CONCRECCIÓN DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN...
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES Arzobispo Valdés Salas 1 Curso 2009/2010 CONCRECCIÓN DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR IES ARZOBISPO VALDÉS SALAS DEPRATMETNO DE ORIENTACIÓN CURSO 2009/2010
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES Arzobispo Valdés Salas 1 Curso 2009/2010
CONCRECCIÓN DEL
PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
IES ARZOBISPO VALDÉS SALAS
DEPRATMETNO DE ORIENTACIÓN
CURSO 2009/2010
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES Arzobispo Valdés Salas 2 Curso 2009/2010
ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN
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2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, METODOLÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN
5 2.1. Principios pedagógicos 5 2.2. Principios metodológicos 8 2.3. Principios organizativos 9
3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LA PROPUESTA DE INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO AL PROGRAMA
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3.1. Criterios para la selección del alumnado 11 3.1.1. Criterios generales 12 3.1.2. Criterios para el programa de dos años de duración 12 3.1.3. Criterios para el programa de un año de duración 12 3.1.4. Criterios complementarios 13
3.2. Procedimiento para la selección del alumnado 13 4. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, DE LOS HORARIOS Y DE LOS RECURSOS MATERIALES
16 4.1. Criterios para el agrupamiento del alumnado 16 4.2. Coordinación de horarios 17 4.3. Recursos humanos 19 4.4. Recursos materiales 19 4.5. Espacios 20
5. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
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6. DIRECTRICES DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVAUACIÓN Y TITULACIÓN
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6.1. Criterios de Promoción y Titulación 23 7. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROGRAMA 24 8. CURRÍCULO PARA 3º Y 4º DE LA ESO. PRGORAMA DE DIVERSIFICACIÓN DE 1 Y/O 2 AÑOS DE DURACIÓN.
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1.- INTRODUCCIÓN
El presente Programa de Diversificación Curricular se realizará de acuerdo con la
normativa vigente:
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (“Boletín Oficial del Estado”
de 4 de mayo), LOE, prevé en su artículo 27 la existencia en la Educación Secundaria
Obligatoria de programas de diversificación curricular.
En el apartado 1 del citado artículo, la LOE determina que en la definición de las
enseñanzas mínimas de la etapa se incluirán las condiciones básicas para establecer las
diversificaciones del currículo desde tercer curso de la Educación Secundaria
Obligatoria, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluación, y prevé que los
objetivos de la etapa se alcanzarán con una metodología específica a través de una
organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias, diferente a
la establecida con carácter general.
El apartado 2 del artículo 27 de la LOE establece unas condiciones específicas de
incorporación a los programas de diversificación curricular para alumnos procedentes del
segundo curso de la etapa con una determinada trayectoria académica, siendo este el
único aspecto en que las actuales normas reglamentarias no concuerdan con la Ley
precedente.
En el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, se
señalan las condiciones en las que se puede realizar la diversificación del currículo,
quedando recogido en su artículo 13: “En el marco que establezcan las administraciones
educativas los centros podrán organizar programas de diversificación curricular para el
alumnado que, tras la oportuna evaluación, precise de una organización de los contenidos,
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actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter
general y de una metodología específica para alcanzar los objetivos y competencias
básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria”.
En el Capítulo I, del Decreto 74/2007 de 14 de junio, dedica su art.19 los
Programas de Diversificación Curricular, señalando en su art.19.1. que: “Los programas
de diversificación curricular estarán orientados a la consecución del título de graduado
en Educación secundaria obligatoria. Los objetivos de la etapa se alcanzarán con una
metodología específica a través de una organización de contenidos, actividades prácticas
y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general”.
Así como la Resolución de 6 de junio de 2008, por la que se establece la
ordenación de los Programas de diversificación curricular en el Principado de Asturias.
Según esta resolución en el apartado segundo: “Los centros docentes organizaran
Programas de diversificación curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluación
psicopedagógica, precise de una organización de contenidos, actividades prácticas,
materias del currículo diferentes de las establecidas con carácter general y de una
metodología específica, para alcanzar los objetivos y las competencias básicas de la
etapa y obtener el título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria”.
Hay que resaltar que los programas de diversificación son una medida educativa
de carácter específico y extraordinario, de atención a la diversidad, que se pone en
marcha cuando el resto de medidas no han surtido el efecto deseado.
La referencia del programa de diversificación será siempre la consecución de las
competencias y objetivos generales de la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria,
dirigido a aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea
su naturaleza, se encuentren en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y las
competencias básicas del currículo ordinaria.
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2.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, METODOLÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN.
2.1.- Principios Pedagógicos.
