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Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. Frola y Velásquez

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La Educación de las

Nuevas Generaciones Retos y Alternativas

Patricia Frola Jesús Velásquez



LA EDUCACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES

Retos y alternativas

En esta obra los autores ofrecen una panorámica acerca de las causas por las que

educar a las nuevas generaciones se está tornando en una tarea cada vez más difícil

tanto para la familia como para la escuela.

En cada capítulo del libro se abordan indicadores que señalan que estamos ante un

cambio de época, más que en una época de cambios, por primera vez en la historia de

la humanidad una generación joven tiene mayor dominio que los adultos de un área

del conocimiento, lo cual, aunado a los cambios en la familia moderna y a la forma

diferente como procesan información, ha creado un reto al que todos debemos hacer

frente.

Las nuevas generaciones tienen mejores posibilidades que las anteriores para ser

exitosas, por eso la sociedad actual debe encontrar respuestas para educarlos bien.

Este libro es un acercamiento en ese sentido

Contenido general del libro

¿Por qué es tan difícil educar a las nuevas generaciones?

La generación del milenio

La modalidad y composiciones de la familia actual

Las multivías de acceso a la información

Las inconsistencias entre las necesidades educativas

y las alternativas que ofrece la escuela




RETOS Y ALTERNATIVAS

PATRICIA FROLA JESÚS VELÁSQUEZ



© Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C.

2011 México D.F.

Escocia 29-103 www.ciecicapacitacion.com

Tels. (55)5549 2997 5689 4038

ISBN (en trámite)

Primera Edición Febrero de 2011.

Derechos exclusivos reservados para todos los países. Prohibida su reproducción total o parcial, para uso privado

o colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de acuerdo a las leyes.

IMPRESOEN MEXICO



INDICE

Presentación CAPITULO I.- LA GENERACION DEL MILENIO: Los retos para la familia, la escuela y la sociedad. Tres Generaciones, tres estilos de vida Los Baby Boomers La Generación X La Generación del milenio Buscando respuesta para entender a la generación del milenio CAPITULOII: Lo inédito de la Educación transgeneracional La tradición de educar, una revisión histórica Una generación empoderada Los riesgos latentes CAPÍTULO III: LA COMPOSICIÓN Y MODALIDADES DE LA FAMILIA La relación tradicional de la escuela y la familia La trascendencia de la socialización primaria La obsesión por la juventud Los educados y los educables La necesaria conjunción de esfuerzos CAPITULO IV.- LAS MULTIVÍAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES La forma de aprender de los niños de hoy: Los umbrales de atención y percepción Los riesgos reales del mundo virtual El uso del judo pedagógico



CAPITULO V: LAS INCONSISTENCIAS ENTRE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LO QUE OFRECE LA ESCUELA La justificación de un cambio en la educación Alternativas para la educación de las nuevas generaciones El uso adecuado de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje El potencial educativo de los videojuegos El juego como herramienta metodológica en la educación de las nuevas generaciones CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA



A Dante y Abril

A Jessie, Iván y César

Inspiración y destino de esta obra.




Retos y Alternativas

Para mayores informes y contrataciones de los autores para

conferencias, talleres, foros y otros eventos

favor de comunicarse al:

Escocia 29-103 Col Parque San Andrés Coyacán D.F.

Tel. (55) 5549 2997

www.capacitacieci.com

PATRICIA FROLA JESUS VELÁSQUEZ



PRESENTACIÓN

La educación de las nuevas generaciones debe ser replanteada de acuerdo a las

exigencias que están imponiendo las formas tan distintas e inéditas de aprender

que tienen los educandos de hoy. La sociedad del conocimiento y la información

está poniendo a prueba la capacidad de los sistemas educativos y de las familias

para responder al reto de revolucionar la manera como se está llevando a cabo el

proceso formativo de los niños y jóvenes del siglo XXI.

Haciendo un balance de los logros obtenidos hasta hoy, el saldo es favorable al

desconcierto y al desánimo. ¡Qué difíciles de educar son los niños y jóvenes de hoy!

Es una expresión que sintetiza un sentimiento colectivo compartido por padres y

maestros. Y hay mucha razón en ello porque las formas tradicionales de enseñanza

y formación no corresponden con la manera de aprender que han desarrollado los

nuevos educandos nativos de la era digital en una sociedad que ha sido bautizada

con los apellidos del conocimiento y la información, haciendo alusión con ello a la

rapidez vertiginosa en que se generan y se remplazan los conocimientos.

Las reformas recientes a la educación infantil en el mundo, persiguen entre otras

finalidades el desarrollo de competencias diversas que permitan a los educandos

desenvolverse en la vida cotidiana como individuos capaces de relacionarse con

otros, trabajar en equipo, resolver conflictos, autorregularse, conocer y expresar

sus emociones etc.



En aras de lograr el desarrollo armónico de las facultades del ser humano, a veces

se recurre a metodologías que por complejas parecen novedosas o viceversa, sin

que se logren resultados satisfactorios porque no se logra mover a los docentes de

su zona de seguridad y se cambia solamente en el discurso sin que se logren

transformaciones de fondo. Este libro tiene como fin abordar de manera simple y

directa la situación ofreciendo además algunas alternativas viables.



CAPITULO I

LA GENERACIÓN DEL MILENIO:

Los retos para la escuela, la familia y la sociedad

La generación del milenio está en la escuela, en todos los niveles educativos; los de

mayor edad ya egresaron de la universidad y están ocupando puestos en las

empresas, se están incorporando a la vida laboral y en todos los ámbitos han

impreso su sello personal. ¿Quiénes son? ¿cuáles son sus características? ¿Qué

factores han contribuido a formar las peculiaridades que tiene esta generación?

Vamos a buscar juntos las respuestas.

Se le ha dado el nombre de Generación del milenio a las personas nacidas desde

mediados de los años ochenta hasta la primera década del siglo XXI, en un lapso

aproximado de 20 años, que es el tiempo en el que coinciden algunos expertos

para poder hablar realmente de una cohorte. Eso significa que los que nacieron

primero alcanzaron su mayoría de edad justo al inicio del tercer milenio, el resto,

son niños, adolescentes y jóvenes que tienen características especiales que los

distinguen de manera muy marcada de las generaciones que los precedieron.

Son los niños deseados y protegidos por una sociedad preocupada por su salud,

bienestar y seguridad, en general son alegres, seguros de sí mismos, a veces más de

lo que se considera normal, con energía y autoridad. Usan un lenguaje matizado de

expresiones que sorprenden a cualquiera tanto por la complejidad sintáctica como



por la riqueza de vocabulario, al escucharlos pareciera que estamos oyendo a un

adulto bien informado pero en miniatura. Es la generación que ha crecido viendo

programas de televisión caracterizados por la velocidad vertiginosa y el contraste

de colores, con múltiples opciones de canales que pueden elegir, son los chicos del

Internet, de la variedad de marcas en todos los productos, de las nuevas

tecnologías que avanzan a un ritmo difícil de alcanzar por los bolsillos de los

padres; a quienes el ritmo acelerado de las innovaciones ha convertido en grandes

consumidores, son los mayores usuarios de las redes sociales, quienes a través de

foros, grupos y enlaces se informan de todo lo que sucede, son los que investigan la

tarea escolar a través de la mensajería instantánea, los que se pasan horas y horas

frente a la computadora haciendo varias cosas a la vez: escuchan música, ven

videos, charlan con sus amigos y juegan en línea con personas desconocidas de

todas las latitudes.

Los integrantes de la Generación del Milenio son nativos digitales, es decir,

nacieron y crecieron en la época en que se da la masificación en el uso de las

computadoras y la expansión del Internet, ello ha contribuido a crear un estilo de

trabajo y procesamiento de la información que no ha sido comprendido

completamente por sus padres y maestros; a diferencia de las generaciones

anteriores, los niños y jóvenes del milenio prefieren trabajar en equipo, además,

son capaces de estar haciendo varias actividades de manera simultánea, saben

orientar sus energías hacia la consecución de objetivos, son competitivos y tienen

una gran capacidad de asimilación y comprensión cuando el conocimiento se

presenta de manera gráfica, o esquematizada, no así cuando este proceso es



textual o lineal, es una generación que no lee libros o lo hace muy poco, pero que

lee textos de diferente índole, por lo regular digitalizada y escribe mucho, aunque

ello no sea lo que sus padres quisieran que hicieran. Es una generación de códigos y

signos compartidos que han hecho convencionales para agilizar la comunicación a

través de los mensajes instantáneos que intercambian por medio de dispositivos

digitales.

En la rutina de la vida diaria en el hogar y en su forma muy particular de ser como

grupo social, también tienen algunas características que son muy específicas. Con

sus respetables y contadas excepciones, a los padres les cuesta trabajo hacer que

se levanten temprano para ir a la escuela, y las discusiones en este sentido son

porque se acuestan muy tarde haciendo actividades en donde siempre media algún

producto de la tecnología: el teléfono celular, la computadora, la televisión o los

videojuegos y en ocasiones las cuatro cosas a la vez.

Son niños y jóvenes que presentan indiferencia a lo que sus padres conocieron

como buenos modales o buena educación, han dejado de practicar las más

elementales reglas de cortesía como el no intervenir en las pláticas de los adultos o

saludar ante la presencia de una persona ajena a la familia. No se preocupan

porque sus cosas estén en orden, su ropa limpia y en su lugar y el hogar ordenado,

dejan los zapatos y los trastes sucios en cualquier lugar, la mesa dejó de ser para

ellos el lugar para tomar sus alimentos, ahora lo hacen en cualquier lugar,

preferentemente cerca de la televisión o la computadora, y son incapaces de darse

cuenta en qué circunstancias deben apoyar a sus padres o a otros adultos.



Les rinden más pleitesía y les tienen más respeto a sus amigos que a sus propios

padres. Es muy difícil inculcar en ellos creencias o prácticas religiosas, o asuntos

relativos a la moral porque se defienden argumentando que están bien informados

al respecto; que ya lo saben. A pesar de ser una generación dependiente, son

altamente exigentes con quienes están bajo su cargo, se creen merecedores de los

mejores aparatos tecnológicos, de la ropa y los zapatos más caros, no esperan ni

aceptan los regalos que los padres quieran darles en ocasiones especiales como su

cumpleaños o la graduación, ellos exigen lo que quieren y la mayoría de las veces

por anticipado. Creen que los padres tienen la obligación de proveerlos de dinero

en la misma proporción en que ellos se lo gastan y siempre están argumentando

que no les alcanza.

Desde muy pequeños suelen inventar reuniones para estar fuera del hogar, cuando

cursan el último ciclo de la educación primaria suelen ser piyamadas, más adelante

serán celebraciones de cumpleaños y luego, en edad universitaria continuos fines

de semana de antro.

La generación del milenio es precoz en casi todos los aspectos de la vida, lo que

antes eran inocentes noviazgos infantiles o amores idílicos de adolescentes, ahora

toman matices de seriedad que alarman a cualquiera por las implicaciones que

tienen a casusa de la forma como se dan las relaciones.

Ante tal panorama, tanto la escuela como la familia y la sociedad en su conjunto no

han terminado de asimilar la dimensión de esa realidad apabullante que exige



reflexión, conocimiento y toma de decisiones para hacer que estos niños y jóvenes,

con mejores posibilidades, capacidad y condiciones que sus padres, sean personas

altamente productivas para la sociedad, pero hemos tardado mucho en reaccionar,

ante tales desafíos es necesario buscar respuestas.

En los apartados siguientes de este libro trataré de dar algunas explicaciones que

he ido encontrando después de exhaustivos trabajos de investigación que han

incluido entre otras cosas leer y escuchar las opiniones de expertos, analizar en los

diversos contextos a los miembros de esta generación, platicar e interactuar con

ellos para conocer sus gustos, sus formas de interacción y sus ideas, ello me ha

permitido encontrar algunas razones sólidas, bien fundamentadas que permiten

responder algunas de las siguientes interrogantes:

1. ¿Por qué es tan difícil para los padres y los maestros educar a los niños y

jóvenes de la generación del milenio?

2. ¿Qué factores han influido para que tengan estas características?

3. ¿Cómo procesan la información? ¿por qué son capaces de atender varias

cosas a la vez?

4. ¿De qué manera ha influido la dinámica de las familias actuales para que se

fuera conformando una generación como la descrita anteriormente?

5. ¿La escuela está cumpliendo con su papel atendiendo las peculiaridades de

los niños y jóvenes que están inscritos en el sistema educativo? ¿Los

maestros tienen la preparación y disposición necesaria para hacer frente a

los desafíos que representa educar a los alumnos de ésta generación?



6. ¿Cuáles son los retos para la sociedad a la que se está incorporando la

generación del milenio?

Tres generaciones, tres estilos de vida.

Vayamos por partes. Para dar una claridad conceptual al tema considero necesario

tratar de esclarecer el concepto de generación para poder entender de qué se está

hablando cuando se usa este término. Como punto de partida tomemos en cuenta

que la palabra no es nueva, hay alusiones a la misma en culturas de la antigüedad

pero se usaba casi exclusivamente para hacer alusión a aspectos genealógicos en

donde los padres eran de una generación y los hijos de otra, y así sucesivamente.

Como palabra relacionada con cuestiones históricas o con un enfoque sociológico

su origen se remonta al siglo XIX cuando historiadores y filósofos se plantearon la

necesidad de obtener una unidad de medida que les permitiese estudiar el curso

del movimiento histórico, ya que las unidades de medida convencionales del

tiempo no les parecieron adecuadas, de esa forma llegaron al concepto de

generación y tomaron como base la duración media de la vida humana, es decir,

alrededor de 30 años. A partir de esas primeras aportaciones se han generados

diversos planteamientos en los que se ha discutido cual debe ser el criterio para

establecer la duración de una generación, hay quien afirma que 15 años, otros más,

otros menos, ha sido pues una temática en la que ha existido falta de estudio

sistemático y no existe unidad de criterios al respecto, por lo que algo rescatable de

esos primeros estudios fue que se concluyó que la generación es una categoría

fundamental del acontecer histórico de la humanidad; ese es el primer elemento



que voy a considerar en el análisis y clasificación que se hace de las generaciones

en el apartado siguiente.

Una de las aportaciones más cercanas a las finalidades de esta obra la aporta

Dilthey en 1875, en un trabajo titulado “Sobre el estudio de la historia en las

ciencias del hombre, de la sociedad y del Estado, quien junto con acepción

cronológica, ofrece otra de mayor contenido histórico que enfatiza una relación de

contemporaneidad de individuos; aquellos que en cierto modo crecieron juntos, es

decir, tuvieron una infancia y una juventud común, cuyo tiempo de fuerza viril

coincidió parcialmente, los designamos como la misma generación. De aquí resulta

luego la conexión de tales personas por una relación más profunda. Aquellos que

en los años respectivos experimentan las mismas influencias rectoras constituyen

juntos una generación. Entendida así, una generación constituye un estrecho

círculo de individuos, que están ligados hasta formar un todo homogéneo por la

dependencia de los mismos grandes hechos y variaciones, que aparecieron en su

época de receptividad a pesar de la diversidad de otros factores agregados.

Otra aportación que nos da elementos para el análisis es la del gran pensador

español Ortega y Gasset quien afirma que la edad no es originariamente una fecha,

sino un cierto modo de vivir. Y desde esta perspectiva distingue cinco periodos de

quince años equivalentes a cinco modos de quehacer vital: 1), los primeros quince

años conforman la niñez; 2), de los quince a los treinta, la juventud; 3), de los

treinta a los cuarenta y cinco, la iniciación; 4), de los cuarenta y cinco a los sesenta,



el predominio, y 5), de los sesenta a los setenta y cinco, la vejez. Sus palabras son

muy significativas al respecto:

“La edad, pues, no es una fecha, sino una zona de fechas, y tienen la misma edad,

vital e histórica, no sólo los que nacen en un mismo año, sino los que nacen dentro

de una zona de fechas”

En otra de sus afirmaciones relevantes dice que “Las generaciones nacen unas de

otras, de suerte que la nueva se encuentra ya con las formas que a la existencia ha

dado la anterior. Para cada generación, vivir es, pues, una faena de dos

dimensiones, una de las cuales consiste en recibir lo vivido —ideas, valoraciones,

instituciones, etc.— por la antecedente; la otra, dejar fluir su propia

espontaneidad”

Años más tarde, Ortega precisaría: “Lo decisivo en la idea de las generaciones no es

que se suceden, sino que se solapan o empalman. Siempre hay dos generaciones

actuando al mismo tiempo, con plenitud de actuación, sobre los mismos temas y en

torno a las mismas cosas, pero con distinto índice de edad y, por ello, con distinto

sentido”

Es precisamente esa diferencia de sentido lo que provoca el cambio, la innovación

e incluso la crisis. Cuando el cambio es muy pronunciado y el hombre se queda sin

convicciones, incapaz de reaccionar ante la nueva situación, podemos hablar de

crisis histórica. Crisis histórica que no vendrá nunca determinada por un hecho

histórico (al contrario de lo que algunos historiadores creen cuando definen una



generación en función de un acontecimiento clave), sino por el desmoronamiento

del sistema total de vigencias que durante cierto tiempo ha dado su estructura a la

vida histórica. En este contexto puede surgir lo que Ortega llama una generación

decisiva. Aquella que es capaz de constituir por primera vez los cimientos de una

sociedad y pensar los nuevos principios rectores que las generaciones posteriores

se encargarán de acuñar y combatir.

Las anteriores afirmaciones fueron recogidas y citadas por Martínez de Codes de la

Universidad Complutense de Madrid en un interesante trabajo titulado

“Reflexiones en torno al criterio generacional como teoría analítica y método

histórico” y cobran especial relevancia para entender el planteamiento que se

realiza a continuación sobre la clasificación que durante el siglo XX y principios del

XXI se ha hecho acerca de las generaciones, con un enfoque originado en

norteamérica pero que tiene vigencia en otras latitudes porque coincidió con la

época en que los medios de comunicación tuvieron mayor auge y la influencia de

formas de vida se hizo cada vez más fuerte debido a la masificación de mensajes e

información sobre todo en los países más desarrollados.

