COLEGIO REPÚBLICA DE BRASIL - Mineduc

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COLEGIO REPÚBLICA DE BRASIL

EQUIPO DIRECTIVO

MARCIA DIGNA OLMEDO HORMAZABAL

INSPECTOR GENERAL

PEDRO AGUILAR

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

MARÍA PAZ ALARCÓN FIGUEROA

Diciembre 2020

TITULO I ANTECEDENTES GENERALES UNIDAD EDUCATIVA

• Colegio República de Brasil

• COMUNA: Melipilla

• REGIÓN: Metropolitana

• Dirección: Riquelme 850

• Fono : 954156535

• Mail : [email protected]

• Rol Base Dato: 10790-5

• Decreto Cooperador : 2994

• Matrícula : 453

• Modalidades : Pre básica a Básica Completa.

• Fecha de última reformulación: 2014

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MISIÓN

El colegio República de Brasil tiene como misión proveer una educación de calidad, inclusiva y

con equidad buscando al máximo el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes, en un

ambiente de altas expectativas, respetando las creencias, cultivando valores, fomentando

hábitos de estudios, promoviendo el trabajo colaborativo y la sana convivencia de toda la

comunidad educativa, con el objetivo de lograr una formación académica y personal acordes a

las demandas de la sociedad actual.

VISIÓN

El Colegio República de Brasil, tiene como visión lograr ser reconocido como uno de los

mejores colegios a nivel comunal por su excelencia académica y formación integral.

Entregando una educación de calidad que propicie aprendizajes relevantes y significativos, en

un proceso cooperativo en el que padres, educadores y comunidad trabajen

mancomunadamente para lograr alumnos reflexivos, críticos y autónomos que les permitan

ser los mejores en su futuro.

SELLOS EDUCATIVOS

Potenciar aprendizajes de calidad.

Entregar educación de calidad, fortaleciendo estrategias diversas para atender a todos

nuestros estudiantes, sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Comprometiendo a

toda la comunidad educativa en lograr aprendizajes de calidad en los niños y niñas,

mejorando cada día los procesos pedagógicos para lograr un impacto positivo en los

resultados.

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Vivenciar la interculturalidad y la vida sana

Potenciar, mediante variadas actividades, culturales y deportivas, el desarrollo de la

interculturalidad, atendiendo a la gran diversidad presente en el establecimiento,

integrando a todos nuestros estudiantes, ofreciendo talleres y oportunidades de

esparcimiento, donde podamos conocernos, aceptarnos y respetarnos, tomando nuestras

diferencias personales y culturales como una oportunidad para crecer en sociedad.

VALORES INSTITUCIONALES DECLARADOS EN EL PEI.

Responsabilidad: Se entenderá como la Capacidad de compromiso o de cuidado de una

persona consigo misma y con todo su alrededor es decir, un alumno que cumple con sus

deberes escolares, según lo establecido en cuanto a formato y tiempo, como también un

alumno que se responsabilice por sus decisiones y compromisos extracurriculares.

Cabe destacar, que este valor primero que todo debe reflejarse en todos los miembros de la

Comunidad Educativa, tanto en su actuar, como en el cumplimiento de sus obligaciones y

compromisos profesionales.

Respeto: Para esta unidad educativa, el respeto, es considerado como el valor primordial para

la formación de todos los estudiantes, pues este se manifiesta en el buen trato dado a una

persona, situación o circunstancia, que lleva a no causarle ofensa, daño o perjuicio. Por esta

razón el respeto, partirá desde la dirección hasta cada uno de los estamentos que forman parte

de esta Comunidad Educativa.

Solidaridad: En una sociedad tan individualista y competitiva, se hace necesario fomentar el

valor de la solidaridad, para esta Unidad Educativa, este valor se debe manifestar en cada uno

de sus actores, como un sentimiento compartido por el trabajo colaborativo, el respeto a la

diversidad, donde la cohesión entre ellos, sus principios y valores se vean reflejados al

compartir conocimientos, habilidades y talentos.

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FUNDAMENTACIÓN:

Art. 1.- El objetivo de este documento es regular y dar un contexto institucional a la evaluación de

los aprendizajes y del desarrollo formativo valórico de los alumnos y alumnas. Contribuyendo a dar

mayor claridad acerca del proceso evaluativo.

Art.2.- La evaluación es vista por el Establecimiento Educacional Colegio República de Brasil,

como parte constitutiva del proceso de aprendizaje y desarrollo de los alumnos y alumnas, la

evaluación debe tener siempre un fin formativo.

Art.3.- El colegio, de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional busca entregar a sus alumnos y

alumnas una educación integral, siendo los objetivos educacionales planteados en este Reglamento,

los siguientes:

a) Promover un proceso de aprendizaje que estimule en sus alumnos(as) un espíritu crítico y

reflexivo; que sean abiertos al cambio, respetuosos de sí mismos, del prójimo y de su

entorno natural, social y cultural.

b) Realizar todos los esfuerzos a su alcance para que cada alumno(a) desarrolle sus dones y

potenciales a fin de ser agentes constructivos en una sociedad en permanente cambio.

c) Entregar los valores y herramientas necesarias que permitan a sus alumnos el logro de

rendimientos destacados para culminar exitosamente su formación.

Art.4.- Evaluar es valorar en un momento determinado los avances y necesidades de los(as)

alumnos(as) con tal de adaptar el proceso de enseñanza de acuerdo a lo observado y con el fin que

todos los alumnos alcancen su máximo potencial. Para lograr esto, la evaluación y la información

obtenida debe ser aplicada y analizada oportunamente.

Art.5.- Una de las consideraciones a la base de esta manera de concebir la evaluación es que el

aprendizaje es parte de un proceso que dura toda la vida, a partir del cual, la persona va

incorporando y modificando sus estructuras cognitivas y desarrollando nuevas competencias.

Art.6.- Además según esta concepción, cada alumno(a) es distinto(a), por lo que los resultados de

una evaluación no solo dependen de la cantidad de estudio o de la capacidad innata de la persona,

sino también de sus características específicas, de sus estilos de aprendizaje y de su motivación.

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Art.7.- Por lo tanto, el rol del profesor es fundamental, ya que es el profesional que debe valorar

cada situación de manera particular y generar estrategias de acuerdo a los resultados. De esta

manera, la retroalimentación debe darse al alumno(a) de manera oportuna y considerar tanto aquello

que se ha logrado y lo que aún no.

Art.8.- Dentro de este marco de referencia, todo el personal docente y directivo entiende por

evaluación una revisión constante que permita, por una parte, estimular los progresos de sus

alumnos(as) y, por otra, evaluar la progresión de los aprendizajes, realizado los ajustes necesarios

para alcanzar los objetivos propuestos en los Programas de Estudios.

Art.9.- La evaluación siempre debe ser elaborada, aplicada, analizada y entregada de manera

objetiva y transparente, según la disposición ministerial. Debe estar basada en criterios pre

establecidos, lo anterior porque, tal como lo establece el MINEDUC en sus instructivos sobre

evaluación del aprendizaje, “los(as) alumnos(as) deben conocer y comprender las expectativas del

profesor a través de la información que este provea acerca de los criterios que utilizará para juzgar

su desempeño”.

Art.10.- En todo proceso evaluativo, se tomará en cuenta la responsabilidad de los estudiantes, ya

que son ellos los protagonistas de su propio aprendizaje y crecimiento.

Art.11.- Por otra parte, la evaluación, debe siempre sostenerse en el valor del respeto personal y

convicciones religiosas ideológicas y culturales.

Art.12.- Las familias del colegio serán informadas acerca de los resultados del rendimiento en las

evaluaciones en forma periódica y en la cuenta pública anual, teniendo siempre presente que si

algún(a) alumno(a) requiere de un seguimiento más cercano, este será coordinado directamente con

el apoderado por el profesor a cargo junto a la Dirección.

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MARCO LEGAL:

Art. 13.- En la determinación de los aspectos evaluados, están presentes tanto la reglamentación

ministerial vigente como los principios declarados en el PEI.

Art.14.- El Reglamento, se fundamenta en cada uno de los subsectores del Plan de Estudio y así

como en el conjunto de normas y principios legales vigentes en la República de Chile, entre las que

destacan como más importantes las siguientes:

Decreto del Ministerio de Educación Nº 511 de 1997.

Decreto del Ministerio de Educación Nº 83 del 06 de marzo del 2001.

Decreto del Ministerio de Educación Nº 924 de 1983 / 2015.

Decreto del Ministerio de Educación Nº 107 del 2003.

Decreto del Ministerio de Educación N°256 del 2009

Ley N° 20.422: el 10 de febrero de 2010, establece normas sobre igualdad de oportunidades e

inclusión social de personas con discapacidad, sustitutiva de la Ley Nº 19.284 de 1994.

Art.15.- Al inicio de cada año escolar se deberá informar a alumnos(as), apoderados y docentes las

normativas contenidas en el presente Reglamento.

Art.16.- Anualmente será sujeto de revisión por el equipo docente y directivo para ajustar en caso

de modificaciones en PEI, Decretos de Evaluación del MINEDUC, ajustes curriculares de planes u

otra situación que afecte la vigencia o pertinencia con el proceso educativo del colegio.

Este reglamento de evaluación se basa y considera los lineamientos comunes y diferenciados del

decreto de evaluación.

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TITULO II: DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°. De acuerdo a lo dispuesto del decreto de Evaluación N° 511 del año 1997, el

establecimiento de educación establecerá un reglamento de evaluación y promoción sobre la base

de las disposiciones del decreto, complementado con los Decretos N° 158/99, 107/2003 y el

924/83/2015 en que se imparten toda la legislación y en que esta contenido los fundamentos legales

de la evaluación vigente.

