Presentado por: Anderson Rico Suarez

11342010

Tabla De Contenido

¿Que es el aprendizaje?¿Cuáles son los tipos de

aprendizaje?¿Cuáles son las teorías del

aprendizaje y como se clasifican?

¿Que es el conductismo?¿Que es el constructivismo?¿Que es el aprendizaje

significativo?¿Que es la inteligencia?

¿Qué son las inteligencias múltiples?

¿Que es un mapa conceptual?

¿Que es un mapa mental?¿Que es un diagrama de

flujo?Aportes principales psico-

pedagogos:

¿Que es el aprendizaje? El aprendizaje es el proceso a

través del cual se adquieren omodificanhabilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores comoresultadodel estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento yla observación. Existendistintas teorías del aprendizaje. Esuna de las funciones mentales másimportantes en humanos, animalesy sistemas artificiales.

¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican? La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes

citados por la literatura de pedagogía:

Aprendizaje memorístico o repetitivo: el alumno memorizacontenidos sin comprenderlos o relacionarlos con susconocimientos previos, no encuentra significado a loscontenidos.

Aprendizaje receptivo: sólo necesita comprender el contenidopara poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: no recibe los contenidos deforma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y losreordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: el sujeto relacionasus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así decoherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia existen otros tipos de aprendizaje: Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo

objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacerfrente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios,renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Proponenuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema derepresentación visual ven las cosas como imágenes ya que representarlas cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender.

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar almáximo los debates en grupo y la interacción social durante suaprendizaje.

'Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas derepresentación quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y dela experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente elambiente y la participación.

¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican? Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el

esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad. Teoría funcionalista. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del

organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funcionesdinámicas.

Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesosinterrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.

Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teoríasdel aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presionesinnatas.

Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias queel individuo posee.

Teorías matemáticas, estocásticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de laestadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) queintervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.

Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares decomportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos verbales, etc.Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad.

Teorías cognitivas. Teoría conductista o behaviorista.

¿Que es el conductismo? El conductismo es una corriente de la

psicología cuyo padre es consideradoWatson, consiste en usar procedimientosexperimentales para analizar la conducta,concretamente los comportamientosobservables, y niega toda posibilidad deutilizar los métodos subjetivos como laintrospección. Se basa en el hecho de queante un estímulo suceda una respuesta, elorganismo reacciona ante un estímulo delmedio ambiente y emite una respuesta.Esta corriente considera como únicomedio de estudio la observación externa,consolidando así una psicología científica.

¿Que es el constructivismo? Es una corriente de la que se basa en la teoría del

conocimiento constructivista. Von Glaserfeld fueel creador del constructivismo. Postula lanecesidad de entregar al alumno herramientas(generar andamiajes) que le permitan crear suspropios procedimientos para resolver unasituación problemática, lo cual implica que susideas se modifiquen y siga aprendiendo. Elconstructivismo educativo proponeun paradigma en donde el proceso de enseñanzase percibe y se lleva a cabo como procesodinámico, participativo e interactivo del sujeto,de modo que el conocimiento sea una auténticaconstrucción operada por la persona queaprende (por el "sujeto cognoscente"). Elconstructivismo en pedagogía se aplica comoconcepto didáctico en la Enseñanza orientada ala acción. Se considera al alumno poseedor deconocimientos, con base a los cuales habrá deconstruir nuevos saberes.

Que es el aprendizaje significativo? El aprendizaje significativo es, según el teórico

norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.

¿Que es la inteligencia?La inteligencia parece estar ligadaa otras funciones mentales comola percepción, o capacidad derecibir información, y la memoria,o capacidad de almacenarla.

La inteligencia (dellatín intellegentĭa) es lacapacidad de entender, asimilar,elaborar información y utilizarlapara resolver problemas.El Diccionario de la lenguaespañola de la Real AcademiaEspañola define la inteligencia,entre otras acepciones como la«capacidad para entender ocomprender» y como la«capacidad para resolverproblemas».1

¿Qué son las inteligencias múltiples?

