SUEÑOS

MÁGICOS Realizada por:Lizeth Calderón

Docente en FormaciónUniminuto – Lpin

Edición N.1

INTRODUCCIÓN

EL OBJETIVO DE ESTA CARTILLA ES PONE AL ALCANCE A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL, LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS Y ADECUADAS DE MATERIALES PRÁCTICOS TEÓRICOS PARA QUE SUPLAN LA NECESIDAD LITERARIA EN LOS ALUMNOS.

EL DOCENTE TENDRÁ LA FACILIDAD DE TENER PAUTAS PARA UNA ACTIVIDAD EN EL AULA EN LOS PROCESOS LECTORES DEL NIÑO LA NIÑA DE UNA MANERA INNOVADORA.

CADA ACTIVIDAD TIENE UN LOGRO Y UN INDICADOR PARA VALORAR EL PROCESO DEL ESTUDIANTE EN EL AULA DE CLASE.

JUSTIFICACIÓN

Esta cartilla se hace con la intención de cambiar los métodos tradicionales que se aplican siempre al momento de iniciar un proceso de enseñanza en la lecto - escritura, si captamos la atención de el alumno de una manera practica y vivencial los resultados se convertirán en algo mas satisfactorio, partiendo de que cada individuo en su formación es diferente y posee diferentes preferencias.

¿Cómo aprendí a escribir?

ADQUISICIÓN Y DOMINIO…

Naufragar en la memoria no es un ejercicio fácil cuando se quiere llegar con precisión a unos recuerdos concretos en donde alguien especial en mi vida ya no está para alimentar mis vivencias y poder hacer más fácil este ejercicio. Los sentimientos de un amor incomparable me aclaran y disfruto recordar, cuándo y cómo empecé a escribir. Los recuerdos más cercanos y significativos, en mi acercamiento al mundo de las letras y sus trazos perfectos, se encierran en un triángulo de experiencias que por diferentes razones tuvieron un gran significado en mi historia de vida.

 El primero hace referencias a muchas tardes, en aquel campo maravilloso, aquella escuela rural pequeña de la que ella era la gran protagonista, no solo en mi vida, si no en la de muchos pequeños que como yo ansiábamos poder plasmar en cuadernillos lo que por nuestro mundo pasaba, aquella gran maestra fue mi madre, Una de las ventajas de ser primogénito fue haber recibido la atención especial que toda madre tiene a su primer hija.

Las imágenes que me llegan del tren de mis recuerdos son: bromas, juegos y enseñanzas con un lápiz amarillo de mina dura, sobre papeles y cuadernos de rayas con pasta de dinosaurios que eran mis favoritos, en ellos y bajo su guía, escribí letras del abecedario, repetía varias veces la caligrafía de mi nombre y especialmente, por lo que otros admiraban en mi historial académico,  significativos escritos muy por encima de lo que sabían los niños de mi misma edad en mi escuela urbana.

 El segundo recuerdo son algunas secuencias de mi escuela Urbana. Era muy grande a la que asistíamos los niños y niñas ansiosos por tener muchos amigos con quien compartir. La otra gran maestra, la Señora Concha, delgada, casi no podía ver, pero muy divertida. Colega y amiga de mi madre, la maestra sentía por mí un cariño especial; y los esfuerzos tempranos de mi madre hicieron que pasara de un año a otro, mostrando grandes dotes intelectuales y sin duda alguna un orgullo en mi hogar. Era tan pequeña que no podía casi ni llevar la gran maleta llena de cuadernos y libros que todos los demás transportaban todos los días desde su casa, por lo que me la llevaba mi abuelita.

También recuerdo la fila que los niños y niñas formábamos junto al pupitre de la maestra, para escribir en aquella extraña cartilla amarillenta y llena de letras escritas en muy distintos tipos de letra, una que no olvido que le llaman cursiva y era muy enredada para mí, lloraba para escribirla y mi abuela cómplice de mi opresión llenaba con su mano izquierda lo que me correspondía sin que mamá lo supiera, la verdad nunca lo supo. Prefería mil veces estar a cargo de mamá aunque la excelencia de la profesora Concha era evidente, sentía que mi madre al enseñarme los trazos los disfrutaba más y se me facilitaba La adquisición del nuevo e interesante aprendizaje muy significativo.

