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CAPITULO II

ETAPA DE ABORDAJE TEORICO

En esta sección se presenta el marco teórico (o conceptual) como el

grupo central de las teorías que el investigador utiliza para formular y

desarrollar un trabajo investigativo. De esta manera, este capítulo presenta

los antecedentes de la investigación que aportan insumos importantes para

el desarrollo de este estudio, así como fundamentos teóricos sobre Energías

Alternativas, normas de laboratorio y experimentos.

1. REVISIÓN DE ASPECTOS TEÓRICOS

El diseño de un Laboratorio de Energías Alternativas como unidad

académica de investigación, debe considerar un conjunto de proposiciones y

conceptos relacionados con su estructura, tecnologías, normas y prácticas,

basados en fuentes y autores reconocidos sobre el tema de energías

renovables y tecnología como Jaime Velasco, Emilio Menendez, Elias

Castells, Casas, Gea, Sáenz, entre otros. Por esta razón se presentan

teorías para el apoyo inicial que dirijan el desarrollo correcto de los objetivos

de esta investigación.

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1.1. TECNOLOGÌA

Según el autor Sáenz (1995) La tecnología abarca “el conjunto de

conocimientos científicos, ingenieriles, gerenciales y empíricos, que

contribuyen a la creación, producción, distribución, comercialización y

mejoramiento de un producto, siendo una actividad de búsqueda de

aplicaciones a conocimientos existentes”.

Por su parte, los autores Pavón Moreto& Hidalgo Nuchera (1997),

consideran como la definición más completa de tecnología, la aportada por

Child (1974), el cual la define como: “…el conjunto de conocimientos e

información propios de una actividad que pueden ser utilizados en forma

sistemática para el diseño, fabricación y comercialización de productos o la

prestación de servicios, incluyendo la aplicación adecuada de las técnicas

asociadas a la gestión global”.

Otra definición la ofrece García (2007), “La tecnología como recurso es

una técnica elevada, avanzada o de punta, que puede tener un valor

universal y que se basa en el conocimiento científico”.

Estos aportes dicen que la tecnología puede conocerse como

conocimientos técnicos avanzados, equipos aplicables e instrumentos

necesarios, para aplicar una metodología específica a cierto proceso de

entrenamiento, fabricación y comercialización de productos y servicios.

Las tecnologías están presentes en todo proceso de la vida actual, se

pueden observar en el software y el hardware de las últimas computadoras,

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así como en procesos de gerencia, gestión y logística de la industria y

comercialización y en los procesos de administración e investigación del área

académica universitaria.

En el caso de esta investigación la tecnología será una característica

especialpara selección de los equipos del laboratorio, donde se desea

equipos de última generación en crecimiento y desarrollo para el área del

experimento con energías alternativas.

1.1.1. TIPOS DE TECNOLOGIAS

Bermúdez (2010) en la Unidad I de Gestión Tecnológica, describe que

la la tecnología puede clasificarse desde distintos puntos de vista, de

acuerdo al grado de modernidad, al grado de incorporación, a la

administración tecnológica, de acuerdo con los procesos y según la

Consultora “Arthur D. Little”. Todas estas clasificaciones se explicarán a

continuación.

Tipos de tecnología de acuerdo al grado de modernidad

• Primitiva: Corresponde a las épocas primitivas, esclavistas y

feudales.

• Moderna: En contraste con la primitiva, es la producida en los

últimos decenios.

• Atrasada: Es aquella “que ha sido superada en algún factor”.

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• De punta: Es aquella que acaba de ser producida, está “recién

sacada del horno”.

Tipos de tecnología de acuerdo al grado de incorporación

• Hardware: Es la tecnología incorporada en máquinas.

• Software: Es la tecnología no incorporada.

• Orgware: Estructuras organizacionales.

• Humanware: Es la incorporada en personas, quienes tienen un

“knowhow”.

De acuerdo a la Administración

• Del proceso: Es el conocimiento científico que se aplica en el

desarrollo de las actividades del proceso productivo.

• Del producto: Son todos los conocimientos científicos relacionados

con la composición del producto.

• Del equipo: Se refiere al conocimiento científico utilizado en el

equipo, no sólo en su diseño y fabricación, sino también en su

operación.

• De producción: Son todos los conocimientos científicos que se

involucran en la producción de un bien o servicio.

