Capitulo III -Metodologia Corregido

7/25/2019 Capitulo III -Metodologia Corregido

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CAPITULO III.

DISEO METODOLOGICO

Este captulo presenta el diseo metodolgico abordado en concordancia con el

problema de investigacin planteado, la poblacin objetivo del estudio, el tipo de

muestreo, el tamao y obtencin de la muestra, lo mismo que los instrumentos de

investigacin utilizados, as como el procedimiento desarrollado para adelantar la

investigacin referido a la manera como se recolectaron, procesaron y analizaron los

datos. La presente investigacin tiene un enfoque cualitativo, orientado al proceso de

comprender, explorar y evaluar el modo particular que tiene La nstitucin Educativa

!onsuelo "raujo #oguera$, para adoptar el uso de las %! en sus proyectos

pedaggicos.

3.1 Tipo de Investigacin

El enfoque de investigacin seleccionado y abordado en esta investigacin es de

corte cualitativo, dado que ofrece gran flexibilidad en su aplicacin as como una gran

variedad de instrumentos los cuales permiten recoger datos de manera descriptiva

realiment&ndose mutuamente y observar a los participantes en sus entornos naturales

logrando una mejor comprensin del problema de investigacin que en este caso se

relaciona con la incorporacin de %! y la manera como se deben emplear para que se

mejoren los proceso de aprendizaje.

'e acuerdo a lo mencionado en ()etodologa de la nvestigacin por *ern&ndez


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+ampieri, ern&ndez !ollado y -aptista Lucio( *ernandez +ampieri, /0012. 3uienes

mencionan que esto se aplica cuando antes de empezar un proyecto no se tiene noticia

de trabajos de investigacin sobre el tema a tratar en este caso el uso y aplicacin de

las %! en la enseanza del ingl4s. Es decir no presenta ning5n tipo de antecedentes en

cuanto a su modelo terico y a su aplicacin pr&ctica, motivo por el cual se traz como

objetivo en la formulacin del problema para as posibilitar una investigacin m&s

precisa que podra servir de base para la realizacin de futuras investigaciones.

6osteriormente se apoya en el tipo de estudio descriptivo, donde se va a realizar el

an&lisis de la problem&tica, desde la pertinencia de un 7bjeto 8irtual de "prendizaje

para la poblacin estudiantil del grado sexto de la nstitucin.

3.1.1 iptesis

+i durante este proyecto se logra mayor interactividad entre el usuario estudiante2

y las %!+ soft9are educativo, etc.2, guiados por un docente en cada actividad de

estudio, entonces esto permitir& mejorar la enseanza y aprendizaje del ingl4s en los

estudiantes de grado sexto nivel de secundaria, de una manera m&s efectiva y

entretenida, utilizando las %ics elaborando productos agradables que favorezcan al

proceso educativo de los estudiantes.

El presente proyecto da a conocer las siguientes :iptesis de acuerdo a la

problem&tica planteada;

!"#a $%& El diseo e implementacin de un sitio 9eb para la asignatura de

ingl4s del grado sexto no contribuir& de manera significativa a mejorar las

competencias de los estudiantes en el manejo del ingl4s.


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A#te'na $1&+i durante este proyecto se logra mayor interactividad entre el

usuario estudiante2 y las %!+ soft9are educativo, etc.2 guiados por un docente en

cada actividad de estudio, entonces esto permitir& mejorar la enseanza y aprendizaje de

los estudiantes de grado sexto en el nivel de secundaria, de una manera m&s efectiva y

entretenida.

3.1.( )a'ia*#es

dentificacin de las variables de acuerdo a la :iptesis;

3.1.(.1 )a'ia*#es independientes+ "ctividades educativas innovadoras

diseadas en ingl4s mediadas por recursos 9eb /.0 videos, audios y blog2 y

multimedia aplicadas con diferentes estrategias por la docente.

3.1.(.( )a'ia*#es dependientes+ !apacidad del alumno de entablar una

conversacin utilizando identificacin de contextos con su respectivo

vocabulario, correcta pronunciacin, fluidez, reconocimiento de sonidos

fon4ticos y co:erencia.

