Clase 17

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 84

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos

1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Enero del 2012

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA : Lengua y Literatura

2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados

2.3. Técnica: lluvia de ideas

3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:

TERCERO

ESTRUCTURA DE LA

TARJETA POSTAL

Av. 21 de Marzo y Sucre Islas Galápagos

CUARTO

Es

4 BIBLIOGRAFÍA

Texto y cuaderno del alumno

ALFABETICAMENTE

l

Ordenar un grupo de

nombres

LISTA

Guanga Nastacuas Laidy Jessica

Guanga Nastacuas Patricia

Gabriela

Pay Guanga Nelly Mariana

Delgado Díaz Stiven Joel

Escobar Ponce Maicol Steven

Pay Nastacuas Romel Stiven

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)

3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Pasos para hablar y escuchar Texto

BLOQUE CURRICULAR

Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.

TEMAS Estructura de la Tarjetas postales Lista

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Recordar que es la tarjeta postal

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P Evocar experiencias sobre el conocimiento de las tarjetas postales.

Analizar cuál es la estructura de las tarjetas postales. C expresar ideas sobre la estructura y como se realiza una

tarjeta postal. Determinar las partes que tiene las tarjetas postales.

I analizar la función que cumple una tarjeta postal. Establecer comparaciones entre la estructura de una tarjeta

postal y orto tipo de tarjetas. R emitir criterios sobre la estructura de las tarjetas

postales. Diferenciar las partes de las tarjetas postales en una tarjeta.

I poner en práctica el conocimiento de la estructura de la tarjeta postal.

Complete: Para que sirve una guía telefónica ……………………………………………………………………….. Cuáles son las partes de una guía telefónica

……………………………………………………………………….. Dibuje la portada de una guía telefónica

A.M A.A

TRANSFERENCIA

Escriba las partes que tiene una tarjeta postal

Dibuje una tarjeta postal ubicando las partes de la tarjeta correctamente

PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Qué es una lista?


P Analizar cómo está estructurada una lista. Describir las partes que tiene una lista.

C expresar ideas sobre cómo realizar una lista. Determinar los pasos que se siguen para realizar una lista.

I establecer comparaciones entre diferentes listas (escolares),(estudiantes).

R diferenciar la función que cumple la lista. Deducir la importancia que tiene la lista al utilizar las personas.

I identificar cuáles son las partes de una lista. TRANSFERENCIA

Para qué sirve una lista

C para que se envía una tarjeta postal

Realice una lista de los diferentes productos que se siembran en su comunidad

RECURSOS Texto cuaderno cartulina tarjeta postal Cuaderno texto del alumno hojas de listas.

INDICADORES DE LOGRO

Analiza y comprende la estructura de una tarjeta postal Utiliza y reconoce la estructura de la utilización de la lista en su diario vivir.

A.A A.A

A.M A.A

TECNICA E INSTRUMENTO

Lluvia de ideas

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 85







4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 24de Enero del 2012


2.1. ÁREA : Matemáticas

2.2. Método: fases de las matemáticas

2.3. Técnica: observación directa


TERCERO

Es

Ejemplo

= 5 +3 +5 +3= 16

PERIMETRO DEL RECTANGULO EN

MEDIDAS

Encontrar todos sus lados

5 3 3 5

CUARTO

FILAS × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

CO

LU

MN

AS

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 60

7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1. BIBLIOGRAFÍA


MODELO GEOMETRICO DE LA MULTIPLICACION



3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR

Geométrico numérico


Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales.

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.

TEMAS Perímetro del rectángulo en medidas Modelo geométrico al la multiplicación


TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS

Dialogar sobre las figuras geométricas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo saco el perímetro del rectángulo?


F.C presentar y observar objetos que servirán para

reconocer cual es el rectángulo. Describir la estructura del rectángulo.

F.G dibujar en el pizarrón a el rectángulo conforme esta en el material concreto.

Analizar cómo saco el perímetro del rectángulo. F. S medir sus lados y escribir las medidas correspondientes

al rectángulo. F.R medir otro rectángulo y encontrar su perímetro.

TRANSFERENCIA Explique cómo se encuentra el perímetro del rectángulo

Escriba la tabla del 7, 8, 9 y diga la tabla del 10

A.M A.A

Encuentre el perímetro de los siguientes rectángulos 4 cm. 1.5cm 1.5cm. 1.5 cm. 1 cm. 3 cm. 1.5cm 2 cm. 1 cm

PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo


¿Cómo construimos el modelo geométrico de las multiplicaciones?


F.C realizar una cuadricula en el piso para iniciar las

multiplicaciones. Deducir como se ubican las multiplicaciones en la tabla realizada. Ubicar las multiplicaciones según crea conveniente los alumnos.

F.G dibujar en el pizarrón la misma tabla que se la realizo en el piso.

Representar los numerales en el pizarrón correctamente de las multiplicaciones.

Analizar los términos que se utilizan en la multiplicación. F.S ubicar las cantidades de la representación de las

multiplicaciones. F.R copera el modelo geométrico de las tablas de multiplicar.

Repetir de memoria la tablas de multiplicar.

TRANSFERENCIA Cuáles son los términos de la multiplicación.

Repasar y memorizar las tablas de multiplicar

A.M A.A

A.A

FILAS × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

CO

LU

MN

AS

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 60

7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Escriba como encontramos el perímetro del rectángulo

Como se ubica las tablas aprendidas en la tabla realizada

RECURSOS Texto cuaderno rectángulos reglas colores Cuaderno tizas texto reglas colores


Analiza y realiza el cálculo del perímetro del rectángulo. Realiza el modelo geométrico de las tablas de multiplicar correctamente y analiza sus términos aplicando su memoria para aprender.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Completamiento

Prueba Cuestionario



A.A A.A

hPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86









2.1. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social

2.2. Método: Observación directa

2.3. Técnica: observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCERO

Es

Como

Muy importante para vivir sanos

LAVANDO LOS ALIMENTOS

LA SALUD

BAÑARSE HACER DEPORTE

ALIMENTANDOSE

Sanamente Antes de comerlos Y usar ropa limpia Ejercicios y

jugar

CUARTO

Son

4. BIBLIOGRAFÍA


MANGLAR BOSQUE SECO HUMEDO ZONA MARINA

Tiene gran cantidad de animales

Arboles que crece en lugares pantanosos

Es un lugar muy plano y no crían

tanto las especies

Existen muchos animales y plantas

ECOSISTEMAS DE LA REGION COSTA



3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR

Los seres vivos El mundo en el que vivimos


Describir la comunidad a través de un relato de la historia del lugar, la observación e identificación de sus características.

Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.

TEMAS La salud Ecosistemas de la región costa


TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Dialogar sobre los alimentos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cómo es la salud que tenemos que tener? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O salir al entorno y observar cómo viven en la

comunidad. Interpretar lo que observo para tener una buena salud. D señalar las formas que podemos adaptar para

poder tener una buen salud. Identificar las características más importantes de cómo

podemos tener una buena salud. I establecer relaciones entre vivir con buena salud y

tener una mala salud. Determinar la importancia que tiene en llevar una vida

saludable. C establecer las semejanzas y diferencias entre una

vida saludable y una mala salud. G elaborar una conclusión de cómo debo practicar una

buena salud. TRANSFERENCIA

Dibuje a el mapa físico del Ecuador

A.M A.A

Escriba las formas más importantes para tener una buena salud.

Realice un gráfico de que debo hacer para vivir con buena salud

PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo


¿Cómo es el ecosistema de la región costa?


U presentar y observar al mapa físico del Ecuador. Analizar la región costa que tiene.

D señalar las características que tiene la región costa. Identificar las características importantes de las tierras de la región

costa. I establecer relaciones entre las diferentes tierras y que se da en

cada uno de ellas de la región costa. Determinar cuál es la importancia que tiene cada una de estas tierras

de la región costa. C establecer las semejanzas y diferencias entre cada una de las

tierras de la región costa. G elaborar una conclusión de la importancia de estas tierras de la

región costa.

TRANSFERENCIA

Escriba las características que tiene cada una de las tierras de la región costa.

A.M A.A



Dibuje a cada una de las tierras de la región costa y que se da en ellas.

RECURSOS Texto cuaderno entorno gráficos El entorno Cuaderno mapa físico del Ecuador


Reconozco la importancia de mantener una buena salud y llevar una vida saludable

Explica cuales son las características que tiene la región costa y que productos crían allí.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Lluvia de ideas

Prueba Cuestionario

A.A

PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 87









2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social

2.2. Método: inductivo deductivo

2.3. Técnica: observación directa


4. BIBLIOGRAFÍA


CLIMAS DEL ECUADOR

TEMPLADO CALIDO FRIO PARAMO

Calor cerca o sobre nivel del mar

En las alturas de una montaña

Más alto del nivel del mar

En las alturas de una montaña



ACTIVIDADES

RECURSOS


ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.

PRE-REQUISITOS

Dialogar sobre las características que tienen cada regiones

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuál son los climas de las regiones del

Ecuador?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar y presentar las distintas

regiones del Ecuador. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido

por el mapa físico del Ecuador. E describir las distintas regiones del

Ecuador. Analizar porque las regiones del Ecuador son

diferentes. C establece semejanzas y diferencias

entre cada una de las regiones.

A identifica la importancia que tiene conocer las regiones del Ecuador.

G Sacar conclusiones de que regiones son del Ecuador.

C describir cuales son las regiones naturales del Ecuador.

A deducir todas las regiones naturales del Ecuador son diferentes.

TRANSFERENCIA

Complete: Cuáles son las regiones naturales del

Ecuador……………..

Texto del alumno cuaderno entorno mapa físico del Ecuador

Analiza la estructura que tiene la distinta regiones del Ecuador y como se formaron.

Dibuje a el mapa físico del Ecuador región por región



Clase 17

Documents

Transcript of Clase 17