cono 3 definitivo

UNIDAD 1: DESCUBRIMOS CAMBIOS

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia matemática.- Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Definir tiempo atmosférico y describir el estado de la atmósfera en un momento dado. 2. Conocer los instrumentos y los datos que se usan para estudiar el tiempo y hacer

predicciones. 3. Conocer las causas de la sucesión de las estaciones y las características de la luz

que llega del Sol en cada una de ellas. 4. Describir comportamientos de los seres vivos en las diferentes estaciones. 5. Adquirir una idea de clima y conocer las características generales de los diferentes

climas que hay en España. 6. Confeccionar e interpretar gráficos de datos relacionados con precipitaciones.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

- Primera quincena de octubre.- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan.- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres

vivos en cada una de ellas.- El clima y los diferentes climas de España.- Descripción del estado de la atmósfera utilizando el vocabulario adecuado y de los

comportamientos de los seres vivos según las estaciones.- Descripción de las características más importantes del clima de su zona e identificación

de relaciones sencillas entre las viviendas y el clima de un lugar. - Interpretación de gráficos sencillos de precipitaciones.- Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Conoce los elementos que caracterizan tiempo atmosférico y describe el estado de la atmósfera incorporando vocabulario adecuado.

2.1. Describe la utilidad de los instrumentos meteorológicos y de las fotografías tomadas por satélites, y reconoce la importancia de la predicción meteorológica.

3.1. Nombra las estaciones y conoce sus fechas de inicio. 3.2. Describe la incidencia de la luz solar en los solsticios y en los equinoccios. 4.1. Describe y fundamenta algunos comportamientos de los animales y de las plantas

que hay en su zona en función de las estaciones. 5.1. Define clima y describe los climas de España, especialmente el de la zona donde

vive. 5.2. Establece relaciones entre las viviendas humanas y el clima.

6.1. Confecciona e interpreta gráficos de precipitaciones y valora las informaciones dispuestas en tablas y gráficos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan.- Las estaciones.- El clima y los diferentes climas de España.- Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.

METODOLOGÍA

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales sobre los fenómenos meteorológicos, las estaciones y el clima relacionando los conceptos con experiencias personales y reforzando la memoria comprensiva con la interpretación de imágenes.

- Incrementar la actividad mental con la resolución de cálculos sobre precipitaciones y la interpretación y representación de datos sobre ellas en tablas y gráficos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro del alumno, cuadernos de actividades.- CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación inicial adjunta.- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.- Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad.- Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Para todos los alumnos y las alumnas:- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.- Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Desarrollo de la actividad Construyo instrumentos meteorológicos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA

- Lectura: El cambio climático.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC

- Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES

- Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

UNIDAD 2: OBSERVAMOS EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia matemática.- Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS

1. Afianzar los conceptos de paisaje y de relieve e identificar las principales formas que hay en este.

2. Conocer las principales acumulaciones y cursos de agua. 3. Aplicar conceptos para caracterizar paisajes, acumulaciones y cursos de agua de su

entorno y de otros. 4. Conocer los puntos cardinales y adquirir referencias para orientarse.


- Segunda quincena de octubre.- El relieve de los paisajes y las formas del relieve.- Aguas oceánicas y continentales. El estudio del río.- Los puntos cardinales y algunos métodos de orientación.- Identificación y descripción de las formas del relieve y de los tramos de un río en

paisajes reales o fotografiados.- Localización en mapas y en globos terráqueos de formas del relieve, y de masas y

cursos de agua.- Interpretación del gráfico correspondiente al régimen de un río.- Identificación de señales que permiten orientarse y manejo de la brújula.- Valoración del impacto que tienen las actividades humanas en los paisajes y en la

contaminación del agua. - Valoración de la importancia de saber orientarse en un lugar.


1.1. Explica los elementos que forman un paisaje y las formas del relieve. 2.1. Define océano, mar, olas, corrientes y mareas. 2.2. Nombra las principales acumulaciones y cursos de agua dulce, y define las

características y los tramos de un río. 3.1. Caracteriza los paisajes de su entorno y los que aparecen en fotografías, aplicando

los conceptos y el vocabulario trabajado. 3.2. Describe movimientos de las aguas y caracteriza cursos de agua, especialmente

los de su entorno, aplicando los conceptos y el vocabulario trabajado. 4.1. Nombra e identifica los puntos cardinales y los localiza usando referencias del

entorno próximo: el colegio y su casa. 4.2. Describe procedimientos para orientarse durante el día o por la noche. 4.3. Describe el funcionamiento y la utilidad de la brújula.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- El relieve de los paisajes y las formas del relieve.- Aguas oceánicas y continentales. El estudio del río.- Los puntos cardinales y algunos métodos de orientación.- Valoración del efecto de las actividades humanas en los paisajes y en la contaminación

del agua.- Valoración de la importancia de saber orientarse en un lugar.