Con la finalidad de entender a la generación del milenio es importante considerar

que en la vida actual coexisten y conviven tres generaciones que han ejercido

influencia unos con otros: Los Baby Boomers, la generación X y la generación del

Milenio. Veamos a continuación algunos aspectos distintivos de cada una.



1. Los Baby Boomers

En los Estados unidos se les ha llamado así a las personas nacidas después de la

segunda guerra mundial, (entre 1946 y 1964) el nombre hace alusión a un

fenómeno demográfico que se vivió en la época y que consistió en la gran cantidad

de nacimientos (el baby boom), pertenecen pues a una generación muy numerosa,

en otros países de Europa o América se repitió el fenómeno con algunas diferencias

regionales, pero en esencia no hay modificaciones en lo que respecta al

comportamiento generacional. Los integrantes de esta pléyade tenían como

ventanas al mundo la radio y la televisión, fueron una generación que vivió una

época de prosperidad lograda a base de esfuerzo, conforme iban creciendo

aumentaba el consumo y la dinámica de la sociedad se iba modificando, por ellos y

para ellos se crearon los primeros alimentos procesados para bebés,

posteriormente la comida rápida porque era tan numerosa y demandante esta

generación que las mujeres se incorporaron por completo a la vida laboral. Así, en

los años 70´s, cuando los Baby boomers se incorporaron a la vida productiva,

crearon grandes emporios comerciales y como generación produjeron riqueza,

aunque su vida no fue fácil, las familias eran numerosas, las demandas económicas

derivadas de la manutención eran altas, así que la mayoría de ellos tuvo que

desempeñar algún trabajo desde niño o muy joven para contribuir en algo al

sostenimiento del hogar. Fueron pues, la generación del esfuerzo.

Hoy, a principios del milenio ese segmento de la población es muy numeroso y su

poder adquisitivo es alto, son los abuelos o bisabuelos de la generación del milenio.



2. La generación X

El nombre de esta generación fue acuñado por el escritor canadiense Douglas

Coupland, quien en marzo de 1991 publicó una novela con el título “Generation X:

Tales for an Accelerated Culture” cuyo contenido fue tan bien entendido que sirvió

de base para caracterizar a todo ese grupo social del que él mismo formaba parte.

Las características que le atribuyen los expertos a esta generación son diversas,

aclaro de antemano que en algunas de ellas no estoy de acuerdo, sin embargo,

para los propósitos de este apartado, al pretender hacer un comparativo histórico-

generacional, es útil la información que consigna la literatura científica al respecto.

Veamos:

Forman parte de este grupo las personas nacidas a mediados de los años sesenta’s

y hasta principios de los ochenta´s. Algunos autores se refieren a ella como la

generación perdida o apática, haciendo alusión al comportamiento de los

integrantes de la misma en su época de adolescentes y jóvenes. Entre los

acontecimientos y datos relevantes que fueron definiendo el perfil generacional se

pueden mencionar los siguientes: durante su infancia se disparó drásticamente el

número de divorcios, lo que provocó que un gran porcentaje creciera en hogares

uniparentales, crecieron con la incertidumbre de la vida futura y con una imagen

siempre latente del peligro y de la muerte, fueron épocas de crisis, devaluaciones y

cuando se gestó la catástrofe ambiental que está afectando al mundo, les tocó ser

testigos y partícipes de la perdida de la confianza en los propios vecinos, vivir en

edificios multifamiliares entre la ironía de habitar entre una multitud y ser



prácticamente anónimo, vivieron en la época del éxodo del campo a la ciudad, de la

explosión demográfica con todas sus consecuencias, del aumento del tráfico y de la

inseguridad.

Los miembros de la generación X fueron testigos y primeros usuarios de los

avances tecnológicos, incluyendo la masificación del uso de las computadoras y el

surgimiento de la Internet; recibieron la exigencia de sus padres para estudiar una

carrera y se encontraron al terminar sus estudios con un ambiente laboral muy

competitivo, muchos de ellos tuvieron que desempeñar otras funciones distintas a

lo que fue su preparación universitaria porque las demandas familiares así lo

ameritaban. Fue pues la generación de las recesiones continuas, de manera que el

tener asegurado un empleo era ya motivo de satisfacción y realización personal.

Ellos son los padres y algunos ya abuelos de la generación del milenio, cuyo estudio

y caracterización ocupa el mayor contenido de este libro.

3. La generación del milenio

Como ya se vio páginas atrás, a esta generación corresponden las personas que

nacieron a mediados de los años ochenta y principios del siglo XXI, sus

características ya fueron bosquejadas de manera general por lo que en los

apartados siguientes se buscará encontrar las respuestas que aclaren por qué la

generación del milenio tiene las características que la identifican y qué retos



representa su situación particular para la escuela, la familia y la sociedad en su

conjunto.

Buscando respuestas para entender a la generación del milenio

A manera de una síntesis adelantada para dar una idea clara del contenido del

libro, se mencionan a continuación las explicaciones más recientes que pueden

ayudar a formar una idea general, desde distintas perspectivas sobre la forma de

ser y de comportarse de los niños y jóvenes del milenio y en el resto de la obra se

incluyen con detalle cada uno de los aspectos abordados.

a) Perspectiva sociológica: Lo inédito en la educación transgeneracional.

La generación del milenio ha inaugurado un aspecto inédito de la educación, por

razones de lógica histórica, los adultos han sido los poseedores del conocimiento,

quienes por los años que aventajan a los menores han acumulado saberes y

experiencia que van trasmitiendo en distintos momentos y de diversas formas a las

nuevas generaciones conforme ellos la van necesitando y son capaces de asimilarla,

sin embargo, con los chicos de la generación del milenio se ha roto esa tradición

por lo menos en una de las áreas: el conocimiento y uso de los dispositivos

electrónicos que utilizan tecnología digital.

Este asunto no es de importancia menor si se consideran dos aspectos: primero,

que este dominio es una necesidad en la sociedad actual ya que en prácticamente

todos los ámbitos de la vida está presente, y segundo porque se debe tener en

cuenta que quien tiene el conocimiento posee el poder y hoy somos testigos de



una generación empoderada, con autoridad sobre los propios adultos, sabedores

de la ignorancia de estos se manejan en el mundo digital ante la impotencia e

incapacidad de padres y maestros para retomar el control. Sobre este punto se

hace un estudio a profundidad sobre cómo se fue gestando la situación que priva

en la actualidad y el desafío que representa para los adultos tratar de hacer valer

su autoridad generacional sin que esto represente una ruptura con los más

jóvenes.

b) Perspectiva filosófica: La familia como fuente primaria de valores

Resulta claro el hecho de que la dinámica familiar actual, en comparación con

generaciones anteriores ha cambiado, hoy existen diversos aspectos que deben

tomarse en consideración para darnos cuenta de las causas del comportamiento de

los chicos de la generación del milenio y de los valores que ellos manejan, de

entrada resulta claro que la familia, por diversas razones no está cumpliendo con el

papel de llevar a cabo el proceso de socialización primaria que tradicionalmente se

le ha conferido, sin embargo tanto en la escuela como en la sociedad en su

conjunto parecen no darse cuenta y siguen con la práctica de esquemas como si

nada hubiera sucedido al respecto, es decir, como si la familia estuviese

cumpliendo el rol mencionado.

La familia ha cambiado, la sociedad se ha transformado, las formas de pensar de los

integrantes de la familia también se han modificado, los roles sociales del padre, de

la madre y de los hijos también es distinto, estos son aspectos que deben ser



motivo de reflexión y análisis para determinar sus implicaciones y tomar decisiones

que consideren esta nueva realidad.

c) Perspectiva psicológica: Los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños y

jóvenes de la generación del milenio

A causa de los cambios en el contexto, sobre todo los relacionados con el uso de

aparatos electrónicos, los miembros de esta generación han desarrollado formas

de sensación y de percepción muy diferentes a las que tenían las generaciones

anteriores, el bombardeo excesivo de estímulos sensoriales a que han estado

expuestos los niños y jóvenes de hoy, han desarrollado en ellos capacidades

diversas que en la mayoría de los casos no son acordes con lo que los adultos

conciben como poner atención o escuchar, eso les ha creado conflictos en la

relación familiar y en la escuela, por lo que considero necesario abordar este

aspecto desde el punto de vista de los expertos, haciendo énfasis en las

implicaciones que tiene para mejorar las condiciones formativas de los niños y

jóvenes de la generación del milenio.

d) Perspectiva pedagógica: El desfase entre la enseñanza y el aprendizaje

Tomado en cuenta que los miembros de la generación del milenio son nativos

digitales y que sus maestros son inmigrantes, cada uno se mueve con una

racionalidad distinta que hasta el momento, pese a los esfuerzos institucionales

que se han pretendido hacer al respecto, mediante reformas educativas con un



enfoque basado en competencias, no se ha logrado empatar, la enseñanza sigue un

rumbo y el aprendizaje de los alumnos otro, al respecto se hace un análisis

tomando en cuenta las aportaciones de la perspectiva psicológica y se elabora una

propuesta muy específica para la escuela y la formación docente a fin de que se

pueda hacer frente a las demandas de los alumnos que están inscritos en el sistema

educativo nacional en los distintos niveles y modalidades.



CAPITULO II

Lo inédito de la educación transgeneracional

2.1. La tradición de educar, una revisión histórica

Las definiciones de educación que existen en libros de corte sociológico o

pedagógico, hacen referencia en su mayoría a la acción intencionada de las

generaciones de adultos sobre los más jóvenes a fin de brindarles los elementos

culturales, las reglas y convencionalismos propios de la sociedad y éstos puedan

desenvolverse sin problemas en su ambiente social.

La educación aquí ha de distinguir entre la modalidad formal y la no formal,

entendiendo la primera como aquella que se brinda en las instituciones educativas

y que está planificada por un sistema educativo que determina el enfoque, las

modalidades y rumbo que le quiera imprimir en consonancia con las necesidades

económicas, políticas y sociales que de acuerdo a la visión de quienes ostentan el

poder existen.

Al respecto pueden mencionarse varios enfoques, pero en general es posible

distinguir dos posturas: aquella que defiende a la educación como una acción

necesaria para preparar a las nuevas generaciones a efecto de que se inserten en la

vida productiva y la otra es una visión crítica que considera a la educación como un



mecanismo represor del estado por medio de la cual prolonga el estado de las

cosas porque así conviene a sus intereses. En este sentido se concibe a la escuela

como cómplice de los fines de la clase dominante, inclusive, algunas posturas más

radicales afirman que al Estado le conviene conservar la ignorancia de la población

porque así pueden seguir manipulando a su antojo las políticas públicas y descartan

por lo tanto a la educación como un mecanismo liberador que pueda proveer el

progreso social.

No es la finalidad de este libro ahondar en estos aspectos, inclusive considero

irrelevante asumir una postura de conformidad o de no conformidad con

cualquiera de estos enfoques; la mención que aquí se hace de tal situación es

básicamente para resaltar el hecho de que la escuela ha sido fuente de polémica en

cuanto a las formas, pero ha estado presente desde que surgieron las primeras

formas de organización social sedentarias y estables.

Desde la más remota antigüedad, cuando se creó la escuela en la época de los

griegos se le concedió a esta la tarea de brindar a los educandos los elementos

formativos relacionados con algunas áreas del conocimiento que a su juicio la

sociedad, de manera informal no les puede aportar, de esa manera, en las escuelas

griegas a las que asistían los niños a partir de los siete años se enseñaba

básicamente gramática, música y gimnasia, en el primer caso apenas se aprendía la

lectura y la escritura los alumnos debían memorizar poesía principalmente de

Homero. En esta misma materia estaba contemplada la aritmética. Por su parte los



Griegos atribuían a la música la función de educar el alma y a la Gimnasia la

finalidad de educar el cuerpo.

Posteriormente durante el auge del imperio romano, después de conquistar a los

griegos, la educación incorporó elementos muy similares, básicamente los niños

debían aprender a leer, escribir y contar, después aprendían gramática y

estudiaban poetas y escritores de la antigüedad y en la etapa final la educación se

basaba en la enseñanza y aprendizaje de la retórica.

En la edad media la escuela ya estaba más estructurada pues había un currículo

bien definido y aparecen las primeras universidades; el modelo educativo estaba

basado en las siete artes liberales divididas en el Trivium y el Cuadrivium, el

primero contemplaba la retórica, la gramática y la dialéctica y el segundo

geometría, aritmética, astronomía y música.

En las sociedades modernas a partir de la revolución francesa, se dio un cambio

radical en la educación ya que se empezó a pensar en esta actividad como un

derecho universal, es decir, las clasificaciones elitistas que la consideraban un

privilegio para unos cuantos fue sustituido por el de atribuirle al estado la

obligación para dar a la población el servicio educativo a fin de que este derecho

pudiera ser efectivo.

Los Estados nacionales modernos que fueron surgiendo inspirados en las

propuestas de los pensadores de la ilustración, adoptaron estos principios e



incorporaron en sus respectivas legislaciones la obligación del gobierno de brindar

servicios educativos a todos sus habitantes.

Sin embargo, la definición tradicional de educación no se modificó, es decir, siguió

considerándose como una acción intencionada mediante la cual las generaciones

de adultos, por su experiencia y sus conocimientos trasmitían a las nuevas

generaciones los elementos culturales que necesitarían para incorporarse a la

sociedad a la que pertenecen.

Un elemento presente en la educación tradicional fue el enciclopedismo,

consistente en que los educandos deberían aprender de memoria extensas y

variadas ramas del conocimiento cuya fuente principal eran los libros o el discurso

de los docentes convertidos en apuntes.

El movimiento de la Escuela Nueva

Esta tradición continuó inalterable aún cuando en el mundo empezaron a

predominar los modelos educativos basados en los preceptos de la escuela nueva,

la cual le concedía a los educandos un papel más activo, un importante grupo de

psicólogos, educadores y pedagogos entre los que se pueden mencionar a María

Montessori, Friederich Froebel, Ovidio Decroly, Celestín Freinet, John Dewey, Jean

Piaget y otros tantos, generaron durante la primera mitad del siglo XX un

movimiento educativo de grandes dimensiones que cambió radicalmente la forma

de concebir la educación, de la tradición magistrocéntrica en donde el maestro era



el personaje más importante, el que guiaba al alumnos hacia los fines definidos de

antemano por el sistema educativo y por medio de su propio estilo personal, por lo

regular autoritario, se pasó al modelo paidocéntrico, en donde el protagonista y

principal beneficiario de la educación era el alumno.

El advenimiento de la era digital y la pérdida del control de los adultos

Como se ha visto hasta ahora en el anterior ejercicio de síntesis de la historia de la

educación la educación se ha definido como el proceso mediante el cual las

generaciones de adultos brindan a las nuevos miembros de su sociedad los

elementos culturales, la información y habilidades necesarias que les permitan

desenvolverse sin problemas en el entorno social al que pertenecen. Así ha sido

durante los miles de años en que la humanidad ha vivido organizada en sociedad.

Sin embargo, por primera vez en la historia de los seres humanos, una generación

joven es notablemente superior en el conocimiento y manejo de un elemento

cultural que tiene alto impacto en la sociedad: las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC`s). Lo anterior ha tenido consecuencias importantes en la

educación, porque ha trastocado la autoridad misma de padres y educadores

quienes tradicionalmente eran los poseedores del conocimiento y de los secretos

de la vida lo que les daba el poder de influir y dominar los impulsos de los niños y

jóvenes; quienes, sabiéndose incapaces de valerse por sí mismos e ignorantes de

todo el conocimiento necesario para conducirse con independencia de los adultos,

acataban al pie de la letra, convencidos o no, lo que ellos imponían como verdad.



Esos secretos eran guardados celosamente por padres y maestros porque poco a

poco serían develados; todo en su momento, jamás antes de que los niños y

jóvenes fueran capaces de comprender y saber qué hacer con esos nuevos

conocimientos. La forma de ocultarlos era a veces ingeniosa y diversa, casi siempre

en medio de mitos o historias fantasiosas. Así, muchas generaciones creímos el

cuento de la cigüeña que traía los niños o la historia de la mujer que se volvió

serpiente por desobedecer a sus padres.

Hoy en día las cosas son bastante diferentes, son tantos los medios de

comunicación y las vías por las que los niños pueden acceder a la información, que

llegan incluso a obtener cantidades enormes de información aún antes de poder

siquiera comprenderla y menos aún manejarla adecuadamente.

Los adultos hemos perdido de manera definitiva ese poder que nos daba el

conocimiento y ese desconcierto del que no hemos podido reponernos hace que

estemos inmersos en la ambigüedad de conservar las formas tradicionales con las

que nos educaron y por otra parte buscar aún sin mucha suerte nuevas alternativas

para la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos.

Es claro que esta situación inédita requiere también soluciones inteligentes y

creativas, no podemos aferrarnos a viejos esquemas que han dado muestras de ser

obsoletos en las condiciones actuales. Si bien hemos perdido una de las más

poderosas fuerzas de dominio y poder para poder llevar con éxito la educación de

los niños y jóvenes, tenemos una gran cantidad de recursos de los que podemos



echar mano, entre ellos es necesario volver los ojos a algunos de ellos que como

propuesta se enlistan:

a) La experiencia adquirida que nos permite tener una visión panorámica de las

cosas y sucesos de nuestro entorno.

b) La posibilidad de orientar a los niños y jóvenes para que aprovechen

productivamente aquella información a la que tienen acceso

c) El recurso del acompañamiento para ir aprendiendo juntos fomentando con

ello canales de comunicación acerca de temáticas polémicas.

d) La demostración permanente de afecto como forma de compensación de la

autoridad perdida ante la falta de manejo de la información sobre los

secretos del mundo y de la vida.

e) El establecimiento de puntos de referencia sobre aquellos tópicos que los

chicos conocen en su estado actual pero ignoran el devenir histórico de los

mismos.

Sobre este mismo tema, Ramón Ferreiro en un artículo publicado en la revista

Magister titulado. “Primero lo primero. Una generación diferente: Los Nets.

