Competencias de un docente online y herramientas

Herramientas para la creación de materiales didácticos multimedia:

análisis y comparativa

Ramón Ovelar Beltrán

GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning

Universidad de Salamanca

Campus Virtual de la Universidad del País Vasco

Online Educa Madrid 2007

Eduardo Díaz San Millán

Contacto

► Talleres y cursos virtuales y semipresenciales Diseño y tutorización de cursos Creación de contenidos Búsqueda y organización de información

Ramón Ovelar Beltrá[email protected]

Skype: ramonovelar

Eduardo Díaz San Millá[email protected]

Skype: guilleduh

mailto:[email protected]



► ¿Qué impulsa a una organización a utilizar TICs en formación?

Los programas formativos son accesibles a públicos tradicionalmente vetados por su situación laboral o por la distancia geográfica

La formación se realiza de forma más ágil, flexible y personalizada

Las nuevas tecnologías permiten la gestión del conocimiento

La innovación mejora la imagen institucional

TICs desde una perspectiva institucional

TICs desde una perspectiva institucional

► Acompañamiento efectivo de los estudiantes por parte de tutorización

► Diseño instruccional adaptado al contexto online

► Presentación adecuada de las actividades► Materiales de calidad desde el punto de

vista de sus contenidos, de su actualización, de su presentación y del formato

Estos objetivos pueden concretarse más desde la perspectiva del recorrido realizado en la implantación de las TIC

►¿Cuál es la función de los contenidos digitales? Motivar y estimular el aprendizaje Activar los aprendizajes previos Permitir un aprendizaje autónomo y

activo Permitir algún tipo de evaluación Claridad en la terminología, apoyada

con abundantes ejemplos Ser interactivos y utilizar distintos media

► Deben además ser atractivos, tener vitalidad. La forma también es contenido

Organización visual del contenido, reforzada por elementos de síntesis como esquemas o mapas conceptuales

Un esquema similar en la presentación de contenidos que facilite la navegación y el trabajo con los mismos

Equilibrio adecuado de cantidad de contenidos Integración de elementos multimedia Enlaces actualizados Facilidad para imprimir aquellas partes que

deben ser leídas

Docente / Tutor

Formación on-line

EstudianteSoporte técnico

Tecnología

Contenido

Acompañar

Motivar

Facilitar

Los docentes frente a las TICs

► Acceso Disponibilidad en

sus despachos Soporte técnico Reglas impuestas

por el soporte técnico

¿Acceso efectivo de los alumnos?

Modelo ACM (2001 Viherä and Nurmela)“Communication Capability Is an Intrinsic Determinant

for Information Age”, in Futures


► Motivación (1) Aprovechar las nuevas

tecnologías Adquirir competencias

específicas Necesidad u

oportunidad de realizar un curso online

Objetivo de investigación

► ¿Qué incentivos existen?


► Motivación (2) Pioneros y entusiastas Pioneros críticos Pragmáticos Desencantados Enfrentados

No les interesa entrar Piensan que es algo

complejo y que da muchos problemas

Críticos, se sienten más seguros en entornos tradicionales


► Motivación (3) Falta de tiempo (no

pueden) Falta de competencias

específicas (no saben) Falta de interés (no

quieren) Las usa, pero de forma

inadecuada Aprende poco a poco a

usarlas


► Competencia Organización y desarrollo

de los contenidos teóricos Planteamiento y

exposición de las actividades

Interacción: herramientas y tiempo

Evaluación formativa y procesual

Las competencias TICContenidos

teóricosPlan de

actividadesInteracción Evaluación

Diseño del aprendizaje

Definir unos contenidos de acuerdo a un programa y establecer un diseño de aprendizaje

Extensión y profundidad

Establecer la extensión, profundidad, nivel de dificultad de los contenidos abordados

Búsqueda de materiales

Disponibilidad y adecuación de contenidos pre-existentes (propios, disponibles en la red...)

Creación e integración

Conocer la existencia de herramientas y utilizarlas con el fin de crear materiales multimedia, muchas veces integrando otros elementos pre-existentes

Las competencias TIC




► Buscadores, catálogos, repositorios

► Agregadores (GoogleReader, Bloglines)

► Sitios Web 2.0 (You Tube, SlideShare, RockYou)

► Espacios colaborativos (blogs, wikis...)

Contenidos teóricos

Plan de actividades

Interacción Evaluación







Plan de actividades


► Tratamiento de imagen y sonido► Conversión a PDF► Capturas de pantallas,

Powerpoint 2Flash, animaciones► Tratamiento de video► Integración multimedia


teóricosPlan de


Concreción de una estrategia en función de horas de docencia, número definitivo de matrícula...

Carga de trabajo

Valorar la carga de trabajo de las actividades previstas de acuerdo a los perfiles de los alumnos

Configuración del entorno virtual

Definición del entorno virtual de aprendizaje (Configuración de la plataforma, cuentas de usuario, formación de grupos, instalación de aplicaciones, carga de contenidos…)

Descripción de las actividades

Descripción de forma clara y precisa de las actividades (objetivos, desarrollo, colaboración, plazos y lugar de entrega, extensión, presentación)

Concreción del programa


teóricosPlan de


Carga de trabajo

Configuración del entorno virtual

Descripción de las actividades

Concreción del programa

► Plataformas de teleformación o LMS

► Blogs colectivos o blog del profesor

► Wikis► Mail


teóricosPlan de


Herramientas de comunicación

Conocimiento y manejo de las herramientas de comunicación

DisponibilidadEl acompañamiento efectivo de los alumnos exige aprender a gestionar la disponibilidad del profesor, el lapso de respuesta, ser accesible

ParticipaciónGestionar el porcentaje de participación entre tutor y alumnos en los espacios de comunicación y colaboración del curso

LenguajeUtilizar un lenguaje cercano, ser claro en las exposiciones, apoyarse con elementos gráficos


teóricosPlan de


Herramientas de comunicación

Disponibilidad

Participación

Lenguaje

► Plataformas de teleformación o LMS (Foros, mensajería)

► Correo electrónico► Mensajería instantánea► VOIP (Skype…)► Webinar


Definición de criterios

Establecer los criterios que guiarán la evaluación de las actividades de los alumnos

SeguimientoUtilización de las funcionalidades de seguimiento (LMS) u otros métodos

Feed-backDecidir la manera en la que los alumnos recibirán el feed-back a las actividades realizadas (individual, síntesis colectiva…)

CoordinaciónUtilizar herramientas colaborativas como hojas de cálculo on-line


Plan de actividades



Definición de criterios

Seguimiento

Feed-back

Coordinación


Plan de actividades


► Plataformas de teleformación o LMS (Seguimiento)

► Correo electrónico► Hojas de cálculo

compartidas


Plan de actividades


Talleressemi-presenciales

La dinámica de cada taller semi-presencialtrabaja el conjunto de

las competencias

Comunidades de práctica

Eventos presenciales

Espacios de colaboración

T1 T2 T3

Competenciasespecíficas

Metodología

► Herramientas para la creación de materiales didácticos multimedia Una visión global de las herramientas que

capacitan a los docentes a crear contenidos Aprendizaje práctico a través de talleres

orientados a vuestros entornos de trabajo de docencia

Reforzado por la existencia de comunidades de aprendizaje entre los docentes







Plan de actividades


► Tratamiento de imagen y sonido► Conversión a PDF► Capturas de pantallas,

Powerpoint 2Flash, animaciones► Tratamiento de video► Integración multimedia

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