Artículo 2°: El Director del establecimiento a propuesta del Consejo de Profesores establecerá un

Reglamento de Evaluación sobre la base de las disposiciones del presente decreto. Este Reglamento

deberá ser comunicado oportunamente a todos: docentes, estudiantes, padres y apoderados, a más

tardar en el momento de la matrícula. Una copia del mismo deberá ser enviada para su información,

al Departamento de Educación que corresponda.

Artículo3°. El “Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de niños y niñas de Enseñanza

Básica”, señala que el Reglamento Interno de Evaluación y promoción de la Escuela debe contener:

a).-Disposición respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

b).-Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados.

c).- Procedimientos que aplicará el Establecimiento para determinar la situación final de los alumnos.

d).-Disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todos los alumnos que así lo

requieran, ya sea con NEE en forma transitoria o permanente.

Artículo 4°. Para los efectos de evaluación y promoción de los alumnos, se consideran los Planes y

Programas de Estudio y los Decretos pertinentes, vigentes en el establecimiento, para cada nivel.

Artículo 5°. El trabajo docente se realiza sobre la base de las planificaciones de cada sector de

aprendizaje, según formato establecido, las que deben ser entregadas en Unidad Técnico Pedagógica,

la segunda semana de marzo (primer semestre) y cuarta semana del mes de julio (segundo semestre).

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Artículo 6°. El año lectivo tendrá, un régimen de evaluación trimestral, el cual debe iniciarse con un

diagnóstico que permita al docente planificar a partir del conocimiento de la realidad del grupo curso

y de cada alumno en particular, como también para establecer las remediales correspondientes. Para

tal efecto, los profesores o las profesoras de todas las asignaturas pueden aplicar diferentes

procedimientos de evaluación diagnóstica, durante la primera quincena de clases. Los resultados del

diagnóstico deben quedar como el primer registro de evaluación en el Libro de Clases mediante los

conceptos logrado (L) y no logrado (NL).

El Libro de Clases es el registro oficial del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje (OA), los

objetivos fundamentales transversales (OAT), unidades, contenidos y actividades que se desarrollan

y registro de asistencia de los alumnos(as) y de las calificaciones obtenidas por éstos últimos durante

el semestre académico.

Artículo 7°. El equipo docente directivo, será el responsable de la aplicación, supervisión y

monitoreo de los lineamientos del Reglamento de Evaluación en función de los contenidos y

aprendizajes de cada subsector.

Artículo 8°. La unidad técnica pedagógica, supervisará y dará un monitoreo periódicamente al

proceso evaluativo de los alumnos/as relativo al rendimiento, calificaciones e instrumentos

evaluativos, con el objetivo de informar a los alumnos(as), docentes, padres y apoderados.

Artículo 9°. El docente será el responsable de velar por el cumplimiento del reglamento de evaluación

en relación a las actividades de:

• Asesorar a los padres, apoderados y alumnos(as) en relación a sus responsabilidades,

obligaciones y deberes escolares, con el objeto de velar por el logro de objetivos, aprendizajes

y disposiciones internas.

• Entregar a los alumnos (as) los criterios evaluativos con especificaciones de los contenidos y

conductas a evaluar, con una anticipación de 5 días como mínimo.

• Confeccionar tabla de especificaciones y los procedimientos evaluativos de acuerdo a la

planificación y los criterios evaluativos.

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• Realizar procedimientos evaluativos que requieran los alumnos y alumnas con necesidades

educativas especiales, consignadas en la planificación curricular y las adecuaciones

curriculares.

• Los instrumentos de evaluación deberán señalar el puntaje, el ítem que evaluará el contenido

y las conductas en cada subsector.

Realizar, calificar y tabular los instrumentos evaluativos y devolver a los alumnos y alumnas,

con la respectiva calificación.

Los docentes deberán informar a los alumnos y alumnas los resultados de las evaluaciones

en un tiempo máximo de 5 días y registrar al libro de clases en un tiempo máximo de 10 días.

Realizar los análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas, en relación a los

contenidos y las conductas evaluadas.

Artículo 10°. Los deberes de los alumnos y alumnas en relación con el proceso evaluativo serán los

siguientes:

Conocer y cumplir con lo dispuesto en Reglamento de Evaluación y Promoción en relación a

evaluaciones.

Los alumnos y alumnas deberán mantener cuadernos con las materias y actividades de los

subsectores de aprendizaje, para ser evaluadas.

Registrar la calendarización de las evaluaciones, trabajos y calificaciones de los subsectores,

en su libreta de comunicaciones o agenda escolar.

Rendir las evaluaciones calendarizadas (parciales y semestrales) para cada subsector, en las

fechas y horas programadas.

Los alumnos y alumnas que no se presenten a la evaluación en la fecha fijada, deberán rendirla

al día siguiente o cuando el docente del subsector o la Unidad Técnica le comunique.

Los alumnos y alumnas que concurran a eventos o actividades de representación del colegio

República de Brasil, deberán informar a la Unidad Técnica, quien tramitará la postergación de

la evaluación, que coincida con esa salida.

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Los alumnos y alumnas deberán informarse de los resultados de la evaluación, respetando las

conductos regulares, profesor subsector, profesor jefe, Unidad Técnica, Dirección.

Artículo 11°. Es deber de los padres y apoderados informarse de las acciones referidas al proceso

evaluativo, según conducto regular a seguir:

Conocer el Reglamento de Evaluación y Promoción.

Dar seguimiento al cumplimiento de los deberes escolares de los alumnos y alumnas y de las

actividades evaluativas de los alumnos/as.

Facilitar y proveer a los alumnos y alumnas los materiales necesarios para las actividades

evaluativas.

Cumplir con la normativa establecida al interior del Colegio para informarse, plantear

inquietudes, dudas, etc., relacionadas con el proceso evaluativo. En primer lugar el docente, profesor

jefe, unidad técnica y dirección.

Justificar por escrito, con certificado médico u otro documento, en Inspectoría General y

UTP, la inasistencia del alumno y alumna el día de la evaluación.

Asistir a las reuniones que se convoquen para la entrega de antecedentes e informes que

otorguen información relativa al proceso de enseñanza – aprendizaje.

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TITULO III: DE LA EVALUACIÓN

Artículo 12°: El Reglamento de Evaluación y promoción del colegio República de Brasil, está

orientado como un medio para una correcta toma de decisiones en el ámbito educativo. El proceso

evaluativo, deberá ser lo más continuo posible, utilizando para ello los más variados procedimientos

de evaluación, además, estará orientado por criterios preestablecidos para orientar el progreso del

alumno/a en función de sus capacidades y en relación a los objetivos de aprendizaje que se pretenden

alcanzar. Será integrado como un conjunto de las capacidades, desarrollo, experiencias en términos

de competencias. El Reglamento de Evaluación y Promoción contiene las siguientes disposiciones:

12.1.-Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

Las estrategias o tipos de evaluación que se aplicarán en el proceso enseñanza aprendizaje dependerán

de la intencionalidad con que se use la evaluación de parte del profesor y del dominio pleno de los

procedimientos, técnicas e instrumentos según la realidad de sus alumnos. Sin embargo, los docentes

deben ser consecuentes con el presente reglamento el cual establece una evaluación de criterio basado

en estándares predeterminados para cada instancia, no estableciendo grupos de comparación o

determinando resultados en base al rendimiento de los alumnos en particular.

12.2.- Se entiende por evaluación, el conjunto de actividades destinadas a establecer los avances en

el proceso de formación académica. Es una medición que se aplica al alumno y alumna a través de

diferentes instrumentos evaluativos. El presente reglamente establece los siguientes tipos de

estrategias evaluativas:

• 12.2.1.-Evaluación Diagnóstica: su intencionalidad es conocer conductas de entrada con que

llegan los alumnos, es decir objetivos previos que sean necesarios para iniciar con éxito los

objetivos iniciales de las diferentes asignaturas. Para obtener dicha información el docente

aplicará los instrumentos de evaluación que estime convenientes.

• 12.2.2.-Evaluación Formativa: Su finalidad es recoger información durante el proceso a través

de distintas evidencias e instrumentos para ver como los alumnos se aproximan a los

estándares deseados, determinar fortalezas y debilidades para el apoyo correspondiente

predominando el aprendizaje sobre la calificación.

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• 12.2.3.-Evaluación Sumativa o Acumulativa: Cuando la intención es calificar numéricamente

trabajos individuales y /o grupales en forma oral y escrita dentro de la unidad, que responda

a la calidad de proceso, según criterios establecidos por cada docente e informar sobre el logro

de objetivos o estándares deseados a mediano o largo plazo, con el propósito de identificar el

nivel real de las capacidades, destrezas y habilidades desarrolladas en una determinada

unidad, por lo tanto cada docente debe esmerarse en reunir el máximo de evidencias formales

para fundamentar un juicio de mayor calidad para cada alumno.

• 12.2.4.-Co-Evaluacion: se realizara con el propósito de hacer crecer al alumno en lo

pedagógico y valórico mediante el intercambio de experiencias a nivel de profesor-alumno y

/o estudiante- estudiante en el trabajo cotidiano del aula. El profesor determinara si esta forma

de evaluación la considera de tipo formativo, acumulativo.

• 12.2.5.-Autoevaluación: Se realizara con el propósito de que el estudiante reflexione acerca

de sus logros y dificultades. Es de tipo formativa y si el profesor lo decide puede quedar como

acumulativa o formativa.

