COMPETENCIAS BSICAS Y PROGRAMACIN DIDCTICA

Elisa Vega Montero 1 Julio 2008 Paterna

NOVEDAD LOE: COMPETENCIAS BSICAS1.1. De dnde nacen las competencias? 1.2. Qu es una competencia? 1.3. Cules contempla la LOE? 1.4. Cambios que introducen las competencias: - Estructurales - Metodolgicos

De dnde nacen las competencias?J. Delors (1997) en el informe La educacin encierra un tesoro establece que la educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:

aprender aprender aprender aprender

a a a a

conocer, hacer, vivir juntos, ser.

Qu es una competencia?Aquellas habilidades, destrezas, estrategias, conocimientos y recursos que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas planteados en la vida

Saber para aplicar

Concepto de competencia bsica en los Reales DecretosAquellos aprendizajes (...) imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos... Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven (...) para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Cules contempla la LOE?1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

Cambios que introducen las competencias: estructuralesLas competencias se han de introducir en los distintos niveles de concreccin.

DCB PEC PC UD

Cambios que introducen las competencias: metodolgicosEl carcter dinmico de las competencias exige un cambio metodolgico en la escuela: Las secuencias de actividades

Las relaciones y situaciones comunicativas Las formas de agrupamiento u organizacin social de la clase La manera de distribuir el espacio y el tiempo El sistema de organizacin de los contenidos El uso de los materiales curriculares El procedimiento para la evaluacin

Del ensear al aprenderObjetivos de enseanza Aprender informacin Centrada en el profesor Pasividad Profesor protagonista Evaluacin sumativa Individualismo Objetivos del aprendizaje Aprender competencias Alumno protagonista Actividad para aprender Profesor gua Evaluacin formativa Equipo docente

Ensear Ensear competenciasEstimular al alumno a ...

PENSAR

HABLAR

HACER

En general aportan

Visin integral de la persona en el sistema educativo (supera reduccionismo anterior) Dimensin social del alumno/a (comunidad) Aprendizaje integrado en la (transferencia de conocimientos) realidad

Movilizacin articulada e interrelacionada de diferentes conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida

COMPETENCIAS Y RELIGIN CATLICA2.1. Contribucin del rea de Religin Catlica a la adquisicin de las competencias 2.2. Rasgos de las competencias

Contribucin del rea de Religin Catlica a la adquisicin de las competenciasLas aportaciones a las distintas competencias pueden ser agrupadas y definidas en cuanto a la aportacin religiosa como un desarrollo de la capacidad trascendente de la persona, es decir su aportacin espiritual y religiosa. Capacita al alumno/a para dar sentido a su vida.

Educacin integralConforman la capacidad trascendente: La apertura de la razn a la bsqueda de la verdad en la superacin de todo itinerario racional reductivo, La capacidad de dejarnos confrontar e interpelar por la llamada a la libertad y a la felicidad verdadera, El dilogo de fe y razn, de fe y cultura, La atencin a la capacidad innata para dinamizar la inteligencia y llamar a la razn humana a la bsqueda de algo ms, De la identidad propia del ser humano, La capacidad de ser y estar junto a los otros desde la fraternidad, El amor y la misericordia, el ansia de infinito, el anhelo de Dios y la planificacin del ser en la vida eterna... son, entre otros, objetivos y elementos fundamentales en el desarrollo de las competencias.

Somos responsables absolutos de la adquisicin de las competencias?

una materia No existe relacin unvoca entre una competencia bsicacada

Contribuye al desarrollo de diferentescada

Se alcanza como resultado de trabajar varias

Rasgos de las competenciasLa definicin que hacen los RRDD de las competencias es slo semntica pero no incluye una definicin operativa. Seleccin concreta de los elementos culturales que harn posible la consecucin de este tipo de aprendizajes rasgo El profesorado est obligado a definir operativamente todas y cada una de las competencias bsicas

Ejemplo de competencia5. Competencia social y ciudadana : Consiste en comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural as como contribuir a su mejora.

RASGOAnalizar testimonios de personas cercanas a ellos/as para descubrir el compromiso e implicaciones ticas de las mismas basado en la fe en Jesucristo

EJEMPLO: competencia4 Competencia de aprender a aprender: Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

EJEMPLO: competencia1 Competencia en comunicacin lingstica: Consiste en utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin.

RASGOFomentar en el aula relaciones interpersonales basadas en la disponibilidad y la acogida, reconociendo el T como PERSONA, distinto del M. Aprender a escuchar

PROGRAMACIN DIDCTICA3.1. Niveles de concrecin 3.2. Introducir las competencias en las programaciones 3.3. Introducir las competencias en las Unidades Didcticas

Niveles de concrecinObjetivos generales de etapa DCB

LOE

PROYECTO EDUCATIVO Adecuacin de Objetivos de etapa al contexto del centro

PROYECTO CURRICULAR Objetivos de rea Competencias educativas Contenidos y criterios de evaluacin por ciclos

PROGRAMACIN DIDCTICA (Unidades D) Objetivos por cicloSecuenciacin de contenidos y c.de evaluacin por curso Metodologa didctica Recursos didcticos Atencin a la diversidad