¿Quiénes son? ¿Cómo son? Da una serie de sugerencias a los adultos para tratar de

entender y educar a estos niños y jóvenes, hace énfasis sobre todo en el apoyo

emocional que estos requieren, el cual es mayor que el de generaciones anteriores,

porque si bien tienen por una parte ese dominio instrumental de los aparatos

tecnológicos, también es cierto que han crecido en un medio social que los ha

protegido demasiado de los riesgos, lo que ha provocado ciertos niveles de

dependencia de las generaciones de adultos, que dicho sea de paso, no han sabido



capitalizar dicha situación para tomar el control de las cosas y revertir el

empoderamiento que han tomado las nuevas generaciones y del cual se habla con

más detalle en el siguiente apartado. Ferreiro menciona también la necesidad de

que los adultos, padres y maestros mantengamos un proceso de comunicación

horizontal y asertivo, abierto y de comunicación empática. De manera muy

especial éste autor hace énfasis en la necesidad que tienen los niños jóvenes de la

que él llama Generación Net de que tengamos altas expectativas, para ello da

algunos consejos como los siguientes:

- Conóceles cada vez más y mejor, descubrir poco a poco sus gustos e

inclinaciones sus modos de reaccionar ante diversas situaciones.

- Obsérvalos cuidadosamente en las actividades que realizan, con discreción y

afecto.

- Escúchalos, préstale atención en todo momento en que directa o

indirectamente la reclamen.

- Conversar con ellos sobre diferentes temas. Hablarles a su nivel y sobre lo

que le llama la atención.

- Darse el tiempo para participar en sus juegos y actividades.

- Tener en fin expectativas altas con los hijos, y también con nuestros

alumnos, con todos y cada uno, con los que más se parecen a uno y con los

que aparentemente menos se parecen. Ellos lo van a detectar en nuestro

lenguaje no verbal, en el modo peculiar de relacionarnos con ellos, de

pedirles o sugerirles las cosas.

- Recordamos que se parecen a nosotros pero son bien diferentes y con

extraordinarias potencialidades... y que si soñamos en grande en su futuro a



partir de conocerlos y tener una actitud positiva y alentadora y poco a poco

creamos las condiciones y le damos la oportunidad, trascenderán en la vida.

- Preguntémosles ¿Qué quieren ser cuando sean grandes? ¿ Qué quieren

estudiar? No importa la respuesta, recreemos con ellos esa expectativa,

¿Por qué? ¿Para qué ¿ ¿Cómo?... Juega con ellos al respecto, que realicen

dibujos y composiciones escritas sobre lo que quieren ser de grande, que

conozcan personas que se han destacado en esa área, que lean o vean

películas sobre sus vidas, valora las cualidades que posee o debe poseer

para desempeñarse como tal.

En suma, el hecho de que ellos tengan tan amplio acceso a la información aún sin

requerirlo, no debe hacer que las generaciones de adultos hagamos de ello un

permanente lamento, es importante reaccionar y hacerlo a tiempo, porque todo

parece indicar que esa va a ser la tendencia de los sesgos generacionales de aquí en

delante; por esa razón es importante pensar distinto con respecto a la educación y

a las formas de enseñanza y aprendizaje. Aceptemos ese reto como una realidad y

empecemos a ver hacia adelante.

Una generación empoderada

Líneas antes se mencionó que el conocimiento da poder y hoy como nunca los

niños y jóvenes tienen mayor dominio que las generaciones de adultos de los

dispositivos electrónicos y aparatos que usan tecnología digital, eso

indudablemente que los ha empoderado, al grado que se dan el lujo de hacer



esperar a los padres y maestros cuando estos les solicitan ayuda para resolver

dudas sobre el funcionamiento de tales dispositivos ya sea computadoras,

reproductores de música, instalación de programas informáticos etc. Los jóvenes

están plenamente conscientes de esa superioridad que tienen sobre los adultos y le

saben sacar provecho de distintos modos, no cabe duda de que saben que quien

conoce tiene el don de mando, y ellos ejercen autoridad y a veces hasta dominio

sobre sus padres y sus maestros.

Las implicaciones que tiene esta situación inédita son varias, todas dignas de

análisis; veamos algunas:

1. Es casi imposible pensar en un proceso formativo para los niños y jóvenes de

las nuevas generaciones, que ignore las Tecnologías de la información y la

comunicación, así como los gustos, aficiones e intereses de ellos, a los adultos

nos debe quedar claro que debemos familiarizarnos con lo que nuestros hijos o

alumnos manejan, cómo lo hacen, platicar con ellos al respecto, acompañarlos.

Pronto nos daremos cuenta de esta manera del por qué es aburrido para ellos

el afán de los adultos de darles consejos verbales prolongados, o largas

explicaciones para proporcionarles información cuando ellos pueden buscarla

de distintos modos y procesarla de diversas maneras.

Ahora bien, si en el manejo instrumental pueden rebasarnos, hay dos aspectos

en los que seguimos teniendo ventaja: uno es la capacidad intelectual aportada

por nuestra experiencia de vida acumulada para poder obtener provecho de

esas interacciones y la otra la dependencia económica que tienen los jóvenes



de los adultos, ahí es donde puede entrar la negociación y los acuerdos para

seguir ejerciendo el control.

2. Si el siglo XX fue el de la mano de obra, el siglo XXI es el de la mente de obra, es

decir, hoy los grandes capitales del mundo se están formando a partir de

situaciones inéditas que hasta hace poco eran impensables, empresas que

surgieron como una simple diversión de adolescentes crecieron tanto en tan

poco tiempo que hicieron que sus creadores se hicieran ricos y famosos de la

noche a la mañana, ejemplos sobran, veamos algunos:

a) El caso google: Un 7 de septiembre de 1998, en unas pocas horas dos jóvenes

universitarios que pretendían terminar su postgrado en la Universidad de

Stanford constituían una pequeña firma llamada "Google Inc." para poder así

dar una forma legal a un buscador de enlaces web que habían creado un par de

años antes con el nombre de 'BackRub' y que lo bautizaron posteriormente

como 'Google' en honor al término 'googol'. Semanas antes de esta

constitución como empresa, Andy Bechtolsheim (cofundador de Sun) había

extendido un cheque de 100.000 dólares a favor de la inexistente 'Google Inc.',

y Larry Page y Sergey Brin (los jóvenes universitarios ahora presidentes de

Google) necesitaban darle una forma legal. Al paso de unos días, se fueron a

trabajar a un garaje donde instalaron varias líneas telefónicas, un cable-

módem, una línea DSL, y una plaza de aparcamiento para su primer empleado,

Craig Silverstein. Han pasado realmente pocos años desde aquellos inicios en

http://web.archive.org/web/19971210065437/backrub.stanford.edu/FAQ.html

http://web.archive.org/web/19981111183552/google.stanford.edu/

http://google.dirson.com/post/0502/

http://google.dirson.com/post/2865-google-compra-casa-garaje/



un garaje con un solo empleado, para pasar a ser una de las empresas más

valiosas de EEUU y contar con miles de trabajadores en todo el planeta.

b) You tube .- Se trata de un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y

compartir vídeos. Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero

de 2005. En noviembre de 2006 Google Inc. lo adquirió por 1.650 millones de

dólares, y ahora opera como una de sus filiales.

c) Facebook.- Este sitio es uno de los mas elegidos a la hora de encontrar

personas ya conocidas y conocer gente nueva. Facebook nació en 2004 de la

mano del estudiante de Harvard: Mark Zuckerberg, como un lugar en el que los

universitarios estén al tanto de la vida de sus amigos y ex compañeros de

estudios. Facebook es la red social más popular en la web, con un registro de

más de mil 191 millones de visitas al mes. (esta afirmación toma este dato del

día de la consulta: julio del 2010, se precisa esta información debido a que

seguramente será obsoleta en poco tiempo dado el dinamismo con que se

mueven estos sitios.) El nombre del sitio hace referencia al boletín que la

administración de muchas universidades entrega a los estudiantes de primer

año, con la intención de ayudarles a que se conozcan más entre sí.

d) Yahoo! empezó en el año 1994 como un hobby de unos estudiantes que

intentaban clasificar datos en la Universidad de Standford. En la actualidad se

ha convertido en una empresa que vale miles de millones de dólares. Este

conocido website es el que posee mayor cantidad de visitas en todo el planeta.

http://google.dirson.com/post/3708-google-cinco-empresas-valiosas/

http://google.dirson.com/post/3708-google-cinco-empresas-valiosas/

http://google.dirson.com/post/3843-trabajadores-africa/

http://es.wikipedia.org/wiki/Sitio_web

http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADdeo

http://es.wikipedia.org/wiki/PayPal

http://es.wikipedia.org/wiki/Google

http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%B3lar_estadounidense

http://es.wikipedia.org/wiki/Filial



Yahoo! es un portal que ofrece contenido personalizado y muchas opciones de

búsqueda. También posee gran cantidad de servicios y de muy buena calidad

como son sus salas de chat, e-mail gratuito, clubs, juegos, grupos, compras

online, mapas, etc.

e) Wikipedia es otro sitio muy popular que surgió el 13 de Enero de 2001. Al

momento de realizar esta consulta contaba con 253.802 artículos en español

(recordemos que es plurilingüe). Actualmente se calcula que posee más de 7

millones de artículos en más de 200 idiomas. En forma colaborativa, los

voluntarios escriben y modifican los artículos permitiendo de esta forma a

cualquier persona aportar información. La palabra Wikipedia proviene de del

idioma hawaiano en donde "Wiki" significa "rápido" y de "paideia" que en

idioma griego significa "educación"

f) Blogger es un popular sistema de publicación de blogs creado por Pyra Labs,

pero comprado por Google en 2003. Su popularidad radica en su facilidad de

uso y los numerosos servicios que entrega a los usuarios. Se ha ubicado dentro

de los 16 dominios con más visitantes únicos en Internet.

Y así podríamos enumerar otros casos similares que tienen la misma característica:

un equipo de jóvenes trabajando proyectos que empezaron mas como diversión

que por negocio, con recursos económicos muy limitados pero aprovechando sus

conocimientos sobre tecnología e identificando áreas de oportunidad no resueltas

para jóvenes como ellos, que crearon empresas que en lapsos de tiempo muy



cortos se convirtieron en negocios multimillonarios. Los anteriores solo son algunos

ejemplos, pero la lista podría ser enorme.

Es altamente probable que la información que se ofrece en este apartado pronto

quede desfasada precisamente por la velocidad en que se producen los cambios y

que ha influido de manera tan decisiva en la forma de ser y de pensar de los niños y

jóvenes de la generación del milenio, esa va a ser la dinámica de la vida en este

tiempo, algunos autores empiezan a afirmar que más que una época de cambios

estamos asistiendo a un cambio de época.

Los riesgos latentes

Los riesgos que conlleva la mentalidad que han desarrollado los niños y jóvenes de

la generación del milenio son múltiples y de considerable importancia, analicemos

algunos de ellos.

a) El poco aprecio al esfuerzo que se realiza para ganar dinero.- Ellos han visto

tantos ejemplos de creación de fortunas de manera rápida y fácil que ya no

valoran la dimensión real de este problema, ven a los padres como una

fuente inagotable de recursos económicos y si no se les complace en sus

necesidades más que reales y sentidas, creadas por ellos mismos y los

grupos sociales con los que se relacionan, consideran esto como un gesto

den ingratitud por parte de los padres, y éstos, en su afán de compensar su

falta de atención, tratan de complacerlos aún a costa de dejar de atender

prioridades del hogar o personales. Haga un repaso de un padre o una

madre acompañados por sus hijos y sume cada prenda de vestir o cada



aparato electrónico que trae cada uno y el lector de dará cuenta de que la

suma total del valor de los artículos casi siempre es mayor en los niños y

jóvenes que en el de los adultos.

b) La prolongación de la adolescencia como zona de confort.- Cada vez son más

los jóvenes que rebasan la mayoría de edad, terminan una carrera

universitaria y siguen teniendo actitudes de adolescentes pues privilegian

más la vida social caracterizada por la diversión y la falta de compromiso

que la consecución de un patrimonio propio sin la tutoría y el apoyo de sus

padres. Cada vez van a ser más frecuentes los casos en los que los chicos se

queden muchos más años en el hogar paterno antes de formar su propia

familia.

c) El desencanto ante el competido mercado laboral.- Los jóvenes que

estudiaron una carrera universitaria y que consiguen un trabajo en alguna

empresa pronto se van a sorprender por el monto de sus ingresos que

apenas les alcanza para sostener el tren de vida que llevan, es posible que

sean los propios padres los que tengan que seguir haciendo aportaciones

económicas para complementar sus ingresos o bien para ayudarlos a

comprar lo que ellos tienen deseos de tener, sea un auto, una casa o una

computadora.



Un poco de humor:

Algunos autores llaman generación Y a los hijos de los miembros de la

Generación X; he aquí la razón:



CAPITULO III

La composición y modalidades de la familia

La relación tradicional de la escuela y la familia

Tradicionalmente la familia ha sido considerada como una institución aliada de la

escuela al existir por añadidura una relación de apoyo complementario en donde el

papel protagónico de formar a los hijos le había correspondido al núcleo familiar y

llegado el momento se inscribía a los hijos en una institución educativa en donde

empezaba la educación formal siempre bajo el cuidado de los padres quienes

depositaban la confianza en la escuela y apoyaban las decisiones de los maestros

en el sentido de incentivar el buen desempeño de los hijos o bien reprender

conductas que no eran apropiadas, así era común que si un alumno era castigado

en la escuela, al llegar a casa recibía un reforzamiento en el mismo sentido bajo el

argumento de que al maestro o a las autoridades de la escuela habían tenido razón

al aplicar dicha sanción.

De unos años a la fecha esa situación ha cambiado drásticamente, por una parte los

padres han perdido esa confianza en la institución educativa y en los maestros y

lejos de apoyar sus decisiones cada vez las cuestionan más dándole la razón a los

hijos, de manera tal que es frecuente que los padres de manera constante se hagan

presentes ante las autoridades de la escuela para hacer reclamos acerca de la



forma en que algún maestro trata a los hijos o para cuestionar los procedimientos

de trabajo o evaluación que consideran inapropiados.

La consecuencia inmediata de tal situación es que los alumnos en las escuelas

adoptan conductas desafiantes o retadoras minimizando con ello la autoridad de

los maestros, quienes cada vez tienen menor margen de maniobra para reprender

conductas que consideran inapropiadas en los educandos, ello aunado a la falta de

estrategias para tratar los casos difíciles agrava más aún la situación.

En este punto habrá que preguntarse ¿qué está sucediendo? ¿a partir de qué

momento se perdió la autoridad de los maestros? ¿cómo es que la familia dejó de

cumplir con el papel de socialización primaria que tradicionalmente había

desempeñado y le deja la consecuencia de esos rezagos en otras instituciones

sociales?

Hagamos un análisis parte por parte para ir develando esta situación y tratar de

encontrar las explicaciones más convincentes.

La trascendencia de la socialización primaria

La socialización es el proceso mediante el cual un individuo se apropia de los

elementos culturales de la sociedad de la que forma parte, se da durante toda la

vida pero se desarrolla sobre todo en los primeros años. Tienes especial

importancia porque es un proceso mediante el cual se aprenden las pautas



elementales del comportamiento como el control de los impulsos, la interiorización

de los roles de acuerdo a los valores establecidos, la formación del autoconcepto y

la autoestima. Todo lo anterior se da en un marco de potencialidad afectiva que

ninguna otra instancia social es capaz de proporcionar. Todo lo anterior se da a

través de diversos mecanismos que han sido estudiados por expertos y

sistematizados en procesos más o menos estables como los siguientes:

a) Las interacciones cotidianas: a través de la relación diaria que el niño tiene

con diversos miembros de la familia, principalmente el papá y la mamá u

otros familiares cercanos, el nuevo miembro va incorporando valores,

interiorizando sentimientos y conociendo las expectativas que se tienen de

él al interior del núcleo familiar, éstas pueden ser determinantes para el

grado de apoyo consciente o inconsciente que va a tener en el futuro.

b) Los conflictos afectivos: en las relaciones familiares el conflicto derivado de

situaciones en las que están en juego los afectos es una constante, los celos,

las envidias, las frustraciones, los pleitos entre hermanos están a la orden

del día, estos problemas deben ser resueltos y justamente en el modo de

hacerlo se dan formas de socialización que ayudan a las personas a convivir

con otros y a aceptar ciertos sistemas de relación que irá marcando su

personalidad e irá determinando su comportamiento en el medio social en

el que se desenvuelve.

c) El modelaje: Los padres siempre van a representar un modelo de

comportamiento para los niños ya que son el referente social más cercano

del que los pequeños van incorporando a su personalidad las pautas y



conductas, en este sentido la actuación de los padres es determinante para

definir cómo va a ser el individuo.

d) La definición de los roles sociales: La familia, de acuerdo a los valores que

practica y comparte va definiendo los roles sociales que va a desempeñar el

niño, hay vivencias que a veces sin una intencionalidad son determinantes

para que cada nuevo individuo vaya interiorizando ciertas pautas de

comportamiento social, detalles como el tipo de regalos que se les dan a los

niños y a las niñas, la forma de vestirlos, el tipo de tareas que se le pide a

cada quien que realice, etc.

e) El sistema de elecciones: Las decisiones que se van tomando en la vida

diaria en la familia sirven como filtro para ir definiendo la forma de ser de

los nuevos miembros en este proceso de socialización primaria, hay familias

que acostumbran a sus integrantes a ir a la cama temprano, hay otras que

son más tolerantes y se duermen tarde, hay quienes permiten horarios

abiertos para que los niños vean programas de televisión a todas horas, en

cambio hay quienes ponen restricciones; todo ello va definiendo la forma de

ser y de pensar de las personas, la adquisición de ciertos hábitos, lo cual es

bastante trascendente porque son pautas que se interiorizan y que tienen

profundas implicaciones en la vida de los individuos.

La socialización primaria es un proceso que le corresponde a la familia ya que es el

primer núcleo social con el que el niños se relaciona, ahí precisamente es en donde

se adquieren los primeros elementos que le van a permitir a los individuos

relacionarse con otros, entender que hay reglas qué acatar y límites para todas las



acciones que se realizan, lo cual representan un primer acercamiento al

conocimiento de los derechos y de los deberes, es la dinámica de cada familia la

que va a determinar cómo se van adquiriendo los valores que predominan en la

sociedad y dado lo inédito de esa tarea ya que no hay una preparación previa para

ser padres, se debe hacer frente al dilema de varias formas posibles que pueden ir

desde la adopción consciente de los valores, hasta la indiferencia o impotencia para

inculcarlos a las nuevas generaciones.

