Catálogo Programa de Formación y Desarrollo Profesional ... · dd de ed de e d d e ee d e e ee...

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Catálogo

Programa de Formación y Desarrollo Profesional para elPersonal de Formación para el Trabajo

PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, DE APOYO, ASISTENCIA A LA EDUCACIÓNY PÚBLICO EN GENERAL

de e e e e de e

e e e e d

e e e de e de e S e e de d ed

S e S S Se e de d S

de e e S d e d d de

e d de e d d e e e d e e e e

La formación para el trabajo implica el desarrollo de habilidades para la ejecución de tareas prácticas en el campo laboral. Sin embargo, para afrontar los retos y aprovechar las oportunidades del contexto social, es preciso que el adiestramiento práctico se acompañe con el desarrollo de capacidades cognitivas y valorales a fin de formar a la persona, al ciudadano y al trabajador.

El desempeño competente de todo trabajador involucra la complejidad del ser humano, tanto para usar máquinas y herramientas como para observar, analizar, sintetizar, comunicar ideas, organizar argumentos, despertar intereses, tener disposición para aprender y enseñar, adoptar actitudes creativas, colaborativas y de respeto a sí, a los otros y al medio natural.

El Modelo Educativo y Académico (MEyAc) de la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT) coloca como centro de su interés a la persona/estudiante y su e de e de d d e e :

e e de e d de d e d d e de e d d de

La DGCFT impulsa la formación y el desarrollo profesional de todo su personal –docente, directivo y de apoyo a la educación- en similar perspectiva, pues todos contribuyen a la realización del cambio y la mejora continua que la formación para el trabajo requiere.

En este Catálogo se presentan las acciones formativas a desarrollar en el primer semestre del año 2017, cuya intención es que los agentes educativos de la DGCFT cuenten con conocimientos y destrezas coherentes, eficaces y eficientes para desempeñar sus funciones, y desarrollen actitudes y valores apropiados a la formación para el trabajo, incentivando el despliegue de sus talentos en conexión con la mejora institucional.

Cada una de las acciones formativas aquí presentadas ha sido diseñada en su contenido y estrategia didáctica conforme a intenciones formativas específicas y cuidando su coherencia interna para favorecer el desarrollo profesional de sus destinatarios: docentes de las diversas especialidades laborales, directivos de varios rangos y personal de apoyo a la educación con todo tipo de funciones institucionales.

TAC

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO3

PRESENTACIÓN

DGCFT. Modelo Educativo y Académico de la Formación para el Trabajo , 2 . p. 23 ( as negritas proceden del original)

4

e e

D C

D CD CD C

Catálogo

odelo educativo acad mico de la

esti n educativa plan de me ora para la formaci n para el tra a o

ormaci n am iental para docentes erramientas para el aula

onstru endo la transversalidad de lo am iental desde las funciones directivas en la formaci n para el tra a o

onstru endo la transversalidad de lo am iental desde las funciones operativas en la formaci n para el tra a o

e uridad sica en talleres

tenci n al ciudadano en el sector p lico E

a ilidades directivas administraci n educativa

oto raf a v deo di ital como erramientas did cticas

otos op

iner a de informaci n de ases de conocimiento

oordinaci n de rupos t cnicos de e pertos para el desarrollo de est ndares de competencia E

E ecuci n de cursos con el enfoque de competencias E

ntervenci n did ctico peda ico para cursos en l nea sesor a en cursos de formaci n en l nea E

e

e

lanear las sesiones presenciales con el enfoque de competencias

E ecutar las sesiones presenciales con el enfoque de competencias

Evaluar las sesiones presenciales con el enfoque de competencias

Para poder elevar la Calidad de los servicios que cada una de las partes tiene a su cargo, es imprescindible que todo el Personal de la DGCFT (Directivos, Docentes y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación) esté actuali ado en cuanto a los planteamientos de su actual Modelo Educativo y Académico (MEyAc), como la Gu a del desarrollo institucional, a in de que en el desempe o de sus unciones en materia de ormación para y en el trabajo compartan dic a perspectiva y desarrollen los sentidos de identidad y pertenencia Institucional.

Toda ve que el MEyAc de la DGCFT se a desarrollado para mantener la vigencia de los Servicios de Formación para el Trabajo y constituye la plata orma de los Principios y las Directrices generales que an de encau ar las prácticas respectivas para el logro de la Misión Institucional, bien correspondan a la Gestión Directiva, a la Docencia, a la Administración, a la inculación o a los Servicios de apoyo que en ella concurren.

Toda ve que el MEyAc de la DGCFT se a desarrollado para mantener la vigencia de los Servicios de Formación para el Trabajo y constituye la

Para poder elevar la Calidad de los servicios que cada una de las partes tiene a su cargo, es imprescindible que todo el Personal de la DGCFT (Directivos, Docentes y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación) esté actuali ado en cuanto a los planteamientos de su actual Modelo Educativo y Académico (MEyAc), como la Gu a del desarrollo institucional,

Toda ve que el MEyAc de la DGCFT se a desarrollado para mantener la Toda ve que el MEyAc de la DGCFT se a desarrollado para mantener la vigencia de los Servicios de Formación para el Trabajo y constituye la vigencia de los Servicios de Formación para el Trabajo y constituye la plata orma de los Principios y las Directrices generales que an de plata orma de los Principios y las Directrices generales que an de encau ar las prácticas respectivas para el logro de la Misión Institucional, encau ar las prácticas respectivas para el logro de la Misión Institucional,

Toda ve que el MEyAc de la DGCFT se a desarrollado para mantener la vigencia de los Servicios de Formación para el Trabajo y constituye la

(Directivos, Docentes y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación) esté actuali ado en cuanto a los planteamientos de su actual Modelo Educativo y Académico (MEyAc), como la Gu a del desarrollo institucional, a in de que en el desempe o de sus unciones en materia de ormación

(Directivos, Docentes y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación) esté actuali ado en cuanto a los planteamientos de su actual Modelo Educativo y Académico (MEyAc), como la Gu a del desarrollo institucional,

Administración, a la inculación o a los Servicios de apoyo que en ella

e e de :

Al término del Curso Taller, el Participante será capa de contrastar las ormas

abituales en que desarrolla sus unciones actualmente dentro de la DGCFT, con los cambios que a ora implican los Principios y Directrices del Modelo Educativo y Académico (MEyAc) de la DGCFT, para el mejor desempe o de sus unciones con similar perspectiva y con sentidos de identidad y pertenencia institucional.

e : Directivos (de todos los niveles y áreas), Personal de apoyo a las unciones directivas, Docentes Facilitadores (de todas las Especialidades) y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación.

