CONCLUSIONES CONCLUSIONES

GENERALESGENERALES

Consejerías deConsejerías de

SaludSalud

Igualdad y Bienestar Igualdad y Bienestar SocialSocial

EducaciónEducación

CONSEJERÍA DE CONSEJERÍA DE SALUDSALUD

CONSEJERÍA DE CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNEDUCACIÓN

CONSEJERÍA DE CONSEJERÍA DE IGUALDAD Y BIENESTAR IGUALDAD Y BIENESTAR

SOCIALSOCIAL

Planificación y Planificación y temporalizacióntemporalización

1.1. Necesidad de aunar planes de actuación de Salud y Educación.Necesidad de aunar planes de actuación de Salud y Educación.

2.2. Elaborar un PROGRAMA DE TRABAJO EN EQUIPO. Se plantea la Elaborar un PROGRAMA DE TRABAJO EN EQUIPO. Se plantea la necesidad de un PLAN PROVINCIAL DE ATENCIÓN TEMPRANA no necesidad de un PLAN PROVINCIAL DE ATENCIÓN TEMPRANA no sujeto a la demanda, sino con una calendarización previa, con sujeto a la demanda, sino con una calendarización previa, con asignación de responsabilidades, etc…asignación de responsabilidades, etc…

3.3. Contar con el PLAN INTEGRAL DE ATENCIÓN A LOS MENORES DE Contar con el PLAN INTEGRAL DE ATENCIÓN A LOS MENORES DE 0-3 AÑOS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA como un marco básico 0-3 AÑOS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA como un marco básico que dé cabida a un enfoque integral de actuaciónque dé cabida a un enfoque integral de actuación

4.4. Planificar tomando como eje de referencia el CURSO ESCOLAR.Planificar tomando como eje de referencia el CURSO ESCOLAR.

5.5. Adelantar el trasvase de información a Educación de manera que esté Adelantar el trasvase de información a Educación de manera que esté disponible antes del inicio del proceso de escolarización (finales de disponible antes del inicio del proceso de escolarización (finales de enero - principios de febrero).enero - principios de febrero).

6.6. Buscar tiempo y espacio para la coordinación de los diferentes Buscar tiempo y espacio para la coordinación de los diferentes profesionales. No sólo del EPAT, sino también con el resto de profesionales. No sólo del EPAT, sino también con el resto de profesionales que atienden a los niños y niñas (Escuelas Infantiles, profesionales que atienden a los niños y niñas (Escuelas Infantiles, por ejemplo).por ejemplo).

7.7. Planificar la FORMACIÓN CONJUNTA en la que, inicialmente, se Planificar la FORMACIÓN CONJUNTA en la que, inicialmente, se unifiquen lenguajes. Incluir en esta formación - coordinación al unifiquen lenguajes. Incluir en esta formación - coordinación al movimiento asociativo y a los Servicios Sociales Comunitarios.movimiento asociativo y a los Servicios Sociales Comunitarios.

• Apertura de cauces de comunicación con las estructuras Apertura de cauces de comunicación con las estructuras que ya tienen las diferentes Consejerías. La idea es que ya tienen las diferentes Consejerías. La idea es contar con la información más completa posible de los contar con la información más completa posible de los niños y niñas a los que atendemos.niños y niñas a los que atendemos.

• Incluir en la planificación procesos de información y Incluir en la planificación procesos de información y asesoramiento a las familias.asesoramiento a las familias.

• Definir quién asume el asesoramiento al primer ciclo de Definir quién asume el asesoramiento al primer ciclo de Educación Infantil. Se plantea que sean los EPAT Educación Infantil. Se plantea que sean los EPAT quienes se hagan cargo.quienes se hagan cargo.

• Temporalización:Temporalización:

• Primer trimestrePrimer trimestre::

• Planificación tomando como referencia las modificaciones Planificación tomando como referencia las modificaciones previstas en la memoria del curso anterior.previstas en la memoria del curso anterior.

