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Comisión Nacionalde Acreditación

CNA-Chile

COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

ACTA SESIÓN ORDINARIA N° 1429

22 DE AGOSTO DE 2019

En la ciudad de Santiago, ajueves 22 de agosto de 2019, siendo las 10:15

horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación, situadas en

calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago, se celebra la

sesión ordinaria número mil cuatrocientos veintinueve, presidida por su

Presidente, Comisionado Hernán Burdiles, con la asistencia de los

comisionados Jaime Alcalde, Sergio Bravo, Fabián Jaksic, José Leay,

Ezequiel Martínez, Alvaro Ossa, Fernando Pinto, Bernabé Rivas, Paulo Solari

y las comisionadas Erika Castillo y Daniela Torre. Asisten también, la

Secretaria Ejecutiva y Ministro de Fe, Paula Beale, la Jefa del Departamento

de Acreditación Institucional, Claudia Venegas, y como Secretario de actas,

el abogado de Fiscalía de la CNA, Pablo Ramírez.

Punto único de la tabla:

PROCESO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL DEL CENTRO DE

FORMACIÓN TÉCNICA JUAN BOHON

Los comisionados y comisionadas tuvieron a la vista, en forma previa a

la sesión, la siguiente documentación:

1


CNA-Chile

• Ficha Institucional de Datos• Informe de Auto evaluación y el conjunto de sus anexos• Informe de Evaluación Externa (lEE)• Observaciones de la Institución al lEE• Minutas de la Secretaría Ejecutiva, que sintetizan y sistematizan los

antecedentes anteriores.

El Presidente del Comité de Pares efectuó una relatoría en base a los

antecedentes mencionados, en la que se refirió a las áreas obligatorias de

Gestión Institucional y Docencia de Pregrado.

El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como

anexo al final de la presente acta.

Los comisionados y comisionadas analizaron los antecedentes y

debatieron sobre ellos, adoptando finalmente el acuerdo siguiente:

ACUERDO N° 2767: La Comisión, por la mayoría de sus miembros

presentes, acuerda acreditar por el periodo de tres años al Centro de

Formación Técnica Juan Bohon, en las áreas obligatorias de Gestión

Institucional y Docencia de Pregrado.

A favor de la decisión, estuvieron los comisionados Sergio Bravo, Hernán

Burdiles, Fabián Jaksic, José Leay, Ezequiel Martínez, Fernando Pinto,

Bernabé Rivas, Paulo Solari y la Comisionada Daniela Torre. Por un menor

número de años, estuvieron la Comisionada Erika Castillo y el Comisionado

Alvaro Ossa. Por un mayor número de años, estuvo el Comisionado

Jaime Alcalde.

2


CNA-Chile

Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la

respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al

Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.

Siendo las 12:00 horas finaliza la sesión.

Hernán Burdiles Alcalde

Jaksic iy

3


CNA-Chile

Martínez

Fernando Pinto

Paulo Solari orre

Ministro de Fe

4

ACREDITACION INSTITUCIONALCFT JUAN BOHON

Año de creación: 1982

Año Certificación de la Autonomía: 2010

Áreas de Acreditación: Gestión Institucional y Docencia de Pregrado

Carreras Ofrecidas: 13 Carreras Técnicas de Nivel Superior

Casa central: Av. Balmaceda N° 2299, La Serena

Sedes: Casa Central La Serena (única Sede)

Áreas del Conocimiento: Tecnología, Administración y Comercio, Educación, Arte y Arquitectura

Estado actual de Acreditación Institucional: Vigente hasta 28 de agosto del 2019 (2 años)

Estado actual de Acreditación de pregrado: No tiene carreras acreditadas

Contexto Institucional

El CFT Juan Bohon Pertenece al grupo de 22 CFT Autónomos que se han

presentado a procesos de acreditación. Ubicándose en el Tramo 1 de

Acreditación: 2 y 3 años.

Según SIES (2018), la matrícula del CFT Juan Bohon representa un 1,03% de la

matrícula total de pregrado de los CFT Autónomos a acreditación. La matrícula

nueva representa un 3,9% del total de los matriculados en educación superior en la

Región de Coquimbo y un 14,9% de la matrícula total de los CFT Regionales.

Único CFT local que permanece activo en la ciudad de La Serena. En la Región,

imparten formación técnica: CFT Santo Tomas, AIEP, INACAP y CEDUC UCN. Hay

19 instituciones en la región: 5 CFT (incluido el estatal), 5 IP y 9 universidades.