METODOLOGÍA

- Fomentar la construcción de aprendizajes de forma autónoma mediante el reconocimiento de formas del relieve, tipos de paisajes y acumulaciones y cursos de agua en imágenes consultadas en distintas fuentes.

- Desarrollar la autonomía y la iniciativa personal con actividades en las que los escolares apliquen algún procedimiento para orientarse, y fomentando el manejo de mapas y globos terráqueos con el fin de consultar y localizar formas del relieve y acumulaciones y cursos de agua.




- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.- Seguimiento de la evaluación continua en el registro.







- Para todos los alumnos y las alumnas:- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.- Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.


- Desarrollo de la actividad Construyo mi propia brújula, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

- Proyección del vídeo Los tramos de un río y realización de un debate.


- Lectura: ¿Un obstáculo insalvable?- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Participar en el cuidado de la hidrosfera y en el ahorro del agua y valorar, en general, las actitudes propias de una cultura de desarrollo sostenible.

UNIDAD 3: CONOCEMOS EL AIRE Y EL AGUA


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia cultural y artística.- Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Adquirir una idea de roca y de mineral y conocer algunas rocas abundantes y las características que permiten identificarlas.

2. Identificar algunos agentes que actúan sobre las rocas y describir procesos que producen cambios en las rocas de los paisajes.

3. Conocer los usos de las rocas y las actividades de extracción de rocas y minerales y valorar las ventajas y los inconvenientes de la explotación de estos.


- - Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas

rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.- Los cambios en las rocas del paisaje.- Utilización y extracción de las rocas y de los minerales.- Identificación de algunas rocas, especialmente las más abundantes en la zona en la

que vive, a partir de muestras reales y de fotografías.- Descripción ordenada de los cambios que sufren las rocas.- Identificación de materiales procedentes de las rocas y de los minerales en múltiples

objetos (objetos de vidrio, objetos metálicos, cerámicas, estatuas…).- Valoración de la importancia de las rocas y los minerales en las actividades humanas y

de los trabajos que realizan las personas para extraerlos.- Valoración del impacto que tienen en el paisaje las actividades de extracción de rocas y

minerales.


1.1. Define roca y mineral y describe un procedimiento que permite saber si algunas rocas están formadas por uno o varios minerales.

1.2. Nombra características de las rocas y caracteriza algunas, como la caliza, la pizarra, el granito y el basalto.

2.1. Nombra los agentes erosivos principales: el agua en movimiento, el hielo y el viento.

2.2. Identifica volcanes y fracturas en la corteza terrestre como causas que producen la modificación de las rocas.

2.3. Describe la acción erosiva y de transporte de las aguas de los mares, de los ríos y de la lluvia.

2.4. Describe la acción transformadora de los volcanes. 3.1. Identifica usos urbanos, industriales y domésticos de las rocas y los minerales. 3.2. Describe dos formas de extracción de rocas y minerales y analiza los impactos que

producen.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. - Los cambios en las rocas del paisaje.- Utilización y extracción de las rocas y de los minerales.- Identificación de materiales procedentes de las rocas y de los minerales. - Valoración del impacto de las actividades de extracción de rocas y minerales.

METODOLOGÍA

- Partir de las posibilidades de razonamiento de los estudiantes para asegurar un aprendizaje significativo básico acerca de las rocas y de los cambios que se producen en ellas y en los paisajes, afianzando la descripción ordenada de algunos procesos con la realización de esquemas que los resuman.

- Partir de objetos y experiencias cercanas para comprender la utilidad de las rocas y de los minerales, reforzando la memoria comprensiva con la realización de listas de objetos fabricados con ellos.

- Desarrollar la actividad mental evaluando las ventajas y los inconvenientes de las explotaciones mineras.






- En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad.

- Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.






- Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para consultar información sobre dinosaurios y realizar un trabajo sobre ellos.


- Lectura: Lo que dice la montaña.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Considerar los paisajes y los elementos que los constituyen como un valor tanto económico como cultural y natural, y valorar las actitudes que controlan su deterioro.

UNIDAD 4: EXPLORAMOS LA VIDA EN LA TIERRA


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia matemática.- Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Profundizar en las tareas y en el conocimiento de los órganos y aparatos que realizan las tres funciones vitales en los animales.