TITULO IV DE LA EVALUACION DEFERENCIADA

12.3.-Se aplicará una evaluación diferenciada posterior a la recepción de un informe entregado en la

UTP, dado por un profesional en el área del problema. Los alumnos con impedimentos para cumplir

ciertas exigencias o determinadas actividades en alguna de las asignaturas del Plan de Estudios los

profesores respectivos informarán a la U.T.P. con el propósito de buscar la forma más exitosa que

tenga el alumno/a para lograr competencias respetando su estilo y ritmo de aprendizaje solo cuando

el estudiante lo requiera y de acuerdo al diagnóstico por (la educadora diferencial )para efectos de

toma de conocimiento y aplicación de estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los ritmos

y estilos de aprendizaje de dichos alumnos, diseñando procedimientos evaluativos coherentes con el

apoyo del psicólogo y de las Educadoras Diferenciales e ir progresando paulatinamente, dando

respuesta a la diversidad.

En el transcurso del año escolar, se efectuarán evaluaciones diagnósticas integrales, a cargo de

profesionales tanto internos como externos del establecimiento, tales como: Educador(a) Diferencial,

Psicopedagogo(a), Psicólogo(a), Asistente Social, Fonoaudióloga/o y encargado de convivencia, a

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todos aquellos alumnos que el profesor de aula común, observe con alguna dificultad en el aprendizaje

o en el área socio- emocional, con el objeto de determinar la atención más pertinente a realizar.

Los alumnos que presenten NEE, de carácter permanente o transitorio, en el desempeño de una

asignatura o actividad de aprendizaje, podrán ser evaluados en forma diferenciada (Art.511/97), para

lo cual, el profesor de aula común, deberá considerar las siguientes disposiciones:

1. No obstante lo anterior el Director del establecimiento Educacional, previa consulta al

profesor jefe del curso y al profesor de la asignatura correspondiente podrá autorizar la

eximición del o los alumnos en una o dos asignaturas en caso debidamente fundamentado.

Los informes emanados de las evaluaciones especializadas, deberán ser dados a conocer a los

padres y / o apoderados y profesores de aula común correspondientes mediante copia de

documentos y / o entrevista personal con firma de recepción. El profesor jefe será responsable

de archivar dichos documentos junto a la Ficha escolar, registrando en la misma, los

antecedentes relevantes respecto del diagnóstico y apoyos especializados a otorgar al alumno.

2. El profesor de asignatura, en acuerdo con educador(a) diferencial y / o psicopedagogo(a),

podrá realizar adaptaciones curriculares de acceso pertinentes, según las NEE que presente el

estudiante (Decreto 83/2015).

Se entenderá como adecuación curricular a las modificaciones que se realizan en la programación

común para atender las diferencias individuales, medidas de flexibilización del currículo escolar

orientadas a posibilitar que los alumnos que están por debajo o por encima del promedio puedan

participar y beneficiarse de la enseñanza. Es posible adaptar los distintos elementos del currículo:

los objetivos y contenidos del aprendizaje, las metodologías y actividades pedagógicas, los materiales

educativos, la organización de los espacios y el tiempo.

12.3.1: Para los alumnos y alumnos que pertenecen al Proyecto de integración se aplicará una

evaluación diferenciada, que considere instrumentos evaluativos de acuerdo a las adecuaciones

curriculares.

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Formas de Evaluación Diferenciada:

a) Alumnos del Programa de Integración Escolar:

Estudiantes Transitorios: Tipos de Evaluación diferenciada

1.- Alumnos con Déficit atencional con o sin Híper-Actividad

- Dar más tiempo para elaborar una respuesta.

- Explicar verbalmente lo que se le solicita por escrito.

- Dar instrucciones con ejemplos previos.

- Permitir que el o la Estudiantes sea asistido/a durante la evaluación.

- Disminuir la cantidad de preguntas por ítem.

- Pruebas con instrucciones más breves, acompañadas de dibujos, letras un poco más grande y

separadas.

- Aplicar actividades funcionales: Uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno,

problemas orales contextualizados, trabajo complementario.

2.- alumnos con Trastorno específico del lenguaje

- Tipo de instrumento: Variar el tipo de ítems.

- Realizar interrogación escrita en vez de oral y/o viceversa.

- No considerar dentro de la calificación las faltas de ortografía.

- Solicitud de trabajos complementarios.


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- Dar instrucción con ejemplos previos.

- Permitir que el o la Estudiantes sea asistido(a) durante la evaluación.

- En disertación permitir apoyo de material complementario.

- Solicitud de trabajos complementarios en música, artística, etc.

3.- alumnos Limítrofe

- Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una respuesta.

- Tipos de instrumentos: variar los instrumentos utilizados. En caso de los escritos variar el tamaño

de la letra, para que esta sea más clara y legible.

- Disminuir la cantidad de preguntas por ítem.

- Variar el tipo de ítem de la prueba. - Solicitud de trabajos complementarios.



- Permitir que el o la estudiante sea asistido durante la Evaluación.

b) Estudiantes Permanentes del Programa de Integración Escolar:

Tipos de Evaluación Diferenciada

1.- alumnos con Discapacidad Intelectual

- Permitir que el alumno sea asistido/a durante la evaluación.


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- Pruebas informales adaptadas: con instrucciones, más breves, acompañadas de dibujos, letras un

poco más grande y separadas.

- Aplicar actividades funcionales: Uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno,

problemas orales contextualizados, trabajo complementario, uso de tabla pitagórica y/o calculadora

según criterio.

- Observación directa: Utilizar una pauta de cotejo con los logros que se esperan del alumno/a-

- La evaluación debe considerar los siguientes aspectos: Interés y motivación por el esfuerzo de

lograr el objetivo. Nivel de autonomía. Logro de aprendizajes propiamente tales.

- 50% de exigencia en evaluaciones.

2.- Discapacidad Motora.

- Modalidad de trabajo del alumno/a: Apoyo técnico para escribir. Permitir que sea asistido en la

evaluación.

- Disminuir la cantidad de ítems según grado de dificultad.

- Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una mejor respuesta.

- Variar algunos ítems de la prueba: escrita a oral o viceversa

- Solicitud de trabajo complementario en música, artística, educación física, etc.

- Observación directa: Utilizar una pauta de cotejo con los logros que se esperan del alumno/a- - La

evaluación debe considerar los siguiente

- Aspectos: - Interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo.

- Nivel de autonomía. - Logro de aprendizajes propiamente tales.

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3.- Trastornos de espectro autista (generalizados del desarrollo) (asperger, autismo)

- Permitir que el alumno sea asistido/a durante la evaluación.


- Pruebas adaptadas: con instrucciones, más breves, acompañadas de dibujos, letras un poco más

grande y separadas.

- Aplicar actividades funcionales: uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno,

problemas orales contextualizados, trabajo complementario, uso de tabla pitagórica y/o calculadora

según criterio.

- Observación directa: utilizar una pauta de cotejo con los logros que se esperan del alumno/a-, en

actividades grupales, físicas, manuales, disertaciones, representaciones teatrales y / o artístico-

musicales.

- La evaluación debe considerar los siguientes aspectos: - Interés y motivación por el esfuerzo de

lograr el objetivo.

- Nivel de autonomía.

- Logro de aprendizajes propiamente tales.

4.-Estudiantes con dificultad de Aprendizajes.


- Tipos de instrumentos: variar los instrumentos utilizados.

- Variar el tipo de ítem de la prueba. - Solicitud de trabajos complementarios.


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- Permitir que el alumno /a sea asistido durante la evaluación.

5.- Disfasia severa

- Tipo de instrumento: Variar el tipo de ítems.

- Realizar interrogación escrita en vez de oral y/o viceversa.

- No considerar dentro de la calificación las faltas de ortografía.



- Dar instrucción con ejemplos previos. - Permitir que el alumno (a) sea asistido(a) durante la

valuación.

- En disertación permitir apoyo de material complementario.

- Solicitud de trabajos complementarios en música, artística, etc.

6.- Discapacidad auditiva (Hipoacusia Moderada)

- Pruebas con instrucciones escritas.

- Instrucciones verbales pausadas y de frente al alumno.

- Apoyo visual (imágenes) de conceptos abstractos.

- Trabajos alternativos en evaluaciones de artes musicales e inglés cuando se trata de medir

habilidades asociadas a la discriminación auditiva.

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- Otros:

Estudiantes sin problemas de aprendizajes que requieren apoyo pedagógico



- Variar el tipo de ítems de la prueba.


Estudiantes que presentan problemas emocionales y/o salud acreditados con certificado médico.



- Variar el tipo de ítems de la prueba. - Solicitud de trabajos complementarios.

- Cambiar fecha de evaluación.

Estas adaptaciones curriculares han de ser abordadas en horario de trabajo colaborativo entre el

docente y especialistas a cargo de los respectivos niveles.

12.4: Cualquier evaluación que exceda del 40% de notas insuficientes en un curso sea cual sea el

sector involucrado, no podrá ser registrada en el leccionario y deberá informarse por escrito, las

remediales y el instrumento con el que volverá a evaluar los contenidos no logrados las que serán

supervisadas por la unidad técnica pedagógica.

12.5: El Colegio implementará trimestralmente pruebas de nivel, que considerarán los contenidos

tratados con enfoque formativo.

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12.6: La elaboración y estructura técnica de la Prueba de Nivel, es responsabilidad del profesor Jefe.

Entregar un ejemplar de cada prueba junto a la tabla de especificaciones respectiva a la Jefa de la

Unidad Técnico Pedagógica, quien exclusivamente la evalúa y autoriza su aplicación en un plazo no

inferior a 72 horas hábiles.

12.7: El calendario de aplicación de la Prueba de Nivel es elaborado por UTP sobre la base de los

rangos de fechas entregados por los Profesor del Sector de Aprendizaje. Si el Profesor no entrega la

información solicitada en el plazo que corresponde, la fecha la fijará UTP dentro de los períodos

disponibles.