3.( Po*#acin

6ara esta investigacin la poblacin est& conformada por docentes y estudiantes

pertenecientes a la institucin Educativa !onsuelo "raujo #oguera ubicada en zona


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trabajo es de jornada maana de 1;00 a. m a >/;/0 p. m y con estudiantes de los estratos

socioeconmicos 0, > y / de la localidad de 8alledupar. La comunidad educativa de la

institucin est& conformada por, los administrativos que comprenden a los directivos

docentes rectora y coordinadores2, las orientadoras, la trabajadora social, la enfermera,

la secretara administrativa, la secretara acad4mica y el funcionario de mantenimiento.

El grupo de docentes est& constituido por ?0 profesores de todas las &reas y @

profesores del &rea de ingl4s, >?00 estudiantes de la -&sica primaria y -&sica

+ecundaria, los padres de familia y los seores encargados de los servicios generales de

la nstitucin.

,ig"'a 1.


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mencionados a lo largo del trabajo, para poder acercarse al proceso interpretativo, para

esto es esencial presentar una caracterizacin de la comunidad donde se realiz el

trabajo de campo, esto con el fin de comprender con m&s profundidad el fenmeno que

se est& analizando y la manera de abordar el diseo metodolgico de acuerdo en este

caso la integracin de las %! dentro del proyecto.

3.(.1 M"est'a

El m4todo empleado es el cualitativo, ya que permite desarrollar una investigacin

de tipo social, que parte de la interaccin entre las partes involucradas, con el propsito

de explorar, describir la realidad tal como la experimentan los individuos y explicar las

razones de sus comportamientos. 6or otro lado se emplearan m4todos de recoleccin de

datos que son no cuantitativos; observacin, accin y participacin, t4cnicas con las que

se pudieron llevar registros descriptivos de los fenmenos que fueron apreciados,

utilizando el m4todo etnogr&fico se logr una descripcin a profundidad del grupo desde

su cotidianidad en el aula y su entorno.

La poblacin objeto de estudio est& formada por D0 estudiantes del grado +exto y

D docentes de la nstitucin Educativa !onsuelo "raujo #oguera del primer grupo

poblacional se toma una muestra aleatoria simple del D0, correspondiente " >00

estudiantes. +e toma adem&s una muestra de D docentes equivalente al >0 de los

educadores, de las &reas de tecnologa e inform&tica, matem&ticas, *umanidades,

educacin fsica, ciencias sociales, ciencias naturales y educacin "rtstica.

3.3 T-cnicas e inst'"entos


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El diseo de los instrumentos de investigacin se elabor en la fase de recoleccin

y an&lisis de la informacin, de acuerdo a los objetivos del trabajo y a los par&metros

obtenidos en relacin a los factores de integracin de las %! en los escenarios

educativos.

Las t4cnicas utilizadas para la recopilacin de datos en esta investigacin son dos;

La encuesta preFtest y la observacin participante.

Encuesta virtual utilizando el instrumento de cuestionario elaborada para los

alumnos de grado +exto en la realizacin del an&lisis de datos en un postF test.

6ara obtener la informacin se aplicaron como instrumentos de recoleccin de

informacin; La observacin que se registra a trav4s del diario de campo, aplicada a

estudiantes, docentes, a la planta fsica y a los recursos tecnolgicos.

7bservacin. Es una t4cnica de recoleccin de datos, denominada tambi4n

observacin participante, cuyos propsitos son; explorar ambientes, contextos,

subculturas y la mayora de los aspectos de la vida social. La observacin participante

se utiliza para obtener informacin que es significativa si el investigador se involucra en

el contexto real del fenmeno de estudio. El tipo de investigacin participante que se

aplic es la del participante como observador contando con tiempo para registrar las

observaciones, a trav4s de la cual se est& involucrado en las pr&cticas pedaggicas y en

la observacin de la manera cmo a trav4s de la aplicacin de la pagina 9eb "ula de

apoyo como :erramientas tecnolgicas seleccionadas apoyan el desarrollo de la

competencia comunicativa de la lengua inglesa.

El instrumento est& enfocado en tres aspectos especficos;


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!ircunstancias que rodean el uso de las %ics en el &mbito educativo, tales

como el contexto, posibilidades, innovaciones tecnolgicas e implicaciones

en la enseanza del ingl4s para mejorar el nivel de los estudiantes

acad4micamente.

ormacin acad4mica de los profesores relacionada con las %ics en el

proceso de enseanza y de aprendizaje.

