Bullyin Anderson

7/27/2019 Bullyin Anderson

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ANDERSON FABIAN MONDRAGONResidente de II ao

Medicina Familiar UNIVALLE


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La violencia no es sino una expresin del miedo.Arturo Graf
http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=441http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=441


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El Acoso Escolar (Bullying) es unfenmeno social apenas recientementeinvestigado (1973) no obstante,

reconoceremos que estecomportamiento es la punt delice erg de un fenmeno social msprofundo, que no afectaexclusivamente al mbito educativosino a prcticamente todas lasactividades humanas.


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Se ha observado en aos recientes una

dramtica escalada en la frecuencia de actosde acoso escolar as como en la intensidad ydao producido por los mismos.

Depresin, aislamiento, TCAs, TrastornosSomatomorfos, crisis de ansiedad,drogadiccin, suicidio y homicidio (simple omltiple) son algunas de las consecuencias

de vctimas del acoso escolar aunque esimportante sealar que no es una causaexclusiva.


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Ciertamente el mbito educativo no se encuentraexento de la problemtica de violenciageneralizada que viven las sociedades a escalamundial.

La globalizacin a travs de los medios decomunicacin, especialmente de los medioselectrnicos como el Internet han venido a

favorecer la rpida divulgacin de la informacin,no obstante muchas personas no han hecho unuso consciente y respetuoso de l.


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Las conductas agresivas son

parte de toda especie viva. Esta agresividad aparece ensituaciones como: amenaza de

territorio, fuente dealimentacin, reproduccin o lavida.

Es una conducta de defensafrente a la perdida de algovital.

La cultura regula laagresividad, no obstante, partede la conducta agresiva seaprende aunque en muchomenor grado que las conductas

violentas.


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La violencia es diferentea la agresividad porquesiempre persigue

obtener control y poder,no defender algo vital.

Toda forma de violencia

pretende m ntener elpoder que se tiene oument rlo.

Es un acto intencionadoaunque por momentospueda llegar a serinconsciente.


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Los nios y jvenes se ven expuestos a estaviolencia hasta que se vuelve unaexperiencia cotidiana la cual les resulta

normal vivir o por lo menos presenciar.


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http://www.youtube.com/watch?v=dz9bco0wPyo&feature=fvst


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Bullying Mobbing Cutting Sexting

Son todosfenmenos

agresivos ymuchos de ellosviolentos en dondese pone en riesgola integridad fsica,moral, emocional ypsicolgica de lapersona quiensufre las

agresiones.


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Violencia mantenida, fsica omental, guiada por un individuo ogrupo en edad escolar, y dirigidacontra otro individuo tambin enedad escolar que no es capaz dedefenderse a s mismo en estasituacin, y que se desarrolla enel mbito escolar

Olweus D, 1994


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Todas aquellas conductasagresivasreiterativasque tienen que ver con laintimidacin aislamiento amenazas golpesinsultos, sobre una vctima o vctimassealadas.


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HABLAMOS DECONDUCTASAGRESIVAS

REITERATIVAS ENTREPOR LO MENOS DOSPARTES EN SITUACINDE DESVENTAJA.


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El agresor El agredido El grupo de escolares Los profesores y directivos Los padres del agresor y del agredido

Asociacin de padres de familia comunidad


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Son comportamientos propios de la infancia Cosas de nios en las que no hay que

meterse

Siempre han ocurrido No hacen dao Ayudan a fortalecer el carcter

del joven Si le pego, fue por algo


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Porcentaje

de nios

que han

sufrido

bullying al

menos unavez en los

ltimos 30

das.

Pinheiro, P. (2006). World

Report on Violence against

Childrens.


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Los casos severos aparecen especialmente en laadolescencia media, con alta probabilidad de

victimizacin crnica


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Fsico:

Cuando hayempujones,golpes einclusivepalizas; o

ataques a lapropiedad


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Verbal: Colocacin de apodos, ridiculizar,insultar, burlase. Realizar comentarios

racistas y menosprecios en pblico o enprivado. Es el tipo ms frecuente.