12.8.: Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje:

Estos pueden ser adaptados de diversas formas en función de las necesidades específicas del niño o

niña. Por ejemplo, se puede:

➢ Priorizar por determinados objetivos, es decir seleccionar aquellos que se consideran

fundamentales o claves para la adquisición de los aprendizajes posteriores.

➢ Introducir objetivos o contenidos que no estén previstos en el currículum de referencia. Puede

ocurrir que un niño con NNE precise de algunos objetivos complementarios o alternativos

planteados en el currículum.

➢ Eliminar determinados objetivos o contenidos, puede suceder que algunos alumnos con NEE

no puedan desarrollar todos los objetivos y contenidos del currículum y que haya que optar

por eliminar los menos significativos o de segundo orden. A su vez, el hecho de incluir otros

o dar prioridad a algunos, puede conducir también a renunciar a determinados objetivos, lo

importante es no suprimir aquellos que se consideran básicos.

➢ Cambiar la temporalización de los objetivos, algunos niños pueden requerir que se les conceda

más tiempo para alcanzar determinado objetivo, sin que ello implique renunciar a él. Ello

puede significar trasladar el objetivo al siguiente mes, semestre o ciclo escolar.

También es posible introducir cambios en los propios objetivos, por ejemplo se puede:

➢ Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo, puede darse que determinados niños

demuestren tener mayores habilidades o competencias en ciertas áreas curriculares, lo que

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posibilite aumentar el grado de complejidad o dificultad del objetivo o contenido, potenciando

así, las capacidades del alumno. Simplificar los objetivos, en determinadas ocasiones puede

bastar con disminuir el grado de dificultad del objetivo o concretarlo más para facilitar su

consecución.

➢ Desglosar los objetivos en metas más pequeñas o intermedias que vayan acercando

progresivamente al niño hacia el objetivo Terminal.

➢ La adaptación de objetivos se da en estrecha relación con la adecuación de contenidos, es

decir con lo que se enseña en el colegio y que puede estar referido a conceptos, hechos,

procedimientos y actitudes.

12.9.- Las estrategias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes podrán ser: Instrumentos

evaluativos escritos, interrogaciones orales, trabajos individuales y grupales, disertaciones por grupo

o individuales, resolución de problemas, desarrollo de proyectos, análisis de documento, lecturas

u otros, trabajos de investigación, trabajos en terreno, actividades prácticas propias de la didáctica de

cada asignatura, mapas conceptuales, rúbricas y entre otros.

12.10.-Los estudiantes podrán ser evaluados por cumplimiento de tareas, elaboración de guías,

trabajos en el cuaderno y otros; el que se realizará por medio de una planilla de seguimiento por

parte del docente. Estas evaluaciones corresponderán a notas acumulativas.

12.11.- Los trabajos individuales y/o grupales se realizarán dentro de las horas de clases, salvo en

situaciones que el profesor lo amerite podrán efectuarse fuera de clase, y deberán ser entregados en

los plazos establecidos para su evaluación.

12.12.-Si un estudiante se encuentra imposibilitado de rendir pruebas o cumplir con la entrega de

trabajos, cuya fecha estaba previamente establecida, teniendo éste una causa justificada, el profesor

de la asignatura registrará tal situación en la respectiva hoja de vida del alumno en el libro de clases

y acordará junto a éste la fecha y lugar para rendir con lo antes mencionado.

Las causas

a) Licencia médica.

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b) Fallecimiento de algún familiar.

c) Situaciones catastróficas (incendios, inundaciones, accidentes de tránsito, etc.)

d) Alumnos destacados.

12.13.-En el caso de que un estudiante no presente una justificación por ausencia a una prueba, ésta

tendrá un porcentaje mayor de exigencia que será del 70%.El estudiante que presente justificación

tendrá un 60% de exigencia.

12.14.-Si un estudiante o un grupo de ellos entregan una evaluación en blanco, se niegan a dar una

interrogación, no entregan un trabajo, se registrará la situación en el libro de clases e informará

UTP. En la siguiente clase deberá rendir la evaluación o hacer entrega del trabajo pendiente, el cual

será evaluado con un mayor porcentaje de exigencia que corresponderá al 70% y asimismo si el

docente lo estima conveniente el estudiante deberá realizar otra evaluación diferente a la primera.

12.15.-El estudiante que manifieste actitudes de deshonestidad en las evaluaciones tales como recibir

o entregar información, tener resúmenes, utilizar el celular para fotografiar y compartir

evaluaciones, entre otras. Y sea sorprendido por el docente, se le retirará el instrumento y evaluará

lo que tenga realizado. Además, en la hoja de vida del estudiante se dejará registro de la situación.

12.16.-En las asignaturas Artes Visuales, Música y Tecnología, si un estudiante no presenta su

trabajo, tendrá que realizarlo durante la hora de clases en el tiempo que estipule el profesor.

12.17.-Adaptaciones Metodológicas:

En este aspecto es fundamental analizar los factores y estrategias de la enseñanza que favorecen o

dificultan el aprendizaje de los alumnos. Recordemos que los niños se caracterizan por ser distintos

entre sí y, por tanto, es importante estar atento a sus modos de aprender, teniendo en cuenta su ritmo

y estilo de aprendizaje, sus intereses y vías preferentes de acceso a la información, lo que permitirá

programar actividades que contemplen la entrega de información por distintos canales sensoriales

(visual, auditivo, kinestésico, táctil, etc.).

24

24

Por otra parte, es importante señalar, que los niños con NEE aprenden bajo los mismos principios y

métodos pedagógicos que han demostrado ser efectivos para el resto de los niños, por lo que es

fundamental considerar:

El uso de técnicas que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión, tales como: salidas

programadas a la comunidad, trabajos de investigación, experimentos, exposiciones, demostraciones,

etc. En todos ellos los niños con NNE pueden participar si se les orienta para que saquen provecho

de la experiencia. Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños, por ejemplo

trabajos grupales, tutorías entre pares, “cadenas de tareas”, elaboraciones colectivas a partir del

trabajo individual, participación en proyectos de trabajo. Utilizar estrategias para centrar y mantener

la atención del grupo, por ejemplo: reforzar contenidos más importantes repitiéndolos, enfatizando

“esto es importante”, apoyándolos con material visual, complementando con anécdotas, intercalando

juegos asociados, entregándole instrucciones cortas y precisas.

Proponer actividades que permitan distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de

ejecución y expresión, por ejemplo: organizar un evento, crear un cuento colectivo, investigar un

tema de interés común, comentar noticias a través de distintas vías (mostrando en un periódico,

dibujándolas, relatándolas, actuándolas, redactando una crítica, participando en un foro de discusión,

proponiendo soluciones).

Estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo, por ejemplo: Averiguar y

considerar los intereses y conocimientos previos de los alumnos, relacionar los contenidos con

experiencias personales significativas, proponer actividades variadas, dar alternativas de elección,

variar los materiales y contextos de aprendizaje, generar espacios de intercambio de experiencia y

opiniones, proponer soluciones a problemas compartidos.

Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso, por ejemplo organizar grupos de

trabajo por niveles de aprendizaje, por áreas de interés o, según la naturaleza de la actividad. En este

sentido, dependiendo del objetivo se pueden estructurar grupos homogéneos o heterogéneos. En el

primer caso se favorece la realización de actividades con distinto nivel de exigencia por grupo.

25

25

En el segundo, se incentiva el apoyo y la ayuda entre niños que tienen diferentes niveles de

competencia.

Se puede utilizar también la formación espontánea de los grupos de modo de dar posibilidades para

que los niños se elijan entre sí, utilizar dinámicas para que se conformen los grupos al azar para

ampliar las oportunidades de interacción entre los niños, o bien, dirigir la formación de los grupos,

cautelando que estos queden equilibrados en cuanto a las habilidades de los niños.

Otro aspecto a cuidar, es el tamaño de los grupos. En la etapa escolar es preferible organizar trabajos

en parejas o pequeños grupos donde se distribuyan claramente las tareas y responsabilidades que

asumirá cada de sus miembros, como así mismo, que se precisen los procedimientos de ejecución del

trabajo y las formas de evaluación que se practicará. Lo fundamental en este tipo de estrategia, es

asegurar que la naturaleza de la actividad del trabajo a realizar exija la cooperación entre los alumnos.

Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social. Actividades de gran grupo

tales como: debates de lluvias de ideas, reflexión colectiva, presentaciones artísticas, juegos

deportivos. En general, este tipo de actividades permiten la regulación social: respetar turnos en la

conversación, aceptación de normas, establecimiento de formas de participación, cumplimiento de

roles. Recordemos que en la edad escolar los niños suelen ser bastante formativos y que los “rituales”

de participación pueden ser un juego que los incentive a mantenerse atentos y participativos en una

actividad de gran grupo. Es deseable que participen en la formulación de las reglas y ayudarlos a que

ellos mismos se controlen en el cumplimiento de las normas.

Los procedimientos evaluativos se establecerán en conjunto con la UTP, docente de aula y

profesionales del proyecto de integración.

Las evaluaciones serán el reflejo de las actividades de las adecuaciones consignadas en la

planificación curricular y en el registro del libro de clases.

12.18: Se calendarizarán un máximo de 2 evaluaciones por día, en relación a procedimientos

parciales. En el caso de evaluaciones trimestrales de nivel, se calendarizarán 1 diaria en las áreas

cognitivas (Lenguaje, Matemática, Inglés, Ciencias Naturales, Historia y Geografía y Ciencias

Sociales).

26

26

Podrán fijarse 2 evaluaciones diarias semestrales considerándose 1 cognitiva y una de otro subsector

(Educación Física, Artística, Tecnología).

Los instrumentos de evaluación deberán señalar el puntaje total y la ponderación de la evaluación.

