CLASE DEL 23 DE JULIO

La clase comienza haciendo referencia a al parcial, se les pregunta a los alumnos si cumplieron

con las tareas explicitadas anteriormente en la que , debían construir una figura de origami

para luego tomar cada una de sus medidas. La mayoría de los alumnos no cumplieron con la

consigna planteada, por lo tanto se dedica parte de la clase para la realización de esta

actividad.

De esta forma los estudiantes van tomando las medidas de cada una de las partes del origami,

visto desde arriba para luego dibujarlo en la hoja de trabajo.

Se les explica que luego de haber tomado las medidas deben dibujarlo desde un plano

horizontal para luego proyectar sus partes en el plano vertical.

La clase se destina a la propuesta planteada y como cierre se les explica que la próxima

deberán trasladar esa figura dibujada en la perspectiva cavallera recordando una vez más los

pasos a seguir para el trazado de la misma.

REFLEXIÓN

Se esperaba por parte de los alumnos que los mismos encontraran una motivación y

construyeran una linda figura de origami bastante elaborada para poder enriquecer su propio

trabajo. Pero muchos de ellos optaron por construir barquitos de papel y grullas como la que

construyó la profesora, solo alguno de ellos realizaron conejitos y otras figuras diferentes.

Puedo percibir que la mayoría optaron por lo más fácil sin asumir ninguna dificultad para

poder resolverla juntos.

CLASE DEL 30 DE JULIO

La clase comienza repartiendose láminas de los alumnos y haciendo las correcciones

correspondientes. A continuación se explica que deben continuar con la propuesta comenzada

en la clase anterior, para lo cual los alumnos trabajan durante toda la clase en la realización de

la figura de origami en la perspectiva real cavallera.

REFLEXIÓN

Presentan grandes dificultades para concretar dicha tarea, requiriendo de la ayuda de las

profesoras. Presentan gran dificultad a la hora de ver el espacio.

CLASE DEL 27 DE AGOSTO

Se comienza en la primera hora trabajando con la propuesta anterior, haciendo un pequeño

repaso y comentando para aquellos que estuvieron ausentes la clase anterior.

En la segunda hora se plantea una nueva lámina. Se continúa investigando sobre la

representación del espacio tridimensional, para lo cual esta vez se enseña la perspectiva

isométrica, la cual muchos de los estudiantes ya conocían.

De esta forma se escribe en el pizarrón:

ISO MÉTRICA

Igual medida.

Se aclara que los ángulos serán de 30 ° y 30°.

y

Los ejes representan los planos, en el espacio

Representan una esquina.

Y

X z PLI PLD

y

PH

X z

z

Punto de vista que se ubica

el observador.

Se explica que además se pueden ubicar de diferentes lados.

Los ejes sirven para poder trasladar

Los datos.

Punto de vista

30°| 30°

Se pone de ejemplo la batalla naval (coordenadas).

La docente explica a la clase que una manera fácil de tomar los datos de las medidas es

tomando un papel, marcar los puntos y los trasladarlos, se realiza una ejemplo en el pizarrón

para una mejor comprensión.

A continuación dibuja en el pizarrón la alfombra perspectiva de la isométrica.

1 A

2 B

Se explica que las coordenadas se cruzan y que el ángulo a 30° es paralelo al eje.

Los alumnos parecen haber entendido los pasos. A continuación se pasa a explicar la

propuesta que consiste en partir desde esta perspectiva, para lo cual dibuja en el pizarrón:

Dibuja de esta forma un rectángulo que representa la hoja de dibujo, y las líneas que se

encuentran dentro son los trazados a 30° y 30°, la cual va a abarcar toda la hoja.

Se les comenta que ellos deben tomar esas líneas como el piso y las paredes.

La propuesta consiste que deben crear allí dentro un espacio imposible tomando como

referencia a M.C Escher. Para llevar a cabo esta propuesta es necesario que el alumno deje de

lado lo lógico y racional, debe representar un mundo de fantasías.

Además les explica que para esta propuesta debe haber por lo menos un elemento que posea

la forma de una elipse, para lo que enseña en el pizarrón, uno de los métodos para su

construcción, explica que el nombre del método es “Haces de recta”. Dibuja así:

La docente les comenta que todos esos puntos encontrados son los puntos que forman el

trazado de la elipse, para lo cual luego traza dicha elipse.

Además escribe en el pizarrón:

1) Paralelas medias (A,B,C,D,O)

2) O y D en x partes.

Dividir en x partes iguales OD Y ED (1,2,1’,2´).

3) Realizar los segmentos A1´ Y A2´

4) Trazar desde B una recta que pase por 1 hasta cortar con A1´ = P1´.

IDEM para 2 (P2).

Mientras escribe lo anterior en el pizarrón, va explicando cada uno de los pasos.

Los alumnos comprendieron rápidamente, y la docente explica una vez más la propuesta

repasando la idea que deben realizar un objeto que contenga una elipse. Los alumnos

comienzan a trabajar ordenadamente.

La clase terminó rápidamente y los alumnos se retiran del salón.

1

2

C

2

1

1 2

A

B

C

1´

2´

D

2´´

1´´

D

REFLEXIÓN

Los alumnos parecen demostrar interés por la propuesta, se nota la motivación por parte del

alumno al momento de mostrar obras de arte de diferentes artistas. No están acostumbrados

a que se les muestren obras de arte y parecen muy interesados, y siempre piden más.

CLASE DEL 10 DE SETIEMBRE

Los alumnos ingresan al salón, se pasa la lista, se entregan trabajos de los estudiantes y se

explica que deben continuar con la actividad planteada en la clase anterior.

Durante toda la clase estuvieron trabajando sobre la temática, demostrando dificultades al no

saber que dibujar, las docentes les daban ideas y ellos lo llevaron a cabo.

REFLEXIÓN

Los alumnos presentaron problemas para poder realizar las elipse, ya que cuando se les

preguntó en su momento si habían entendido todos dijeron que si, incluso la docente les había

pedido que intentaran hacerlo en sus cuadernos, y la gran mayoría lo logró.

Pero muchos de los estudiantes dejan sus cuadernos olvidados para lo cual se les debe enseñar

otra vez el ejercicio porque no lo recuerdan.