Clase a clase agosto 5° bás ciencias

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CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 5° Básico Asignatura: Ciencias Naturales

Módulo: Sistema respiratorio Ejes: Ciencias de la vida

Unidad: Cuerpo humano y su cuidado

Semana: 20 Clase N°: 39

Objetivos de Aprendizajes: Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración- intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras

básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alveolos, pulmones). (OA 3)

Habilidades: · Recordar.

· Comprender.

Indicadores de evaluación: · Evaluación formativa clase 39 y 40.

Registro de bitácora en clases.

· Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio.

· Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases.

Objetivo de la clase: Conocer la función del sistema respiratorio y sus estructuras.

Conceptos claves/ contenidos: · Estructuras básicas que conforman el

sistema respiratorio.

· Pulmones y su funcionamiento.

Inicio/motivación (20 minutos) (actividades)

Desarrollo (50 minutos) (actividades)

Cierre (20 minutos) (actividades)

Se presenta el objetivo de la clase a los estudiantes. Se les pide a los estudiantes que respiren de manera profunda y que se imaginen el recorrido que hace el aire al entrar en su cuerpo. En base a esta actividad se realizan las siguientes preguntas para activar conocimientos previos: ¿Cuál es la función del sistema

respiratorio? ¿Qué estructuras del sistema

respiratorio conoces? ¿Qué recorrido hará el aire que

inspiraste en tu organismo?

Se escriben las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Estas pueden ser retomadas por el docente al finalizar la clase para evidenciar los errores conceptuales detectados y corregirlos.

El docente explica a los estudiantes que el sistema respiratorio está formado por distintos órganos que se encargan de incorporar aire (oxigeno) y de eliminar dióxido de carbono (intercambio de gases). Enseña las estructuras y funcionamiento del sistema respiratorio con ayuda de un video o una presentación Power Point en el que se observe un esquema con las estructuras que conforman el sistema respiratorio (Fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios y bronquiolos) y órganos de intercambio de gases. El docente guía a los estudiantes a identificar las estructuras. Luego, los estudiantes registran en su cuaderno lo observado y trabajado en la clase.

Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro personas. El profesor platea la siguiente situación hipotética:

Un alumno de 5º básico presenta pocas vellosidades nasales. ¿Cómo afectará esta situación en el funcionamiento de todas las estructuras que conforman su sistema respiratorio?

Los estudiantes entregan sus respuestas en voz alta y estas son analizadas en conjunto con el profesor.

Se retoma el objetivo de la clase para verificar si este se cumplió. El docente puede guiar esta parte de la clase con las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo más difícil de entender? ¿Cómo podríamos estudiar de mejor

forma las estructuras del sistema respiratorio?

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Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.) Proyector, video Proyector, presentación Power Point,

cuaderno.

Información útil para el profesor:

La presentación power point debe incorporar el objetivo de la clase e incluir el video que se encontrara en la siguiente página web https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DBtxN_rInnpc&h=nAQH7zFZa, en una diapositiva se debe proyectar un esquema del sistema respiratorio en donde sea fácil reconocer estructuras (http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25439_recurso_pdf.pdf)

Reforzamiento para alumnos iniciales:

Volver a observar el video e identificar las estructuras que conforman el sistema respiratorio.

Reforzamiento para alumnos avanzados:

Esquematizar el sistema respiratorio identificando cada una de sus estructuras y dando una breve explicación de su función.

https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DBtxN_rInnpc&h=nAQH7zFZa

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25439_recurso_pdf.pdf

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CLASE A CLASE 2014

AGOSTO


Módulo: Sistema respiratorio Eje: Ciencias de la vida



Objetivos de Aprendizajes: Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración- intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alveolos, pulmones). (OA 3)

Habilidades: · Recordar. · Comprender.

.

Indicadores de evaluación: · Evaluación formativa clase 39 y 40.

Registro de bitácora en clases.

· Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio.

· Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases.

Objetivo de la clase: Identificar estructuras del sistema respiratorio y su función en el organismo.

Conceptos claves/ contenidos: · Estructuras básicas que conforman el

sistema respiratorio.

· Pulmones y su funcionamiento.




Los estudiantes observan un modelo del sistema respiratorio en una infografía o un modelo a escala. Lo observan o palpan e identifican las estructuras del sistema respiratorio. En esta parte el docente debe evidenciar si los estudiantes recuerdan las estructuras trabajadas en la clase anterior.

