CONCLUSIONES Uso del Software Scratch para el Desarrollo ...
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CONCLUSIONES
Al terminar el análisis y discusión de los resultados de la investigación
intitulada Uso del Software Scratch para el Desarrollo de Competencias en Lingüísticas, dirigida a los estudiantes del grado 2º de primaria del Cedro
Municipio de El Banco, Departamento del Magdalena. Colombia, se procede
a plantear en cada objetivo las conclusiones generadas por los resultados:
Para empezar témenos el primer objetivo específico, Diagnosticar las
habilidades lingüísticas en los estudiantes del grado segundo de primaria del
Cedro Magdalena; Se concluye que tanto el grupo control como el grupo
experimental se encuentran en la categoría ausente en los que se refiere a
las habilidades lingüísticas, de igual manera al comparar los grupos mediante
el estadístico t de student, se pudo establecer que ellos eran
estadísticamente homogéneos, lo que indica que se puede proceder a
realizar el tratamiento a través del software seleccionado.
En lo que se refiere al segundo objetivo específico, Diseñar un plan de
actividades para el uso del software Scratch para el desarrollo de las
competencias en lingüísticas en los estudiantes del grado segundo de
primaria del Cedro Magdalena, se concluye que se crearon las actividades
en el programa seleccionado para los niños de 2° que permitan desarrollar
sus habilidades lingüísticas.
Por otra parte para el tercer específico, Aplicar el software Scratch para
el desarrollo de las competencias en lingüística de los estudiantes del grado
segundo de primaria del Cedro Magdalena, se concluye con la aplicación del
plan de actividades para el uso del software Scratch al grupo experimental
durante 2 semanas con un total de 27 horas utilizando el programa scratch.
Seguidamente para el cuarto objetivo específico, Medir las habilidades
lingüísticas en los estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro
Magdalena luego de haber usado el software Scratch, se concluye que los
estudiantes del grupo experimental lograron desarrollar sus habilidades
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lingüísticas de un nivel de ausentes a un nivel de presente a través del uso
del programa scratch.
Para el quinto objetivo específico Medir las habilidades lingüísticas en
los estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro Magdalena luego
de haber recibido clases tradicionales, se concluye que los estudiantes luego
de recibir clases a través de los métodos tradicionales continúan
presentando un nivel de desarrollo ausente en las habilidades lingüísticas.
En cuanto al sexto objetivo específico, Comparar las habilidades
lingüísticas desarrolladas por ambos grupos de estudiantes del grado
segundo de primaria del Cedro Magdalena. Se concluye que el grupo control
a través del uso de métodos tradicionales se mantuvo en un nivel de
desarrollo de las habilidades lingüísticas ausente, al contrario el grupo
experimental aumento su nivel de desarrollo de las habilidades lingüísticas
de ausente a presente.
En lo que se refiere al rendimiento general de ambos grupos luego de la
aplicación del tratamiento a través de los métodos tradicionales y el usos de
scratch se tiene, que el grupo control ocho (8) estudiantes se encuentran en
la categoría bajas y cuatro (4) en la básica. Para el grupo experimental dos
(2) estudiantes en la categoría básica y diez (10) en la avanzada lo que
evidencia que al comparar los rendimientos académicos del grado segundo
los estudiantes sometidos al uso de la herramienta tecnológica lograron
desarrollar sus habilidades lingüísticas, a través de la aplicación de la t de
student se comprobó que existe una diferencia estadísticamente significativa
a favor del grupo experimental, por lo que se puede afirmar que se alcanzó el
objetivo general planteado.
Finalmente, en cuanto al objetivo general de la investigación, Evaluar
el uso del software Scratch para el desarrollo de competencias en
lingüísticas en los estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro
Municipio de El Banco, Departamento del Magdalena. Colombia, se concluye
55
el uso del software scratch permite el desarrollo de las habilidades lingüística
de los estudiantes.
56
RECOMENDACIONES
La presentar las conclusiones de la investigación intitulada Uso del Software Scratch para el Desarrollo de Competencias en Lingüísticas,
para el desarrollo de competencias en lingüísticas en los estudiantes del
grado segundo de primaria del Cedro Municipio de El Banco, Departamento
del Magdalena. Colombia, se sugieren las siguientes recomendaciones por
objetivos:
Para el primer objetivo, Diagnosticar las habilidades lingüísticas en los
estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro Magdalena, se
recomienda realizar pruebas diagnostica para tomar en cuenta los resultados
tanto de las debilidades y fortaleza de los estudiantes, en cuanto a la
selección de las estrategias para el proceso educativo.