12.19: Atendiendo a que los alumnos poseen diferentes capacidades y competencias a través de las

cuales pueden aprender, los procedimientos evaluativos deben ser variados y adecuados a las

experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario aplicar diversas técnicas de evaluación

para la constatación del logro de los objetivos, por lo cual, debe utilizarse otros instrumentos como:

informes de trabajo individual o grupal, disertaciones, foros, pautas de cotejos, portafolios,

interrogaciones orales, trabajos grupales, investigaciones individuales, entrevistas, confecciones de

maquetas, correos electrónicos, bitácoras, páginas web, blog u otra modalidad, a excepción de la

prueba de nivel que puede ser prueba escrita o de otro tipo, lo cual debe tener un respaldo técnico a

través de la tabla de especificaciones correspondiente.

12.20: Todo procedimiento evaluativo, incluyendo aquellos que incorporen el uso de las nuevas

tecnologías, debe cumplir con los requisitos de validez y confiabilidad. Para ello, el (la) profesor(a)

debe informar previamente a los alumnos las pautas, criterios y/o aspectos que serán considerados al

aplicar el instrumento de evaluación.

Cualquier técnica de evaluación que se aplique, debe indicar en forma clara, breve y precisa las

instrucciones o indicadores relacionados con los instrumentos para responder cada exigencia, el

tiempo del que dispone para ello y el puntaje pertinente asignado para su calificación.

Una vez aplicado el instrumento evaluativo y conocidos los resultados y como una instancia de

reforzamiento de aquellos aprendizajes no logrados, el profesor o la profesora debe realizar en

conjunto con sus alumnos un análisis y corrección de la prueba, dentro del horario normal de clases,

con el propósito que el alumno pueda identificar y superar sus falencias.

12.21: Alumnos(as) con evaluaciones libres: en caso que el apoderado solicite que un alumno(a) por

razones muy justificadas pueda acceder a asistir a realizar evaluaciones libres, esta será acordada

entre Encargado de Evaluación, profesor de asignatura y apoderado a través de una calendarización

y entrega de temario mediante un oficio, con respecto a los alumnos(as) que presentan situaciones

conductuales o que atenten contra la integridad de un Docente, Asistente de la Educación u otro

27

27

estudiante se regirán también bajo esta normativa, los alumnos que no se presenten a lo acordado

serán evaluados nota 2,0. El o la estudiante con exámenes libres tendrá su término de semestre con

la siguiente cantidad de notas:

N° DE HORAS TOTAL SEMESTRAL

8-6 4

3-4 3

2-1 2

12.22: Los alumnos extranjeros serán evaluados de acuerdo a planes y programas oficiales y/o del

establecimiento, y sugerencias técnicas de UTP.

12.23: Durante el año lectivo los alumnos tendrán las siguientes evaluaciones:

• PARCIALES: corresponde a las evaluaciones de proceso, donde obtiene % de logro.

• TRIMESTRALES: corresponde al % de logro promedio de las evaluaciones de proceso.

• PROMEDIO FINAL: corresponde al promedio aritmético de los % de logro obtenidos

durante los trimestres, los cuales se transforman a una calificación para efecto de promoción

• PROMEDIO GENERAL: corresponde al promedio aritmético de las calificaciones finales

obtenidas por el alumno en cada sector de aprendizaje, aproximando la centésima a la décima.

12.24: En situaciones de “copia”, se exigirá un procedimiento de tipo oral, el mismo día de su

aplicación con nota máxima 4.0 y además se consigna en la hoja de vida del alumno la situación,

pues corresponde a un acto de deshonestidad escolar.

TITULO V: DE LA EVALUACION DE EDUCACION PARVULARIA

Artículo 13°: En el contexto de la Educación Parvularia, se concibe la evaluación como un proceso

permanente, continuo y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre

todo el proceso de Enseñanza – Aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar

28

28

decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus diferentes

dimensiones.

La característica de ser un proceso permanente significa que debe estar presente durante todo el

desarrollo curricular, a través de la evaluación diagnostica, formativa y Sumativa.

Los alumnos y alumnas de Educación Parvulario, serán evaluados mediante pautas de

comportamiento y habilidades aprobadas por el Colegio usando los siguientes criterios, para el área

académica.

L: Logrado= la habilidad se presenta siempre y significa que el niño la ha consolidado.

ML: Medianamente logrado= La habilidad se presenta a veces y su logro está en proceso.

PL: Por lograr= La habilidad se está iniciando, se presenta ocasionalmente, requiere de guía para

alcanzarla o aún no se observa.

.TITULO VI: DE LA CALIFICACION

De la calificación (los alumnos/as del 1° y 2° Nivel de Transición será evaluado de acuerdo a las

bases curriculares de la Educación Parvulario 2001 y Decreto 289 del 29/10/2001.

Artículo 14°: Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en

cada uno de las asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas al término del año

escolar, se anotarán en una escala numérica de 2,0 al 7,0, hasta con un decimal y las asignaturas de

Religión Católica como la asignatura de Orientación serán evaluadas con conceptos.

La calificación mínima de aprobación, deberá ser 4.0

Artículo 15°: El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el informe de

desarrollo Personal y Social del alumno/a, el que se entregará periódicamente a los padres y

apoderados junto con el informe de calificaciones (libreta de notas).

29

29

Artículo 16°: La calificación obtenida por los alumnos/as en las asignaturas de Religión y

Orientación, no incidirán en su promoción.

Artículo 17° Los alumnos deben ser calificados en todos los sectores de aprendizaje del plan de

estudio correspondientes, utilizando una escala numérica de 2.0 a 7.0 hasta con un decimal, excepto

Religión que lo hace usando conceptos. La calificación mínima de aprobación deberá ser 4.0 (cuatro,

cero). Los resultados de las evaluaciones se expresarán como calificaciones de los alumnos en cada

una de las asignaturas o cualquier actividad de aprendizaje que requiera evaluación, se anotarán según

la siguiente escala numérica y su correspondencia en el logro de objetivos:

2,0 a 3,9 : Notas Insuficientes

4,0 A 5.0 : Notas Suficientes

5,1 A 6,0 : Notas Buenas

6.1 A 7.0 : Notas Muy Buenas.

Artículo 18°: Las calificaciones de los alumnos y alumnas serán informadas a los apoderados en

forma parcial, semestral y anual en cada subsector evaluado, dando relevancia al % de logro obtenido

y dando énfasis en los aspectos a mejorar, entregando una retroalimentación efectiva.

Artículo 19°: De acuerdo al Decreto Nº 924/83, Artículo 3º, del Mineduc, en el caso del sector de

Religión, el apoderado(a) debe manifestar por escrito y al momento de la matrícula su deseo que se

imparta o no este sector para su pupilo. Y podrá solicitar, por escrito, al Rector su eximición. La

calificación obtenida por los alumnos y alumnas en el subsector de Religión, no incidirá en la

promoción.

Artículo 20°: Se calificarán los resultados de las evaluaciones de proceso y producto de acuerdo a lo

establecido en la planificación curricular y el resultado del instrumento ponderado. El número de

productos que evidenciarán el avance de los aprendizajes de los estudiantes está anexado en este

reglamento de evaluación y será informado a los apoderados en marzo de 2021.

30

30

Las calificaciones de todas las asignaturas deberán tener a lo menos un 30% de ítems de comprensión

lectora.

Las calificaciones de la asignatura de matemática deberán tener a lo menos un 50% de ítems de

resolución de problemas.

Artículo 21°: El Resultado de la evaluación de Religión deben expresarse en Concepto (MB-B-S).

Artículo 22°: En el caso que un alumno y alumna obtenga un promedio semestral o anual de 3,85

podrá optar a una evaluación extraordinaria para elevar la nota a 4.0 para ello se considerara los

contenidos de la prueba de nivel.

Artículo 23°: las calificaciones que los alumnos y alumnas obtengan en todos los subsectores del Plan

de Estudios, deberán referirse exclusivamente a aspectos del rendimiento escolar, y en ningún caso a

materias de tipo conductual.

TITULO VII LOS TALLERES JEC

Artículo 24°: Las actividades realizadas en los talleres no serán evaluados.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

Artículo 25°: El logro de los OAT son evaluados a través de la aplicación de diversos instrumentos

de evaluación con perspectiva interpretativa: observación directa, cuestionarios, entrevistas, historias

de vida, autoevaluación o coevaluación en los sectores de aprendizaje en actividades propias del Plan

de Estudios Institucional.

Dicha evaluación mide rasgos transversales como, habilidades, actitudes, valores, experiencias

escolares entre otros, en los ejes temáticos: Crecimiento y Autoafirmación Personal, Desarrollo del

Pensamiento, Formación Ética, La Persona y su Entorno. Esta evaluación se expresa en conceptos y

debe ser eminentemente cualitativa la cual debe registrarse en un informe de desarrollo personal y

social que se le entrega al alumno y apoderado de acuerdo a los tiempos del quehacer escolar anual.

31

31

N=Nunca

O=ocasionalmente

G=Generalmente

S=Siempre

TITULO VIII: DE LA PROMOCIÓN

Artículo 26°: serán promovidos todos los alumnos y alumnas, que hayan asistido el 85% de las clases.

Considerando medidas especiales cuando el país se encuentre en situaciones especiales. No obstante

el Director, en conjunto con la opinión del profesor jefe, podrá autorizar la promoción de alumnos y

alumnas de 1º a 4º básico, con porcentajes inferiores.

En el caso del Segundo ciclo 5º a 8º año básico, podrán autorizar la promoción con porcentajes

inferiores a 85% con la autorización del Director, UTP, profesor jefe y refrendado por el Consejo

de Profesores.