#ecesidades y limitaciones con que se encuentran los profesores de la

institucin, a la :ora de incorporar el uso de las %ics en el proceso de enseanza

y de aprendizaje.

3.3.1

E!CUESTA

El objetivo fundamental de la encuesta es; =ealizar un diagnstico sobre el estado

actual y el nivel de apreciacin de la asignatura del ingl4s que tienen los estudiantes de

la nstitucin Educativa !onsuelo "raujo #oguera de 8alledupar G !esar, en materia de

%ics y el uso de estas como apoyo al proceso enseanza F aprendizaje. " partir de la

informacin recolectada disear una p&gina Heb como "ula de "poyo encaminado al

mejoramiento del nivel de ingl4s con que llegan los estudiantes de la b&sica primaria

apoyados en el manejo de %ics.


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6or lo anterior se les entreg a los estudiantes una encuesta que consta de >I preguntas,

relacionadas todas con los conocimientos previos de tecnologa y adem&s del nivel de

apreciacin por la asignatura de ingl4s en su institucin.

" los docentes se les aplic una encuesta que consta de J> preguntas relacionadas,

todas con el manejo del computador y el tipo de actividades que suelen realizar los

educadores, el reconocimiento de las %ecnologas de la informacin y la !omunicacin,

y la :abilidad que poseen para su utilizacin y el manejo de sus m5ltiples :erramientas.

La encuesta anexo 0>2 se les aplic a D0 estudiantes tomados como muestra de la

poblacin total del grado sexto que son ID estudiantes de la nstitucin Educativa

!onsuelo "raujo #oguera y La encuesta anexo 0/2 se les aplic a 0D profesores, de

diferente a4reas de la nstitucin Educativa !onsuelo "raujo #oguera.


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" continuacin la tabulacin de la encuesta aplicada;

Ta*#a 3+ 'atos estadsticos de la encuesta realizada a los estudiantes del grado

sexto de la institucin Educativa !onsuelo "raujo #oguera de 8alledupar.

I!STITUCI/! EDUCATI)A CO!SUELO A0AUO

!OGUE0A A!E2O %

CUESTIO!A0IO TIPO LI4E0T 5 E!CUESTA A

ESTUDIA!TES 5P0E 6 TESTMAEST07A E! GESTI8! DE LA TEC!OLOG7A

EDUCATI)A0esponsa*#e; Lic. Karol +andoval "renas

P'eg"nta 9 % 1 ( 3 :

>. +e considera bueno en ingl4s. J @

>

0 /0

>

J/. Le gustara sacar un mejor puntaje en las pruebas saber de ingl4s

que sus compaeros del grado >> del ao pasadoM 0 0 D N

J

?J. !onsidera que si dedica m&s tiempo a la asignatura del ingl4s en

su casa usando las tecnologas, ser& mejor su desempeoM 0 D N >1

/

/@. Le gustara aprender una cancin en ingl4s usando el televisor

inteligente +mart tv2, en la clase de ingl4sM 0 > N >>

J

>D. 6uede asociar la palabra %! con las %ecnologas de la

informacin y de las comunicaciones. N N

>

0 >>

>

D1. +e puede asociar la palabra soft9are con las partes fsicas del

computador. ? N @ >@

>

N

N. Las clases que se desarrollan en ingl4s usando el computador

son interesantesM J @ N >1

/

0?. Le gustara que las clases de ingl4s se desarrollaran :aciendo uso

de programas inform&ticosM / / 1 //

>

?I. !u&les recursos 9eb /.0 video, audio y blog2 conoceM -logs,

8ideos, %utoriales. ?