CEDUC, INACAP y estatal, cuentan con gratuidad.

El CFT Juan Bohon no presenta carreras acreditadas2

TRAMOS DE ACREDITACIÓN AÑOS N ° de CFT

0 0 8

1 2 y 3 9 (CFT Juan Bohon)

2 4 y 5 3

3 6 y 7 2

Resumen ejecutivo

Misión Institucional

Formar Técnicos de Nivel Superior de manera integral, que respondan al interés y

requerimientos de la región en un contexto globalizado, competentes para insertarse en el

mundo laboral.

Visión Institucional

Ser reconocido como una institución líder a nivel regional, en su condición de proveedor de

capital humano técnico de nivel superior, competente y competitivo en las distintas áreas del

desarrollo socio-económico actual y futuro de la Región de Coquimbo.

Contribuir al recambio generacional, en la transmisión y aplicación de competencias

técnicas y competencias blandas, que aporten al desarrollo e innovación de las áreas

productivas y de servicios de la comunidad.

Desarrollarse con un crecimiento sustentable, con el fin de asegurar permanentes y mejores

oportunidades de crecimiento a sus estudiantes, administrativos, docentes y directivos en

todos los ámbitos del desarrollo humano.

Propósitos: Se definen tres objetivos estratégicos

Desarrollo y Sustentabilidad: Asegurar la sustentabilidad económica y posicionamiento

del Centro, Crear vínculos con instituciones públicas y privadas.

Calidad y Autorregulación: Enfocar el modelo de gestión hacia la mejora continua.,

Optimizar plataformas tecnológicas de gestión académica.

Procesos Formativos de los Estudiantes y Empleabilidad: Consolidar el modelo

formativo, Procurar el bienestar de la comunidad estudiantil, Sistematizar el seguimiento y

vinculación con egresados. 3

Perfil del Estudiante

El CFT Juan Bohon, posee una matrícula total de 1.255 estudiantes a

2019, de los cuales 488 son nuevos.

Los estudiantes se distribuyen en 4 áreas de conocimiento:

TECNOLOGÍA: 777 (61,9%)

ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO: 311 ( 24,8%)

EDUCACIÓN: 89 (7,1%)

ARTE Y ARQUITECTURA: 76 (6,1%)

Un 63% estudia en jornada vespertina y un 37% en jornada diurna.

Un 75% proviene de colegios de dependencia municipal, un 24% de

colegios particular subvencionado y un 1 % de colegios particular pagado.

Un 72% son hombres y un 28% son mujeres.

Un 96% proviene de la región de Coquimbo y sólo un 4% de otras regiones.

La edad más frecuente es 17 y 26 años, esto es un 66% y un 41% de

los estudiantes se encuentra trabajando.

4

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019*

Matrícula Total 1069 1138 1143 1275 1328 1326 1255

Matrícula Nueva 530 450 510 605 547 521 488

Tasa de Retención 1er año 71% 70% 71% 70% 72% 71% -

% de carreras acreditadas 0 0 0 0 0 0 -

Número de docentes J Completa 2 3 - 2 2 0 -

Numero de docentes M Jornada 6 7 4 13 8 2 3

Número de docentes por Horas 45 45 52 42 50 55 57

Numero de docentes Totales 53 55 56 57 60 57 60

CIFRAS GENERALES 1/2

2013 2014 2015 2016

Tasa de Retención Total por cohorte 51% 60% 55% 56%

Tasa de Titulación Total por cohorte 39% 43% 50% 48%**

Tasa de Titulación Oportuna por cohorte 25% 33% 46% 48%

Tiempo Real de Titulación, expresado en Sem. 6 sem 6 sem 5 sem 5 sem

Información por años

Información por cohorte

5

*datos a la fecha de la visita (junio 2019)

**datos a junio 2019

Resultados Económicos

2014 2015 20126 2017 2018

Ganancia del Ejercicio M$ 40.005 102.203 105.841 61.469 89.578

CIFRAS GENERALES (información financiera) 2/2

Evaluación de la Sustentabilidad Financiera:De acuerdo al análisis financiero de los asesores Exmo para el período 2014-

2018, el CFT Juan Bohon, presenta un estado SUFICIENTE (6.84 puntos)(5-6 Suficiente; 7-8 Bueno)

La Institución presenta una estructura financiera ajustada a indicadores

operacionales positivos, manteniendo un crecimiento acotado a lo largo de los

últimos 5 años.