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Psicolgico: Existe una

persecucin ,intimidacin, chantaje,manipulacin yamenaza, incluyendo

gesticulaciones yobscenidades a travsde seas, miradas oexpresiones corporales.Busca minar laautoestima y aumentarla inseguridad y temor


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Exclusin social:Mediante rumoresdescalificadores yhumillantes se busca

que la vctima seexcluya y asle de laconvivencia escolar.

Es la segunda formams frecuente deBullying


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Ciberntico: se caracteriza por el acoso pormedios electrnicos, ya sea que se trate deInternet: paginas web, redes sociales, blogs,

correos electrnicos o mensajes por telfonocelular.
http://www.youtube.com/watch?v=jprVajUCBsg


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1. Abre tus propias cuentas donde ellos las tienen.

2. Si tu hijo (a) es menor a trece aos, tienes laopcin de hacer que se borren o clausuren estascuentas dado que la mayora de estos serviciostienen un requerimiento parental de aceptacin ynormalmente es solicitado.

3. Deja en claro la importancia de que nuncacompartan sus contraseas con NADIE, inclusocon amistades. Explcales el riesgo de quealguien suplante su identidad y arruine sureputacin.

4 Deja que te muestren lo que tienen y comparten


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4. Deja que te muestren lo que tienen y compartenen sus pginas de perfil. Cmo se describen? Esacertado y apropiado?, muestra demasiadosdetalles de tu hijo (a)? Estn protegiendo unareputacin sana y positiva?

5. Ten escrutinio al revisar sus listas de amistadesen estas cuentas. Es muy importante comprobar

la identidad de cada una de las personas. Si ellosno conocen el nombre real de algn amigo enlnea entonces esa persona es en realidad undesconocido. Pdeles que bloqueen y borren a esapersona de su lista de amistades.

6. No permitas que tus hijos tengan computadorasen sus cuartos. Siempre mantenlas en reas

pblicas.


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Bullying

Agresor

Espectadores

Vctima


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Agresores SeguidoresactivosSeguidores

pasivos

Observadoresneutros

Defensores

pasivosefensores

Vctima

Dan Olweus. Peer Harassment in School, ed. J. Juvonen and S. Graham (New York: GuilfordPublications, 2001): 3-20.


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El agresor es de sexo masculinoen relacin 3:1

Suelen ser de contextura gruesa

Son agresivos y violentos contra los queconsideran dbiles o cobardes Son impulsivos, sin sentimientos de culpa,

provocadores, con alta autoestima y poco

reflexivos Pueden agredir directa o indirectamente,

induciendo a otros

bit i l f ili


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mbito social y familiar: Dificultades en casa y escuela: son maltratados o presionados

Hay poca comunicacin con sus padres Bajo inters por la escuela

Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia

Reflejo de cmo ejercen sobre l la violencia


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Puede sentir que sus padres o los maestros

no le prestan suficiente atencin. Ha visto a sus padres o a sus hermanos

mayores obtener lo que queran ponindosebravos o mangoneando a otras personas.

El mismo sufre las agresiones de otro chico ode uno de sus hermanos o aun de suspropios padres.

Est expuesto a mucha violencia en el cine. latelevisin o en los videojuegos.


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Personalidad: Personalidad insegura Baja autoestima Alto nivel de ansiedad Dbiles y/o sumisos Introvertidos y/o tmidos

Con dificultades de relaciny de habilidades sociales Casi no tiene amigos y

generalmente est solo


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Aspectos fsicos: Ms frecuentemente varn Menos fuertes fsicamente Rasgos fsicos (gafas,

obesidad, color de pelo,pertenece a alguna minora

o chicos de raza diferente,etc.)

mbito familiar:

Sobreproteccin familiar Nios dependientes y

apegados al hogar familiar

bit i l


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mbito social:

Le cuesta trabajo hacer amigos y cuando lo hacen seapegan excesivamente a ellos creando lazos de gran

dependencia y exponindose a riesgos

Se suelen sentir obligados a obedecer, incluso cuandono estn de acuerdo con lo que los amigos les

proponen Esto crea vulnerabilidad social y predispone a la

sumisin y a la victimizacin.