>

1 D >>

>

0>0. !onsideras que los recursos 9eb /.0 videos, audios y blog2

utilizados en el aula son significativos para aumentar su

1 D D >D >

I


10/84

participacin oral en ingl4sM>>. *a tenido la oportunidad de estudiar con los recursos 9eb /.0

videos, audios y blog2 en tu casaM

>

0

>

J J >>

>

J>/. la siguiente lista de dispositivos, son muy importantes para su

desempeo escolar;

i6:one, %ableta, +martp:one, 6!. I ? @ N

/

/>J. !uando se trabaja en el computador la clase de ingl4s, le gusta

un ?0. ? 0 ? N

/

N>@. La siguiente lista de "pps. de mensajera instant&nea, considera

que se deben utilizar :abitualmente para aprender ingl4s;

H:ats"pp, Line, +Oype, acebooO A)essenger @ I D >?

>

@

>D. 6osee un alto dominio en ingl4s D 1 I /0

>

0

>1. Le gustara participar en una clase de ingl4s interactivaM / > D />

/

>

>N. %iene conexin a nternet en su domicilioM ? N

>

/ >/

>

>

>?. *a utilizado una p&gina 9eb para mejorar en los temas vistos

en claseM

>

0 1 I I

>

1>I. te gustara reforzar tus conocimientos sobre ingl4s en una aula

virtual desde tu casa, llamativa e interactiva con tu docenteM J / J >J

/

I

$%&!o sa*e 9 !o 'esponde.

>

D

/

0

/

? D/

?

D$1& M"; en desac"e'do$(& En desac"e'do

$3& De ac"e'do$:& M"; de ac"e'do.%7%"L E+%


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%abla @; 'atos estadsticos de la encuesta realizada a los docentes de

la institucin Educativa !onsuelo "raujo #oguera de 8alledupar.I!STITUCIO! EDUCATI)A CO!SUELO A0AUO !OGUE0A

A!E2O %

CUESTIO!A0IO TIPO LI4E0T 5 E!CUESTA A DOCE!TES

5P0E 6 TEST

MAEST07A E! GESTI8! DE LA TEC!OLOG7A EDUCATI)A 0esponsa*#e; Lic. Karol +andoval "renas

DESC0IPCIO! % 1 ( 3 :>. Le gustara aprender un segundo idioma y obtener

mejor perfil laboralM

0 0 0 @ >

/. !onsidera que si dedica m&s tiempo a la asignatura

del ingl4s en su casa usando las tecnologas, aprender&

o reforzara sus conocimientos para alcanzar un nivel

competenteM

/ 0 0 / >

J. 6uede asociar la palabra %! con las %ecnologas de la

informacin y de las comunicaciones.

0 0 0 @ >

@. 6articipa frecuentemente en redes socialesM 0 0 > J >

D.

1. !onsidera que los recursos 9eb /.0 videos, audios y

blog2 utilizados en el aula son significativos para

aumentar su participacin oral en ingl4sM

0 0 0 @ >

N. *a tenido la oportunidad de trabajar con los recursos

9eb /.0 videos, audios y blog2 en tu casaM

/ 0 0 / >

?. la siguiente lista de dispositivos, son muy importantes

para su desempeo laboral;

i6:one, %ableta, +martp:one, 6!.

0 0 > J >

I. !onsidera que el nternet es una :erramienta necesaria 0 0 > J >


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para mejorar su desempeo laboral de su vida laboralM

>0. La siguiente lista de "pps. de mensajera instant&nea,

considera que se deben utilizar :abitualmente para

aprender ingl4s; H:ats"pp, Line, +Oype, acebooO

A)essenger

0 0 0 @ >

>>. J >

>/. *a recibido capacitacin para la utilizacin de nuevos

espacios tecnolgicos que puede usar para una clase

diferente y motivante en su diaria laborM

> > 0 0 J

>J. !onsidera que las clases de ingl4s que usan las

tecnologas motivan a los estudiantes a tener un

aprendizaje significativoM

0 0 0 @ >

>@. !onsidera que la utilizacin de una p&gina 9eb como

"ula de "poyo, ayudara a mejorar el nivel de los

estudiantes acad4micamente en la institucinM

0 0 > J >

>D. !onsidera que la tecnologa es fundamental para su

desempeo docente :oy en daM

/ 0 0 / >

>1. !onsidera que la utilizacin de una p&gina 9eb como

aula de apoyo, ayudara a mejorar el nivel de los

estudiantes acad4micamente en la institucinM

> > 0 0 J

$%&!o sa*e 9 !o 'esponde.$1& M"; en desac"e'do$(& En desac"e'do$3& De ac"e'do$:& M"; de ac"e'do.Fuente: datos alcanzados en estudio propio del autor.