Presenta una estructura de costos desequilibrada (principal costo

remuneraciones de Directores)

El CFT posee suficientes recursos financieros para sustentar el proyecto

institucional en un ciclo normal de operaciones, considerando que las condiciones

actuales en la que está inserto el Centro no cambien drásticamente.6

Avances con respecto al proceso anterior

7

Resumen

Superadas 9

Avances parciales 20

No superadas 1


8

Debilidad (identificada en el proceso de

acreditación anterior)Estado(superada, no superada)

El Informe de Autoevaluación resultante del

proceso es, más bien, descriptivo, tiende a ser

reiterativo y poco reflexivo.

Muchas de las fortalezas señaladas son

condiciones básicas de una entidad de educación

superior.

Cumplimiento Parcial.

El IAI continúa siendo descriptivo

Las fortalezas y debilidades señaladas son más

bien acotadas y se basan principalmente en

resultados de encuesta de percepción interna.

Se presentan vacíos de información, Programa

especial de titulación y Programa especial para

trabajadores.

Si bien los Planes de Mejora responden a las

debilidades detectadas por la Institución, los

plazos de ejecución dispuestos son de carácter

permanente, sin indicadores ni metas

cuantitativas. En algunos casos, además, no se

definen los responsables ni recursos.

El plan de mejoras responde a las debilidades,

contiene actividades, indicadores, plazos y

responsables. Sin embargo, información de

recursos asignados es insuficiente, no permite

una valorización completa.


9



Misión y propósitos institucionales

En la misión se señala que el estudiante egresado

responderá al desarrollo de la región en un

contexto globalizado, concepto que no está

descrito ni explicado, por lo que es interpretado de

formas diversas por la comunidad.

Se mantiene


En el proceso de acreditación anterior se le

observó lo abultado de sus objetivos

estratégicos porque dificultaban la priorización

de metas.

Superada

Reordenaron el PEI y sus objetivos

estratégicos. Incorporaron la herramienta

de Cuadro de Mando Integral (CMI) para su

seguimiento y un Plan de Acción anual.


10



Estructura organizacional

Durante la evaluación se constató que existen

roles no asumidos y duplicidad en algunas

funciones, lo que es reconocido por quienes las

desarrollan. Así, la Rectora no asume aún los

aspectos financieros del Centro y la Directora

Académica todavía tiene un rol más

operacional, además de que mantiene las

funciones de su anterior cargo, por lo que podría

estar sobrecargada.

Cumplimiento parcial

Hay roles más asumidos, con funciones

reconocidas. La Rectora tiene una mejor

definición en los temas de su cargo. Pero

aún se observa una Dirección Académica

con un rol más operacional que

académico.

Estructura organizacional

Se advirtió cierto desequilibrio en la organización

del área económica en comparación con el área

académica, donde existe déficit de unidades

especializadas para fortalecer el seguimiento y

evaluación del modelo de formación, basado en

enfoque por competencias.


Aún se observa déficit de unidades

especializadas para fortalecer el diseño,

seguimiento y evaluación del modelo

formativo basado en enfoque por

competencial laborales.


11



Capacidad de autorregulación

Se evalúa la pertinencia de la oferta académica.

En el último quinquenio se discontinuaron carreras

por efectos de ciclos económicos, como Técnico

en Sondaje y Técnico en Minería, y se agregaron

carreras nuevas, como Electricidad y Electrónica

Industrial. No se tuvo evidencia de estudios de

factibilidad económica, estudios de mercado ni

análisis de necesidades de infraestructura,

equipamiento o material de enseñanza para

cada carrera.


Se observaron estudios de contexto y

proyección de necesidades de

académicos, entre otros antecedentes,

para la creación de una nueva carrera:

Estética Integral, implementada a partir de

2018.

El 2018 se ofertó la carrera de Mecánica

Automotriz, que no se implementó por falta

de matrícula. No se observaron estudios de

factibilidad, a pesar de ser solicitados.

Capacidad de autorregulación

Cuenta con un Plan Estratégico Institucional

2013 – 2017 organizado en tres ejes y un conjunto

de objetivos asociados a planes de acción, que

logran orientar el desarrollo del Centro. Se analiza

el grado de avance hacia las metas establecidas y

se elaboran informes de seguimiento, pero el

informe correspondiente a 2016 está retrasado

Cumplimiento parcial (medida incipiente)

Reordenaron el PEI y sus objetivos

estratégicos. Incorporaron la herramienta

de Cuadro de Mando Integral (CMI) para

su seguimiento y un Plan de Acción anual.

