CIENCIAS TURALES Año 2017 - APTUS |€¦ · Los animales y las estaciones del año I Clase 13: ......

CIENCIAS

NATURALES

Segundo Semestre ∙ Año 2017

1°

Planificación

Derechos reservados Aptus Chile

Créditos de imagen de portadaAutor: Yerko Montenegrohttps://www.flickr.com/photos/yerkom/7381323394/


CIEN

CIA

S N

ATU

RALE

S

Planificación para el profesorSemestre II ∙ Año 2017

PRIMEROBásico


5

Introducción general

Esta Planificación de clases es una propuesta de trabajo sistemático para profesores y alumnos, cuyo principal referente son las Bases Curriculares de MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-tablecidos en los programas de estudio de cada curso para que el profesor tenga una guía bien definida y ajustada a un cronograma, donde se asegure la cober-tura curricular. Además, las Planificaciones cuentan con distintos recursos destinados a favorecer el proceso educativo, como por ejemplo, cuadernillo de trabajo, láminas proyectables y evaluaciones.

Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en cuenta tanto los principios de la ciencia cognitiva como las estrategias de enseñanza efectiva. Las clases se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendi-zaje – Presentando la nueva información – Práctica guiada – Práctica independiente – Consolidación del aprendizaje.

El recorrido a través de cada una de estas instancias pedagógicas permite estructurar la clase de tal manera que se garantice el logro de los objetivos de cada Uni-dad propuesta por el Ministerio de Educación

En esta misma línea, las planificaciones también cuentan con pruebas finales para cada unidad; que son instrumentos que buscan levantar infor-mación acerca de los aprendizajes efectivamen-te obtenidos por los alumnos. Estas evaluaciones se encuentran alineadas al Curriculum Nacional y están disponibles en la Plataforma AptusChile: (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)

El diseño global de estas planificaciones permite a cada docente, considerando la realidad de su con-texto educativo adaptarlas de acuerdo a los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de aprendizaje de la clase.

Sugerencias para la implementación de las Plani-ficaciones en el aula:

• Lo invitamos a leer y estudiar la Planificación con anticipación, interiorizarse sobre los objetivos de aprendizaje de las clases, la progresión de los con-tenidos en el cronograma, los materiales adjuntos y las evaluaciones correspondientes.

• Recomendamos investigar para profundizar los con-tenidos conceptuales y procedimentales propuestos en las Planificaciones, siempre apoyándose en los recursos de aprendizaje adjuntos.

• Se debe destacar que el modelo de 5 pasos es flexible y no siempre se podrán encontrar todas estas etapas presentes en una misma clase. Toda clase tiene su propio fin. Por ejemplo, en una puede estar ausente el paso de “Presentando la nueva información” si el modelamiento ya fue elaborado anteriormente, y no es necesaria su reiteración, o bien, la manera de “Consolidar el aprendizaje” puede diferir en la elección de su estrategia, que puede resolverse con tickets de salida o una síntesis grupal.

En esta planificación se hace referencia al texto en-tregado por el MINEDUC para todos los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso de 1º básico es:

Barrios Sanhueza, J., Cacciola Clegg, N. Janer Rojas, P. (2013). Ciencias Naturales 1º básico. Santiago, Chile: Santillana del Pacífico.


6 1º Básico, Segundo semestre

Programación anual

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su apro-ximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico.

Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científi-ca, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.

Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Además se promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de la asignatura.

Introducción a las Ciencias Naturales

Semestre I Semestre II Semestre

Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Nombre de Unidad

Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos Animales y plantas Materiales Ciclo de la Tierra

Número de clases 16 16 14 13

Número de horas pedagógicas 28 27 27 28


7

Introducción a la Planificación en 5 Pasos

7

INIC

IOPaso 1: Preparación del aprendizaje• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer

al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).• Revisar el dominio de habilidades consideradas “prerrequisito” en los alumnos. • Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

BU

ENA

S PR

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NTA

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OLL

O

Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos: a través de experimentos,

modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.• En forma breve modelando la habilidad a los alumnos para su adquisición.• Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos

visual, auditivo y kinestésico. • Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma inmediata y lo

transfieran a otros ámbitos.

Paso 3: Práctica guiadaAcciones del profesor:• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.)• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales

o verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)Acciones del alumno:• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor.• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.

Paso 4: Práctica independienteAcciones del alumno:• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío para ser

resuelto de forma autónoma.Acciones del profesor:• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).

CIE

RRE

Paso 5: Consolidación del aprendizajeLa consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos.• El profesor puede:

- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.

• Los estudiantes pueden:- Hacer una síntesis (5 minutos).- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?

¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Cómo aprendí de la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?

TareaTarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo que todos los alumnos comprenden qué deben hacer en forma muy concreta.


9

Manual de uso Planificación

Objetivos de la clase

Material necesario para el desarrollo de la clase

Palabras clave para el desarrollo de la clase

Material proyectable:• Láminas• Presentaciones

Número de la clase

Número de la Unidad

Actividades asociadas al texto MINEDUC

Material de apoyo para el profesor

PASO 1

PASO 2

PASO 3

PASO 4

PASO 5

Trabajo con el texto MINEDUC

Número de la claseDuración de la clase



Cronograma semestral 1º básicoMES Julio Agosto Septiembre

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7

FECHA

Unidad Clase Temática

UNID

AD 3:

MAT

ERIA

LES

(OA8

- OA

9 - OA

10)

Clase 1 Materiales cotidianos X1

Clase 2 Materiales de la sala de clase X2

Clase 3 Flexibilidad en diversos objetos X1

Clase 4 Flexibilidad en la vida diaria X2

Clase 5 Impermeabilidad en diversos objetos X2

Clase 6 Impermeabilidad en la vida diaria X1

Clase 7 Clasificar objetos I X2

Clase 8 Clasificar objetos II X1

R Repaso R

EI Evaluaciones Internas EI

R Retroalimentación R

Clase 9 Los objetos pueden cambiar X1

Clase 10 Cambios en algunos materiales por acción del agua X1

Clase 11 Cambios en algunos materiales por acción de una fuerza X1

Clase 12 Cambios en algunos materiales por acción de la luz y del calor X2

Clase 13 Repaso de los cambios que se producen en diversos materiales X1

Clase 14 Material para construir un comedero de pájaros

R Repaso

PF Prueba final de unidad

R Retroalimentación

UNID

AD 4:

CICL

OS D

E LA

TIER

RA(O

A11 -

OA1

2)

Clase 1 Día y noche

Clase 2 El cielo durante el día y la noche

Clase 3 El Sol ilumina la Tierra

Clase 4 El Sol cambia su posición durante el día

Clase 5 La Tierra da vueltas

Clase 6 Animales diurnos

Clase 7 Animales nocturnos

R Repaso

EI Evaluaciones Internas


Clase 8 Estaciones del año

Clase 9 Los cambios de temperatura y de luminosidad en las estaciones del año

Clase 10 Las plantas y las estaciones del año I

Clase 11 Las plantas y las estaciones del año II

Clase 12 Los animales y las estaciones del año I

Clase 13 Los animales y las estaciones del año II

R Repaso

PF Prueba final de unidad


• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales consideradas para cada módulo.

• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica X2: 2 horas pedagógicas X3: 3 horas pedagógicas


11

Cronograma semestral 1º básicoSeptiembre Octubre Noviembre Diciembre

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Clase

Clase 1

Clase 2

Clase 3

Clase 4

Clase 5

Clase 6

Clase 7

Clase 8

R

EI

R

Clase 9

Clase 10

Clase 11

Clase 12

Clase 13

X3 Clase 14

R R

PF PF

R R

X1 Clase 1

X2 Clase 2

X2 Clase 3

X1 Clase 4

X2 Clase 5

X1 Clase 6

X2 Clase 7

R R

EI EI

R R

X1 Clase 8

X1 Clase 9

X2 Clase 10

X1 Clase 11

X1 Clase 12

X1 Clase 13

R R

PF PF

R R

• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones semestrales. • En el caso de Ciencias Naturales, Aptus Chile solo entrega la Prueba Final de Unidad. Las evaluaciones internas de la asignatura son responsabilidad

del establecimiento educacional.



EJEPágina de la planificación

FichaPágina referencia

texto MINEDUCLámina

CIEN

CIAS

FÍSI

CAS Y

QUÍ

MIC

AS

UNIDAD 3: MATERIALES (OA8 - OA9 - OA10)

Clase 1: Materiales cotidianos 22 1 94 1

Clase 2: Materiales de la sala de clase 26 2 96, 97 2

Clase 3: Flexibilidad en diversos objetos 32 3 98, 99 3

Clase 4: Flexibilidad en la vida diaria 36 4 100, 101 4a - 4b

Clase 5: Impermeabilidad en diversos objetos 42 5 - 5

Clase 6: Impermeabilidad en la vida diaria 46 6 102, 103 6

Clase 7: Clasificar objetos I 49 7 95 7a - 7b

Clase 8: Clasificar objetos II 54 8 104, 105 -

Clase 9: Los objetos pueden cambiar 65 9 - 9a - 9b

Clase 10: Cambios en algunos materiales por acción del agua 69 10 106 10a - 10b

Clase11: Cambios en algunos materiales por acción de una fuerza 73 11 107 11

Clase 12: Cambios en algunos materiales por acción de la luz y del calor 77 12 108, 109 12a - 12b

