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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Biología II. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Cuarto. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE I: Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos, y su relación con el avance científico. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Tipos de reproducción en los seres vivos. Estructuras químicas y biológicas involucradas en la reproducción celular. Ciclo celular. Enfermedades relacionadas con el desorden del ciclo celular. Avances científico-tecnológicos en el campo de la reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué avances científicos, tecnológicos e implicaciones se presentan en mi entorno para combatir las enfermedades?
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Biología II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE APLICACIÓN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
9
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Identificas los tipos de reproducción celular y de los
organismos, y su relación con el avance científico.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Tipos de reproducción en los seres vivos.
Estructuras químicas y biológicas involucradas en la
reproducción celular.
Ciclo celular.
Enfermedades relacionadas con el desorden del ciclo
celular.
Avances científico-tecnológicos en el campo de la
reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué avances científicos, tecnológicos e
implicaciones se presentan en mi entorno para combatir las enfermedades?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos de
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
El docente aplica una evaluación diagnóstica
a los alumnos.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
conceptualizan los términos reproducción
celular, ciclo celular y tipos de reproducción
en los seres vivos.
El alumno elabora un cuadro comparativo de
los avances científicos, tecnológicos e
implicaciones que se presentan en su
entorno para combatir las enfermedades.
Prueba objetiva.
Cuadro comparativo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente explica apoyándose de materiales
didácticos la estructura química y biológica
involucrada en la reproducción celular, al
término el alumno elabora un cuadro
comparativo.
Cuadro comparativo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumno a través de una lámina ilustrada
identifica los tipos de reproducción de los
organismos y realiza un reporte escrito de la
actividad.
El alumno identifica mediante la elaboración
de un mapa mental los organismos con
reproducción sexual y asexual.
El docente realiza una proyección audiovisual
de las etapas del ciclo celular, al término el
alumno elabora un reporte escrito.
www.youtube.com/watch?v=hF14BaaMCOg&
feature=related
El alumno realiza una práctica de laboratorio:
fases de la mitosis (raíz de cebolla), al
término de la actividad realiza un reporte de
práctica.
www.joseacortes.com/practicas/mitosis.htm
Reporte escrito.
Mapa mental.
Reporte escrito.
Reporte de práctica.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno en una cuartilla realiza una síntesis
sobre los temas siguientes:
a) Enfermedades relacionadas con el
desorden del ciclo celular.
b) Avances científicos-tecnológicos en el
campo de la reproducción celular y sus
implicaciones en la sociedad.
Síntesis.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.
Lista de cotejo para evaluar síntesis.
Examen escrito.
10%
15%
15%
20%
20%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.
Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.
Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.
Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.
www.youtube.com/watch?v=hF14BaaMCOg&feature=related
www.joseacortes.com/practicas/mitosis.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Biología II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE APLICACIÓN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
8
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Reconoces y aplicas los principios de la herencia.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Concepto de ADN, gen y cromosoma.
Las leyes de Mendel.
Características genéticas (fenotipo, genotipo,
homocigoto, heterocigoto, dominante, recesivo, alelo,
locus).
Variaciones genéticas (dominancia incompleta,
codominancia, alelos múltiples).
Teoría de Sutton y Morgan.
Anomalías humanas ligadas a los cromosomas sexuales
(hemofilia, albinismo, daltonismo, entre otras).
Padecimientos comunes relacionados al número anormal
de cromosomas (aneuploidía y poliploidía) en
cromosomas sexuales y autosomas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Identificar las características fenotípicas comunes a través de fotografías de familiares. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
reconocen los principios fundamentales de la
herencia.
El alumno elabora un cuadro comparativo de
las características fenotípicas comunes de
familiares a través de fotografías.
Cuadro comparativo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza un glosario de términos con
los siguientes conceptos: ADN, gen,
cromosoma, fenotipo, genotipo, homocigoto,
heterocigoto, dominante, recesivo, alelo, locus,
dominante incompleta, codominancia, alelos
múltiples, hemofilia, albinismo, daltonismo,
aneuploidia, poliploidía, cromosomas
sexuales, autosomas y variaciones genéticas.
