Clasificación AVD

5/7/2018 Clasificación AVD - slidepdf.com

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Introducción



ACTIVIDADES DE

LA VIDA DIARIA



¿Que es una actividad ?

Es la secuencia integrada de tareas que acontecen enuna ocasión específica, función o esfera de acción queimplica aprendizaje o ejecución mediante experienciadirecta.



Actividades de vida diaria

Se refiere a la habilidad y el rendimiento encuidados personales, físicos, fisiológicos,emotivos, trabajo y actividades lúdicas-recreativas.



Actividades de vida diaria

Cuando la persona presenta algún tipo dedeficiencia motora, sensorial, cognitiva y psico-sociales, las AVD se ejecutarán según los niveles de

independencia funcional:

DependienteSemi ² dependienteSemi ² independienteIndependiente



AVD SE CL ASIFIC AN EN:

Actividades de vida diaria básicas

Actividades de vida diaria instrumentales

Actividades de la vida diaria avanzadas o complejas.



AVD

B A

SIC A

S



AVD B ASIC AS

Se refieren a la habilidad y el rendimiento en loscuidados personales cotidianos. Incluyen:

Arreglo personal: Obtener y usar provisiones para

afeitarse, aplicarse y remover cosméticos, lavar, peinar y cepillarse el cabello, cuidado de uñas - piel, aplicarse el desodorante.

Higiene oral: Obtener y usar provisiones, limpiardientes y boca; quitar, limpiar y volver a colocarsela dentadura postiza.



Higiene para orinar y defecar: Obtener y usar provisiones, limpiarse, pasar a la posición para orinar y defecar.

Baño: Obtener y usar provisiones; enjabonar,enjuagar y secar todas las partes corporales,mantener posición para el baño, trasladarse al baño.



Vestido: Seleccionar ropa adecuada, obtener ropa dellugar de almacenamiento, vestirse y desvestirse deforma secuenciada; abrocharse y arreglarse la ropa yel calzado. Ponerse y quitarse el equipamiento de

ayuda o adaptado, prótesis u órtesis.

Alimentarse y comer: Servir la comida, usar losutensilios y vajilla adecuada, llevarse la comida o

bebida a la boca; chupar, masticar, toser y tragar.



Rutina de medicamentos: Obtener lamedicación, abrir y cerrar los envases; tomarcantidades prescritas en el horario.

Comunicación funcional: Usar el equipamientoo sistemas para fomentar o proveercomunicación, tal como equipamiento paraescribir, teléfonos, sistema braille, sistemas decomunicación aumentativos, computadoras.



Movilidad funcional: Trasladarse de una posición

o lugar a otro, como en la movilidad en cama, ensilla de ruedas, transferencias y ambulación

funcional, con o sin ayuda adaptativas, manejar y

uso de transporte público.

Socialización: Interactuar de maneras apropiadas

contextual y culturalmente.

Expresión sexual: Reconocer, comunicar y llevar a

cabo actividades sexuales deseadas.



Activid

ad

Movilidad encama

Vestido Alimentación AcicaladoHigienepersonal

Uso delinodoro

Trasladosfuncionales

Operacione

s

1.Acostarse ylevantarse dela cama.2.Acomodar almohada ycobija3.Adoptar posicionescómodas.4.Rolar.5.Moverse decabecera alpie de lacama.6.Tomar objetos de lamesa denoche.7.Sentarse enla cama.8.Sentarse alborde de lacama.9.Desplazarseen posiciónsentada.

1.Brassier/ ropainterior.2.Camisa /chaqueta.3.Camisa /blusa / vestido.4.Pantalón/falda.5.Media /pantalón.6.Zapato/cordón /mocasín /bota.7.Botón /cremallera /velcro.8.Acceso: reloj/ anillo /cinturón.

1.Verter líquidos.2.Pasar sólidosde un plato aotro.3.Manipulautensilios en elárea.4.Comer:dedos /cuchara /tenedor/cuchillo.5.Beber: vaso /beberito / taza/ pajilla.

1.Talco/desodorante /posición.2.Limpieza denariz.3.Limpieza deuñas: manos /pies.4.Afeitado /cuidado depiel /maquillaje.5.Peinar cabello.

1.Lavar / secar manos.2.Lavar / secar cara.3.Lavar cabello.4.Bañar / secar tronco y MMSS.5.Bañar / secar MMII.6.Colocar yretirar toallafemenina.7.Bañar / secar espalda.8.Bañar / secar pies.9.Limpieza dedientes /prótesis.

1.Uso inodoro.2.Manejo deropas antes,después delacto.3.Adoptar laposición.4.Limpieza deperiné.5.Organizar medio:inodoro.

1.De la camaal piso.2.Entrar a laducha.3.Salir delcuarto.4.Subir escaleras.Bajar escaleras.5.Subir rampas.6.Bajar rampas.7.Sentarse enuna silla.8.Levantarsede una silla.9.Moverse concarga.10.Esquivar barrerasarquitectónicas.