Clase 13: Repaso de los cambios que se producen en diversos materiales 82 13 - 13

Clase 14: Material para construir un comedero de pájaros 86 14 - 14a - 14b

CIEN

CIAS

DE L

A TI

ERRA

Y EL

UNI

VERS

O

UNIDAD 4: CICLOS DE LA TIERRA (OA11 - OA12)

Clase 1: Día y noche 97 1 124, 125 1

Clase 2: El cielo durante el día y la noche 103 2 132, 133 2a - 2b

Clase 3: El Sol ilumina la Tierra 108 3 129 3

Clase 4: El Sol cambia su posición durante el día 114 4 130, 131 -

Clase 5: La Tierra da vueltas 120 5 128 5

Clase 6: Animales diurnos 125 6 134, 135 6a - 6b - 6c

Clase 7: Animales nocturnos 133 7 136, 137 7a - 7b - 7c

Clase 8: Estaciones del año 141 8 - 8a - 8b

Clase 9: Los cambios de temperatura y de luminosidad en las estaciones del año

144 9 144, 145 9

Clase 10: Las plantas y las estaciones del año I 149 10 146 10

Clase 11: Las plantas y las estaciones del año II 155 11 144, 145 11a - 11b

Clase 12: Los animales y las estaciones del año I 158 12 - 12a - 12b

Clase 13: Los animales y las estaciones del año II 163 13 - 13a - 13b - 13c

Índice


13

Recortable Anexo Listado de materiales Clase

- - Un diario, un lápiz a mina (de madera), un delantal, un vaso de vidrio, un clavo por grupo. Clase 1

2 2 Objetos de la sala de clases Clase 2

3 - Para el docente: una regla plástica y una de madera, un papel, un lápiz pasta Clase 3

- - Goma de borrar, envase de yogur, hoja de cuaderno, lápiz a mina, clip, silla, corbata Clase 4

- -3 trozos de pan de molde, una bolsa plástica, una bolsa de papel y una bolsa de género de 10 X 10 aprox. un recipiente grande con agua por grupo

Clase 5

- - - Clase 6

- 7(Opcional) tijeras, lápiz a mina, regla, caja de té vacía, tarro de café chico vacío, sacapuntas, diario o revista, envase de yogur vacío

Clase 7

8 8a, 8b, 8c Pegamento tipo UHU tack o cinta adhesiva para pegar en el pizarrón Clase 8

- 9 Por grupo: una bolsa plástica, un pote de yogur vacío y limpio, un clip, una hoja de papel Clase 9

- - Por grupo: una hoja de papel de diario, una hoja de papel de volantín, una bandeja plástica, agua Clase 10

- 11Por grupo: media barra de plasticina, un elástico de billete, un palo de helado, una hoja de papel, dos hojas de diario del día, por grupo

Clase 11

- - Hojas de diario preparadas en la clase anterior, un hielo por grupo Clase 12

13 - - Clase 13

- -Caja de leche de tetra pak, tijeras, cola fría, tempera, mezclador, pincel, palito de helado, lana o pitilla, alimento para pájaros

Clase 14

- 1 Cartulina Clase 1

2 1 (clase anterior) Tijeras, grapa tipo mariposa, lápices de colores Clase 2

- 3Disco sobre el Dia y la Noche construido en la clase 2, una pelota de tenis o de pin-pon, un tazón, una linterna, una hoja de papel blanco (por grupo), lápiz de color amarillo y negro

Clase 3

- 4 Disco sobre el Dia y la Noche construido en la clase 2 Clase 4

- - Tres autoadhesivos tamaño mediano, plumón de color, globo terráqueo Clase 5

6 6 - Clase 6

7 7 Tijeras, tubo de rollo de papel higiénico, lápices de colores, pegamento, block de arte. Clase 7

8 8 Grapa tipo mariposa, tijeras, lápices de colores Clase 8

9 - Tijeras, pegamento Clase 9

10 - Tijeras, tubo de rollo de papel higiénico o toalla tipo Nova, cola fría, lápices o plumones de colores, corchetera Clase 10

- - - Clase 11

- 12 - Clase 12

13 13 Un pliego de papel kraft, pegamento Clase 13


Unidad 3

MaterialesDerechos reservados Aptus Chile

17

Objetivos de aprendizaje de la unidad 3

Los estudiantes serán capaces de:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA 8 Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

OA 9 Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.

OA 10 Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.

HABILIDADES

Observar y preguntar

OA a Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. (OAa)

Experimentar

OA b Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.

OA c Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.

Analizar la evidencia y comunicar

OA d Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.

