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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : RecuayI.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Gregorio”.I.3. GRADO : Cuarto. SECCIONES: UNICAI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. FUNDAMENTACIÓN El área de Ciencias Sociales, es un área curricular en la que se promueve aprendizajes para que cada púber y adolescente comprenda la relación entre el pasado, presente y futuro, elabore su identidad, se sienta parte del Perú y del mundo. Reconozca su riqueza pluricultural y las posibilidades que su ambiente le ofrece.Además de buscar que cada púber y adolescente sea capaz de responder a las múltiples situaciones que plantea la vida en sociedad, afirmando su autonomía, su pertenencia al Perú y al género humano, desarrollando su comprensión al mundo actual, forjando su identidad personal y sintiéndose participe en el proceso de construcción de la paz y el desarrollo humano sostenible.

III. CARTEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD FUNDAMENTALCAPACIDAD DE AREA

MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL

JUICIO CRITICO

1.- PENSAMIENTO CRITICO

2.- PENSAMIENTO CREATIVO

3.- TOMA DE DECISIONES

4.- SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

IV. CARTEL DE CONTENIDOS BÁSICOS NO PRESENTES EN EL DCN.

TEMAS TRANSVERSALES

SUB TEMAS PLAN NACIONAL DE EMERGENCIA

PIN CONTENIDOS NUEVOS

Educación para la convivencia, la paz y la Ciudadanía

1.1. El derecho constitucional.

1.2. Participación ciudadana.

1.3. Evolución histórica de los derechos.

1.4. Rol de la mujer dentro de la sociedad.

1. Plan lector.

2. Lectura de textos referentes al área y contenido transversal.

3. Dinámicas :

- Juego de roles.

- Estudio de casos.

- Sociodramas

4. Razonamiento verbal.

5. Razonamiento matemático

1. Influencias positivas y negativas de los medios de comunicación social en las actitudes de los estudiantes.

1. Rol protagónico de la mujer en el desarrollo de la sociedad.

2. Los programas de asistencialismo de los gobiernos de los últimos 20 años.

3. Elección vocacional: carreras profesionales en las universidades nacionales y particulares.

Educación en valores o formación ética.

2.1. Escala de valores.

2.2. Cuidado del bien ajeno.

2.3. La ética.

Educación para la Inserción al mundo Laboral

3.1. El hombre y el trabajo.

3.2. La importancia del TLC para el desarrollo de nuestra región.

3.3. Fuentes de desarrollo económicos local y regional.

V. CARTEL DE CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOSCOMPONENTES CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.

ESPACIO GEOGRAFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA

CIUDADANIA

I BIMESTRE1. Los problemas de convivencia y violencia en Huayllapampa y el Perú: discriminación, racismo.2. La práctica de los Derechos humanos contribuye al establecimiento de la paz nacional y mundial.3. Principales problemas políticos y sociales que se presentaron al inicio de la vida republicana en el Perú.4. La Confederación Perú-Boliviana, un ensayo de integración.5. Las corrientes filosóficas del siglo XX y sus planteamientos frente a los problemas actuales: actitud filosófica.6. El capitalismo e imperialismo como corrientes económicas que explotan a las naciones subdesarrolladas: Revolución Industrial.7. El Perú es un país maravilloso por su diversidad geográfica: ecosistemas y tecnología.II BIMESTRE8. El centralismo afecta el desarrollo sostenible regional: planes de desarrollo regional.9. Democracia en el Perú y la ética aplicada a la vida de nuestra sociedad: problemas éticos actuales.10. Rol protagónico de la mujer en el desarrollo social de Huayllapampa y del Perú.11. El movimiento de la población, la migración y el trabajo influyen en la economía de exportación: El Estado y la dinámica social.12. Participación activa de los civiles en el gobierno y la polémica entre liberales y conservadores: proyecto liberal y el primer civilismo.13. Causas que motivaron el conflicto entre América y España: alianzas, conflictos e integración; el Panamericanismo.14. La guerra con Chile y la situación interna del Perú, Bolivia y Chile.15. El pensamiento político de Posguerra: el segundo militarismo y la reconstrucción nacional.16. La exploración y paulatina ocupación y extracción de RR.NN de la Amazonía.17. Los proyectos y planteamientos sobre el desarrollo humano en el país: empleo. Sub-empleo , desempleo y desarrollo agrario.III BIMESTRE18. Relación comercial de Huayllapampa con las ciudades de la Costa: desarrollo agrario y mercado nacional.19. Mis instituciones y organizaciones existentes en mi localidad, región y país: Estado peruano, Estado de derecho: gobierno, poder y