Conductas adecuadas que se deben trabajar



A. V .D.

INSTRUMEN T AL



Actividades de vida diaria instrumentales

Son actividades más complejas que nos indican

la capacidad del individuo para vivir de maneraindependiente en su entorno habitual.

Requieren un nivel de organización

neuropsicológica más elevado que el requeridopara el desempeño de las A. V .D.B.



INCLUYEN:

Cuidado de la ropa: Obtener y usar provisiones,lavar, planchar, guardar y remendar.

Limpieza: Obtener y usar provisiones, recoger, pasar la aspiradora, barrer, limpiar, fregar, hacercamas y sacar la basura.

Hacer compras: Seleccionar y comprar artículos yrealizar transacciones de dinero.



Preparación de comidas y limpieza: Planificar

comidas nutritivas y preparar la comida; abrir ycerrar envases, armarios y cajones; usar utensilios

de cocina y electrodomésticos, limpiar y guardar la

comida.

Procedimientos de seguridad: Conocer y realizar

procedimientos de prevención y emergencias para

mantener un ambiente seguro y prevenir lesiones.



Manejo del dinero: Hacer presupuestos, pagar cuentas

y usar sistemas bancarios.

Cuidado de la casa: Cuidar la casa, patio, accesorios del

jardín - casa y obtener la asistencia apropiada.

Cuidado de otros: Cuidar a hijos- cónyuge, padres u

otros. Desarrollar comunicación y uso de actividades

adecuadas a la edad.



Actividades de vida diaria avanzadas o

complejas Actividades complejas en relación con el estilo del

individuo. No son indispensables para el

mantenimiento de la independencia, aunque a travésde ellas se intenta identificar precozmente una

disminución de la función.

Son actividades de tipo lúdico y de relación, conductaselaboradas de control del medio físico y del entorno

social que permiten al individuo desarrollar sus roles

sociales.



Roles Ocupacionales según la edad:

Escolaridad.

Juego6-12 años

Juego

Autocuidado

Juego

2-6 años

Autocuidado

Alimentación

Juego

0-2 años

Actividades/RolesEdad



UTL.

Autocuidado.

70 y más:

Equilibrio entre trabajo y UTL.

Autocuidado

50- 70 años:

Trabajo.

UTL

3

0-50 años:

Trabajo.

Estudio.

UTL

18-30 años:

Utilización del tiempo libre.

Escolaridad

12-18 años:



Modelos de entrenamiento en A. V .D.

Cuando se trabaja en A.V.D. es importantetener en cuenta que:

En la mayoría de los casos no se va aenseñar una conducta nueva.

El objetivo suele ser crear un hábito quedesde hace tiempo se ha dejado deejecutar.




Las técnicas que se pueden utilizar para

crear una conducta nueva, fortalecer un

hábito o mantener un comportamiento ya

adquirido son las siguientes:

Modelado

Aproximaciones sucesivas o moldeamiento




Para fortalecer un comportamiento:

Uso del refuerzo positivo

Para mantener un comportamiento:

Refuerzo

Sustitución del refuerzo




Para suprimir una conducta

Extinción



Actividades V .D. Básicas.




Mostrar y mencionar el nombre de objetos como

lo son jabón, piezas de ropa, utensilios para la

alimentación, utensilios de higiene bucal, servicios

sanitarios, utensilios para maquillaje y afeitado.

Evaluar y reforzar diariamente el reconocimiento

de utensilios u objetos mediante preguntas a los

usuarios.



Actividades V .D. Básicas

Actividades grupales o individuales con los

usuarios para determinar el reconocimiento

de las características de los utensilios y

objetos que se utilizan diariamente:

olor,

textura

partes.

Evaluar y reforzar diariamente.




Ejecutar y explicar el funcionamiento de los

utensilios de cuidado personal, y permitir al

usuario hacer uso de sus facultades para

repetir lo aprendido.

Reforzar y evaluar la adquisición del

conocimiento.




Realizar charlas dinámicas con los usuarios

haciéndoles ver la importancia que tienen

las AVDB desde los ámbitos de la salud,

reconocimiento social y autorrealización.



Actividades V .D. Instrumentales

Evaluar y reforzar diariamente el reconocimientode utensilios u objetos mediante preguntas a losusuarios.

Actividades grupales o individuales con losusuarios para determinar el reconocimiento de lascaracterísticas de los utensilios y objetos que seutilizan diariamente.

Evaluar y reforzar diariamente.




Ejecutar y explicar el funcionamiento de los

utensilios de lavado, planchado y cocina, y

permitir al usuario hacer uso de sus

facultades para repetir lo aprendido.

Reforzar y evaluar la adquisición del

conocimiento




Realizar charlas dinámicas con los usuarios

haciéndoles ver la importancia que tienen

las AVDI desde los ámbitos de la salud,

reconocimiento social y autorrealización.



Fundamentos teóricos

del uso de las A. V .D.