ACTITUDES

OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

OA B Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

OA D Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Materiales



Objetivos de Aprendizaje 1º básico

Habilidades de investigación científica

OAa OAA

OAb OAB

OAc OAD

OAd

Actitudes

Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 3

Materiales

OA8

OA9

OA10

Ejes

Ciencias de la Vida

Ciencias Físicas y

Químicas

Ciencias de la Tierra y

el Universo


19

Materiales

Tipos de materiales y algunas de sus propiedades

Los objetos que nos rodean están fabricados por diversos materiales. Estos son los elementos que se necesitan para fabricar un objeto. Los objetos pueden estar hechos por uno o más materiales.

Los materiales presentan propiedades que los hacen diferentes. Algunas propiedades de los materiales son: dureza, flexibilidad e impermeabilidad.

La dureza del material dice que tan resistente es el material frente a diversas deformaciones y altera-ciones. Un material se considera duro si al intentar rayarlo, perforarlo, cambiar su forma, es casi impo-sible hacerlo. Ejemplos: diamante, acero, hierro. Un material se considera blando cuando fácilmente se puede moldear o hacer cambios en su forma. Ejemplos: plasticina, plástico, madera, arena, etc.

La flexibilidad de un material consiste en la facilidad de doblarse sin romperse. Como ejemplo: goma, algunos plásticos. Si es difícil doblar un material, se considera rígido. Como ejemplo: algunos metales como fierro. Un material elástico es el material que al deformarse puede recuperar su forma inicial. Como ejemplos: goma, resorte.

Un material es impermeable cuando no deja pasar un líquido, como el agua. La permeabilidad es la capacidad que tiene un material de permitir a un líquido que lo atraviese y esto sucede por la canti-dad de poros que tiene el material. Como ejemplo: goma, plástico, vidrio y metales.

Cambios que se producen en los materiales

Los materiales están expuestos a distintos factores como por ejemplo fuerzas, calor, agua o la acción de la luz, por lo tanto pueden ocurrir cambios en su forma, color, olor o textura.

Algunos materiales cambian de forma al aplicar una fuerza sobre ellos. Si la fuerza se deja de aplicar, algunos materiales vuelven a su forma inicial y otros no, esto dependerá esencialmente de la elasticidad

del material, es decir, de la capacidad del material de volver a su forma inicial cuando se deja de aplicar una fuerza sobre él.

Si aplicamos una fuerza sobre un trozo de greda o plasticina, esta cambia su forma y al dejar de aplicar la fuerza no vuelven a su forma inicial. Por el con-trario, al aplicar una fuerza sobre un elástico o un globo, estos cambian su forma, pero luego de dejar de aplicar la fuerza, estos regresan a su forma inicial.

Otros efectos que sufren los materiales son los cau-sados por la luz y el calor, que vienen directamente del sol, por lo tanto alteran las propiedades de los materiales. El cambio causado por la luz y el calor dependerá de cada material. Por ejemplo, al poner una vela directamente bajo la luz del sol y calor, la vela modificará su forma y textura. En cambio al poner una moneda directamente bajo la luz del sol y calor, la moneda cambiará su temperatura, pero no su forma.

Otros efectos que sufren los materiales son los causa-dos por la humedad y el oxígeno del aire, como por ejemplo algunos metales. Los daños producidos por la exposición de algunos materiales a la humedad y al oxígeno del aire se conocen con el nombre de corrosión.

Otro daño que pueden sufrir algunos materiales son los causados por el agua, ya que el agua tiene la capacidad de traspasar unos espacios muy pequeños provocando así cambios físicos en algunos materia-les. Por ejemplo si se aplica agua al papel, este se verá afectado en su forma, en cambio no ocurre lo mismo si se aplica agua a una tela, esta no se daña.

Materiales y sus propiedades que nos ayudan a solucionar problemas cotidianos

Desde tiempos remotos, el ser humano ha buscado la manera de hacer más cosas, con menos esfuerzo y en un tiempo más corto.

Para ello, hombres y mujeres han utilizado su imagi-nación e inteligencia en la invención o creación de

Materiales

Conceptos básicos de la unidad 3



herramientas, máquinas y otros instrumentos que les ayudan a resolver problemas de la vida diaria; estos objetos les facilitan el trabajo y dan respuesta a sus necesidades básicas de salud, alimentación, descanso y otras.

El proceso para la creación de objetos comienza con el planteamiento de un problema, necesidad o situación que hay que solucionar mediante el diseño de un objeto tecnológico.

La tecnología trata de los productos artificiales crea-dos por el hombre, para mejorar sus condiciones de vida, además de los procesos de creación de objetos, materiales, herramientas, y las técnicas necesarias para construirlos.