autoridad.20. Desarrollo de políticas nacionales en busca del bien común: derechos individuales y sociales.21. Programas de asistencialismo de los gobiernos en los últimos 20 años.22. Las oportunidades que me ofrecen la sociedad civil para mi desarrollo: ética, código civil y penal.23. La conformación de la oligarquía tradicional de la Republica Aristocrática: el oncenio de Leguia24. Mercado de factores productivos: de trabajo, de RR.NN, de capital y de conocimientos.25. La exportación en el Perú y los indicadores macroeconómicos y microeconómicos.26. La productividad e innovación como indicadores del crecimiento y desarrollo humano: inversión extranjera.27. Economía internacional y crecimiento económico: ventajas corporativas y competitivas de las exportaciones e importaciones.28. Estudio de mercado: la oferta, demanda agregada, inflación y deflación (las competencias y los monopolios).IV BIMESTRE29. Los bloques económicos se forman para enfrentar la globalización: mercados regionales en el Perú.30. El Perú y la importancia de sus relaciones internacionales para su desarrollo: mercado de valores.31. Elección vocacional: carreras profesionales y universidades que las ofertan.32. La ciudadanía y la participación en las elecciones, partidos políticos y las organizaciones sociales: nacionalidad y ciudadanía.33. Explicación del surgimiento de los partidos políticos y sus programas: ideologías de masas en el Perú y en el Mundo.34. Conflictos internacionales en la primera mitad del siglo XX: causas y consecuencias: 1ra y 2da Guerra mundial.

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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO DIRECTOR

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Gregorio”I.2. AREA : Ciencias Sociales.I.3. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICAI.4. Nº DE HORAS SEMANALES : Cuatro (04) I.5. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. PRESENTACIÓN:El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad la construcción de la identidad socio- cultural y la formación ciudadanía de los púberes y adolescentes, promoviendo el conocimiento y la práctica de los derechos y responsabilidades, mediante el ejercicio cotidiano de habilidades.El área esta integrado por tres componentes: Historia del Perú en el contexto mundial, espacio geográfico y economía y ciudadanía, a través de ellos las capacidades básicas provienen de diferentes disciplinas del saber humano dentro del proceso histórico peruano, latinoamericano y mundial..

III. PROPOSITOS DE GRADO III.1. CAPACIDADES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDAD DE ÁREA PROPOSITOS DE GRADO

Pensamiento Creativo

Pensamiento Crítico

Solución de problemas

Manejo de información

Valora y utiliza con sentido ético información confiable referida a procesos sociales y físicos y la comunica en textos coherentes y rigurosos y originales con sentido de organización.

Comprensión espacio-temporal.

Asume críticamente el sentido de los cambios y permanencias de los procesos sociales y físicos de su región, del país, Latinoamérica y el mundo, y expresa sus reflexiones en forma coherente, rigurosa, autónoma y original , demostrando actitudes democráticas.

Toma de decisiones

Juicio crítico

Participa en diversos ámbitos sociales, argumenta sus puntos de vista personales de manera coherente, rigurosa y critica respetuosa y original sobre aspectos sociales y físicos de su región, país, Latinoamérica y el mundo ejerciendo sus derechos y responsabilidades

III.2. VALORES Y ACTITUDESVALORES ACTITUDES

ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTORespeto Escucha, opina y respeta la idea de los

demás. Muestra empatía y asertividad frente a sus

compañeros y docentes.

Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.

Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.

Responsabilidad Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar acordado.