Los principios básicos del programa de diversificación coinciden con los que se
establecen en el art.11 del Decreto 74/2007, concretamente para la Etapa Educación
Secundaria Obligatoria y que son los siguientes. Para el buen desarrollo del proceso de
enseñanza/aprendizaje y de la dinámica de las clases contemplamos los siguientes
principios pedagógicos:
• Aprendizaje significativo: El profesor/a es el guía del proceso de enseñanza-
aprendizaje. El aprendizaje será eficaz cuando tome como referencia el nivel de
partida de conocimientos de los alumnos y las alumnas, es decir, los conocimientos
previos que cada alumno/a posee, para lo cual es indispensable la realización de
pruebas iniciales. Si la base de que dispone el alumnado no está próxima a los
nuevos contenidos, no podrá enlazar de manera natural con ellos, y solamente
conseguirá un aprendizaje de tipo memorístico mecánico y no comprensivo como
debe ser. También se considera necesario que el profesor/a, en el transcurso de
dicho proceso, recuerde los contenidos anteriores y los active de forma
sistemática, ya que sobre ellos se asentarán los nuevos conocimientos.
• Actividad: Intentaremos que el alumno/a sea protagonista de su propio
aprendizaje, aprendiendo por sí mismo, practicando o aplicando los conocimientos,
puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar lo estudiado y
favorece el desarrollo del aprender a aprender. Buscaremos así la integración
activa del alumno en el proceso de enseñanza/aprendizaje del aula, que debe
mantener un clima de tranquilidad y cordialidad que beneficia el proceso
educativo.
• Interacción: El aprendizaje del alumno/a se realiza, muy a menudo, mediante la
interacción profesor/a alumno/a, que es importante que se produzca y
multiplique. Pero el alumnado aprende también de los iguales y por ello resulta
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necesaria la interacción alumno-alumno en el trabajo en grupo. El profesorado
debe arbitrar dinámicas que favorezcan esta interacción.
• Motivación y autoestima: El rendimiento académico está afectado por el nivel de
motivación del alumnado y la autoestima que posea. Elevaremos la motivación del
alumno/a con contenidos y actividades, próximos e interesantes. El aumento de la
motivación se realiza también cuando el alumno/a percibe la utilidad de los
contenidos que se le imparten. Utilidad entendida tanto como funcionalidad
práctica en su vida diaria, como académica. También se aumenta el grado de
motivación si se le plantean retos alcanzables y no metas lejanas y difíciles. Estos
retos conseguidos elevan la autoestima del adolescente, que empieza a
considerarse capaz de obtener resultados positivos.
• Atención a la diversidad: Es un principio que luego desarrollamos en otro
apartado de la Programación, implica la atención del Profesorado a las diferencias
individuales, a los diferentes ritmos de aprendizaje y a los distintos intereses y
motivaciones. Es decir, la completa personalización de la enseñanza, que tiene
como objetivo final el desarrollo integral del alumnado.
• Interdisciplinariedad: Las materias no son compartimentos estancos. El
desarrollo de los contenidos debe tener en cuenta esta característica
interdisciplinar. El contacto permanente, en el desarrollo del currículo, entre el
profesorado de las diferentes materias debe ser norma obligada.
• Educación en valores: Según establece la LOE, la educación en valores se
trabajará en todas las áreas. Los alumnos y las alumnas deben conocer, asumir y
ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicando la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitándose en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural. También nos señala la ley y el currículo de
nuestra Comunidad que la educación en valores se trabajará en todas las áreas
junto a otros temas transversales como son la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación.
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El programa de diversificación debe adaptarse a las características y
necesidades de los alumnos y alumnas que lo cursan. Entre estas características se
encuentran: la edad, los intereses, motivaciones, retraso escolar y adaptación al centro.
Este ha de responder al principio de máxima normalización, en la medida en la que
organización del centro lo permita, lo que implica:
• Mantener la máxima proximidad al currículum ordinario, en particular en lo que se
refiere a los objetivos y criterios de evaluación de las distintas áreas y materias
que lo integran, si bien con los necesarios ajustes derivados de la nueva
organización que impone a las mismas.
• Mantener la máxima integración del alumnado en su grupo-clase de referencia.
Especialmente las actividades complementarias y extraescolares son ámbitos de
actuación que deben contribuir a dicha integración.
• Mantener la máxima integración del programa en la organización general de
Etapa, participando de las características y principios que el Proyecto Curricular
establece para la misma.
El programa de diversificación exige de un fuerte seguimiento tutorial. La
programación de las actividades de la tutoría específica, tomará como referencia el
Programa de acción tutorial y orientación educativa del centro, y lo adaptará a las
características y necesidades del alumnado del grupo. Con respecto al mismo cabe hacer
las siguientes consideraciones:
• La acción tutorial y la orientación educativa tendrá un lugar preferente en el
desarrollo del Programa de Diversificación Curricular.
• La tutoría ha de contribuir a: solucionar las dificultades de aprendizaje, a
atender las necesidades educativas del alumnado y su orientación académica, así
como fomentar la implicación de las familias.