: 40 horas

d d d: Presencial

: 3 participantes

Sede: CIDF T

C o Talle

e d de : Del al de enero.

e de : al 2 de enero.

e d e :. ¿Cómo se mani iestan los etos

y las Tendencias del entorno dela Formación para el Trabajo?

2. ¿Cuál es el Modelo Educativode la Formación para el Trabajo, queimpulsa la DGCFT?

3. ¿Cuál es el Modelo Académico quese requiere para lograr la operatividaddel Modelo Educativo de la DGCFT?

4. ¿En qué consiste el Sistema deSeguimiento y Evaluación Permanente eIntegral (SSEPI), que contribuyea la implantación exitosa del MEyAcde la DGCFT?

odelo d ca i o y Académico de la DGCFT

os Directores de plantel están llamados a ser estrategas de la gestión educativa, con conocimientos y abilidades para orientar su desempe o con un en oque participativo y sistémico, as como actitudes para concitar el involucramiento de todos los actores en los planteles en torno a planes y procesos de mejora.

a innovación institucional requiere directivos en ormación continua y desarrollo pro esional, capaces de enriquecer sus conocimientos y anali ar su propia práctica, de per eccionar los planes de mejora, as como de omentar y encau ar la participación de sus comunidades educativas

rumbo a metas actibles y pertinentes, ra ones que acen de este curso una plata orma para el desarrollo pro esional de directivos innovadores y competentes en la planeación de procesos, con destacado sentido de identidad y pertenencia institucional.

desarrollo pro esional, capaces de enriquecer sus conocimientos y anali ar su propia práctica, de per eccionar los planes de mejora, as como de omentar y encau ar la participación de sus comunidades educativas

rumbo a metas actibles y pertinentes, ra ones que acen de este curso una plata orma para el desarrollo pro esional de directivos innovadores y

os Directores de plantel están llamados a ser estrategas de la gestión educativa, con conocimientos y abilidades para orientar su desempe o con un en oque participativo y sistémico, as como actitudes para concitar el involucramiento de todos los actores en los planteles en torno a planes

omentar y encau ar la participación de sus comunidades educativas omentar y encau ar la participación de sus comunidades educativas rumbo a metas actibles y pertinentes, ra ones que acen de este curso rumbo a metas actibles y pertinentes, ra ones que acen de este curso una plata orma para el desarrollo pro esional de directivos innovadores y una plata orma para el desarrollo pro esional de directivos innovadores y competentes en la planeación de procesos, con destacado sentido de competentes en la planeación de procesos, con destacado sentido de

omentar y encau ar la participación de sus comunidades educativas rumbo a metas actibles y pertinentes, ra ones que acen de este curso una plata orma para el desarrollo pro esional de directivos innovadores y

con un en oque participativo y sistémico, as como actitudes para concitar el involucramiento de todos los actores en los planteles en torno a planes con un en oque participativo y sistémico, as como actitudes para concitar el involucramiento de todos los actores en los planteles en torno a planes

e e de :

Al término de este curso, el participante

Construye rutas de per eccionamiento para el plan de mejora con que cuenta su plantel a in de dotarle de mayor pertinencia y actibilidad, en co erencia con el en oque de gestión educativa, as como con el modelo educativo y académico de la DGCFT

e :Directores de plantel en activo

: 0 horas

d d d: En l nea, con base en material didáctico digital y con acompa amiento académico

: 3 participantes

C o

e d de : 2 de mar o al 2 de abril

e de : 24 de abril al de junio

e d e :

. Gestión educativa y planes de mejora

. a ormación para el trabajo y el contextogeneral del cambio.2 Cambio, unciones y roles de directores de

plantel.3 Gestión estratégica y lidera go participativo

2. Gestión para la mejora interacción y trabajocolegiado2. Estrategia y mejora2.2 Mejora transición y priori ación deproblemas2.3 Competencias comunicativas e inteligenciaemocional en la Gestión Educativa

3. Imaginarios, grupos de trabajo y transicionespara el cambio pro undo3. Gestión educativa, imaginarios y planes demejora3.2 Grupos de trabajo, inclusión y selección3.3 etos del cambio pro undo

Ge i d ca i a y la de e o a a a la Fo maci

a a el T a a o

CursoFormación ambiental para docentes: Herramientas para el aula

El curso permite que los participantes contribuyan a la mejora continua del proyecto institucional, para atender los procesos de gestión ambiental rumbo a la sustentabilidad, al contar con un plan de acción, actividades y proyectos específicos, en la construcción de un modelo de gestión ambiental para la institución y la comunidad educativa en la que participa.

Proporciona elementos informativos y de reflexión para para los procesos de modificación curricular que ha de emprender la institución en lo que llama principio de “Sustentabilidad” de su modelo educativo, nutre la línea de formación/ actualización para los actores del modelo educativo y académico de la DGCFT en materia de Sustentabilidad, aporta elementos metodológicos para la participación de los docentes en el quehacer de los Comités de sustentabilidad y desarrolla herramientas de planeación y operación para la gestión ambiental escolar.