El PEI 2018-2022 incorpora en sus metas la

brecha de no cumplimiento del PEI anterior

2013-2017


12

Debilidad (identificada en el proceso de acreditación

anterior)Estado(superada, no superada)

Gobierno institucional

El proceso de toma de decisiones es claro,

participativo y documentado. Sin embargo, se

evidenció que algunas decisiones importantes,

relacionadas con las observaciones de la

acreditación anterior, se adoptaron sólo durante

2016.

No fue posible advertir la real independencia del

Consejo Superior en la toma de decisiones,

planificación de políticas y desarrollo de la

Institución, respecto de la sociedad controladora.

Superada

El proceso de toma de decisiones es

claro y está documentado.

Se realizaron algunas acciones que

otorgan mayores atribuciones al Consejo

Superior, para la toma de decisiones,

como el caso de aprobación de presupuesto.

La Rectora posee mayores atribuciones en la

toma de decisiones.

Dimensión II: Administración y recursos

Gestión de personas

El personal directivo, administrativo y docente es, en

general, adecuado en cantidad y calificación. Debido

a los recientes cambios en la estructura, se observó

en algunos cargos directivos falta de

empoderamiento en sus funciones y manejo de

información de los procesos que lideran.


El personal directivo se mantiene

adecuado en cantidad y calificaciones, en

el caso de algunos cargos, como la

encargada de titulación y el Subdirección de

Análisis, se observa una multiplicidad de

funciones asociadas a su cargo, que

podría significar una sobrecarga.


13




Gestión de personas

Desde marzo de 2017, los jefes de carrera son

contratados por un número de horas asignadas

al cargo, independiente de las horas de clase que

realicen, lo que, en muchos casos, es

insuficiente para desempeñar las funciones

asignadas.


Se eliminaron los cargos de jefes de

carrera y se reemplazó por 4 jefes de

área. Si bien los jefes de área tuvieron un

aumento en la dedicación, el criterio utilizado

para la asignación de horas según número

de estudiantes, no es consistente y no

corresponde a lo declarado.


Información institucional

El Centro dispone de sistemas que

proporcionan, en general, información veraz,

pero básica y no siempre oportuna para la

gestión y toma de decisiones. No cuenta con

sistemas integrados en los ámbitos

académico, administrativo y financiero, lo que

es reconocido como debilidad por la Institución.

Cumplimiento parcial:

Se creó la unidad de Subdirección de

análisis institucional que proporciona

estudios de contexto y otra índole, para

facilitar la toma de decisiones

académicas y de gestión. Esta

Subdirección se observa con una

multiplicidad de funciones asociadas, lo cual

podría significar una sobrecarga.


14




Recursos materiales

El Directorio declaró la intención de compra

del inmueble hacia ese año, para lo cual

establecerán un fondo de reserva para reunir,

aproximadamente, $300 millones de pie de un

crédito hipotecario. Sin embargo, en las

estimaciones de inversiones 2017 – 2021, el

ítem Fondo Compra Inmueble no alcanza a

cubrir la mitad de ese monto.

Superada

En la visita se ratificó el compromiso del

Directorio en este sentido, a través de

acciones como la utilización del 50% de

los excedentes del Centro para la

compra del inmueble (lo cual consta en

las actas de Directorio).


Recursos materiales

El equipamiento de talleres y laboratorios

posibilita el desarrollo de competencias a un

nivel básico. Existe heterogeneidad en las

carreras.

No se cuenta con estándares mínimos conforme

al perfil de egreso, programa y número de

estudiantes a atender, debilidad que se mantiene

desde el proceso de acreditación anterior.

Cumplimiento Parcial

Si bien se observa una mejor

implementación de recursos en talleres y

laboratorios, aun se constata

insuficiencias en la cantidad y calidad de

instrumentos básicos para el desarrollo

de la formación práctica, para el modelo

basado en competencias.

Existe heterogeneidad en las carreras.


15




Recursos materiales

Cabe destacar que en el documento Resumen de

Solicitud de Inversiones 2017, el monto total de

inversiones no coincide con el Plan de

Inversiones declarado para el mismo período por

la Institución. Además, el monto considerado se

torna insuficiente para las necesidades de las

carreras del ámbito tecnológico.