• El tutor/a del Programa de Diversificación será el profesorado de uno de sus
ámbitos. Las funciones del tutor/a del Programa de Diversificación son:
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orientación y atención personalizada de su alumnado, coordinación del equipo
docente en todas las actividades de planificación, desarrollo y evaluación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, así como tareas de mediación entre el
alumnado, el profesorado y las familias.
El programa de diversificación tendrá entre sus finalidades favorecer la
adquisición y desarrollo en el alumno/a de un autoconcepto positivo, promoviendo la
confianza y seguridad en las propias posibilidades.
2.2.- Principios metodológicos.
Los principios metodológicos del programa de diversificación deben de coincidir
con los establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa. En particular, es necesario
garantizar, a través de las distintas áreas y materias, la utilización de una variedad de
métodos, actividades y recursos didácticos.
Se emplearán métodos activos y participativos: métodos de investigación,
elaboración de proyectos, trabajo en equipo, trabajos en grupos de distintos tamaños,
planificación de actividades…
Los métodos de enseñanza deberán adaptarse a las características y
necesidades de los alumnos y alumnas. Por este motivo, la elección de los métodos de
enseñanza tendrá en cuenta, en primer y principal lugar, el estilo de aprendizaje del
alumnado. Así mismo, habrá que considerar en el desarrollo del currículo, el principio de
individualización, que supone un proceso continuado de ajuste pedagógico y de ayuda
para que el alumnado alcance las competencias y objetivos propuestos.
Se fomentará el sentido práctico y funcional de los aprendizajes en las distintas
materias, enseñando al alumnado, de manera explícita, su posible utilidad en la vida
cotidiana.
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Se realizará una evaluación inicial de los conocimientos previos al comienzo de la
unidad didáctica, proyecto o centro de interés planificado, especialmente en el caso de
los ámbitos específicos.
A la hora de seleccionar los métodos de enseñanza, habrá de tenerse en cuenta
que un objetivo básico de la diversificación curricular es lograr un adecuado nivel de
autoestima y autoconcepto, así como potenciar las relaciones interpersonales y la
participación del alumnado en su entorno académico y socio-cultural. Por este motivo,
deberá atenderse a las siguientes prescripciones:
• Favorecer la interacción profesor-alumno y alumno-alumno.
• Organizar las tareas en forma de trabajo en grupo y cooperativo.
• Fomentar la autoevaluación del alumnado.
• Fomentar la evaluación compartida profesorado-alumnado.
• Evitar la comparación con los demás, potenciando el análisis de los progresos con
respecto al nivel previo de cada uno de los alumnos y alumnas.
• Motivar a través del refuerzo social y la valoración positiva de las tareas
emprendidas y logros alcanzados.
Las estrategias metodológicas se apoyarán en secuencias ordenadas y flexibles
de actividades y recursos. Estas secuencias serán diseñadas a partir de la lógica de la
materia, pero deben concretarse y desarrollarse teniendo en cuenta la competencia
curricular y el estilo de aprendizaje del alumnado.
En ningún caso, el enfoque metodológico será homogeneizador. Por el contrario,
deberá asegurarse que tanto las actividades como los recursos sean variados.
2.3.- Principios organizativos.
El alumnado del Programa de diversificación no debe constituir un apartado
separado e independiente dentro del Centro. Los agrupamientos, confección de los
grupos, horarios, etc. se establecerán de acuerdo con este principio.
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Como ya se ha indicado, se mantendrá la máxima integración del alumnado en su
grupo-clase de referencia, lo que implicará cursar con este el máximo número de
materias optativas posibles, siempre en virtud de los alumnos y alumnas.
De acuerdo con lo establecido en la Resolución de 6 de junio de 2008, el número
máximo de alumnado en un grupo de diversificación curricular será de quince y no
inferior a ocho, excepto, en los centros de la zona rural y en aquellos otros en los que
concurran circunstancias especiales y que sean autorizados por la Consejería
competente en materia educativa.
La acción tutorial en todos sus aspectos (selección del tutor/a, coordinación con
el profesorado, comunicación con las familias, horario de tutoría, etc.) deberá potenciar
el seguimiento del alumnado, así como la máxima integración de este en la vida del
centro.
La determinación de las materias comunes y optativas para cada uno de las
alumnas y alumnos que participen en el programa deberá tener en cuenta los intereses y
competencias de estos, dentro de las posibilidades organizativas del Centro. En todo
caso, deberá preservarse el necesario equilibrio entre los distintos ámbitos del
conocimiento con el objetivo de que el alumnado alcance las competencias y objetivos de
la Etapa.
Cabrá también la posibilidad de planificar proyectos interdisciplinares entre
distintas áreas y Departamentos Didácticos, con el fin de que los alumnos y alumnas
entiendan el conocimiento como una forma no parcelada de asimilar el mundo que les
rodea.
3.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LA PROPUESTA DE
INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO AL PROGRAMA.
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3.1.- Criterios para la selección del alumnado.