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• De aplicación:Son todos los conocimientos científicos relacionados

con las funciones que tiene un producto, para cubrir

necesidades existentes o que van surgiendo.

De acuerdo con los procesos

• Dura: Son los que tienen que ver con los procesos físicos de la

producción (física, biología, química, matemática, astrofísica,

geofísica, geología).

• Blanda: Se asocian a procesos de organización y gerencia

(administración, tecnología educativa, turismo, enfermería,

abogacía, mercadotecnia, publicidad).

De acuerdo a la Consultora “Arthur D. Little”

• Clave: Son las que permiten a la empresa que las domina

diferenciarse de las otras por su mayor calidad, prestaciones

superiores, costes más bajos.

• Básicas: Son bien conocidas por todos los competidores del

sector, ya que sin ellas la fabricación no es posible.

Probablemente, con el paso del tiempo, las tecnologías claves se

convertirán en básicas.

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• Incipientes: Se encuentran todavía en una etapa inicial de su

desarrollo, pero han demostrado su potencial para cambiar las

bases de la competición. Algunas de las tecnologías incipientes

de hoy se convertirán en las tecnologías claves de mañana.

• Emergentes: Se encuentran también en la etapa inicial, pero su

impacto potencial es desconocido, aunque se observan algunos

indicios prometedores.

1.2. ENERGÍA RENOVABLE

Para el abordaje teórico de este epígrafe, es necesario establecer la

conceptualización del fenómeno energía, el cual es un elemento importante

del objeto de estudio del presente trabajo. En este sentido a continuación de

describe de acuerdo a los autores citados los postulados teóricos acerca de

la energía renovable o alternativa.

En atención a lo antes expuesto, de acuerdo a Velasco (2009), las

fuentes de energía renovables pueden ser una posible solución al problema

de abastecimiento de energía de la sociedad actual y cita a los autores

Twidell y Weir que describen a la energía renovable como “energía que se

obtiene a partir de corrientes de energía continuas y recurrentes en el mundo

natural”. Siguiendo con otra referencia que la define como todo flujo

energético que se restablece al mismo ritmo al que se utiliza.

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De esta manera también el autor De Juana (2003), especifica que son

fuentes que producen constantemente energía, de forma que la energía

consumida se renueva constantemente y en consecuencia su utilización es

ilimitada. Este autor hace referencia a las energías renovables más

importantes para países en vías de desarrollo porque son de más fáciles de

usar por necesitar menor bagaje tecnológico y menor inversión para su

aplicación, como las siguientes:

• Energía Solar

• La Biomasa

• La energía Eólica

• La energía Hidráulica.

1.2.1. TIPOS DE ENERGÍA RENOVABLES

Según Casas, Gea y otros autores (2007) Las fuentes renovables de

energía pueden dividirse en dos categorías: no contaminantes o limpias y

contaminantes. Entre las primeras:

• La llegada de masas de agua dulce a masas de agua salada: energía

azul.

• El viento: energía eólica.

• El calor de la Tierra: energía geotérmica.

• Los ríos y corrientes de agua dulce: energía hidráulica.

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• Los mares y océanos: energía mareomotriz.

• El Sol: energía solar.

• Las olas: energía undimotriz.

Las contaminantes se obtienen a partir de la materia orgánica o

biomasa, y se pueden utilizar directamente como combustible (madera u otra

materia vegetal sólida), bien convertida en bioetanol o biogás mediante

procesos de fermentación orgánica o en biodiésel, mediante reacciones de

transesterificación y de los residuos urbanos.

1.3. EQUIPOS DE LABORATORIO

La siguiente etapa de este marco referencial es la descripción de los

equipos tecnológicos disponibles para Laboratorios de Energía Renovables o

alternativas, tomando como fuente las páginas webs de las principales

empresas que se encargan de su venta y distribución como lo son la

empresa Pasco y Electrónica Veneta, donde se explican sus características

y funcionamiento.

• Kit de transformación de Energía (Figura 1): El objetivo de este

tipo de equipos es que los estudiantes exploren la conversión de la energía

potencial gravitatoria en energía eléctrica. Con el accesorio de hidroenergía

(Hydro) y la turbina de viento , se puede estudiarla generación de

energía hidroeléctricay eólica. Algunos incluyen un resistor de 100 ohmpara

medir losefectos de la rotacióndel generador enpotencia, voltajey energía.