2. Conocer la función de nutrición de las plantas. 3. Identificar las respuestas de las plantas que conforman su función de relación. 4. Conocer la función de reproducción de las plantas con flor. 5. Afianzar hábitos de respeto hacia todos los seres vivos.


- - Funciones vitales en los animales y en las plantas.- Descripción ordenada y precisa de procesos como la nutrición en los animales y la

fotosíntesis en las plantas.- Comparaciones básicas entre distintos grupos de animales según el modo de realizar

sus funciones vitales.- Localización en muestras reales y en fotografías de las partes de una planta y de las

partes de una flor, y realización de dibujos de flores, de cortezas de árboles, etc., para organizar la información observada y estudiada.

- Descripción ordenada del proceso de reproducción de una planta con flores.- Respeto por todos los seres vivos, valoración de la importancia de cada uno para la vida

del planeta y curiosidad por conocer cómo realizan sus funciones.- Valoración del aporte de oxígeno y alimentos que realizan las plantas.


1.1. Define función de nutrición y nombra las tareas que la componen. 1.2. Identifica distintas formas de alimentación y de respiración de los animales y

nombra los órganos implicados. 1.3. Define función de relación y describe la función de los órganos de los sentidos, del

aparato locomotor y del sistema nervioso en diferentes animales. 1.4. Define reproducción sexual, nombra los tipos de gametos, la describe en los

animales y diferencia entre desarrollo ovíparo y vivíparo. 2.1. Describe la fotosíntesis y la respiración y la excreción de las plantas e identifica el

oxígeno como producto de desecho. 2.2. Relaciona las partes de una planta con sus funciones. 3.1. Describe respuestas de las plantas y las asocia a los estímulos adecuados. 4.1. Describe las partes de una flor y la reproducción de las espermatofitas. 5.1. Proporciona cuidado y muestra respeto por los animales y las plantas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Funciones vitales en los animales y en las plantas.- Descripción ordenada y precisa de procesos como la nutrición en los animales, la

fotosíntesis en las plantas y la reproducción de una planta con flores.

- Respeto por todos los seres vivos, valoración de la importancia de cada uno para la vida del planeta y curiosidad por conocer cómo realizan sus funciones.

- Valoración del aporte de oxígeno y alimentos que realizan las plantas.

METODOLOGÍA

- Partir del interés por los animales y las plantas y de los conocimientos previos sobre las funciones vitales para profundizar en el estudio de estas mediante la identificación y la representación en esquemas de procesos como la nutrición en los animales, la fotosíntesis en las plantas o la reproducción de una planta con flores.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre los órganos que intervienen en las distintas funciones vitales, identificando diferentes órganos en fotografías y dibujos y asociándolos a la tarea que desempeñan.




- Prueba de evaluación inicial adjunta.- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.- Seguimiento de la evaluación continua en el registro.









- Desarrollo de la actividad La vida de las lentejas, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: El mundo del Triceratops.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como un valor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger.

UNIDAD 5


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

OBJETIVOS

1. Adquirir una idea de ecosistema y conocer los elementos que los forman, sus diferentes extensiones y sus límites.

2. Conocer y describir el ciclo de los alimentos en un ecosistema. Clasificación de los seres vivos según su posición en el ciclo.

3. Adquirir una idea de adaptación e identificar algunas adaptaciones de los seres vivos en sus ecosistemas.

4. Conocer grandes ecosistemas del planeta y las principales adaptaciones de los seres que los habitan.

5. Adquirir una idea global de la importancia e interdependencia de todos los ecosistemas del planeta y desarrollar actitudes para su protección.


Segunda quincena de noviembre- El ecosistema, el ciclo de los alimentos en él y las adaptaciones de los seres vivos que

lo habitan.- Ecosistemas acuáticos y terrestres.- Descripción de relaciones sencillas entre los componentes de un ecosistema y de

adaptaciones de animales y plantas a partir de fotografías o en la realidad.- Descripción ordenada del ciclo del alimento y resolución de problemas sencillos

relacionados con su modificación.- Actitud de respeto y comportamiento cuidadoso en los espacios naturales e inquietud

por conocer nuevos ecosistemas. - Sensibilidad ante las acciones que ponen en peligro los ecosistemas e interés por

participar en su conservación.