Artículo 27°: El Director del establecimiento Educacional con el (o los) profesor(es) respectivo (s)

resolverán las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1º a 4º año de

enseñanza básica. Para los alumnos de 5º a 8º año de enseñanza básica, esta resolución será

refrendada por el Consejo de Profesores, entre otros resolverán los casos de alumnos que por motivos

justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado o

situaciones de enfermedad prolongada con acreditación de certificado médico, podrán finalizar el año

escolar anticipadamente u otros semejantes. Este reglamento consignará las siguientes situaciones:

A.- Ingreso tardío al sistema. En este caso el porcentaje de asistencia será calculado a partir del día

en que el alumno ingreso al sistema y para determinar la situación final se consideraran las

calificaciones obtenidas durante la permanencia en el colegio.

32

32

B.- Ausencia prolongada

I. Razones de salud, causas laborales de la familia, etc., debidamente justificadas.

II. Esta situación será resuelta por el Director y Profesor jefe o Consejo de Profesores, según

corresponda.

C.- Finalización anticipada I. Se entenderá por finalización anticipada el retiro del establecimiento

del estudiante a contar del día 2 del mes de noviembre. En estos casos debidamente justificados y

para determinar la situación final de los alumnos se consideraran la asistencia y calificaciones

obtenidas hasta el momento de irse.-

D.- Alumnos procedentes de otros colegios con régimen trimestral. I. La calificación trimestral se

tomará coeficiente 2 y se promediará con las otras calificaciones del otro semestre para obtener el

promedio semestral.

E.- Alumnas embarazadas.

I. Las situaciones de estas alumnas se regirán de acuerdo a la circular nº 247.

II. Todas las situaciones de evaluación y promoción de los alumnos de 1º a 8º año deben quedar

resueltas dentro del periodo escolar correspondiente.

Artículo 28°: Serán promovidos todos los alumnos y alumnas de 1º a 8º básico, que hubieren

aprobado todos los subsectores de aprendizaje.

Artículo 29°: Serán promovidas todos los alumnos y alumnas de 1º a 8º básico, que no hubieren

aprobado un subsector, siempre que su promedio sea igual o superior a 4.5.

Artículo 30°: Serán promovidos todos los alumnos y alumnas de 2º a 8º básico, que no hubieren

aprobado 2 subsectores, siempre que su promedio sea igual o superior a 5,0.

33

33

Artículo 31°: La situación final de promoción de los alumnos y alumnas deberá quedar resuelta al

término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el colegio emitirá y entregará a los

alumnos y alumnas un Certificado Anual de Estudios, que indique sectores, subsectores, nivel

cursado, calificación y situación final.

Artículo 32°: Las alumnas embarazadas, podrán asistir normalmente a clases hasta cuando su estado

lo permita acorde a los certificados médicos presentados. A partir de ese momento se les entregará

en la unidad técnica pedagógica un calendario de pruebas y trabajos para terminar su año escolar en

consecuencia se procederá de acuerdo al reglamento.

Artículo 33°: En aquellos casos especiales, que revelen repitencia o involucren bajo rendimiento por

incorporación tardía, al establecimiento ya sea enfermedad prolongada u otras situaciones similares,

es el Director, Inspectoría General, Unidad Técnica Pedagógica y Profesor Jefe analizar la situación

para tomar las decisiones ,de acuerdo al reglamento.

Artículo 34°: Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignan en cada curso,

las calificaciones finales en cada sector de aprendizaje, el porcentaje anual de asistencia, la situación

final de los alumnos y la cédula nacional de identidad de cada uno de ellos. Estas actas deben ser

firmadas por cada uno de los(as) profesores(as) de los distintos sectores de aprendizaje con la

modalidad de estudio que se aplica en el establecimiento.

Artículo 35°: El proceso de firma de actas es una responsabilidad inherente al cargo docente y da por

finalizado, administrativamente, el año escolar en los cursos que le fueron asignados, indicándose

además que de acuerdo a la ley de subvenciones y al decreto exento Nº 83 del 8 de marzo de 2001

(Artículo 8º), esta acción tendrá como plazo máximo de manera excepcional la primera o segunda

semana de enero.

34

34

TITULO IX. EN CASO DE SITUACIONES ESPECIALES

Artículo 36°: El Director y el consejo de profesores resolverán, entre otros, casos de alumnos/as que

por motivos justificados

TITULO X: DE LA EXIMICIÓN DE SUBSECTORES DE APRENDIZAJE

Artículo 37°: los alumnos y alumnas podrán eximirse de un subsector, de acuerdo a lo establecido en

el decreto de evaluación.

• Esto se llevara a cabo por solicitud escrita del apoderado del alumno y alumna, a la dirección

del colegio, la que deberá ser acompañada del certificado/o informe original y con fecha

actualizada del profesional externo tratante de la alumna, según su dificultad y tratamiento

específico. Este documento deberá señalar claramente la causal exacta de la solicitud de

eximición.

• Como indica el decreto 67, de evaluación y promoción, no existe eximición de estudiantes en

ninguna asignatura, el establecimiento se adaptará y atenderá las diferenicas y necesidadesde

los estudiantes.

Todas las situaciones emergentes que se presenten y no estén contempladas en el presente reglamento,

serán resueltas en el momento oportuno por el consejo de profesores y dirección del establecimiento.

35

35

II.- EVALAUACIONES POR NIVEL

1° BÁSICO

ASIGNATURA: Lenguaje

MES PRODUCTO PORCENTAJE

MARZO Diagnóstico 0%

Evaluación escrita

(grafomotricidad) 50%

Evaluación vocales

(acumulativa) 50%

ABRIL Evaluación de proceso lector

(acumulativas)

50%

Evaluación mensual lectura,

escritura y comunicación oral

50%

MAYO Evaluación de proceso lector

(acumulativas) 50%

Evaluación mensual lectura,

escritura y comunicación oral 50%

JUNIO Prueba de comprensión

auditiva 20%

Evaluación mensual 40%

JULIO Evaluación de proceso lector

(acumulativas) 50%

Evaluación lectura, escritura y

comunicación oral 50%

AGOSTO Evaluación de comunicación

oral (disertación u otro) 30%

Evaluación de proceso de

escritura 30%

SEPTIEMBRE Evaluación de proceso lector

(acumulativas) 50%

36

36


escritura 50%

OCTUBRE Prueba de comprensión

lectora 30%


escritura 30%

NOVIEMBRE Evaluación final proceso lector 50%

Evaluación final proceso de

escritura 50%

DICIEMBRE Cierre académico

ASIGNATURA: Matemática



Evaluación conocimiento

numérico 100%

ABRIL Evaluación medición 50%

Evaluación números y

operaciones 50%

MAYO Evaluación números y

operaciones 50%

Evaluación unidad 1 50%

JUNIO Evaluación números y

operaciones (acumulativas) 100%

JULIO Evaluación geometría 50%


AGOSTO Evaluación números y

operaciones (acumulativas) 100%

SEPTIEMBRE Evaluación números y

operaciones 50%


37

37

OCTUBRE Evaluación números y

operaciones 50%

Evaluación geometría 50%

NOVIEMBRE Evaluación datos y

probabilidades 50%



ASIGNATURA: ciencias naturales



ABRIL Evaluación escrita de

contenido 100%

MAYO Evaluación escrita unidad 1 100%

JUNIO Evaluación oral de contenido

(disertación) 100%

JULIO Evaluación escrita unidad 2 100%

AGOSTO Evaluación escrita de

contenido 100%

SEPTIEMBRE Evaluación escrita unidad 3 100%

OCTUBRE Trabajo creado en aula de

contenido 100%

NOVIEMBRE Evaluación final escrita 100%


38

38

ASIGNATURA: Historia, geografía y ciencias sociales



ABRIL Evaluación escrita de

contenido

100%

MAYO Evaluación escrita unidad 1 100%

JUNIO Trabajo creado en aula de

contenido

100%

JULIO Evaluación escrita unidad 2 100%

AGOSTO Evaluación escrita de

contenido

100%

SEPTIEMBRE Evaluación escrita unidad 3 100%

OCTUBRE Evaluación oral de contenido

(disertación)

100%

NOVIEMBRE Evaluación final escrita 100%

DICIEMBRE CIERRE -

ASIGNATURA: Artes



ABRIL Evaluación de procesos

observación paisaje natural

(acumulativas)

100%

MAYO Evaluación de procesos

elementos lenguaje visual

(acumulativas)

100%

39

39

JUNIO Evaluación de procesos

observación del entorno

natural (acumulativas)

100%

JULIO Evaluación de procesos

elementos del lenguaje visual

(acumulativas)

100%

AGOSTO Evaluación de procesos


(acumulativas)

100%

SEPTIEMBRE Evaluación de procesos

elementos lenguaje visual

(acumulativas)

100%

OCTUBRE Evaluación de procesos


(acumulativas)

