CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos

7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos

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BLOQUE IV:

Qu, cmo y cundo evaluar ?

NIVEL 500 EVALUACIONEDUCACIONAL 2013-2014

La evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje

Mtodos de obtencin de datos para la evaluacin: tipos de instrumentos


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BLOQUE IV:

Qu, cmo y cundo evaluar ?La evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje


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La Evaluacin segn el mbitode accin

Evaluacin institucional o de centroseducativos.

Evaluacin curricular que incluye programasy planes educativos.

Evaluacin de programas.

Evaluacin del ambiente fsico (Planta fsica ycondiciones equipos y materiales)

Evaluacin de la enseanza - aprendizaje


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La evaluacin en el proceso de

enseanza aprendizaje

1. Definicin

2. Caractersticas de la evaluacin

3. Funciones de la evaluacin4. Fases de la evaluacin

5. Modelo y clasificacin de la evaluacin


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WINTERTemplate

Definicin 01

O sea que debo

obtener

calificativos paracada alumno...?

Cundo aplicouna prueba

escrita estoy

evaluando?

No, slo estsrecogiendo

informacin y, como

veremos, esto slo

corresponde a una de

las etapas de laevaluacin.

La nota es una exigencia

administrativa, pero msimportante es saber cmo se

produce el aprendizaje, con

el fin de mejorarlo.


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WINTERTemplate

La evaluacin de los aprendizajes es un

proceso, a travs del cual se observa,recoge y analiza informacin relevante,respecto del proceso de aprendizaje de

los estudiantes, con la finalidad dereflexionar, emitir juicios de valor ytomar decisiones pertinentes yoportunas para optimizarlo.

Definicin 01


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WINTERTemplateLa informacin se puede recogerde diferentes maneras, mediante laaplicacin de instrumentos, observandolas reacciones de los alumnos o por

medio de conversaciones informales.Debemos aprovechar cualquier indicio

para darnos cuenta de las dificultades

que surjan en el proceso de aprendizaje.

Definicin 01


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WINTERTemplateLa informacin que se recojadebe comprender diferentes aspectos:cognitivosafectivos

axiolgicosetc.,

y se referir tanto a los logros

como al proceso de aprendizaje.

Definicin 01


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WINTERTemplate

EvaluacinDefinicin

01

Evaluaci

n


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WINTERTemplateLa reflexin sobre los resultadosde evaluacin implica poner en tela dejuicio lo realizadopara determinar si enefecto vamos por buen camino o no.

Definicin 01

Nos preguntamossi los alumnos estn desarrollandosus capacidades de acuerdo con sus posibilidades o

quiz estn por debajo de su nivel de rendimiento.

Buscamos las causas de los desempeos deficientes

y tambin de los progresos.


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WINTERTemplateLa reflexin sobre los resultados de laevaluacin nos llevan a emitir juicios devalor sobre el aprendizaje de losestudiantes.

Definicin 01

Este juicio de valor trasciendea una simple nota. Losalumnos y los padres de familia necesitan saber

cules son las dificultades y progresos de los alumnos

y no un simple nmero que acompaa a cada una de

las reas en las libretas de informacin.


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WINTERTemplateUna decisin es pertinente cuando enrealidad apunta a superar la dificultaddetectada. No sera pertinente, porejemplo, tratar una deficiencia de

coherencia textual a travs de ejerciciosde ortografa. Una decisin tambin es

pertinente cuando se opta por continuar

haciendo lo mismo porque est dando

buenos resultados.

Definicin 01


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WINTERTemplateUna decisin es oportuna cuando estomada en el momento indicado, sinesperar que el mal se agrave.De lo que se trata es de evitar el fracasoy no esperar que ste suceda para que

actuemos, de all que las decisiones se

toman durante todo el proceso deaprendizaje.

Definicin 01


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WINTERTemplateToda actividad de evaluacin es unproceso en tres etapas:Recogida de informacin, que puede sero no instrumentada.

Anlisis de esta informacin y juiciosobre el resultado de ese anlisis.

Toma de decisiones de acuerdo con el

juicio emitido.

Saber ms 01


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EvaluacinCaractersticas

Caractersticas 02


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Caractersticas 02

CaractersticasEvaluacin

Integral

Procesal

SistemticaParticipativa

Flexible


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Caractersticas 02

Caractersticas

Evaluacin

Integral

Procesal


Flexible

Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las

dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica

del alumno.