Los destinatarios de los programas de diversificación, según la Resolución de 6 de
junio de 2008, por la que se regulan los programas de diversificación en el principado de
Asturias, en su art.3 Perfil del alumnado señala que:
1. Es destinatario de estos Programas de diversificación curricular el alumnado que, con
las características señaladas en el artículo anterior, presente dificultades generalizadas
de aprendizaje, cualquiera que sea su causa o naturaleza, en tal grado que le haya
impedido alcanzar las capacidades y competencias previstas para el curso
correspondiente y que, a juicio del equipo docente y/o del Departamento de Orientación,
se encuentre en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y las competencias básicas
de la etapa cursando el currículo ordinario.
2. Con carácter general, este alumnado podrá participar desde tercer curso de
Educación secundaria obligatoria. Asimismo podrán participar quienes, una vez cursado
segundo curso, no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya
una vez en la etapa.
3. En todo caso, la incorporación del alumnado a estos Programas requerirá la evaluación,
tanto académica del equipo docente como psicopedagógica del Departamento de
Orientación, la opinión del alumno o alumna y de sus padres o representantes legales y el
compromiso de implicarse en el plan de trabajo del Programa, así como la autorización de
la Consejería competente en materia educativa de acuerdo con lo establecido en la
presente Resolución.
De la Resolución se desprende la necesidad de que existan expectativas de que el
alumnado alcance las competencias y objetivos de la Etapa, y en consecuencia, el
correspondiente titulo, pues ésta es la finalidad de los Programas de diversificación.
Es preciso establecer pautas más clarificadoras a la hora de proponer al
alumnado para que curse el Programa de Diversificación Curricular. Se entiende que,
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excepto en los aspectos regulados por la normativa vigente, estas pautas son meramente
orientativas.
3.1.1.- Criterios generales.
• Alumnado con posibilidades de obtener el título de graduado en Educación
secundaria y con expectativas de lograrlo.
• Alumnado para el que, a juicio del Equipo Docente, el programa es una respuesta
más adecuada que la repetición excepcional de curso o la promoción con otras
medidas de atención a la diversidad ordinarias (agrupamientos flexibles, etc.) que
no han dado resultados con anterioridad.
• El alumnado con situación de riesgo de no alcanzar las competencias básicas y
objetivos de la Etapa a través del currículum ordinario debido a sus dificultades
generalizadas del aprendizaje independientemente de su naturaleza.
• Alumnado que tenga quince años o más en el año que comienza el programa y que
al menos haya cursado segundo de la ESO.
3.1.2.- Criterios para el programa de dos años de duración.
• Alumnado que haya cursado segundo curso de la Etapa con medidas ordinarias de
atención a la diversidad y que las medidas de atención a la diversidad ordinarias
no les garanticen la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos
generales de la Etapa.
• Alumnado que haya cursado tercer curso de la Etapa, que han cursado tercer
curso con medidas de atención a la diversidad ordinarias y que no se encuentren
en condiciones de promocionar al cuarto curso de la Etapa con garantías de
adquirir las competencias básicas y los objetivos generales de la Etapa.
3.1.3.- Criterios para el programa de un año de duración.
• Alumnado que se incorpore al programa de Diversificación Curricular una vez
cursado cuarto curso y corra el riesgo de no alcanzar los objetivos y
competencias básicas de la Etapa.
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• Alumnado que haya permanecido un año más en el tercer curso y que no se
encuentre en condiciones de conseguir el título de ESO siguiendo a través de la
vía ordinaria.
3.1.4.- Criterios complementarios.
Los Equipos Docentes tendrán en cuenta a la hora de realizar propuestas de
incorporar al alumnado al Programa de Diversificación los siguientes criterios de
carácter complementario:
• La actitud y buen comportamiento del alumnado.
• El rendimiento académico del alumnado, realizando un análisis cualitativo de las
calificaciones y de las materias que el alumnado no ha superado, para valorar en
que medida el alumnado podrá alcanzar los objetivos y competencias básicas
cursando un PDC.
• Cabe señalar, que no es posible decidir a priori que el alumnado con Necesidades
Educativas Especiales pueda o no pueda participar en un programa de
diversificación curricular. Será preciso un estudio detallado de cada caso antes
de proceder a la toma de decisiones.
3.2.- Procedimiento para la selección del alumnado:
En base a lo recogido en la RESOLUCIÓN de 6 de junio de 2008, por la que se
establece la ordenación de los Programas de Diversificación Curricular en Asturias, el
procedimiento de incorporación del alumnado al Programa de Diversificación, señalado en
el art. 12 Procedimiento para la incorporación del alumnado y la autorización del
Programa de diversificación curricular y de los grupos, de la misma, es el siguiente:
El procedimiento para realizar la propuesta de incorporación del alumnado al
Programa de diversificación curricular, teniendo en cuenta lo establecido en los artículos
2 y 3 de la presente Resolución, será el siguiente:
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1. Al término del segundo trimestre, el equipo docente de cada grupo y el Departamento
de Orientación o quien tenga atribuidas sus funciones, a la vista del proceso de
evaluación continua y del resultado de las medidas de atención a la diversidad aplicadas,
analizará y valorará la situación escolar de cada alumno o alumna que presente
dificultades generalizadas de aprendizaje y se encuentre en situación de riesgo evidente
de no alcanzar los objetivos y competencias básicas de la Educación secundaria
obligatoria si continúa cursando la etapa por la vía ordinaria.