Menos populares de la clase


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El ausentismo puede indicar que no quieren

acudir por miedo y que no se atreven a decirlo. Investigar los cambios inexplicables de estados

de nimo: tristeza, aislamiento personal delalumno o alumna, la aparicin de

comportamientos no habituales Escasas o nulas relaciones con los pares. Aparicin de sntomas inexplicables

medicamente Evidencias fsicas de violencia y de difcil

explicacin, cuyo origen el nio no alcanza aexplicar. Objetos daados o que no aparecen


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Dentro del aula:

Establecer un contrato social y decontingencias con los estudiantesdesde recin iniciado el cicloescolar.

Favorecer la generacin de unclima grupal de confianza ycercana.

No permitir el uso de apodos o

sobrenombres entre compaeros.

Fomentar el respeto a lasdiferencias: de raza, de genero, depreferencia sexual, de identidad

religiosa, personal, etc.

Fuera del aula en la Institucin


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Fuera del aula en la Institucin

Mostrar en zonas pblicas cdigos deconducta deseables.

Realizar rondas de supervisindurante los recesos en reas comopatio, pasillos, cafeteras y baos quesirvan como elementos disuasorios.

Pueden establecerse (en medida de loposible) cmaras de vigilancia decircuito cerrado en reas comunes paramejorar la supervisin.

Capacitar continuamente a maestros ypadres de familia sobre el tema yformar una brigada de apoyocompuesta por padres de familia,alumnos, profesores y directivos.

d l d


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FASE2

FASE

1

Modelo de intervencin


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Organice un COMIT ANTI-VIOLENCIAESCOLARde modo de centralizar yordenar las acciones en un nmero

especificado de profesionales que se hagancargo del programa: Psicloga, enfermera,profesores, padres de Familia
http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.multicultural-art.co.uk/bullying.jpg&imgrefurl=http://www.multicultural-art.co.uk/secondary.html&h=225&w=300&sz=21&hl=es&start=53&tbnid=HScjQCAUe4hm-M:&tbnh=87&tbnw=116&prev=/images?q=BULLYING&start=40&gbv=2&ndsp=20&svnum=10&hl=es&sa=N


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Elabore una serie de procedimiento yacciones para DETECTAR Y FOMENTAREL NIVEL DE CONCIENCIAque tienen los

participantes del colegio, sobre la temticade la violencia escolar (proceso de abrir losojos).
http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://argijokin.webcindario.com/images/nuevacarteya.JPG&imgrefurl=http://argijokin.blogcindario.com/2006/04/03396-el-claustro-del-ies-de-nueva-carteya-teme-que-la-violencia-escolar-sea-algo-cotidiano.html&h=108&w=180&sz=7&hl=es&start=441&tbnid=tnYPXP3sNXxyuM:&tbnh=61&tbnw=101&prev=/images?q=violencia+escolar&start=440&gbv=2&ndsp=20&svnum=10&hl=es&sa=N


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Lance y comunique la CAMPAA anti-matonaje a toda la comunidad escolar,padres de familia y comunidad en general.