Trae los materiales requeridos para trabajar en las sesiones de aprendizaje.

Cumple con los horarios establecidos. Aplica las normas de higiene en su presentación

personal.

Solidaridad Comparte con criterio los documentos y otros materiales co0n sus compañeros.

Propone actividades de mejora colectiva

Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.

Colabora y ayuda a sus compañeros.

IV. TEMAS TRANSVERSALESIV.1. Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía.IV.2. Educación en valores o formación ética.IV.3. Educación para la inserción al mundo laboral.

V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMAI II III VI

1. TODOS SOMOS IGUALES: DIVERSIDAD CULTURAL Y DERECHOS

2. MOVIMIENTOS SOCIALES EUROPEOS EN EL SIGLO XIX

1. Unidad de aprendizaje Nº 01

2. Unidad de aprendizaje Nº 02.

28 horas

20 horas

X

X

3. CALIDAD AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA

4. PROYECTOS SCOCIALES DE LA VIDA



14 horas

14 horas

X

X

REPUBLICANA

5. PROYECCIONE CONTINENTALES EN EL PERÚ Y AMÉRICA LATINA

5. Unidad de aprendizaje Nº 05 12 horas X

6. ESTADO: FUNCIONES ESENCIALES

7. DEL SEGUNDO MILITARISMO A LA REPÚBLICA ARISTOCRATICA.

8. PRODUCCIÓN, MERCADO Y DESARROLLO

6. Unidad de aprendizaje Nº 067. Unidad de aprendizaje Nº 07


18 horas

08 horas14 horas

XX

X

9. EL SISTEMA FINANCIERO NACIONAL E INTERNACIONAL

10. CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MITAD DEL SIGLO XIX



20 horas

16 horas

X

X

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

METODO TECNICAS

Inductivo – deductivo. Analítico – sintético. Discusión controversial Método lúdico. Método crítico.

Debates, diálogo, exposición, lectura-comprensiva, dinámicas individual y grupal, observación, lluvia de ideas, entrevistas, organizador visual (mapas mentales, mapas conceptuales y mapas semánticos).

VII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓNVII.1. La evaluación es permanente e integral.VII.2. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.VII.3. Las capacidades del área y actitud frente al área se constituyen en criterios de evaluación.VII.4. La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.VII.5. Los indicadores de evaluación serán especificados en los instrumentos de evaluación.VII.6. Los instrumentos de evaluación están consignados en la matriz de evaluación.

VIII. BIBLIOGRAFÍAVIII.1. PARA EL DOCENTE:

- Ciencias Sociales 4 : Ministerio de Educación- Ciencias Sociales : Juan Benavides Estrada.- Historia del Perú en el proceso Americano y Mundial : Augusto Benavides Estrada

- Constitución Política del Perú - Geografía del Perú : Julio Villanueva Sotomayor- Historia del Perú : Juan Mejía Baca.- Historia del Perú (enciclopedia) : María Rostworowski

VIII.2. PARA EL ALUMNO:- Ciencias Sociales : Ministerio de Educación- Folletos y Libros de consulta.

Huayllapampa, marzo del 2007

____________________________________ _____________________________ Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“TODOS SOMOS IGUALES: DIVERSIDAD CULTURAL Y DERECHOS”

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. AREA : Ciencias sociales I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICAI.3. DURACIÓN : 28 horas DEL : 05 de marzo al 13 de abrilI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad se orienta a que los estudiantes puedan reconocer y valorar, las situaciones de exclusión en su aula, en su localidad y el país; y propone soluciones parar erradicarlas o evitarlas. Además de analizar la situación política del Perú en el siglo XIX y el surgimiento del caudillismo.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico , la toma de decisiones y la solución de problemas, al analizar y respetar la diversidad cultural y social de su entrono y los diferentes pensamientos ideológicos y políticos.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCapacidades de

ÁreaTema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos

1. Juicio critico

2. Juicio crítico.

3. Manejo de información


1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.


