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7/17/2019 charlatrabajofinal-090919150012-phpapp01

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON ÉNFASIS EN PSICOPEDAGOGÍA

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

DRA. ELIS VERGARA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LADIMENSIÓN MOTRIZ

ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A NIÑOS QUE

PRESENTAN DIFICULTADES EN MATEMÁTICAS

PRESENTADO POR:

RUBY MENCHACA

DAYBETH DE SEDAS



DIFICULTADES



DESTREZASPRE-NUMÉRICAS

CORRESPONDENCIA CLASIFICACIÓN SERIACIÓN



MUCHOS NIÑOS PEQUEÑOS NO HANDESARROLLADO AN UNA CORRECTACORRESPONDENCIA ENTRE LA CANTIDAD Y ELNMERO QUE LA REPRESENTA.

ES NECESARIO DESARROLLAR ESTA DESTREZADE VARIAS MANERAS PARA QUE LOS NIÑOS

ESTEN LISTOS PARA REALIZAR LASOPERACIONES.



EL PODER AGRUPAR OBJETOS DE ACUERDOA SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS! ESUNA DESTREZA NECESARIA PARA FUTUROSAPRENDIZAJES MATEMÁTICOS.

PARA PODER TENER UNA ADECUADACOMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DENMERO! EL ESTUDIANTE DEBE PODERCLASIFICAR OBJETOS POR TAMAÑO!

FORMA! COLOR! ETC.



ES SIMILAR A LA CLASIFICACIÓN YA QUE DEPENDE DELRECONOCIMIENTO DE ATRIBUTOS Y CUALIDADES COMUNESDE LOS OBJETOS.

EN LA SERIACIÓN EL ORDENAMIENTO DEPENDE EN ELGRADO EN QUE EL OBJETO POSEE EL ATRIBUTO.



NUMERACIÓN Y

VALORPOSICIONAL



NUMERACIÓNMUCHAS VECES SE ASUME QUE LOS ESTUDIANTESCOMPRENDEN LOS NMEROS SÓLO PORQUE PUEDENCONTAR O NOMBRARLOS.

COMPRENDER LOS NMEROS ES UN CONCEPTO BÁSICOPARA EVITAR PROBLEMAS EN EL CÁLCULO Y RESOLUCIÓNDE PROBLEMAS.



ESTA DIRECTAMENTERELACIONADO CON LANUMERACIÓN.

LOS NIÑOS DEBEN ESTARLISTOS PARA: AGRUPAR EN DECENAS Y

UNIDADES.

ES IMPORTANTE EL USO DEMANIPULATIVOS! MATERIAL

GRÁFICO Y LUEGO NUMERALES.



OPERACIONESMATEMÁTICASBÁSICAS

SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN



MUCHOS PROGRAMAS ESCOLARES DEDICAN GRANTIEMPO A PRACTICAR LAS OPERACIONES Y MEMORIZARDATOS.

LOS ESTUDIANTES PASAN LARGOS PERÍODOS DE TIEMPOCOMPLETANDO HOJAS DE TRABAJO CON OPERACIONES

DE SUMA! RESTA! MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.

ES POR ESTO QUE LOS ESTUDIANTES PIENSAN QUE LASMATEMÁTICAS ES ABURRIDA Y NO ENCUENTRAN SUUTILIDAD.

CUANDO LOS ESTUDIANTESPRESENTAN DIFICULTADES EN

EJECUTAR OPERACIONESMATEMÁTICAS PUEDE SER

DEBIDO A LOS SIGUIENTESFACTORES



DIFICULTADES EN LA EJECUCIÓN DEOPERACIONES SE DEBE A:

NO

COMPRENDER



ESTRATEGIAS QUE DESARROLLAN DICHADESTREZA

UTILIZAR MANIPULATIVOS O DIBUJOS PARAILUSTRAR LA OPERACIÓNVERBALIZAR LA OPERACIÓN QUE ESTA

REALIZANDO Y QUE LA EXPLIQUEUTILIZAR SONIDOS MIENTRAS REALIZAN LAOPERACIÓNPEDIR ALOS ESTUDIANTES QUE ESCRIBAN LAOPERACIÓN REPRESENTADA POR LOS DIBUJOS



ESTRATEGIAS QUE FACILITAN RESOLVER OPERACIONESBÁSICAS:

UTILIZAR DOBLES. POR EJEMPLO: SI EL ESTUDIANTESABE QUE 6+6 !"# VA A SER MÁS FÁCIL PARA ELCOMPRENDER QUE 6+$ !%CONTAR MENTALMENTEUTILIZAR LA IDEA DE LA PROPIEDAD CONMUTATIVAEJEMPLO:&+" $ "+&UTILIZAR DECENASCONTAR DE " EN "# DE % EN %# ETC



