INFORMACIONS I ORIENTACIONS PER L’ATENCIÓ ALS ALUMNES

SORDS

6 d’octubre de 2010I.E.S Miquel Martí i Pol

QUÈ ÉS LA PÈRDUA AUDITIVA?

• Discapacitat greu i permanent• Afecta a la captació de tots els

senyals sonors: comunicació intencional i comunicació incidental

• Discapacitat invisible• Pèrdua auditiva/sordesa/hipoacúsia

SEGONS ON ES LOCALITZI

CONDUCTIVA: oïda externa i mitjana

PERCEPTIVA O NEUROSENSORIAL

Oïda interna

SEGONS GRAU DE PÉRDUA

LLEUGERA: 20 Db fins a 40 Db

MITJANA: 40 Db fins a 70 Db

SEVERA: 70 Db fins a 90 Db

PROFUNDA: superior als 90 Db

SEGONS EL MOMENT

D’APARICIÓ

PRELOCUTIVA: abans d’aprendre a

parlar

POSTLOCUTIVA: després d’aprendre a

parlar

TIPUS DE PÈRDUES AUDITIVES

•Comunicatiu i lingüístic

•Cognitiu i dels aprenentatges

•Personal i social

LA PÈRDUA AUDITIVA AFECTA AL DESENVOLUPAMENT

LA DIVERSITAT ENTRE ELS ALUMNES SORDS

És tant o més gran que entre els alumnes que hi senten bé. Áixí, alumnes amb el mateix grau de pèrdua auditiva, són molt diferents entre si.

PÈRDUA AUDITIVA

CARAC. PERSONALS FACTORS AMBIENTALS

INTERACCIÓIN

TERACCIÓ

INTERACCIÓ

LAIAMÍRIAMPATRÍCIA

JORDI

ARNALDO

HÉCTOR

CINTHIA

QUIQUE

PAULA

XAVI

ALUMNES I PROFESSIONALS

USEE

5. AJUTS TÈCNICS

Audífons

Implant coclear

Emissora F.M

Bucles

retroauricular intrauricular

AUDÍFONS

IMPLANT COCLEAR

FREQÜÈNCIES MODULADES I BUCLES

MAGNÈTICS

L’ACCÉS A LA INFORMACIÓ

LA INFORMACIÓ DIRIGIDA I INTENCIONADA

LA INFORMACIÓ INCIDENTAL

QUÈ INFORMA?

SOBRE LES SITUACIONS: matisos, pensaments, desitjos, creences, comportament

SOBRE ELS ESTATS EMOCIONALS I MENTALS DELS ALTRES

SOBRE LES RELACIONS DE CAUSA-EFECTE EN LA CONDUCTA I EL PUNT DE VISTA DE L’ALTRE

COM EVITAR LES BARRERES COMUNICATIVES I D’ACCÈS A

L’APRENENTATGE DELS ALUMNES SORDS?

INCIDÈNCIA EN LA PERCEPCIÓ DE

L’ENTORN

INFOR. SONORA(intencional i incidental)

COMUN. ORAL

INTERACCIÓ AMB L’ENTORN

BASADA EN:

ÚS DE LA VIA VISUAL

OPTIMITZACIÓ DE L’AUDICIÓ

AJUSTAMENT DE L’ATENCIÓ COMPARTIDA

ESTRATÈGIES PER EVITAR LES BARRERES

COMUNICATIVES I D’ACCÈS A LA INFORMACIÓ

ESTRATÈGIES PER LA COMUNICACIÓ

CONTROL SOROLL AMBIENTAL

LECTURA LABIAL

ATENCIÓ

PARLA NATURAL

LLENGUATGE ADAPTAT

EXPRESSIVITAT

CONVERSA EN GRUP

ÚS DE LSC

ESTRATÈGIES PER L’APRENENTATGE

RECURSOS VISUALS

ÚS DE L’ESCRIPTURA

SITUAR I ANTICIPAR EL TEMA

VIGILAR L’ATENCIÓ DIVIDIDA!!!!!