Este análisis quedará recogido en el acta de la sesión del equipo docente y se trasladará
al Departamento de Orientación para que inicie la evaluación psicopedagógica del
alumnado correspondiente y valore la oportunidad de que curse o no el Programa de
diversificación curricular, por ser la medida más adecuada entre las contempladas en el
Programa de atención a la diversidad del centro.
2. Una vez concluida la sesión de evaluación final ordinaria o, excepcionalmente, la
evaluación final extraordinaria, y se haya considerado que el alumno o la alumna es
susceptible de incorporación al Programa de diversificación curricular, el equipo docente
emitirá un informe firmado por el tutor o la tutora que dirigirá a la Jefatura de
Estudios, en el que habrán de constar:
a) Las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna en las distintas materias y el
grado de competencia que ha alcanzado en las materias cursadas.
b) Las medidas de atención a la diversidad que le han sido aplicadas con anterioridad.
c) Los motivos por los que se recomienda su incorporación al Programa de diversificación
curricular, de acuerdo con la valoración realizada por el equipo docente y el
Departamento de Orientación, descrita en el apartado anterior.
3. La Jefatura de Estudios dará traslado del informe descrito en el apartado anterior al
Departamento de orientación, que concluirá la evaluación psicopedagógica del alumnado
afectado. Dicha evaluación recogerá al menos la información siguiente:
a) La historia escolar del alumno o alumna y las medidas educativas adoptadas
anteriormente.
b) Las características personales que puedan influir en su capacidad de aprendizaje.
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c) Las características del contexto escolar, social y familiar que puedan estar incidiendo
en su proceso de aprendizaje.
4. La persona responsable de la tutoría y/o el orientador u orientadora del centro
mantendrán una entrevista con cada alumno o alumna y sus padres o tutores legales para
informarles de las características generales del Programa de diversificación curricular,
plantearles la oportunidad de su incorporación al mismo, así como la necesidad de
implicarse en el plan de trabajo que dicho Programa supone para alcanzar los objetivos y
competencias básicas de la etapa. De esta reunión se recogerá por escrito la opinión del
alumno o alumna y de sus padres o representantes legales y el compromiso de implicarse
en el plan de trabajo del Programa.
5. Posteriormente, la Jefatura de Estudios convocará y presidirá una reunión con la
persona responsable de la tutoría y con el orientador u orientadora del centro en la que,
tras la revisión de los informes emitidos por el equipo docente, por el Departamento de
Orientación y la opinión de los progenitores o tutores legales de cada alumna o alumno,
se formalizará la propuesta de incorporación del alumnado correspondiente al Programa
de diversificación curricular, de la que se dará traslado a la Dirección del centro.
6. El Director o la Directora del centro docente, tras analizar el expediente de
propuesta de incorporación del alumnado al Programa de diversificación curricular, y una
vez comprobado que se cumplen los requisitos y procedimientos establecidos en esta
Resolución, remitirán al Servicio de Inspección Educativa, antes del 15 de julio, para su
supervisión e informe, la documentación siguiente:
a) La relación nominal del alumnado propuesto, con su fecha de nacimiento y curso desde
el que se propone el acceso al Programa de diversificación curricular y, en su caso,
duración del mismo. Dicha relación se revisará en función del resultado de las pruebas
extraordinarias de septiembre.
b) Los informes de los equipos docentes y del Departamento de Orientación.
c) Las actas de las reuniones con padres o tutores legales del alumnado propuesto.
d) La concreción del Programa de diversificación curricular a que se refiere el artículo
10.2 de la presente Resolución.
e) El número de grupos que se solicitan para el Programa de diversificación curricular.
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f) La relación del profesorado que impartirá el Programa de diversificación curricular.
g) Los centros privados concertados añadirán además la solicitud de incremento de
horas de pago delegado que se estime necesario.
7. En el proceso de supervisión que lleve a cabo el Servicio de Inspección Educativa,
éste podrá requerir al centro docente que realice las correcciones o mejoras que fuesen
oportunas.
8. El Servicio de Inspección Educativa emitirá un informe proponiendo la autorización o
no del Programa de diversificación curricular y del número de grupos necesarios.
9. La Dirección General competente en materia de ordenación académica, a la vista de
los informes recabados al efecto, procederá a la autorización del Programa de
diversificación curricular y de los grupos de diversificación que correspondan. Esta
autorización mantendrá su vigencia siempre que no se modifique la estructura o
concreción del Programa de diversificación curricular autorizado y se cumplan los
mínimos establecidos para constituir los grupos autorizados, de acuerdo a lo establecido
en el artículo 13 de la presente Resolución.