El tercer componente de mi memoria como escritora, se centran mis recuerdos más significativos, tienen que ver con el colegio, donde el amor por la escritura se hacía grande y un episodio que lo comprueba, fue la publicación de una novela de mi autoría, en la que contaba mi historia de vida, llego al corazón de todos mis compañeros y profesores al conocer allí, momentos jamás antes revelados sobre la pérdida de mi madre, también era cómplice de los primeros amores de mis amigas, inventaba poemas, frases y dichos de amor que recreaban las relaciones clandestinas, hubo un tiempo en el que me apasiono escribir sobre el desamor y los tipos de amores que veía que existían.

Cumpleaños, cartas de despedida y citas amorosas en las cuales les ayudaba a los demás a expresar lo que por el mundo veían. Poco a poco se va la inspiración, el tiempo no es el mismo, la vida no es la misma, las personas se van de ti y con ellas las ganas de escribir.

¿Quién influyó más en mi aprendizaje escritor? Sí,  tengo muy clara la historia de cómo se desarrolló mi gusto por la escritura y también el hábito lector que me sigue proporcionando muchos de los grandes momentos que disfrute en mi vida. Escribir se convirtió en una de mis pasiones. El gusto por invencionar en un mundo de cuentos y fantasías me llevaba a crear mis propias historias donde escribía finales felices, siendo la princesa de mis propios cuentos. Me sorprendía muchas veces cuando me preguntaba ¿por qué soy como soy y pienso como pienso? Siempre escribiendo acerca de cómo sería mi vida a futuro y soñando con el príncipe que hoy me acompaña y alegra mis mañanas.

Miro atrás y me doy cuenta del gran trabajo de mi madre, de mis profesores y todos los que participaron en mi aprendizaje, a quienes un día quisiera volver a encontrar por mi camino y agradecerles cada trazo explicado, cada escrito corregido, cada calificación que le dieron a mis historias con finales felices.

Importancia de la Lecto-Escritura

Responder a esta pregunta me traslada sin duda alguna a los procesos que viví en mi infancia acerca del dominio de la lectura y la escritura. En la lectura, el método tradicional en el que repetía las frases fragmentadas que poco a poco se fueron grabando en mi mente, ya pasaba ante mi profesora era a recitar lo que en ese tiempo llamaba “lo mismo de siempre”; un mundo en el cual después de entender poco a poco que era leer, me interesaba tratar de reconocer las letras de lo que veía en cada cosa de mi entorno, me llenaba de grandes expectativas y le preguntaba a mamá ¿qué dice aquí? ¿Qué dice allí? Y poco a poco me retaba a comprender sola y dominar la lectura con esfuerzo y dedicación.

El proceso de escritura que complementaba el ¿Qué dice aquí? Fue más maravilloso, me trae más significativos recuerdos porque al lado de mi madre fue más llevadero y completo con calor de hogar. Resalto que fue inolvidable descubrir al lado de mamá estos procesos con la complicidad de ser ella una destacada profesora, me lleva a concluir que todo fue más fácil en su momento, aumentando en mí las ganas de querer saber todo y escribir todo lo que en mí alrededor pasaba sin quedarme con nada.

Considero y me atrevo a afirmar que la lectura y escritura es una habilidad fundamental para la sociedad actual y el desarrollo en si del ser humano. Nos permite grandes posibilidades de comunicación, por ello es fundamental nuestro papel como docente, al darles una formación concreta y creativa a aquellos niños y niñas que pasan por nuestras aulas, con el ánimo de que adquieran y dominen los procesos de lectoescritura.

