Cinco memorias sobre la instruccion publica
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Seminario de Temas Selectos de historia de la pedagogía y la educación II Integrantes del equipo 1: Hernández Gómez Lizbeth Rossali Jarquin Díaz Miguel López Castro Araceli Salgado Calderón Karina Profra. Diana Ruth Mendieta Martínez
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Seminario de Temas Selectos de historia de la
pedagogía y la educación II
Integrantes del equipo 1:
Hernández Gómez Lizbeth Rossali
Jarquin Díaz Miguel
López Castro Araceli
Salgado Calderón Karina
Profra. Diana Ruth Mendieta Martínez
CINCO MEMORIAS SOBRE LA
INSTRUCCIÓN PUBLICAMarie Jean Antoine Nicolai Caritat, Marques de
Condorcet
Como comienzan estas
memorias?
Con el estallamiento de la Revolución
Francesa se abrían grandes posibilidades
para emprender nuevos caminos y cambios
para la educación.
En este contexto revolucionario emergió la
obra educativa de Condorcet, quien propuso
un proyecto educativo liberal crítico y
racionalista por el cual se ilustra a todos los
ciudadanos a través de la instrucción pública
Karina Salgado
Calderón
Karina Salgado
Calderón
La enseñanza publica tiene como tarea ayudar
a los ciudadanos a deliberar consigo mismos y
con los demás.
La preocupación por el conocimiento científico,
por lo verdadero, inspira la preocupación
argumentativa.
Que nos dice en estas
memorias?
Karina Salgado
Calderón
Se tiene que hacer un vinculo
entre:
La enseñanza
Lo epistemológico: ¿Que conocimientos
enseñar?
Lo jurídico-político: ¿Donde poner estos
conocimientos al servicio publico?
Lo didáctico: ¿Como presentar estos
conocimientos para que realmente
instruyan?
Existen tres grandes aprendizajes
complementarios
1.-El maestro debe dominar los conocimientos
elementales para saber que es el mundo e
instruir a sus alumnos.
2.-El aprendizaje de los derechos humanos,
es la instrucción cívica indispensable para la
revisión razonada de los enunciados jurídicos.
3.-El aprendizaje del sentimiento de
humanidad, cada derecho llevara explicito el
deber que le corresponde.
Karina Salgado
Calderón
Según Condorcet…
La labor de la escuela es enseñar a
que cada uno sea su propio educador,
capaz en todo momento de consultar
su razón.
Karina Salgado
Calderón
“TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA”
PROPOSICIONES PREVIAS
La teoría de la escuela pública presupone una reflexión previa
sobre el problema que se plantea de manera inmediata a un pueblo
legislador. Aquí concuerda con la pregunta ¿con qué derecho puede una
decisión exigir sometimiento?
Suponiendo que deba obedecer a
una autoridad, seria necesario que
ésta pudiera no sólo probar que
tiene razón, sino probar que cuenta
con todas las garantías para evitar
el error.
Lizbeth Rossali Hernández
Gómez
“TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA”
¿Por qué se tendría que obedecer a una autoridad?
Existen propósitos sobre los cuales son necesarias las leyes y
sobre los que es imposible permitir que cada cual actúe según su propia
imaginación.
Es necesario, determinar estos propósitos; aquellos sobre los que existe la
necesidad de hacer leyes y los que deben quedar fuera.
Lizbeth Rossali Hernández
Gómez
“TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA”
Se presupone la formación de un cuerpo político que atienda:
Nadie puede ser excluido a priori
del cuerpo político.
Es indispensable encauzar la
espontaneidad de las voluntades y
alejarlas lo más posible de sus
particularidades.
Las decisiones, en la medida de lo
posible, deben prevenir el error.
Lizbeth Rossali Hernández
Gómez
“TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA”
¿Cómo se puede evitar el error?
Condorcet desarrolla la teoría del motivo de creer y la de la
exigencia de la pluralidad. Se dan circunstancias en las que la más mínima
probabilidad basta para determinar hacer tal acción o otra, en lugar de
permanecer inactivo. Y se dan circunstancias en las que no e pueden tomar
determinaciones.
Cuando un hombre se somete a la decisión de otro, tiene derecho
a exigir que, en determinados casos, esta decisión tenga una gran
probabilidad de éxito; y en otros debe conformarse con que sea únicamente
más probable que la opinión contraria. Lizbeth Rossali Hernández
Gómez
“TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA”
Los votantes no saben de qué se trata.
La decisión no tendrá fundamento.
No pueden darse las
oportunidades óptimas para evitar
el error.
Lizbeth Rossali Hernández
Gómez
“TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA”
Los votantes no saben de qué se trata.
La instrucción es condición filosófica de la formación de un
sujeto político autónomo; sin ella, un pueblo soberano está expuesto
a convertirse en su propio tirano.
Existen conocimientos limitados que encierran a un hombre
en el estrecho círculo de las utilidades inmediatas (empíricas-
recetas). Otros se apoyan en una revelación, en un “créeme, te doy
mi palabra” (clericales). Otros son manipulativos (técnicas de
comunicación).
Vincular la educación con la libertad
presupone la elección de la sabiduría,
modelo abierto y razonado que satisface
dos exigencias:
Epistemológica y real.
La jurídica.Lizbeth Rossali Hernández
Gómez
¿Por qué confiar la educación en el aparato de Estado?
El pensamiento espontaneo daría más bien la preferencia a una
concepción civil de la escuela.
El contacto necesario entre el conjunto de la población y de la
educación podría asegurarse mediante “servicios”,
proporcionándolos en su mayoría por la iniciativa privada o por
las colectividades locales, y ser eventualmente fomentada y
subvencionada por el poder público.
Proposiciones constitutivas
Miguel Jarquin Diaz
LINEAMIENTOS DE LA TEORÍA DE LA
ESCUELA COMO INSTITUCIÓN PÚBLICA
1.-En la medida de los posible, situar los conocimientos y sus
agentes fuera del alcance de los poderes (civiles, políticos,
religiosos o económicos).
Cuando se ha dado nombramiento a los maestros, serán
entonces, funcionarios protegidos por sus reglamentos, y
“gozarán de una legitimidad permanente”, y sólo serán
responsables, individualmente, ante la ley.
Araceli López
Castro
2.-Es menester proteger a los ciudadanos del poder de los maestros.
A este respecto, además de las exigencias del control legal, existe una medida espectacular de pedagogía negativa que regula la higiene de la escuela pública; queda excluido recurrir a cualquier otro método que no sea el de la razón o la experimentación.
El principio rector es considerar que cada niño, antes que ser una particularidad, es un sujeto racional y un sujeto de derecho; la escuela debe tener la suficiente grandeza y el talento para apartar cualquier mirada discriminatoria o injuriosa sobre él.
Araceli López
Castro
3.-La única garantía contra una baja general de
nivel es que exista una competencia externa, lo cual hará de la institución, que es la
instrucción pública, un caso aparte en el seno del aparato de Estado.
Todo ciudadano que pueda formar libremente planteles de enseñanza, representa para las escuelas nacionales la imperiosa necesidad de mantenerse por lo menos dentro del nivel de las instituciones privadas.
Araceli López
Castro