LENGUAJE DE LASOPERACIONES MATEMÁTICAS

T'RMINOS RELACIONADOS CONLAS OPERACIONES



LENGUAJE DE LAS OPERACIONESMATEMÁTICAS

PROCESO S(MBOLO RESPUESTA PROBLEMA

SUMA + SUMA TOTAL 6+4

RESTA - DIFERENCIA 5-3

MULTIPLICACIÓN X PRODUCTO 3X5

DIVISIÓN : COCIENTE 18 : 3



TÉRMINOS RELACIONADOS CON LASOPERACIONES MATEMÁTICAS

SUMAR: A)ADIR# PONER MÁS# AUMENTAR# UNIR# GANARMÁS# ETC.

RESTAR: QUITAR# ELIMINAR# DISMINUIR# PERDER# TEC.

MULTIPLICAR: TRES GRUPOS DE*.# CINCO VECES*..# DOSPAQUETES DE *..# ETC

DIVIDIR: REPARTIR# PARTIR# DAR EN PARTES IGUALES#

SEPARAR EN GRUPOS DE*# DISTRIBUIR EN PARTESIGUALES# ETC.



PUNTOS INTERESANTESLA TABLA DEL UNO TODOS SE LA SABEN

LA TABLA DEL " RESULTA FÁCIL CUANDO COMPRENDEN QUEEQUIVALE A SUMAR " VECES EL MULTIPLICADOR.

EJEMPLO: 6 X " ES LO MISMO QUE 6+6LA TABLA DEL ! RESULTA FÁCIL CUANDO COMPRENDEN QUENADA MÁS SE AUMENTA UN CERO AL MULTIPLICADOR

LA TABLA DEL !! RESULTA FÁCIL CUANDO COMPRENDEN QUENADA MÁS SE DUPLICA EL D(GITO DEL MULTIPLICADOR.,MANIPULATIVOS-LA TABLA DEL !" PUEDE POSPONERSE PARA APRENDER MÁSTARDE YA QUE SE USA POCO EN CÓMPUTOS BÁSICOS.LA TABLA DEL & RESULTA FÁCIL CUANDO COMPRENDEN SURELACIÓN CON EL !. ,MANIPULATIVOS-

EJEMPLO: 6 GRUPOS DE & ES LO MISMO QUE % GRUPOS DE !LA TABLA DE PUEDE SER FÁCILMENTE APRENDIDA POR SUPROXIMIDAD AL !

VEAMOS A CONTINUACIÓN UNA ESTRATEGIA PARAAPRENDER FÁCILMENTE LA TABLA DEL



TABLA DEL 9

" # $ % & ' ( ) * "+

09 18 27



COMO QUEDARIA:

" # $ % & ' ( ) * "+

09 18 27



ESTRATEGIAS PARA MEMORIZARLAS TABLAS

REPETIR LAS MÁS COMPLICADAS VARIAS VECESESCRIBIRLAS VARIAS VECESCOLOREARLAS# DIBUJARLASCOLOCARLAS EN LUGARES EXTRA)OS

LEERLA VARIAS VECES EN TARJETAS O GRÁFICOSCANTARLAS A ALGUIEN



J/01234: !& ,$5!# &5- 5 $ 6&

E780: %! ,%+!# "+%-

+"%

9&

P;/: %$ ,$+$+$# !+%+"+!-

+"$

!$

$"

E " $ &&



Estrat!"as #ara $sarr%&&ar sta$str'a:

P<24=0 >/?/ 0@70/4 @0 /0>74 @0 04 ; 22=0

U=7@70 /0 >20;7>2@0;0 00 12 27124 @/ 4?/

4 @/ >20;/ /<047>4 2 /0>7/4

U=7@70 >/@/ / 74;7>0;/ >/?/ @>0 >/4 @ 4=7;/ 4@ 12 =744 12 />; 4 @0 /0>7/4 ; ?040 12=4<04 240 <230 0=0 12 ;/?744 @ />/.