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelopropuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vistacomo algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicascon distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto deinteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner definela inteligencia como la "capacidad de resolver problemas y/oelaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconocelo que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo estodo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener ungran expediente académico. Hay gente de gran capacidadintelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos;por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio quetriunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada, en cadacampo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor nipeor, pero sí distinto. Dicho de otro modo.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligenciacomo una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligenciase consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente ono, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto esasí, que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos no seles educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

“Einstein no es más ni menos inteligente que

Michael Jordan, simplemente sus

inteligencias pertenecen a campos diferentes”

Veamos cada una de ellas:

La inteligencia lingüística-verbal. La inteligencia física-cinestésica. La inteligencia lógica-matemática. La inteligencia. La inteligencia musical. La inteligencia interpersonal. La inteligencia intrapersonal. La inteligencia naturalista.

¿Que es un mapa conceptual? Mapa coneptuales una técnica usada para la

representación gráfica del conocimiento. Como se ve, unmapa conceptual es una red de conceptos. En la red, losnodos representan los conceptos, y los enlaces lasrelaciones entre los conceptos.

Aprendizaje significativo Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década

de los 1960 por Joseph D. Novak, profesor emérito en laUniversidad de Cornell, basándose en las teorías de DavidAusubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "elfactor más importante en el aprendizaje es lo que el sujetoya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurrecuando una persona consciente y explícitamente vinculaesos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando seproduce ese aprendizaje significativo, se produce una seriede cambios en nuestra estructura cognitiva, modificandolos conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entreellos.

Aprendizaje activo Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al

estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a quese empape con el contenido. No es una simplememorización; se debe prestar atención a la relación entrelos conceptos. Es un proceso activo.

¿Que es un mapa mental? Un mapa mental es un diagrama usado

para representar las palabras, ideas, tareas ydibujos u otros conceptos ligados ydispuestos radialmente alrededor de unapalabra clave o de una idea central. Losmapas mentales son un método muy eficazpara extraer y memorizar información. Sonuna forma lógica y creativa de tomar notas yexpresar ideas que consiste, literalmente, encartografiar sus reflexiones sobre un tema.Se utiliza para la generación, visualización,estructura, y clasificación taxonómica de lasideas, y como ayuda interna parael estudio, planificación,organización, resolución deproblemas, toma de decisiones y escritura.

¿Que es un diagrama de flujo?

El diagrama de flujo o diagrama deactividades es la representacióngráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza endisciplinas como programación,economía, procesos industriales y psicologíacognitiva.

En Lenguaje Unificado de Modelado (UML),un diagrama de actividades representalos flujos de trabajo paso a paso de negocio yoperacionales de los componentes en unsistema. Un diagrama de actividades muestra elflujo de control general.

Estos diagramas utilizan símbolos consignificados definidos que representan lospasos del algoritmo, y representan el flujo deejecución mediante flechas que conectan lospuntos de inicio y de fin de proceso.

Ivan Pavlov

Riazán, 14 de septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo ruso.

Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por un error en latraducción de su obra al idioma inglés fue llamada reflejo condicionado, la cual desarrolló entre1890 y 1900, después de que su ayudante E.B. Twimyer observara que la salivación de los perrosque utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propiosexperimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica. Estadiferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante, pues el término "condicionado"se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere a una relación, que esprecisamente el objeto de su investigación. Realizó el conocido experimento consistente enhacer sonar un metrónomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utilizóuna campana) justo antes de dar alimento en polvo a un perro, llegando a la conclusión de que,cuando el perro tenía hambre, comenzaba a salivar nada más al oír el sonido del metrónomo.

Frederic Skinner

20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990 fue un psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Condujo un trabajo pionero

en psicología experimental y defendió el conductismo, que considerael comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribiótrabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicasde modificación del comportamiento, principalmente el condicionamientooperante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una formade ingeniería social.

