CAPITULO V

PROPUESTA DEL DISEÑO

INTRODUCCIÓN

El presente diseño de estrategias didácticas para e l desarrollo psicomotor del niñoy niña de 5 años de edad, tiene como finalidad proporcionar al docente diversasactividades y estrategias, las cuales son de gran utilidad e importancia. Puesto quepuedenserrealizadas dentro o fuera del aula.

Basándose en los contenidos curriculares como son lúdico, afectivo, inteligenciaque apoyan el desenvolvimiento del niño y niña d e manera espontanea, creativo ydivertido, motivándolos a interactuar unos con otros y logrando desarrollar lapsicomotricidadfina y gruesa.

Objetivo general

DISEÑAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN EL NIÑO Y NIÑA DE 5 AÑOS DE EDAD DEL C.E.I. DE LUZ, ELVA MARINA ÁVILA GIRÓN, DEL MUNICIPIO

MARACAIBO. EDO. ZULIA.

Objetivos específicos

•Desarrollar la expresión corporal, teniendo control de su propio cuerpo a través de actividadeslúdicas vivenciales.•Fomentar la psicomotricidad gruesa por medio de la expresión verbal afectiva de los niños yniñas, facilitando la integracióna otras actividades.•Desarrollar l a capacidad de atención y concentración estableciendo relaciones de pensamiento através de l apercepciónmotriz.•Representar los diferentes estados de tiempo, desarrollando así la imaginación, creatividadutilizando el cuerpo como medio deexpresión .•Desarrollar la imaginación de losniñosy niñas a través de dramatizaciones.•Identificar los números y emparejarlos a través de círculos de colores, desarrollando lamotricidad gruesa.

ESTRUCTURA DEL DISEÑO

CONTENIDO LÙDICO.

CONTENIDO AFECTIVO

CONTENIDO INTELIGENCIA

ACTIVIDADES RECREATIVAS Y DRAMÁTICAS

ACTIVIDADES RECREATIVAS

Las actividades recreativas son t écnicas que no estánorientadas hacia una meta específica y que ejercen su afectode un modo indefinido e indirecta. Entre dichas actividades sepuede mencionar la música, los juegos, las atracciones, etc .,donde los grupos pueden elegir actuar con sus objetivosprincipales puestos en el campo de la recreación

OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSO

Desarrollar la expresión corporal,

teniendo control de su propio

cuerpo a través de actividades

lúdicas vivenciales

LA ORQUESTA CORPORAL

IN ICIO : invitar a los niños y niñas arealizar una ronda donde la docente lesdaráindicaciones sobreel juego.Desarrollo: organizar en grupo de 5 o 6niños y niñas, que representarán unaorquesta cada componente debeencontrar ruidos diferentes producidos,en distintas parte del cuerpo. Como porejemplo, las palmadas, golpearse laspantorrillas entre otros. A continuacióncada músico emitirá su sonido porseparado y después conjuntamente conla orquesta .Cierre: indicar a los niños y niñas asentarse en posición de indiopropiciando un ambiente relajado dondecada grupo expresara su experienciavivencial.

Talento humano:

DocenteAuxiliaresNiños y niñas

Materiales:

El cuerpo humano.

ANEXO

OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO

Fomentar la psicomotricidad

gruesa por medio de la expresión verbal afectiva de los niños y

niñas, facilitando así la integración

a otras actividades

CREYONESMÁGICOS

INICIO : realizar un ajedrez de for mavivencial con los niños para iniciar lasactividades de calentamientoacompañados de la canción “El baile delCalentamiento”.DESARROLLO: organizargrupos dejugadores estirados en el suelo, uno allado del otro en sentido como si fuerancreyones. Cuando la docente dice:creyones a volar los jugadores sedesplazan por todo el espacio, endiferentes direcciones. Cuando ladocente dice: creyones en caja losjugadores se vuelven a colocar enposición inicial. Concedemos un puestoa la caja de creyones que se for meprimero. Gana el equipo consiga antestres puntos.CIERRE : realizar una r onda para relajarsu cuerpo, al finalizar se entregaramedallas a cada equipo por suparticipación .

Talento humano:

DocenteAuxiliaresNiños y niñas

Materiales:

LanaCartulinaPara a medalla.

ANEXO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO

Desarrollar la capacidad de

atención y concentración estableciendo relaciones de pensamiento a

través de la percepción

motriz.

MOVIMIENTO EN CLAVE

INICIO: Invitar a los niños y niñas asentarse haciendo ronda, mostrandocarteles con imágenes alusivas amovimientos como. Estar sentado,saltando, trotando, etc. Pararelacionarse con el mismo.DESARROLLO: la docente le mostraráa los alumnos movimientos ya antesmencionados y asignará un número paracada acción . El objeto es tratar derecordar que número corresponde acadaimagen.CIERRE: se le facilitará hojas blanca alos niños y niñas para que representenen un dibujo el movimiento que mas leagradó realizar.

Talento humano:

DocenteAuxiliaresNiños y niñas

Materiales:Imágenesalusivas al temaHojas blancasCreyonesLápices.