El proyecto tecnológico es un proceso que parte de un planteamiento y análisis de un problema tecnológico y se resuelve mediante la construcción de un sistema técnico o máquina que cumpla con los requisitos solicitados.

El método que se utiliza para analizar un problema, diseñar y construir un objeto o máquina se denomina proceso tecnológico.

Materiales


21

Materiales

Diseño tecnológico

Tipos Propiedades Cambios

Papel Aplicar fuerzaFlexible

Madera Aplicar calorImpermeable

Género Aplicar luzUso cotidiano

Metal Aplicar agua

Plástico

Vidrio

Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 3

Materiales



Materiales

Los estudiantes observan la lámina 1 que muestra diferentes objetos. El docente inicia la clase preguntando:

• ¿Qué objetos se observan? • ¿De qué están hechos estos objetos? • ¿Qué tipo de material se puede encontrar en estos objetos?

En esta clase los estudiantes responderán:

• ¿Qué materiales se encuentran en diferentes objetos cotidianos?

1

Materiales cotidianos

Recursos pedagógicos

• Ficha clase 1

• Lámina 1

• Material concreto: un diario, un lápiz a mina (de madera), un delantal, un vaso de vidrio, un clavo por grupo.

Referencia texto ministerial • página 94

Preparando el aprendizaje

Clase 1

Clase 1

Objetivos de aprendizaje

Tem

ático OA8 Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos

según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

Actit

udin

al

OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que con-forman el entorno natural.

Habi

lidad OAa Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente.

OAd Comunicar a otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral.


Mediante la observación, identificar algunos materiales como madera, género, metal, plástico y vidrio.

Clase 11 hora�


23Eje Ciencias Físicas y Químicas

Materiales

El docente muestra a sus estudiantes los objetos solicitados (ver Material concreto) y la lámina 1 comenzando por el diario, y pregunta a sus estudiantes:

• ¿De qué material está hecho el diario? R:R De papel.

El docente continúa preguntando por los materiales presentes en los otros objetos.

• ¿De qué material está hecho el lápiz a mina? R:R De madera.

• ¿De qué material está hecho el abrigo? R:R De género.

• ¿De qué material está hecho el clavo? R:R De metal.

• ¿De qué material están hecho el vaso? R:R De vidrio.

• ¿De qué material están hecha la botella? R:R De plástico.

El docente muestra a sus estudiantes objetos de diferentes materiales como papel, género, metal, plástico y vidrio y les permite que los exploren.

El docente explica a sus estudiantes que los objetos están hechos de materiales, como el papel, madera, gé-nero, metal, plástico y vidrio.

Presentando la nueva información

Clase 1

Los estudiantes nombran a sus compañeros de grupo los materiales presentes en los objetos observados.

Los estudiantes responden a la pregunta:

• ¿Qué materiales se encuentran en diferentes objetos cotidianos? R:R Diferentes objetos cotidianos pueden estar hechos de distintos materiales comoR: vidrio, plástico, metal,

madera, papel, género.

A cada grupo de 4 alumnos se les entrega al menos 5 objetos de diferentes materiales en una bolsa o caja que no permita verlos. El docente modela la actividad tomando un objeto, sin sacarlo de la bolsa para adivinar qué objeto es y de qué material está hecho. Dice: “ toco el objeto y parece ser un vaso, su material es duro, liso, frío y parece vidrio”. Luego cada alumno por turnos hace lo mismo.

Los alumnos en forma individual responden la ficha de la clase 1. El docente revisa el trabajo realizado.

Si dispone de tiempo los estudiantes responden la página 94 del texto MINEDUC.

Consolidación del aprendizaje

Práctica guiada

Práctica independiente



MaterialesClase 1

La materia está constituida de átomos, los cuales generalmente se organizan en moléculas. Cuando esta materia cumple alguna utilidad se habla de materiales.

En los cursos de básica no se utilizará el término átomo y en su reemplazo se usará partícula.

Video de la Pantera Rosa sobre diferentes características de los materiales

- https://www.youtube.com/watch?v=sp2KB-UMpNM

Canción en inglés sobre materiales y objetos (muy simple)

- https://www.youtube.com/watch?v=lK6C-XjD_dQ

Referencias al docente

Material

Conceptos clave

Ticket de salida:

El docente pide a sus estudiantes escuchar las preguntas que va a leer, y luego que respondan en su panel en blanco SÍ o NO. Luego evalúa los resultados.

Respuestas: 1. Sí; 2. Sí; 3. No, es de metal; 4. No, es de género.