Naturalmente, en la interpretacin de los resultados de laevaluacin se considerar tambin las condiciones del

entorno que inciden en el aprendizaje.

Integral


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Caractersticas 02

Caractersticas

Evaluacin

Integral

Procesal


Flexible

Integral

Se evala

lo que

sabemos!

Tambin

lo que

podemos

hacer...

Y cmo

nos

sentimos.


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Caractersticas 02

Caractersticas

Evaluacin

Integral

Procesal


Flexible

Porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus

distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de

manera que los resultados de la evaluacin permitan tomar

decisiones oportunas.

Procesal


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Caractersticas 02

Caractersticas

Evaluacin

Integral

Procesal


Flexible

Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente

planificadas, en las que se formulan previamente los

aprendizajes que se evaluar

y porque se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos yconfiables para la obtencin de informacin pertinente y

relevante sobre la evolucin de los procesos y logros del

aprendizaje de los estudiantes.

Sistemtica


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Caractersticas 02

Caractersticas

Evaluacin

Integral

Procesal


Flexible

Sistemtica

La evaluacin debe

ser pensada desde el

momento de la

programacin para

evitar contratiempose improvisacin.


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Caractersticas 02

Caractersticas

Evaluacin

Integral

Procesal


Flexible

Porque posibilita la intervencin de los distintos actores en el

proceso de evaluacin, comprometiendo al propio alumno, a

los docentes, directores y padres de familia en el

mejoramiento de los aprendizajes, mediante la

autoevaluacincoevaluacin

heteroevaluacin.

Participativa


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Caractersticas 02

Caractersticas

Evaluacin

Integral

Procesal


Flexible

Porque se adecua a las diferencias personales de los

estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de

aprendizaje.

En funcin de estas diferencias se seleccionan y definen lastcnicas e instrumentos de evaluacin ms pertinentes

Flexible


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03

EvaluacinFuncionesSocial y Pedaggica


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Funciones 03

Funcin Socialde seleccin y de clasificacin, perotambin de orientacin del alumnado.Pretende informar de la progresin de susaprendizajes al alumno y a sus padres

Y determinar qu alumnos han adquirido losconocimientos necesarios para poder acreditarles la

certificacin correspondiente que la sociedad requieredel sistema escolar.

Constata y/o certifica la adquisicin de unosconocimientos al terminar una unidad de trabajo, seinserta necesariamente al final de un perodo deformacin del que se quiere hacer un balance o al finalde un curso o ciclo.


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Funciones 03

Funcin pedaggica, de regulacin del proceso deenseanza-aprendizaje, es decir, de reconocimientode los cambios que se han de introducirprogresivamente en este proceso para que todos losalumnos aprendan de forma significativa.

Aporta informacin til para la adaptacin de lasactividades de enseanza-aprendizaje a lasnecesidades del alumnado y de este modo mejorar lacualidad de la enseanza en general.

Se inserta en el proceso de formacin, ya sea en suinicio, durante l o al final, pero siempre con lafinalidad de mejorar el aprendizaje cuando an se esta tiempo.


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04

EvaluacinFases


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Planificacin

de laevaluacin

Recogida yseleccin deinformacin

Interpretaciny

valoracin dela informacin

Comunicacinde los

resultados

Toma dedecisiones

Fases


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Fases 04

1. Planificacin de la evaluacin.Planificar la evaluacin implica esencialmente

dar respuesta a las siguientes

interrogantes: qu, para qu, cmo y

cundo se evaluar y con qu instrumentos.

Planificacinde la

evaluacin


Interpretaciny


Comunicacinde los

resultados

Toma dedecisiones


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Fases 04Qu evaluar?

Se trata de seleccionar qu capacidades y qu actitudes

evaluaremos durante una unidad didctica o sesin de

aprendizaje, en funcin de las intenciones de enseanza.

Para qu evaluar?

Precisamos para qu nos servir la informacin que

recojamos: para detectar el estado inicial de los

estudiantes, para regular el proceso, para determinar el

nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.

Cmo evaluar?

Seleccionamos las tcnicas y procedimientos ms

adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos

y actitudes, considerando adems los propsitos que se

persigue al evaluar.