• Presentación de profesionales.Presentación de profesionales.• Informe de EOE a CAIT en el primer trimestre (finales de octubre)Informe de EOE a CAIT en el primer trimestre (finales de octubre)

• Segundo trimestre:Segundo trimestre:

• Actuaciones encaminadas a la escolarizaciónActuaciones encaminadas a la escolarización• Regular la permanencia extraordinaria en el primer ciclo de Infantil Regular la permanencia extraordinaria en el primer ciclo de Infantil

(actualmente confusa).(actualmente confusa).

• Dar valor al informe de evaluación psicopedagógica (sin necesidad de Dar valor al informe de evaluación psicopedagógica (sin necesidad de dictamen) en Infantil 0-3 como documento válido para la asignación de dictamen) en Infantil 0-3 como documento válido para la asignación de

recursos.recursos. • Incluir un aviso en atempr@ sobre las valoraciones no realizadas por los Incluir un aviso en atempr@ sobre las valoraciones no realizadas por los

CAIT poniendo como fecha tope el 10 de marzo.CAIT poniendo como fecha tope el 10 de marzo.

• Tercer trimestre:Tercer trimestre:

• Asesoramiento a familias.Asesoramiento a familias.

• Memoria final de EPATMemoria final de EPAT

• A lo largo de todo el curso. Reuniones de seguimiento mensuales A lo largo de todo el curso. Reuniones de seguimiento mensuales para la planificación y evaluación continua del trabajo conjunto.para la planificación y evaluación continua del trabajo conjunto.

Organización y Organización y funcionamientofuncionamiento

1.1. Tener en cuenta elementos clave para el trabajo en Tener en cuenta elementos clave para el trabajo en equipo:equipo:

2.2. Conocimiento personal y profesional.Conocimiento personal y profesional.

3.3. Objetivos comunes.Objetivos comunes.

4.4. Actitud abierta y disponibilidad.Actitud abierta y disponibilidad.

5.5. Comunicación y coordinación (interna y externa). Hacer Comunicación y coordinación (interna y externa). Hacer formales las actuales vías de comunicación informales.formales las actuales vías de comunicación informales.

6.6. Redefinir el papel de las personas consultoras de Redefinir el papel de las personas consultoras de Igualdad y Bienestar Social.Igualdad y Bienestar Social.

7.7. Se propone que los informes del EPAT sean Se propone que los informes del EPAT sean vinculantes.vinculantes.

Coordinación Coordinación con otros con otros serviciosservicios

1.1. Aprovechar experiencias positivas de coordinación Aprovechar experiencias positivas de coordinación existentes en las provincias.existentes en las provincias.

2.2. Unificación de las zonas básicas y las zonas de Unificación de las zonas básicas y las zonas de actuación de los EOE.actuación de los EOE.

3.3. Elaboración de una guía de recursos de atención Elaboración de una guía de recursos de atención temprana.temprana.

Protocolos y Protocolos y modelos de modelos de

informeinforme

1.1. Unificar documentos derivación CAIT a EOE y de CAIT Unificar documentos derivación CAIT a EOE y de CAIT a EEI.a EEI.

2.2. Modificación del documento de trasvase de EOE a Modificación del documento de trasvase de EOE a CAIT. Incluir la firma del orientador u orientadora de CAIT. Incluir la firma del orientador u orientadora de referencia y el visto bueno del coordinador o referencia y el visto bueno del coordinador o coordinadora.coordinadora.

3.3. Hacer que el informe previo a la matriculación de los Hacer que el informe previo a la matriculación de los CAIT a las EEI también llegue al EPAT.CAIT a las EEI también llegue al EPAT.

4.4. PLAN INDIVIDUAL DE ATENCIÓN TEMPRANA (PIAT)PLAN INDIVIDUAL DE ATENCIÓN TEMPRANA (PIAT)

5.5. Configurarlo con los datos de todos los documentos Configurarlo con los datos de todos los documentos citados.citados.

6.6. Añadir información procedente de la Cª de Igualdad y Añadir información procedente de la Cª de Igualdad y Bienestar Social: ayudas, certificación minusvalía, Bienestar Social: ayudas, certificación minusvalía, valoración de dependencia, medidas de protección...valoración de dependencia, medidas de protección...

Por vuestra atenciónPor vuestra atención