La familia es pues un elemento determinante en la personalidad de los nuevos

miembros, la socialización primaria le da al individuo herramientas sociales

trascendentes, sin embargo, en años recientes las familias no están cumpliendo

con este papel y se está transfiriendo dicha tarea a otras instancias sociales como la

escuela, la cual puede compensar en parte esta carencia, pero la intervención de la

familia es insustituible ya que tiene además el componente afectivo que ninguna

otra instancia social puede proporcionar.

La familia, por diversas circunstancias está dejando de ser un aliado incondicional

de la escuela como había sido antes, en la conformación de dicho panorama hay

varios aspectos sobre los que es necesario reflexionar, veamos algunos:

1. La obsesión por la juventud

En su libro El valor de educar Fernando Savater hace interesantes planteamientos

respecto a la tendencia de la sociedad actual a permanecer joven, al grado de que

la juventud se aprecia como un valor de nuestro tiempo, en contraparte; ser viejo o



por lo menos maduro se constituye en un estado al que nadie quiere llegar por las

implicaciones negativas que esto tiene en un ambiente social que se niega a

aceptar tal tendencia como natural en el devenir de la vida.

Las generaciones de padres hoy en día, buscan por todos los medios perpetuar esa

apariencia joven y en esa tarea son apoyados plenamente por un aparato

publicitario que exalta como estado ideal la figura esbelta, la ausencia de canas o

arrugas, el vigor, la agilidad y la fuerza.

Desde el punto de vista de la salud por supuesto que es muy recomendable una

buena alimentación y ejercicio físico, ni nada de malo tiene el querer mantener un

físico joven. El problema de esta tendencia radica en que junto con la necesidad de

buscar la eterna juventud exterior, se trastocan los comportamientos, las actitudes

y sobre todo la responsabilidad insustituible que tenemos los adultos de formar a

las nuevas generaciones.

Cada día es más frecuente que los padres traten a los hijos como su fueran sus

amigos y se sienten orgullosos de serlo. Las madres en ocasiones se visten como las

hijas adolescentes y les fascinan los halagos sobre el parecido físico. ¿Qué se puede

esperar en el comportamiento de los hijos cuando los padres, que en teoría son los

maduros, sensatos y experimentados se conducen exactamente como ellos?

Obviamente que la autoridad paterna se trastoca.



La educación de las nuevas generaciones ya había tenido una alteración

considerable con la incorporación de las mujeres a la vida laboral, la dinámica

familiar cambió desde entonces y se asumió que la responsabilidad de educar a los

hijos debería ser compartida, lo cual es bastante justo. Ahora, cuando en la pareja

ambos se niegan a asumir el papel de la persona madura que es quien impone

límites, aconseja, toma decisiones importantes en aras de un mejor futuro, no se

puede esperar que ocurra algo distinto a la pérdida de autoridad paterna.

Si la familia quiere recuperar ese liderazgo el único camino es cambiar la actitud de

querer ser amigos de los hijos por el de ser padres; así de simple. A la familia sigue

correspondiendo la tarea de la socialización primaria de los individuos y en esa

labor se debe trabajar de manera coordinada con las instituciones educativas. En

definitiva, no se puede pensar en una forma de educar adecuadamente a las

nuevas generaciones, si no es con la conjunción de esfuerzos y acciones y una

permanente comunicación entre la escuela y la organización familiar.

Hoy más que nunca, la escuela y la familia deben trabajar del mismo lado bajo la

convicción de que tienen un mismo objetivo: la formación integral de los niños y

jóvenes.

2. Los educados y los educables

En todas las aulas, de todas las escuelas es indiscutible la existencia de una

marcada heterogeneidad que cada vez será más acentuada dados los flujos

migratorios de la población que convive en un mundo global. La escuela es un



microcosmos en la que conviven personas iguales en rangos de edad pero distintos

en cuanto a personalidad, formas de ser y de pensar, esa diversidad requiere de

atención diferenciada dados los distintos ritmos y estilos de aprendizaje que

caracterizan a los grupos.

La familia por su parte es la célula social básica, es el lugar donde los individuos se

hacen miembros de la sociedad, la composición de una familia puede ser diversa,

se le llama nuclear a la formada por ambos padres y los hijos, sin embargo hay una

gran variedad de posibilidades de composición, como la familia ampliada en la que

conviven además los abuelos o algún otro pariente cercano, la familia mixta

compuesta por los papás y los hijos de la pareja además de los hijos de algunos de

los dos, las familias monoparentales etc. Cada uno tiene una dinámica diferente y

sus acciones determinan la definición de la forma de ser y pensar de los individuos

que van a integrarse a la sociedad.

Tanto en la familia como en la escuela se comparte una sensación que cada vez es

más pronunciada: la dificultad para educar a las nuevas generaciones, resulta claro

que en ambas instituciones se tiene la certeza de que hay individuos fáciles de

educar y hay otros en los cuales este proceso entraña una gran dificultad, en este

último caso es frecuente que la responsabilidad se quiera atribuir a los otros ante la

imposibilidad de incidir en imponer el control sobre los individuos en formación.



a) El proceder de la escuela

En la escuela es cada vez más frecuente la aparición de alumnos con conductas

desafiantes que ocasionan serios dolores de cabeza a maestros y autoridades

escolares, quienes ante la falta de estrategias adecuadas para poder dar una

atención debida recurren en primera instancia a la familia en busca de alternativas

de solución, pero basta hacer la pregunta siguiente para que prive el desencanto:

¿en donde fue gestado ese comportamiento? La respuesta no es difícil de

encontrar: seguramente existen causas relacionadas con alguna disfunción en la

dinámica de la familia, por lo regular falta de atención a los hijos, problemas en la

pareja, incapacidad para establecer límites, etc. lo cual trae por conclusión

adelantada que no es una buena idea tratar de encontrar una solución a un

problema en la fuente de donde el mismo se originó. En esos casos la familia no es

un buen aliado.

Lo óptimo sería que en la propia institución educativa se encontrara la solución

para dar atención a estos chicos que presentan problemas, canalizando sus

problemas hacia un diagnóstico certero primero y a una intervención pedagógica

pertinente después, lo cual debería ser posible si los docentes tuvieran

desarrolladas las competencias para hacer las adecuaciones curriculares o diseñar

las estrategias de intervención educativa adecuadas para cada caso. En ausencia de

esa preparación, lo que se hace es declarar la incompetencia institucional y

empezar a conformar un expediente con todas las faltas al reglamento escolar que

tuvo el alumno para ir preparando su expulsión bajo el pretexto de que se le debe



buscar un mejor servicio educativo, y así va el chico de escuela en escuela hasta

que no encuentra cabida en ninguna y pasa a formar parte de la mal llamada tasa

de deserción escolar, y digo mal llamada porque la deserción se define en el

diccionario de la Real Academia de la Lengua Española como “Abandonar las

obligaciones y los ideales” y en el caso que se describe no se están abandonando

las obligaciones ni los ideales, sino que prácticamente se está obligando a que eso

suceda, lo cual podría llamarse mejor “Deserción asistida” o algo así.

b) La responsabilidad de la familia

La familia por su parte está dejando de lado gran parte de su responsabilidad social

de poner límites, orientar a los hijos y dar el apoyo necesario en lo que los hijos

necesitan como individuos en formación, mucho ha influido en ello la mentalidad

de los padres que quieren privar a sus hijos de correr riesgos y evitarles

sufrimientos como les ocurrió a ellos en su niñez, al respecto hay una serie de

reflexiones que sería bueno compartir ya que denotan ese sentir.

Actualmente, gracias a los alcances de la comunicación por internet se

intercambian correos con presentaciones muy llamativas en cuanto a contenido ue

hacen referencia a la forma de ser de los niños y jóvenes de hoy, muchas de ellas

hacen alusión a esa dificultad que entraña su educación y se les culpa a ellos

mismos de su forma de ser, en este sentido es importante destacar que si ellos

tienen una forma de ser y comportarse que no nos satisface, es porque no hemos

sabido orientarlos adecuadamente. Veamos algunas de dichas reflexiones:



Una anécdota del Rey Pelé

Estaba demasiado ocupado y no me di cuenta

Hace poco la imagen de un padre con lágrimas en los ojos conmovió profundamente al mundo entero. Pelé, el gran ídolo del fútbol de los últimos tiempos, quien a diferencia de otras ocasiones, dio una de las ruedas de prensa más tristes y dolorosas de su vida: su hijo, Edson de 35 años, fue arrestado junto a 50 personas más en la ciudad de Santos-Brasil. El hijo de Pelé fue acusado de asociación delictiva con narcotraficantes y puede ser condenado a 15 años de cárcel. Con lágrimas en los ojos, el ex futbolista brasileño admitió públicamente que su hijo resultó involucrado en una pandilla de traficantes de cocaína arrestados por la policía. Pelé dijo a los medios: "como cualquier padre, es triste ver a tu hijo metido en grupos como ése y ser arrestado, pero él tendrá que sufrir las consecuencias". Y agregó, "desafortunadamente, yo quizás estaba demasiado ocupado y no me di cuenta. Es lamentable, porque yo siempre he peleado contra las drogas y no noté lo que pasaba en mi propia casa". Pelé es un personaje mundial admirable como deportista y hombre honesto que no perdió su humildad como otras figuras del deporte. Sin embargo, es triste que un hombre bueno y talentoso como él se haya "distraído" en su jugada más importante: la formación de sus hijos. La historia de Pelé no es un hecho aislado. Por desgracia es la vida d cientos de padres de familia de estas épocas atrapados en una agenda saturada de trabajo y de compromisos fuera de casa. Papás que compensan la falta de atención a sus hijos con bienes materiales. Los inscriben en las mejores escuelas, los rodean de lujos y comodidades piensan que con eso ya cumplieron con su tarea de padres, cuando lo único que han logrado es formar niños que desconocen el hambre y tiran lo que no les gusta.



En el mismo sentido hay un artículo que ha circulado mucho por internet cuya

autoría se atribuye al Dr. César Mella, connotado psiquiatra dominicano, el

contenido llama la atención porque centra su atención en esa sensación que priva

en muchos padres acerca del comportamiento de las nuevas generaciones. A

continuación se trascribe íntegro dicho artículo:

Hijos tiranos, pequeños monstruos insoportables y prepotentes que sufrirán y harán sufrir a sus semejantes porque desde pequeños se han salido con la suya. Muchachitos que creen que sentir frío o calor es cuestión de aire acondicionado, que el cansancio que han sentido se limita a caminar unas cuantas cuadras porque no hallaron estacionamiento frente a la discoteca, jovencitos que piensan que el trabajo de los padres es firmar cheques para que ellos tengan todo lo que se les antoja. ¿Qué posibilidades tienen nuestros hijos de convertirse en hombres y mujeres de bien si los papás les damos todo y no les educamos la voluntad? ¿Qué hijos estamos formando si con nuestra actitud les mostramos que el dinero es lo más importante en la vida? Confucio decía "Educa a tus hijos con un poco de hambre y un poco de frío". Proverbios señala "Corrige a tus hijos". Cuánto bien hacen los padres a los hijos cuando ponen esa máxima tan sencilla en práctica. Y cuánto daño les hacen al ponerles todo en bandeja de plata. Hay muchas realidades que como padres quisiéramos desaparecer; el sufrimiento de los hijos, el exceso de sudor, de esfuerzo, y las carencias económicas. Sin embargo, quizás esas realidades no los hagan felices de momento, pero a la larga puedan forjarlos como hombres y mujeres de bien. Ojalá que más padres de familia tengan la inquietud de enterarse por dónde andan sus hijos. Que no les vaya a pasar que cuando tengan tiempo deban decir: "Estaba demasiado ocupado y no me di cuenta".



¿Estamos criando vagos?

Cesar Mella (Psiquiatra dominicano)

Hay que llamarlos varias veces en la mañana para llevarlos a la escuela. Se levantan irritados, pues se acuestan muy tarde porque están hablando por teléfono, viendo televisión o conectados al internet. No se ocupan de que su ropa esté limpia y mucho menos ponen un dedo en nada que tenga que ver con arreglar algo en el hogar. Idolatran a sus amigos y viven poniéndoles defectos a sus padres, a los cuales acusan a diario de que son anticuados. No hay quien les hable de ideologías, de moral y de buenas costumbres, pues consideran que ya lo saben todo. Semanalmente hay que darles su mesada de la que se quejan a diario porque eso no les alcanza. Si son universitarios, siempre se inventan paseos de fin de semana que lo menos que uno sospecha es que regresarán con un embarazo o habiendo fumado marihuana. Definitivamente estamos rendidos y la tasa de retorno se aleja cada vez más, pues aún el día en que consiguen un trabajo hay que seguir manteniéndoles. Me refiero a un segmento cada vez mayor de los chicos de clase media que bien pudieran estar entre los 16 y los 24 años y que para aquellos padres que tienen de dos a cuatro hijos, constituyen un verdadero dolor de cabeza. ¿En qué estamos fallando? Para los nacidos en los años cuarenta y cincuenta, el orgullo reiterado es que se levantaban de madrugada a ordeñar las vacas con el abuelo; que tenían que limpiar la casa; que lustraban sus zapatos; algunos fueron limpiabotas y repartidores de diarios; otros llevábamos al taller de costura la ropa que elaboraba nuestra madre. Lo que le pasó a nuestra generación es que elaboramos un discurso que no dio resultado: "Yo no quiero que mi hijo pase los trabajos que yo pasé". ¿Usted por qué tiene lo que tiene? Porque le costó esfuerzo, sacrificios, y así es que se aprende a valorar los esfuerzos de los padres. Por esto no debemos acostumbrar a nuestros hijos a recibir todo por obligación.



Nuestros hijos de hoy nunca han conocido la escasez, se criaron desperdiciando. A los 10 años ya habían ido a Disney World dos veces, cuando nosotros a los 20 años no sabíamos lo que era tener un pasaporte. El dame y el cómprame siempre ha sido generosamente complacido y ellos se han convertido en habitantes de una pensión con todo incluido, (TV, Dvd, equipo de sonido, internet, comer en la cama, recogerle el reguero que dejan porque siempre se les hace tarde para salir...) luego pretendemos que tener un hogar normal y nos preguntamos ¿por qué nuestros hijos se aíslan, no comparten con nosotros? Cualquier cosa es mejor que sus padres o una actividad familiar. ¿Quién les suministro todo eso a nuestros hijos? Nosotros mismos, solitos y sabiendo que no estaba bien. Al final se marchan del hogar en la conquista de una pareja y vuelven divorciados porque no fueron capaces de adaptarse a su nueva vida. Recomendaciones: Los que tienen hijos pequeños, pónganlos los domingos a lavar los carros, a limpiar sus zapatos, y a ganarse las cosas. Dele un pago simbólico, esto puede generar una relación en sus mentes entre trabajo y bienestar. Las hijas mujeres deben desde temprano aprender a manejar el hogar para que entiendan la economía doméstica en tiempos que podrían ser difíciles, y porque ellas tienen una conciencia más amplia del orden y la prosperidad del hogar. La música metálica, los conciertos, la televisión, la moda y toda la comunicación electrónica han creado un marco de referencia muy diferente al que nos tocó, y ellos se aprovechan de nuestra supuesta desinformación para salirse con la suya. Si hemos sido muy permisivos o si sencillamente hemos trabajado tanto, que el cuidado de nuestros hijos ha quedado en manos de las empleadas domésticas, en un medio ambiente cada vez más deformante y supuestamente por nuestro cargo de conciencia de no tener mucho tiempo con ellos, lo subsanamos con cosas materiales, estamos forzados a revisar los resultados. Nunca es tarde para cambiar, recuerda que es mejor tarde que nunca. Nuestros hijos algún día lo agradecerán.



3. Algunas sugerencias

Los ejemplos anteriores retratan un sentir muy arraigado en nuestra sociedad dado

el estado actual de las cosas en la familia, al respecto es importante tomar medidas

adecuadas que permitan reorientar el rumbo y tratar como sociedad de hacer lo

mejor para educar a las nuevas generaciones, la familia puede y debe desempeñar

el papel primordial dado que es el núcleo en donde se desarrollan las primeras

pautas de socialización, donde el individuo se convierte en miembro de una

sociedad. Algunos consejos que pueden ser útiles son los siguientes:

1. Demuéstrales a tus hijos amor, trátalos con afecto y hazlos sentir que viven

en un ambiente estable y seguro, ningún lugar puede proporcionar mejor

esa sensación que la propia familia. Eso le permitirá construir el

autoconcepto y la autoestima fuerte lo que su vez le facilitará relacionarse

con otros.

2. Educa a tus hijos en el respeto, ellos deben entender que tienen derechos

pero también obligaciones y que los derechos propios terminan en donde

empiezan los de los otros.

3. Establece reglas claras para el uso de los aparatos electrónicos en casa tales

como la televisión, la computadora y los videojuegos, hazles saber que es

bueno su uso, pero que hay momentos precisos para usarlos y dejarlos ya

que hay otras actividades que cumplir, en la medida de lo posible

acompáñalos cuando estén practicando alguna actividad en la que medie

algún aparato electrónico, pregúntales sobre el contenido del programa de



televisión que ve, interésate en lo que él hace y de ser posible diviértete y

juega con él.

4. Educa con el ejemplo, recuerda que la congruencia es la mejor forma de

mostrarles lo que se debe y no se debe hacer, recuerda que la palabra

puede convencer, pero el ejemplo arrastra.

5. Establece límites y corrige en el momento apropiado, recuerda que como

padre tienes l responsabilidad social de formar personas íntegras y en el

cumplimiento de esa finalidad veces no hay l comprensión de los hijos

quienes en ese momento se sienten agredidos, pero llega el día en que

comprenden las razones que tuvieron sus padres para actuar de esa forma.

Recuerda: no te preocupes tanto por el mundo que le vas a dejar a tus hijos,

ocúpate más por los hijos que le vas a dejar al mundo.

