Componente lúdico

8/18/2019 Componente lúdico

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El componente

lúdico:L

levar

el juego al aula y/o hacer del aula un

juego.

Departamento de


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Gamificación


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Jugar es:

• Adivinar

• Descubrir

• Entrenarse

• Conseguir

• Recomponer

• Construir

•Inventar

• Superar obstáculos

• Encontrar el camino

• Llegar al final

• Espabilarse para ganar


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Aprender es:

• Adivinar

• Descubrir

• Entrenarse

• Conseguir

• Recomponer

• Construir

•Inventar

• Superar obstáculos

• Encontrar el camino

• Llegar al final

• Espabilarse para ganar


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Adultos vs. niños

•

Los niños van siendo ya de los pocos seres humanos libres,su tiempo. Mantienen la mente clara y alerta en medio dque intenta minarnos por todas partes; se entregan de

paciencia y atención, a cada cosa que van haciendo. Ptienen la puerta abierta a todo aprend

Carmen M


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Aprendizaje verdadero:

•

Es siempre un juego• Motivación

• Deseo

• Reto

• Descubrimiento

• Creatividad

• Trucos

• Placer de llegar al final y haberse superado


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Aprendizaje de lengua

•

Es un proceso que se sirve de los mismos mecanismos con l jugamos.

• Sin desligarnos del componente lúdico..

Adquisición de lengua (dificultades)

• Preocupados por el resultado, no por el proceso.

• Repetir formas o estructuras descontextualizadas.


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Enfoque comunicativo

•

Juegos tienen un lugar central en la clase.• Se plantean con objetivos claros en el proceso de aprendiza


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Reglas del juego de aprender

•

Los jugadores quieren jugar. Están motivados.• Conseguir una meta.

• Cada uno tiene sus propias estrategias.

• Participan todos como un equipo: cada uno tiene su papel.

• Las normas del juego se negocian entre todos.

• El profesor no es el centro de la clase, es un atento observadmotiva, da pistas, interacciona, juega como uno más.


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Características del juego de aprender

•

La clase es un taller activo: un lugar de comunicación, espacexpansión afectiva, sitio para pasarlo bien.

• Cada día hay superación y enriquecimiento.

• Hay fases de entrenamiento y momentos de riesgo.

• Los errores son ensayos y sirven para aprender.

• Es un juego de grupo: controlar propias cartas y de los demá

• Es un juego creativo: se apoya en lo que se va aprendiendo.

• Es un juego de adivinación: activa conocimientos y experiense poseen.


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Fases del juego

•

Objetivo• Dificultades

• Ayudas

• Repetición

• Avance (nuevos elementos) y (nuevas habilidades)


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Los juegos:• Crean una atmósfera de familiaridad, deportividad, relajación, diversi

• Proporcionan formas amenas y variadas de practicar.

• Despiertan la creatividad.

• Potencian el estar activos y ser responsables del propio aprendizaje.

• Posibilitan la repetición para interiorizar sin aburrir.

• Favorecen la interiorización y la posterior utilización.

• Hacen posible la simulación global.

• Facilitan asumir un papel.

• Apoyan un trabajo cognitivo de descubrir y apropiarse de las reglas de

• Generan una laguna de información y una negociación auténtica:• Descubrir, encontrar, adivinar algo que no se conoce.

• Es necesario solicitar y dar.

• Valorar si son o no suficientes.

• Conseguir meta.


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Juegos efectivos

•

En el momento oportuno.• Crear el clima propicio (cambio de espacio).

• Lenguaje preparatorio.

• Materiales adecuados.

• Revisar relación profesor-alumno.¿Cuándo y dónde?


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Espíritu lúdico

•

Contacto entre alumnos.• Cooperación social.

• Confianza.

• Desinhibición.

• Nivel de ansiedad: disminuye.

• Capacidad creativa.

• Puesta en práctica de estrategias cognitivas y afectivas.


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¿Dónde está ese componente lúdico?

• Adivina

• Imagina

• Encuentra

• Empareja las frases

• Contrasta con tu compañero

• Haz como si fueras• Busca los errores

• Preparad cinco preguntas para…

• Busca la pareja ideal para estos chicos

Dinámica

+

Tema atractivo

=Aprendizaje lúdic


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Motivos

• Si algo te interesa, te esfuerzas más.

• Si te permite expresarte, te interesarás más.

• Si algo se interioriza, se repite.

• Si la presentación es divertida, despertará el interés.


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Historia del buscador


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Bibliografía

• Martín Gaite, Carmen (2000): La búsqueda del interlocutor,Anagrama, Barcelona

• Fernández, Sonsoles (1997): Aprender como juego. Juegos paprender español, Carabela nº 41, SGEL, Madrid

• Morena, Concha (1997): Actividades lúdicas para practicar lGramática, Carabela nº 41, SGEL, Madrid

• Dorrego, Luis (1997): Juegos teatrales para la enseñanza delCarabela nº 41, SGEL, Madrid


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