13/84

3.3.( An 8alidez

*ay validez interna puesto que se tienen en cuenta las siete categoras de an&lisis

definidas para la presentacin posterior de los resultados. 6or otra lado, la validez

externa est& dada en razn a que aunque los "n&lisis; correspondieron a un contexto en

particular, tienen la susceptibilidad de ser transferidos a otros escenarios debido a que se

efect5a un estudio de corte descriptivo, que aporta informacin detallada y concreta del

fenmeno sobre la manera como las %! apoyan el desarrollo de la competencia

comunicativa del ingl4s, a trav4s del an&lisis de los resultados obtenidos en cada una de

las preguntas realizadas.

J.@./ !onfiabilidad

Los resultados del proceso investigativo son confiables, ya que se presenta

co:erencia con el planteamiento y sustentacin del problema y porque los bajos niveles

de desempeo en ingl4s y el desconocimiento de las :erramientas tecnolgicas, es una

problem&tica que se viene presentando en por lo menos el 1D de las nstituciones


14/84

Educativas 65blicas de !olombia. En consecuencia, el an&lisis termina de dar

consistencia al estudio, debido a que tambi4n se lleva a cabo un estudio comparativo de

los resultados obtenidos.

El proceso de an&lisis de resultados se realiza orientado a responder a la pregunta

de investigacin 'e qu4 manera pueden los estudiantes del grado sexto mejorar el

proceso de aprendizaje en ingl4s y que adem&s se motiven a obtener un mayor nivel

en las pruebas saber dentro de la institucin educativa !onsuelo "raujo #oguera del

municipio de 8alledupar, 'epartamento del !esar, !olombiaM

'e esta manera, en correspondencia al objetivo general y los especficos, se forja

toda una discusin a partir de los datos y las categoras. En consecuencia, se pone a

prueba el apoyo que las :erramientas tecnolgicas pueden brindar a la enseanza y

aprendizaje para mejorar el nivel de ingl4s de los estudiantes del grado sexto en la

nstitucin Educativa !onsuelo "raujo #oguera 'e 8alledupar.

El an&lisis se efect5a desde un estudio de tipo descriptivo y comparativo entre los

datos recolectados luego de aplicar al grupo piloto de D0 estudiantes el cuestionario de

la encuesta inicial, las J sesiones de observacin durante la aplicacin de la pagina Heb

did&ctica y el cuestionario de la encuesta final post test2 para comprobar la efectividad

de 4sta como :erramienta pedaggica. 'e este modo, a trav4s del m4todo comparativo

constante propuesto por Rlaser y +trauss >I1N2 citados por +arl4 /00D2 se :ace un

trabajo de an&lisis en espiral y de manera dial4ctica, por medio de comparaciones del

antes y del despu4s de utilizar la pagina 9eb como aula de apoyo , las cuales fueron

confirmadas en el proceso y slo :ubo algunas precisiones en la forma de nombrarlas.


15/84

3. An


16/84

G'aBica (. =Se conside'a *"eno en ing#-s>Fuente:6ropia del autor.

An


17/84

6"+"'7M$%&!o sa*e 9 !o 'esponde. % %$1& M"; en desac"e'do % %$(& En desac"e'do 1%$3& De ac"e'do 1:

$:& M"; de ac"e'do. 3 @,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a estudiantes del Rrado sexto

E!"#.

10%

14%

76%

0

1

2

3

4

G'aBica 3. Le gustara sacar un mejor puntaje en las pruebas saber de ingl4s

que sus compaeros del grado >> del ao pasadoMFuente:6ropia del autor.

An1, as llegando a ubicar en una

mejor posicin a su institucin a nivel acad4mico en las pruebas saber especficamente


18/84

en ingl4s . +olo un >0 est& en desacuerdo evidenciando poco inter4s por el nivel

acad4mico de su nstitucin.

0es"#tados enc"esta est"diantes p'eg"nta 3.

Ta*#a +

=CO!SIDE0A UE SI

DEDICA MS TIEMPO A

LA ASIG!ATU0A DEL

I!GLFS E! SU CASA

USA!DO LAS

TEC!OLOG7AS SE0

MEO0 SU DESEMPEO>

Cant. ?