1. El material en un vaso puede ser el vidrio.

2. El material en una blusa es un género.

3. El material en un clavo es plástico.

4. El material en un abrigo es papel.



Materiales Clase 1



Materiales

Los estudiantes observan la lámina 2 que muestra una sala de clases. El docente inicia la clase preguntando:

• ¿Qué se observa en una sala de clases? • ¿De qué están hechos estos objetos? • ¿Cuáles son los materiales presentes en los diferentes objetos de

una sala de clases?


• ¿Qué materiales se encuentran en los objetos de la sala de clases?

Clase 2

2

Materiales de la sala de clase


• Ficha clase 2

• Lámina 2

• Recortable clase 2

• Material concreto: objetos de la sala de clases.

• Anexo clase 2

Referencia texto ministerial • Páginas 96 y 97

Los estudiantes observan la lámina 2 y recorren la sala de clases para observar los objetos que contiene. Cada estudiante escoge un par de objetos para determinar qué material lo compone. En voz alta diferentes estudiantes nombran sus objetos y el material del cual están formados. Luego completan la ficha clase 2 números 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.


Práctica guiada


Tem

ático OA8 Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándo-

los según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

Actit

udin

al

OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural.

Habi




Mediante la observación, identificar materiales como madera, género, metal, plástico y vidrio presentes en la sala de clases.

Clase 22 horas�



Materiales

Los estudiantes se organizan en parejas o en grupos y por turnos describen a sus compañeros el material que con-tiene cada objeto que fue elegido. Luego completan la ficha clase 2 número 3. El docente revisa el trabajo realizado.

Si dispone de tiempo los estudiantes responden las páginas 96 y 97 del texto MINEDUC.



• ¿Qué materiales se encuentran en los objetos de la sala de clases? nombrando a sus compañeros los mate-riales de los objetos de la sala de clases observados.

R:R Diferentes objetos de la sala de clases están hechos de distintos materiales comoR: vidrio, plástico, metal, papel y madera. Algunos ejemplos son los bancos de madera y plástico, el sacapunta de metal, el lápiz de madera, la goma de borrar de plástico, el estuche de género.


Clase 2

Ticket de salida:

El docente entrega a cada estudiante un ticket de salida y les pide dibujar o nombrar un objeto de la sala de clase que tenga MADERA, y otro objeto que tenga PAPEL. Luego evalúa los resultados. Respuestas variables. (Ver anexo clase 2).



Clase 2



Materiales Clase 2



MaterialesClase 2



MaterialesAnexo

Clase 2

TICKET DE SALIDA

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

Nombre del alumno:

Ticket de salida

Dibuja o nombra un objeto de la sala de clases que tenga madera y otro objeto que tenga papel.



Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Madera

Madera

Madera

Papel

Papel

Papel



MaterialesClase 3

Flexibilidad en diversos objetos


• Ficha clase 3

• Lámina 3

• Material concreto: Para el docente: una regla plástica y una de madera, un papel, un lápiz pasta.


El docente muestra a sus estudiantes un cuaderno y la superficie de la cubierta del escritorio. Los estudiantes responden:

• ¿De qué material están hechos estos objetos? R:R Por ejemploR: El material de un cuaderno es papel y plástico; el material de la cubierta del escritorio es madera.

• ¿Cómo es el grosor del cuaderno y de la cubierta de madera? R:R Son semejantes.

• ¿Es posible doblar el cuaderno y la cubierta de la mesa? R:R Sólo es posible doblar el cuaderno.

El docente pregunta:

• ¿Por qué el cuaderno se dobla y la cubierta no? • ¿Qué característica o propiedad tiene el cuaderno y que no tiene la cubierta de la mesa?


• ¿Qué es un objeto flexible?



Tem



Actit

udin

al


Habi


OAd Comunicar a otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma escrita.


Mediante la observación, identificar la flexibilidad como la capacidad que tiene un objeto de doblarse sin romperse.

Clase 31 hora�



Materiales Clase 3

Los estudiantes observan la lámina 3 y el docente muestra a sus estudiantes una regla plástica y la dobla suavemente, sin que se rompa, para luego soltarla. Repite esta misma acción con una regla de madera, con un papel y con el lápiz pasta. Los estudiantes responden:

• ¿Qué ocurre al doblar la regla plástica y luego soltarla? R:R Se dobla.

• ¿Se rompe la regla al doblarse suavemente? R:R No.

• ¿Qué ocurre al doblar la regla de madera? R:R No se dobla.

• Si se continúa doblando la regla, ¿qué ocurriría? R:R Se romperá.

• ¿Qué ocurre al estirar el elástico de billete? R:R Se agranda, se estira.

• ¿Se rompe el elástico al doblarlo? R:R No.

• ¿Qué ocurre al doblar el lápiz pasta? R:R No se dobla.

