Competencias comunicativas en el EEES
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Quizás nos llevaríamos
mejor si habláramos el mismo idioma
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LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN LAS ENSEÑANZAS TÉCNICAS EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Mercedes López Santiago y Mónica Edwards
Universidad Politécnica de Valencia
Primeras Jornadas de Innovación Educativa de la Escuela Politécnica Superior de Zamora, 20, 21 y 22 de Junio del 2006
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Objetivos
Contexto
¿Qué es una Competencia Lingüística (CL)?
Competencias lingüísticas: por qué y para qué
Metodología
Resultados
Conclusiones
Una reflexión final
ÍNDICE
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Reflexionar sobre la importancia de las competencias lingüísticas (CL) en el EEES
Analizar la presencia y tratamiento de las CL en los Libros Blancos
OBJETIVOS
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455.000.000 ciudadanos (de ~ 728 millones)
80 lenguas, 60 idiomas regionales o minoritarios
138 comunidades con distintas lenguas
50% dice que pueden hablar una lengua extranjera (menos del 30% en Hungría y cerca del 100% in Luxemburgo, Fuente: Eurobarometer 2005)
Los patrones lingüísticos de los distintos países europeos son complejos y están determinados por factores como la historia, la geografía o la movilidad de los ciudadanos.
CONTEXTO
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¿QUÉ ES UNA CL?
“la capacidad de utilizar las lenguas para fines comunicativos y de participar en una relación
intercultural en que una persona, en cuanto agente social, domina -con distinto grado- varias lenguas y
posee experiencia de varias culturas. Esto no se contempla como la superposición o yuxtaposición
de competencias diferenciadas, sino como la existencia de una competencia compleja e incluso
compuesta que el usuario puede utilizar”
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¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA LINGÜISTICA?
SABER SABER HACER
SABER CONVIVIR
SABER SER
La educación encierra un tesoro (J. Delors, 1996)
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4Göteborg
CL: POR QUÉ Y PARA QUÉ
7Graz2003
5Praga2001
1París1998
6Zürich
20028
Berlín2003
2Bolonia
19993
Salamanca
9Bergen
2005
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Hedberg (1999) sostiene que el perfil del ingeniero “global” del futuro debe, por supuesto, tener una alta competencia
técnica y científica, pero además deberá comunicarse en su lengua nativa, en inglés
y a ser posible en otra lengua extranjera más; tendrá que poseer destrezas para la
comunicación intercultural, junto con habilidades para la gestión y para el
trabajo en equipo …”
CL: POR QUÉ Y PARA QUÉ
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Proporcionar capacidades básicas para participar
eficazmente en la sociedad europea del conocimiento
Fomentar la integración y la cohesión social
Favorecer la movilidad
Contribuir al enriquecimiento cultural
Incidir en la mejora de aspectos cognitivos y emocionales
CL: POR QUÉ Y PARA QUÉ
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/Calidad/1351675.asp
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Declaración de la Sorbona (1998)
Año Europeo de las lenguas (2001)
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (Instituto Cervantes. 2002)
Declaración de Berín (2003)
CE. Promover el aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística: Un Plan de acción 2004-2006 (2003)
CE. Propuesta de recomendación del parlamento europeo y del consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2005)
CE. Una nueva estrategia marco para el multilingüismo (2005)
Conference on Bi-and multilingual Universities (Helsinki, 2005)
CL: POR QUÉ Y PARA QUÉ
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METODOLOGÍA
Aprobados
Agrarias y Forestales
Diseño Industrial y Desarrollo de Productos
Edificación
Electricidad
Electrónica y Automática
Mecánica
Organización Industrial
Química
Materiales
Textil
Telecomunicación
Minas y Energía
Geomática y Topografía
Informatica
Borrador
Arquitectura
Civil
Aeronáutica
Naval y Oceánica
Química
Materiales
Muestra:Libros Blancos de Ingeniería (Arquitectura)
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Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
Conocimiento de una lengua extranjera.
Trabajo en un contexto internacional.
Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad.
Conocimiento de otras culturas y costumbres.
METODOLOGÍA
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Valoración de los Titulados
0 1 2 3 4
Ing. Agroalimentario
Ing. Agraria (tit 2)
Ing. Forestal y de MA
Ing. de Edificación
Ing. Naval y Océanica
Ing. de Minas y Energía
Ing. en Diseño y DP (RI)
Ing. en Electricidad (RI)
Ing. en Electrónica y Automática (RI)
Ing. Mecánica (RI)
Ing. Química (RI)
Ing. Química
Ing. en Geomática y Topografía
Titulados
RESULTADOSValoración de los Empresarios
0 1 2 3 4
Ing. de Edificación
Ing. Naval y Océanica
Ing. de Minas y Energía
Ing. en Electricidad (RI)
Ing. en Electrónica y Automática (RI)
Ing. Mecánica (RI)
Ing. en Org. Industrial (RI)
Ing. Química (RI)
Ing. Química
Ing. en Geomática y Topografía
Valoración de los Profesores
0 1 2 3 4
Arquitectura
Ing. de Edificación
Ing. de Minas y Energía
Ing. en Electricidad (RI)
Ing. en Electrónica y Automática (RI)
Ing. Química
Ing. en Geomática y Topografía
Empresarios
Profesores
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RESULTADOS
Fuente: Libro Blanco de Ing. de Materiales (RI), p. 98)
![Page 16: Competencias comunicativas en el EEES](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022061219/5483e50db4af9fb55d8b4592/html5/thumbnails/16.jpg)
Las CL son mencionadas en la totalidad de los
perfiles y en la mayoría de los enunciados de objetivos correspondientes a cada una de las titulaciones
Ninguno de los grupos encuestados (profesores, empresarios y egresados) las valora como de máxima importancia
Existe contradicción entre el discurso y la práctica (se pone de manifiesto la importancia de las CL pero no existen mecanismos claros para garantizar su adquisición para todos los estudiantes)
CONCLUSIONES
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Pese a que se están implementando políticas y adoptando medidas para reforzar la enseñanza de los idiomas, restringidas mayoritariamente al inglés, a nivel universitario es necesario tomar conciencia de que esto constituye un verdadero obstáculo para la movilidad estudiantil y laboral.
Sería conveniente, por lo tanto, establecer mecanismos para paliar estas deficiencias.
El aprendizaje de las CL debe ser accesible para todos los ciudadanos europeos.
ALGUNAS REFLEXIONES FINALES