Asimismo en cuanto al segundo objetivo, Diseñar un plan de
actividades para el uso del software Scratch para el desarrollo de las
competencias en lingüísticas en los estudiantes del grado segundo de
primaria del Cedro Magdalena, se recomienda tomar en cuenta el uso del
software scratch en el plan de actividades académicas para todas las áreas
de conocimiento.
En lo que se refiere al tercer objetivo específico, Aplicar el software
Scratch para el desarrollo de las competencias en lingüística de los
estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro Magdalena, se
recomienda utilizar el programa scratch para fortalecer el proceso educativo
de los estudiantes de 2° en todos las áreas de conocimiento.
En relación al cuarto objetivo, Medir las habilidades lingüísticas en los
estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro Magdalena luego de
haber usado el software Scratch, se recomienda seguir utilizando el
programa scratch para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes de
segundo grado.
57
Para el quinto objetivo específico, Medir las habilidades lingüísticas en
los estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro Magdalena luego
de haber recibido clases tradicionales, se recomienda tomar en cuenta los
resultados de esta investigación para tomar decisiones en cuanto al uso de
herramientas tecnológicas en la institución educativa.
En el sexto objetivo específico, Comparar las habilidades lingüísticas
desarrolladas por ambos grupos de estudiantes del grado segundo de
primaria del Cedro Magdalena, se recomienda el uso de herramientas
tecnológicas ya que se demostró que permiten desarrollar las habilidades
lingüísticas de los estudiantes.
Para finalizar, con el objetivo general de la investigación, referido a
Evaluar el uso del software Scratch para el desarrollo de competencias en
lingüísticas en los estudiantes del grado segundo de primaria del Cedro
Municipio de El Banco, Departamento del Magdalena. Colombia, se
recomienda evaluar el uso de esta herramienta tecnológica en otras áreas de
conocimiento ya que se demostró que permite el desarrollo de las
habilidades lingüísticas.
58
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ANEXOS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO A INSTRUMENTO PRELIMINAR
USO DEL SOFTWARE SCRATCH PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LINGÜÍSTICA
Autor: Rocío Amparo Vásquez Cortés C.C. 39016394 [email protected]
Tutora: Dra. Mónica Medina C.I. 10.081.721 [email protected]
Maracaibo, Marzo de 2016
FUENTE: Vázquez (2016)
Nº
ESTUDIANTES
CRITERIOS A OBSERVAR
Nom
bre
del E
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iant
e
Nom
bre
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iant
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Nom
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bre
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iant
e
Nom
bre
del E
stud
iant
e
1
HA
BIL
IDA
DES
LIN
GU
ISTI
CA
S
ESC
UC
HA
R Reconoce el significado de lo que se le comunica.
2 Comprende las actividades que se plantean en clase.
3 Posee la capacidad de escuchar a sus compañeros.
4 Construye definiciones a partir de lo explicado en clase.
5
LEER
Construye significados a partir de las lecturas en clase.
6 Asume una postura crítica de lo expresado en el texto.
7 Interpreta las lecturas realizadas en clase.
8 Pronuncia correctamente las frases del texto leído.
9
HA
BLA
R Desarrolla definiciones de forma clara.
10 Expresa sentimientos como acto de comunicación.
11 Interpreta fácilmente los mensajes de sus compañeros.
12 Expresa con fluidez lo que comunica.
13
ESC
RIB
IR
Expresa ideas de forma clara al escribir.
14 Maneja rasgos característicos de cada tipo de texto visto en clase.
15 Organiza las ideas de forma escrita.
16 Construye palabras ortográficamente correctas.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO B FORMATO DE VALIDACIÓN
USO DEL SOFTWARE SCRATCH PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LINGÜÍSTICA
Autor: Rocío Amparo Vásquez Cortés C.C. 39016394 [email protected]
Tutora: Dra. Mónica Medina C.I. 10.081.721 [email protected]
Maracaibo, Marzo de 2016
Estimado(a)
_______________
Presente,
Es de gran placer dirigirme a usted, como docente con el fin de solicitar
su colaboración para la validación del instrumento. Su aporte es de gran
ayuda debido a que el presente instrumento tiene como finalidad determinar
el cumplimiento de los objetivos planteados en la presente investigación
titulada: “USO DEL SOFTWARE SCRATCH PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LINGUISTICA”.
Su veredicto será el resultado de la validación del instrumento que a
continuación se le presenta, por ser un requisito del trabajo especial de grado
para optar al título de Magíster en Informática Educativa.
Agradezco de antemano por su atención prestada y por su valiosa
colaboración, para la buena marcha de la educación.
Atentamente,
Licda. Rocío Vásquez.
1. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN USO DEL SOFTWARE SCRATCH PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LINGÜÍSTICA.
2. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN 2.1 Objetivo General
Evaluar el uso del Software Scratch para el desarrollo de
competencias en lingüística de los estudiantes del grado segundo
de primaria del cedro, municipio del Banco, Departamento del
Magdalena, País Colombia.
2.2 Objetivos Específicos
Diagnosticar las habilidades lingüísticas de los estudiantes
del grado segundo de primaria del Cedro Magdalena.
Diseñar un plan de actividades para el uso del Software
Scratch para el desarrollo de las habilidades en lingüísticas
del grado segundo de primaria del Cedro Magdalena.
Aplicar el software scratch para el desarrollo de habilidades
en lingüística de los estudiantes del grado segundo de
primaria del Cedro Magdalena.
Medir las habilidades lingüísticas en los estudiantes del
grado segundo de primaria del Cedro Magdalena luego que
recibieron clases tradicionales.
Medir las habilidades lingüísticas en los estudiantes del
grado segundo de primaria del cedro Magdalena luego de
haber usado el software scratch.
Comparar las habilidades lingüísticas desarrolladas por
ambos grupos de estudiantes del grado segundo de
primaria del Cedro Magdalena.
Formular lineamientos para el uso del software scratch para
el desarrollo de las habilidades lingüísticas del grado
segundo de primaria del Cedro Magdalena.
3. SISTEMA DE VARIABLES. 3.1 Definición Nominal Uso del software Scratch para el desarrollo de competencias lingüísticas. 3.2 Definición Conceptual
El uso del Software educativo de aprendizaje para el desarrollo de
competencias lingüísticas de estudiantes de educación básica, es un diseño
basado en políticas educativas, centradas alrededor de una estrategia de
desarrollo y transformación educativa y cultural a nivel local, regional,
nacional e internacional, con protagonismo educativo, teniendo en la mira el
desarrollo de conocimiento humano, social, pedagógico, además, de otros
aspectos, en el subsistema señalado. De allí, como lo mencionan, Sauquet
(2012, p. 78) los “Software educativo son un grupo de personas que
aprenden en común, utilizando herramientas comunes en un mismo
entorno.”
3.3 Definición operacional
La variable uso de Software educativo Scratch para el desarrollo de
competencias en lingüística se medirá mediante la elaboración de un
instrumento aplicado a la población de estudio a través de la dimensión de
habilidades lingüísticas y sus indicadores leer, escuchar, hablar y escribir.
4. MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE CONSTRUCTO
Propósito del
Instrumento.
Definición del
Constructo.
Dimensión del
Constructo.
Indicadores del
Constructo Ítems
Diagnosticar las habilidades
lingüísticas de los estudiantes del
grado segundo de primaria, del
Cedro Magdalena.
Software Scratch es un programa
informático especialmente
destinado a niños que les
permita investigar como utilizando
un interfaz gráfico muy sencillo el
cual pueden desarrollar en casa,
la escuela generando cambio en
los entornos tradicionales de
educación donde el estudiante
puede escribir las palabras y
oraciones, textos que puede leer,
hablarlas y escuchar los
diferentes tipos de concepto de
cada estudiante.
Habilidades lingüísticas son
esas capacidades, destrezas,
talentos, que son propias de una
persona con la cual puede
contribuir a realizar algunas
actividades como: hablar,
escuchar, leer y escribir
correctamente.
Habilidad de escuchar:
Según Castro, F. (2005) es la
capacidad de: escuchar, hacer
preguntas, expresar conceptos e
ideas en forma efectiva.
Capacidad de escuchar al otro y
comprenderlo. Capacidad de dar
reconocimiento verbal,
expresando emociones positivas,
lo que fortalece la motivación de
las personas y el equipo de
trabajo.
1,2,3,4
Habilidad lectora: La lectura
según Delia Lerner (2008) es
adentrarse en otros mundos
posibles, es indagar en la realidad
para comprenderla mejor, es
distanciarse del texto y asumir
una postura crítica frente a lo que
se dice y se quiere decir,
5,6,7,8
Habilidad de hablar: es cuando
damos a conocer lo que sentimos
, pensamos y lo que se quiere por
medio de la expresión oral , Es
decir, el niño y la niña se
expresan de manera constante
mediante el pre-lenguaje,
solicitando la satisfacción de sus
necesidades básicas (Cassany,
2005).
9,10,11,12
Habilidad de escribir: es cuando
se expresan ideas, sentimiento,
deseo, de la forma escrita de la
lengua. Cuando se aprende a
escribir, se está desarrollando la
motricidad fina, adquiriendo
habilidad para organizar las ideas
de forma escrita, cuando se
escribe el estudiante va más allá
con su imaginación. Carlino, P.
(2006).