En la visita se constataron faltas de

materiales en algunas carreras, tales

como:

• software especializados para el área

de administración,

• Instrumentales manipulables en la

carrera de Mantenimiento Mecánico

Industrial

• Utensilios para la carrera de

Gastronomía y Cocina Internacional.


Sustentabilidad económico-financiera

Cuenta con políticas definidas para manejar sus

recursos financieros. El plan de administración

cuenta con indicadores de gestión cuantitativos

que se usan para el análisis, control y toma de

decisiones. No se cuenta con una política de

provisiones.

Superada

Implementación de una Política de

provisiones.


16



Dimensión III: Servicios orientados al estudiante

Servicios de apoyo

En cuanto al acceso a la información, el Centro

dispone del portal de alumnos y el aula virtual.

Como se menciona anteriormente, la

información no siempre es oportuna. Las

certificaciones deben ser solicitadas y

retiradas en las oficinas del Centro, no se puede

acceder a ellas de manera digital.

Superada

Como se constató en las reuniones

sostenidas con estudiantes y a través de la

muestra de los sistemas informáticos, los

estudiantes pueden acceder a

certificados en línea y en forma oportuna.

Dimensión I: Carreras

Diseño y provisión de carreras

No se evidenció la existencia de un

procedimiento establecido que cautele que la

formación se haga en base al modelo

adoptado por el Centro, ni una capacidad

instalada en la Institución, sino, más bien, en las

personas que participan directamente en la

formación, lo que podría poner en riesgo la

instauración y continuidad del modelo.

Superada

En opinión de los actores, se constató un

procedimiento establecido para la

inducción en el modelo adoptado por el

centro, esto se realiza a través de material

virtual y a través de acompañamiento de

jefes de área.


17



Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

se incorporó al primer semestre del plan de

estudios, una asignatura de nivelación

matemática. Sin embargo, estas acciones no

son homogéneas en todas las carreras.

Cumplimiento Parcial:

Se agregó una asignatura de nivelación

matemática en las carreras

correspondientes. Tal como reconoce la

institución en su Plan de Mejoras, falta

incorporar nivelación y ayudantías para

otras asignaturas críticas, con plazos

establecidos para 2019, de los cuales no se

observaron avances.

Proceso de enseñanza aprendizaje

Se evidenció que algunos docentes no han

sido suficientemente capacitados para

confeccionar instrumentos evaluativos bajo el

Modelo Educativo, lo que se traduce en

debilidades en la construcción de tablas de

especificaciones para el examen de

competencias.


Si bien existen instrumentos evaluativos

bajo el modelo educativo, se constató que

su aplicación no responde al modelo de

competencias laborales, al ser estos

especialmente descriptivos.


18



Proceso de enseñanza aprendizaje

Los convenios con centros de práctica son

insuficientes. De acuerdo a lo constatado en la

reunión con estudiantes, existen algunos que en

seis meses no han podido encontrar un lugar para

realizar la práctica.

Superado

Se incrementó un 54,5% los convenios de

práctica, es decir, de 66 a 102.

Esto fue valorado por estudiantes y

titulados.

Innovación de contenidos

No se evidencia que la Institución incorpore en

su material de enseñanza los avances

provenientes del ámbito científico tecnológico


No se verifica incorporación de avances

provenientes del ámbito científico

tecnológico en las carreras, a excepción

de Instrumentación y Automatización

Industrial que participa en el Proyecto

ELEVA de Fundación Chile.


19



Dimensión II: Docentes

Dotación

La carga horaria definida para los jefes de

carreras, resulta insuficiente para cubrir los

requerimientos de estas, considerando,

especialmente, la atención de estudiantes de

las distintas modalidades y jornadas.


Si bien el cambio de jefes de carrera por

jefes de área ha aumentado la asignación

de horas, se observa una inconsistencia

respecto de lo declarado de horas

asignadas en proporción al número de

estudiantes.

Si bien que el jefe de área realice docencia

permite una mayor presencia y cercanía

hacia los estudiantes y docentes, ello

podría afectar el tiempo dedicado a la

gestión.

Calificación

El Centro cuenta con un perfil docente definido.

Sin embargo, se evidenció que no todos los

casos cumplen con los requisitos

especificados para cada asignatura. Por

ejemplo, existe un caso en que el profesor es sólo

egresado de una carrera, aun cuando el

requerimiento es contar con título profesional.