6. Fomenta la responsabilidad en tus hijos. La mejor forma de hacer

responsable a un hijo es dejar que se haga cargo de algunas tareas

específicas y que dé cuenta de sus resultados periódicamente,

responsabilidad significa responder y ellos deben saber que todo en la vida

tiene consecuencias, lo bueno y lo malo y que ellos deben responder por sus

actos. Como expresan claramente las reflexiones citadas líneas arriba; a

veces queremos evitarles a nuestros hijos las penurias por las que nosotros

pasamos y en ese afán nos olvidamos que precisamente esas dificultades

que entrañó la vida para nosotros es lo que nos dio la fortaleza que nos ha

permitido abrirnos camino en la vida.

7. Inculca a tus hijos una vida disciplinada, entendida esta no como el simple

hecho de portarse bien, sino de establecerse metas y tratar de alcanzarlas



por sus propios medios, permitirles que hagan el esfuerzo necesario para

que logren lo que se proponen y reconocerles ese empeño cuando lo hayan

logrado.

La educación de las nuevas generaciones necesita de la conjunción de esfuerzos

entre la escuela y la familia

La afirmación anterior no es un secreto para nadie, no se está descubriendo el hilo

negro, cualquier persona sabe que cuando existen las condiciones óptimas en el

entorno en el que se desenvuelve el educando y hay una adecuada comunicación

entre la escuela y la familia, las posibilidades de un buen resultado se incrementan.

El problema aquí es responder a la pregunta ¿cómo lograr esa comunicación?

¿cómo abrir esas vías de comunicación en las condiciones actuales?

Hace algunos años, específicamente en el 2005 se publicó un artículo en la revista

PSYKHE titulado “Alianza Efectiva Familia-Escuela: Un Programa Audiovisual Para

Padres” (Vol. 14 No. 2, 149-161) cuyas autoras son Lidia Alcalay, Neva Milicic y

Alejandra Torretti, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, en el que se daba

cuenta de la experiencia que se tuvo al implementar un programa de orientación a

los padres de familia utilizando recursos audiovisuales tanto para los padres como

para los maestros; como era de esperarse, los resultados fueron muy favorables

dado que se trabajó a la par de la implementación de reformas con lo que se



trataba de abarcar todos los ámbitos en que se desenvuelven los educandos, uno

de ellos, de gran peso es por supuesto la familia.

En dicho proyecto la orientación se centró en 14 líneas temáticas, mismas que se

citan a continuación y que desde mi punto de vista encierran los aspectos más

relevantes que deben tratarse en la relación escuela y familia y son las que a

continuación se explican con detalle.

1. Asumir la responsabilidad de la educación de los hijos, sin delegar

excesivamente en la escuela

Los padres y los profesores deberían ser socios activos en la tarea de educar. Sin

embargo, los profesores tienden a quejarse que algunos padres delegan toda la

responsabilidad en la escuela. Por ello es necesario que los padres puedan

demostrar cuánto y cómo les importa la educación de sus hijos, involucrándose en

la tarea educativa. En este sentido, no bastan las declaraciones de principio. Es

necesario que el interés por los hijos se refleje en actitudes concretas y que haya

un esfuerzo por satisfacer las demandas que la escuela le hace a los padres, como

por ejemplo la generación de hábitos de estudio, pedido de materiales y asistencia

a reuniones. Mantenerse informado también es un requisito mínimo para que la

sociedad entre padres y profesores funcione.

2. Acompañar a los hijos

Acompañar a los hijos es una tarea central de los padres. El colegio es un aspecto

muy significativo en sus vidas por lo tanto la presencia cercana de los padres y la



compañía que sean capaces de entregar, será un elemento decisivo para el buen

desarrollo de sus hijos.

Una instancia de apoyo al progreso académico de los hijos es la promoción de

actividades que aporten al desarrollo intelectual, tales como la lectura, haciéndose

socio de la biblioteca municipal más próxima, visitando los lugares de interés de la

comuna, asistiendo juntos a eventos culturales. Asimismo, es importante estimular

los talentos de los hijos, facilitando el acceso a actividades que los promuevan y

valorando sus logros académicos.

También es necesario que los padres se preocupen de desarrollar los hábitos de

estudio, como por ejemplo definir los horarios de estudio y limitar el tiempo

dedicado a la TV.

En ocasiones esta función de apoyo es realizada por los abuelos. Los abuelos son,

después de los padres, quienes más quieren a los niños y por diversas

circunstancias, como el trabajo de los padres o enfermedad de ellos, cooperan

activamente con los padres en el cuidado y la educación de los niños.

3. Cuidar la relación entre padres y profesores

Como todas las relaciones, aquellas que se establecen entre padres y profesores, es

necesario cuidarlas, y los vínculos que se desarrollen entre ambos dependerá de las

dos partes. Desde los padres es importante el reconocimiento de la autoridad y de

la tarea del profesor, entender que su hijo es un alumno entre varios, y entender



que el rol del profesor es muy demandante. Quizás lo más significativo para una

buena convivencia entre padres y profesores es la confianza mutua, lo cual supone

deponer actitudes ofensivas y defensivas, manteniendo una actitud abierta y

honesta.

Cuando la relación que establecen los padres con los profesores es buena, el

impacto sobre la interacción profesor-alumno será positivo. En contraste, cuando

un conflicto es resuelto de manera agresiva entre padres y profesores,

posiblemente habrá un impacto negativo.

4. Centrarse en lo positivo

Toda relación humana, para que sea fortalecedora, hace necesario que las

personas se centren y reconozcan en el otro lo positivo. La relación que establecen

los padres con los profesores de sus hijos no es una excepción.

Una manera de mantener buenas relaciones con los profesores, es asumir una

actitud de reconocimiento lo más explícita posible, de los esfuerzos y acciones que

realizan los profesores. El reconocimiento es más efectivo cuanto más descriptivo

es. Es más eficaz decir ¡qué buena y original es su forma de enseñar matemáticas,

que decir simplemente, "A la Juanita le está costando menos entender las

matemáticas"

Todo lo que los padres hagan por reconocer los esfuerzos de los profesores para

que los niños aprendan y progresen, será beneficioso para fortalecer los vínculos



con el profesor. No se trata de fingir con respecto a este reconocimiento; lo que se

dice debe ser sentido, realmente, pero sí se trata de ser lo más generoso y efusivo

en el reconocimiento.

Cuando se produce un vínculo afectivo positivo entre padres y profesores, se

favorece un conocimiento mutuo más profundo, que genera lazos entre ambos, los

que van a favorecer una comunicación más libre y auténtica.

Cuando se produce una vinculación de esta naturaleza, el compromiso de los

profesores, en ayudar al crecimiento académico y personal del niño, es mayor.

5. Legitimar a los profesores

Los padres deben cuidarse de no descalificar a los profesores frente a sus hijos,

porque cuando se descalifica, no sólo se deslegitima a un profesor concreto, sino

que se debilita el concepto de autoridad. Esto es especialmente grave en la

adolescencia ya que en esta etapa el concepto de autoridad se ve habitualmente

cuestionado.

En este sentido, es importante que el niño perciba que existe una alianza a favor de

él y no en contra de él y sienta que sus padres y profesores se legitiman

mutuamente.

6. Evitar buscar un culpable

Una tendencia natural, especialmente cuando se está angustiado por una dificultad

de los hijos, es buscar al malo o al culpable; en este caso a algún profesor o



profesora. Una actitud de esta naturaleza habitualmente tiende a aumentar el

problema más que a encontrar soluciones, ya que provoca rabia y distancia entre

padres y profesores.

Frente a los problemas, una mejor idea es hacer alianzas más que provocar

confrontaciones. Una cosa es tratar de entender las causas de los problemas para

ver si de allí pueden surgir soluciones, y otra muy distinta, es tener una actitud de

encontrar un culpable. Pocos mecanismos producen más rabia en el otro, que

cuando lo hacen sentir culpable.

Las culpas quitan mucha energía y pocas veces dan ganas de cambiar. Señalar al

profesor como culpable no ayudará a encontrar la solución al problema del hijo,

sino que dañará la relación entre el padre y el profesor, lo que se transformará en

un obstáculo importante en la comunicación. En estas situaciones se produce un

bloqueo en la comunicación y el resultado es que cada parte tiende a mantenerse

en forma intransigente en su posición frente a los problemas, sin escuchar la

argumentación del otro. La obstinación es una de las características que más daña

las relaciones, y en este caso el resultado más dramático es que se pierde la

perspectiva de que lo más importante es el niño y es él quien termina pagando la

cuenta.

7. Triangularidad de la relación

Si bien la mayor parte de los padres desearían tener una relación fluida y nutritiva

con la escuela, no siempre resulta fácil lograrlo. Una de las razones que se piensa



que podría estar a la base de las dificultades, es que no es una relación directa sino

que se trata de una "relación triangular". Esto quiere decir que cuando padres y

profesores se encuentran, no es para acercarse entre ellos, sino que lo hacen para

hablar acerca del niño. Uno de los factores que complica la interacción entre

padres y profesores es que para cada uno de ellos el niño representa un tipo de

relación diferente.

La incondicionalidad del afecto que los padres tienen hacia sus hijos hace que

muchas veces les resulte difícil y doloroso aceptar y escuchar críticas acerca de

éstos. Al recibir críticas, los padres se sienten cuestionados y les resulta difícil

entender que para el profesor su hijo es uno de sus muchos alumnos, en cambio

para los padres es único. Esto, que podría parecer una desventaja porque el vínculo

afectivo del profesor hacia el niño sin duda es menos fuerte, podría tener un

aspecto positivo, que es que la visón que aporta el profesor puede ser más

objetiva. A veces, por miedo a mirar la realidad, los padres se ponen

defensivamente una venda en los ojos y cierran los oídos a los mensajes que los

profesores les quieren entregar.

8. Informarse antes de actuar

Cuando hay un problema, para poder solucionarlo bien, es necesario poder contar

con toda la información que se requiere. Por ello, es necesario que los padres

logren mantener un muy buen nivel de autocontrol y posterguen lo que parece

urgente decir, hasta saber lo que piensan realmente los profesores frente al



problema. Muchas veces los niños en situaciones problemáticas, por temor,

tienden a minimizar lo sucedido o a omitir parte de la información.

Escuchar a los profesores hará que éstos se sientan valorados y disminuirá la

tensión que existe generalmente en las situaciones conflictivas; a su vez generará

en el profesor una actitud de apertura a las soluciones y a la información que los

padres quieran aportar.

9. Pedir apoyo al colegio

Cuando los niños enfrentan situaciones críticas en la escuela, muchas veces los

padres se ofuscan, pierden la esperanza y no buscan ayuda. En estas situaciones, es

necesario pedir al profesor orientaciones que permitan elaborar las situaciones

difíciles de los hijos y buscar soluciones en forma conjunta. También es de gran

utilidad que los padres contrasten aquellas alternativas de solución que se les

ocurran para generar los cambios deseados. Hay que comprender que toda crisis

puede ser vivida como una oportunidad de crecimiento y de cambio y no vivirla

necesariamente como un callejón sin salida.

Frente a situaciones difíciles, después de haber conversado con los profesores, es

muy importante transmitir a los hijos una actitud activa de solución y esperanza, no

asumir una actitud castigadora o desesperanzadora y evitar que el niño se sienta en

el banquillo de los acusados. En ocasiones la presencia del niño, cuando los padres

y profesores están conversando, puede ser iluminadora y darle más fuerza a los

acuerdos a los que se llegue.



10. Plantear los desacuerdos

Por buena que sea la relación de los padres con el colegio, lo normal es que a veces

se planteen algunos desacuerdos. Si se tiene que plantear un desacuerdo a un

profesor, hay que tener presente al plantearlo que el "cómo" se dicen las cosas es

tan importante como "lo" que se dice.

Si quiere ser escuchado(a) hay que ser cuidadoso(a) y respetuoso(a) en la forma de

entregar el mensaje, y asegurarse que lo que está diciendo está siendo bien

interpretado. Es importante proporcionar posibilidades de diálogo, de manera que

el profesor o la profesora, puedan decir lo que piensan de la situación.

11. Reacción frente a la información negativa

Cuando nos dan información de nuestros hijos que no nos gusta, esto produce

generalmente frustración y en muchas ocasiones rabia con el niño. Muchos padres

cuentan haber castigado violentamente a sus hijos después de una entrevista con

el profesor y después haberse arrepentido. Cuando el niño es castigado por culpa

de la escuela, su relación con la escuela se hace cada vez más difícil, porque ve al

colegio como una fuente de castigo, que echa a perder la relación con sus padres y

entonces el niño puede llegar a odiar al colegio, no sólo porque le va mal sino

porque interfiere en su vida familiar. En este sentido, hay que evitar que el niño

asocie escuela con castigo.

12. Conductas de los padres que facilitan una alianza con la escuela

Cuando se les pide a los profesores que describan a los padres con los cuales

trabajan bien y en equipo, ellos destacan características tales como: padres que se



comprometen con la educación de sus hijos, que son comprensivos y abiertos hacia

los profesores, que no se limitan a confrontarlos y criticarlos, y que participan en

las actividades de la escuela.

Mantener una buena relación con el colegio, supone de los padres una actitud

cooperadora; esto no quiere decir que tengan que pasar metidos en el colegio,

pero si supone que ambos padres asistan en lo posible, cada vez que son citados,

ya sea a reuniones de apoderados o a entrevistas personales. A pesar que muchas

veces los padres tienen problemas para asistir, es importante que envíen un

mensaje o una explicación para justificar su inasistencia. En este sentido es

fundamental que las ausencias de los padres sean percibidas por los profesores

como causadas por obstáculos reales y no como falta de interés.

Otro aspecto importante a cuidar es la veracidad. Cuando los padres mienten y los

profesores se sienten engañados, no sólo se está afectando la relación entre

ambos, sino que se está legitimando frente a los hijos la mentira como una forma

de salir de los problemas.

13. Evolución de la participación de los padres en la escuela

Cuando los niños son pequeños les gusta que sus padres asistan a la escuela. Se

sienten orgullosos y les resulta muy tranquilizador sentir la presencia cercana de

sus padres. Por ejemplo, los niños agradecen cuando sus padres los pueden ir a

dejar o buscar. Esta necesidad de sentir a sus padres cercanos a su colegio va

disminuyendo con la edad ya que los niños van queriendo más autonomía, y



especialmente si tienen dificultades, tratan de evitar el contacto entre la escuela y

la familia. No es raro que escondan libretas de comunicaciones y "olviden" avisar

ciertas reuniones. Especialmente en la adolescencia, requieren de mayor distancia,

pero igual es importante estar disponible a las llamadas de la escuela y a las

peticiones del hijo.

En contraposición, a los padres les parece más necesario acercarse en la

adolescencia porque los temas que surgen son más conflictivos, pero este

acercamiento será más difícil si no hay una historia previa de participación.

14. Efectos positivos de la participación de los padres

La participación de los padres tiene importantes efectos positivos: por una parte

mejora la relación con el profesor, porque es una señal fuerte que dice: "Estoy

comprometido o me importa y valoro lo que sucede en la escuela". Otro efecto de

la participación de los padres tiene que ver con el nivel de información que

adquieren, el conocimiento de la realidad concreta de lo que están haciendo sus

hijos, las metas que se quieren lograr y cómo apoyarlas, facilitando así un lenguaje

común con los profesores e hijos.

Una ventaja que no es menor, de una alianza temprana familia-escuela, es la

relación de conocimiento y amistad que se va desarrollando con los papás de los

compañeros de los hijos. Conocer los compañeros de los hijos y sus familias,

además de producir un lazo de afecto que es importante y que puede significar un

apoyo mutuo entre los niños, permite tener un conocimiento de quiénes son los

amigos de los hijos.



CAPITULO IV

Las multivías de acceso a la información de las nuevas

generaciones

La forma de aprender de los niños de hoy: Los umbrales de atención y percepción

Los maestros de todos los niveles se quejan constantemente de la dificultad para

retener la atención de los niños y jóvenes, quienes ya tienen algunos años en el

servicio docente hacen comparaciones con dejos de añoranza con aquellos

alumnos de antaño que permanecían quietos y atentos a las indicaciones de su

mentor. Hoy esa situación no existe más. Los educandos que asisten a las aulas

hoy, mantienen la atención por intervalos muy cortos, constantemente se distraen,

hablan mucho y escriben poco y les cuesta bastante trabajo dedicarle a una tarea

determinada el tiempo suficiente para que ésta tenga los requisitos mínimos de

calidad.

¿A qué se debe esta situación? Constantemente buscamos explicaciones simplistas

que no ayudan en nada en la búsqueda de una solución definitiva a un problema de

esa magnitud, hablamos de niños irrespetuosos, con pérdida de valores, a veces se

forma un círculo vicioso entre la escuela y la familia culpándose mutuamente o

atribuyendo al otro la responsabilidad de educar a los hijos; y en esta maraña de

confusiones ocasionadas por la desesperación que genera esta inédita

problemática se deja de lado el hecho de ir al fondo del problema; mismo que no



puede ser postergado por más tiempo. Analicemos pues una de esas causas: Los

umbrales de la percepción.

Los humanos poseemos el cerebro más desarrollado de todos los seres vivos

animados, una máquina perfecta que nos permite comprender el mundo que nos

rodea y que regula cada una de las funciones de nuestro organismo además de ser

capaz de conocerse a sí mismo en un fenómeno único en la historia de la vida en el

planeta: la conciencia.

El cerebro es nuestro centro de procesamiento de la información que llega del

exterior a través de la única vía posible: los sentidos. Así, desde que el niño nace, va

estableciendo contacto con el entorno físico y social a través de la vista, el tacto, el

oído, el olfato y el gusto. Los cinco sentidos captan la información del exterior por

medio de terminales nerviosas y la envían al cerebro para su procesamiento e

interpretación. Estos procesos son conocidos como sensación y percepción.

La sensación se realiza a través de receptores sensoriales los cuales son células

especializadas que transforman la energía física en impulsos nerviosos que viajan

hasta el cerebro a través de las extensiones neuronales. La percepción en cambio

es un proceso por el cual la información sensorial es interpretada por el cerebro; es

decir, corresponde más al aspecto psicológico que al biológico.

Algunos conceptos asociados a estos procesos y que deben ser estudiados con

detenimiento para comprender la forma de percibir que tienen las nuevas



generaciones son los umbrales sensoriales y la adaptación a los estímulos del

entorno. Estos se explican a continuación.