1.1. Define ecosistema, nombra algunos, describe sus condiciones de contacto y dependencia e identifica sus elementos.

2.1. Define y nombra seres productores, consumidores y descomponedores. 2.2. Describe el ciclo de los alimentos en un ecosistema destacando la procedencia de

la energía del Sol e incorporando las funciones de cada grupo de seres vivos en él. 3.1. Define adaptación e identifica adaptaciones de animales y plantas. 4.1. Nombra grandes ecosistemas terrestres y acuáticos, y conoce adaptaciones y

características generales de los seres vivos que los habitan. 5.1. Nombra ecosistemas, especialmente de su entorno, e identifica acciones que

pueden ponerlos en peligro. 5.2. Propone acciones de conservación y protección de los ecosistemas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- El ecosistema, el ciclo de los alimentos en él y las adaptaciones de los seres vivos que lo habitan.

- Ecosistemas acuáticos y terrestres.- Descripción de relaciones y del ciclo del alimento en un ecosistema.- Actitud de respeto y comportamiento cuidadoso en los espacios naturales y sensibilidad

ante las acciones que los ponen en peligro.

METODOLOGÍA

- Asegurar el aprendizaje de una idea básica de lo que es un ecosistema con actividades de identificación de sus elementos y de clasificación de sus organismos, e incrementar la actividad mental trasladando a casos prácticos lo aprendido mediante la descripción de ecosistemas observados en fotografías y dibujos o en la realidad.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana generando actitudes respetuosas hacia los espacios naturales y críticas ante las acciones que los alteran.













- Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para consultar información o realizar una visita virtual a algún espacio protegido de la comunidad.


- Lectura: Buscando marcianos en Huelva.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Participar decidida y solidariamente en la protección de los espacios naturales y de los recursos biológicos en general.

UNIDAD 6


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

OBJETIVOS

1. Conocer la utilización de los seres vivos para la obtención de alimentos y otros productos naturales a lo largo del tiempo.

2. Ampliar la idea de pesca y los tipos de pesca que se realizan en la actualidad. 3. Ampliar la idea de agricultura y ganadería, identificar sus tipos y conocer las

consecuencias medioambientales de las explotaciones agrícolas y ganaderas masivas.

4. Valorar el esfuerzo y la habilidad del ser humano para obtener productos naturales y adquirir conciencia de las consecuencias de estas actividades en el medio ambiente.


Primera quincena de diciembre- La obtención de productos naturales a lo largo de la historia.- Comparación de modos de vida y de obtención de alimentos en diferentes momentos

del tiempo histórico.- Identificación, clasificación y descripción de las principales actividades agrícolas,

ganaderas, pesqueras y silvícolas de su entorno.- Valoración de la importancia de la aparición de la agricultura y la ganadería y los

cambios que supusieron en los modos de obtener alimentos.- Valoración de los trabajos que realizan las personas que desarrollan sus actividades

laborales en la agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura.- Gusto por conocer y describir de manera ordenada las distintas faenas que se realizan

en la pesca, en la ganadería y en la agricultura.


1.1. Describe las actividades para obtener alimentos en sociedades primitivas y las transformaciones que produjo la aparición de la agricultura y la ganadería.

1.2. Describe las actividades que realizamos para la obtención de alimentos y otros productos naturales y nombra sus efectos medioambientales.

2.1. Define pesca, nombra los tipos de pesca y describe las consecuencias ambientales de la pesca masiva.

3.1. Define agricultura y ganadería y describe sus tipos y los usos que los humanos hacemos de los productos que se obtienen de ellos.

3.2. Explica los efectos de la agricultura y la ganadería masivas. 3.3. Conoce los principales tipos de cultivos y explotaciones ganaderas de su

comunidad y los usos que se hacen de los productos obtenidos. 4.1. Valora las actividades de obtención de productos naturales aunque es consciente

del impacto producen, y propone medidas para frenarlo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- La obtención de productos naturales a lo largo de la historia.- Identificación, clasificación y descripción de las principales actividades agrícolas,

ganaderas, pesqueras y silvícolas de su entorno.- Valoración de los trabajos que realizan las personas que desarrollan sus actividades

laborales en la agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura y gusto por conocer y describir de manera ordenada las faenas que realizan.

METODOLOGÍA

- Fomentar la construcción autónoma de aprendizajes generando, a partir de un modelo de cultivo y de cría de ganado, las líneas generales de todo proceso de cultivo y de cría.

- Afianzar el aprendizaje de los tipos de agricultura, pesca y ganadería y de los productos que nos proporcionan con la realización de esquemas conceptuales.

- Incrementar la capacidad crítica mediante actividades en las que se analicen las ventajas y los inconvenientes de los distintos modos en los que hemos utilizado a los seres vivos a lo largo de la historia.