Competencia a desarrollar:Al t rmino del curso el participante

• -Explora la situación ambiental local, nacionaly global, para ubicar laresponsabilidad que corresponde a la escuela y aldocente en su atención.

-Desarrolla prácticas escolares sustentables para contribuir a la prevención de los problemas ambientales y a la conservación de los recursos naturales.

-Identifica la estructura, principios y tendencias de la educación ambiental para la sustentabilidad para fundamentar y potenciar su aplicación en la vida cotidiana, así como para situar sus propuestas educativas.

-Diseña situaciones didácticas que propicianel mejoramiento y desarrollo personal, socio-cultural y ambiental, generando en sus alumnos una actitud de respeto a la diversidad biológica y cultural.

-Coordina y opera la implementación deactividades y acciones para la gestiónambiental de la escuela.

Destinatarios:Docentes y Jefes de capacitación

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uraci n: 4 oras

Mo a i a : Presencial

Cupo máximo: 20 participantes

Sede: Por confirmar

Periodo de inscripción: 27 de marzo al 2 de abril

Fecha del curso: 24 de abril al 19 de mayo

Contenido temático:1. Desde la ecología hacia la construcción delconcepto de ambiente.1.1 ¿Qué sabemos sobre la ecología y el medioambiente?1.2 Aportes de la ecología para la comprensiónde lo ambiental.1.3 Ambiente ¿un concepto complicado ocomplejo?Ambiente, complejidad y teoría de sistemas.1.4 La relación sociedad–naturaleza. Un recorridohistórico.1.5 La crisis ambiental en México y el mundo.

2. El desarrollo sustentable, una alternativa almodelo de desarrollo actual2.1. ¿Qué es la sustentabilidad?

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO 8

3. Un marco de referencia para laconstrucción conceptual de la educaciónambiental.3.1. Bases pedagógicas de la educaciónambiental.3.2. La educación ambiental y la educación deadultos.

4. El papel de los Centros de Formación para elTrabajo en la construcción de lasustentabilidad4.1. Análisis de la propuesta educativa de losCECATI, desde la perspectiva docente y eltrabajo teórico–práctico desde el aula.

5. Orientaciones metodológicas de laeducación ambiental para la sustentabilidad.5.1 Diseño de situaciones didácticas ydesarrollo de proyectos escolaresambientales.5.2 El contexto, los discursos, las prácticas ylos espacios organizativos en donde participanestudiantes y maestros y su relación con loscontenidos de las unidades de aprendizaje.5.3 Contexto de intervención específico, para:1. Uso eficiente y ahorro del agua;2. Uso eficiente y ahorro de energía3. Producción, manejo, tratamiento ydisposición de residuos sólidos4. Consumo sustentable5. Mantenimiento / incremento de áreasverdes6. Cumplimiento de normatividad ambiental

CursoConstruyendo la transversalidad de lo ambiental desde las funciones directivas en la formación para el trabajo

Este curso permite a los participantes construir una propuesta de trabajo de mediano y largo aliento, para atender los procesos de gestión ambiental desde la función directiva, contar con un plan de acción; programas anuales de trabajo y proyectos específicos, en la construcción de un modelo de gestión ambiental para la institución y la comunidad educativa en que participa, contribuyendo a la construcción finalmente de un Programa de Educación Ambiental de la institución, entendido como la exposición general de intenciones, estrategias y acciones que una comunidad educativa tanto formal como no formal desea emprender para desarrollar coherentemente la acción educativa ambiental en su contexto.

Asimismo, el curso proporciona elementos informativos y de reflexión para para los procesos de modificación curricular que ha de emprender la institución en lo que llama principio de “Sustentabilidad” de su modelo educativo, nutre la línea de formación/ actualización para los actores de la DGCFT, proporciona elementos metodológicos para el quehacer de los Comités de sustentabilidad y desarrolla herramientas de planeación y operación para la gestión ambiental escolar.

Competencia a desarrollar:

Al t rmino del curso el participante

• Diseña, coordina y evalúa laimplementación de estrategias para lagestión ambiental de la escuela.

• Propicia un ambiente escolarconducente al aprendizaje y al desarrollosano e integral de la comunidadeducativa con perspectiva desustentabilidad ambiental.

• Ejerce el liderazgo de lacomunidad educativa de su plantel,mediante la administración creativa yeficiente de sus recursos, para laconsecución de la sustentabilidadambiental.

• Establece vínculos entre laescuela y su entorno para laconsecución de la sustentabilidadambiental.Destinatarios: Directores de plantel, SCEO y Asistentes de Enlace Operativo

Duración: 40 horas

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Mo a i a : En l nea

Cupo máximo: 5 participantes por asesor

Periodo de inscripción: 27 de marzo al 2 de abril

ec a del curso: 16 al 31 de mayo

Contenido temático:1. Desde la ecología hacia la construcción delconcepto de ambiente

1.1 ¿Qué sabemos sobre la ecología y el medio ambiente?1.2 Aportes de la ecología para la comprensión de lo ambiental - La ecología como parte de las ciencias queestudian la vida, aporta elementos básicos parala comprensión del entorno y de las prácticasambientales, vivenciando la máxima ecológica:TODO DEPENDE DE TODO. Comportamientotermodinámico de la naturaleza1.3 Ambiente ¿un concepto complicado ocomplejo?- Ambiente, complejidad y teoría de sistemas1.4 La relación sociedad–naturaleza. Unrecorrido histórico.1.5 La crisis ambiental en México y el mundo


2. El desarrollo sustentable, una alternativa almodelo de desarrollo actual

2.1. Qué es la sustentabilidad

3. Un marco de referencia para laconstrucción conceptual de la educaciónambiental

3.1. Bases pedagógicas de la educación ambiental3.2. Educación ambiental desde la educación formal3.3. La educación ambiental y la educación de adultos

4. El papel de los CECATI en la construcciónde la sustentabilidad

4.1 Análisis de la propuesta educativa de los CECATI

5. Diseño de proyectos de intervencióneducativa ambiental

Curso Construyendo la transversalidad de lo ambiental desde las funciones operativas en la formación para el trabajo

Este curso permite a los participantes construir una propuesta de trabajo de mediano y largo aliento, para atender los procesos de gestión ambiental y la operación de la misma. Asimismo, permite contar con un plan de acción, programas anuales de trabajo y proyectos específicos, en la construcción de un modelo de gestión ambiental para la institución y la comunidad educativa en la que participa.