3. Educación en valores o formación ética.

4. Educación en

1. Ciudadanía

2. Ciudadanía

3. Historia del Perú en el contexto mundial.


1. Asume normas de convivencia para evitar los problemas de violencia y discriminación.

2. Predice escenarios que contengan propuestas democráticas con respeto de los deberes y derechos para el Perú y el mundo.

3. Analiza la situación

1.1. Lectura del libro del ministerio, análisis y debate grupal, pasando a sintetizar sus conclusiones en un cuestionario.

1.2. Lectura del texto “deberes y derechos” participación con lluvia de ideas y consolidación en un mapa conceptual.

1.3. Leen el libro del ministerio y otros afines al tema y con preguntas dirigidas buscan y escriben las respuestas en su cuaderno.

1.4. Se observa un video de la guerra con chile y se plasma sus conclusiones en una mapa mental.

valores o formación ética.

política y social del Perú en el siglo XIX.

4. Explica sobre las causas y consecuencias de la guerra nefasta con chile.

Actitudes Respeto. Responsabilidad. Solidaridad

V. EVALUACIÓNCRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

1. Juicio critico.

2. Juicio critico.



1. Elabora sus normas de convivencia en un papelote para aplicarlos en la vida cotidiana.

2. Identifica en una mapa conceptual los derechos y deberes, sus categorías y evolución histórica.

3. Organiza las fuentes de información de la vida política del siglo XIX en un cuadro sinóptico.

4. Identifica las causa y consecuencias de la guerra con chile en un resumen.

1. Guía de observación.

2. Guía de mapa conceptual.

3. Guía de cuadro sinóptico.4. Guía de observación.

Actitudes:

1. Ante el Área

1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.2. Muestra empatía y asertividad frente a los

compañeros y docente. 3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar

acordados.4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las

sesiones de aprendizaje.5. Comparte con criterio los documentos y otros

materiales co0n sus compañeros.6. Propone actividades de mejora colectiva

1. Ficha de observación de actitudes ante el área

2. De comportamiento.1. Contribuye con la conservación del orden e higiene

de la institución.2. Practica las normas de urbanidad/convivencia

establecidas.3. Cumple con los horarios establecidos.4. Aplica normas de higiene en su presentación

1. Ficha de observación de comportamiento.

personal.5. Cumple con las normas de convivencia de la

Institución Educativa.6. Colabora y ayuda a sus compañeros.


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02“MOVIMIENTOS SOCIALES EUROPEOS EN EL SIGLO XIX”

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. AREA : Ciencias SocialesI.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.I.3. DURACIÓN : 20 horas DEL : 16 de abril al 18 de mayoI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante podrá reconocer e interiorizar las transformaciones políticas, sociales y económicas que se dieron durante el siglo XIX en Europa y la grandes revoluciones industriales y su repercusión en nuestra nación.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y actuación autónoma del estudiante sobre el papel del hombre en la transformación de su sociedad a una sociedad industrial.



1. Juicio critico.


3. Comprensión espacio-temporal.


2. Educación para la inserción al mundo laboral.

3. Educación para la convivencia, la

1. Ciudadanía.


3. Espacio

1. Asume una actitud crítica frente a los problemas sociales y éticos que ese le presentan a diario.

2. Analiza fuentes históricas primarias y secundarias referentes a la influencia del capitalismo en los países subdesarrollados.

3. Valora la biodiversidad geográfica

1. En grupos de trabajos analizan sobre los movimientos filosóficos surgidos en la mitad del siglo XIX y su influencia en la vida económica, política y cultural de la sociedad.

2. Leen el libro del Ministerio y otros para analizar y sintetizar sobre el papel preponderante del capitalismo en el desarrollo económico de las naciones.

paz y la ciudadanía. geográfico, sociedad y economía

de su localidad y sus posibilidades de desarrollo tanto a nivel local , nacional y regional.

3. Visita guiada al campo para observar la biodiversidad existentes en su localidad y las posibilidades de desarrollo.



1. Juicio critico.

2. Manejo de información.

3. Comprensión espacio-temporal

1. Propone alternativas de solución acerca de los problemas éticos –morales de su localidad en un ensayo sobre : moralidad y normas de trato social.