Las A. V .D. son una medida de habilidades funcionales

en el desempeño de la vida diaria de un individuo.

Las A. V .D. son prerrequisitos necesarios para

desenvolverse en el medio social - cultural.

Las A. V .D. representan una reunión decomportamientos socialmente aceptables y sancionados

o sancionables.



Las A. V .D. pueden ser influenciadas por la interacción de

factores físicos, psicológicos, económicos y culturales.

El desempeño de las A. V .D. son una integración de

habilidades motoras, sensoriales, cognitivas y de relacióninter - intra personales.

Las A. V .D. pueden afectar el auto-concepto y la auto-

evaluación de una persona.



El Trabajo en Equipo en AVD



El trabajo en equipo

EQUIPO: Es el conjunto de personas , con capacidadescomplementarias, comprometidas para desarrollar unpropósito común, con un conjunto de objetivos en

cuanto a resultados y con un enfoque determinado. Seconsideran conjuntamente responsables de todo.

El equipo es una estructura viva y dinámica; crítica,

evalúa, modifica y reformula sus objetivos y losmedios con los que trabaja.



El trabajo en equipo

Existen algunas reglas para que el trabajo en equipo sedesarrolle de la mejorar manera, siempre buscando elbeneficio del usuario (a) y no del profesional.

Existen algunas reglas comunes para que el trabajo en

equipo sea efectivo:

Respeto mutuo Crítica constructiva Compromiso Participación activa dirigida hacia el logro de las metas del equipo Reconocimiento Ayuda mutua.



ROLES DE PROFESIONALES

EN

REH A

BILIT A

CIÓN

EN L A E VALU ACION E

IN

TER V

EN

CION

EN

AVD

.



Terapeuta Ocupacional:

Observar el desempeño ocupacional. Situar el desempeño de tareas dentro de los roles

ocupacionales y ambiente del usuario.

Analizar que afecta al desempeño de las tareas.

Evaluar el nivel de deficiencia de las habilidades.

Determinar que tareas y sub tareas que necesitadesempeñar el paciente en los roles de cuidador ymantenimiento del hogar.

Determinar si los roles de mantenimiento del hogar y cuidador son parte del estilo de vida del usuario.



Realizar el análisis de la actividad de las tareasidentificadas para considerar el grado de pericia

y destrezas en los componentes de destrezas delas A.V.D.B. antes de evaluar el desempeño delas A.V.D.I.

Realizar una selección y desarrollo de lasestrategias de intervención para mejorar eldesempeño de tareas del usuario.

Enseñar al usuario la ejecución de lasactividades de la vida diaria según sushabilidades funcionales.



Terapeuta Físico:

Reestablecer las disfunciones o lesiones que afectana la persona temporal o permanentemente.

Observar el desempeño de tareas.

Analizar, recomendar y entrenar en cuanto al uso de

ayudas biomecánicas( movilidad ). Detectar posturas inadecuadas que presenten las

personas cuando realizan AVD y así darrecomendaciones.

Trabajo en equipo conjunto al TO para el planeamiento en el abordaje para el desempeño delas A.V.D.



Docente de Educación Especial:

Inducir e informar a la familia y al estudiante en laobservación de la AVD.

Observar el desempeño de tareas.

Analizar las condiciones que afectan el desempeño.

Realizar inventario ecológico (hogar, escuela,comunidad).

Integrar el desempeño de AVD al sistema decomunicación del estudiante.

Transmitir la información al TO/TF.

Seguimiento del proceso de las AVD.



Otros profesionales en Rehabilitación

Audiólogo: especialista en el diagnóstico y el

tratamiento de los déficits de la audición.

Ortesista: diseña y fabrica corsés para ayudar aestabilizar la parte debilitada del cuerpo, asistir o

limitar ciertos movimientos de una articulación.

Psicólogo: se ocupa de la evaluaciónneuropsicológica y del comportamiento, provee

psicoterapia individual, de pareja y grupal.




Fisiatra: se especializa en la práctica de lamedicina física y rehabilitación. Se centra en lafunción de la persona más que en la naturaleza dela enfermedad.

Protesista: diseña y fabrica miembros artificiales poniendo especial atención en mejorar el calce, lafunción y la apariencia.

Enfermera en rehabilitación: administramedicamentos e instruye a la persona y losmiembros de la familia sobre el tratamiento.




Terapeuta recreacional: provee servicios que incluyen elesparcimiento educativo y el desarrollo de habilidades, utiliza

actividades sociales y recreativas para ayudar a la persona en

la adaptación a la discapacidad.

Terapeuta respiratorio: provee los programas de control deoxígeno, los ejercicios respiratorios y el tratamiento de higiene

bronquial.

Asistente social: asiste a la persona y su familia para alcanzarel máximo nivel de funcionamiento social y emocional.

Aconseja a la persona y su familia.




Ingeniero de rehabilitación: aporta

experiencia técnica mediante

recomendación de productos comerciales y

modificación de equipamiento existente.



Hasta la próxima clase

Muchas gracias!!

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