Proporciona elementos informativos y de reflexión para para los procesos de modificación curricular que ha de emprender la institución en lo que llama principio de “Sustentabilidad” de su modelo educativo, nutre la línea de formación/ actualización para los actores del modelo educativo y académico de la DGCFT en materia de Sustentabilidad, proporciona elementos metodológicos para el quehacer de los Comités de sustentabilidad y desarrolla herramientas de planeación y operación para la gestión ambiental escolar.

Competencia a desarrollar:Al t rmino del curso el participante

- Coordina y opera la implementación de

estrategias para la gestión ambiental de la

escuela.

- Propicia la gestión ambiental escolar como

marco del desarrollo sano e integral de la

comunidad educativa.

- Cooperan los procesos de formación

docente y vinculación necesarios para el logro

de la gestión ambiental escolar.

- Cooperan y establecen vínculos entre la

escuela y su entorno para la consecución de la

sustentabilidad ambiental.

Destinatario:Jefes de vinculación, Jefes de Capacitación y Jefes de Apoyo Técnico Académico.

Duración: 40 horas

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Mo a i a : En l nea

Cupo máximo: 15 participantes por asesor

Periodo de inscripción: 1 al 7 de mayo

ec a del curso: 22 de mayo al 2 de junio

Contenido temático:

1. Desde la ecología hacia la construcción delconcepto de ambiente1.1 ¿Qué sabemos sobre la ecología y el medioambiente?1.2 Aportes de la ecología para la comprensiónde lo ambiental1.3 Ambiente ¿un concepto complicado ocomplejo?1.4 La relación sociedad–naturaleza. Unrecorrido histórico.1.5 La crisis ambiental en México y el mundo

2. El desarrollo sustentable, una alternativa almodelo de desarrollo actual2.1 Qué es la sustentabilidad


3. Un marco de referencia para laconstrucción conceptual de la educaciónambiental3.1 Bases pedagógicas de la educaciónambiental3.2 La educación ambiental y la educación deadultos

4. El papel de los CECATI en la construcciónde la sustentabilidad4.1 Análisis de la propuesta educativa de losCECATI

5. Diseño de programas y proyectos desustentabilidad en los planteles5.1 Plan, programa, proyecto actividades yacciones5.2 Elementos para la construcción dediagnósticos ambientales participativos apartir de las acciones sustantivas deformación para el trabajo1. Uso eficiente y ahorro del agua2. Uso eficiente y ahorro de energía3. Producción, manejo, tratamiento ydisposición de residuos sólidos4. Consumo sustentable5. Mantenimiento / incremento de áreasverdes6. Cumplimiento de normatividad ambiental5.3 La construcción del programa desustentabilidad1. Introducción2. Señas de identidad del proyecto3. La visión: ¿qué entendemos por “escuelacon programa de sustentabilidad ambiental”?4. Planificación y organización del proyecto5. Objetivos del proyecto6. Participantes7. Organización y proceso de trabajo8. Puesta en marcha9. Forma de organización10.Formación11.El proceso: investigar en la acción12.La ‘investigación-acción’ como modelometodológico

Curso Seguridad básica en talleres

ara que la formaci n de las personas les permita incorporarse de forma arm nica al mercado la oral es necesario promover la productividad no menos la atenci n a factores de se uridad

Esta acci n contri u e a la formaci n inte ral donde las personas a nen al conocimiento destre as valores actitudes relacionadas con la se uridad en el desempeño de las tareas en los talleres como v a para un certero desempeño de las funciones en el tra a o

on la atenci n a la se uridad en los procesos formativos se promueve en los participantes el desarrollo de a ilidades la preparaci n para la formaci n t cnico disciplinar por su referencia a pr cticas espec ficas aportando con ello una ase necesaria para rindar una formaci n pertinente para el tra a o




estinatario:

Docentes efes de capacitaci n Asesores t cnico acad micos

uraci n: oras

Mo a i a : En l neaon ase en material did ctico di ital

con acompañamiento acad micoCupo Máximo: participantes participantes por asesor

Periodo de inscripción:

30 enero al 5 de febrero

ec as el curso:

Febrero de 2017

Mayo de 2017

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C o A e ci al ci dada o e el

ec o lico C Esta acción induce a que todos los actores que intervienen en la ormación para el trabajo, estable can e icientes relaciones con la

ciudadan a sean los aspirantes a cursar estudios, los estudiantes en activo, los empresarios, los pares al interior y al exterior de la institución, as como las comunidades sociales en general, y con ello contribuyan a mejorar la calidad en el servicio que les corresponde.

El abordaje del tema compromete en esta acción un tratamiento tendiente al desarrollo de abilidades asociadas a las unciones de los participantes y a la promoción del sentido de

identidad y pertenencia institucional, aspectos sustanciales del Modelo Educativo y Académico de las DGCFT.