10. Excepcionalmente, se podrá solicitar la incorporación de determinados alumnos o
alumnas al Programa de diversificación curricular a lo largo del primer trimestre del
curso, aplicando el procedimiento previsto en los apartados anteriores.
4.- CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, DE LOS HORARIOS Y DE LOS RECURSOS
MATERIALES.
4.1.- Criterios para el Agrupamiento del alumnado.
El alumnado de diversificación se distribuirá entre tantos grupos de referencia
ordinarios de 3º y 4º de la ESO, respectivamente, como permita el marco organizativo
del centro.
La integración del alumnado de diversificación en los grupos de referencia, no
podrán suponer un aumento de la ratio de la clase.
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En la medida de lo posible, el alumnado de diversificación cursará las materias
comunes y las materias optativas correspondientes de la oferta general del centro con el
resto de sus compañeros y compañeras del grupo de referencia.
Las materias comunes que cursarán los alumnos y alumnas del programa de
diversificación con su grupo de referencia serán, con carácter general, las mismas para
todos ellos, con el fin de facilitar la organización de grupos y horarios, así como de
asegurar la presencia de todos los contenidos y competencias básicas de la Etapa. Si
resultase viable en el marco organizativo del Centro, el alumnado podrá escoger una o
varias materias optativas, de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Dentro del aula, los agrupamientos serán variados (trabajo individual, pequeño
grupo, gran grupo), flexibilizándolos en virtud de la tarea que debe realizarse y de las
preferencias del alumnado, si bien potenciando, en relación con esto último, la capacidad
del alumnado para trabajar con todo tipo de agrupamientos.
4.2.- Coordinación y horarios.
Corresponde al Departamento de Orientación en coordinación con la Jefatura de
Estudios la concreción del horario del Programa de Diversificación Curricular.
A la hora de confeccionar los horarios, deberán reservarse bandas horarias para
que el alumnado de Diversificación curse con su grupo de referencia las materias que se
determinen en el programa de diversificación. Un ejemplo de tal organización sería:
• Situar en la misma banda horaria una materia específica (ámbito) y las materias
que la componen.
• Situar la misma banda horaria las materias optativas y las materias comunes.
• Fijar una hora lectiva tanto en 3º como en 4º de la ESO para dedicarlo a
actividades enmarcadas en el Plan de lectura, escritura e investigación.
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Podrá contemplarse, tanto en el horario general de las materias como en la
realización de actividades específicas (proyectos interdisciplinares), periodos más
amplios que los habituales (dos horas seguidas, actividades de un día completo,…),
especialmente para las actividades de los ámbitos y las materias optativas específicas.
Para garantizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, el
conjunto de profesorado que imparte docencia al alumnado del programa mantendrá, al
menos, una reunión mensual de coordinación. Se establecerán esas reuniones de
coordinación en el horario de Reunión del Departamento de Orientación, que se celebra
los viernes a las 10:35 h., en las reuniones de equipos docentes y en las sesiones
ordinarias de la junta de evaluación. Será de especial importancia la primera reunión de
coordinación del profesorado al comienzo de cada uno de los dos años de los que consta
el programa. En dicha reunión se establecerán las líneas generales de actuación con el
alumnado y se revisarán los informes individualizados del curso anterior. En las
reuniones restantes se centrará el trabajo en el seguimiento de las Programaciones
Docentes y se analizará el clima de convivencia, el control de absentismo y el
rendimiento y actitud del alumnado.
Se potenciaran las reuniones del tutor/a de diversificación con las familias. El
orientador/a participará de forma estrecha en este proceso de comunicación. A lo largo
del curso, se celebrarán al menos dos reuniones con las familias, una al comienzo y otra
al final del curso. En el caso de que surjan dificultades o problemas de adaptación en el
programa de diversificación, se celebrará al menos otra entrevista durante el segundo
trimestre.
El tutor/a del alumnado de diversificación participará en la reunión semanal de los
tutores y tutoras con el Departamento de Orientación para conseguir la coordinación del
programa de diversificación curricular con el Plan de Acción Tutorial del centro. Las
reuniones se celebran:
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• Miércoles a 4ª hora. Reunión de tutores de 3º de la ESO y del Programa de
Diversificación Curricular de 3º de la ESO. Responsable de la tutoría: Elena
Fernández. Profesora Ámbito Científico y Tecnológico.
• Miércoles a 2ª hora. Reunión de tutores de 4º de la ESO y del Programa de
Diversificación Curricular de 4º de la ESO. Responsable de la tutoría: Armando
Graña. Profesora Ámbito Lingüístico y Social.
4.3.- Recursos humanos.