Con quinstrumentos?

Seleccionamos e indicamos los instrumentos ms

adecuados. Los indicadores de evaluacin son un

referente importante para optar por uno u otro

instrumento.

Cundo evaluar?

Definimos el momento en que se realizar la aplicacin

de los instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger

informacin en cualquier momento, a partir de

actividades no programadas.

Planificacinde la

evaluacin


Interpretaciny


Comunicacinde los

resultados

Toma dedecisiones


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Fases 04

2. Recogida y seleccin de informacin.La obtencin de informacin sobre los

aprendizajes de los estudiantes, se realiza

mediante tcnicas formales, semiformales o

no formales.

La informacin es ms confiable cuandoprocede de la aplicacin sistemtica de

tcnicas e instrumentos y no del simple

azar. Ser preferible, por ejemplo, los datos

provenientes de una lista de cotejo antes

que los derivados de una observacinimprovisada. Por otra parte, la informacin

es significativa si se refiere a aspectos

relevantes de los aprendizajes.

Planificacinde la

evaluacin


Interpretaciny


Comunicacinde los

resultados

Toma dedecisiones


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Fases 04

3. Interpretacin y valoracin de lainformacin.

Se realiza en trminos del grado de desarrollo

de los aprendizajes establecidos en cada

rea. Se trata de encontrar sentido a los

resultados de la evaluacin, determinar sison coherentes o no con los propsitos

planteados (y sobre todo con los

rendimientos anteriores de los estudiantes)

y emitir un juicio de valor.

Valoramos los resultados cuando lesotorgamos algn cdigo representativo que

comunica lo que el alumno fue capaz de

realizar.

Planificacinde la

evaluacin


Interpretaciny


Comunicacinde los

resultados

Toma dedecisiones


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Fases 04

4. Comunicacin de los resultados.Se analiza y se dialoga acerca del proceso

educativo con la participacin de los

alumnos, docentes y de los padres, de tal

manera que los resultados de la evaluacin

son conocidos por todos los interesados.As, todos se involucran en el proceso y los

resultados son ms significativos.

Planificacinde la

evaluacin


Interpretaciny


Comunicacinde los

resultados

Toma dedecisiones


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Fases 04

5. Toma de decisiones.Los resultados de la evaluacin deben

llevarnos a aplicar medidas pertinentes y

oportunas para mejorar el proceso de

aprendizaje. Esto implica volver sobre lo

actuado para atender aquellos aspectosque requieran readecuaciones,

profundizacin, refuerzo o recuperacin.

Las deficiencias que se produzcan pueden

provenir tanto de las estrategias empleadas

por el docente como de la propiaevaluacin.

Planificacinde la

evaluacin


Interpretaciny


Comunicacinde los

resultados

Toma dedecisiones


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05

EvaluacinModelo yclasificacin


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Modelo 05PROCESO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

LOGROS

DE

LOS

APRE

NDIZAJES

EVALUACINDE LA CALIDAD

EDUCATIVACapacidades

fundamentales

Actividades de apoyo yretroalimentacin

EVALUACININICIAL

Al principio delproceso deaprendizaje

Procedimientossemiformales y

formales

Informacin paraubicar al

estudiante

EVALUACIN DEPROCESO

A lo largo delproceso deaprendizaje

Procedimientosno formales,

semiformales yformales

Informacin pararegular los

procesos deAprend. y Ense.

EVALUACINTERMINAL

Al final de cadaperodo o ao

Procedimientosformales

Sntesis de loslogros

obtenidos porrea curricular

LOGROS

DE

LOS

APRE

NDIZAJES

EVALUACINDE LA CALIDAD

EDUCATIVACapacidades

fundamentales

Actividades de apoyo yretroalimentacin

EVALUACININICIAL

Al principio delproceso deaprendizaje

Procedimientossemiformales y

formales

Informacin paraubicar al

estudiante

EVALUACIN DEPROCESO

A lo largo delproceso deaprendizaje

Procedimientosno formales,

semiformales yformales

Informacin pararegular los

procesos deAprend. y Ense.