Superado

En la revisión de los antecedentes de los

docentes y de acuerdo a las reuniones

sostenidas, se observa un cuerpo docente

adecuado para impartir las diferentes

asignaturas.


20



Dimensión III: Resultados

Progresión

El Centro ha instalado mecanismos de apoyo a

los estudiantes para mejorar los indicadores

de progresión. A partir de 2016, implementó un

programa de nivelación académica mediante la

ejecución de tutorías, que tienen como propósito

brindar apoyo académico en asignaturas que son

críticas para el estudiante. Además, se modificó

el proceso de titulación para todas las

carreras, adecuándolo al nuevo Modelo y

reemplazando el requisito del informe de título

por un examen por competencias. Debido a su

reciente implementación, el impacto de estas

modificaciones aún no es medible.


El Centro ha instalado mecanismos de

apoyo a los estudiantes para mejorar los

indicadores de progresión. La retención

de 1er año se mantiene en torno al 70%.

En el caso de la titulación oportuna, se ha

observado una mejora en las últimas dos

cohortes, por los ajustes realizados al

proceso de titulación.

La institución realiza esfuerzos para retener

a los estudiantes, principalmente a través de

la Dirección de Asuntos Estudiantiles y la

encargada de retención. Sin embargo, se

declara un programa de tutorías, que no se

ha podido constatar durante la visita, como

tampoco en un alza significativa en los

resultados de progresión.

Se creó el programa PET para mejorar los

indicadores de titulación total.


21



Seguimiento de titulados

No se evidencia la existencia de un sistema

formal de seguimiento de titulados, lo que se

mantiene como observación desde la anterior

acreditación. Existen esfuerzos de contactarlos a

través de encuestas realizadas por el área de

asuntos estudiantiles, logrando conocer la

colocación laboral de sus titulados.


El 2017 se creó el cargo de encargada de

titulación, para fortalecer el contacto y

seguimiento de los titulados. Además, se

creó una Política de Comunicación con

Titulados, con acciones específicas para

el seguimiento.

Se creó una plataforma web de red de ex

alumnos. Se implementó un sistema de

gestión de las relaciones con clientes (CRM),

para fortalecer la comunicación con los

titulados (año 2019) Esto es aún incipiente

Seguimiento de titulados

Tampoco se observan mecanismos formales

para consultar a titulados y retroalimentar el

proceso formativo, el perfil de egreso o el

currículo de cada carrera.

. Cumplimiento parcial

El año 2018 se crearon las mesas

técnicas como mecanismos formales para

la actualización curricular, con la

inclusión de algunos egresados y

titulados para recoger su opinión. Esta

medida es incipiente, por ello no es posible

medir su impacto.


22



Propósitos Institucionales:

Como respuesta a las observaciones del

proceso anterior, la Institución fusionó dos

objetivos y ocho planes de acción con otros ya

existentes. Sin embargo, estos siguen siendo

abultados, lo que puede afectar su ejecución,

control y concreción.

Superado.

El PEI 2018-2022 ajusta sus metas, el cual

se compone de 3 ejes y 7 objetivos

estratégicos, que a su vez, están

detallados en objetivos específicos.

Propósitos institucionales

No fue posible evidenciar que el Centro cautele

que la formación se realice en base al Modelo

Educativo. No todos los docentes han sido

capacitados en este ámbito, por lo que no es

posible asegurar que los instrumentos

evaluativos que confeccionan sean

consistentes con el modelo definido.


Si bien se observan procedimientos de

inducción docente, se observan falencias

en la confección de instrumentos

evaluativos, ya que en la revisión

documental se observaron instrumentos

de evaluación que corresponden a

actividades más bien descriptivas.


23



El cuerpo docente se observa, en general,

adecuado en calificaciones y es valorado por

los estudiantes. Sin embargo, la dedicación

horaria, al igual que para los jefes de carrera,

parece ser insuficiente, considerando las

funciones que deben cubrir.


El cuerpo docente se observa, en general,

adecuado en calificaciones y muy

valorado por los estudiantes. Su

dedicación horaria corresponde en un

98% a docentes a honorarios (57 de 60).

Jefes de carrera cambian a jefes de área

Proceso de Autoevaluación

Fortalezas:

• Proceso de Autoevaluación se realizó con metodología participativa y ampliada a la comunidad

educativa. Incorporó opinión de docentes, funcionarios, titulados, empleadores y delegados.