Los recursos personales para el programa de diversificación serán los propios del
Departamento de Orientación, principalmente el profesorado de los ámbitos. También
juega un papel fundamental el Departamento de Tecnología, ya que se encargarán de
impartir el Ámbito Práctico. Además del resto de profesorado que impartirá las
materias comunes y optativas que se determine el programa individualizado.
El tutor/a será el mismo para el alumnado de diversificación desde el principio
hasta el final del programa, los encargados de ejercer la tutoría serán los profesores/as
del ámbito social y lingüístico y el ámbito científico-tecnológico, respectivamente.
4.4.- Recursos materiales.
Puesto que no existe presupuesto específico para el programa de diversificación,
los recursos materiales para éste serán los mismos que el centro pone a disposición del
alumnado que cursan 3º y 4º de la ESO.
Los materiales deberán ser suficientes y adecuados para permitir tanto el
trabajo individual del alumnado (de acuerdo con su nivel) como el trabajo grupal
(exposición del profesorado, elaboración de informes, investigaciones, etc.).
Por regla general, el material utilizado en los ámbitos serán los libros de texto de
la editorial Editex Diversificación I y II, del ámbito social y lingüístico y ámbito
científico-tecnológico, respectivamente así como los materiales del Departamentos
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Didácticos, que ponen a disposición del resto de los grupos de la ESO, especialmente el
Departamento de Tecnología que contribuye con todos los materiales del Aula Taller.
4.5.- Espacios.
Se garantizará que el grupo de diversificación disponga del espacio necesario
para cursar las materias, en las mismas condiciones que el resto del alumnado.
El alumnado del programa de diversificación podrá hacer uso de los espacios
comunes del centro (Biblioteca, sala de usos múltiples, informática, laboratorios,…) en la
misma forma que el resto del alumnado.
5.- ESTRUCTURA DEL PROGRAMA.
De acuerdo con lo establecido en la Resolución de 6 de junio de 2008, las
materias específicas del Programa de organizaran en torno a los ámbitos socio-
lingüísticos y científico-tecnológico, así como la posibilidad de incorporar un ámbito
práctico.
En nuestro centro el Programa de Diversificación tendrá la siguiente estructura:
- Ámbito científico-Tecnológico.
Las materias curriculares de referencia, para el ámbito Científico-tecnológico son
las Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías. Este ámbito se organizará en
torno a las capacidades de cálculo y resolución de problemas. Cobra gran importancia
desde este ámbito la adquisición de las competencias básicas. Se hará especial hincapié
en el desarrollo de capacidades como: observación y medida, análisis, búsqueda de
información, planificación de investigaciones, comprobación de hipótesis, fomento de la
lectura, etc. Su horario semanal será de 7 horas.
- Ámbito Social y Lingüístico.
Las materias de referencia, para el ámbito social y lingüístico son Lengua
Castellana y Literatura, Ciencias Sociales Geografía e Historia y Educación para la
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ciudadanía y los derechos humanos y Educación ético-cívica. Así mismo, el carácter
integrador del Ámbito Social-lingüístico hace que su aprendizaje contribuya a la
adquisición de las competencias básicas. Este ámbito se organizará en torno a
capacidades como la comprensión y expresión oral y escrita. Su horario semanal es de 6
horas.
- Ámbito Práctico.
La materia de referencia del ámbito práctico es la Tecnología. El eje vertebrador
de los contenidos del ámbito práctico es el proceso de resolución de problemas
tecnológicos y desarrollo de proyectos. En el currículum del Ámbito práctico se han
incluido contenidos vinculados con algunas competencias básicas que tienen un carácter
transversal y que son: la comunicación lingüística, el tratamiento de la información y
aprender a aprender. Aunque desde ella se trabajan todas las competencias básicas. Su
horario semanal es de 4 horas.
La programación de los ámbitos, incluyendo sus objetivos, contenidos y criterios
de evaluación, se recoge en un anexo a este programa.
- Tres materias optativas establecidas para tercer y cuarto curso.
• Primer año del Programa: Lengua Extranjera, Educación Física y Educación
Plástica y Visual.
• Segundo año: Lengua Extranjera, Educación Física y una materia que elegirá el
alumno/a entre las siguientes: Educación Plástica y Visual, Latín y Música.
- Una materia optativa de la oferta general del centro para el curso de 3º y 4º
de la ESO, respectivamente.
A la hora de elegir las optativas que cada alumno/a de diversificación cursará, se
tendrán en cuenta las recomendaciones y aportaciones del tutor/a, el Departamento de
Orientación y la Jefatura de Estudios.
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- La enseñanza de religión (Religión confesional o Historia y cultura de las
religiones) o, en su caso, la atención educativa para los que no opten por las
enseñanzas de la religión.
- La tutoría específica del Programa.
- Actividades enmarcadas dentro del Plan de Lectura, Escritura e Investigación
del centro. Con una carga de 1 hora semanal.
6.- DIRECTRICES DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
TITULACIÓN.