EVALUACINTERMINAL

Al final de cadaperodo o ao

Procedimientosformales

Sntesis de loslogros

obtenidos porrea curricular


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Clasificacin 05

Segn su finalidad

Segn la participacin de los

agentes de evaluacin Segn la ubicacin de los agentes

de evaluacin

Segn el momento Segn el enfoque metodolgico


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Clasificacin 05

DiagnsticaConocer la situacin, detectar

problemas,

Formativa

Ayuda al desarrollo de un

programa/sujeto, informar a profesores

y alumnos, retroalimentar

SumativaPretende valorar un programa/sujeto

con la intencin de valorar su

logro/mrito. Calificar, certificar.

Segn su finalidad


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Clasificacin 05

Segn la participacin de los agentesAutoevaluacin Evaluacin realizada por los

mismo implicados

Heteroevaluacin Mltiples evaluaciones quesern tomadas en cuenta

Coevaluacin Evaluacin que sintetiza o

rene todas las realizadaspor cada grupo/sujeto acerca

de los dems


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Clasificacin 05

Segn la ubicacin de los agentes

InternaSi el evaluador est dentro del

programa

ExternaSi el evaluador es externo al

programa


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Clasificacin 05

Segn el momento

Inicial

Cuando se hace antes de iniciar la

ejecucin. Sirve para evaluar las

condiciones de entrada

ProcesualCuando se hace durante la ejecucin

del programa/sujeto

Final

Cuando se hace despus de

obtenidos productos parciales o

finales.


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Clasificacin 05

Segn el enfoque metodolgico

Cuantitativa

Procedimientos que requieren medir y cuantificarlos fenmenos educativos para describir causas y

efectos y explicar relaciones entre variablesindependientes y variables dependientes

Cualitativa

Cada fenmeno es considerado como algo nicoque debe ser analizado en su ambiente natural y

con la utilizacin de procedimientos einstrumentos que permitan captarlos en su

integridad

Cuali-cuantitativa

Utilizacin de las dos categoras anterioresdependiendo de la naturaleza de los datos a

buscar


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BLOQUE IV:

Qu, cmo y cundo evaluar ?

Nivel 500VESPERTINO 2014

Mtodos de obtencin de datos para la evaluacin: tipos de instrumentos


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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos

La tcnicade evaluacin es unconjunto de acciones o

procedimientos que conducen a la

obtencin de informacin relevante

sobre el aprendizaje de losestudiantes.


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TCNICAS DE EVALUACIN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

-Observaciones

espontneas

-

Conversaciones ydilogos

-Preguntas de

exploracin

-Ejercicios y prcticas

realizadas en clase

-

Tareas realizadasfuera de la clase

-Observacin

sistemtica

-

Pruebas o exmenestipo test

-Pruebas de

ejecucin


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Los instrumentosson el soportefsico que se emplea para recoger

informacin sobre los aprendizajes

esperados de los estudiantes.

Todo instrumento contiene un

conjunto estructurado de tems los

cuales posibilitan la obtencin de la

informacin deseada.


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En el proceso de evaluacin utilizamos

distintas tcnicas para obtener

informacin y stas necesitan de un

instrumento que permita recoger los

datos de manera confiable.

Por ejemplo, la observacin sistemticaes una tcnica que necesita

obligadamente de un instrumento que

permita recoger los datos deseados en

forma organizada, dicho instrumento ser

por ejemplo una la lista de cotejo.


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Los instrumentos de evaluacin deben

ser vlidos y confiables: Son vlidos

cuando el instrumento se refiere

realmente a la variable que pretende

medir: en nuestro caso, capacidades yactitudes. Son confiables en la medida

que la aplicacin repetida del instrumento

al mismo sujeto, bajo situaciones

similares, produce iguales resultados en

diferentes situaciones.

A continuacin se presentan algunastcnicas con sus respectivosinstrumentos de evaluacin:


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Observacin Sistemtica

Lista de cotejo

Registro anecdticoEscala de actitudes


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Situaciones Orales de Evaluacin

Dilogo

DebateExmenes orales


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Ejercicios Prcticos

Mapa Conceptual

Anlisis de CasosProyectos

Diario

Portafolio

Ensayo


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Pruebas Escritas

oPruebas de Desarrollo

Examen Temtico

Ejercicio InterpretativooPruebas Objetivas

De respuesta alternativa

De correspondencia

De seleccin mltiple

De ordenamiento


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WINTERTemplateQu evaluar y con qu instrumentos


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MUCHAS GRACIAS POR

PARTICIPAR.


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