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Figura N°1: Kit de energía alternativa. Fuente: http://www.pasco.com

• Equipo de Transferencia de Energía Solar (Figura 2):Es un equipo

para experimentar la captación de luz solar y que la cantidad de energía se

transfiera a la placa midiendo su temperatura con un termistor de 10

kilovatios (kW). Un cable se conecta el aparato lector (PASPORT). La

temperatura máxima alcanzada y la velocidad de calentamiento puede ser

investigado, con o sin la cubierta de plástico.

•

Figura N°2: Equipo de transferencia de energía solar. Fuente: http://www.pasco.com

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• Generador de Laboratorio (Figura 3): Demuestra la conversión de

energía potencial gravitatoria en energía eléctrica usando un peso en su eje

como fuerza principal, el diseño abierto permite una fácil identificación de las

partes esenciales del generador. Un sensor de voltaje y corriente puede ser

usado para medir la energía eléctrica generada.

Figura N°3: Generador de Laboratorio. Fuente: http://www.pasco.com

• Generador Hidroeléctrico (Figura 4): El accesorio de “Hydro” se

utiliza con el equipo descrito anteriormente para demostrar cómo la caída del

agua genera electricidad. La energía potencial gravitatoria del agua se

convierte en energía eléctrica. El agua se puede suministrar mediante el

depósito opcional y con el cambio de la altura del depósito de agua, se

consiguen diferentes eficiencias.

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Figura N°4: Generador Hidroeléctrico. Fuente: http://www.pasco.com

• Circuito de Transferencia de Energía Termoeléctrica(Figura 5):

Este circuito ha sido diseñado para ayudar a los estudiantes a entender

mejor los motores de calor y bombas de calor. La bomba de calor está

construida con dos placas de cerámica con semiconductores en el medio.

Como la corriente pasa a través del dispositivo, transfiriendo calor una placa

y enfriando la otra placa. La temperatura se controla en tiempo real usando

un termistor en los bloques de aluminio en cada lado del dispositivo, además,

el voltaje y corriente se puede medir con un sensor de corriente y voltaje.

En el motor de calor los estudiantes pueden mover el interruptor de

cuchilla a la posición de motor térmico, mediante la diferencia de temperatura

a través de sus placas, el dispositivo genera corriente.

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Figura N°5: Circuito de Transferencia de Energía Termoeléctrica. Fuente: http://www.pasco.com

• Turbina de Viento (Figura 6):Este accesorio trabaja con el

generador de laboratorio completando un equipo generador de energía

eólica, con este equipo los estudiantes entenderán mejor el proceso de

producción de energía eléctrica a partir del viento.

Figura N°6: Turbina de Viento de Laboratorio. Fuente: http://www.pasco.com

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• Carro de Hidrogeno (Figura 7): (Hyrunner), es un ejemplo

sobresaliente de una fuente de energía prometedora para el futuro, la célula

de combustible de hidrógeno es un dispositivo impresionante que combina el

hidrógeno con el oxígeno para producir agua y energía. Las células de

combustible de hidrógeno cuentan con una eficiencia que es

aproximadamente el doble que la de los motores de combustión interna.

Diseño abierto que permite a los estudiantes comprender más fácilmente el

funcionamiento de la célula de combustible de hidrógeno y el uso de

sensores para medir la eficiencia.

Figura N°7: Carro de Hidrogeno de Laboratorio.

Fuente: http://www.pasco.com

• Simulador de Instalación Fotovoltaica (Figura 8): Los simuladores

didácticos permiten estudiar elfuncionamiento de las instalaciones eléctricas,

en este caso la de una instalación fotovoltaica de tipo standalone(aislada de

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la red eléctrica). Con un panel fotovoltaico, unainstalación de este tipo capta

la radiación solar incidente y la transforma en energía eléctrica para los

usuarios. Un reguladorde tensión de carga de la batería y un inversor

garantizan elperfecto funcionamiento del sistema.

El simulador permiteanalizar el comportamiento del sistema en función

del nivel decarga de la batería, de la potencia requerida por los

utilizadores,del posicionamiento del panel; además, permite analizar

lasconsecuencias provocadas en el sistema por una perturbación,como la

presencia de nubes o la rotura de una célula. Elsimulador debe conectarse

necesariamente a un OrdenadorPersonal.

