa so!itica e!olucion ensimismada y por ello

aludimos a ella como a una forma autctona de concebir la psicologa que puede

perfectamente

ser circunscrita a un tiempo y un espacio concretos. Primero, porque seg*n los

lderes so!iticos no se poda

esperar nada de la psicologa idealista tal y como era concebida por los

Rcapitalistas e#tran/erosS,

y, despus, porque los *nicos fundamentos que podan garantizar la consolidacin

de una

psicologa cientfica en la 5.>.2.2. slo podan proporcionarlos autores como1ar#, ngels,

Lenin y 2talin.

Capitulo 19 de Hist

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