ANEXO

carteles

ACTIVIDADES DRAMÁTICAS

Hace referencia al juego de comunicación entre sus semejantes que abren la posibilidad de un camino hacia la espontaneidad y la

creatividad, factores que potencializa las necesidades artísticas y expresivas del niño y niña, ya que integra una variedad de lenguaje:

gestos, sonidos, palabras, etc. partiendo conocimiento y dominio de su propio cuerpo.

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO

Imitar los diferentes

estados de tiempo,

desarrollando así la imaginación,

creatividad utilizando el cuerpo como

medio de e xpresión.

PASEO IMAGINATIVO

Inicio: se les explicará las indicacionesy normas del paseo, respetando el turnode sus compañeros .

Desarrollo: se realizarán tres columnas,la Nº 1 tendrá u n camino recto donde losniños y niñas saltarán con un saco . Lacolumna Nº 2 tendrá un camino enforma de zig -zag, y la Nº3 tendrá uncamino de línea ondulada donde losniños gatean. Con el fin de llegar a lamesa donde estarán los carteles conimágenes alusivas al tiempo, luegoseleccionar uno y al final regresar a lacolumna representando el estado deltiempo a tmosférico quele corresponde.

Cierre: realizar una ronda, interactuarcon los niños a través de pregunta yrespuesta sobre la experiencia vivida

Talento humano:

DocenteAuxiliaresNiños y niñas

Materiales:SacoTirroCarteles con

imágenesMesa

ANEXO

OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO

Desarrollar la imaginación de

los niños y niñas a través de las

dramatizaciones

``El conflicto de los valores”

Inicio: Sentados en las mesa de trabajose elaborarán las máscaras d e animalescomo león, serpiente, gallina

Desarrollo: In vitar a los niños y niñas asentarse en ronda, luego La docentenarrará un cuento llamado “Conflicto devalores” al finalizar realizará preguntascomo: ¿Cómo se llama el cuento ? ¿Deque trata?, Entre otros.

Cierre: Formados en una ronda, losniños y niñas dramatizarán lospersonajes del cuento con ayuda deldocente.

Talento humano:

DocenteAuxiliaresNiños y niñas

Materiales:CartulinaPinturas al frioCuento.

“EL CONFLICTO DE LOS VALORES”

Cierto d ía e n un bosque muy lindo, donde hab ía muchas flores, lagunas y paisajes, se encontrabatodos los animalitos reunidos, eran amigos y Vivíane n armonía se ayudaban unos a otros. Sólohabía unosanimalitos que querían vivir solos, como lo eran el señor zorro, don gallo y l a presumidaserpiente.Todos los animales asistían a la escuela, ¡un día el profesor ardilla dijo: BUENO CHICOS … A VERQUE SABEN USTEDES DE LOS VALORES? Y a viva voz respondi ó el conejo los valores son: elamor, l a amistad y el respecto, que bien! conejo te felicito pero aparte existen mucho más!Responde el elefante bueno la sinceridad y el compañerismo … perfecto!!! Decía el profesor ardilla .De pronto muy presumido el gallo kikiri que hago yo con eso valores, JA! Y que amistad me danrisa, e l profesor le dice: “¿Por qué no crees que eso valores puedan existir?”, y dice: el Sr: zorro yopor mi parte no necesito a nadie, me gusta estar sólo, además el compañerismo l o que hace esquitarme lo mío para dárselo a los demás, asombrada la hormiga ¡OH! ... DIOS… se estánperdiendo los valores y responde e l Prof. ardilla: si hormigapor eso es que estamos hablando deello ya que ni siquiera tienen bien claro el significado d e cada valor. De pronto interrumpe laserpiente mis valores son codicia y envidia. Exclama mama osa ¡NOOO! Y de un desmayo cayó.Dice el conejo, serpiente venenosa eso no son valores eso es malo y los valores nos ayudan anosotros mismo y a los demás. Interrumpe el Prof . Ardilla y dice: chicos volviendo a los valoresnecesito que presten atenciónpara que no se confundan. Los valoresnos enseñan a valorarnos anosotros mismos y a las demás personas, a crear una vida sana y con obstáculos pero que a travésde los valores podríamossuperar.

Entre los valores hago mención del “compañerismo” que n o es simplemente dar lo tuyo a losdemás, si no que es compartir cariño, sabiduría, a mor y tu compañía, “la amistad” es estar allísiempre cuando te necesiten, “el amor” que se caracteriza entre el amor hacia nuestro padres,hijos, amigos y nosotros mismo, “la tolerancia” es aguantar de los demás cualquier barbaridad y noresponderte de mala manera sino sabiamente . “el respeto” hacia nosotros mismos y a laspersonas que nos rodean, “la sinceridad” es decir las cosas sin herir a nadie, también está “lahonestidad “es el de andarsiempre conl a verdad y nada d e mentiras.