El alumno elabora un cuadro descriptivo en
donde señale las teorías Mendelianas y
Posmendeliana.
Resolución de problemas que realiza el
alumno, utilizando el cuadro de Punnet.
Glosario de términos.
Cuadro descriptivo.
Resolución de problemas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumno realiza un cuadro comparativo de
las características heredadas de padres a
hijos.
El alumno realiza una investigación
documental sobre las teorías de Sutton y
Morgan y elabora un reporte escrito.
El alumno realiza una investigación sobre las
anomalías congénitas en la especia humana y
al término de la actividad realiza un reporte
escrito.
El alumno elabora un rompecabezas del ADN,
identificando los componentes de la molécula.
Cuadro comparativo.
Reporte escrito.
Reporte escrito.
Modelo del ADN.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno participa en un debate donde se resuelvan las siguientes preguntas: ¿Has conocido alguna persona con anomalías congénitas? ¿Qué opinas sobre la discriminación hacia las personas con habilidades diferentes? ¿Qué leyes se propondrían para ayudar a estas personas? Al término de la actividad el alumno elabora sus conclusiones escritas.
Conclusiones escritas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos.
Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.
Rúbrica para evaluar resolución de problemas.
Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.
Rúbrica para evaluar prototipo.
Matriz de valoración para evaluar las conclusiones
escritas.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
10%
20%
10%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.
Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.
Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.
Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Biología II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Cuarto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
4
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Valoras las aportaciones más relevantes de la
biotecnología.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Concepto de biotecnología.
Aplicaciones de la biotecnología en la época antigua y
moderna.
Fundamentos de la técnica del ADN recombinante y su
utilización en la Ingeniería genética.
Beneficios de la biotecnología en diferentes campos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué beneficios se presentan en tu entorno en la aplicación de la biotecnología? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la
ciencia, la tecnología y el ambiente en
contextos históricos y sociales
específicos.
Fundamenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución
de problemas cotidianos.
Por medio de una lluvia de ideas el docente
rescata el concepto de biotecnología y los
beneficios que se presentan en el medio que
se desenvuelve el alumno.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una investigación
documental sobre las aplicaciones de la
biotecnología en la época antigua y moderna,
con la información obtenida elabora un cuadro
comparativo.
El docente con apoyo de materiales didácticos
menciona a los alumnos los fundamentos de la
técnica del ADN recombinante y su utilización
en la ingeniería genética, al término el alumno
realiza sus conclusiones escritas.
Cuadro comparativo.
Conclusiones escritas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno realiza en equipo un periódico mural
sobre los beneficios de la biotecnología que
se presentan en su entorno y en diferentes
campos.
Periódico mural.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Rúbrica para evaluar periódico mural.
Examen escrito.
25% 20% 25% 30%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.
Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.
Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.
Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Biología II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
9
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Describes los principios de la evolución biológica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Antecedentes y teoría de la evolución de Darwin y Wallace.
Principales causas de la variabilidad genética y el cambio
evolutivo:
o Mutación.
o Flujo de genes.
o Deriva genética.
o Interacción con el ambiente.
o Apareamiento no aleatorio.
o Selección natural.
Principio de la selección natural y su relación con la
genética de poblaciones.
Causas y objetivos de la evolución por selección natural y
artificial.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué ventajas y desventajas se presentan de la selección artificial y natural en mi entorno? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia,
la tecnología y el ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
Por medio de una lluvia de ideas el docente
rescata los principios fundamentales de la
evolución biológica y su relación con la
biodiversidad de las especies.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza un glosario de términos con
los siguientes conceptos: mutación, flujo de
genes, deriva genética, interacción con el
ambiente, apareamiento aleatorio, selección
natural y cambio evolutivo.