$%&!o sa*e 9 !o 'esponde. % %$1& M"; en desac"e'do 1%$(& En desac"e'do 1:$3& De ac"e'do 1@ 3($:& M"; de ac"e'do. (( ::

,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a estudiantes del Rrado sexto E!"#.

10%

14%

32%

44%

0

1

2

3

4


19/84

G'aBica :.!onsidera que si dedica m&s tiempo a la asignatura del ingl4s en su

casa usando las tecnologas, ser& mejor su desempeoMFuente+6ropia del autor.

An


20/84

0es"#tados enc"esta est"diantes p'eg"nta :.

Ta*#a @+

LE R


21/84

G'


22/84

0es"#tados enc"esta est"diantes p'eg"nta .

Ta*#a +

6


23/84

G'


24/84

0es"#tados enc"esta est"diantes p'eg"nta @.

Ta*#a +

+E 6


25/84

G'


26/84

0es"#tados enc"esta est"diantes p'eg"nta .

Ta*#a H+

L"+ !L"+E+ 3


27/84

G'


28/84

$1& M"; en desac"e'do ( :$(& En desac"e'do @ 1($3& De ac"e'do (( ::$:& M"; de ac"e'do. 1 3@,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a estudiantes del Rrado sexto E!"#.

4%4%

12%

44%

36%

0

1

2

3

4


29/84

G'aBica H.Le gustara que las clases de ingl4s se desarrollaran :aciendo uso de

programas inform&ticosM

Fuente:6ropia del autor.

An


30/84

$3& De ac"e'do 11 (($:& M"; de ac"e'do. 1% (%,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a estudiantes del Rrado sexto E!"#.

16%

32%

10%

22%

20%0

1

2

3

4

G'aBica 1%.!u&les recursos 9eb /.0 video, audio y blog2 conoceM -logs, videos,

tutorialesMFuente:6ropia del autor.


31/84

An


32/84

12%

10%

10%

30%

38%

0

1

2

3

4

G'aBica 11.!onsideras que los recursos 9eb /.0 videos, audios y blog2 utilizados en

el aula son significativos para aumentar su participacin oral en ingl4sM


An


33/84

acad4micas seria m&s din&micas, aunque queda un mnimo porcentaje que no sabe que

son o no piensan en el aprovec:amiento de las tecnologas para su vida escolar.


Ta*#a 13+

*" %E#'7 L" 767=%


34/84

20%

26%

6%

22%

26%0

1

2

3

4

G'aBica 1(.*a tenido la oportunidad de estudiar con los recursos 9eb /.0 videos,

audios y blog2 en tu casaM


35/84


An


36/84

18%

16%

8%

14%

44%

0

1

2

3

4

G'aBica 13. La siguiente lista de dispositivos, son muy importantes para su desempeo

escolar; Z ip:oneZ tabletaZ smartp:one Z pc


37/84


An


38/84

16%

16%

14%

54%

0

1

2

3

4

G'aBica 1:. !uando se trabaja en el computador la clase de ingl4s, le gusta un ?0.



39/84

An


40/84

$3& De ac"e'do 1 3@$:& M"; de ac"e'do. 1: (


8%

18%

10%

36%

28%0

1

2

3

4


41/84

G'aBica 1. La siguiente lista de "pps. 'e mensajera instant&nea, considera que se deben utilizar

:abitualmente para aprender ingl4s; Z 9:atsappZ lineZ sOypeZ facebooO Amessenger


An


42/84

10%

12%

18%

40%

20% 0

1

2

3

4

G'aBica 1@. 6osee un alto dominio en ingl4s



43/84

An


44/84

4%2%

10%

42%

42%

0

1

2

3

4

G'aBica 1. Le gustara participar en una clase de ingl4s interactivaM



45/84

An


46/84

G'aBica 1. %iene conexin a internet en su domicilioM


An


47/84


Ta*#a (%+

*"


48/84

20%

12%

18%18%

32%

1

2

3

4

5

G'aBica1H. *a utilizado una p&gina 9eb para mejorar en los temas vistos en claseM



49/84

An


50/84


6% 4%

6%

26%58%

0

1

2

3

4


51/84

G'aBica (%. %e gustara reforzar tus conocimientos sobre ingl4s en una aula virtual

desde tu casa, llamativa e interactiva con tu docenteM


An


52/84

$:& M"; de ac"e'do. 1 (%,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a docentes de .E.!.".#.