Umbral absoluto: Se denomina así a la intensidad que debe tener un estímulo para

que pueda ser detectado conscientemente. Se encuentra comprendido entre el

umbral mínimo y el umbral máximo. El primero se refiere a la intensidad más baja

que requiere cada uno de los sentidos para poder captar los estímulos externos.

Por ejemplo hay sonidos que no pueden ser captados por el oído humano por su

baja frecuencia, sin embargo eso no significa que no existan, simplemente se

necesita cierto volumen para poder escucharlos. El umbral máximo en cambio se

refiere a la mayor intensidad que tienen los estímulos para que puedan ser

distinguidos por los sentidos.

Umbral diferencial: Se le llama así a la diferencia mínima necesaria en la intensidad

de dos estímulos para que puedan ser conscientemente detectados como

diferentes. Por ejemplo, si tengo sobre mi mano un objeto que pesa un kilogramo y

coloco un gramo más tal vez no sea notoria la diferencia, en cambio, si ponemos

medio kilogramo más es más fácil notar el cambio. Sobre este concepto la Ley de

Weber señala que “el umbral diferencial es una proporción y no una constante.

Por eso, para diferenciar entre dos estímulos de alta intensidad se necesita una

cantidad mayor que para diferenciar entre dos estímulos de baja intensidad. Por

ejemplo: es posible detectar la diferencia entre 1 y 2 libras, pero no entre 50 y 51

libras.



Adaptación: son los ajustes que se dan en la estimulación sensorial. Ésta puede ser

positiva (sensibilización) o negativa (desensibilización). En el primer caso, al recibir

determinada información nos volvemos más sensitivos; en el segundo caso sucede

lo contrario: perdemos sensibilidad ante un estímulo por la exposición prolongada

al mismo.

¿Qué relevancia tiene la información anterior con la educación de las nuevas

generaciones?

Para que un estímulo pueda ser captado por los sentidos necesita de un umbral

mínimo, durante muchos años el entorno permitía que las personas fuéramos

capaces de poner atención a lo que sucedía a nuestro alrededor debido a que los

sentidos estaban ampliamente dispuestos para ello, por lo regular empleábamos

en esa tarea un sentido a la vez, por ejemplo, las generaciones que vivieron en la

época de las radionovelas, tenían el oído presto a los voces y sonidos que emanaba

el aparato transmisor; Por supuesto que como estudiantes también nos

entusiasmábamos con los relatos de los maestros o las personas mayores y

echábamos a volar la imaginación recreando de esa manera los sucesos que

escuchábamos.

Con la llegada de la televisión como medio audiovisual, el uso de la vista fue

necesario como complemento del oído y con ello, el ejercicio de la imaginación

quedó relegado. La revolución tecnológica que estamos viviendo en nuestros días

ha provocado que las nuevas generaciones estén expuestas desde su nacimiento a



una prolongada y variada cantidad de estímulos que ha cambiado rotundamente su

forma de utilizar los sentidos y como consecuencia de percibir el mundo que les

rodea, en este caso en particular, no se trata de un asunto ético, sino de naturaleza

biológica con implicaciones en el área de la psicología.

Este es un asunto crucial y determinante que la educación no puede dejar de lado:

la forma de percibir el mundo que tienen los niños y jóvenes de hoy ha cambiado y

necesariamente las formas de enseñanza deben también transformarse. En esta

tarea hay dos tipos de retos: el primero tiene que estar focalizado en el

entrenamiento de los sentidos para lograr en los niños y los jóvenes una

adaptación positiva (sensibilización) y el segundo reto es de tipo intelectual y

metodológico, específicamente debe ser un esfuerzo encaminado a investigar a

fondo la manera como captan y procesan los estímulos las nuevas generaciones

para diseñar e implementar estrategias metodológicas que permitan el logro de

aprendizajes efectivos. De esto se abunda un poco más en el apartado siguiente.

¿Por qué las nuevas generaciones procesan información a través de multivías?

La respuesta a esta pregunta no es difícil cuando conocemos el entorno en el que

han crecido los niños y jóvenes de hoy, un mundo altamente tecnificado, con

muchas horas de exposición a programas de televisión caracterizados por el uso de

colores variados, con mucho movimiento y cambio de escenas y sonorizados con

música, ruidos y sonidos de diversa intensidad; Es una generación cuyos miembros

han crecido divirtiéndose con videojuegos que entre otras cosas tienen las mismas



características anteriores y además la posibilidad de la interacción en la que

involucran prácticamente todo el cuerpo. Es pues una generación que ha recibido

distintos nombres: se le ha llamado la generación Net, Milenio, Nintendo,

Generación Y, entre otros.

Su crecimiento fue paralelo a la evolución de las computadoras y a la creación de

programas que les han abierto innumerables posibilidades para desarrollar los

trabajos y tareas escolares, para el entretenimiento y la diversión, la comunicación,

compra de aparatos u objetos de cualquier índole a través de los sitios que se

dedican a poner en contacto a los compradores y a los vendedores.

Esta generación ha desarrollado un lenguaje propio con códigos y símbolos que

simplifican la comunicación entre ellos, de manera tan completa que además de

ideas o frases comunican emociones utilizando los recursos del teclado, lo cual

abre una nueva capacidad para descifrar información. Algunos ejemplos son los

siguientes:

:o) Estar alegre

;o) Guiño de ojo

:/ Pensativo

:S Confundido

:p Feliz con la lengua de fuera

:D Muy Feliz

:-O Sorpresa

:@ Enfadado



:$ Ruborizado

:´( Llorón

Los chicos de la generación del milenio han encontrado en la red su mejor aliado

para resolver prácticamente la solución a cualquier problema o duda, recurren a los

buscadores, a las redes sociales, a los foros de discusión a comunidades virtuales

para encontrar las respuestas que necesitan y salir delante de cualquier duda o

tarea.

Esa maraña de interacciones en la red les ha permitido que desarrollen habilidades

de pensamiento muy avanzadas que conjugan la observación, búsqueda de

información, comparación, clasificación, análisis, síntesis, discriminación visual, etc,

todo lo cual puede comprobarse en las multitareas que son capaces de realizar los

chicos al mismo tiempo. Los vemos navegando por internet, charlando con varios

de sus amigos a la vez a través de la mensajería instantánea, escuchando música y

todo con aceptables niveles de efectividad, lo cual habla de su gran capacidad de

respuesta sensorial.

Los riesgos reales del mundo virtual

Como toda actividad que despierta un especial atractivo, el uso del internet y de

espacios virtuales entraña riesgos para las nuevas generaciones, algunos de ellos ya



se han estudiado y los expertos coinciden en algunas conclusiones como las

siguientes:

a) La posibilidad de adicción.- Los chicos pueden pasar horas y horas frente a

la computadora y perder la noción del paso del tiempo o de los sucesos del

entorno. Ya en situaciones extremas se han dado casos de alteraciones del

sueño, depresión, estrés, ansiedad, fobias etc, relacionado todo ello con el

uso de algún aparato electrónico. En este punto es necesario aclarar que el

uso de la tecnología en sí no ocasiona la adicción, en su aparición influyen

otros aspectos que están relacionados con la personalidad de los sujetos y

con el entorno en que viven, sin embargo el problema es una realidad y cada

caso debe abordarse de manera distinta.

b) El asilamiento social.- Las enormes posibilidades de relacionarse e

interactuar en un mundo virtual, satisfacen en gran porcentaje la necesidad

de los individuos de sentirse parte de grupos sociales o de establecer

relaciones de diversa índole con personas de distintos lugares, sin embargo,

no deja de ser un mundo ficticio dentro del mundo social real con el que el

individuo debe estar en contacto para desarrollar habilidades sociales que

son indispensables para cualquier ser humano como por ejemplo la empatía,

la expresión corporal, la comunicación cara a cara por citar algunas.

c) El deseo de ganar a costa de lo que sea.- La excesiva exposición a ciertos los

programas de entretenimiento en la computadora y a los videojuegos, lleva

aparejado el riesgo de que se despierte en los niños y jóvenes una obsesión



por ganar siempre, sin importar lo que tengan que hacer para lograrlo, esto

va asociado a determinado tipo de patología y más específicamente a ciertos

rasgos de la ludopatía, la cual es atribuible más a la persona que a los

videojuegos en sí, sin embargo el hecho de que haya individuos que la

desarrollen, es motivo suficiente para considerarla como un riesgo para las

nuevas generaciones, pues su desarrollo entraña la pérdida de valores

elementales debido a que la obsesión por ganar los lleva a acumular puntos,

armas, atributos aunque eso implique engañar, traicionar o eliminar hasta a

los propios aliados.

d) El fácil acceso a información no apta para su edad.- A través de la red, los

niños y jóvenes pueden acceder con extrema facilidad a sitios en donde se

exhibe pornografía, se pueden presenciar actos de extrema violencia u otra

información nociva, catalogada así porque la capacidad de entender algunas

cosas de estos chicos no está lo suficientemente desarrollada y eso hace

difícil su comprensión y manejo, ese es un riesgo latente que no puede

ignorarse.

El uso del judo pedagógico

Pese a los riesgos, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

debe considerarse como algo positivo que abre innumerables posibilidades de

desarrollo para todos, lo peor que podemos hacer es tratar de criticar sin

proponer ya que debemos ser conscientes de que la ciencia y la tecnología

permiten a las personas y a las sociedades facilitar el trabajo y no podemos ser



usuarios y partidarios de la tecnología cuando nos conviene y a la vez ser

detractores de la misma al ver solamente aspectos negativos.

En los años ochentas se dio una andanada de críticas a la televisión, se le

llamaba “la caja idiota” “la niñera electrónica” y otros calificativos, esas

posturas no solamente no pudieron acabar con el uso del aparato, sino que se

diversificó y multiplicó, al grado de que se pasó de usar un solo televisor en

casa, al uso de uno por cada miembro de la familia. De ahí que lo mejor que

podemos hacer es usar el “judo pedagógico” es decir, usar la fuerza del

adversario en su propia contra.

Debemos entender de una vez por todas que el internet llegó para quedarse,

que los videojuegos además de ser un negocio multimillonario son una fuente

con gran potencial de diversión para los chicos de hoy, de ahí que debemos

buscar la forma de sacarles provecho mediante las oportunidades de

interacción que ofrecen, atendiendo con ello la forma de procesar la

información que tienen las nuevas generaciones.



CAPITULO V

Las inconsistencias entre las necesidades educativas y lo que

ofrece la escuela

La justificación de un cambio en la educación

Cuenta una anécdota que una persona presumía que había enseñado a leer a su

perro, ante esa extraña afirmación un grupo de escépticos decidió someter a

prueba al osado sujeto para que demostrara que su afirmación era cierta, al tener

frente a sí al público expectante, les fue mostrando uno a uno los pasos que siguió

para enseñar a leer al animal, proyectó videos, fotografías, carteles donde daba a

conocer toda la metodología que usó para enseñar a leer a su perro, luego puso a

la dócil mascota frente a un libro y le ordenó que leyera, el perro vio a su amo, vio

el libro atentamente pero no emitió sonido alguno, los presentes se empezaron a

burlar y lo abuchearon, ante lo que el dueño del perro exclamó: Señores, yo les dije

que había enseñado a leer a mi perro y se los acabo de demostrar, el problema es

que mi perro ¡no aprendió!

La anécdota anterior es un ejemplo de que a veces la enseñanza y el aprendizaje se

toman como sinónimos, y en realidad no es lo mismo. Los sistemas educativos de

todo el mundo están viviendo una época de transición tratando de adaptar sus

metodologías a fin de hacerlas más acordes a la manera de aprender que tienen los

niños y jóvenes de hoy. Sin embargo la tarea no es fácil y el papel más relevante en



este reto específico les corresponde a los docentes. Resulta obvio que a pesar de

los esfuerzos de los protagonistas del hecho educativo, las formas de enseñanza

apuntan hacia un rumbo y el aprendizaje va en otro sentido.

La sociedad de la información y el conocimiento es llamada así precisamente por la

enorme cantidad de contenidos que se generan día a día y que han rebasado con

mucho la capacidad que tiene cualquier ser humano para dominar todo el saber

generado. Una alternativa que ha surgido ante ese hecho es la especialización; una

tendencia que sin duda va a continuar pero que no está exenta de consecuencias

negativas como la fragmentación de la realidad.

La verdadera educación debe buscar el desarrollo armónico de todas las facultades

del ser humano, una pretensión a la que ya se aspiraba desde los años de gloria de

la antigua Grecia. Para lograrlo es condición necesaria un conocimiento pleno de

varios aspectos de la realidad actual y un trabajo serio y sostenido de formación

y/o transformación de los docentes para lograr estrechar la brecha que sigue

existiendo entre la enseñanza y el aprendizaje.

Los elementos mínimos requeridos desde mi punto de vista son los siguientes:

I. La transformación urgente de la labor del maestro trasmisor o en el mejor

de los casos facilitador en un verdadero mediador.

Recientemente se ha hablado mucho del aprendizaje mediado, sin embargo

realmente se conoce muy poco del aspecto metodológico de la mediación. Es



necesario, que uno de los esfuerzos reales para mejorar la educación de las nuevas

generaciones vaya encaminado a formar verdaderos maestros mediadores, que no

nada más conozcan en el discurso la terminología, sino que sean capaces de llevar a

la práctica procedimientos efectivos que hagan posible el logro de aprendizajes por

vía de la mediación del docente.

Un mediador es la persona que con un nivel mayor de conocimientos y experiencia

lleva a otra de un estado de no saber a otro más amplio de saber, de un no saber

hacer a un estado de saber hacer, de no ser a ser. Para lograr lo anterior es

menester de las instituciones formadoras de docentes o de las instancias de

capacitación pongan especial énfasis en la formación de mediadores y sobre todo

en aspectos específicos de la metodología pedagógica de la mediación.

II. El conocimiento a fondo del sujeto que aprende

Una de las tareas más relevantes de la educación actual es conocer a los educandos

puesto que ellos son los destinatarios directos de las políticas educativas, de este

conocimiento depende todo lo que puede suceder en el hecho educativo, tanto las

actitudes que ante él se adopten como las formas de enseñanza. Hoy en día nadie

duda de que las nuevas generaciones de educandos son muy diferentes las

anteriores, sin embargo ello no se ve plenamente reflejando en la práctica

cotidiana de los centros educativos.

Un esfuerzo concreto en este sentido debe contemplar varios aspectos que no se

pueden postergar, veamos algunos:



a) Tomar en cuenta las aportaciones de las neurociencias.- Para que la

educación sea verdaderamente científica debe transitar de los

procedimientos empíricos y a veces hasta intuitivos que se siguen usando en

la actualidad al uso de instrumentos y procedimientos que en

investigaciones recientes están aportando las ciencias que estudian el

cerebro. Desde hace aproximadamente treinta años se ha revolucionado

este campo de estudio y en la actualidad hay descubrimientos que tienen

implicaciones educativas muy importantes como la disposición de la

información mediante esquemas radiales, mapas conceptuales, líneas del

tiempo; en fin, acordes a la forma como percibe y procesa el cerebro

humano.

b) Estudiar a fondo la llamada generación Net, generación Nintendo, o

Generación Ipod. Diversos nombres para la pléyade de los nativos digitales,

contario a las generaciones anteriores que somos inmigrantes digitales.

Estos niños y jóvenes que han pasado o van a pasar muchas horas de su vida

jugando con videojuegos, mandando miles y miles de correos electrónicos y

de mensajes por el teléfono celular con códigos de lenguaje creados por

ellos; y por supuesto mirando programas de televisión con mucho color y

movimiento. Y para desilusión de sus padres y sus maestros son

generaciones que a pesar de los esfuerzos de convencimiento, van a pasar

muy pocas horas leyendo libros.



c) Estudiar e implementar metodologías alternativas para promover

aprendizajes reales. En el siguiente capítulo de este libro se propone el

juego como una alternativa que promueve el desarrollo integral de los

sujetos y que parte del conocimiento de los intereses y necesidades de los

educandos para plantear retos educativos que permitan avanzar en la

formación integral de los sujetos.

III. Conocimiento de la naturaleza de los contenidos o procesos

Un buen mediador debe ser un experto en la materia motivo de mediación, pero

más importante que el conocimiento del contenido o proceso en sí es el

conocimiento de su naturaleza. Hay contenidos y procesos de tipo conceptual,

procedimental y actitudinal, cada uno de ellos requiere de una didáctica de

enseñanza y de formas de evaluación diferentes, sin embargo, es muy común ver

actualmente en las prácticas educativas, que se trate por ejemplo de enseñar

valores haciendo énfasis solamente en su definición, lo cual es erróneo porque se

está dando trato de contenido conceptual a uno que es meramente actitudinal. Lo

mismo ocurre en ocasiones con las formas de evaluar. Los contenidos de tipo

procedimental no debieran ser evaluados de otra forma que no sea la

demostración de una habilidad adquirida, sin embargo muchas veces no sucede así.

Por eso es importante retomar este punto como aspecto fundamental de

capacitación en aras de disminuir la brecha existente entre las formas de enseñar y

de aprender.



IV. Tomar en cuenta los aspectos de la planeación estratégica en la educación

Ha sido y sin duda seguirá siendo de gran relevancia la planeación de los procesos

didácticos, pues ello nos permitirá hacer un recuento rápido de los elementos que

están involucrados en el hecho educativo y de la forma en que los relacionamos,

igualmente será posible gracias a este importante momento el darnos cuenta de las

circunstancias en que se lleva a cabo para prever recursos y echar mano de las

mejores estrategias con el fin de optimizar los resultados.