Se realizan preguntas de activación de conocimientos previos:

¿Cuál es la función del sistema respiratorio?

¿Dónde encontramos los alveolos pulmonares?

¿Cuál crees tú que es la función de los alveolos pulmonares?

El profesor da a conocer a los estudiantes el objetivo de la clase.

El docente pide a los estudiantes que expliquen la función de las diferentes estructuras que conforman el sistema respiratorio a partir de la siguiente situación:

Un estudiante de 5º básico quiere saber cómo las diferentes partes del sistema respiratorio ayudan al intercambio de gases. ¿Cómo se lo explicarías?

A partir de las explicaciones de los estudiantes, el docente corrige errores y crea junto a ellos un cuadro resumen en el que se explique la función de las estructuras del sistema respiratorio. (Los estudiantes registran en su cuaderno la función de fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios, alveolos pulmonares y pulmones)

Para evidenciar el avance de los alumnos se les entrega una imagen del sistema respiratorio en la que deben identificar estructuras y la función que cumple en este sistema.

El docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes:

Como vimos en unidades anteriores, las células en conjunto permiten el funcionamiento del organismo. Si el sistema digestivo ayuda a que las células obtengan los nutrientes necesarios para funcionar, ¿cómo crees tú que el sistema respiratorio ayuda a nuestras células?

¿Qué le podría suceder a una persona que presenta una obstrucción en la faringe? Explica.

El profesor retoma el objetivo de la clase y evidencia si se cumplió.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)

Infografía o modelo a escala. Cuaderno, imagen o lámina del sistema respiratorio para recortar.

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El profesor puede mostrar la siguiente infografía http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25439_recurso_pdf.pdf


Leer el resumen realizado por el docente y los estudiantes nuevamente; pintar la imagen entregada por el profesor e identificar en ella las estructuras del sistema y describir nuevamente su función.


Platearles desafíos como: ¿En qué estructuras se produce la difusión de gases?, ¿Podrías explicar qué es la expiración e inspiración?


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CLASE A CLASE 2014

AGOSTO






Habilidades: · Recordar. · Comprender. · Aplicar.

Indicadores de evaluación: · Evaluación formativa a través de

una rúbrica de trabajo.

Objetivo de la clase: Investigar acerca de un modelo del sistema respiratorio, que permita entender el intercambio de gases (inspiración y expiración)

Conceptos claves/ contenidos: · Proceso de la respiración. · Estructura del sistema respiratorio.




El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase. Explica y muestra a los estudiantes lo que es un modelo.

A partir del modelo presentado por el profesor se realizan las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre lo que

inspiramos y lo que expiramos? ¿En qué estructuras crees tú que se

produce el intercambio de gases?

El docente señala a los estudiantes que trabajarán en la sala de computación, con la finalidad de investigar un modelo representativo y explicativo del sistema respiratorio, en el que se visualicen sus estructuras y se pueda explicar el intercambio de gases.

Los estudiantes se organizarán en parejas o grupos pequeños (no más de cuatro personas). El modelo seleccionado será a criterio de cada grupo de trabajo.

Se entrega a los grupos una rúbrica de trabajo para evaluar criterios como los siguientes: · El modelo explica el sistema respiratorio. · El modelo da a conocer de forma clara las

estructuras del sistema respiratorio · El modelo permite entender el intercambio de

gases.

Los estudiantes realizan un trabajo de proceso dirigido a la investigación.

Cada grupo de trabajo explica brevemente el modelo seleccionado y argumenta el por qué de su elección.

El docente guía a cada grupo en la mejora del modelo seleccionado con el aporte de todos los estudiantes.

Registran en el cuaderno materiales para la próxima clase.

El docente realiza preguntas como: ¿Fue fácil el trabajo en grupo? ¿El modelo seleccionado fue

escogido por ambos? ¿Cuáles son las fortalezas y

debilidades de trabajar en grupo?

¿El modelo seleccionado te ayuda entender mejor la función y estructuras del sistema respiratorio?


Modelo del sistema respiratorio. Sala de computación, rúbrica, cuaderno.