ÚS DE L’F.M

ORGANITZACIÓ ESPAI

F0MENTAR L’AUTONOMIA

ESTRATÈGIES PERSONALS I SOCIALS

INFORMACIÓ I SENSIBILITZACIÓ

MODELS COMUNICATIUS

RELACIÓ AMB ALTRES SORDS

ACCEPTACIÓ DELS ALTRES

PROGRAMA D’HABILITATS SOCIALS

AFAVORIR INTERACCIÓ I PARTICIPACIÓ

EVITAR SOBREPROTECCIÓ

EXPLICITAR PER ESCRIT NORMES

L’ALUMNE AMB PÈRDUA AUDITIVA EN L’ETAPA DE SECUNDÀRIA

Alumnes amb desenv similar als companys Poden aprendre sempre i quan s’asseguri l’accés a la infor. oral i s’utilitzin les estratègies adequades

Alumnes amb poca competència en l’ús de la lectura i l’escriptura per aprendre de forma autònoma

Organitzacions més flexibles, recursoscomplementaris i adaptacions en la programació de l’aula

Alumnes que no han adquirit una competència comun. i ling. Bàsica ni els aprenentatges bàsics en primària

Plans individuals amb l’objectiu d’aquirir les competències bàsiques alfinal de l’ESO. Organitzacions Complexes i recursos complementaris

ELEMENTS DEL PROJECTE CURRICULAR DEL CENTRE

DISTRIBUCIÓ DIFERENT D’OPTATIVES•De reforç, de llengua i/o anticipació•Les imparteix el professor de l’àrea, o els logopedes del CREDA

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT•Totes les programacions d’aula on hi hagi un alumne sord han d’incloure propostes d’adaptacions i estratègies•Casos amb PI: la CAD valora i determina aquells casos que necessiten PI •El PI potser de només una àrea (ex música, anglès), de vàries àres (llengües), global•Els logopedes col·laborem i assessorem

RECURSOS:•Anticipacions (es valora segons cada cas)•Tutoria individual•Logopeda

MATERIALS•Accessibilitat del material audiovisual•Alumnes amb adaptació important s’especificarà en el seu PI el material alternatiu i/o Complementari•TAC: caldrà preveure adaptacions de maquinari, programari i organització de l’espai

PAT•Inclou activitats pels companys oients de coneixement i sensibilització sobre la sordesa•PAT específic sords

L’ATENCIÓ INDIVIDUAL ALS ALUMNES SORDS

ANTICIPACIÓ

OBJECTIU AVANÇAR LA INFORMACIÓ BÀSICA PERQUÈ DESPRÉSL’ALUMNE ESTIGUI SITUAT A LA CLASSE I PUGUIPARTICIPAR

COM •Donant un cop d’ull al tema abans de començar-lo (fotos, títolsSubtítols, etc...)•Situant el tema respecte els coneixements previs de l’alumne•Mirant l’esquema o mapa conceptual del tema•Explicant com es desenv. el tema ... •Guió de l’explicació que es farà a la classe•Explicar el procediment d’execució dels deures...•Anticipar contingut i objectiu de les sortides culturals•Materials: llibre de text (subratllar-lo, escriure...), gràfics, Esquemes, presentacions multimèdia, pàgines web,

REFORÇ

L’ATENCIÓ INDIVIDUAL ALS ALUMNES SORDS

OBJECTIUComprovar i assegurar que l’alumne harebut i entès tota la informaciórebuda a l’aula

COM•Fent preguntes sobre l’explicació feta a classe•Completant mapes, esquemes, resums, taules...• Fent activitats complementàries•Comprovant l’execució i correcció dels deures•Comprovant si té tota la informació que s’ha donat a classe...

QUÈ AVALUAR?

• Cada alumne amb pèrdua auditiva s'avaluarà segons el seu desenvolupament i la seva competència comunicativa i lingüística

COM AVALUAR?

• Diferenciar l’avaluació del contingut de l’avaluació lingüística.

• Utilitzar formats gràfics, amb dibuixos, esquemes, mapes conceptuals...

• Posar exemples• Preguntes amb poca elaboració

lingüística: relacionar, escollir opcions, vertader o fals, ordenar, col·locar paraules o frases, completar....

PER SABER-NE MÉS• Tinc un alumne sord a l’aula. Carles Llombart

• DOSSIER DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN PRECOZ DE LOS PROBLEMAS AUDITIVOS EN EDAD ESCOLAR (3ª ED., 2008) Fiapas

• Centre de Recursos de Educación Especial de Navarra.

• CREDA Baix Llobregat

• Apoyo a la comunicación oral en el ámbito educativo. Fiapas

• Bloc dels alumnes del CREDA Baix Llobregat

• D238 - Estratègies per a la inclusió de l'alumnat amb discapacitat auditiva

• VV.AA Alumnado con pérdida auditiva. Col·lecció Escuela inclusiva. Editorial Graó. (2010) (està a la biblioteca del centre)