Figura N°8: Simulador de Instalación Fotovoltaica. Fuente: /www.elettronicaveneta.com

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• Generador Eólico Computarizado (Figura 9):Este tipo de equipos

representa la configuración típica de un generador eólico que convierte la

energía cinética del viento directamente en energía mecánica. Incluye un

aerogenerador de eje horizontal, cuyo soporte lleva en su cumbre la navecilla

que contiene el eje de transmisión, el generador eléctrico y los dispositivos

auxiliares (ver imagen N°9). La navecilla puede girar con respecto al soporte

para mantener el eje de la máquina siempre paralelo a la dirección del viento.

De este modo, suelen usarse como un inversor y una batería de

acumulación para valorar los dispositivos de transporte y de almacenamiento

de la energía. Un sistema de utilizadores eléctricos (lámparas) permite

simular del funcionamiento de una instalación eólica standalone típica. El

sistema de supervisión y de telemediciones presente en el panel de control y

de supervisión permite (conectándolo a un ordenador personal) monitorizar

los principales parámetros eléctricos de funcionamiento, tanto de corriente

continua (antes delinversor) como de corriente alterna (después del inversor).

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Figura N°9: Generador Eólico Computarizado. Fuente: /www.elettronicaveneta.com

• Minicentral Hidroeléctrica Computarizada (Figura 10): Otro

equipo de gran provecho para este laboratorio sería una minicentral didáctica

que represente el uso de una turbina hidráulica. En este caso, se puede

encontrar en el mercado equipos para este propósito, entre ellos los de tipo

Pelton para la producción de energía eléctrica en las mini-instalaciones

alimentadas por pequeños ríos. El conjunto muestra todos los aspectos de

una instalación hidroeléctrica (ver figura ° 10).

El sistema propuesto incluye:

• Grupo turbina-generador accionado por un circuito de agua a presión

forzada,

• Electrobomba centrífuga multietapas horizontal de acero inoxidable, con

inversor para la regulación del número de revoluciones,

• Tanque de agua, de acero inoxidable,

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• Convertidor para la transformación a los valores estándares de red de la

energía eléctrica producida,

• Panel de control y de supervisión con posibilidad de medir las

magnitudes eléctricas de salida del generador y después del inversor

(tensión, corriente, factor de potencia y consumos) tanto localmente como a

distancia, por conexión a un ordenador personal a través de un puerto RS232

y de la unidad para la conversión RS485/RS232.

Figura N°10: Minicentral Hidroeléctrica Computarizada Fuente: /www.elettronicaveneta.com

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Cuadro 1

Temática de Estudio

Objetivo General: Proponer diseño de un Laboratorio de Energías Alternativas para el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF).

Temática de Estudio

Componentes de la Temática de

Estudio

Sub-Componentes Características

Diseño de un Laboratorio de Energías Alternativas para el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF)

Situación actual en el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF) relacionado con el estudio práctico de las energías alternativas.

Laboratorio de Energías Alternativas

• Espacio Físico • Estructura

organizativa • Programa de

estudios • Manuales de uso

Tecnología Tipos de Tecnologías

• Flexible • Fija • Blanda • De Equipo • De Operación • De Producto • Dura • Limpia

Energía Renovable Tipos de Energías Renovables

Equipos de Laboratorio

Diseñar de una Laboratorio de Energías Alternativas para el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF), considerando su estructura física, organización y normas de uso.

Fuente: Báez (2012).

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2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Con la finalidad de obtener información específica sobre los

antecedentes de este tema de investigación, se realizaron indagaciones en

prestigiosas universidades nacionales, hallándose valiosos aportes de

trabajos de grado de carreras de Maestrías y Doctorados, que se tomaron

en cuenta para sustentar teóricamente esta investigación. En ese sentido, se

señalan los siguientes:

De Armas Pérez y Eudes Aldel (2011), reali zaron un trabajo de grado

para obtener el título de MSc. En Gerencia de Proyectos de Investigación y

Desarrollo, en la Universidad Rafael Belloso Chacín,titulado “Tendencias

Tecnológicas para la Generación de Energía Solar Fotovoltaica en la Guajira

Colombiana”. La investigación tuvo como objetivo analizar las tendencias

tecnológicas en la generación de energía eléctrica fotovoltaica en la guajira

Colombiana, a través del análisis de patentes, lamisma fue de carácter

documental, descriptivo; con un diseño no experimental, transeccional y

bibliométrico.