La Resolución de 6 de junio de 2008 señala que las directrices de evaluación del
programa de diversificación se ceñirán a lo dispuesto a la Resolución de 27 de noviembre
de 2007, en la que se recoge en el art. 10. Evaluación del alumnado del Programa de
diversificación curricular:
1. La evaluación del alumnado que curse el programa de diversificación curricular tendrá
como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la Educación
secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos del programa.
2. Cada grupo de alumnos y alumnas del programa de diversificación será evaluado por su
equipo docente constituido por el profesorado que imparta clases en los ámbitos y
materias que integran el programa.
3. Quienes se incorporen a un programa de diversificación curricular no tendrán que
recuperar las materias en las que hubieran obtenido calificación negativa a lo largo de
los cursos anteriores correspondientes a la Educación secundaria obligatoria.
4. La evaluación final ordinaria del programa de diversificación curricular se realizará al
término del programa, indistintamente de su duración. Al término del programa, los
centros docentes podrán realizar una convocatoria extraordinaria en el mes de
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septiembre, destinada a posibilitar la recuperación de los ámbitos y las materias con
calificación negativa en la evaluación final ordinaria, para aquellos alumnos o las alumnas
que no hubieran obtenido la titulación en dicha evaluación final ordinaria.
6.1.- Criterios de Promoción y Titulación Programa de Diversificación Curricular.
A continuación pasamos a describir los criterios de titulación del Programa de
Diversificación Curricular que aparecen recogidos en el Proyecto Educativo del centro,
en la siguiente tabla:
CRITERIOS DE PROMOCIÓN 3º DE LA ESO PROGRMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROMOCIONAN AUTOMÁTICAMENTE
Boletín de calificaciones Informe Final
CRITERIOS DE TITULACIÓN 4º DE LA ESO. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
Evaluación
final ordinaria
Todo Aprobado
TITULA Boletín de calificaciones Informe Final Consejo Orientador
Algún ámbito o materia con calificación negativa
Evaluación Final Extraordinaria
Todo Aprobado TITULA Boletín de calificaciones Informe Final Consejo Orientador
1 o 2 suspensas /AP (con ALS y ACT aprobados)
TITULA Boletín de calificaciones Informe Final Consejo Orientador 3 suspensas ó
2 suspensas + AP (con ALS y ACT aprobados) 2 suspensas: ACT y ALS
PERMANECE UN CURSO EN 4º DE LA ESO
Boletín de calificaciones Informe Final Consejo Orientador
1/2/3 o más suspensas: siempre que no se den las circunstancias anteriores
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7.- EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROGRAMA.
Al final de cada curso el Departamento de Orientación elaborará una memoria que
incluirá:
• Informe sobre el progreso del alumnado que ha seguido un programa de
diversificación curricular.
• Valoración del funcionamiento del programa y, en su caso, propuestas de
modificación.
• Análisis de los resultados obtenidos.
Junto a estas medidas de revisión final, los programas se revisarán, y, en su caso, se
modificarán aprovechando la reunión mensual que con carácter perceptivo realizará el
Equipo Docente de cada grupo de diversificación. Con estas y las medidas anteriores,
tanto el seguimiento como los distintos momentos de la evaluación, parecen
garantizados.
En la elaboración de la memoria mencionada se procurará dar participación amplia a los
tutores/as, profesorado, familias y alumnado, cuyas informaciones servirán como un
elemento más a tener en cuenta en decisiones posteriores.
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8.- CURRÍCULO PARA TERCERO Y CUARTO DE LA ESO PROGRAMA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
ÁMBITOS Y MATERIAS
HORAS SEMANALES
PRIMER AÑO - SEGUNDO AÑO
PROGRAMA Y
- DIVERSIFICACIÓN
1 AÑO DE DURACIÓN
Ámbito científico-tecnológico 7 horas 7 horas
Ámbito práctico 3 horas 3 horas
Ámbito lingüístico y social 7 horas 7 horas
Actividades del Plan de lectura, escritura e investigación 1 hora 1 hora
Total ámbitos y actividades del Plan de lectura, escritura
e investigación
18 horas 18 horas
Lengua extranjera 4 horas 3 horas
Educación Física 2 horas 2 horas
Educación Plástica y Visual 2 horas
Una materia entre las siguientes:
- Educación Plástica y visual
- Música
- Latín
3 horas
Una materia optativa 2 horas 2 horas
Religión confesional o Historia y cultura de la
religiones/Atención educativa
1 hora 1 hora
Tutoría 1 hora 1 hora
Total 30 horas 30 horas
En nuestro centro se el alumnado de Diversificación tendrá que escoger una de
las materias optativas de la oferta general del centro, estas son:
OPTATIVAS DE LA OFERTA GENERAL
DEL CENTRO 3º ESO 4º ESO
IP Madera y Mueble - 2
Empresa Joven Europea - 2
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Lengua Asturiana y Literatura 2 2
Cerámica 2 2
Cultura Clásica 2 -