2. Identifica en una línea de tiempo las diferentes etapas de formación y consolidación del Capitalismo.

3. Crea un proyecto sobre aprovechamiento de la biodiversidad de su localidad.


2. Guía de línea de tiempo.


Actitudes:

1. Ante el Área




sesiones de aprendizaje5. Comparte con criterio los documentos y otros





establecidas.3. Cumple con los horarios establecidos.

1. Ficha de observación de de comportamiento.

4. Aplica normas de higiene en su presentación personal.

5. Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.

6. Colabora y ayuda a sus compañeros.


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03“CALIDAD AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS.1.1. AREA : Ciencias Sociales1.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.1.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 21 de mayo al 08 de junio1.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: En esta unidad el estudiante analizara el proceso de centralismo en el Perú, sus efectos y la necesidad de de una descentralización política, económica y la regionalización, además comparará las causa de las migraciones internas y externas.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración del proceso de descentralización política y económica del país y estudiar el funcionamiento de la economía a través de los sectores productivos.



1. Juicio critico.

2. Juicio crítico

3. Manejo de


2. Educación en

1. Espacio geográfico, sociedad y economía.

1. Valora la necesidad de la descentralización política y económica, y regionalización.

2. Reconoce los problemas éticos presentes en la sociedad peruana y

1. En grupos de trabajos y luego de la lectura de un texto, evalúan las propuestas de desarrollo regional y las proyecta al futuro.

2. Leen el texto “ La honestidad” y con el apoyo del libro del Ministerio identifican los

información


valores o formación ética.



2. Ciudadanía

3. Ciudadanía.

4. Espacio geográfico, sociedad y economía

asume una postura sobre los mismos.

3. Valora la participación democrática y activa de la mujer peruana en los asuntos sociales y políticos.

4. Evalúa las causas y consecuencias de las migraciones internas y externas , formulando hipótesis para solucionarlas.

problemas sociales peruanos y propone soluciones éticas en grupos y exponen.

3. Visita guiada a la Municipalidad del distrito para observar el trabajo desarrollado por la Alcaldesa.

4. Luego de observar un video de migraciones explica en un cuestionario como fue la inmigración europea y analiza las consecuencias de las mismas



1. Juicio critico.

2. Juicio crítico.



1. Identifica, observa y describe las diversas regiones y su impacto socioeconómico en un mapa.

2. Explica y fundamenta porque la ETICA es fundamental en la vida del hombre en un trabajo monográfico.

3. Sustenta y justifica la importancia de la participación de la mujer en la vida republicana en un mapa semántico.

4. Define y formula preguntas para explicar el impacto de las migraciones en un cuestionario.


2. Guía de Trabajo monográfico.

3. Guía de mapa semántico.

4. Guia de observación.

Actitudes:

1. Ante el Área














UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04“PROYECTOS SOCIALES DE LA VIDA REPÚBLICANA”

I. DATOS INFORMATIVOS.1.1. AREA : Ciencias Sociales1.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.1.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 11 de junio al 29 de junio1.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: En esta unidad el estudiante podrá investigar, analizar y explicar los datos referentes a los gobiernos civiles y sobre los acontecimientos más importantes del desarrollo de la república hasta 1879 y de la crisis nacional y la guerra del pacífico.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y actuación autónoma del estudiante ante el proceso histórico y valorar la resistencia peruana frente a la invasión chilena.





3. Juicio crítico.




1. Historia del Perú en el contexto mundial



1. Analiza la participación que tuvieron los civiles en el gobierno (Balta y Manuel Pardo).

2. Analiza el contexto socioeconómico latinoamericano a fines del siglo XIX.

3. Evalúa los factores y las consecuencias de la guerra del pacífico para la vida política, económica y social del país.

1. En grupos de trabajos analizan sobre la crisis económica de los gobiernos civiles y militares en un mapa semántico.

2. Leen el libro del Ministerio elaboran sus argumentos en un mapa conceptual sobre el conflicto con España y sus consecuencias.