El desarrollo teórico fue fundamentado en las definiciones de Alfonso y

otros (2002), Gutiérrez, R. (1998), Valls y Escorsa (2003), entre otros. La

población documental objeto de estudio fueron 320 patentes de la oficina de

patentes Estadounidenses y 500 patentes Europeas, relacionadas con

tecnología fotovoltaica y 5 entidades responsables del manejo de la energía

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eléctrica en Colombia, para las cuales se utilizó la entrevista abierta y una

matriz de análisis documental. Estos instrumentos no fueron validados ya

que su confiabilidad está basada en la veracidad de las fuentes y criterios del

autor.

Los resultados obtenidos de la investigación documental, demostró que

la tecnología fotovoltaica en los Estados Unidos y Europa, revela una

oportunidad de negocio centrado en el portafolio de oportunidades y

proyectos. En conclusión, la energía solar fotovoltaica es la tecnología de

electricidad de mayor crecimiento en el mundo.

El aporte de esta investigación está relacionado con la selección de las

energías alternativas a estudiar en el laboratorio, siendo la energía

fotovoltaica una variable interesante para experimentar. El estudio

bibliométrico es una metodología valiosa para buscar patentes y

compararlas, así como para escoger equipos de laboratorio similares para las

prácticas experimentales.

Valenzuela (2010),realizó un trabajo de Grado, para obtener el título de

Msc. En Gerencia de Proyectos Industriales, en la Universidad Rafael Belloso

Chacín, titulado: “Alternativa Tecnológica para la Producción de Gas a partir

de Aguas Residuales en Empresas del Sector Industrial. Este estudio tuvo

como objetivo proponer una alternativa tecnológica para la producción de gas

con aguas residuales. El tipo de investigación se definió como descriptivo

enmarcado como proyecto factible, se realizó la recolección de datos para la

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elaboración de dichos estudios, mediante la observación documental y

análisis de contenido.

Las bases teóricas para los estudios y análisis de contenido se

fundamentaron en los siguientes autores: Brown y Maunder (2005), Van

Haandel y Van der Lubbe (2007), Agdag (2007), Tchobanoglous, Burton y

Stensel (2003), entre otros. En el estudio se recolectaron las diferentes

tendencias tecnológicas para la producción de gas con aguas servidas,

utilizando como instrumento matrices de análisis. Entre los resultados

obtenidos se mencionan: el gas producido en el proceso es aprovechado

solo en un 70 por ciento, el agua residual a utilizar debe poseer una alta

concentración de compuestos orgánicos, el método más eficiente para el

cálculo de la producción de gas es el método basado en el tiempo de

retención.

También se resaltó que ningún autor conservó una opinión excluyente

acerca de cuál tecnología de digestión utilizar debido a que estas dependen

del contexto en el cual se desarrollen, el sistema termoflico es mejor si se

tiene como finalidad la producción de gas, el análisis de sensibilidad y la

simulación de Montecarlo demostraron que la propuesta es viable

económicamente. Tomando en cuenta estos resultados y el análisis de los

datos recolectados se propone como alternativa el uso de un biodigestor de

dos etapas y la aplicación de un sistema te rmofilico con el cual se puede

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obtener una producción de gas capaz de abastecer de energía eléctrica a

aproximadamente 32 apartamentos

El aporte de esta investigación a este trabajo se considera en su

estudio de factibilidad tecnológica y económica de proyectos en energía

alternativa, el cual se pueden tomar como ejemplo para incluirlo en las

actividades del laboratorio en el área de investigación y la formulación de

proyectos en energías alternativas.

Por su parte, Blanco (2008) realizó un trabajo de grado, para obtener el

título de Magíster Artium en Gerencia de Mantenimiento, en la Universidad

del Zulia, titulado “Desarrollo de Instrumentos Virtuales de Medición para un

Laboratorio de Electrónica”. El propósito de la investigación fue diseñar un

modelo de construcción de Instrumentos Virtuales versus Instrumentos

Tradicionales y sus ventajas con respecto al mantenimiento, fundamentado

en teorías expresadas por autores tales como House (1995), Mánuel, A

(1999), Newbrough (1998), Calderón R (2001). La investigación se tipifico

como descriptiva, tipo de diseño no experimental, transversal descriptiva.