De pronto el gallo, la serpiente y el zorro se rieron a carcajada ja – ja – ja nosotrosnos vamos ja –ja – ja. Más tarde…. Llegaron al bosque unos cazadores en busca d e comida y de zorros paramatarlos y tomar su piel para hacer abrigo. Pero cuando los cazadores los tenía e n la mira con suescopeta, la golondrina fue avisarle a los demás animales y todossalieron corriendo unidos parasalvarlos del peligro, pero!! Cuandollegabanu n fuerte disparo se escucho ¡OH!...¡NO! ... dice elProf . Que habrá sucedido, y responde el conejo ha sido heridoe l zorro.

Todos corriendo prepararon una trampa donde a tacaron a los cazadores, el zorro que fue llevadoal hospital dice: GRACIAS!!! Hemos comprendido que los valores si existen. Los animales hicieronuna gran fiesta donde fueron invitadas la serpiente, el zorro y el gallo que de manera complacientedisfrutaban de e sa grata fiesta jugaron, rieron y todos compartieron, comprendiendo los valoresquees tener amigos y que siempre están allí .

ANEXO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSO

Identificar los números y

emparejarlos por medio de

los círculos de colores,

desarrollando la motricidad

gruesa

Círculos de colores

Inicio: explicarles acerca de la actividad arealizar mostrándoles el círculo, tarjetas dediferentes colores, luego se formarán columnaspara comenzar.

Desarrollo: la docente escribirá cualquiernúmerodel 1 al 9 en cada una de las seccionesexteriores del círculo, los números no deben deestar en orden. En cada tarjeta escribirácualquier número del 1 a l 9. La docentecolocará el círculo en el suelo y comienza amezclar las tarjetas, colocándolas boca abajoen el centro del círculo. El primerniño se colocade pie en un espacio en blanco del círculo ytoma la primera tarjeta, si es e l número cincodebe de decir que número es y saltar hasta elnúmerocinco. Otro niño toma una tarjeta y si esel número dos camina hacia el número dos,cada niño se queda en el sitio al que le hatocado hastaque vuelva su turno.

Cierre: realizar una ronda donde cada niño yniña expresará voluntariamente susexperiencias acerca de la actividaddesarrollada

Talento humano:

DocenteAuxiliaresNiños y niñas

Materiales:Círculo Tarjetas CartónMarcadores

ANEXO

CONCLUSIÒN

Al culminar, el diseño de estrategias didácticas para el desarrollo psicomotor del niñoy niña de 5 años del C.E.I de LUZ Elva Marina Ávila Girón, se demostró que estaactividades favorece el desarrollo de habilidades motrices del educando, puesto que enla instituciónla docente no cuenta con herramientas cognitivas para incluir en el procesode planificación pedagógica actividades tendientes a desarrollar capacidades motoras.

En este sentido, se puso de manifiesto la necesidad de diseñar un plan de accionesdidácticas al aire libre para el fortalecimiento del desarrollo motriz de los niños y lasniñas dirigido a los docentes del Nivel Inicial, con la finalidad de mejorar su prácticaeducativa, para ello es factible que ejecuten esta propuesta a través de las actividadesplanteadas que le facilitarán su labor pedagógica, ya que contarán con el materialdidáctico ofrecido. Además estarán cumpliendo con los nuevos lineamientos en laeducación integral fundamentados en el Currículo deEducación Inicial.

RECOMENDACIÒN

Con base a las conclusiones a las que conduce el estudio se recomienda la realización yejecución de acciones como las expuestas en el diseño de la investigación que ofrece elfortalecimientodel desarrollo motrizen elNivel Inicial.

Entre las líneasde acción propuestas está la motivación y organización de actividades corporales,en función de aprovechar los espacios exteriores al aula, dicho proceso permitirá reforzar lashabilidades motoras de los niños y las niñas, para lo cual se recomiendaa los docentes :

Numerosos son las actividades recreativas que las docentes realizan en los espacios exteriores alaula : juegos, canciones, bailes, mímicas, rondas, entre otras, las cuales se pueden aprovechar desarrollopara la ejercitación corporal d e acuerdo al nivel de desarrollo de los niños y las niñas, incrementandoquizássu grado de dificultad o empleando estrategias que estimulen las habilidades motoras básicas.

La realización sistemática de estas actividades le permitirán a los niños(as) más adelante,desempeñarse exitosamente frente a requerimientos físicos más complejos, a tal efecto se recomiendala planificación y puesta en práctica de las mismas, tomando en cuenta sus potencialidades, intereses ynecesidades.

El buen manejo y la debida orientación didáctica en las actividades corporalesproveen a los niños(as)oportunidades para asumir variados y diferentes papeles en situaciones que desarrollan la iniciativaindividual, la independencia y la autodisciplina. Así pues, una efectiva orientación a los niños(as) sobresu cuerpo puederealizarse cuando eldocentepone sincero interés en su desarrollo integral .

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

C urrículo de educación inicial caracas: 2005.

Arriba, teresa lleixà (2003) Juegos sensoriales y de conocimientos corporal, editorial Paidotribo.

Torbert Marianne (2003) juego para el desarrollo motor, editorial troquel