Los elementos a tomar en cuenta al considerar la planeación estratégica en la

educación son los siguientes:

a) Los contenidos.- En el caso de los niños en edad preescolar es difícil y poco

aconsejable el abordar contenidos específicos, el carácter sincrético de su

pensamiento y sus variadas experiencias previas derivadas de estilos de

crianza muy diversos, hacen más viable trabajar con ellos de manera

integral, partiendo de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores

que ya poseen y tratar de enriquecerlas aprovechando la riqueza que

representa el aprendizaje entre iguales y la mediación docente, en eso

justamente se basa la educación por competencias: en hacer que sea posible

la movilización del conocimiento construido por los niños. No se trata de

seguir una secuencia metodológica al abordar contenidos de aprendizaje

sino de asegurar en todo momento que éstos sean relevantes y pertinentes.

b) Los propósitos: Es difícil concebir una jornada de trabajo con educandos de

cualquier nivel educativo sin una secuencia de actividades previamente

planificadas, llámense éstas secuencias didácticas, plan de clase, etc. Sin



embargo, si estas actividades no están organizadas de acuerdo a un orden

metodológico y encaminadas al logro de uno o más propósitos explícitos,

conocidos plenamente por el docente mediador, será muy difícil catalogar

este proceso como exitoso por muy relevantes que sean las actividades

planeadas; pues son precisamente los propósitos los que marcan la

intencionalidad de las acciones y los que permiten evaluar los avances

alcanzados.

c) El contexto.- Las circunstancias espacio-temporales tienen una importancia

mayor que la que en la mayoría de las ocasiones se les concede. El hecho

educativo puede llegar incluso a ser determinado por el propio contexto en

el que se desarrolla. No es lo mismo una lección que se lleva a cabo un lunes

que una que se imparte en viernes. Es diferente el inicio de una jornada de

trabajo que el final. En suma, el tiempo y el espacio son condicionantes que

deben tomarse en cuenta al planear las sesiones de clase y considerar cierta

flexibilidad para la adaptación a las circunstancias espacio-temporales.

d) La metodología.- Este es un aspecto de mucha relevancia porque da

respuesta a la pregunta de cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza-

aprendizaje, en ocasiones le brindamos mucha importancia a cuestiones

teóricas que fundamentan las acciones pero al momento querer hacer

tangibles los postulados de la teoría a través de la práctica educativa, no se

da plenamente el enlace necesario. Al respecto el Dr. Isauro Blanco en su

libro “Hay más dentro de ti. El universo de la inteligencia” (2000) propone



“Convertir en metodologías todas las investigaciones y puntos de partida

filosóficos acerca de la educación. (…) Ahora sabemos más acerca del

cerebro humano, sus funciones, su forma de aprendizaje, sus problemas y

recursos inexplorados; conocemos más la evolución de la inteligencia y su

plurifuncionalidad; la psicología evolutiva nos ha dado más luces sobre los

efectos de los cambios emocionales y físicos en el pensamiento. No

podemos dejar en teorías o postulados académicos las investigaciones

pedagógicas porque se esterilizan a sí mismas; es indispensable convertirlas

en métodos y procedimientos utilizables por un mayor número de personas

y no sólo por especialistas.

Efectivamente, las metodologías son los brazos ejecutores de la teoría que

en esta analogía serían los ojos. Y es precisamente la forma de llevar a cabo

un proceso lo que le imprime el sello peculiar, desde luego que habrá que

revisar la congruencia entre la metodología que se adopta y el enfoque

teórico que lo sustenta.

e) Los recursos.- El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de auxiliares

didácticos que faciliten y hagan más significativo el aprendizaje, cualquier

curso de didáctica pondera la importancia de los recursos, los cuales deben

entenderse como aquellos elementos de apoyo que permiten que el

aprendizaje se logre con menor esfuerzo. La clasificación de los recursos

didácticos es amplia; en la actualidad se recomiendan los multimedia,

llamados así porque combinan varios medios: auditivos, visuales y

kinestésicos principalmente.



f) La evaluación.- Este proceso nos permite verificar el grado de avance que se

tiene de acuerdo a los propósitos planteados de antemano, es un recurso

dentro de la planeación que orienta la toma de decisiones de acuerdo a los

resultados que se obtengan.

Como se puede constatar, los elementos de la planeación estratégica permiten ver

el hecho educativo de una manera global, tratando de anticipar lo que puede

ocurrir en la realidad y prever los recursos y la metodología que pueden ser más

efectivos.

Con todo lo expuesto anteriormente queda claro que es muy difícil educar a las

nuevas generaciones, pero al mismo tiempo no debemos de perder de vista que las

dificultades son retos que se deben afrontar, en definitiva, las actitudes pesimistas

no caben en un escenario que si bien ha cambiado los paradigmas de la historia,

también contamos con infinidad de recursos de los cuales echar mano pues la

esencia misma de la educación no ha cambiado puesto que los detonantes

motivacionales siguen siendo los mismos: una generación de padres de familia que

movidos por el profundo amor que les tienen a sus hijos buscan que éstos sean

mejores y desean que forjen con su esfuerzo un futuro mejor.

Ante esta constante se abren nuevas vías que derrumban cualquier obstáculo, por

ello, lejos de vivir en constantes lamentaciones sobre las dificultades que entraña el

hecho de educar a los niños y jóvenes de la sociedad del conocimiento y de la

información, es necesario asumir plenamente el rol de una generación madura que



busca construir para sus hijos un mejor ambiente físico, emocional y social en

donde todos vivamos felices y en plenitud.

Una certeza queda clara: Las nuevas generaciones están dotadas de más y mejores

recursos que las anteriores; de nosotros depende: padres y maestros que hagamos

de ellos individuos de bien.

Alternativas para la educación de las nuevas generaciones

1. El uso adecuado de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje

Los educandos que asisten hoy a las escuelas son hijos de un mundo muy peculiar

que les plantea necesidades y requerimientos específicos. Pero no encuentran en el

sistema educativo los interlocutores capaces de comprender esta nueva dinámica.

Frente a la pujanza de un mundo virtual, en el que participamos todos de una u

otra manera, las instituciones educativas son catalogadas como modernas o no,

como efectivas o no de acuerdo al número de computadoras o aparatos

tecnológicos que utilizan; pero la cuestión no estriba en si hacen falta más o menos

computadoras, más o menos conexiones a Internet, el desafío es la emergencia de

un mundo virtual, cuya lógica propia y claramente diferenciada de la del mundo

real, está modificando los cimientos fundamentales de la educación. Y es el

contenido de ésta la que necesita reconfigurarse de acuerdo a la lógica virtual. La

barrera que dificulta actualmente la interconexión entre alumnos, maestros, la

institución de la educación y los cambios que ocurren en el mundo no se refiere a la



información digital, volumen, alcance, calidad, accesibilidad, número de páginas

web de cierto tipo, valor de uso, etc. sino a nuestra capacidad de inserción en ella.

Ante las exigencias del mundo actual debemos empezar a pensar de manera

distinta, resignarnos a que asignaturas consideradas indispensables en el plan de

estudios posiblemente tengan que desaparecer en los próximos años, a pesar de su

aparente solidez. En su lugar aparecerá la capacidad para integrar

transversalmente distintos campos del saber y, de paso, promover el surgimiento

de una forma nueva de conocimiento acorde con las características de dicha lógica.

Los educandos de hoy han adquirido una habilidad notable para funcionar en

entornos virtuales y moverse por ellos con mucha naturalidad dado que son

nativos digitales, pero esta habilidad no encuentra un cauce adecuado en la

institución escolar, al contrario: la distancia que separa a estas habilidades de las

disciplinas a las que se les concede un alto valor educativo sobre todo por su carga

tradicional ("todos hemos aprendido de esta manera") se la toma como un indicio

seguro de "falta de preparación", "fracaso escolar" o "deficiencias en el sistema

educativo", que deben repararse con más hora lectivas y algunas modificaciones en

los contenidos. Esto último, por lo general, se fía milagrosamente a una "mejor

preparación del maestro para lidiar con las herramientas informáticas" lo cual

representa un error de apreciación pues llenar el aula de ordenadores no garantiza

la adquisición de una percepción conceptual diferente del mundo en que vivimos,

que es de lo que se trata.



La transformación que requiere operarse en los sistemas educativos implica

superar la actual educación centrada en el qué (los contenidos), para alcanzar la

educación orientada hacia el cómo (la forma de abordar la información y el

conocimiento). Educar en el qué es prepararse para responder. Educar en el cómo

es prepararse para preguntar. Y escuela tiene que formar a los educandos de las

nuevas generaciones en las habilidades básicas para formular las preguntas

pertinentes: saber buscar, interrogar, navegar, diseñar flujos de información y

encontrar soluciones. Lo cual supone, entre otras cosas, adquirir la flexibilidad

necesaria para enfrentar lo insólito, lo nuevo, lo desconocido.

Aprender a buscar es aprender a proponer alternativas. Es aprender a aprender. Y

así, mientras la educación del qué depende del libro, del objeto físico que consagra

una determinada parcelación del conocimiento, la educación del cómo depende de

redes humanas y telemáticas interconectadas, de entornos colaborativos en

escenarios simulados, etc., para alcanzar sus objetivos.

2. El potencial educativo de los videojuegos

Las formas tradicionales de jugar han ido desapareciendo; cada vez es menos

frecuente ver en las calles los grupos de niños del mismo barrio o colonia

organizándose para practicar juegos que requieren de mucho ejercicio físico.

Juegos de atrapar, correr, esconderse, esquivar, tratar de llegar a la

meta…Entrañables actividades sin duda para quienes pertenecemos otras

generaciones. Las características de la vida actual están provocando que la

actividad física disminuya y con ello se incrementan los problemas asociados con el



sedentarismo; para muestra vaya solo un dato: el incremento de la obesidad

infantil.

Pero el tema que nos ocupa no es ese, pese a su relevancia. El contenido que

quiero poner a la mesa es el debate que han suscitado en el ámbito educativo

videojuegos.

Educación y videojuegos

Es innegable el hecho de que con la aparición de los videojuegos se ha desatado

una guerra de opiniones que buscan dilucidar si benefician o afectan el desarrollo

de los niños y si su utilización es o no factible en los sistemas educativos en el

marco de las condiciones actuales. Pero empecemos por el principio: su

conceptualización.

Un videojuego se define un programa informático, creado para el entretenimiento,

basado en la interacción entre una o varias personas y un aparato. Éste recrea

entornos virtuales en los cuales el jugador puede controlar a un personaje o

cualquier otro elemento de dicho entorno, para conseguir uno o varios objetivos

por medio de unas reglas determinadas.

Cuando los niños juegan con videojuegos pueden permanecer absortos hasta por

varias horas al grado que llegan a alarmar a sus padres quienes por lo regular se

muestras temerosos de que se esté generando una adicción que modifique la

conducta de sus hijos.



Al observar la conducta anterior, y a juzgar por el tiempo que pasan los niños y

niñas frente a un videojuego, podemos hacer una afirmación importante: la

atención de los niños y jóvenes de hoy es selectiva; es decir, atienden actividades

que les proporcionan cierto placer porque les plantean retos y utilizan recursos que

los enganchan para seguir plenamente inmersos en lo que hacen. Con esta

apresurada conclusión se echa por tierra el argumento de que a los niños

pertenecientes a las actuales generaciones de escolares se les dificulta poner

atención. Efectivamente, por su forma de percepción de acuerdo a los umbrales

descritos en el capítulo anterior, es difícil que atiendan actividades en el ámbito

escolar tal y como son planteadas en la educación tradicional, sin embargo, queda

claro que existen ciertas situaciones que captan la atención de los niños y jóvenes

casi por completo, por ello se afirma que su atención es selectiva.

El juego, ha sido considerado como un aliado de la educación, en cambio los

videojuegos no gozan en la actualidad del mismo prestigio, éstos son vistos con

cierto recelo tanto por maestros como por educadores, al grado de relegarlos de

cualquier intento de utilización como auxiliares didácticos. Desde hace algunos

años, algunos autores entre los que figuran Juan Alberto Estallo, Begoña Gross,

Diego Levis entre otros tantos; han realizado importantes aportaciones en este

sentido las cuales a mi juicio deben ser tomadas en cuenta para hacer debates

sólidos que permitan llevar a la escena educativa el uso de los videojuegos por ser

éstos un medio actual que cautiva la atención de los niños y jóvenes y por ello

tienen el potencial de convertirse en poderosos aliados de los procesos de

enseñanza-aprendizaje. Tal es la finalidad de este apartado.



Una mirada a la historia de los videojuegos

En el año de 1972 surge el primer programa que es considerado como un

videojuego: Pong, de la compañía Atari. En Una pantalla se podían visualizar dos

barras en los extremos que podían subir o bajar por la pantalla de acuerdo a la

manipulación que hacían de ellas los jugadores, el centro de la pantalla estaba

dividido por una línea que simulaba una red y una especie de pelotita era lanzada

de extremo a extremo y los jugadores trataban de impedir que se escapara. En un

principio era una máquina grande que se utilizaba en los salones públicos de juego.

El impacto que causó, pese a la sencillez de su diseño, fue grande y pronto se

convirtió en el juego favorito de chicos y grandes.

La mayor conmoción social vino cuando en 1975, Atari diseñó una consola que

podía conectarse al televisor y mediante controles externos, los jugadores

practicaban el juego de Pong ahora en los hogares. Las ventas alcanzadas por este

nuevo artefacto fueron impresionantes, pronto la palabra Atari se convirtió en

sinónimo de videojuego y era para los niños de la época una verdadera distinción

tener en casa uno de ellos. Se hicieron muy populares juegos como Space Invaders

también conocido como matamarcianos Missile Comand, Asteroids, Pacman, Tetris

al grado de que la situación llegó a convertirse en un fenómeno social que atrajo la

atención de muchos investigadores, principalmente psicólogos, que hablaban del

impacto que estaban teniendo estas nuevas prácticas en la conducta de los

individuos.



Durante los años ochenta se masificó el uso de los aparatos electrónicos que

ejecutaban programas de videojuegos al grado de que se podía acceder a ellos con

relativa facilidad, esa situación provocó que el mercado se saturara e inicara con

ello una fase de decadencia a la que también contribuyó el surgimiento de un

nuevo competidor: las computadoras con acceso a internet,

Las compañías fabricantes de consolas y software que sobrevivieron a estas

circunstancias salieron fortalecidas y a durante los años noventa resurgieron y se

consolidaron a tal grado que en los años recientes han tenido ganancias mayores a

las de la industria cinematográfica en su conjunto. Ya en pleno siglo XXI, el uso de

los juegos en ambientes virtuales es una realidad innegable que ,lejos de debilitarse

se vigoriza cada día y todo parece indicar que va a la conquista de los segmentos de

población que tradicionalmente no consumía este tipo de aparatos o programas

por lo sofisticado de las acciones que implica su comprensión y su manejo

instrumental.

Las nuevas consolas y programas están siendo diseñados para que puedan ser

manipulados con los movimientos naturales del cuerpo y cada vez son más los

adultos y jóvenes de mayor edad que practican el juego con videojuegos.

¿Los videojuegos son buenos o malos?

El carácter atrayente y cautivador que los videojuegos ejercen en los niños y

jóvenes, ha sido causa de cierto recelo por parte de los padres al grado de creer

que ocasionan adicción y que quitan el tiempo para la realización de otras



actividades más importantes. Este fenómeno ha desatado toda una oleada de

investigaciones que se han centrado principalmente en estudiar el perfil de los

jugadores, los efectos positivos y negativos y otras implicaciones sociales.

Lo cierto es que desde su origen los videojuegos han sido polémicos, hay quienes

los defienden pero hay también muchos detractores. En el siguiente cuadro se

incluyen las principales críticas y los aspectos favorables que sintetizan las

opiniones en uno u otro sentido.

Cuadro 1: La polémica social sobre los videojuegos

ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA

- Entretienen - Ejercitan la coordinación óculo-

manual - Ayudan a concentrar la atención - Son una introducción a la

informática - Son un potencial para distintas

aplicaciones - Son altamente motivadores

- Provocan adicción - Promueven conductas violentas - Aíslan socialmente - Limitan la imaginación - Restan tiempo a otras

actividades - Afectan el rendimiento

académico

Tratando de emitir un punto de vista informado y lo más objetivo posible, es

importante admitir que efectivamente muchos de los videojuegos que hay en el

mercado son violentos en extremo, manejan contenidos sexistas que atentan

contra la equidad de género, son discriminatorios y algunos adictivos. Sin embargo

sería una necedad visualizar solamente los aspectos negativos sin admitir que hay

muchas características de los videojuegos que debieran ser consideradas como



muy favorables desde el punto de vista educativo. Entre otras muchas

características no debiéramos omitir que son interactivos, multisensoriales,

hipertextuales, transfronterizos, heterogéneos, eclécticos, exigentes, compeetivos,

cronofágicos…

Lo que la escuela debería tomar de los juegos en ambientes virtuales

Si queremos ser realistas debiéramos empezar por admitir que los videojuegos

constituyen un fenómeno que no podemos ignorar y que en definitiva llegó para

quedarse entre nosotros. Simplemente no podemos pasarlos por alto en el proceso

educativo porque ya son parte del contexto y ejercen una gran influencia en la

sociedad actual. En suma: los videojuegos son un negocio multimillonario,

constituyen un entretenimiento de enorme atractivo, son un medio formativo de

gran potencial y una herramienta de expresión estética y narrativa que ya ha sido

incorporada a los círculos culturales de algunos países como Alemania.

Para poder hacer aportaciones útiles sobre lo que la escuela debería tomar de los

videojuegos es importante conocer que hay diversos criterios que se utilizan para

clasificarlos, también es necesario tener en cuenta cuáles son las modalidades de

juego más comunes.

Ambos aspectos se enlistan en el siguiente cuadro.



CUADRO 2: Clasificación y modalidades de los videojuegos

CLASIFICACIÓN MODALIDADES DE JUEGO

Arcade Aventura Estrategia Juegos de rol Simuladores Educativos Juegos de mesa

Individual contra la máquina Modo arena o de competencia En red en modo arena En red en modo asociativo o en

equipo (Multiplayer) En red, competencias de equipo Multiusuarios en red

La escuela debería ponerse a pensar que las actuales generaciones de educandos

son nativos de la era digital y como tales están acostumbrados a otras formas de

presentación y procesamiento de la información. La industria de los videojuegos ha

entendido muy bien estas características de la llamada generación Net y ha

diseñado sus programas atendiendo a mecanismos de reforzamiento y atracción de

la atención que los educadores debiéramos analizar con calma e incorporar a

nuestras prácticas aquellos aspectos que pudieran ser de utilidad.

Los elementos que utilizan los videojuegos y que pudieran ser retomados por la

educación de los niños y jóvenes del siglo XXI son los siguientes:

1. El carácter lúdico de los aprendizajes.- Como se ha podido constatar en las

afirmaciones iniciales de este capítulo, el juego es parte inherente de la

naturaleza humana y como tal es un detonante del interés que permite



mantener motivados a los individuos que juegan por el placer que les

proporcionan las actividades lúdicas.

