Competencias - Clase 2

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DIPLOMADOS UNIR. Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2011.

Licda. María Belén Rodríguez

DISEÑO, DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DEL

CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Facilitador: Lcda. María Belén Rodríguez

DISEÑO, DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS:

UNIDAD II: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

•Elementos de la competencia•Formación por Competencias•Diseño curricular basado en competencias •Características del currículo por competencias•Principios de diseño curricular por competencias•Lineamientos para un Diseño Curricular por Competencia•Técnicas para Determinar las Competencias•Metodología para el diseño curricular por competencias

Diplomados en EducaciónUNIDAD II

DIPLOMADOS UNIR. Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2011. Licda. María Belén Rodríguez

El modelo curricular basado en competencias pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño. Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la utilizar recursos que simulan la vida real,vida real, ofrecer una gran variedad de recursosvariedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemasresuelvan problemas, enfatizan el trabajo cooperativotrabajo cooperativo apoyado por un tutor y abordan de manera integral un problema cada vez.

Diplomados en EducaciónUNIDAD I


ENFOQUE POR COMPETENCIAS: PROPUESTA PARA EL DISEÑO CURRICULAR

Diplomados en Educación


¿Por qué centrarse en las competencias?

1. Una visión de la educación desde la

perspectiva del que aprende (del

estudiante)

2. La necesidad de calidad y mejora del

empleo y la ciudadanía

3. La creación de un área común de

Educación Superior

UNIDAD II

Competencias básicas

Competencias personales

Aquellas en que la persona construye las bases de su aprendizaje. Ej. Comunicar información, solucionar problemas, razonar creativamente, trabajo en equipo.

Aquellas que permiten realizar con éxito las diferentes funciones de la vida (Ej. Actuar responsablemente, mostrar deseo de superación, aceptar el cambio).



Tipos de Competencias

UNIDAD II

Competencias profesionales

Competencias Técnicas

Son las que garantizan cumplir con las tareas y responsabilidades de su ejercicio profesional. (Ej. Determinar metodologías, elaborar y desarrollar planes de clases, diseñar evaluaciones).

Vinculadas con los procesos de trabajo. Son conocimientos, capacidades y actividades. Pueden ser medidas y mejoradas con el perfeccionamiento y la práctica. (Ej. Organización de grupos, diseñar guías, organización de tareas).



Tipos de Competencias

UNIDAD II



Competencia

UNIDAD II

Actividad – ocupación – trabajo - labor

Competencia

Capacidades• Conocimientos

• Habilidades y destrezas

Comportamientos Actitudinales• Manejo de información• Facultad de análisis• Toma de decisión

Desempeño pleno de la ocupación



UNIDAD II

SEA (2004) las clasifica en:Competencia genérica profesional: elementoscompartidos que pueden ser comunes a los diferentesprogramas de una carrera universitaria.

Competencia profesional específica: elementos básicoso esenciales de un programa no compartidos con los otrosprogramas de una misma carrera



UNIDAD II

Las competencias genéricas se relacionan con las ciencias básicas, la formación general, las actividades de orientación y autodesarrollo y los ejes transversales que facilitan los aprendizajes vinculados al contexto socio – geográfico y cultural venezolano, que caracterizan a cualquier profesional integral contemporáneo.

Las competencias específicas se relacionan con la formación profesional y el trabajo especial de grado, las prácticas, pasantías profesionales y con los proyectos integradores comunitarios (LSCE).

Las competencias se relacionan con las áreas académicas áreas académicas de manera preferente pero no exclusiva, a veces se cruzan los dos

tipos en una sola área académica. Por ejemplo, las ciencias básicas y los proyectos integradores

ejecutados en la comunidad agrupan competencias genéricas y específicas.



FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Competencias Básicas

Ministerio de Educación

Secretaria de Educación

Organizaciones particulares

textos

Empresarios:EfectividadEficaciaProductividadProfesionalidadHonradez.

Profesores:CapacidadLogroRealizaciónIndicadores

Competencias Laborales

Organizaciones que impulsan

La formación basada en

Competencias para el trabajo.

Herramientas para articular la educación para el trabajo



UNIDAD II

Formación GeneralOrientación y AutodesarrolloCiencias Básicas de la IngenieríaEjes Transversales

Formación Profesional del Ingeniero AmbientalProyectos Integradores en la comunidadPrácticas y Pasantías ProfesionalesProyecto Técnico y Trabajo de Grado



COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores

CONTEXTO SOCIO-GEOGRÁFICO Y CULTURAL VENEZOLANOCONTEXTO SOCIO-GEOGRÁFICO Y CULTURAL VENEZOLANO

Se han diferenciado las competencias genéricas de las específicas.

Competencias genéricas son aquellas que caracterizan al profesional venezolano, cualquiera sea el área de aplicación de sus estudios.