El alumno elabora una línea de tiempo en
donde mencione los antecedentes históricos
más sobresalientes y la teoría de la evolución
de Darwin y Wallace.
Organizados en equipos los alumnos realizan
un mapa mental buscando imágenes de
especies que sean parecidas entre si,
señalando las similitudes entre estos
organismos y estableciendo una hipótesis de
su posible origen.
Glosario de términos.
Línea del tiempo.
Mapa mental.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Los alumnos participan en una dramatización,
donde se ejemplifique las teorías evolutivas, al
termino elaboran un reporte escrito.
El alumno elabora con material obtenido de la
localidad un prototipo de un fósil como
evidencia de la evolución.
El alumno realiza un cuadro descriptivo de las
principales causas de la variabilidad genética.
El docente realiza una actividad grupal en
donde identifique la variabilidad genética en el
grupo, considerando la estatura. Al término de
la actividad, el alumno entregará una tabla de
datos y una grafica de la información obtenida.
Reporte escrito.
Prototipo.
Cuadro descriptivo.
Tabla de datos y grafica.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Organizados en equipo los alumnos elaboran en rotafolio un mapa mental ilustrado en el que señalen los principales factores que favorecen la evolución:
Mutación.
Recombinación.
Flujo de genes.
Deriva génica.
Apareamiento no aleatorio.
Selección natural. El alumno explica mediante un debate las
Mapa mental.
Conclusiones escritas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ventajas y desventajas de la selección artificial y natural, y cita ejemplos sucedidos en su entorno, al finalizar entrega sus conclusiones escritas.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos.
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Rúbrica para evaluar prototipo.
Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.
Lista de cotejo para evaluar tabla de datos y grafica.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la actividad:
o Instrumentos.
o Prototipos.
Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª edición.
Médica Panamericana.
García, F. (2007). Biología I. México. Santillana.
Kimball, J. (1986). Biología. México. Fondo Educativo
Interamericano.
Ville, C. (1992). Biología. México. Intenamericana McGraw-Hill.
Velázquez, M. (2005). Biología 1. México. ST.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Biología II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
30
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE V:
Conoces los principios estructurales y funcionales de los
seres humanos y los comparas con otros organismos del
reino animal.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Definición e importancia de la homeostasis.
Mecanismos mediante los cuales se mantiene la
homeostasis.
Organización del cuerpo humano.
Estructura y función de los principales tejidos en el
organismo.
Conformación de los aparatos y sistemas a partir de
órganos y éstos a partir de tejidos.
Características, función y problemas de salud más
frecuentes en su comunidad, país y el mundo, relacionados
con cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes del
organismo en el ser humano:
o Sistema tegumentario.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
o Sistema muscular.
o Sistema esquelético.
o Aparato digestivo.
o Sistema circulatorio o de transporte.
o Aparato respiratorio.
o Sistema urinario.
o Sistema nervioso.
o Sistema glandular.
o Aparato reproductor.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuáles son los problemas de salud más
frecuentes de tu entorno?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
Identifica problemas, formula preguntas
de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes
Por medio de una lluvia de ideas el docente rescata
las características, función y problemas de salud mas
frecuente del entorno.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una investigación documental
acerca de la homeostasis a partir de la cual
responderán las siguientes preguntas:
¿Qué es homeostasis?
¿Qué importancia tiene para el organismo?
¿Cuáles son los mecanismos que posee el
organismo para mantenerla?
Cuestionario resuelto.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias
científicas.
Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución
de problemas cotidianos.
Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
Aplica normas de seguridad en el manejo
de sustancias, instrumentos y equipo en
la realización de actividades de su vida
cotidiana.
El alumno realiza una práctica experimental sobre la
organización y comparación anatómica de diferentes
organismos (anfibios, reptiles, aves, mamíferos).
http://www.eneo.unam.mx/alumnos/manuales/ayf.pdf
El alumno elabora un cuadro comparativo de la
estructura y función de los diferentes tejidos que
conforman a los organismos (anfibios, reptiles, aves,
mamíferos).