D CC G A D C T D F AC A A T A A

o e do e o:

. Comunicación asertiva

. A C de la comunicación

.2 abilidades de escuc a

.3 Arte de la comunicación

2. Detección de necesidades de servicio requerido por el ciudadano.2. Presentación y atención del ciudadano2.2 btención de in ormación del servicio que solicita el ciudadano2.3 btención de la in ormación institucional sobre el servicio solicitado

3. Gestión del servicio requerido por el ciudadano. 3. Procedimiento a seguir con orme los lineamientos institucionales del servicio solicitado 3.2 Procesamiento de la in ormación o documentación recabada3.3 Conclusión del servicio solicitado

4. Procesando la documentación del servicio proporcionado al ciudadano.4. esguardo de la documentación in ormación del servicio proporcionado al ciudadano4.2 Manejo de equipo de o icina requerido para la prestación del servicio proporcionado

o e e a a desarrollar

Al término del curso, el participante

rinda atención e iciente a la ciudadan a, en relación con sus unciones en los procesos de ormación para el trabajo, con base en los lineamientos institucionales.

a competencia desarrollada, previa evaluación permite certi icación en el

obtener la Estándar de

Competencia EC .

es a ar o

Docentes, e es de capacitación, e es de vinculación, e es de apoyo técnico académico, Personal de apoyo y asistencia a la educación, Directores y Personal con unciones directivas.

ra 4 oras

odal dad En l nea

o o 3 participantes (

participantes por asesor)

e d de e e : al

de mayo

e de e e : 22 de mayo al 2

de julio

Taller Habilidades directivas y

administración educativa

El desarrollo de a ilidades directivas erenciales dentro de una instituci n de formaci n para el tra a o como es la D es factor decisivo para concretar los principios de su odelo Educativo que coloca en el centro de atenci n a la persona estudiante adem s de ser clave para el tra a o cola orativo participativo en eneral

En este taller los participantes conocen desarrollan a ilidades concomitantes al lidera o situacional con la intenci n de que en su centro de tra a o transformen am ientes procesos con miras a la me ora de la formaci n para el tra a o el desarrollo de los potenciales de las personas la comunidad educativa en eneral

A de la comunicaci n a ilidades de escuc a Arte de la cone i n

ane o de equipos de alto rendimiento otivaci n pr ctica de valores erenciamiento de equipos de alto desempeño oac in de desempeño

e ociaci n toma de decisiones Asertividad nteli encia emocional asos para la resoluci n de conflictos roceso de la toma de decisiones


Contenido temático: idera o situacional

ane o del poder idera o situacional asos para un lidera o situacional orrelaci n entre un uen lidera o la

madure del equipo

Administraci n estrat ica Administraci n del tiempo Diseño de metas o etivos laneaci n Administraci n del ra a o

omunicaci n


Al t rmino del taller el participante

Desarrolla funciones propias de su car o con el e ercicio de a ilidades conocimientos para un lidera o efectivo orientado a la direcci n esti n estrat ica

estinatario:Directores Su directores de la oordinaci n de Enlace Operativo Asistentes de enlace operativo ersonal con funciones directivas efes de capacitaci n efes de vinculaci n efes de apo o t cnico acad mico

uraci n: oras

Mo a i a : En l neaCupo Máximo: participantes participantes por asesor

Periodo de inscripción: 30 de enero al 5 de febrero

ec a e rea i aci n: 20 de Febrero al 30 de abril

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Taller Fotografía y vídeo digital

como herramientas didácticas


Competencia a desarrollar:Al t rmino del taller el participante

Aplica las t cnicas sicas en la o tenci n de im enes fi as de videoutili ando equipos soft are deedici n que permitir n o tenerim enes reales que permitanapo ar la actividad docente

estinatarios:Directores ersonal con funciones directivas efes de capacitaci n efes de vinculaci n Docentes

uraci n: oras

Mo a i a : resencial

Requerimientos:-Cámara reflex profesional-Equipo de computo con 2gb de RAM, osuperior.-Software:

-Photoshop-After efects-Light room

ara el odelo Educativo Acad mico de la D es importante que los docentes cuenten con a ilidades erramientas de apo o para el desarrollo de materiales did cticos en la formaci n para el tra a o En tal sentid este taller muestra la aplicaci n de las t cnicas necesarias para o tener im enes de foto v deo con equipo sico de o tenci n edici n de im enes desarrolla las a ilidades t cnicasnecesarias

Al propio tiempo el taller desarrolla mediante actividades pr cticas a ilidades t cnicas necesarias acompañadas de criterios did cticos

para el uso edici n de foto raf a v deo con lo cual est n en condiciones de enerar materiales educativos . . para un me ordesempeño del docente facilitador

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Cupo M nimo: participantes

Periodo de inscripción: 13 de febrero al 19 de marzo

Sede: Por confirmar

Fecha del curso: 27 al 31 de marzo

Conteni o temático:

oma de foto raf as videos mo sostener el equipo Encuadres ondos distorsiones n ulos osiciones luminaci n ovimientos

cnica de video ra aci n estimenta fondo aquilla e fondo orma de a lar ostura del cuerpo movimientos ista mirada Audio amar rafo r ctica de video ra aci n

uion edacci n del te to Elementos del uion


evantamiento de im enes recursos eali aci n de tomas foto r ficas eali aci n de tomas de vídeo

Edici n de oto raf as erramienta Aclarar erramienta Oscurecer nsertar e to erramienta Sello otomonta e A rupar A uste de tamaño de lien o E portar

Edici n de vídeo Descar a de escenas Selecci n de escenas nsertar t tulos nsertar im enes fi as nsertar t tulos en im enes o escenas Edici n de escenas o en Off ransiciones sica de fondo

Edici n renderi aci n de pro ecto nte raci n del vídeo Selecci n de formato para renderi ar enderi aci n

Actualmente la edición y retoque de otogra as digitales a aumentado, no es necesario tener una carrera de otógra o para ser un experto en alg n programa de edición de otogra as, basta con tener conocimientos de computación para que cualquier persona pueda aprender a editar y retocar otogra as digitales.