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El profesor puede presentar el siguiente modelo http://sextodemendoza.blogspot.com/2012/03/modelo-fisico-del-aparato-respiratorio.html


Revisar el modelo seleccionado y describir las ventajas y desventajas que presentó al minuto de explicar el funcionamiento del sistema respiratorio.


Solicitar que expliquen de qué manera un modelo es útil para aprender acerca del func ionamiento del sistema respiratorio..

http://sextodemendoza.blogspot.com/2012/03/modelo-fisico-del-aparato-respiratorio.html

http://sextodemendoza.blogspot.com/2012/03/modelo-fisico-del-aparato-respiratorio.html

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CLASE A CLASE

AGOSTO







Indicadores de evaluación: · Formativa. Completan modelos

del sistema respiratorio.

Objetivo de la clase: Construir modelos del sistema respiratorio, que permita entender el intercambio de gases (inspiración y expiración)

Conceptos claves/ contenidos: · Proceso de la respiración. · Estructura del sistema respiratorio.




El profesor entrega láminas pequeñas para realizar una dinámica del sistema respiratorio con los y las estudiantes.

En las láminas deben estar dibujadas las estructuras del sistema respiratorio y en otras la función de cada una. Estas láminas se entregarán de forma aleatoria a los estudiantes, quienes deberán leer la función y buscar la lámina que corresponda a la estructura, con el fin de establecer una relación entre el dibujo y la función de la estructura.

Los estudiantes se reúnen en grupos de trabajo, para comenzar a realizar el modelo seleccionado de la clase anterior.

Los grupos de trabajo confeccionan el modelo seleccionado en la clase anterior. El docente monitorea el trabajo de cada grupo y refuerza contenidos trabajados en las clases.

Durante la clase el docente explica el intercambio de gases, utilizando los diferentes modelos confeccionados por los estudiantes. Se trabajan principalmente conceptos como inspiración y expiración, dando a conocer que en los alveolos se produce la difusión de gases.

Se espera que los estudiantes comprendan, a través de sus modelos, que la inspiración es el ingreso de aire y que en los alveolos este aire se filtra. Desde aquí el oxígeno llega vía sanguínea a la célula, mientras que a través de las expiración, es eliminando el dióxido de carbono, un desecho producido por las células que también viaja vía

sanguínea.

Los estudiantes se organizan para presentar los modelos en un recreo y dar a conocer al resto del colegio los resultados obtenidos a partir de la confección del modelo realizado.

Explican a sus compañeros del colegio la utilidad del modelo y su aporte en la comprensión del funcionamiento de uno de los sistemas más importantes de nuestro cuerpo, como lo es el sistema respiratorio.

Al término del trabajo se realiza una reflexión de lo realizado, en la que se analizan fortalezas y cómo mejorar las debilidades planteadas.


Laminas del sistema respiratorio. Diferentes materiales para confeccionar los modelos.

Modelos terminados.


Realizar láminas con información entregada en clases a los estudiantes. Las imágenes pueden ser extraídas de la siguiente página web: http://blog.educastur.es/clarin3/2009/10/01/ud-02-la-repiracion-y-el-aparato-respiratorio/


Realizar fichas para poder explicar el modelo seleccionado.


Solicitar que propongan materiales y procedimientos alternativos para confeccionar un nuevo modelo que explique el funcionamiento del sistema estudiado. Deben explicar y justificar sus modificaciones.

http://blog.educastur.es/clarin3/2009/10/01/ud-02-la-repiracion-y-el-aparato-respiratorio/

http://blog.educastur.es/clarin3/2009/10/01/ud-02-la-repiracion-y-el-aparato-respiratorio/

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AGOSTO







Indicadores de evaluación: · Formativa. Guía escrita

explicativa mediante esquemas simples de contenidos de clase.

Objetivo de la clase: Comprender la importancia del intercambio de gases para el organismo.

Conceptos claves/ contenidos: · Intercambio gaseoso durante el proceso

de la respiración.




El docente solicita a los estudiantes que inhalen y luego exhalen y tras realizar esta acción les solicita que expliquen que esta ocurriendo con las estructuras de su sistema respiratorio.

Luego, con el modelo que se presentó en clases anteriores, el docente muestra a los estudiantes lo que sucede en su interior. Para evaluar los conocimientos previos, se puede preguntar: ¿Cómo explicarían el intercambio de

gases?

El docente escribe lo señalado por los estudiantes en la pizarra.

Observan un video que explica el intercambio de gases.