80%

20%0

1

2

3

4


53/84

G'aBica (1.Le gustara aprender un segundo idioma y obtener mejor perfil

laboralM,"ente+6ropia del autor.

An


54/84

40%

40%

20%

0

1

2

3

4

G'aBica ((.Le gustara aprender un segundo idioma y obtener mejor perfil laboralM

,"ente+6ropia del autor.

An


55/84

tecnolgicas sugeridas para esto. 'ebido a sus m5ltiples ocupaciones y el factor tiempo

el uso del aula de apoyo es viable.

0es"#tados enc"esta docentes p'eg"nta 3.

Ta*#a (:+

6


56/84

80%

20% 0

12

3

4

(.3.:[email protected].

G'aBica (3.6uede asociar la palabra tic con las tecnologas de la informacin y de las

comunicaciones,"ente+6ropia del autor.

An


57/84

0es"#tados enc"esta docentes p'eg"nta :.

Ta*#a (+

=PA0TICIPA ,0ECUE!TEME!TE

E! 0EDES SOCIALES> Cant. ?$%&!o sa*e 9 !o 'esponde. % %$1& M"; en desac"e'do % %$(& En desac"e'do 1 (%$3& De ac"e'do 3 @%$:& M"; de ac"e'do. 1 (%

,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a docentes de .E.!.".#.


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G'aBica (:.6articipa frecuentemente en redes socialesM


An


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tecnolgicas que se usan y as las pueden orientar en el sentido pedaggico a sus

estudiantes.

0es"#tados enc"esta docentes p'eg"nta .

Ta*#a (@+

=UTILINA LOS 0ECU0SOS

EK (.% $)IDEO AUDIO KLOG&

E! SUS CLASES>

Cant. ?

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Rrafica /N.uente; 6ropia del autor.

G'aBica (.


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t4rmino medio y se demuestra que no :acen uso por distintos motivos como podran ser

las pocas conexiones a internet en la institucin o desinter4s por innovar en las clases

usando la tecnologa.

0es"#tados enc"esta docentes p'eg"nta @.

Ta*#a (+

=CO!SIDE0A UE LOS

0ECU0SOS EK (.% $)IDEOS

AUDIOS KLOG& UTILINADOS

E! EL AULA SO!

SIG!I,ICATI)OS PA0A

AUME!TA0 SU PA0TICIPACI8!

O0AL E! I!GLFS>

Cant. ?

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G'aBica (@.!onsidera que los recursos 9eb /.0 videos, audios y blog2 utilizados en el

aula son significativos para aumentar su participacin oral en ingl4sM



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An

Cant. ?

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$3& De ac"e'do ( :%$:& M"; de ac"e'do. 1 (%,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a docentes de .E.!.".#.


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G'aBica (.*a tenido la oportunidad de trabajar con los recursos 9eb /.0 en su casaM



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An


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$:& M"; de ac"e'do. 1 (%,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a docentes de .E.!.".#.

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G'aBica (.!onsidera que esta lista de dispositivos, son muy importantes para su

desempeo laboral; tabletaF+martp:oneFpc


An


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$(& En desac"e'do 1 (%$3& De ac"e'do 3 @%$:& M"; de ac"e'do. 1 (%,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a docentes de .E.!.".#.

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G'aBica (H. !onsidera que el internet es una :erramienta necesaria para mejorar su

desempeo laboral de su vida laboralM


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An00 de los docentes considera que el internet es una :erramienta

realmente importante para mejorar su formacin laboral. %eniendo en cuenta que

estamos en la era digital de la revolucin tecnolgica educativa y nos lleva a estar

conectados con el mundo entero.

0es"#tados enc"esta docentes p'eg"nta 1%.