Los alumnos en equipos de trabajo realizan una
exposición sobre la función de los diferentes
aparatos o sistemas (cada equipo de trabajo
abordará en su exposición un sistema o aparato), al
termino de la actividad presentan un reporte escrito.
Los alumnos Realizan una encuesta a los pobladores
de la localidad acerca de las enfermedades
(patologías) más frecuentes que en ellos se
presentan. Cada equipo elegirá uno de los siguientes
temas:
Aparato digestivo.
Aparato muscular.
Aparato esquelético.
Aparato circulatorio.
Aparato respiratorio.
Sistema nervioso.
Sistema tegumentario.
Sistema urinario.
Reporte de práctica.
Cuadro comparativo.
Reporte escrito.
Reporte escrito y
estadísticas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Sistema glandular.
Aparato reproductor.
Al finalizar la actividad los alumnos presentan un
reporte escrito con sus estadísticas respectivas.
A partir de la información recabada los alumnos
llevan a cabo un foro de discusión con preguntas
dirigidas para retroalimentar los temas anteriores, al
finalizar presentan sus conclusiones por escrito.
Reunidos en equipos los alumnos elaboran un
periódico mural, a través del cual difundan las
características, función y principales problemas de
salud que se presentan en su comunidad.
Conclusiones escritas.
Periódico mural.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipos los alumnos elaboran un tríptico o un cartel sobre el uso y beneficio de los anticonceptivos. A través de un cuadro descriptivo los alumnos plasman las enfermedades de transmisión sexual más comunes en la población.
Tríptico
Cuadro descriptivo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuestionario resuelto.
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito y
estadísticas.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Lista de cotejo para evaluar periódico mural.
Lista de cotejo para evaluar tríptico.
Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
Curtis, H. (1995). Biología. Buenos Aires. Médica
Panamericana.
Gama, M. (2010). Biología II Competencias más aprendizaje
mas vida. México. Pearson Educación.
Magaña, H. (2011). Biología II Con un enfoque de
competencias, intercultural e interdisciplinar. México. LIMUSA.
Méndez, M. (2010). Biología II con enfoque en competencias.
México. Bookmark.
Miller, K. L. J. (2004). Biología. Estados Unidos. Pearson
Prentice Hall.
Vázquez, R. (2011). Biología II Serie integral por
competencias. México. Patria.
Velázquez, M. (2011). Biología II Bachillerato. México: ST.
http://www.eneo.unam.mx/alumnos/manuales/ayf.pdf
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Biología II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Cuarto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
4
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE VI:
Reconoces a las plantas como organismos complejos de
gran importancia para los seres vivos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Características generales de las plantas terrestres:
Nutrición, organización, Transporte, Reproducción.
Tipos de tejidos y células presentes en las plantas:
Dérmico, Fundamental, Vascular.
Componentes de una planta terrestre típica.
Beneficio del ser humano.
Importancia biológica, cultural, social y económica de
las plantas en México y el mundo.
Importancia de las plantas que habitan en el planeta.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué plantas medicinales utilizan en la localidad donde vives?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
Por medio de una lluvia de ideas el docente
inicia el bloque preguntando a los alumnos
¿Qué plantas medicinales utilizan en la
localidad donde viven?
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos reunidos en equipos colectan
cinco especies de plantas terrestres diferentes
y analizan las siguientes características:
o Nutrición.
o Organización.
o Trasporte.
o Reproducción.
o
Al finalizar la actividad elaboran un reporte
escrito de la información obtenida.
Los alumnos realizan una actividad
experimental para observar los tejidos y células
presentes en las plantas; al finalizar entregan
un reporte de práctica.
http://www.buenastareas.com/materias/informe-
Reporte escrito. Reporte de práctica.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental
de-laboratorio-de-biologia-sobre-tejidos-
vegetales/20
El docente con apoyo de material didáctico
señala los componentes de una planta terrestre
típica de la localidad; al finalizar el alumno
elabora sus conclusiones escritas.