Luego de observar el video, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué errores encontraste en las ideas

iniciales (escritas en la pizarra) luego de observar el video sobre el intercambio de gases?

Explica en tu cuaderno nuevamente el intercambio de gases.

Los estudiantes registran en el cuaderno el proceso de inspiración y expiración dando a conocer cómo ocurre el intercambio de gases y la estructura en la cual se produce.

Los estudiantes crean un mapa conceptual con los siguientes conceptos: inspiración, expiración, intercambio de gases, sistema respiratorio, alveolos, pulmones, tráquea, bronquios, bronquiolos, diafragma, laringe, fosas nasales, faringe y boca.

Se escogen tres estudiantes que quieran compartir con el curso sus mapas conceptuales; se analizan en la pizarra cada uno de ellos. En conjunto con el profesor se evidencian errores y se modifican con el apoyo de los compañeros.

Se realizan las siguientes preguntas de cierre de clases: ¿Qué entiendes por intercambio

de gases? ¿Qué sucedería si el

intercambio gaseoso se produce mal y a las células llegara dióxido de carbono?

¿Por qué es importante conocer como se realiza el intercambio de gases?


Modelo realizado por el profesor. Proyector, video, cuaderno.


Enlace del video a observar en clases http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DAmBAcMhH5b8&h=nAQH7zFZa


Se refuerza el estudio de las estructuras y especificando donde se realiza el intercambio de gases con la siguiente lamina http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fbiologiafotosdibujosimagenes.blogspot.com.es%2F2011%2F06%2Fimagenes-del-aparato-respiratorio.html&h=nAQH7zFZa


Identifican enfermedades asociadas al sistema respiratorio, señalando las estructuras que son perjudicadas (pulmonia = pulmones; bronquitis = bronquios, etc.). Señalan cómo el intercambio de gases también es perjudicado.

http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DAmBAcMhH5b8&h=nAQH7zFZa

http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fbiologiafotosdibujosimagenes.blogspot.com.es%2F2011%2F06%2Fimagenes-del-aparato-respiratorio.html&h=nAQH7zFZa

http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fbiologiafotosdibujosimagenes.blogspot.com.es%2F2011%2F06%2Fimagenes-del-aparato-respiratorio.html&h=nAQH7zFZa

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CLASE A CLASE 2014

AGOSTO








explicativa mediante esquemas simples de contenidos de clase.

Objetivo de la clase: Aplicar conocimientos del sistema respiratorio, función y estructura en un instrumento de evaluación formativa.

Conceptos claves/ contenidos: Intercambio gaseoso durante el proceso de la respiración.




El profesor forma tres grupos en la sala de clases. Cada grupo de estudiantes recibe un set de láminas con las imágenes del sistema respiratorio. El docente divide la pizarra en tres secciones y les explica que cada grupo deberá armar el modelo del sistema respiratorio con las imágenes entregadas.

A partir de los modelos realizados se levantan conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: ¿Evidencias algún error en los modelos? ¿Las estructuras están localizadas

donde corresponden? ¿Puedes explicar el intercambio de

gases con estos modelos?

El docente entrega las instrucciones a los estudiantes para desarrollar una guía de aprendizaje relacionada con el sistema respiratorio.

Los estudiantes trabajarán de forma individual para luego intercambiar sus respuestas de forma grupal. A través de la guía, los estudiantes reconocerán el intercambio de gases, su función y estructuras del sistema respiratorio.

La guía deberá presentar modelos para facilitar la comprensión del estudiante y hacer el aprendizaje más significativo.

Los estudiantes en grupos de cuatro personas revisan sus respuestas, comparándolas y evidenciando errores.

El docente revisa la guía en plenario, evidenciando los errores más frecuentes, aclarando las dudas y conceptos que aún son confusos para los estudiantes.

Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué dificultades tuviste al

realizar la guía? ¿Qué aspectos de la guía

lograron resolver las dudas que tenías?


Set de láminas creadas por el docente. Guía de trabajo. Guía de trabajo.


La guía debe ser orientada de forma similar a la que se expone en el siguiente link, o bien ocupar la misma: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles -25432_recurso_pdf.pdf


Trabajar con el apoyo del profesor al momento de resolver la guía. Leer los contenidos trabajados en clases anteriores antes de resolver la guía o al momento de presentar dudas.