P otos op CS es un programa utili ado para armar, editar, componer, retocar y trans ormar imágenes. Su gran acilidad para crear y manejar distintas capas superpuestas, nos permite combinar distintos objetos y e ectos sin necesidad de modi icar la imagen original como una superposición de transparencia, podemos corregir la imagen completa o solo una parte de ella, por ejemplo Subir el brillo de alg n rostro que aparece oscuro o cambiar la tonalidad de la imagen para trans ormar un d a nublado en un d a de sol. En este curso se darán los lineamientos necesarios para poder aprender lo básico del programa P otos op CS .

retocar y trans ormar imágenes. Su gran acilidad para crear y manejar distintas capas superpuestas, nos permite combinar distintos objetos y e ectos sin necesidad de modi icar la imagen original como una superposición de transparencia, podemos corregir la imagen completa o

Actualmente la edición y retoque de otogra as digitales a aumentado, no es necesario tener una carrera de otógra o para ser un experto en alg n programa de edición de otogra as, basta con tener conocimientos de computación para que cualquier persona pueda aprender a editar y

distintas capas superpuestas, nos permite combinar distintos objetos y distintas capas superpuestas, nos permite combinar distintos objetos y e ectos sin necesidad de modi icar la imagen original como una e ectos sin necesidad de modi icar la imagen original como una superposición de transparencia, podemos corregir la imagen completa o superposición de transparencia, podemos corregir la imagen completa o solo una parte de ella, por ejemplo Subir el brillo de alg n rostro que solo una parte de ella, por ejemplo Subir el brillo de alg n rostro que

distintas capas superpuestas, nos permite combinar distintos objetos y e ectos sin necesidad de modi icar la imagen original como una superposición de transparencia, podemos corregir la imagen completa o

no es necesario tener una carrera de otógra o para ser un experto en alg n programa de edición de otogra as, basta con tener conocimientos de computación para que cualquier persona pueda aprender a editar y

no es necesario tener una carrera de otógra o para ser un experto en alg n programa de edición de otogra as, basta con tener conocimientos de computación para que cualquier persona pueda aprender a editar y

necesarios para poder aprender lo básico del programa P otos op CS .

e e de :Al término del curso, el participante

Identi ica las erramientas básicas del uso de P otos op CS , para que pueda reali ar sus proyectos, teniendo los parámetros correctos tanto en modos de color, resolución y tama o, de manera e ica .

e :

Personal de la DGCFT

: 40 horas

d d d: En l nea

: 3 participantes ( por asesor)

e e e :

So t are P otos op cs

e d de : al de enero

e de : 23 de enero al de mar o

e d e :

. Introducción a P otos op CS

2. El entorno a P otos op CS

3. Primeros pasos con P otos op CS

4. as erramientas de P otos op CS

C o

o o o

C o alle i e a de i o maci de

a e de co ocimie o


e as del rso de junio al de agosto

Contenido temático:. Sobrecarga de in ormación.. In oxicación, concepto y aplicación..2 Creación y edición de un blog

2. Mejores erramientas de b squeda.2. erramientas de b squeda2.2 Cómo crear un mural

3. Métodos de b squeda.3. squeda por palabras clave3.2 a b squeda avan ada

4. eb Super icial y eb Pro unda Académica. 4. eb super icial y eb pro unda4.2 Caracter sticas de la eb pro unda oinvisible

. Arte de preguntar.

. ¿Cómo preguntarle a internet?

.2 squeda académica

.3 Decálogo de una buena b squeda

. aloración y el iltrado de in ormación.

. ¿Cómo determinar si una in ormación tiene valor?

.2 Construcción y aplicación de iltros de datos

o e e a a desarrollarAl término, el participante

Gestiona in ormación de Internet con el conocimiento y uso de las mejores

erramientas y técnicas, a in de seleccionarla, con base en criterios de utilidad y valor, para organi arla y trans ormarla en signi icativa para la construcción del conocimiento.

es a ar oDocentes, e es de capacitación, e es de apoyo técnico académico y e es de vinculación

ra 4 oras

odal dad En l nea

o o 3 participantes (

participantes por asesor)

er odo de s r2 de mayo al 4 de junio

A través de esta acción, los participantes podrán reali ar una mejor discriminación de la in ormación en medios convencionales y electrónicos, con el in de seleccionar aquella que sea más adecuada para la construcción de conocimientos propios de los campos técnicodisciplinares que corresponde a su desempe o académico.

El uso de di erentes erramientas y recursos en este curso taller, contribuye al desarrollo de abilidades para crear recursos y materiales educativos propios, sociali ar producciones y compartir evidencias de aprendi aje e ideas en espacios digitales (blogs y murales interactivos) y posibilita el apoyo a los estudiantes en el manejo de in ormación, en el enriquecimiento de su Entorno Personal de Aprendi aje (P E) y en la toma de decisiones, dentro de los procesos de ormación y del desempe o laboral.

C o Coo di aci de o éc ico de

e e o a a el de a ollo de e da e de com e e cia C

Dentro de los sectores productivos del pa s, as como todos sus campos laborales, es necesario generar la coordinación de grupos técnicos de expertos para contribuir en las competencias que oy d a las di erentes regiones del pa s necesitan, y que de acuerdo a las directrices que el Modelo Educativo y Académico (MEyAC) establece, lo que sin duda permitirá el logro de los objetivos y metas a corto, mediano y largo pla o que se an establecido en la b squeda de la actuali ación de la o erta educativa y que sea acorde a las necesidades de los di erentes sectores.


o e e a


Coordina Grupos Técnicos de Expertos para elaborar mapas uncionales, estándares de competencia, instrumentos de evaluación de competencia y pruebas piloto, que son productos requeridos para estandari ar unciones laborales.

ede


. De inición de Competencia

. Conceptos básicos.

.2 Conceptos relacionados.