El docente realiza la proyección audiovisual
para dar a conocer la importancia biológica,
cultural, social y económica de las plantas
para la vida humana; al término de la actividad
el alumno elabora sus conclusiones escritas.
es.wikipedia.org/wiki/Isla_de_Pascua
Conclusiones escritas.
Conclusiones escritas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos reunidos en equipo realizan una exposición de plantas medicinales que frecuentemente son utilizadas en sus comunidades y que son de beneficio para el ser humano, tomando en cuenta algunas características, tales como :
o Nombre común. o Nombre científico. o Uso y preparación.
Al término de la actividad los alumnos entregan un reporte escrito.
Reporte escrito.
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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Examen escrito.
30% 20% 30% 20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
Curtis, H. (1995). Biología. Buenos Aires. Médica
Panamericana.
Gama, M. (2010). Biología II Competencias más aprendizaje
más vida. México. Pearson Educación.
Magaña, H. (2011). Biología II Con un enfoque de
competencias, intercultural e interdisciplinar. México.
LIMUSA.
Méndez, M. (2010). Biología II con enfoque en
competencias. México. Bookmark.
Miller, K. L. J. (2004). Biología. Estados Unidos. Pearson
Prentice Hall.
Vázquez, R. (2011). Biología II Serie integral por
competencias. México. Patria.
Velázquez, M. (2011). Biología II Bachillerato. México: ST.
http://www.buenastareas.com/materias/informe-de-
laboratorio-de-biologia-sobre-tejidos-vegetales/20
es.wikipedia.org/wiki/Isla_de_Pascua
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Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: _______________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): _____________________
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la asignatura: Biología II. Bloque:
Alumno: Parcial:
Grupo: Fecha de aplicación:
No. Características del producto a evaluar
PONDERACIÓN SI = 2
NO = 1
SI NO
El cuadro comparativo:
1 Contiene los avances científicos que se presentan en su
entorno para combatir las enfermedades.
2 Contiene los avances tecnológicos que se presentan en su
entorno para combatir las enfermedades.
3 Presenta las implicaciones que se presentan para combatir las
enfermedades.
4 Contiene al menos cinco ejemplos de los avances científicos y
tecnológicos para combatir las enfermedades en su entorno.
5 ¿La información proporcionada corresponde con su entorno?
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Lista de cotejo para evaluar la síntesis
Nombre del alumno_____________________________________________________________________________________. Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________. Semestre___________________Grupo_________________Materia_____________________Evidencia_________________. Valor de la evidencia________________.
CRITERIOS Sí NO
El escrito muestra su postura personal acerca de los avances científicos-tecnológicos en el campo de la
reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad, así como las enfermedades relacionadas con el
desorden del ciclo celular.
La presentación de las ideas es justificada y argumentada.
Retoma opiniones de sus compañeros relacionadas con la influencia del magnetismo en el comportamiento de los seres vivos.
Tiene claridad y coherencia.
Su conclusión es concisa y pertinente al tema.
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Rúbrica para evaluar resolución de problemas
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
Rubros
Fases de solución
Bien (2.5%)
Regular (1.5%)
Insuficiente (0.5%)
Datos
En todos los casos los datos
están correctamente identificados
y determinados su significado.
En todos los casos los datos están
correctamente identificados pero no
siempre están determinados su
significado.
En todos los casos los datos no
están correctamente
identificados.
Justificación
La resolución de todos los
problemas incluye explicaciones
para facilitar la lectura y
comprensión.
La resolución de casi todos los
problemas incluye explicaciones para
facilitar la lectura y comprensión.
La resolución de casi ninguno de
los problemas incluye
explicaciones; no se facilita la
lectura y comprensión.