Los estudiantes pueden trabajar una guía adicional de actividades como la siguiente: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles -25431_recurso_pdf.pdf



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CLASE A CLASE 2014

AGOSTO






Habilidades: · Recordar. · Comprender. · Aplicar. · Analizar.


individual: esquema y/o mapa conceptual.

Objetivo de la clase: Explicar cómo la frecuencia respiratoria se ve afectada con la actividad física.

Conceptos claves/ contenidos: Relación entre frecuencia respiratoria y las necesidades de oxigeno del cuerpo.




El docente realiza la siguiente pregunta, para levantar conocimientos previos. ¿Qué entiende por frecuencia

respiratoria? ¿Cómo será tu frecuencia respiratoria

en reposo y al realizar un ejercicio intenso?

¿Crees que la frecuencia respiratoria es igual en todas las edades?

El docente da a conocer el objetivo de la clase a los estudiantes.

A través de las respuestas dadas por los estudiantes el docente explica lo que es la frecuencia respiratoria: “Es el número de movimientos respiratorios por minuto”. El docente da a conocer la siguiente situación:

Un niño de 10 años pasa la mayor parte del día sentado frente al computador, mientras que su hermano gemelo de la misma edad juega a la pelota. ¿Será igual su frecuencia respiratoria mientras realizan estas actividades? ¿Por qué?

Se espera que las respuestas de los estudiantes vayan dirigidas a que al aumentar la actividad física la frecuencia también se incrementará, y al estar en reposo la frecuencia respiratoria es normal.

Los estudiantes observan un gráfico de edades v/s frecuencia respiratoria. A partir de lo observado cuentan su frecuencia respiratoria en 1 minuto y evidencian si están en lo normal o no. Luego, el profesor les indica que deben dar dos vueltas a la cancha del colegio trotando y regresar a la sala para medir nuevamente su frecuencia respiratorio. Una vez llevada a cabo la actividad se realiza la siguiente pregunta: ¿Varió la frecuencia respiratoria? ¿Por qué?

El docente realiza las siguientes preguntas de cierre de clases:

¿Por qué crees tú que la frecuencia respiratoria varía con las edades?

¿Por qué la frecuencia respiratoria se ve afectada con la actividad física?


Cuaderno, gráfico (impreso o proyectado), cronómetro.

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La gráfica explicativa de edades v/s frecuencia respiratoria se pude trabajar de la siguiente pagina web http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles -25438_recurso_swf.swf


Solicitar que expliquen la relación entre la frecuencia respiratoria y el ejercicio físico a partir de la actividad y medicio nes que realizaron en ellos mismos.


Solicitar que recopilen la información de las frecuencias respiratorias del curso y que comparen esos valores con los que se entregaron en la clase. A partir de esa información, deben establecer si la relación entre la frecuencia respiratoria y la actividad física del curso es

similar a la que arrojó el grupo curso.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25438_recurso_swf.swf

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CLASE A CLASE 2014

AGOSTO






Habilidades: · Recordar. · Comprender. · Aplicar. · Analizar.

Indicadores de evaluación: · Evaluación sumativa. Prueba

escrita individual. Clase 46.

Objetivo de la clase: Aplicar conocimientos adquiridos durante las clases, relacionados con el sistema respiratorio.

Conceptos claves/ contenidos: Relación entre frecuencia respiratoria y las necesidades de oxígeno del cuerpo.




El profesor da conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes se ordenan para comenzar a realizar la evaluación sumativa de la subunidad “Sistema respiratorio”.

Los estudiantes aplican sus conocimientos del sistema respiratorio: su función y las estructuras que lo componen, en un instrumento de evaluación sumativa.

Los estudiantes entregan las evaluaciones y el docente pregunta: ¿Qué dificultades tuviste al

momento de resolver la evaluación?

¿Cómo podrías superar estas dificultades?


Prueba sumativa.


Se sugiere que la prueba desarrolle las habilidades trabajas en clases: identificar, reconocer, comprender, confeccionar, investigar.


Una vez corregida la evaluación, solicitar que escriban en sus cuadernos las preguntas en las que tuvieron error con su respuesta correcta.


Entregar un set de cinco preguntas adicionales a las ya evaluadas, para reafirmar su aprendizaje.

Clase a clase agosto 5° bás ciencias

Investor Relations

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