100%

NOVIEMBRE Evaluación final 100%

DICIEMBRE CIERRE -

40

40

2° BÁSICO

ASIGNATURA: Lenguaje Y Comunicación


MARZO • Guía de Aprendizaje

• Cuestionario

50% 50%

ABRIL • Guía de Aprendizaje 1

• Guía de Aprendizaje 2


• Prueba de Unidad

20% 20% 20% 40%

MAYO • Guía de Aprendizaje

• Prueba parcial

• Prueba Trimestral

30% 30% 40%

JUNIO • Guía de Aprendizaje 1




20% 20% 20% 40%

JULIO • Guía de Aprendizaje 100%

AGOSTO • Guía de Aprendizaje 1




20% 20% 20% 40%

SEPTIEMBRE • Guía de Aprendizaje 1


• Prueba Trimestral

30% 30% 40%

OCTUBRE • Guía de Aprendizaje 1




20% 20% 20% 40%

NOVIEMBRE • Guía de Aprendizaje 1




20% 20% 20% 40%

DICIEMBRE • Prueba 100%

41

41

ASIGNATURA: MATEMATICAS


MARZO Guía de aprendizaje 100

ABRIL Guía de aprendizaje Evaluación parcial Evaluación Unidad

30 30 40

MAYO Guía de aprendizaje Prueba parcial Evaluación trimestral

30 30 40

JUNIO Guía de aprendizaje Evaluación parcial Prueba

30 30 40

JULIO Guía de aprendizaje 100

AGOSTO Guía de aprendizaje 1 Guía de aprendizaje 2 Prueba

30 30 40

SEPTIEMBRE Guía de aprendizaje Evaluación trimestral

40 60

OCTUBRE Guía de aprendizaje Trabajo practico Prueba

30 30 40

NOVIEMBRE Guía de aprendizaje Trabajo practico Prueba

30 30 40

DICIEMBRE Evaluación trimestral 100

42

42

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES



ABRIL Guía de aprendizaje Prueba

50 50

MAYO Guía de aprendizaje 1 Guía de aprendizaje 2 Evaluación trimestral

30 30 40

JUNIO Guía de aprendizaje Prueba

50 50

JULIO Guía de aprendizaje 100

AGOSTO Guía de aprendizaje Prueba

50 50

SEPTIEMBRE Evaluación trimestral 100

OCTUBRE Guía de aprendizaje Prueba

50 50

NOVIEMBRE Guía de aprendizaje Prueba

50 50


43

43

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales


MARZO • Guía de aprendizaje 100%

ABRIL • Guía de Aprendizaje

• Prueba

50% 50%

MAYO • Guía de Aprendizaje 1


• Prueba

30% 30% 40%

JUNIO • Guía de Aprendizaje

• Prueba

50% 50%

JULIO • Guía de Aprendizaje 100%

AGOSTO • Guía de Aprendizaje

• Prueba

50% 50%

SEPTIEMBRE

• Prueba

100%

OCTUBRE • Guía de Aprendizaje

• Prueba

50% 50%

NOVIEMBRE • Guía de Aprendizaje

• Prueba

50% 50%

DICIEMBRE • Prueba 100%

44

44

3° BÁSICO

ASIGNATURA: MATEMATICA


MARZO Control Evaluación contenidos trabajados

50 50

ABRIL Guia de actividades Control Evaluación contenidos trabajados

25 25 50

MAYO Trabajo practico Control Evaluación trimestral

25 25 50

JUNIO Control Trabajo en clases Evaluación contenidos trabajados

25 25 50

JULIO Actividad evaluada 100

AGOSTO Trabajo práctico Control Guía de trabajo

50 25 25

SEPTIEMBRE Actividad evaluada Evaluación trimestral

50 50

OCTUBRE Guía de trabajo Trabajo práctico Control

25 25 50

NOVIEMBRE Actividad Evaluada Trabajo práctico Control

40 20 40


45

45

ASIGNATURA: MATEMATICA


MARZO

Actividad Evaluada

Evaluación contenidos trabajados

50

50

ABRIL

Guia de actividades

Control


25

25

50

MAYO

Trabajo practico

Control

Evaluación trimestral

25

25

50

JUNIO

Control

Trabajo en clases


25

25

50

JULIO Actividad evaluada 100

AGOSTO

Trabajo práctico

Control

Guía de trabajo

50

25

25

46

46

SEPTIEMBRE

Actividad evaluada

Evaluación trimestral

50

50

OCTUBRE

Guía de trabajo

Trabajo práctico

Control

25

25

50

NOVIEMBRE

Actividad Evaluada

Trabajo práctico

Control

40

20

40


ASIGNATURA: Historia, geografía y ciencias sociales.


MARZO Actividad Evaluada 100

ABRIL Actividad Evaluada

Prueba 50 50

MAYO Trabajo práctico

Evaluación trimestral 50 50

JUNIO Control

Actividad evaluada 50 50

JULIO Actividad Evaluada 100

AGOSTO Control

Guia de trabajo 50 50

SEPTIEMBRE Actividad Evaluada

Evaluación Trimestral 50 50

47

47

OCTUBRE Trabajo Práctico

Control 50 50

NOVIEMBRE Actividad Evaluada

Trabajo Práctico 50 50


ASIGNATURA: ARTES VISUALES


MARZO Actividad Práctica 100

ABRIL Actividad Práctica 100

MAYO Actividad Práctica 100

JUNIO Actividad Práctica 100

JULIO Actividad Práctica 100

AGOSTO Actividad Práctica 100

SEPTIEMBRE Actividad Práctica 100

OCTUBRE Actividad Práctica 100

NOVIEMBRE Actividad Práctica 100

DICIEMBRE Actividad Práctica 100

48

48

5° BÁSICO A/B

ASIGNATURA: Idioma Extranjero Inglés


MARZO Guía de Aprendizaje 1

100

ABRIL Guía de Aprendizaje 1

100

MAYO Guía de Aprendizaje 1

100

JUNIO Trabajo Práctico 1

100

JULIO Guía de Aprendizaje 1

100

AGOSTO Guía de Aprendizaje 1

100

SEPTIEMBRE Trabajo Práctico 1

100

OCTUBRE Guía de Aprendizaje 1

100

NOVIEMBRE Trabajo Práctico 1

100

DICIEMBRE Guía de Aprendizaje 1

100

6° BÁSICO A/B




100


100


100


100

49

49


100


100


100


100


100


100

7° BÁSICO A/B




100


100


100


100


100


100


100


100


100


100

50

50

8° BÁSICO A/B




100


100


100


100


100


100


100


100


100


100

5° BÁSICO

ASIGNATURA: Artes Visuales


MARZO Dibujo o bosquejo de obras impresionistas y postimpresionistas. 50%

Crean un muestrario de las obras realizadas en las clases anteriores, las cuales deben incluir definición de impresionismo y postimpresionismo.

50%

ABRIL Guía de trabajo, para la creación de un dibujo con formas cerradas. 50%

51

51

Guía de trabajo, para la creación de un dibujo con formas abiertas. 50%

MAYO Guía de aprendizaje de los colores, primarios, secundarios y terciarios. Pintan imágenes. Con colores primarios y cálidos.

35%

Pintan imágenes con colores secundarios y fríos.

35%

Muestrario de imágenes pintadas con portada.

40%

JUNIO Guía de aprendizaje de paisajes naturales. Realizar replica o dibujo de algunas obras artísticas integradas en la guía de trabajo.

50%

Observan videos del Arte POP o cubismo y bosquejan una de las obras vistas.

50%

JULIO Confeccionar un disco de newton.

100%

AGOSTO Guía de aprendizaje utilizando contraste de colores con papel lustre y creando un muestrario, con el apoyo de la guía

100%

SEPTIEMBRE Guía de aprendizaje de caricaturas. Realizar replica o dibujo de algunas obras artísticas integradas en la guía de trabajo.

100%

OCTUBRE Guía de aprendizaje de un espíritu selknam. Realizar replica o dibujo de algunas obras artísticas integradas en la guía de trabajo, realizan un muestrarios de los diferentes obras artisticas de los pueblos originarios

100%

NOVIEMBRE Crean un espíritu selknam en volumen, con goma eva, hijo y aguja punta roma.

100%

DICIEMBRE NO SE EVALUA ESTE MES.

8° BÁSICO



MARZO 1. Guía de trabajo, responden preguntas. 50%

2. Realizan pintura de un paisaje natural. 50%

ABRIL 1. Dibujo y descripción de un paisaje natural. 50%

2. Dibujo y descripción de un paisaje artificial. 50%

MAYO 1. Crean paisaje natural, con la técnica del puntillismo.

50%

52

52

2. Creación de un árbol, con retazos de revistas. 50%

JUNIO 1. Creación de una portada de un texto leído en clases de un árbol.

30%

2. Realizan dibujo con solo colores primarios.

20%

3. Realizan dibujo con colores cálidos.

25%

4. Realizan dibujos con colores fríos. 25%

JULIO 1. Guía de trabajo con la técnica de la luz y la sombra.

40%

2. Dibuja figuras geométricas utilizando diferentes técnicas de la luz y sombra.

60%

AGOSTO 1. Realizan dibujo con la técnica de la luz, sombra y volumen.

50%

2. Crean un muestrario con dibujos realizados, utilizando las diferentes técnicas de dibujo.

50%

SEPTIEMBRE 1. Guía de trabajo.

40%

2. Elaboran dibujo con los diferentes tipos de plano.

• 3 planos.

• 4 planos.

60%

OCTUBRE 1. Dibujan diferentes tipos de fractales.

40%

2. Crean con cartulinas fractales con volumen. 60%

NOVIEMBRE 1. Dibujan 2 tipos de arte cinético.

50%

2. Guía de trabajo de artista Chilena, del arte visual. 50%


53

53

7° BÁSICO



MARZO 3. Elaboran un dibujo o bosquejo de una de las imágenes de los pueblos originarios.( zona norte, centro y sur de nuestro país.

70%

4. Muestrario con portada de todos los dibujos realizados 30%

ABRIL 3. Guía de trabajo de pintura corporal de los onas. 50%

4. Bosquejar o dibujar pinturas onas de la guía de tr1. abajo. 50%

MAYO 3. Crear trabajo de lenguaje visual, la cual deben recortar y buscar una imagen y representar en una hoja de block o croquera.

4. Elige de revistas 2 rostros de frente, tamaño oficio, uno en colores y otro en blanco y negro. Debe completar rostros de una fotografía.

50%

50%

JUNIO 5. Dibujar fachada del museo de bellas artes y escribir bibliografía del museo.