Aplicación del
método
El método se ha utilizado correcta
y ordenadamente con todos sus
pasos en todos los problemas.
El método se ha utilizado correcta y
ordenadamente con todos sus pasos
en casi todos los problemas.
El método no se ha utilizado
correctamente en casi ningún
problema.
Resultados
Los resultados de todos los
problemas planteados son
totalmente correctos.
Los resultados de todos los
problemas planteados son correctos,
con pequeños errores de cuentas o
de notación.
El resultado de algún problema
es incorrecto con gran error de
cuentas o de notación.
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Rúbrica para evaluar prototipo didáctico (Modelo del ADN)
ASPECTO CRITERIOS
Excelente (4) Muy bien (3) Regular (2) Deficiente (1)
Materiales de
construcción
Los materiales
apropiados fueron
seleccionados y
creativamente
modificados.
Materiales
apropiados,
fueron seleccionados
y hay una tentativa en
la modificación
creativa.
Fueron utilizados
materiales
apropiados.
Fueron utilizados
materiales inapropiados
y el modelo es poco
demostrativo del tema.
Conocimiento
científico
Las explicaciones de
todos los miembros
del grupo indican un
entendimiento claro y
exacto de principios
científicos que son la
base de la
construcción y
modificaciones.
Las explicaciones por
todos los miembros
del grupo indican un
entendimiento
relativamente exacto
de principios
científicos que son la
base de la
construcción y
modificaciones.
Las explicaciones
de la mayor parte
de los miembros
del grupo indican
el entendimiento
relativamente
exacto de
principios
científicos que
son la base de la
construcción y
modificaciones.
Las explicaciones de los
miembros del grupo no
ilustran mucho
entendimiento de los
principios científicos que
son la base de la
construcción y las
modificaciones.
Función
La estructura funciona
extraordinariamente
bien, manteniéndose
firme.
La estructura funciona
bien, manteniéndose
firme.
La estructura
funciona bastante
bien, pero se
deteriora.
Defectos fatales, no
se lograron los objetivos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Plan
El plan es aseado con
medidas claras y
para todos los
componentes.
El plan es aseado con
medidas claras y
para la mayor parte
de componentes.
El plan
proporciona
medidas claras y
para la mayor
parte de
componentes.
El plan no muestra
medidas claramente.
Reunión de
Información
Información exacta
tomada de varias
fuentes de una
manera sistemática.
Información exacta
tomada de un par de
fuentes de una
manera sistemática.
Información
exacta tomada de
un par de fuentes
pero no
sistemáticamente
Información tomada
de sólo una fuente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE 4 %
BUENO 3 %
REGULAR 2 %
DEFICIENTE 1 %
PUNTAJE (%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones de los fundamentos de la técnica del ADN recombinante y su utilización en la ingeniería genética se enriquecen con anécdotas y detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación comprometen y mueve al lector a lo largo de las conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa.
TOTAL: 20.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar periódico mural
CATEGORÍA 4 2 0 VALOR
OBTENIDO
Calidad de la
información
La información está
claramente relacionada con
los beneficios de la
biotecnología que se presenta
en su entorno y en diferentes
campos.
La información está levemente
relacionada con los beneficios
de la biotecnología que se
presenta en su entorno y en
diferentes campos.
La información no está
relacionada con los
beneficios de la
biotecnología que se
presenta en su entorno y en
diferentes campos.
Organización La organización es adecuada
y coherente con la temática.
La información está
organizada.
La información no está
organizada.
Recursos
Los recursos empleados
apoyan eficazmente la
actividad desarrollada.
Los recursos empleados
apoyan mínimamente la
actividad desarrollada.
Los recursos empleados no
apoyan la actividad
desarrollada.
Redacción
El vocabulario y expresiones
comunican eficazmente las
ideas.
El vocabulario y expresiones
reducen la comunicación de las
ideas.
El vocabulario y expresiones
dificultan la comunicación
de las ideas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Creatividad El diseño del periódico mural
es creativo e innovador.