FRACCIONES YDECIMALES



APRENDIZAJE DE FRACCIONES

CONCEPTO DE FRACCIÓN

DEBE SER INTRODUCIDO MUY TEMPRANOE,ISTEN MANIPULATIVOS QUE AYUDAN ACOMPRENDER LOS CONCEPTOS DE FRACCIONES

SECUENCIA A SEGUIR PARA APRENDEREL CONCEPTO DE FRACCIONES

MANIPULACIÓN DE OBJETOS CONCRETOS-BLOQUES FRACCIONADOS

RELACIONAR OBJETOS ENTRE SI -MITADES!TERCIOS! CUARTOSESCRIBIR EL NOMBRE DE LAS FRACCIONESPARA DIFERENTES DIBUJOSUTILIZAR FRACCIONES PARA RESOLVERPROBLEMAS -EJ: COLOCAR " / TZA. HARINA



NOCIONES DE

MEDIDA



SEG(N PIAGET:

OPERACIONES FUNDAMENTALES

EN QUE SE BASA EL PROCESO DE MEDIDA

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR )ABILIDADES DE



ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR )ABILIDADES DEMEDIDA

6 A)OS: ORDENAR & ELEMENTOS DE ACUERDO A SU LONGITUD# DEL MÁS CORTO ALMÁS LARGO

$ A)OS: COMPARAR " DISTANCIAS EQUIVALENTES Y DETERMINAR QUE SONIGUALES

$5K A)OS: UTILIZANDO % LONGITUDES ,!?# ?# ?- COMPARAR LARGO CON SUCUERPO Y CON PARTES DE ESTE

K5 A)OS: IDENTIFICAR UNA MEDIDA COMO EL NMERO DE VECES QUE UNACANTIDAD ESTÁ CONTENIDA EN OTRA

K5 A)OS EXPRESAR LONGITUDES EN DIFERENTES UNIDADES DE MEDIDA

5! A)OS: UTILIZANDO UNA UNIDAD DE LONGITUD# SUS MLTIPLOS Y SUB5MLTIPLOS# ESTABLECER LAS RELACIONES EQUIVALENTES ENTRE 'STAS

LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS PARA ADQUIRIR LA NOCIÓN DEMEDIDA! SE DEBEN A LA INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS CON INSTRUMENTOS

COMPLEJOS Y ESTRATEGIAS INADECUADAS



RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS



DIFICULTADES EN LA RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS

PARA LEER EL TE,TO

EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO

EDUCACIÓN ANTERIOR BASADA EN OPERACIONES YNO EN COMPRENDER LA RAZÓN POR LA QUE SE

REALIZAN

DEBEN APRENDER EL CUANDO: IMPLICA QUECOMPRENDEN Y APLICAN EN LA SITUACIÓN ADECUADA

DEBEN APRENDER EL COMO: IMPLICA SABERRESOLVERLO ADECUADAMENTE.

FACTORES PARA UNA E*ITOSA



FACTORES PARA UNA E*ITOSARESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PALABRAS CLAVES: LA PRESENCIA O AUSENCIA DEESTAS PALABRAS AFECTA LA HABILIDAD DE LOS

ESTUDIANTES PARA RESOLVER UN PROBLEMA.EJ.:

MARÍA TIENE 4 BORRADORES, JUAN TIENE 7BORRADORES Y LOLA TIENE 2. ¿CUÁNTOSBORRADORES TIENEN TODOS JUNTOS?

LAS PALABRAS CLAVES SON: “TODOS JUNTOS

RAZONAMIENTO: ES IMPORTANTE QUE LOSESTUDIANTES ENCUENTREN LA IDEA QUE SUBYACE DELTE,TO DEL PROBLEMA.

COMPLEJIDAD SINTÁCTICA: LA ESTRUCTURA Y ELVOCABULARIO DE LAS ORACIONES DEBE SER SIMPLE.

INFORMACIÓN NO NECESARIA: AFECTA LARESOLUCIÓN DEL PROBLEMA.

DEMASIADO CONTENIDO: NO DEBE ESTARSOBRECARGADO DE CONCEPTOS.

CONTENIDO INAPROPIADO: RELACIÓN CONSITUACIONES INTERESANTES DE SU VIDA.



ORGANIZAR LAS IDEAS Y PLANIFICAR LA MANERACOMO VAN A RESOLVER EL PROBLEMA

EJ.: MIGUEL TIENE B0. ".&+ PARA GASTAR. YA HAGASTADO B0. +.$% EN DULCES. 1CUÁNTO DINERO LEQUEDA2

DATOS CONOCIDOS DATOS DESCONOCIDOS

OPERACIÓN SOLUCIÓN

RESPUESTA

ESTRATEGIAS PARAENSE+AR A

RESOLVERPROBLEMAS



CONCLUSIÓN

ES IMPORTANTE QUE PADRES Y MAESTROSCONOZCAN QUE EL APRENDIZAJE DE LASMATEMÁTICAS COMIENZA CON LA E,PLORACIÓNDE OBJETOS VARIOS.

PERMITIR QUE LOS NIÑOS E,PLOREN!E,PERIMENTEN Y JUEGUEN CON MATERIALESCOMO LOS MENCIONADOS ANTERIORMENTE LESPERMITIRÁ TENER UN APRENDIZAJE MÁSE,ITOSO DE DESTREZAS Y CONCEPTOSMATEMÁTICOS.

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