Elementos de una programacin didcticaa) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n)

o)

Los objetivos de la materia La contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas La organizacin y secuenciacin de los contenidos La incorporacin de la educacin en valores Los criterios de evaluacin Los contenidos y criterios de evaluacin mnimos. Los procedimientos e instrumentos de evaluacin Los criterios de calificacin que se vayan a aplicar Los principios metodolgicos Los materiales y recursos didcticos Las medidas de atencin a la diversidad Las estrategias de animacin a la lectura La utilizacin de las TIC Las actividades para superacin de pruebas extraordinarias y para recuperacin de materias pendientes Las actividades complementarias y extraescolares

Artculo 10.- Evaluacin2.- Los profesores evaluarn a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. 3.- Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.

Programar y evaluar por competenciasREA: ReliginCOMPETENCIAS

DESARROLLO

OBJETIVOSETAPA/ REA

OBJETIVOS CICLO/REA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIN

La importancia de la evaluacinObservacin EntrevistaRegistro anecdtico

Cuestionarios/Encuestas Diario de clase Cuaderno del alumno

Examen escrito o prueba objetiva Examen oral Grabaciones en audio/video Pueden autoaplicarse por los propios alumnos (autoencuestas, autoseguimientos, autorregistros etc.)

Ejemplo de inclusin de las competencias en la programacin por ciclos

COMPETENCIAS: Comunicacin lingstica Conocer el lenguaje simblico de las parbolas. Saber expresar las ideas y los sentimientos que surgen de las parbolas. Autonoma e iniciativa personal Reflexionar acerca del amor y la confianza. Recrear las parbolas en grupo OBJETIVOS ETAPA 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. OBJETIVOS 1er CICLO Conocer y analizar algunas parbolas en las que Jess habla del amor de Dios. CONTENIDOS CICLO La comparacin de los lirios del campo y la parbola del Padre bueno. Lectura comprensiva de textos sobre las enseanzas de Jess. Conclusiones sobre las parbolas y los hechos de Jess. Dramatizacin de parbolas. Inters por descubrir el mensaje de las parbolas y los hechos de Jess. CRITERIOS DE EVALUACIN 6. Sacar conclusiones de algunas parbolas bsicas en la enseanza de Jesucristo

Introducir las competencias en las Unidades Didcticas

Es el mismo procedimiento: Se incluyen las competencias que se vayan a trabajar al principio y debe haber coherencia entre los elementos curriculares. Competencias-objetivoscontenidos-actividadescriterios evaluacin

La unidad didctica

Justificacin y ttulo Competencias Objetivos didcticos Contenidos Criterios de evaluacin Actividades de enseanza - aprendizaje Materiales, recursos, temporalizacin

Ejemplo de U.D. (1)Competencias: Comunicacin lingstica: leer textos, comprenderlos, saber que el lenguaje utiliza smbolos. Saber expresar oral y escrito ideas y sentimientos. Autonomia e iniciativa personal: Pensar sobre el amor entre las personas y el amor de Dios a nosotros. Pensar sobre la confianza. Dramatizar parbolas.

Ejemplo de U.D. (2)Objetivos didcticos:

Saber qu es una prbola. Conocer la parbola del Padre Bueno. Saber qu es un smbolo. Identificar los smbolos que aparecen en la parbola.

Ejemplo de U.D. (3)Contenidos: Las parbolas y su lenguaje simblico Dramatizar Leer texto, comprender lo leido Sacar conclusiones del lectura Expresar ideas de forma oral y escrita Interesarse por las parbolas Mostrar curiosidad por los smbolos.

Ejemplo de U.D. (4)Actividades E/A 1) Observar a nuestro alrededor para descubrir los smbolos que nos rodean(seales de trfico, logotipos) 2) Leer la parbola del Padre Bueno: realizar una lluvia de ideas sobre las personas que aparecen y los escenarios.- La profesora explica el simbolismo de los mismos.

Ejemplo de U.D. (5)3) Contestar a un cuestionario sobre la parbola 4) En pequeos grupos trabajar la parbola para dramatizarla: - identificar, mediante el dilogo, los sentimientos que expresan cada personaje en cada momento. - reparto de papeles - ensayo y representacin

Ejemplo de U.D. (6)5) Inventarse una parbola sobre el tema: el amor que Dios nos tiene

Ejemplo de U.D. (7)Evaluacin:1)

Cuestionario sobre el alumno (anexo) Libreta Observacin en el aula Actividad de evaluacin: examen

2) 3) 4)

Ejemplo de U.D. (8)Cuestionario:-

El alumno/a participa en el aula Lee el texto Comprende el significado de la parbola Participa en los dilogos respeta el turno Participa en la dramatizacin: - dirige - aporta - slo acta - no hace nada

Ejemplo de U.D. (9)Cuestionario:- Dramatizacin: entiende el papel de su personaje s/ n/ r representacin b/r/m colabora con los compaeros s/n/ r Sigue el orden s/n/r Etc - Expresa ideas y sentimientos de forma oral - Expresa ideas y sentimientos de forma escrita