13,14,15,16
Fuente: Vásquez (2016)
GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE 2DO. GRADO CEDRO MAGDALENA
DOCENTE OBSERVADOR: ___________________________ FECHA: ______________
INSTRUCCIONES: En el presente instrumento se describen los elementos
presentes nivel de desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes de
segundo grado del Cedro Magdalena, a partir de una actividad de clase dispuesta
por usted, por favor indique en qué medida se aprecia la competencia en el
estudiante.
Para expresar su calificación, en cada ítem, coloque el número que corresponda al
estudiante de acuerdo a la siguiente escala:
(4) SIEMPRE
(3) CASI SIEMPRE
(2) ALGUNAS VECES
(1) CASI NUNCA
(0) NUNCA
JUICIO DEL EXPERTO
1.- ¿Los indicadores de las variables están inmersos en el contexto teórico de forma? a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente _____c) Insuficiente_____ Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2.- ¿Los ítems del cuestionario miden los indicadores seleccionados para cada variable de manera? a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______ Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3.- ¿El instrumento diseñado mide las variables señaladas de manera? a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____ Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4.- ¿El instrumento diseñado mide los objetivos planteados? a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____ Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5.- ¿La relación variable, dimensión e indicadores es congruente con los objetivos planteados en la investigación? a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente_____ Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ 6.- ¿La formulación de las preguntas es clara y precisa?
a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______ Observaciones:________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Recomendaciones para el instrumento: Revisar las observaciones con el tutor. Recomendaciones para la investigación: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
DATOS DEL EXPERTO EVALUADOR
Nombre del evaluador:
Título que posee de pregrado:
Título que posee de posgrado:
Título que posee de doctorado:
Instituto donde se desempeña:
Área de desempeño:
Fecha:
Firma: _____________________
C.I.
CONSTANCIA
Yo, _________________________, portador(a) de la cédula de identidad Nº
_______________, hago constar que he revisado en calidad de experto, los
instrumentos correspondientes a la investigación titulada: USO DEL SOFTWARE SCRATCH PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LINGUISTICA, realizado por el participante Rocío Vásquez, portadora
de la cédula de identidad,____________, el cual considero como válido para
su aplicación a la población de estudio. En constancia se expide a los ____ días del mes de ________ 2016.
Atentamente,
___________________________
ANEXO C
RESULTADO PRUEBA PILOTO
RESULTADO PRUEBA PILOTO.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 SUMATORIA1 2 1 4 0 0 0 1 4 1 2 0 0 0 0 1 3 192 1 4 0 0 0 3 0 3 0 2 1 2 3 1 2 1 233 1 3 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 2 94 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 4 0 1 2 155 3 0 4 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 96 4 0 3 2 0 2 0 1 0 3 2 0 0 1 2 3 237 2 0 0 2 0 0 0 4 0 3 2 0 0 1 0 0 148 2 0 0 0 0 0 3 0 0 1 0 1 0 0 1 1 99 1 2 0 4 0 2 3 0 2 1 2 1 1 1 0 3 23
10 4 4 0 2 0 0 3 2 2 2 1 0 0 3 1 1 25DESVIACIÓN 1,2 1,81 1,79 1,41 0 1,16 1,41 1,71 0,85 0,97 1,03 0,7 1,48 0,95 0,82 1,17 6,50555318
MEDIA Xi 2,1 1,8 3,5 2,2 1,7 2,4 3,6 3,8 4 1,5 1,8 2,2 1,7 2,4 1,5 2,2 15,9550503VARIANZA 1,43 3,29 3,21 2 0 1,34 2 2,93 0,72 0,93 1,07 0,49 2,18 0,9 0,67 1,38 42,3222222
= 0,63
ESTUDIANTES
PRUEBA PILOTO PREGUNTAS
ALTA CONFIABILIDAD, SEGÚN BAREMO DE RUIZ BOLIVAR (2002).
PONDERACIONSIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA
4 3 2 1 0
)1(1 2
2
StSi
KK
ANEXO D
VIDEOS
VIDEOS.
https://onedrive.live.com/?authkey=%21AjpEk-PRm3neD3I&cid=E72513EBAECE26A3&id=E72513EBAECE26A3%21264&parId=E72513EBAECE26A3%21262&o=OneUp
https://onedrive.live.com/?authkey=%21AjpEk-PRm3neD3I&cid=E72513EBAECE26A3&id=E72513EBAECE26A3%21265&parId=E72513EBAECE26A3%21262&o=OneUp
https://onedrive.live.com/?authkey=%21AjpEk-PRm3neD3I&cid=E72513EBAECE26A3&id=E72513EBAECE26A3%21273&parId=E72513EBAECE26A3%21262&o=OneUp