Un buen dominio del lenguaje escrito le permite al humano en desarrollo, comprender el sentido de lo que se lee y poder transmitir sus ideas para que los demás puedan comprenderlas. Esto va a ser fundamental tanto para su desarrollo como para la construcción de sus aprendizajes.

Es por lo tanto una labor fundamental aquí también para los padres, al favorecer la estimulación de los niños y niñas para el dominio de estos procesos.

No he tenido la oportunidad de enseñarle a leer o escribir a algún alumno todavía, personalmente debe ser un reto grandísimo y me lleno de muchas expectativas al momento de pensar en: ¿cómo lo voy a hacer? ¿Qué método utilizare? Por consiguiente espero hacerlo muy bien y cumplir las expectativas propuestas en el aprendizaje de manera significativa, de todos los métodos de aprendizaje para mi ejercicio creo que primordialmente utilizare el método global, por consiguiente creo que como todos y cada uno somos seres únicos no creo que me quede solo con este método, todos son importantes y a la final todos han dado respuesta a la necesidad.

Actividades Para Desarrollar la Lecto-EscrituraNombre: CrucigramaObjetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura

 

Materiales:  Hoja con el crucigrama (viene adjunto)Lápiz o lapicero, colores

Dirigido a:  niños y niñas de edad entre 6 a 8 años

 

Procedimiento: Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos de 2 personas, cuando está formada las binas se le entrega una hoja con el crucigrama, se le debe explicar que cada casilla se ubica una letra que forma la palabra, para saber que palabra es, el niño o la niña debe observar el dibujo.Para ellos se debe acompañar y guiar para su diligenciamientoLas palabras son:  Sol, Luna, Árbol, Balón, Perro, Nube, Tetero, Gato, Pájaro y Carro. Luego de que el grupo ubica todas las palabras, debe formar una frase donde ubique varias palabras del crucigrama.

 

Crucigrama

En cada uno de las casillas ubica la letra que forma la palabra simbolizada en los dibujos:

Nombre: Descubre el mensaje ocultoObjetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura

Materiales:  Hoja con los mensajes (viene adjunto).Lápiz o lapicero

Dirigido a: niños y niñas de edad entre 9 a 12 años

Procedimiento: Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos de 2 personas, cuando está formada las binas se le entrega una hoja que contiene un mensaje oculto el cual deben descubrir realizando la conversión de los símbolos.El mensaje es: EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD SON PARTE DE LA CONVIVENCIA.Luego de que los niños y las niñas ubiquen el mensaje ellos deben explicar que significa esa frase.

 

Descubre el mensaje

oculto

Nombre: Descubre el alimentoObjetivo: A través del juego la niña y la niña conozca los alimentos y sus clasificación

Materiales:  Hoja con los alimentos (viene adjunto) y lápiz

Dirigido a:  niños y niñas de edad entre 6 a 8 años

Procedimiento: El facilitador le entrega a cada niño y niña la hoja para que lo diligencie. Cada uno de ellos y ellas deben completar la palabra según el dibujo, al finalizar se debe ubicar que tipo de alimento es (fruta, verdura, granos). En este es importante hablar de los buenos hábitos de alimentación.

Nombre: Letra y ColorObjetivo: identificar las vocales y los colores a través de un ejercicio de pintura.

Materiales:  Hoja con el dibujo (viene adjunto).Colores (amarillo-rojo-azul-verde-marrón)

Dirigido a:  niños y niñas de edad entre 6 a 8 años

Procedimiento: Luego de una actividad recreativa, se le entrega a cada uno de los niños y niñas la hoja y los colores y se le pide a los niños y niñas que coloreen, según la indicación, es decir ubicar en el dibujo la vocal y colorear según el color indicado, para ello es necesario primero repasar con ellos cuales son las vocales y cuáles son los colores que allí están.Es importante que siempre se acompañe a los niños y niñas frente al desarrollo de la actividad.Al finalizar la actividad se debe hacer una galería de los dibujos, donde cada niño y niña exponga su dibujo y expresar

Letra y Color

Colorea las imágenes según el color que indique la vocal.