- Proyección del vídeo titulado La leche y realización de un debate en torno a él.


- Lectura: ¿Cosas de críos?- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Adquirir respeto hacia los seres vivos y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, con actitud crítica y responsable.

UNIDAD 7


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia matemática.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS

1. Conocer la función de relación humana e identificar los grupos de órganos implicados y la tarea que desempeña cada grupo en el conjunto.

2. Describir las habilidades del ser humano debidas al desarrollo cerebral.

3. Conocer y describir la fisiología de cada uno de los sentidos (órganos receptores, nervios sensoriales y cerebro).

4. Adquirir hábitos saludables para realizar correctamente la función de relación. 5. Conocer algunas alteraciones de los órganos de los sentidos y del sistema nervioso

que afectan a muchas personas, y desarrollar una actitud de comprensión y solidaridad hacia las personas que las padecen.


Segunda y tercera semana de enero- La función de relación. Características y habilidades más complejas de la función de

relación humana y el funcionamiento de nuestros sentidos.- Normas para el desarrollo saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos

y del sistema nervioso y medidas para hacer el mundo más accesible.- Descripción y realización de esquemas de órganos y flujos de información.- Realización de una lista de pautas de comportamiento que ayuden a desarrollar de

forma saludable la función de relación.- Valoración de la importancia de la higiene, el descanso, el ejercicio, la comunicación, el

ocio creativo y la alimentación para el desarrollo saludable de la función de relación.- Sensibilidad hacia las personas que sufren alguna alteración en su función de relación,

y valoración de las medidas para mejorar su accesibilidad.


1.1. Define función de relación y nombra los órganos implicados en ella y describe la tarea que realiza cada uno.

2.1. Nombra habilidades y capacidades que caracterizan la función de relación humana como la más desarrollada y compleja de todos los seres vivos.

3.1. Localiza los órganos de los sentidos, identifica sus partes, nombra las cualidades de la realidad que nos permite percibir cada uno y describe el proceso mediante el que se realiza la percepción en cada caso.

3.2. Reconoce que el equilibrio y el control de la posición están asociados al oído. 4.1. Conoce y pone en práctica hábitos y estrategias que contribuyen a mantener la

función de relación y la salud individual y social. 5.1. Conoce alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso y ayuda y comprende a

las personas que las padecen.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- La función de relación. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana y el funcionamiento de nuestros sentidos.

- Normas para el desarrollo saludable de la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso y medidas para hacer el mundo más accesible.

- Valoración de los hábitos que permiten el desarrollo saludable de la función de relación y de las medidas para mejorar la accesibilidad de las personas que sufren alguna alteración en dicha función.

METODOLOGÍA

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre la función de relación mediante la identificación de órganos, aparatos, habilidades, sentimientos, etc., en el propio cuerpo o en experiencias personales, reforzando la memoria comprensiva con la descripción oral o por escrito de procesos.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana generando hábitos y estrategias que contribuyan a mantener la función de relación y la salud individual y social, respetando las particularidades de los otros, e interesándose por aquellas medidas y comportamientos que hacen el mundo más accesible a todos.













- Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar un trabajo que recoja medidas que hagan el mundo más accesible.


- Lectura: Me han puesto gafas.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Crear hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.

UNIDAD 8


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia matemática.- Competencia social y ciudadana.- Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Adquirir el concepto de población y de los grupos en los que se clasifica. 2. Conocer las causas que producen variaciones en la población de un territorio y

valorar las situaciones de las personas que se ven obligadas a abandonar sus entornos para encontrar trabajo.

3. Conocer los procedimientos que se usan para estudiar la población. 4. Profundizar en los tipos de trabajos, definir población activa y no activa, y conocer los

sectores en los que se realizan las actividades económicas. 5. Adquirir el concepto de costumbre y tradición, y valorar las tradiciones y las

costumbres de la comunidad y de otros lugares y culturas.


Cuarta semana de enero y primera de febrero- La población: su clasificación y sus variaciones. El censo y el padrón municipal.- La población activa y no activa, y la clasificación de las actividades profesionales.- Tradiciones, fiestas y costumbres y los factores de los que dependen. - Interpretación de gráficos en los que se muestra una población distribuida por edades y

resolución de problemas en los que hay variaciones de la población.- Elaboración de tablas en las que se clasifique a personas de distintas edades y con

distintas ocupaciones y actividades profesionales.

- Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones.- Curiosidad por conocer los bienes y las tradiciones de su comunidad.- Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones

impuestas por las modas.


1.1. