Clase 6: Comprensin de textos y lxico contextual

CONTENIDOS

1. Aprendizajes Esperados

2. La lectura como situacin comunicativa

3. La comprensin de textos en la prueba de seleccin universitaria

1. Aprendizajes Esperados

Efectuar anlisis bsico de textos, identificando la interaccin entre los elementos textuales,

contextuales y situacionales que le otorgan unidad y sentido.

Inferir el significado de vocablos a partir del contexto y efectuar sustitucin lxica en contextos

especficos.

Aplicar estrategias de comprensin y anlisis textual en textos dados.

2. La lectura como situacin comunicativa

Introduccin

El propsito de esta clase es proporcionarte algunas estrategias para abordar la Seccin Comprensin

de Textos y Lxico Contextual de la Prueba Obligatoria de Lenguaje y Comunicacin.

En atencin a este objetivo, su desarrollo pondr el nfasis en la ejemplificacin y la prctica, a travs del

desarrollo de ejercicios.

Con este mismo sentido, se retomarn, a menudo, materias tratadas en clases anteriores, las que se

organizan en funcin del propsito sealado.

Los factores de la comunicacin en la comunicacin escrita

Si bien la lectura de textos escritos da lugar a una situacin comunicativa particular, en ella estn

igualmente presentes los factores de la comunicacin y las funciones del lenguaje que tratamos en

las primeras clases.

Podemos identificar un emisor: el autor; un mensaje: el texto; un receptor:el lector; un cdigo: la

lengua; un contexto: el generado por el desarrollo textual y las asociaciones que se

desencadenan a partir de l, y unasituacin de enunciacin, cuyas huellas pueden ser ms o menos

evidentes en cada texto.

El proceso de lectura

En el proceso de lectura de un texto escrito, el lector realiza diversas operaciones simultneas e

interactivas, en distintos niveles:

A nivel del texto, decodifica la cadena de mensajes que lee.

A nivel del contexto: interpreta su sentido establece relaciones entre los

distintos segmentos del texto y entre este y su propia enciclopedia, esto es, la

informacin que pone en juego en el proceso de interpretacin de su significado,

A nivel de subtexto, realiza inferencias y presuposiciones a partir del texto.

Estas pueden referirse, entre otros aspectos, a las ideas contenidas en la lectura, al

carcter del texto, a su autor o anticipar desarrollos futuros ; por ejemplo, en la

lectura de un relato, el lector anticipa posibles desenlaces de la historia.

El autor del texto

Propsito comunicativo

El autor real o ficticio es el emisor del texto.

Todo texto se escribe con una intencin o propsito comunicativo: Informar sobre

una situacin; criticar una obra de arte; divulgar un conocimiento; confrontar

distintas ideologas, etc.

La impronta del autor en el texto

El grado de presencia del autor en el texto es muy variable. Puede tratarse solo de

una voz impersonal hasta transformarse en una figura protagnica.

La huella del autor se manifiesta en la objetividad o subjetividad con que aborda el

tema, es decir, si se limita a exponer o incorpora su propio punto de vista, si emite opiniones, si utiliza o

no calificativos para caracterizar espacios, situaciones, personajes o ideas. En este mismo sentido,

tambin es relevante la actitud que asume frente a la materia que aborda: Distanciamiento, irona,

descalificacin, entusiasmo, etc.

Otro aspecto tiene que ver con su identidad: La presencia o ausencia de alusiones a su profesin, edad,

sexo, condicin social, etc.

La situacin de enunciacin

La situacin de enunciacin tambin se relaciona con el emisor, en la medida que apunta a las

circunstancias de produccin del texto, dnde, cundo, por qu escribe, etc.

El Texto

Como hemos visto en clases anteriores, el texto es un mensaje o cadena de mensajes que posee unidad

interna, en virtud de su articulacin en torno a un tema, al que se subordinan los segmentos que lo

componen, dando como resultado un texto que el lector percibe como coherente.

Adems de su vinculacin temtica, los segmentos del texto estn cohesionados por un conjunto de

mecanismos lingsticos, entre los que se destacan los conectores, que vinculan las ideas que este

contiene.

El texto se construye a partir de un proceso discursivo , cuyo propsito y situacin de enunciacin

permiten asimilarlo a ciertos tipos bsicos de discurso: Dialgico, Expositivo o Argumentativo.

Respecto del tema que aborda, es posible distinguir una organizacin jerrquica de las ideas: Idea

central, ideas secundarias, informacin puntual, ejemplificacin, etc.

En el desarrollo temtico, la informacin se organiza conforme a distintos formatos textuales, los que

pueden combinarse en un mismo texto: Formato deductivo, inductivo, problema-solucin, formato

taxonmico, secuencia temporal, espacial, etc.

Para el despliegue de las ideas, el autor recurre a un conjunto de estrategias o actos verbales entre los

que se cuentan: La definicin, la descripcin, la caracterizacin, la narracin, la comparacin, la

evaluacin crtica, denuncia- la sntesis, etc.

Estos pueden darse a nivel del macrotexto, en el que se corresponden con el propsito comunicativo, o a

nivel de los distintos segmentos textuales (microtexto).

Desde un punto de vista estructural, los textos generalmente contemplan las siguientes fases:

Introduccin, desarrollo y conclusin.

Los textos de cierta extensin se subdividen en prrafos, que cumplen una funcin temtica y

estructural.

Los prrafos

En el marco del desarrollo de las ideas, un prrafo constituye una subunidad del texto , por lo que posee

unidad temtica.

Desde un punto de vista estructural, un prrafo puede cumplir la funcin de introducir un tema, desarrollar

algn aspecto del mismo, contener la conclusin o servir de puente o enlace entre dos tpicos o ideas.

Asimismo, conforme a las estrategias verbales predominantes, un prrafo puede ser comparativo,

narrativo, descriptivo, etc.

Subtexto

Como todo enunciado, un texto escrito comunica mucho ms que lo que se explicita en su superficie.

El texto presupone, de parte del lector, determinadas competencias lingsticas y de uso social del

idioma, as como un contexto compartido con el emisor informacin sobre el tema que se trata, sobre

la realidad histrica y cultural, etc. todas las cuales le permiten hacer inferencias, es decir, hacerse cargo

de lo que el texto implica o de los que se sobreentiende a partir de lo que se dice.

El cdigo

En los textos escritos, el cdigo es lingstico; corresponde a la lengua o idioma en que se codifica la

informacin.

De acuerdo a su propsito y naturaleza, el texto escrito puede utilizar distintos registros: Formal, informal,

marginal, los que pueden combinarse en un mismo texto.

Al mismo tiempo, el nivel de lenguaje utilizado responde tanto a la intencin como a los destinatarios.

Si comparamos, por ejemplo, el lenguaje utilizado para abordar un mismo tema, por un manual

especializado y una revista de circulacin masiva, advertiremos diferencias apreciables, ya que en el

primero, la informacin se destina a una comunidad de iniciados y el segundo tiene un propsito de

divulgacin del conocimiento, es decir, de hacerlo accesible al vulgo, a la gente comn lega en la

materia.

Uno de los rasgos propios de los signos lingsticos es su carcter polismico. Esto significa que un

mismo vocablo puede tener ms de una acepcin; ms aun, si tomamos solo uno de los significados de

una palabra, este adquiere matices diferentes, segn el contexto en que se emplee, de modo que este

ltimo es clave para interpretar su sentido.

Comparemos los siguientes enunciados:

En ambos textos, se utiliza un trmino comn. A la hora de reemplazarlo, sin embargo, no todos

sus sinnimos resultan igualmente adecuados a ambos ejemplos.

As, en tanto en la oracin a, podemos sustituir discordantes, seleccionando trminos

como disonantes o inarmnicos, difcilmente utilizaramos este ltimo para efectuar el reemplazo en el

enunciado b. Del mismo modo, en la expresin opiniones discordantes, el ltimo trmino se percibe

como equivalente a discrepantes, lo que no es igualmente aplicable en la frase notas discordantes.

Otro tanto ocurre con la palabra piel que, en el caso de una fruta, puede ser sustituida, segn el

caso, por cscara u hollejo, lo que no resulta adecuado salvo en un sentido metafrico- cuando se

trata de una persona.

Los ejemplos anteriores ponen de manifiesto, una vez ms, la importancia del contexto en la

interpretacin del sentido de los signos lingsticos, aspecto que debemos tomar en cuenta cuando se

nos solicita dirimir respecto de su reemplazo.

3. La comprensin de textos en la prueba de seleccin universitaria

Conforme a los aspectos involucrados en la comprensin de un texto, tratados anteriormente, las

preguntas de este tem, pueden referirse al Autor, el Texto, el Contexto, el Lenguaje y el Receptor

Previsto.

Preguntas sobre el autor

En el cuadro siguiente, se presenta un esquema con los aspectos relativos al autor, que pueden

manifestarse en el texto y que son objeto de evaluacin en la PSU.

Preguntas sobre el texto, el contexto y el lenguaje

En el cuadro sinptico que se incluye a continuacin se presentan los aspectos textuales y contextuales

susceptibles de evaluacin en la PSU , as como las habilidades lingsticas que debers activar para

responder las preguntas referidas a ellos.

Ejercitacin

Analicemos algunos ejemplos concretos

Texto 1

Lee y compara.

Cul la intencin comunicativa de los textos citados? Con qu propsito fueron escritos?

explicacin

Como se ha dicho, el propsito comunicativo apunta tanto al tema que se aborda como al acto verbal que

se realiza.

En el primer caso, el autor trata el tema de la clonacin. Entrega una definicin de este procedimiento

de reproduccin y luego explica en forma sencilla cmo se realiza.

Su propsito es informar al grueso pblico, es decir, divulgar el conocimiento cientfico sobre la

clonacin. Por lo mismo, su destinatario es colectivo.

En el segundo texto, en cambio, si bien se informa sobre el fenmeno de la pobreza a nivel mundial y

se proporcionan estadsticas que la confirman, el propsito principal del autor es denunciar la

inequidad social. Esta intencin comunicativa est presente desde las primeras lneas. Si se presta

atencin a los segmentos subrayados, se advierte la abundancia de expresiones que califican la

situacin descrita como inaceptable: no feliz; hostil, escandalosa.

En conformidad con la divergencia de sus propsitos, el texto 1 se caracteriza por su objetividad. El autor

se limita a exponer el tema. Por el contrario, en el ejemplo 2, el emisor asume explcitamente una

posicin crtica frente a la realidad que presenta.

Asimismo, en el ltimo ejemplo, las huellas de la situacin de produccin estn marcadas en el texto :

Estamos al borde; para el 2015.

En el ejemplo1, la temtica abordada permite situar la seleccin leda en la poca contempornea; en el

texto no existe ninguna marca explcita que apunte al acto de enunciacin.

Texto 2

Qu tema se aborda en la seleccin leda? Cmo influye este en el carcter del texto?

explicacin

En este texto, se aborda un tema conflictivo: el mantenimiento o eliminacin de la pena de muerte. El

tema tratado se traduce en el uso de estrategias argumentativas que en este caso, consisten en el relato

de experiencias que se contrastan y de las que se deriva una reflexin.

En una primera lectura, pareciera que el autor se limita a exponer ambos puntos de vista en forma

anecdtica y deja la decisin al lector. Sin embargo, una de las opciones de la aparente eleccin que se

propone en el ltimo prrafo, est de antemano descalificada por la interpretacin del autor, contenida

en el prrafo anterior.

Como se advierte en los ejemplos analizados hasta ahora, la intencin comunicativa refiere tanto al

aspecto ilocutivo del acto verbal: informar, denunciar, etc., como al contenido locucionario del mismo: el

tema respecto del cual este se realiza.

Texto 3

Qu rasgos del autor es factible inferir del texto?

explicacin

Este texto, a diferencia de los anteriores, tiene carcter ficcional. Encontramos en l un narrador que

narra experiencias personales. Tiene un alto grado de presencia en el texto. Ms aun, sus caractersticas

personales constituyen un elemento importante para la interpretacin del sentido de lo que se cuenta.

Por su lenguaje y comprensin del mundo es posible inferir que se trata de un nio, miembro de una

familia campesina muy pobre.

Texto 4

a) Cul es el tema que otorga coherencia al texto?

explicacin

El tema es la fosilizacin, proceso que afecta algunos organismos despus de muertos. Aun cuando para

un lector completamente lego en la materia, esta temtica no resulta evidente en la primera parte del

texto, la lectura del segundo prrafo pone en evidencia que las ideas expuestas en el texto se articulan

en torno a este tema.

b) Cul es la actitud que asume el autor del texto frente al tema que aborda. Cmo se relaciona

esta actitud con su grado de presencia en el texto y el propsito comunicativo que persigue?

explicacin

La actitud que asume el autor es objetiva e impersonal. Su principal propsito comunicativo es

estrictamente informativo; se propone explicar en qu consiste el proceso de fosilizacin. Su actitud

concuerda plenamente con este propsito y explica, asimismo, la ausencia de antecedentes respecto de

su identidad y de la situacin de enunciacin del texto.

c) Cul es el contenido fundamental del primer y segundo prrafo del texto?

explicacin

Esta pregunta apunta a evaluar la capacidad de generalizacin y de sntesis, es decir, establecer cul es

el aspecto temtico que vincula el conjunto de enunciados de cada prrafo, otorgndole coherencia.

En el primer prrafo se enuncian las condiciones que favorecen la fosilizacin, en el segundo, se explica

en qu consiste este proceso.

d) En el texto predominan los actos verbales aseverativos. De todos los que se realizan, Cul de

ellos corresponde a una definicin?

explicacin

Definir consiste en decir qu es esencialmente un objeto o fenmeno. El nico enunciado que tiene este

carcter es: La fosilizacin es un proceso de mineralizacin, en el cual se sustituyen los compuestos

orgnicos del organismo muerto por sustancias inorgnicas.

e) En qu rea disciplinaria se inserta el texto ledo?

explicacin

Para responder esta pregunta se requieren, en este caso, conocimientos previos. La disciplina que

estudia los fsiles es la paleontologa.

f) Qu informacin respecto de la seleccin leda es posible derivar de la lectura del ltimo

prrafo?

explicacin

De la lectura del ltimo prrafo se desprende que esta seleccin forma parte de un texto mayor, ya que

anticipa un desarrollo futuro del tema.

g) De acuerdo a la respuesta de la pregunta anterior, Qu funcin cumple el prrafo 3 en el texto

en que se inserta?

explicacin

Puesto que hace referencia al proceso descrito en el prrafo anterior y anuncia el tratamiento de un

nuevo aspecto del mismo, cumple una funcin de enlace.