En cambio, competencias específicas son aquellas típicas y particulares para cada rama de la profesión.

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

GENÉRICAS ESPECÍFICAS



UNIDAD II

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS UNIVERSIDAD

COMPETENCIAS EN LA EMPRESA

COMPETENCIASGENERALES

COMPETENCIASDE ASIGNATURA

FILOSOFIACOMPETENCIAS

Determinación de la

eficiencia de ejecución

REVISIÓN DE REVISIÓN DE TODOTODO EL PROCESOEL PROCESO

IMPLANTACIÓN

SELECCIÓN DE LAS NECESIDADES

Identificación de las

necesidades

Determinación de las

necesidades


Enfoque sistémico




Entre las características de la formación por competencias están.

1.El participante conoce los objetivos del programa de formación y posee

una serie de ofertas para alcanzar las competencias requeridas.

2. Facilita el ingreso y reingreso de los participantes al proceso formativo

según su ritmo y necesidades de adquisición de nuevas competencias.

3. Facilita la permanente actualización y la autonomía del individuo sobre

su proceso formativo, con un carácter de formación de base amplia, con

el desarrollo de competencias genéricas y por lo tanto la empleabilidad en

un contexto de rápidos cambios.



TEO

RÍA

TÉC

NIC

A

PerfilesPerfiles Malla curricularMalla curricular ProgramasProgramas

genérico profesional selección organización Modeloinstruccional

•básico•específico

Laboral

LaboralLaboral

Educacional

EducacionalEducacional

Integración de un conjunto de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores expresados en

términos de lo que debe conocer, hacer, sentir y ser para el desempeño reflexivo, responsable y eficiente de la profesión

dentro del contexto social, geográfico, y

cultural.

El saber:El saber: conocimientosEl hacer:El hacer: habilidades y destrezasEl ser:El ser: creencias, valores, y rasgos personales.El emprenderEl emprender:: capacidad de autogestión y autonomía que debe poseer el profesionalEl convivir:El convivir: sinergia y capacidad para vincularse con los demás, participar y dirigir equipos

Núcleo de decanos de ingeniería de Venezuela

Describe en forma integral las habilidades,

destrezas y los comportamientos que una persona eficiente

exhibe en el desempeño de su

trabajo.





UNIDAD II

COMPETENCIAS (ACADÉMICAS o PROFESIONALES)

En el Proyecto Tuning, las competencias representan una combinación dinámica de atributos – con respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades – que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa, o cómo los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular, el Proyecto se centra en las competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de estudio) y competencias genéricas (comunes para cualquier curso).



UNIDAD II



UNIDAD II

Habilidades necesarias para el empleo y la vida como ciudadano.Importantes para todos sea cual sea la carrera que se curse

InstrumentalesSistémicas

Interpersonales

Habilidades propias o vinculada a una titulación: le dan identidad y consistencia social y profesional al perfil formativo



UNIDAD II

Herramientas para

el aprendizaje

y la formación

•Tipos de pensamiento•Organización del tiempo•Estrategias de aprendizaje•Resolución de problemas•Toma de decisiones•Planificación•Uso computadores•Gestión de bases de datos•Comunicación verbal•Comunicación escrita•Manejo idiomas extranjeros

•Tipos de pensamiento•Organización del tiempo•Estrategias de aprendizaje•Resolución de problemas•Toma de decisiones•Planificación•Uso computadores•Gestión de bases de datos•Comunicación verbal•Comunicación escrita•Manejo idiomas extranjeros



UNIDAD II

•Creatividad•Espíritu emprendedor•Capacidad Innovadora•Gestión por objetivos•Gestión de proyectos•Desarrollo de la calidad•Influencia•Consideración personalizada•Estimulación Intelectual•Delegación•Orientación al logro

Relacionadas con la visión de

conjunto y la capacidad de

gestionar adecuadamente la totalidad de la

actuación

Relacionadas con la visión de

conjunto y la capacidad de

gestionar adecuadamente la totalidad de la

actuación



UNIDAD II

•Auto-motivación•Resistencia/adaptación al entorno•Sentido Ético•Diversidad y multi-culturalidad•Comunicación interpersonal•Trabajo en equipo•Tratamiento de conflictos•Negociación

•Auto-motivación•Resistencia/adaptación al entorno•Sentido Ético•Diversidad y multi-culturalidad•Comunicación interpersonal•Trabajo en equipo•Tratamiento de conflictos•Negociación

Capacidades que permiten mantener una buena relación social con los demás



UNIDAD II

Justificación

Competencias generales de la U. C.

División en unidades programáticas

Unidad programática No

Competencias profesionales básicas

Actividades y valores

Contenidos

Estrategia E/A Recursos Evaluación



UNIDAD II

Competencias - Clase 2

Education

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