2. Desarrollo del Mapa Funcional2. De inición y estructura del Mapa Funcional 2.2 Desarrollo del Mapa Funcional

2.3 Fundamentación de las unciones del Mapa

Funcional

3. Desarrollo del Estándar de Competencia 3. Internet Explorer3.2 Elementos de la pantalla inicial

4. Elaboración del Instrumento de Evaluación de Competencia (IEC)4. De inición y estructura del IEC4.2 Procedimiento de elaboración de IEC

. Aplicación de la Prueba Piloto del IEC

. De inición, procedimiento y desarrollo de la Prueba piloto

.2 Procedimiento para la reunión de ajuste

a competencia desarrollada, previa evaluación, permite obtener la

en Estándar de certi icación el

Docentes, e es de capacitación, e es de vinculación y e es de apoyo técnico académico.

ra orasodal dad Semipresencial

o o 3 participantes ( participantes por asesor)

e d de : 2 de ebrero al de mar o

e a del rso 3 al 24 de mar o

Por medio de los unciones sustantivas de la competencia se podrá tener la certe a de que cada sector obtendrá los bene icios de calidad su icientes y necesarios que permitan la planeación de procesos del desarrollo sustentable de las áreas del mercado nacional, acorde con las necesidades, tendencias, oportunidades, orientaciones y expectativas del contexto económico, productivo, social y educativo, dando como resultado la obtención de Estándares de Competencia, que permitirán la creación de nuevos cursos de capacitación para el trabajo que la DGCFT promoverá y que incluirá dentro de su o erta

Competencia EC 4.

es a ar o

C o ec ci de c o co el e o e de com e e cia

C Este curso promueve el desarrollo de abilidades para la organi ación secuenciada de actividades de ense an a aprendi aje en cada curso impartido por los docentes, bajo el en oque de competencias, describiendo las unciones que reali a el docente en la impartición de un curso presencial en competencias, desde la cual se contempla aplicar los cuatro saberes saber, saber acer, saber ser y saber convivir, a través de los procesos pedagógicos didácticos de la planeación de la secuencia de aprendi aje, elaboración de matri e instrumentos de evaluación, la ejecución de las sesiones y la evacuación de las sesiones mediante procesos metacognitivos con el estudiante.

Al tomar el curso se re uer a lo que el Modelo Educativo y Académico establece y es que el docente se vuelva acilitador, al recuperar el valor de dise ar, crear, coordinar y guiar ambientes de construcción de aprendi ajes, proponiendo a los estudiantes actividades que sirven para la comprensión, construcción de conocimientos y desarrollo de sus competencias.

. P lanear las sesiones presenciales con el e n oque de competencias.

. . De inición de competencia desde el en oque socio ormativo

.2. Metodolog a de las principales estrategias didácticas .3. Estructura de los principales tipos de instrumento de evaluación

.4. Proceso metacognitivo desde el en oque socio ormativo

. a planeación de la secuencia de ense an a aprendi aje

. El concentrado de evaluación de la competencia

. a matri de evaluación de la competencia

. ista de asistencia y evaluación de los participantes

2. E jecutar las sesiones presenciales con el e n oque de competencias2. eali ación del encuadre grupal del curso 2.2 Conducción de la secuencia didáctica2.3 so de materiales de apoyo durante la sesión

3. Evaluar de las sesiones presenciales con el en oque decompetencias3. eali ación del cierre del curso3.2 El expediente de la ejecución de sesiones presenciales3.3 El in orme inal de la ejecución del curso

o e e asAl término del curso, el participante

Dise a la planeación de secuencias didácticas bajo el en oque por competencias, ortaleciendo la educación mediante la práctica docente en el aula, el desarrollo de competencias, y la adquisición de conocimientos y la ormación en valores de los estudiantes.

a competencia desarrollada, previa evaluación, permite obtener la certi icación en el Estándar de Competencia EC 4 4.

es a ar oDocentes, e es de capacitación, e es de vinculación y Asesores técnico académicos .

ra 4 orasodal dad En l nea

Con base en material didáctico digital y con acompa amiento académico


C o e e ci did c ico eda ico a a c o e l ea A e o a e c o de

o maci e l ea CCurso dirigido a la ormación del asesor de cursos en l nea, identi icado como acilitador del proceso de ense an a aprendi aje, al permitirle apropiarse de aquellos contenidos y erramientas tecnológicas necesarias para apoyar a las personas estudiantes en las actividades de comprensión de los contenidos de los cursos, as como en el desarrollo de abilidades para el manejo de erramientas de colaboración y comunicación. o anterior como contexto del MEyAC, al considerar la modalidad a distancia como uno de sus servicios educativos, al acer uso de plata ormas tecnológicas, contenidos, actividades y cursos en l nea, observando a las tecnolog as de la in ormación y la comunicación como erramientas para la competitividad y la innovación

Es de importancia que el docente acilitador, se actualice es aspectos pedagógicos didácticos con el uso de una plata orma educativa que le permita o recer un acompa amiento a la persona estudiante trans ormadora y acorde a las exigencias de oy en d a.


o e e as


rinda asesor a a los estudiantes de cursos en l nea, aplicando las

erramientas de comunicación y colaboración que o rece la plata orma educativa para acilitar el proceso de ense an a aprendi aje. Este curso permite obtener la certi icación en el Estándar de Competencia EC 3 2,

es a ar o Docentes, Directivos, Personal con unciones directivas, e es de capacitación, e es de Apoyo técnicoacadémico

ra 4 orasodal dad En l nea

Con base en material didáctico digital y con acompa amiento académico


er odo de s r 2 de ebrero al de mar o

e as del rso 2 de mar o al 4 de mayo

Contenido temático:. Aplicar los undamentos de ormación en l nea .