Elabore manual de convivencia yantibullying

Realice talleres semanales: videos, debates
http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://gothamgazette.com/graphics/bully.jpg&imgrefurl=http://www.gothamgazette.com/article/20050516/3/1416&h=273&w=275&sz=60&hl=es&start=89&tbnid=kCrSQtaMp7cwUM:&tbnh=113&tbnw=114&prev=/images?q=bullying+and+intervention&start=80&gbv=2&ndsp=20&svnum=10&hl=es&sa=N


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Elabore una serie de procedimientos y accionespara implementar diversas estrategias para

PREVENIRe INTERVENIRen la violenciaescolar

Socialice reglas claras, breves, concretas, positivas:

Factores q e afectan la efecti idad de la inter encin


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Nivel de Compromisodel Director y docentes

Disponer Recursos yesfuerzos a la prevencin eintervencin

Duracin

(mnimo 2 aos)

Intervenciones en elciclo bsico (7 a 10

aos)

Sistematizacin yRigurosidad en laimplementacin

Factores que afectan la efectividad de la intervencin


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NUNCA niegue ni baje la vigilancia a situaciones de

violencia escolar. NO exponga la situacin de violencia frente al

curso (o en otras instancias sociales).

NO pretenda erradicar 100% la violencia escolar.

NO entre en una dinmica de descalificaciones yculpabilizaciones con la familia.

NUNCA invalide a un alumno que cuenta susituacin de violencia.

NO use la expulsin y el castigo como primeramedida disciplinaria.

CUIDADO con confrontar a la vctima y al agresor.


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Trastorno de

Ansiedad

Trastorno

Psicosomticos

Desesperanza yBaja autoestima

Depresin &

aislamiento

Ideas suicidad

& Suicidios

COMPLICACIONES


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COMPLICACIONES

5-6% son eternamente

agresivos

Muchos matones

suelen usar siempre esa

conducta en sus vidas

Alta probabilidad de

maltratar a otras

personas en su vida

La agresividad tambinpuede provocar

depresin, adicciones u

otros problemas
http://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=related


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La humanidad no puedeliberarse de la violenciams que por medio dela no violencia.

Mahatma Gandhi
http://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=relatedhttp://www.mundocitas.com/autor/Mahatma/Gandhihttp://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=relatedhttp://www.mundocitas.com/autor/Mahatma/Gandhihttp://www.youtube.com/watch?v=AJPLmPqxIyw&feature=related


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Una chica de 5 Bto descubre que desde hace algunosdas se ha estado subiendo informacin a su cuentade Facebook (incluyendo fotos de carcter sexual) aligual que a su cuenta de correo. En una ocasin,mandan un correo a todos sus contactos incluyendo asus amistades y familiares (papas, hermanos,abuelos, tos y primos) en donde se describenescenas de carcter sexual y se invita a los lectores aparticipar en ellas. Ella presiente que fueroncompaeros de su saln pero no tiene manera de

comprobarlo. Cmo intervenir con sus

compaeros del colegio?


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Estudiante de 2 Bto se queja de ser llamado con

apodos por parte de un grupo de sus compaeros.Comenta que sus agresiones normalmente ocurrenfuera del aula en el tiempo del receso. Das despus,sus padres encuentran una carta firmada por l endonde se compromete a ceder su lonche durante unmes as como a pagar a uno de sus compaeros de

clase la cantidad de $1000 pesos para evitarse ascualquier tipo de ataque por ese periodo de tiempo.Al citar a los padres del agresor (ambos ya de ciertaedad) comentan que fue una broma de su hijo y queesto es comn entre los jvenes de esa edad que sonvarones.

Cmo manejaras esta situacin?


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Estudiante de noveno quien sufre de Trastorno

de Asperger (padecimiento del espectro autistacaracterizado por jvenes poseedores de un altoC.I pero muy pobres habilidades sociales)constantemente se queja de que sus compaeros

de clase le hacen comentarios y bromas de doblesentido lo cual le molesta mucho. Constantementese irrita y al no tener mucho control de susimpulsos opta por salir corriendo del salncausando risas en los compaeros as como una

mayor distancia afectiva entre ellos.

Qu podramos hacer en esta situacin?


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El mundo no est amenazado por malas

personas,sino por aquellos que permiten lamaldad

Albert Einstein


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