• Consideró análisis FODA, aplicación de encuestas (presencial, telefónica, virtual)

• Socialización de Resultados de Autoevaluación.

• Fuerte conocimiento de funcionarios.

• Se creo una Subdirección de Análisis Institucional y Estudios que proporciona información

oportuna para facilitar la toma de decisiones académicas y de gestión del Centro.

Debilidades:

• Proceso culmina con la elaboración de un Informe con una adecuada estructura.

• El Informe es más bien descriptivo y no es completo, ya que se constató omisión de información

relevante (Plan especial de titulación PET, proyección de carreras online y capacitación, Programa

Especial para Trabajadores, PROET)

• Desconocimiento de los resultados del Informe de Autoevaluación, por otros estamentos como:

docentes horas, estudiantes, egresados, empleadores.24

Análisis general del área de gestión institucional

Fortalezas:

• Valoración del clima y compromiso de los integrantes del CFT Juan Bohon, como promotores de

su Misión.

• Clara estructura de gobierno con delimitación de roles y funciones, reguladas de acuerdo a

normativas y reglamentos.

• Declaración respecto de su labor formativa, dirigida al contexto regional, en cumplimiento de un rol

social responsable con su entorno, particularmente sector de la población en condiciones de

vulnerabilidad, brindando oportunidades de movilidad social.

Debilidades:

• Respecto de su misión de formación de técnicos en un contexto globalizado, no se encuentra

descrito su significado, se constata falta de claridad, se interpreta de diferentes formas.

• Dirección Académica con un rol más operacional que académico.

• Unidades de titulación y subdirección de análisis institucional y estudios, se observa con

sobrecarga por multiplicidad de funciones.

• Presupuesto del PEI 2018-2022, se hace necesario mayor precisión (horas hombre o por definir).

• Desafío de diferenciar la propiedad y la gestión del Centro (independencia en la toma de

decisiones).25

Análisis general del área de

docencia de pregradoFortalezas:

• Oferta de carreras pertinentes y concordantes con la Misión, propósitos, recursos y capacidades.

• Cuenta con políticas para su funcionamiento: admisión, creación y cierre de carreras,

actualizaciones.

• La carrera Instrumentación y Automatización Industrial ha sido elegida por la Fundación Chile para

proyecto ELEVA, lo que permitirá su actualización curricular.

• Cuenta con mecanismos de apoyo y seguimiento a sus estudiantes, para favorecer su progresión

académica. Sus tasas de retención son de un 70% al 1er año (3% superior a los CFT regionales)

• Se observan esfuerzos para mejorar las tasas de titulación, agilizando el proceso.

Debilidades:

• Falta de procedimientos periódicos y sistemáticos para el levantamiento de información y

realización de actualizaciones curriculares.

• Enfoque curricular por competencias laborales, posee una implementación parcial, carece de

instrumentos de evaluación que respondan a este enfoque, siendo muy descriptivos

• Mecanismos incipientes en los estándares de equipamiento, particularmente en talleres y

laboratorios, lo que posibilita el desarrollo de competencias a nivel básico.

• El 100% de las contrataciones a honorarios de sus docentes, dificulta la fidelización y

perfeccionamiento. 26

Desarrollo de las áreas

sometidas al proceso de acreditación

27

Gestión Institucional

DIMENSIÓN I: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL


Clima de compromiso del CFT, promueve su Misión.

El contexto globalizado contenido en la Misión, no está definido y se observan diferentes

interpretaciones.

Estructura organizacional: Clara estructura de gobierno, con delimitación de roles y funciones,

regulada por normativas, permite su funcionamiento.

Desafío de generar diferenciación entre propiedad y gestión del centro.

Se observa una Dirección Académica con un rol más operacional que académico.

Unidades de titulación y subdirección de análisis, se observan con sobrecarga (multiplicidad de

funciones)

Capacidad de autorregulación: Declaración de labor formativa dirigida al contexto regional, en

cumplimiento de un rol social responsable con su entorno, particularmente más vulnerable,

permite movilidad social.

PEI 2018-2022 posee mayor ordenamiento y agrega herramienta de monitoreo.

En Plan de Acción faltan seguimientos parciales.

Gobierno Institucional: Designación de autoridades se corresponde a sus estatutos.