El diseño del periódico mural es
poco creativo e innovador.
El diseño del periódico mural
no es creativo e innovador.
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos
Criterio Si (2.0) No Observaciones
1.- ¿Contiene todos los conceptos de mutación, flujo de genes,
deriva genética, interacción con el ambiente, apareamiento
aleatorio, selección natural y cambio evolutivo?
2.- ¿Define correctamente cada término?
3.- Ejemplifica cada uno de ellos en relación a su entorno.
4.- Utiliza diferentes fuentes bibliográficas.
5.- Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y forma.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo
Indicador Cumplimiento Ponderación (%) Sí No
1 La línea del tiempo contiene los antecedentes históricos más sobresalientes sobre la teoría de la evolución de Darwin y Wallace.
2.0
2 Los autores del desarrollo de la evolución están correctamente puestos en el segmento de la línea que le corresponde y es clara su relación con los anteriores y posteriores.
2.0
3 La línea posee una sucesión y regularidad constante a lo largo de todos sus espacios de modo que no hay confusión de tiempos ni de personajes en ella.
2.0
4 La línea está bien hecha y posee elementos que la hacen estéticamente presentable: colores, figuras, simetría y detalles creativos.
2.0
5 Las definiciones de los conceptos son breves y sustanciosas. No hay excesos de palabras ni circunlocuciones ociosas.
1.0
6 No tiene errores ortográficos. 1.0
Calificación de esta evaluación
10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Categorías Sí cumplió
(2%)
No cumplió
(0%)
Identifica la estructura de los tejidos que conforman a los organismos.
Identifica la función de los tejidos que conforman a los organismos.
Describe la importancia de los organismos en su entorno.
Menciona el beneficio que nos brindan los organismos en la ciencia y tecnología en su localidad.
Menciona al menos cinco ejemplos de anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica
Alumno: Institución:
Docente: Número de práctica:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
No. Indicador
Cumplimiento Ejecución
Observaciones Sí No Ponderación Calificación
1 El reporte contiene la estructura adecuada (portada,
índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes de
información).
2.0
2 En la introducción se encuentran incluidos los siguientes
elementos: antecedentes, contexto y procedimiento.
2.0
3 Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se encuentra descrito en el reporte.
3.0
4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada
secuencialmente (por etapas) con información que
responde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?
3.0
5 En los resultados se presentan los hallazgos de la
actividad, después de su ejecución.
3.0
6 En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de
objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexión
personal sobre la actividad de aprendizaje.
3.0
7 Respeta las reglas de ortografía. 2.0
8 La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la
presentación.
2.0
Calificación: 20.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DOCENTES PARTICIPANTES Nombre del docente Coordinación
Delfino David Liévano González Selva Norte
Armando Domínguez Cruz Istmo Costa
Olga María Ballinas Santiago Centro Norte
Luis Hernán Ruiz Cruz Centro Norte
Martha Lilia López Cortés Altos
Lorena Angelina Cárdenas Ramírez Selva
Luis Santiago Castellanos Marroquín Costa
Reyna Isabel Zacarias Morales Norte
Leonel Albores Rivera Sierra Fronteriza
Adela Concepción Ordoñez Flores Centro Fraylesca
Juan Vázquez Yulibeth Centro Fraylesca
Aldo Morales Toledo Itsmo Costa
Francisco Javier Silias Morales Centro Norte
REVISIÓN DE SECUENCIAS: OFICINA DE ACADEMIAS María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gómez González
Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Julio Martín Díaz Sánchez
![iología Nivel superior rueba 2 PAST PAPERS...hay una gran incidencia del daltonismo para los colores rojo-verde. Describa la herencia del daltonismo para el rojo-verde. [3] (b) Resuma](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/5e74f92771841708263d655f/iologa-nivel-superior-rueba-2-past-papers-hay-una-gran-incidencia-del-daltonismo.jpg)