6. Crear un collage con imágenes de obras de bellas artes.

50% 50%

JULIO 3. Guía de trabajo. 100%

AGOSTO 3. Guía de trabajo 4. Crear una escultura con greda

40% 60%

SEPTIEMBRE 3. Crear escultura con material reciclable. 4. Investigan tipos de esculturas y crean informe escribiendo

características de cada uno de los tipos ayudados de imágenes o fotografías de esculturas.

50% 50%

OCTUBRE 1. Crean dibujos de paisajes utilizando algunos tipos de técnica:

• Puntillismo.

• Líneas.

• Texturas.

• Luz y sombra.

25% 25% 25% 25%

NOVIEMBRE Creación de máscaras, debe escoger una máscara de las diferentes culturas, épocas, materiales y propósitos

100%


54

54

5° BÁSICO

ASIGNATURA: HISTORIA.


MARZO 1. Guía de aprendizaje de los derechos y deberes.

25%

2. Afiche

75%

ABRIL 1. Guía de aprendizaje de la diversidad del terreno chileno.

50%

2. Presentación de las zonas naturales de chile. (paisajes naturales y relieves de todas las zonas de chile.

50%

MAYO 1. Crear informe con todos los recursos naturales que sustentan nuestro país y describirlos

60%

2. Guía de aprendizaje de los riesgos naturales de chile.

20%

3. Investiga sobre los diferentes proyectos que potencian el valor de los recursos naturales y preséntalo por medio de un PPT.

20%

JUNIO 1. Describe por medio de un informe los viajes que realiza Cristóbal Colon, apoyado con mapas de los viajes de exploración que realizo.

50%

2. Guía de aprendizaje de la conquista América y de Chile.

50%

JULIO 1. Crea un díptico de los diferentes impactos del proceso de la conquista.

100%

AGOSTO 1. Guía de aprendizaje la Colonia en América y Chile.

20%

2. Crean una ficha escrita sobre la vida y sociedad colonial. 60%

3. Evaluación de unidad 3 colonia en América y Chile .

30%

SEPTIEMBRE 1. Realiza una ficha en una hoja de block, con los patrimonios tangibles de arquitectura, arte y costumbres de nuestro país.

100%

OCTUBRE 1. Guía de aprendizaje de los derechos y el rol del estado.

100%

55

55

2. Crean un tríptico con las actitudes cívicas en la vida diaria.

NOVIEMBRE 1. Crear un mapa conceptual que resuma la unidad 4 ¿Cómo podemos aportar a la comunidad?

• Describa concepto de los derechos y deberes.

• Rol del estado.

• Actitudes cívicas.

• Participación ciudadana.

100%

DICIEMBRE NO SE REALIZARA EVALUACION

6° BÁSICO

ASIGNATURA: HISTORIA.


MARZO 1. Guía de aprendizaje de los derechos y deberes 40%

2. Afiche de los 4 derechos fundamentales. 60%

ABRIL 1. Crean mapa conceptual donde describan como es la organización política de Chile, donde integren:

• Democracia.

• Constitución

• Poderes del estado.

• Autoridades políticas.

• Participación ciudadana.

100%

MAYO 1. Describen en el cuaderno los derechos y deberes en una república democrática y cómo podemos protegerlos.

2. Realizan un tríptico con las formas de participación ciudadana y las actitudes cívicas que debe tener cada ciudadano.

40%

60%

JUNIO 1. Mapa conceptual que mencione las causas y las consecuencias de la independencia de Chile.

2. Crear una línea de tiempo desde la patria vieja, reconquista y patria nueva.

50%

50%

JULIO 1. Evaluación de los cambios territoriales que se produjeron en el siglo XIX.

100%

56

56

AGOSTO 1. Guía de aprendizaje del periodo del impacto de las salitreras en nuestro país.

2. Realizan un díptico escogiendo uno de estos temas:

• Rol económico.

• Rol social del estado.

• Cambios culturales que contribuyeron a la democratización de la sociedad Chilena.

25%

75%

SEPTIEMBRE 1. Mapa conceptual que resuma el periodo del quiebre y recuperación de la democracia. ( golpe de estado)

100%

OCTUBRE 1. Realizan un mapa de chile con todas sus regiones.

10%

2. Crean diapositivas o prestación en una cartulina sobre la geografía de Chile: (escogerán o se designara una región del país)

• Organización territorial.

• Características físicas y humanas de las regiones.

• Relieves y macro relieves de las regiones de Chile.

• Climas de las regiones.

• Hidrografía y vegetación de nuestro país.

• Cuantos habitantes tiene cada región.

• Actividades económicas.

90%

NOVIEMBRE 1. Guía de aprendizaje de los desafíos y oportunidades de los ambientes naturales de Chile.

40%

2. Describen en el cuaderno los desastres naturales en chile. 60%


57

57

5° BÁSICO




ABRIL Guía de aprendizaje Prueba unidad

50 50

MAYO Producción de textos escritos Exposición oral

50 50

JUNIO Guía de aprendizaje Trabajo práctico

50 50

JULIO Trabajo práctico 100

AGOSTO Prueba unidad Producción de textos escritos

50 50

SEPTIEMBRE Guía de aprendizaje 100

OCTUBRE Guía de aprendizaje Trabajo práctico

50 50

NOVIEMBRE Prueba unidad Guía de aprendizaje

50 50

DICIEMBRE

58

58

SEXTO A-B





50 50


50 50


50 50



50 50



50 50


50 50

DICIEMBRE

59

59

SÉPTIMO A-B





50 50


50 50


50 50



50 50



50 50


50 50

DICIEMBRE

60

60

OCTAVO A-B





50 50


50 50


50 50



50 50



50 50


50 50

DICIEMBRE

61

61

SEXTO A-B





50 50


50 50


50 50



50 50

ASIGNATURA: Lenguaje CURSO: 5TO A-B




50 50


50 50


50 50



50 50



50 50


50 50

DICIEMBRE

62

62



50 50


50 50

DICIEMBRE

7° BÁSICO

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales


MARZO Guía de aprendizaje. Guía de aprendizajes.

50 50

ABRIL Guía de Aprendizaje unidad. Trabajo de investigación. Disertación

50 25 25

MAYO Evaluación de la unidad. Mapa conceptual. Revisión de cuaderno..

100 50 50

JUNIO Línea de tiempo. Personificación Guía de Aprendizaje

50 100 50

JULIO Actividad complementaria. 100

AGOSTO Tríptico. Evaluación de la unidad. Mapa conceptual. Revisión de cuaderno.

100 100 50 50

SEPTIEMBRE Trabajo de investigación. Disertación. Línea de tiempo.

50 50

100

OCTUBRE Personificación. Guías de aprendizajes. Mapa conceptual.

100 50 50

NOVIEMBRE Actividades complementarias. Evaluación de la unidad. Línea de tiempo.

50 100 50

DICIEMBRE Revisión de cuaderno. 50

63

63

8° BÁSICO

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales


MARZO Guía de aprendizaje. Guía de aprendizaje.

50 50

ABRIL Línea de tiempo. Personificación. Tríptico.

50 100 100

MAYO Trabajo de investigación. Disertación. Actividades complementarias. Revisión de cuaderno.

50 50 25 25

JUNIO Actividad complementaria. Evaluacion de la unidad. Línea de tiempo. Participación en clases.

50 100 50

100

JULIO Guía de aprendizaje.

50

AGOSTO Personificación. Trabajo de investigación. Disertación. Evaluación de la unidad.

100 50 50

100

SEPTIEMBRE Guía de aprendizaje. Evaluación sumativa. Línea de tiempo.

50 100 50

OCTUBRE Actividades complementarias. Mapa conceptual. Definición de conceptos. Participación en clases.

50 50

100 100

NOVIEMBRE Evaluación de la unidad. Línea de tiempo. Revisión de cuaderno.

100 50

100

DICIEMBRE Guía de aprendizaje. 50

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8° BÁSICO

ASIGNATURA: Educación Tecnológica.


MARZO Guía de aprendizaje. 50

ABRIL Trabajo de investigación.

100

MAYO Evaluación de la unidad 100

JUNIO Guía de Aprendizaje 50

JULIO Actividad complementaria. 100

AGOSTO Tríptico.

100

SEPTIEMBRE Trabajo de investigación.

100

OCTUBRE Guías de aprendizaje.

50

NOVIEMBRE Línea de tiempo. 100

DICIEMBRE Revisión de cuaderno. 100

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ANEXOS

Presentamos en este apartado el nuevo texto legal que junto con la Convención sobre los Derechos

de las Naciones Unidas, constituyen un sólido marco legislativo en nuestro país en favor de los

derechos de las diversidades a nivel educacional. DECRETO N°83 del 2015

Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales de Educación Parvulario y Educación Básica.

DECRETO 511

DECRETO N° 158

DECRETO 67

Modifica Decretos 511 de 1997 y 112 de 1999 exentos, que aprueban normas de evaluación y

promoción escolar para Enseñanza Básica y 1 y 2 año de Enseñanza Media, respectivamente. Artículo

Nº 170 del 2009: Fija normas para determinar los alumnos y alumnas con necesidades educativas

especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial

Ley N° 20.422: Publicada en el Diario Oficial el 10 de febrero de 2010, establece normas sobre

igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad, sustitutiva de la Ley Nº

19.284 de 1994.

Ley Nº 20.201: Publicada en el Diario Oficial el 10 de febrero de 2010, establece normas sobre

igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.

DECRETO N° 107

Modifica decreto 511 de 1997 que aprueba reglamento de evaluación y promoción escolar de niñas y

niños de enseñanza básica.

Decreto 924 de 1984 reglamenta clases de religión en establecimiento educacionales.

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COLEGIO REPÚBLICA DE BRASIL - Mineduc

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