Estilos de Aprendi aje.2 Estrategias de Ense an a Aprendi aje .3 erramientas de Comunicación y

Colaboración.4 tili ando avegadores eb. tili ando la plata orma Educativa . tili ando So t are o imático

2. Facilitar el proceso de ormación en l nea.2. rienta al estudiante sobre las actividades 2.2 rienta al estudiante sobre los contenidos2.3 eali a el seguimiento de las actividades de los estudiantes

3. Administra la in ormación del proceso de ormación en l nea.3. Cali ica las actividades de aprendi aje con base en los instrumentos de evaluación3.2 Accediendo a la tabla de cali icaciones del curso en l nea3.3 Descargando la tabla de cali icaciones en una oja de cálculo3.4 Elaborando plantilla de cali icaciones3. Elaborando In orme inal de la evaluación del curso en l nea

C o la ea la e io e

e e ciale co el e o e de com e e cia C

Este curso de capacitación requiere el comprender y desarrollar la construcción de la competencia, la reali ación del problema a resolver y la planeación de las secuencias de ense an a las técnicas de aprendi aje y comprender los di erentes aspectos de la gran diversidad de grupos as como de personas. Todo lo anterior bajo ejercicios que agan re lexionar al docente recreando escenarios reales sobre las estrategias docentes, que permitan retroalimentar el proceso ense an a aprendi aje de las 2 especialidades que se o ertan en CECATI y a los Institutos descentrali ados, ICAT. De igual manera se da con este curso de capacitación al cumplimiento cabal que marca el Consejo de ormali ación y Certi icación De Competencias aborales C CE .



Módulo ¿ ué son las Competencias en la Evaluación?

. . as competencias Conceptos, Tipos y etos para el Educador

.2. as Competencias desde el En oque Socio ormativo

.3. ¿Cómo de inir la Competencia a ormar desde el En oque Socio ormativo?

Módulo 2 El En oque Socio ormativo.

2. . El En oque como erramienta de apoyo a la base curricular.

2.2. a utili ación del En oque Socio ormativo en la Construcción de la Competencia.

Módulo 3 Planeación de la Secuencia de Ense an a Aprendi aje.

3. . De inición del Per il3.2. Problema esolver3.3. Competencias a Formar3.4. Secuencia Didáctica3. . Actividad con el Facilitador3. . Actividad del Participante

o e e a


Aplicará los marcos de re erencia conceptual y metodológica de la Ejecución de Cursos, a través del conocimiento de la construcción de la Competencia y el En oque Socio ormativo y as obtener los resultados esperados para la planeación de un curso de capacitación, en base al EC 4 4 Ejecución de cursos con el en oque en competencias.

es a ar oInstructores, acilitadores, ormadores y capacitadores rente a grupo.

ra 2 oras

odal dad Presencialo o 2 participantes

e d de : 23 al 2 de enero

e a de real a al de ebrero

Sede: CIDF T

C o ec a la e io e


Este curso de capacitación requiere el desarrollar y aplicar la planeación de las secuencias de ense an a aprendi aje en su inicio de curso, desarrollo del curso y cierre del curso comprendiendo los di erentes aspectos de la diversidad de grupos as como de personasestudiantes. Todo lo anterior bajo ejercicios que agan re lexionar al docente recreando escenarios reales sobre las estrategias docentes, que permitan retroalimentar el proceso ense an a aprendi aje de las

2 especialidades que se o ertan en CECATI y a los Institutos descentrali ados, ICAT. De igual manera se da con este curso de capacitación al cumplimiento cabal que marca el Consejo de

ormali ación y Certi icación De Competencias aborales C CE



Módulo Ejecución de Cursos de Capacitación Presencial

. . Encuadre Grupal del Curso

.2. Conducción de la Secuencia Didáctica

.3. Cierre de Curso

Módulo 2 Técnicas Instruccionales

2. Técnica Expositiva2.2 Técnica Diálogo Discusión2.3 Técnica Demostración Ejecución

Módulo 3 Elaboración de Material de Apoyo

3. . Manejo de Material de Apoyo3.2. Elaboración de la presentación de una secuencia Didáctico.

o e e a


Aplicará los marcos de re erencia conceptual y metodológica de la Impartición de Cursos, a través del análisis del En oque Socio ormativo y as obtener los resultados esperados para la Ejecución de las sesiones presenciales con el en oque de competencias, con base al EC 4 4 Ejecución de cursos con el en oque en competencias.


ra 2 oras


e d de : al 2 de ebrero

e a de real a2 al 23 de ebreroSede: CIDF T

C oal a la e io e


Este curso de capacitación requiere el comprender y desarrollar los instrumentos de evaluación, la lista de asistencia, la lista de evaluación y el in orme inal de la ejecución. Todo lo anterior bajo ejercicios prácticos y la reali ación de un expediente inal que contemple los momentos de inicio, desarrollo y cierre de un curso de capacitación con sus respectivas evaluaciones del participante. De igual manera se da con este curso de capacitación al cumplimiento cabal que marca el Consejo de ormali ación y Certi icación De Competencias aborales C CE Evaluar las sesiones presenciales con el en oque de competencias.



Módulo a metacognición desde el en oque

socio ormativo.

. . Proceso Metacognitivo dentro de las aulas.

Módulo 2 Evaluación de Competencias desde el En oque Socio ormativo.

Estructura y aplicación de los principales Instrumentos de Evaluación ista, Cuestionario, Gu a, etc.ista de Asistencia.ista de Evaluación.

Módulo 3 El expediente de la ejecución de sesiones presenciales integrado.

3. Elaboración de un In orme inal.3.2 Con ormación del expediente de la ejecución integrado.

o e e a


Aplicará los marcos de re erencia conceptual y metodológica de la Ejecución de Cursos, a través del resultado de la planeación, concentrado y matri de valoración y as obtener los resultados esperados para evaluar las sesiones presenciales con el en oque de competencias, por medio de un in orme inal y un expediente inal con base al EC 4 4 Ejecución de cursos con el en oque en competencias.


ra 2 oras


e d de : 2 al 2 de ebrero

e a de real a al mar o Sede: CIDF T

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Lic. Juan Edín Méndez Ríos

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