3. En grupos luego de la lectura de la guerra del pacifico y luego de observar un video interpretan los hechos en una línea de tiempo..





3. Juicio críticol

1. Identifica e interpreta la crisis económica de los gobiernos civiles en un mapa semántico.

2. Organiza en un mapa conceptual los datos más relevantes sobre el conflicto con España y sus consecuencias.

3. Identifica y gráfica las acciones de resistencia peruano-chileno en una línea de tiempo.

1. Guía de mapa semántico.



Actitudes:

1. Ante el Área














UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05“PROYECCIONES CONTINENTALES EN EL PERÚ Y AMÉRICA LATINA”

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. AREA : Ciencias SocialesI.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.I.3. DURACIÓN : 12 horas DEL : 02 de julio al 27 de julioI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad promueve a que el estudiante analice e interprete las causas y consecuencias de los principales sucesos de la historia peruana hasta la Guerra con Chile y las consecuencias de la pos guerra.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y actuación autónoma del estudiante al analizar y explicar los logros y dificultades de la población peruana.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Área

Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos

1. Juicio critico.







2. Historia del Perú en el contexto mundial


1. Evalúa las consecuencias de la guerra del Pacífico, así como la manera como se desarrollo la reconstrucción nacional.

2. Analiza fuentes históricas primarias y secundarias referentes a la ocupación y explotación de la amazonia..

3. Valora la necesidad sobre el empleo sostenible de los Recursos Naturales (empleo y desempleo)..

1. Observan un video sobre la guerra del pacífico y la labor realizada en la Reconstrucción nacional..

2. Leen sobre la vida de “Carlos Fermín Fitzcarrald” y en grupos de trabajo realizan un resumen de su obra en la colonización de la Amazonía.

3. Analizan las estadísticas emitidas por el INEI y otras fuentes sobre el crecimiento o decrecimiento del empleo y desempleo en nuestro país.



1. Juicio critico.



1. Organiza información relevante sobre el proceso de Reconstrucción Nacional en un mapa mental.

2. Propone alternativas de solución al abandono y olvido de los pueblos de la amazonía en un trabajo monográfico..

3. Elabora un cuadro comparativo de las causa y consecuencias del empleo y subempleo en el país.

1. Guía de mapa mental.


3. Guía de cuadro comparativo.

Actitudes:

1. Ante el Área



acordados.


4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las sesiones de aprendizaje

5. Comparte con criterio los documentos y otros materiales co0n sus compañeros.

6. Propone actividades de mejora colectiva








UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06“ESTADO: FUNCIONES ESENCIALES”

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. AREA : Ciencias SocialesI.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.I.3. DURACIÓN : 18 horas DEL : 13 de agosto al 31 de agostoI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad busca a que el estudiante analice y defienda sus derechos y de los demás, interiorizando y proponiendo normas de convivencia local, regional y nacional, en el marco del derecho peruano e internacional.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y actuación autónoma del estudiante al asumir sus responsabilidades democráticas en los diferentes ámbitos donde participa.




2. Juicio critico.


4. Juicio crítico.

1. Educación para la inserción al mundo laboral


3. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía



2. Ciudadanía.

3. Ciudadanía.


1. Analiza las oportunidades de desarrollo personal y social, que le ofrece la región.

2. Analiza diferentes tipos de información en diversos esquemas sobre el Estado de derecho.

3. Valora su participación como peruano (a) dentro del país como miembro activo de la patria.

4. Formula soluciones a los problemas ocasionados en el cambio de actitud por la presencia de los programas asistencialistas.

1. Luego de la lectura del Libro del Ministerio y la visita a los centros comerciales, se organizan en grupos de trabajo para explicar las relaciones comerciales entre la sierra y la costa.

2. En grupos de trabajo identifican y analizan las funciones de los poderes del Estado y exponen en una red semántica.

3. Mediante la lectura de la Constitución Política del Perú reconocen y aceptan el atropello de los derechos humanos.

4. Visita guiada al comedor popular y recabar información sobre el programa “JUNTOS” para luego en grupos de trabajos entablar un debate sobre las implicancias de las mismas en el desarrollo sostenible del pueblo.