Ta*#a 31+

E! LA SIGUIE!TE

LISTA DE APPS. DE

ME!SAE07A

I!STA!T!EA

CO!SIDE0A UE SE

DEKE! UTILINA0

AKITUALME!TE PA0A

AP0E!DE0 I!GLFS+


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atsApp Line SQ;pe,ace*ooQ 9Messenge'

Cant. ?

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$3& De ac"e'do : %$:& M"; de ac"e'do. 1 (%,"ente; elaboracin propia basada en encuesta a docentes de .E.!.".#.

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G'aBica 3%. En la siguiente lista de apps. 'e mensajera instant&nea, considera que se

deben utilizar :abitualmente para aprender ingl4s; H:atsapp, line, sOype,

acebooO A)essenger


An


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G'aBica 31. En estas :erramientas las utiliza semanalmente en sus clases; videos A

screen casts, mapas conceptuales, presentacin de diapositivas po9er point o similar2.



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An


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$(& En desac"e'do % %$3& De ac"e'do % %$:& M"; de ac"e'do. 3 @%


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G'aBica 3(. *a recibido capacitacin para la utilizacin de nuevos espacios

tecnolgicos que puede usar para una clase diferente y motivante en su diaria laborM


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G'aBica 33. !onsidera que las clases de ingl4s que usan las tecnologas motivan a los

estudiantes a tener un aprendizaje significativoM


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G'aBica 3:. !onsidera que la utilizacin de una p&gina 9eb como aula de apoyo,

ayudara a mejorar el nivel de los estudiantes acad4micamente en la institucinM



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3.@ An


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0es"#tados enc"esta docentes p'eg"nta 1@.

Ta*#a 3+

=CO!SIDE0A UE LA

UTILINACI8! DE U!A PGI!A

EK COMO AULA DE APOO

AUDA07A A MEO0A0 EL

!I)EL DE LOS ESTUDIA!TES

ACADFMICAME!TE E! LA

I!STITUCI8!>

Cant. ?

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[email protected] An


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tecnolgicas. Lo cual es un punto positivo para esta propuesta digital de la cual ser&n

participes.

La interpretacin de la pregunta de la DFI que responden a la variable planteada

en la tesis el estudiante debe ampliar sus conocimientos sobre tecnologa y afianzar los

temas en ingl4s :aciendo uso de ellas a trav4s de la p&gina 9eb diseada para esta

investigacin.

La interpretacin de la pregunta de la >0F>J que responden a la :iptesis

planteada en la tesis el estudiante debe asumir el uso de la tecnologa como un medio

extracurricular que ayudara a encaminar el mejoramiento del ingl4s a los estudiantes

del grado sexto.

La interpretacin de la pregunta de la >@F>1 que responden al objetivo especfico

> y al 7bjetivo especifico /, 6lanteado en la tesis; el estudiante necesita m&s

orientacin sobre el uso de las redes sociales y la tecnologa en su vida escolar.

6ara as poderle sacar mejor provec:o a las %!."dem&s se observa que el

estudiante deber& relacionarse m&s con las :erramientas tecnolgicas en su institucin y

as poder reforzar la asignatura de ingl4s en su casa, a trav4s del "ula de "poyo.

3. An


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La interpretacin de las preguntas de la > FD de la pregunta probl4mica, refleja

unos docentes queriendo ver en sus alumnos un mejoramiento continuo en las pruebas

saber de ingl4s , usando la tecnologa para obtener mejore logros.

La interpretacin de las preguntas de la 1 F>0 que responde a la variable se

puede :allar un conocimiento previo pero escaso en algunos docentes sobre tecnologa y

el cual poco aplican en sus clases, por falta de inter4s o poca creatividad en cuanto al

uso de las :erramientas de la 9eb /.0

La interpretacin de las preguntas de la >0 F>/ que responde a la :iptesis se

observa el uso de :erramientas de la 9eb /.0 pero con unos porcentajes de docentes

que no saben o no quieren involucrarse en este proceso tecnolgico que beneficia a los

estudiantes en su desarrollo acad4mico.

La interpretacin de las preguntas de la >J F>@ que responde a los objetivos

especficos > y /, la graficas nos dan a conocer que el docente de la institucin est&

interesado en aprender ingl4s usando la propuesta digital de esta investigacin que sera

un "

Capitulo III -Metodologia Corregido

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