Skinner se empezó a interesar por los comportamientos y acciones de las personascuando vio que no tenía talento como escritor. Decidió abandonar la literatura y pasar aser estudiante de psicología en la Universidad de Harvard (que en ese momento no erauna institución a la vanguardia de la psicología).

Skinner se graduó y doctoró en psicología en Harvard en 1931 y llegó a formar parte deesta institución como investigador en 1936, para luego pasar a desarrollar su actividaddocente en la Universidad de Minnesota y después en la Universidad de Indiana, antes devolver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercería el resto de su vida.

Jerome Bruner

1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA)

Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial sealistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerraregresa a Harvard en calidad de profesor e investigador, publicó trabajos interesantes sobre lasnecesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinanlas percepciones humanas. Sus estudios en el campo de la Psicología Evolutiva y la Psicología Socialestuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelosreduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y queimpedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estabanfuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos deconocimiento.

En 1974 se hace acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional, en 1987obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizóimportantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los ghettosmiserables de las grandes ciudades estadounidenses.

David Ausubel

Nacido el 25 de octubre de 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduó en 1939.Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo delos organizadores previos (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto alaprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unascaracterísticas. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, comoestrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Deacuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva enla estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevosconocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interesepor aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce además unaretención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados conlos anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva sefacilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, esguardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades deaprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende losrecursos cognitivos del estudiante.

Joseph Novak

Joseph Novak se graduó en ciencias y matemáticas en 1952 en la Universidad deMinnesota, completó su maestría en Ciencias de la Educación en 1954 en laUniversidad de Minnesota y completó sus estudios de postgrado en Ciencias dela Educación y Biología de la Universidad de Minnesota en 1958.

En la actualidad es profesor emérito de la Universidad de Cornell einvestigador científico senior del Instituto para la Cognición del Hombre y laMáquina, IHMC por su sigla en Inglés. Su campo de investigación actualincluye métodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales comoMapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de aprendizajea distancia y más recientemente, el desarrollo de Mapas Conceptuales“expertos” que ayuden a construir el andamiaje para permitir mejorar elaprendizaje, utilizando “CMapping" con Internet y otros recursos. El Dr. Novakestá casado, tiene tres hijos y dos nietos.

Robert GagnéNació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en laUniversidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las universidades dePrinceton, Berkeley, y Florida State. Falleció el 28 de abril de 2002.

Su mayor contribución ha sido su teoría del aprendizaje, desarrolladafundamentalmente en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostienela existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno deellos requiere un tipo diferente de instrucción.Las categorías de aprendizaje identificadas por el autor son cinco: Información verbal Destrezas intelectuales Estrategias cognitivas Habilidades motoras Actitudes

Jean Piaget

(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980)

fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por susaportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoríadel desarrollo cognitivo.

Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente.Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrónde errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el procesocognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaríaa proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertospatrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo).

En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente deInteligencia) inventado por Stern, momento importante en la definición de su actividad futura, en el cualdetectó "errores sistemáticos" en las respuestas de los niños.Retornado a Suiza, llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio conValentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudiódesde su infancia.En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra, el cuál dirigióhasta su muerte en 1980.

Lev Vigotsky

(17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia – 11 dejunio de 1934, Moscú, Unión Soviética)

Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicologíadel desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor dela neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso AlexanderLuria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidentalen la década de 1960.El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como"el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La ideafundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puedeexplicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización deinstrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino quepertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productosculturales a través de la interacción social. El "Otro", pues, tiene un papel preponderante enla teoría de Vygotski.

George Siemens

Es un teórico1 en la enseñanza en la sociedad digital. Es el autor delartículo Conectivismo: Una teoría de la enseñanza para la eradigital y del libro Conociendo el conocimiento, una exploración delimpacto del contexto cambiante y de las características delconocimiento.Fue director asociado del Learning Technologies Centre enla Universidad de Manitoba, y ha aceptado un puesto en laUniversidad de Athabasca.2

En 2008, Siemens y Stephen Downes diseñaron e impartieron enlínea un curso abierto sobre "open teaching“.