UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ‘’ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE ‘’ LA CANTUTAALAMA MÁTER DEL MAGISTERO NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESDEPARTAMENTO ACADÉMICO DE COMUNICACIÓN

TEMA:COMPPRENSIÓN LECTORA

PROFESORA:Mg. Karla Denisse ALVAREZ OROPEZA

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. .

Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando

Comprender y leer un texto

¿Qué es comprender un texto?Comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismotiempo, construir un modelo de la situación tratada en él.

La primera dimensión y, por tanto, la construcción de una representación textual, supone a su vez tres niveles: macroestructura, microestructura y superestructura.

La macroestructura se refiere al significado global que impregna y da sentido al texto.

Sus funciones son: a)Proporcionar coherencia global;

b) individualizar la información referida al tema central: jerarquizar y diferenciar;

c) permitir reducir extensos fragmentos a un número de ideas manejables.

• La identificación de la macroestructura responde entonces al hecho de que debemos apreciar aquellas ideas que son centrales y prestan sentido unitario y globalizador a lo leído.

• La macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el grado de importancia de unas ideas respecto de otras.

Ideas, relaciones básicas e hilo conductor:

La microestructura refiere a:a) las ideas elementales del texto;b) la continuidad temática entre esas ideas (progresión temática/hiloconductor)c) las relacionar entre las ideas en términos causales, motivacionales o descriptivos.La macroestructura procede y deriva de la microestructura. En efecto, el significado global de un párrafo puede ser condensado junto con el de otros párrafos en otro aún más global, y así sucesivamente, hasta resumir un texto en una idea o un númerolimitado de ideas o proposiciones.

Comprender un texto es: desentrañar las ideas que encierran las palabras del texto; conectar las ideas entre sí; asumir y / o construir lajerarquía que hay o podemos concebir entre esas ideas; reconocer la trama de relaciones que articulan las ideas globales.Entonces comprender es duplicar de alguna manera en nuestra mente la semántica del texto.

La segunda dimensión de la comprensión es construir un modelo sobre el mundo o situación que el texto describe. Comprender entonces no es únicamente tener un duplicado proposicional del texto sino también tener la situación o mundo descrito en él. El modelo de la situación puede y debe relacionarse e integrarse con el resto de nuestras estructuras de conocimiento.

• Alcanzar esta segunda dimensión implica trascender al texto y lograr conocimientos abstractos que permitan abordar con éstos y otros ya existentes, situaciones nuevas.

Pautas básicas para leer textosRealizar una primera lectura exploratoria o global para anticipar o predecir elpropósito para el cual fue escrito y anticipar también su contenido. Esto implica:a) Leer el título y subtítulos. Anotarlos. Leerlos en forma conjunta y buscar una lógica.b) Leer el primer párrafo y el último. Subrayar lo considerado esencial.c) Mirar los gráficos e imágenes, así como sus títulos y notas.

Completar la lectura exploratoria con una lectura más detallada de cada párrafo. Se pueden separar con llaves para su mejor identificación. Buscar el significado de las palabras desconocidas.

Subrayar la información que se retoma párrafo a párrafo, puesto que constituye la información más importante, llamada también frase temática.

Esto permite reconocer el tema del texto. Para reconocer acertadamente la frase temática de cada párrafo se debe tener en cuenta que la información puede aparecer reiterada con la misma palabra, bajo la forma de un sinónimo.

Colocar entre paréntesis en cada párrafo, la información que puede omitirse por ser accesoria.Titular cada párrafo con oraciones claras y precisas, que reflejen la información subrayada en la frase temática.Relacionar los títulos de todos los párrafos y escribir a partir de la expansión de ellos, utilizando conectores, el tema o macroestructura del texto.Identificadas la macroestructura, la microestructura y la superestructura, identificarconocimientos más abstractos que pudieran ser usados en el futuro.

Resumir un texto

El resumen es una estrategia que permite presentar los elementos esenciales de un texto o situación. Puede realizarse mediante cuatro operaciones o macro estrategias llamadas de: - omisión, - selección, - generalización y - construcción.

Omisión: consiste en quitar u omitir de un texto la información que se considera poco relevante

Selección: consiste en elegir, seleccionar o subrayar la información relevante o más importante.

• Generalización: se sustituyen una serie de conceptos o ideas por un concepto generalizador o inclusor que los abarque.