2. El ritmo individual de cada participante.- En un videojuego cada jugador se

ubica en un nivel de complejidad acorde a sus posibilidades y tiene la opción

de elegir una mayor o menor dificultad según sus resultados. De la misma

manera le dedica al juego el tiempo suficiente que va a ser medible de

acuerdo al interés o desinterés que tenga lo que va a determinar su

permanencia en la actividad que realiza. La escuela en cambio sigue

planteando con mucha frecuencia actividades homogéneas en cuanto a nivel

de complejidad y con tiempos iguales para todos.

3. El conocimiento inmediato de los resultados.- Una de las características de

los niños y jóvenes de la era digital es la inmediatez. Este rasgo está más

acentuado aún en los niños preescolares. Un aspecto cautivante de los

videojuegos es que existe plena conciencia en los jugadores del nivel que

han alcanzado, y de los puntos obtenidos. Las instituciones educativas

deberían plantear con más frecuencia actividades retadoras en las que los

alumnos conozcan el proceso de avance que van teniendo y sepan lo que

falta por avanzar. No olvidemos que la evaluación debe ser compartida con

los alumnos y que su finalidad es verificar avances y tomar decisiones en

consecuencia.



4. La certeza de las tareas y objetivos a conseguir.- A cualquier persona le

resulta complicado moverse en la ambigüedad y más aún en la completa

incertidumbre, por eso los diseñadores de videojuegos cuidan que en la

ejecución de los retos que plantean, además de contar con niveles de

dificultad crecientes, se conozcan claramente las metas a lograr de manera

que no haya duda del camino a recorrer ni del objetivo al que se debe llegar.

Esa situación va retroalimentando el deseo de querer seguir adelante para

llegar cada vez más lejos en el juego. En los procesos educativos a veces

descuidamos ese aspecto y los docentes minimizamos el valor de la

comunicación de tareas y objetivos que deben realizar nuestros alumnos; de

ahí surge una actitud de tedio combinada de cierta desmotivación porque

no se conocen con claridad las tareas a realizar ni el objetivo de las mismas.

5. La posibilidad de repetir y corregir el ejercicio sin represalias ni

descalificaciones.- Cuando alguien se equivoca en un videojuego por lo

regular admite que él es el responsable de ese error y de inmediato vuelve a

iniciar el proceso desde determinado punto tratando de ser más cuidadoso y

hábil en el segundo intento. A eso se le llama ni más ni menos que

perseverancia y es un valor muy bien cotizado en la vida diaria. En la

educación que impartimos a nuestros hijos o nuestros alumnos según

nuestro papel de padres o maestros, deberíamos tener bien claro que los

errores son aproximaciones a la verdad que se busca, debiéramos considerar

este punto con actitud asertiva



6. La recompensa inmediata después de cada logro.- Si algo tienen los

videojuegos es el conocimiento por parte de los jugadores de la existencia

de un sistema determinado y definido de recompensas que los alientan a

seguir adelante para llegar lo más lejos posible en el juego. Si la educación

considerara este factor tal vez los niveles de motivación y de logro

cambiarían radicalmente y mejorarían los resultados.

7. La posibilidad de inscribir los récords a niveles máximos.- Cuando un

videojuego informa de los resultados, es posible hacer un comparativo

inmediato con otros, lo que lleva a la persona que juega a darse una idea de

la destreza que ha alcanzado en relación con otros jugadores y eso lo lleva a

buscar el perfeccionamiento de su técnica para alcanzar otros niveles.

8. La constante superación del propio nivel.- En los videojuegos no solamente

se busca la superación de los records de otros, sino el propio lo cual hace esa

búsqueda interminable y altamente motivadora.

9. Los aplausos, los gritos del público ante los logros alcanzados.- Los

diseñadores de videojuegos saben que los reforzadores externos son

importantes para generar un tipo de motivación, una práctica que la escuela

debería tener en cuenta ante los logros de sus alumnos evitando resaltar,

como suele suceder, solamente los aspectos negativos.



10. La actividad participativa, manual, cardiovascular.- Para nadie es un secreto

que el aprendizaje verdaderamente significativo involucra al individuo en su

totalidad: mente, cuerpo y emoción, y eso es precisamente lo que sucede

durante la práctica de los videojuegos y que la educación no debe dejar de

lado, al promover la estimulación visual, auditiva, kinestésica y actitudinal.

11. La identificación con héroes socialmente prestigiosos.- Una peculiaridad de

los videojuegos es que el jugador manipula al personaje y se funde con él,

generando un sentimiento de ser uno al tiempo que se es otro con lo que se

da esa identificación plena que incrementa notablemente la autoestima.

La doble tarea

La incorporación de los videojuegos a la educación formal requiere de un doble

esfuerzo: uno de naturaleza intelectual y otro instrumental de manera que se

pueda hacer de la técnica un instrumento formativo en el sentido amplio sin olvidar

el qué se hace, darle prioridad al para qué se hace.

Su uso debe ser parte de un proyecto pedagógico integral diseñado en función de

las necesidades de los alumnos y no de las posibilidades de los instrumentos

utilizados. Para poder usar los videojuegos como instrumento educativo es

importante apartarnos de preconceptos y prejuicios; tomar en cuenta que son la

generación a través de medios de algo real sin origen ni realidad, que la acción es

una parodia que finge ser lo que nos es y que la imagen no oculta nada que la



acción no modifica el espacio. En los videojuegos lo que se ve y se hace no son

imágenes, ni son actos, sino simulacros perfectos.

Los videojuegos surgieron y se consolidaron en los años 70`s, en la década en que

nacieron la mayoría de los padres de familia de los alumnos de preescolar y

primaria ellos conocieron el deleite de esta forma de entretenimiento; es por tanto

el momento oportuno para llevarlos de lleno al escenario educativo.

3. El juego como herramienta metodológica en la educación de las nuevas

generaciones

Pocas actividades presentan tantas bondades en pro del desarrollo humano como

el juego. Éste es un recurso que tiene sus raíces en la naturaleza misma de las

personas y como tal, desencadena un interés masificado que motiva la acción a

través del placer. Como todos los procesos de esta naturaleza, el juego en los seres

humanos tiene una génesis muy temprana en la vida de los individuos. Entre los

estudios más conocidos al respecto están las investigaciones de Jean Piaget quien

hace aportaciones muy interesantes que no han perdido vigencia; él clasifica la

evolución del juego en diversas etapas que van desde el juego ejercicio que es

realizado por los niños desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años,

luego viene según este mismo autor la aparición del juego simbólico, llamado así

porque la persona al jugar atribuye características distintas a las que tiene el objeto

con el que juega. Así, una cuchara puede ser un avión y una escoba un caballo. Este

tipo de juego es el que predomina en el niño preescolar y tiene tantas aportaciones



a su desarrollo que va a ser motivo de un análisis posterior. Alrededor de los siete

años, según esta corriente de pensamiento tiene lugar el juego reglado que

permite por ello la relación social entre los individuos en un marco de convivencia

con apego a ciertas normas establecidas de antemano en la acción de jugar.

Recientemente, algunas investigaciones han arrojado datos interesantes que

muestran claramente cambios en los procesos de desarrollo de los niños, con lo

que se dan por superados algunos supuestos previos, que hasta hace poco eran

considerados como verdades irrefutables entre ellos se encuentra la afirmación de

que el niño podía entrar a procesos sociales de aprendizaje más complejos hasta

que superara el egocentrismo característico de los primeros años de vida; y se

ubicaba esta edad hasta después de los seis años.

Hoy ha quedado demostrado que desde su ingreso al Jardín de Niños, los pequeños

son capaces de realizar acciones que involucran diversos aspectos del pensamiento

complejo, como es el juego de simulación que se presenta tanto en la relación del

sujeto con los objetos como en la relación con otros compañeros; así, puede verse

por ejemplo que ante la imagen de un dulce o una fruta, el niño hace gestos como

si estuviera comiendo, o bien al interactuar con otros niños se reparten y

representan roles sociales en los que uno puede ser el bebé que está durmiendo y

el otro finge ser la mamá y actúa como tal.

Hay evidencias muy claras sobre la influencia que han tenido en el desarrollo

cognitivo, físico y emocional de los niños algunos factores ambientales como el uso



masivo de la tecnología prácticamente en todos los ámbitos de la vida de las

personas. También puede notarse una relación directa entre el cambio de los

patrones de la convivencia social y la composición de las familias con situaciones

inéditas en el comportamiento de los niños.

Algunas razones que hacen al juego un valioso auxiliar del desarrollo se expresan

enseguida:

a) Es parte inherente de la naturaleza humana.- Es claro que los niños juegan

mucho antes de que sean conscientes del papel que juegan los individuos en

una sociedad y antes también de poder siquiera imitar a las personas que

están a su alrededor. Es verdad que las actividades lúdicas se enriquecen

enormemente con las interacciones sociales, sin embargo, poco tiempo

después de su nacimiento el niño ya da muestras del gran impacto que tiene

el juego en su vida, ejemplos claros de lo anterior los podemos observar en

las reacciones que tiene ante las personas que le dan señales de afecto ante

quienes sonríe por los gestos y ademanes que le muestran y al llorar por la

ausencia de la madre o sus seres queridos. Muy temprano en su vida el niño

puede distinguir a las personas que le inspiran confianza de aquellas a las

que les tiene temor y el punto clave en esta diferencia lo hace precisamente

la actitud lúdica en un caso y la ausencia de la misma en el otro.

El juego ejercicio es la primera manifestación de que las actividades lúdicas

son parte inherente de la naturaleza humana en las primeras semanas de

vida, esta actividad corresponde a acciones puramente reflejas, como la



succión que se repite aún en momentos que no tienen relación con el

alimento, por lo que se ve su ejecución sin una función directa e inmediata.

En esta etapa es difícil diferenciar una conducta adaptativa de la repetición

lúdica por el placer que caracteriza al juego.

Aproximadamente a los dos meses – según Piaget- juega con su propio

cuerpo y empiezan a observarse conductas que son claramente emitidas y

repetidas por gusto, entre las que podemos mencionar los balbuceos, las

sonrisas, los movimientos de cabeza y de las manos, las cuales suelen ser

mirados con atención por el bebé, quien repite y disfruta el acto de explorar

su cuerpo.

Alrededor de los cinco meses el niño estudia y se divierte con la reacción de

los objetos que manipula, hace sonar unas llaves, lanza el juguete para que

el adulto lo recoja y “se enfade”, y es un explorador permanente de las cosas

que hay su alrededor.

Ya cerca de los nueve meses en promedio ocurre un hecho de mucha

trascendencia en el desarrollo cognitivo de los individuos, se hace muy

notorio el uso de los objetos de su alrededor con fines francamente lúdicos,

es decir, el niño es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos al

manipular los objetos a otro y es se hace evidente el placer que en el niño

tienen esas actividades que puede realizar en solitario pero que son más

ricas si se hacen en compañía de un adulto o de otros niños que mantienen



con él además de cercanía física, contacto social a través de mediadores

culturales como el lenguaje.

Es de gran importancia ese logro porque ahí precisamente surge la actividad

propiamente lúdica al fingir algo que no es y “hacer como si”, es decir se

puede jugar con un objeto aún ante la ausencia del mismo, la transición

hacia el juego simbólico inicia ante este tipo de señales. Otra manifestación

propia de esta edad es la imitación de acciones vistas en otros.

Ya en esta etapa es muy frecuente que los niños finjan dormir y se diviertan

con ello cuando tienen una persona que les apoye en esa simulación, hacen

como si comen con una cuchara imaginaria y muestran ante ello un gesto de

placer. Esa es precisamente la esencia del juego: el fingir lo que no es y

encontrar disfrute en esas acciones.

La trascendencia del juego en esos primeros meses de vida estriba en que

los objetos, los sonidos, los gestos, las imágenes pasan por las sensaciones

físicas y van dejando huella en la mente a través de la experiencia y el

recuerdo placentero.

Visto lo anterior cabría preguntarse lo siguiente ¿podrá haber alguna

actividad humana que remplace la riqueza de la experiencia de jugar en el

niño? Esa es precisamente la razón por la que se propone retomar las

actividades lúdicas en una época en que el entorno parece conspirar contra



las buenas costumbres al aumentar la dificultad para educar a las nuevas

generaciones.

b) Propicia el desarrollo integral de los sujetos.- A partir del primer año de

vida aparece en el juego simbólico y social, el cual es considerada ya como

una manifestación lúdica propia de los humanos la cual consiste en atribuir

acciones o características distintas a las que son propias de los objetos o las

personas. En una primera etapa las manifestaciones del juego simbólico

involucran solamente al propio niño al fingir acciones fuera de tiempo y de

lugar luego, esas acciones se irán transfiriendo a sus juguetes, y va a hacer

que su muñeca duerma.

La aparición del lenguaje le imprime a esta etapa una peculiaridad muy

especial y representa un gran salto en el desarrollo integral de los individuos

porque el lenguaje hablado va a ser la manifestación de los conceptos que el

niño va formando lo cual tiene implicaciones profundas en la mente de los

infantes. El juego simbólico con uso del lenguaje es la puerta de entrada al

juego de roles, en el que es común que los niños jueguen a ser adultos e

imitan al papá, a la mamá o a la tía con lo que además de jugar con objetos

el niño empieza a jugar con las ideas en un esquema de complejidad

verdaderamente sorprendente.

A través del uso de símbolos el niño que juega empieza a expresar sus

necesidades, sus concepciones, ideas y las representaciones que va haciendo



de las cosas de la vida al mezclar el plano real y el imaginario con gran

destreza. De esta manera el juego permite el desarrollo integral de lo

individuos porque además del movimiento y las interacciones físicas se

avanza a pasos agigantados en el desarrollo integral al integrar las funciones

simbólicas que se van a constituir en herramientas de la mente que van a

aportar una gran riqueza en el aprendizaje porque nuestra sociedad está

llena de símbolos que tienen forma de convencionalismos que la persona

debe dominar para desenvolverse sin problemas en la sociedad donde vive.

Tanto el juego simbólico como el juego ejercicio se mantienen a lo largo de

toda la vida y siguen aportando placer a los individuos que mantienen el

interés por lo lúdico. Hay una frase al respecto que dice que “no se deja de

jugar porque se hace viejo, se hace viejo cuando se deja de jugar”

c) Potencializa el interés de los educandos

De acuerdo a las teorías de la motivación, hay una relación directa entre

necesidad e interés, pues la primera es la base del segundo. Según distintos

enfoques que hablan desde tema, el interés está fuertemente influenciado

por la satisfacción de necesidades, en el caso específico de las actividades

lúdicas se tratan de satisfacer las relacionadas con el afecto, la aceptación

social o el logro de metas. El juego presenta cuatro características

fundamentales: es una actividad libre, proporciona placer al individuo, se

realiza en un espacio y un tiempo determinados y está sujeto a reglas

convencionales aceptadas por las personas que participan en él. El ser una



actividad libre significa a la vez que es voluntaria, pues a nadie puede

obligarse a participar en un juego y lo hará mientras encuentre placer y

satisfacción en hacerlo.

Una de las tantas definiciones que hay de motivación dice que es una

orientación activa, persistente y selectiva que caracteriza el

comportamiento y es a la vez fuente de actividad y de dirección; ni más ni

menos lo que sucede exactamente en la acción de jugar. Lo anterior hace

que el juego social sobre todo tenga profundas implicaciones emocionales

lo que a su vez lo convierte en un motor que potencia el aprendizaje.

d) Permite el logro de aprendizajes significativos

Se considera que un aprendizaje es significativo cuando tiene entre otras

cosas sentido, significado, relevancia y utilidad para la persona que aprende.

Una de las condiciones para que pueda darse un aprendizaje de ese tipo es

que esté anclado en los conocimientos previos del individuo, pues ahí está la

base de encontrar el sentido y el significado de lo que se aprende. Un

aprendizaje va a ser altamente significativo cuando tenga implicaciones

emocionales, y la participación en el juego con otras personas reúne

ampliamente este requisito debido a que las actividades lúdicas se practican

precisamente con personas con las que se siente uno identificado y seguro.

El aprendizaje mediante el juego es una de la alternativas más provechosas

que existen en las metodologías educativas actuales, porque además de

lograr los propósitos de aprendizaje deseados existe de por medio el gozo.



Existe una polémica en el sentido de que si el juego debe subordinarse a los

propósitos de aprendizaje o viceversa, al respecto mi punto de vista es que

no deben adoptarse posturas extremistas, es decir, lo que hace atractivo a

un juego es el placer que ocasiona participar en él y mientras este persista

pueden establecerse los convencionalismos necesarios y las modificaciones

pertinentes para lograr a la vez otros fines sin sacrificar la esencia de lo

lúdico. Muchas veces se comete el error de divorciar los conceptos de juego

y trabajo escolar y las actividades lúdicas se subordinan al logro de

propósitos educativos mal concebidos lo que provoca que el placer de jugar

desaparezca y se convierta en la medicina amarga del aprendizaje “serio”.

Con lo desarrollado hasta aquí podemos inferir que el juego es un aliado en los

procesos de aprendizaje y que reducir la magnitud de su trascendencia atentar

contra la naturaleza misma de los individuos.

Hasta ahora se han publicado una gran cantidad de libros, artículos, productos de

investigación, notas diversas que se han encargado de fortalecer la postura de que

las actividades lúdicas deben ser parte de los sistemas educativos, y que su vigencia

está muy lejana de llegar a su fin porque se requeriría que se cambiara la

naturaleza humana para que el juego llegara a desaparecer.

Al principio del presente libro hablaba sobre las transformaciones que está

teniendo la sociedad actual en todos los aspectos, las cuales están motivando a que

las formas de enseñanza también se modifiquen. El uso masivo de la tecnología en



la vida cotidiana de las personas está ocasionando que los procesos de aprendizaje

se revolucionen por la utilización de recursos multimedia que provocan una

inmersión plena de las personas por el uso de todos los sentidos.

El juego es una de las actividades humanas que ha sufrido transformaciones muy

notorias y al estar considerado como uno de los recursos más valiosos para el

proceso de aprendizaje en las aulas no podemos estar exentos de analizar la

situación actual y proponer en consecuencia alternativas viables acordes con la

situación actual.



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