2. Juicio critico.


4. Juicio crítico.

1. Identifica las oportunidades de desarrollo personal y social en un mapa conceptual.

2. Identifica las funciones de los poderes del Estado en un mapa conceptual.

3. Reconoce el atropello de los derechos humanos en un álbum de recortes periodísticos.

4. Crea un proyecto sobre desarrollo sostenible del Distrito mediante la creación de microempresas.



3. Guía de Observación


Actitudes:

1. Ante el Área






materiales con sus compañeros.6. Propone actividades de mejora colectiva








UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07“DEL SEGUNDO MILITARISMO A LA REPÚBLICA ARISTOCRATICA”

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. AREA : Ciencias SocialesI.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.I.3. DURACIÓN : 08 horas DEL : 03 de setiembre al 21 de setiembreI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante será capaz de explicar concretamente las características del Estado oligárquico, e investigará y explicará la política y situación socio económica del Oncenio de Augusto B. Laguia.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y su actuación conciente y autónoma frente a los gobiernos autoritarios locales, regionales y nacionales, promoviendo la democracia.



1. Juicio critico.






1. Ciudadanía.



1. Asume una actitud crítica frente a los deberes y derechos que le corresponden como persona humana.

2. Analiza fuentes históricas primarias y secundarias referentes a los gobiernos oligárquicos y el Oncenio de Leguia.

3. Argumenta sobre los procesos y características de los factores de producción..

1. En grupos de trabajos leen y analizan todo acto que perjudique la convivencia social y exponen aperturando el debate.

2. Investigan e identifican la crisis del Estado oligárquico desarrollando un trabajo monográfico..

3. Observan un video sobre el tema, señalan las características e importancia que tienen en la vida del poblador elaborando mapas conceptuales.



1. Juicio critico.



1. Propone alternativas de solución a los problemas sociales de su localidad de acuerdo al código civil y Constitución en un breve ensayo.

2. Identifica en una línea de tiempo las diferentes etapas de la república oligárquica y del oncenio de Leguía.

3. Identifica la diversidad de RR.NN de su localidad y la oportunidades de explotación en una monografía..




Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.2. Muestra empatía y asertividad frente a los


1. Ante el Área compañeros y docente. 3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar











UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08“PRODUCCIÓN, MERCADO YDESARROLLO”

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. AREA : Ciencias SocialesI.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.I.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 24 de setiembre al 12 de octubreI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante será capaza de interpretar los factores que intervienen en el desarrollo humano a la ves valorará la importancia del trabajo en el desarrollo personal, social y nacional.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la solución de problemas al desarrollar en los alumnos su capacidad de análisis y valoración de la importancia del comercio exterior y de los bloques económicos







1. Educación en valores o formación ética



4. Educación para la inserción al mundo laboral





1. Asume una actitud crítica frente a los indicadores macroeconómicos y microeconómicos de país.

2. Analiza información partiendo de datos estadísticos sobre niveles de inversión extranjera.

3. Analiza los principales mecanismos del sistema financiero nacional e internacional.

4. Evalúa textos especializados sobre el funcionamiento de la economía por medio de los sectores productivos : los mercados y los monopolios

1. En grupos de trabajo recopilan datos sobre la situación productiva del país y exponen en un tandem.

2. Investigan y realizan un listado por grupos de trabajos analizando sobre la compra y venta de productos extranjeros.

3. Recopilan datos de los medios de comunicación sobre la inversión y la deuda externa peruana, en un panel explica sobre la inversión y préstamo y la deuda externa.

4. Definen sobre el proceso de globalización y analizan sus consecuencias, además comparan un mercado de competencia perfecta y las imperfecciones del mercado.






1. Identifica los indicadores macroeconómicos y microeconómicos en un cuadro comparativo.

2. Elabora informes de la política económica del actual gobierno apoyándose en informes estadísticos.

3. Identifica las posibilidades de solución de las importaciones y exportaciones en un rompecabezas.

1. Guía de cuadro comparativo



4. Manejo de información. 4. Elabora una monografía de la crisis económica a efecto la inflación en los gobierno de los últimos 20 años.