• Construcción: consiste en reemplazar una serie de ideas o conceptos referidos a un tema o aspectos de un tema, por ideas similares pero expresadas de manera totalmente distinta, es decir se realiza una elaboración personal del texto leído.

La comprensión lectora

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.

Leer para aprender(desde una explicación constructivista).

El aprendizaje significativo es formarse una representación, un modelo propio, de aquello que se presenta como objeto de aprendizaje; implica poder atribuirle significado al contenido en cuestión, en un proceso que condice a una construcción personal, subjetiva, de algo que existe objetivamente. Este proceso remite a la posibilidad de relacionar de una forma no arbitraria y sustantiva lo que ya se sabe y lo que se pretende saber.

Lectura Explorativa: Es una lectura rápida.Su finalidad puede ser triple:•Lograr la visión global de un texto: De qué trataQué contiene•Preparar la Lectura Comprensiva de un texto•Buscar en un texto algún dato aislado que interesa.

Procedimiento:•Fijarse en los título y epígrafes•Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar•Tener en cuenta que la idea más importante suele expresarse al principio del párrafo en el que luego se desarrolla, o al final del párrafo como conclusión de la argumentación.•Tener en cuenta que un mapa, una grafía, un cuadro cronológico etc., pueden proporcionar tanta información como la lectura de varias páginas: hay que observarlos.

Lectura ComprensivaEs una lectura reposada.Su finalidad es entenderlo todo.Procedimiento:•buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo.•Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor, etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quería preguntar.

•Reconocer los párrafos de unidad de pensamiento•Observar con atención las palabras señal.•Distinguir las ideas principales de las secundarias.•Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cuáles son y cómo se ha llegado a ellas.

COMPONENTES DE LA LECTURALa lectura se puede explicar a partir de dos componentes

El acceso léxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. •La comprensión; aquí se distinguen dos niveles. El más elemental es comprensión de las proposiciones del texto.

El nivel superior de la comprensión es el de la integración de la información suministrada por el texto.

EL PROCESO LECTOR

La información visual o a través de los ojos: que consiste en la información proveniente del texto.•que consiste en la información no visual o de detrás de los ojos: no el conjunto de conocimientos del lector.

•La formulación de hipótesis: cuando el lector se propone leer un texto, una serie de elementos contextuales y textuales activan algunos de sus esquemas de conocimiento y le llevan a anticipar aspectos del contenido.La verificación de las hipótesis realizadas: lo que el lector ha anticipado desde ser confirmado en el texto a través de los indicios gráficos.

•La integración de la información y el control de la comprensión: si la información es coherente con las hipótesis anticipadas, el lector la integrará en su sistema de conocimientos para seguir construyendo el significado global del texto a través de distintas estrategias de razonamiento.

CONDICIO

NANTES DE LA COMPRENSIÓN

•El tipo de texto: exige que el lector entienda cómo ha organizado el autor sus ideas.

El lenguaje oral: un factor importante que los profesores han de considerar al entrenar la comprensión lectora es la habilidad oral de un alumno y su capacidad lectora.

Las actitudes: las actitudes de un alumno hacia la lectora pueden influir en su comprensión del texto.

•El propósito de la lectura: el propósito de un individuo al leer influye directamente en su forma de comprender lo leído y determina aquello a lo que esa persona habrá de atender (atención selectiva)•El estado físico y afectivo general.Dentro de las actitudes que condicionan la lectura consideramos la más importante la motivación, por ello le dedicaremos una atención especial.

Los momentos en la lectura Primer momento:•Determinar los objetivos de la lectura (propósito).•Activar conocimientos previos. (establecer relaciones)•Predecir y elaborar hipótesis.(apoyados en la interpretación que se va construyendo, los conocimientos previos y la experiencia del lector)

Segundo Momento:

•Monitorear la lectura y la comprensión de ésta.

•Interrogar textos para: Comprobar o rechazar hipótesis. Realizar predicciones. Aclarar dudas utilizando el contexto. Ampliar vocabulario. Releer las partes confusas.

Tercer momento:•Ampliar y profundizar lo leído.•Desarrollar la capacidad analítica, crítica y la creatividad. Ejemplo de otras estrategias: Secuencia de hechos. Cuadro de dos columnas. Tres tipos de preguntas.

Los tres tipos de preguntas:Explícitas:

Las respuestas están explicitadas en el texto.Inferenciales:

La respuesta está en forma implícita o inferencial.Valorativas:

La respuesta se encuentra en el propio conocimiento del lector