Estructura de gobierno con claras funciones, regulada por reglamentos. 28


DIMENSIÓN II: ADMINISTRACIÓN Y RECURSOS

Gestión de personas: Personal docente suficiente e idóneo para sus funciones.

Aumento de dedicación horaria de nuevos cargos, “ Jefes de Área “

Se refuerza Dirección de Calidad con creación de cargo Subdirección de Análisis Institucional y

de Estudios. ( año 2018, aún incipiente)

Información institucional: CFT dispone de sistemas que proporcionan información de

diferente índole y complejidad.

Subdirección de Análisis Institucional, proporciona información para la toma de decisiones,

particularmente para indicadores de progresión académica y nuevas carreras.

Recursos materiales: Cuenta con infraestructura en general adecuada.

El equipamiento e insumos de algunas carreras es insuficiente para el logro de aprendizaje en

un modelo curricular basado en competencias laborales.

Sustentabilidad económico-financiera: El CFT cuenta con una estructura financiera ajustada

a indicadores operacionales positivos, manteniendo un crecimiento acotado en los últimos años.

El CFT opera en un edificio arrendado con vigencia hasta el 2022, lo que lo obliga a resolver a

mediano plazo.

29


DIMENSIÓN III: SERVICIOS ORIENTADOS A LOS ESTUDIANTES

Servicios de apoyo

El CFT brinda apoyos para la progresión académica

Se perciben como insuficientes, tanto el servicio de cafetería como servicios higiénicos para

atención de estudiantes, particularmente jornada vespertina.

Faltas de apoyos para postulaciones a beneficios estatales.

Difusión y publicidad

El CFT cuenta con una política de comunicaciones, para difundir la información .

La información es veraz respecto del quehacer institucional y el contenido de su oferta

académica.

30

Docencia de PregradoDIMENSIÓN I: CARRERAS

Diseño y provisión de carreras: 13 carreras en 4 áreas de formación: Administración y

Comercio, Educación, Tecnología y Arte y Arquitectura (2 estudiantes pendientes en área de

recursos naturales, que no se oferta desde 2011). Carreras pertinentes a la Misión.

La carrera de Instrumentación y Automatización Industrial ha sido elegida por la Fundación

Chile para participar en el Proyecto Eleva (Revolución Industrial 4.0) Lo que permite su

actualización curricular.

Para las actualizaciones curriculares no existe un especialista curricular para apoyo

metodológico.

No existen carreras acreditadas.

No se observaron estándares de equipamiento por carrera.

Proceso de enseñanza aprendizaje: Curriculum basado en enfoque en competencias

laborales cuya implementación es parcial, en cuanto a metodologías de enseñanza e

instrumentos de evaluación.

No se constataron mecanismos para resguardar el cumplimiento del logro del perfil de egreso.

Examen de competencias es descriptivo.

Insuficiente aplicación del componente inclusivo declarado.

Innovación de contenidos: Falta de procedimientos sistemáticos para actualizaciones

curriculares e innovación de contenidos.31

Docencia de Pregrado

DIMENSIÓN II: DOCENTES

Dotación y Calificación

Cuerpo docente altamente comprometido y dedicado.

56 docentes en promedio desde 2013 al 2018

El 98 % a honorarios lo que no garantiza la permanencia ni apropiación del modelo.

Un 65% título profesional ( sin licenciatura)

Un 16% título técnico

Un 10% Magister o Especialidad Médica

Un 9% con licenciatura

Alta rotación docente 35%

Débil impacto de acciones de capacitación docente

32

Docencia de Pregrado

DIMENSIÓN III: RESULTADOS

Progresión : El CFT Juan Bohon ha ido aumentando su matrícula total en un 20% aprox. (2013

al 2017)

Cuenta con mecanismos de apoyo y seguimiento de estudiantes, de forma de apoyar la

progresión.

La tasa de retención al 1° año es alrededor de un 70% (3% sobre el promedio de CFT

regionales)

Las asignaciones de becas ha tenido una baja de un 27% (falta de apoyos a la postulación)

Existe una unidad de retención para definir apoyos necesarios.

Se hace necesario mayor detección de asignaturas críticas por carrera.

Inserción laboral: Las tasas de empleabilidad, como el tiempo en encontrar trabajo y

remuneraciones es muy variable de acuerdo a cada carrera.

Seguimiento de titulados: Se observan esfuerzos por mejorar el porcentaje de titulados del

centro, lo que se traduce en un proceso más ágil.

33

***Consultas de los comisionados

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