ACTIVIDADES EN LA LECTO ESCRITURA

NIÑOS PROTAGONISTAS Y CASCABELES

Logro: Establecer vínculos afectivos entre los compañeros y profesora.

Indicador: Socializar e intercambiar palabras apropiadas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Los niños se sientan en circulo junto con la maestra que tiene cascabeles en su mano, la docente inicia con la presentación, utiliza una poesía e incita a los niños a que usen una canción o chiste para su propia presentación.

La docente crea una historia propia en la que nombra a cada niño y cuando lo hace, les pasa el cascabel para que lo haga sonar y se presente. Finaliza la actividad decorando el nombre con materiales favorito de cada estudiante.

LOS TESOROS DE LA BOLSA

Logro: Ejercitar la lengua oral intercambiando ideas con los compañeros mediante su juguete favorito, formulación y respuesta de preguntas.

Indicador: Contacto con referentes propios y ajenos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La docente requiere para la actividad el juguete favorito de cada alumno, al obtenerlos los guarda todos en una misma bolsa y los esconde, incita a los niños a buscar por todo el salón una bolsa que alguien les ha dejado, los niños al encontrarla muestran gran sorpresa, pues esta llena de juguetes, abren la bolsa realizan conteo de todo lo que ven, identifican y responden a colores, figuras, formas y nombre de objeto. La docente en toda la actividad formula preguntas en las que establece un intercambio de conocimientos en ellos.

¡ COMO HABLA CARLOTA!

Logro: Establecer vínculos de tipo lúdico y humorísticos mediante herramientas sencillas como el títere.

Indicador: Intercambio de preguntas y respuestas de forma sencilla.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Los niños se reúnen y cada niño tiene un títere, la maestra informa que posee uno también pero no lo encuentra e invita a los niños a que se lo ayuden a buscar, es una niña que se llama carlota y es muy tímida, después de un corto tiempo al encontrar el títere se presentan e intercambian ideas y gustos utilizando a carlota como medio entre ellos.

MUNDOS Y MAS MUNDOS POSIBLES

Logro: Inicio de la estética literaria estableciendo vínculos previos con su contexto.

Indicador: Identificar las situaciones y personajes de la ficción.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La docente requiere de cuentos o libros llamativos para los niños y niñas, se le da a cada uno un libro que responda a su gusto, se les habla acerca del cuidado de cada uno de ellos, se les pregunta en casa en que momentos leen cuentos, quien lo hace entre otras. Cada niño pasa al frente y lee su propio cuento en donde deja volar su imaginación de una manera muy divertida y simbólica.

CONTEMOS HISTORIAS

Logro: los niños y niñas narran lo que entendieron después de la lectura del cuento.

Indicador: manifiesta su opinión frente a la lectura del cuento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se realiza la lectura del cuento y a l mismo tiempo se recrea con la utilización de imágenes y posibles sonidos que se presenten, finalizamos la actividad con la creación de una nueva, para ello se les facilita colores y hojas, posteriormente cada uno cuenta su propio cuento partiendo de la creación personal de los mismos.

LA CANCIÓN ESTÁ LOCA

Logro: Participación activa en la proposición de cambios en una canción. Indicador: Canta e inventa canciones partiendo de sus propios gustos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Luego de escuchar varias canciones, se escoge la favorita entre todos los presentes, se ha escogido “ la vaca lola, la vaca lola, tiene cabeza y cola. Cada vez se varia el animal pretendiendo que los niños dejen volar su imaginación y expresen su pre conceptos vividos. Se aplaude e incentiva la participación de los niños y niñas.

JUEGO DE ROLES

Logro: Participación en la creación de nuevos personajes

Indicador: Imitación de un adulto cercano según la profesión de cada uno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La profesora habla acerca del juego de roles, pregunta a sus alumnos acerca de la profesión de su mamá y papá, representan mediante acciones sobre lo que sus padres realizan en el trabajo, utilizan algún objeto que identifique la profesión.