4. Guía de observación

Actitudes:

1. Ante el Área





materiales con sus compañeros.6. Propone actividades de mejora colectiva









UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09“EL SISTEMA FINANCIERO NACIONAL E INTERNACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. AREA : Ciencias SocialesI.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.

I.3. DURACIÓN : 20 horas DEL : 15 de octubre al 16 de noviembreI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad pretende fortalecer en el estudiante su iniciativa de promover el fortalecimiento de las actividades económicas productivas dentro de nuestro país para competir a nivel mundial.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones mediante el análisis y la valoración de las posibilidades de desarrollo que nos ofrece la gama de Recursos con los que cuenta nuestro país.





3. Juicio crítico.




.



3. Ciudadanía

1. Analiza la importancia del comercio internacional y de los bloques económicos en el desarrollo económico del país.

2. Evalúa la importancia de consumir bienes peruanos y el funcionamiento del comercio internacional.

3. Valora la importancia de elegir una carrera adecuada a los cambios, orientada a elevar el nivel productivo y de desarrollo de nuestro país.

1. En grupos de trabajos analizan e identifican los objetivos de las entidades financieras nacionales e internacionales.

2. Averigua la manera como trabajan los bancos comerciales explicando este proceso mediante recortes periodísticos y algunos documentos bancarios.

3. Investiga y averigua las Universidades existentes en el país y las opciones profesionales que están ofertando para escoger de acuerdo a sus aptitudes vocacionales..





1. Identifica acerca de la competencia e imperfecciones del mercado en un cuadro comparativo.

2. Utiliza la información para fundamentar sus argumentos sobre política económica en un breve

1. Guía de cuadro comparativo.


3. Juicio crítico ensayo.3. Elabora un perfil profesional de la carrera que le

gustaría estudiar relacionándola con su proyecto de vida.


Actitudes:

1. Ante el Área














UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10“CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MITAD DEL SIGLO XIX”

I. DATOS INFORMATIVOS.

I.1. AREA : Ciencias SocialesI.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.I.3. DURACIÓN : 16 horas DEL : 19 de noviembre al 21 de diciembreI.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante se reconoce como peruano o peruana y valora su participación dentro del país como miembro activo de la patria, y a la vez analiza las causas y consecuencias de la 1ra y 2da guerra mundial.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la solución de problemas cuando analiza y crítica la falta de participación ciudadana en la solución de problemas y propone el diálogo pacifico para solucionar problemas en todo ámbito



1. Juicio critico.


3. Juicio crítico.




1. Ciudadanía.



1. Propone formas de hacer viable el cumplimiento de la participación ciudadana.

2. Evalúa sobre los procesos políticos y económicos de diferentes sociedades mundiales y del Perú.

3. Analiza e interpreta los diferentes factores, el desarrollo y las consecuencias de la 1ra y 2da guerra mundial y adopta una actitud reflexiva para comprender la naturaleza de la guerra y la necesidad de la paz mundial.

1. En grupos de trabajos analizan sobre los deberes y derechos que les asisten como ciudadanos.

2. Investigan sobre las ideologías Social cristiana, Comunismo, Socialismo, Democracia, Nazismo y Fascismo y de la Revolución Rusa y Mexicana y explican el resumen..

3. Investigan, identifican y explican en grupos de trabajo las causas principales y consecuencias de la primera y segunda guerra mundial..



1. Juicio critico. 1. Selecciona las diferencias entre democracia política 1. Guía de cuadro comparativo


3. Juicio crítico

y democracia ciudadana en un cuadro comparativo.2. Identifica como surgieron los planteamientos de los

primeros movimientos políticos en el Perú en trabajo monográfico.

3. Identifica los hechos más resaltantes de la 1ra y 2da guerra mundial en una línea de tiempo.


3. Guía de línea de tiempo

Actitudes:

1. Ante el Área














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