• Si se trata de doblar más el lápiz pasta, ¿qué ocurriría? R:R Se romperá.

El docente explica a sus estudiantes que los objetos que se doblan sin romperse son objetos flexibles. Los es-tudiantes responden:

• ¿Qué otro objeto es flexible? R:R Un elástico, un cartón, un clip, una chala plástica, etc.

• ¿Qué objeto no es flexible? R:R Un vaso de vidrio, una mesa, un trozo de madera, etc.


3

Los estudiantes completan la ficha de la clase 3. El docente revisa el trabajo realizado.

Para ampliar la comprensión de estos contenidos, los estudiantes responden las páginas 98 y 99 del texto MINEDUC.

Trabajan en parejas en un juego de hacer una lista de objetos flexibles y otra de objetos no flexibles contra el tiempo.


Práctica guiada



MaterialesClase 3

Flexibilidad de los materiales

Un material es flexible cuando se dobla fácilmente sin romperse. Influye en la flexibilidad de un objeto la fuerza aplicada y la forma y grosor del objeto. Para discriminar entre lo que se dobla y lo que no se dobla, mire de perfil el objeto que está doblando y si se ve levemente curvo concluya que SI se dobla. La flexibilidad del material también dependerá del grosor y largo del objeto, por ejemplo un palito de helado es más flexible que una tabla.

El metal puede o no ser flexible. Esto depende de la forma y del grosor del objeto de metal. Lo mismo sucede con el plástico y la goma que pueden o no ser flexibles. Ej: el resbalín para niños es de material plástico pero no es flexible.

Referencias al docente

Flexible

Conceptos clave


• ¿Qué es un objeto flexible? nombrando a sus compañeros objetos con esta característica.R:R Un objeto flexible es un objeto que se dobla sin romperse.


Ticket de salida:


Respuestas: 1. No, el vidrio no se dobla; 2. Sí; 3. Sí; 4. No, un tronco de madera no se dobla.

1. Un vaso de vidrio es flexible porque se dobla fácilmente.

2. Un elástico es flexible porque se dobla fácilmente.

3. Una regla plástica es flexible porque se dobla.

4. Un tronco de madera es flexible porque se dobla fácilmente.



Materiales Clase 3



MaterialesClase 4

Flexibilidad en la vida diaria


• Ficha clase 4

• Láminas 4a, 4b

• Por grupo: goma de borrar, envase de yogur, hoja de cuaderno, lápiz mina, clip, silla, corbata


Los estudiantes observan la lámina 4 a que muestra una regla doblada. El docente inicia la clase preguntando:

• ¿Esta regla es flexible? R:R Sí.

• ¿Por qué es flexible? • ¿Existen objetos que no son flexibles? • ¿De qué materiales están hechos los objetos flexibles? • ¿De qué materiales están hechos los objetos que no son flexibles? • ¿Para qué sirven los materiales flexibles?


• ¿Qué materiales son flexibles? ¿Qué uso tienen los materiales flexibles?

Los estudiantes se organizan en parejas o en grupos y mediante la exploración determinan el tipo de material y la flexibilidad de cada objeto que fue solicitado (Ver Material concreto). Luego registran sus observaciones en la



4a


Tem



Actit

udin

al


Habi




Explorar y describir diferentes materiales flexibles e identificar su utilidad en la vida diaria.

Clase 42 horas�



Materiales Clase 4

Los estudiantes observan la lámina 4b que muestra objetos de uso diario que son flexibles. El profesor modela una respuesta completa con lenguaje apropiado. Luego pregunta sin aviso a algunos alumnos. Si este no responde pide a otro alumno que le ayude con la respuesta.

Los estudiantes observan la lámina 4b que muestra objetos de uso diario que son flexibles. Los estudiantes responden:

• ¿Qué tienen en común estos objetos? R:R Son de uso común y son flexibles.

• ¿Por qué es importante que la chala sea flexible? R:R Para poder doblar el pie al caminar.

• ¿Por qué es importante que los filamentos o “pelos” del cepillo de dientes sean flexibles? R:R Para poder pasarlo por los dientes sin dolor, para que los filamentos entren por los espacios entre los dientes, etc.

• ¿Por qué es importante que la cortina de baño sea flexible? R:R Para poder abrirla y cerrarla fácilmente.

• ¿Por qué es importante que los paños de cocina sean flexibles? R:R Para poder tomarlos, rodear los platos y secarlos.

Práctica guiada

4b

ficha clase 4 números 1 y 2 en parejas. El docente revisa el trabajo realizado. Los estudiantes responden:

• ¿Qué materiales forman los objetos observados? R:R Ver respuestas en la ficha clase 5

• ¿Cuáles objetos son flexibles? R:R La goma de borrar, pote de yogur, hoja de cuaderno, clip y la corbata.