Así mismo, para esta investigación la técnica de recolección de datos

fue la observación documental, observación directa, cuestionarios, la

población y muestra de 61 estudiantes de quinto semestre, de la escuela de

ingeniería eléctrica de la Universidad del Zulia, en la asignatura de

electrónica analógica I y cuatro profesores que dictan la asignatura en los

laboratorios de electrónica. El instrumento escogido fue el cuestionario

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validado por 5 expertos, aplicando la fórmula de cálculo del coeficiente de

Cronbach se obtuvo que la confiabilidad del instrumento fue del 90%.

Finalmente, se realizaron los cálculos de frecuencia absolutas,

frecuencia relativas, por dimensión, para ser representadas en las

respectivas tablas y realizar el análisis respectivo, según los baremos,

especificados en categorías y rango. Los resultados obtenidos reflejan que

utilizar los instrumentos virtuales reducía los costos de inversión, desarrollo

de sistema y mantenimiento, permiten además la incorporación de

actualizaciones en los programas con acceso a tecnologías de punta. La

instrumentación virtual se presenta como un campo fecundo para la

investigación aplicada, así mismo los laboratorios de electrónica son

elementos claves en la formación integral de un ingeniero.

La revisión de la anterior investigación aportó sugerencias para la

inclusión de instrumentos virtuales al Laboratorio de Energías Alternativas ya

que estos instrumentos basados en sistemas de adquisición de datos

constituyen una herramienta poderosa para el desarrollo de instrumentos

más económicos y flexibles en los laboratorios del área de electricidad y

electrónica de cualquier universidad.

Otro aporte se encontró de parte de Pérez (2007) quien realizó una

Tesis Doctoral para obtener el título de Dr. en Ciencias de la Educación, en la

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, titulada “Biónica y energética en el

desarrollo de la creatividad de los estudiantes de arquitectura”. Desacatando

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en su resumen que la educación ambiental es relevante en todos los niveles

educativos, sobre todo en estos tiempos de crisis ecológica. En

Latinoamérica, Venezuela es el país con mayor consumo energético, por lo

tanto, es importante incentivar la innovación o invención de nuevas

tecnologías que aprovechen energías naturales.

También se describió que desde esa óptica, el objetivo del trabajo

consistió en determinar estrategias que incentiven el desarrollo de la

creatividad de los estudiantes de arquitectura en productos ahorradores de

energía, tomando en cuenta aportes estratégicos de la biónica y de la

energética. Estos aspectos constituyeron las tres unidades de análisis de la

investigación, cuyo abordaje teórico se realizó fundamentalmente bajo el

enfoque cualitativo, utilizando el multi-método y los procesos de teorización.

Los aportes estratégicos de la biónica y la energética fueron recopilados de

fuentes documentales e interpretados desde una perspectiva hermenéutica.

De este modo, sólo una mínima parte de la información se obtuvo de

observaciones empíricas. La información del acto creativo y su ámbito

estratégico se recopiló de fuentes primarias y de vivencias de la

investigadora con un producto arquitectónico ahorrador de energía,

interpretándose la información con un énfasis fenomenológico. Los procesos

de teorización aplicados fueron la categorización, estructuración individual y

general, contrastación y teorización propiamente dicha.

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Finalmente, se detectó que el acto creativo se inicia con la definición de

un problema y la formulación de una meta general de diseño, para lo cual se

planifican y ejecutan cinco etapas creativas, en cada una de ellas se

develaron metas de aprendizaje, procesos cognitivos secuenciados y

contenidos semánticos, relacionándose éstos con los conocimientos

procedimentales y declarativos de la biónica y la energética. Los resultados

teóricos obtenidos se integraron en un todo coherente y lógico, el cual se

contrastó con los aportes de estudios similares reseñados en el marco

teórico de referencia.

El aporte de esta trabajo a la presente investigación radica en la

necesidad de formar a los estudiantes del área de ingeniería y arquitectura

en nuevas formas y estrategias de educación, tomando en cuenta las

necesidades energéticas de las edificaciones actuales, donde se deben

tomar en cuenta estudios para la posible instalación de elementos

ahorradores de energía o sistemas domóticos residenciales para el uso

eficiente de la energía eléctrica.