• ¿Cuáles objetos no son flexibles? R:R El lápiz pasta, la silla.

• Según lo observado, ¿qué materiales de estos objetos son flexibles? R:R Plástico de la goma; plástico del yogur; metal del clip; género de corbata.

• Según lo observado, ¿qué materiales de estos objetos no son flexibles? R:R Madera del lápiz a mina y de la silla.

Los estudiantes completan la ficha clase 4 números 3 donde dibujan un objeto flexible de uso común. Luego describen a un compañero por qué es necesario que el objeto sea flexible.

Para ampliar la comprensión de estos contenidos, los estudiantes responden las páginas 100 y 101 del texto MINEDUC.




MaterialesClase 4

Los estudiantes mediante un dibujo, responden a la pregunta:

• ¿Qué materiales son flexibles? R:R Algunos materiales pueden ser flexibles. Dependiendo de su grosor, el plástico, el metal, el papel, el género

y la lana son flexibles.

• ¿Qué uso tienen los materiales flexibles?R:R Se usan en la casa y la escuela porque se doblan fácilmente sin romperse.


Ticket de salida:


Respuestas: 1. Sí; 2. No, la puerta de calle no es flexible; 3. Sí; 4. Sí.

1. Un material flexible que se ocupa en la sala de clase son los clips.

2. Un material flexible que se ocupa en la casa es la puerta de calle.

3. Un material flexible que se ocupa en la sala de clases son las hojas del cuaderno.

4. Un material flexible que se ocupa en la casa es la cortina.



Materiales Clase 4



MaterialesClase 4



Materiales Clase 4


CIENCIAS

NATURALES

Segundo Semestre ∙ A

ño 2017

1°

Cuaderno de trabajo


Créditos de imagen de portadaAutor: Yerko Montenegrohttps://www.flickr.com/photos/yerkom/7381323394/


CIEN

CIA

S N

ATU

RALE

S

Cuaderno de trabajo para el alumnoSemestre II ∙ Año 2017

PRIMEROBásico


Unidad 3

MaterialesDerechos reservados Aptus Chile

5

Materiales

Eje Ciencias Físicas y Químicas

FichaClase 1

¿Qué materiales se encuentran en los diferentes objetos?

Une con una línea el objeto con el tipo de material del que está hecho. 1.

MaterialObjeto

Metal

Madera

Vidrio

Plástico

Papel

Género

Para profundizar tus conocimientos lee la página 94.

Referencias texto MINEDUC



Materiales FichaClase 2

¿Qué materiales se encuentran en los diferentes objetos de la sala de clases?

Corta la hoja de recortables clase 2 y pega cada recorte donde corresponde. 1.


7

Materiales


FichaClase 2

Marca con un el o los materiales que contiene cada objeto. 2.

Objeto Vidrio PapelPlásticoMetal Madera

StickFix

perchero

cuaderno

puer ta

ventana

pegamento en barra




Dibuja dos objetos de la sala de clases y une con una línea el objeto con el tipo de material que contiene.

3.

Material

Metal

Madera

Vidrio

Plástico

Papel

Género

Dibuja aquí

Dibuja aquí

Para profundizar tus conocimientos lee las páginas 96 y 97.



9

Materiales


FichaClase 3

¿Qué es un objeto flexible?

Dibuja un objeto flexible y un objeto no flexible.1.

Flexible

No flexible






¿Qué objetos son flexibles? ¿Qué uso tienen estos objetos?

Con una línea, une los objetos con el material del que están hechos.1.

Material

Metal

Madera

Vidrio

Plástico

Papel

Género

Objeto

A B C D E F GH I J K L MN O P Q R S

pizarrón libro silla estuche

escritorio mesa del profesor borrador goma

globo terráqueo cuaderno sacapunta regla

ampolleta tubo fluorescente lápiz pasta lápiz mina

goma

yogur

diar io

lápiz

c l ip

s i l la

corbata


11

Materiales


FichaClase 4

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Marca con un si el objeto se dobla. Luego encierra en un círculo si es flexible. 2.

Objeto ¿Es flexible?¿Se dobla?

A B C D E F GH I J K L MN O P Q R S

pizarrón libro silla estuche

escritorio mesa del profesor borrador goma

globo terráqueo cuaderno sacapunta regla

ampolleta tubo fluorescente lápiz pasta lápiz mina

plást ico

plást ico

papel

madera

madera

género

metal




Ticket de salida: Dibuja un objeto de tu casa o de la escuela que sea flexible. Cuenta de qué material está hecho y por qué es necesario que sea flexible.

3.

Este objeto está hecho de

Es necesario que sea flexible porque




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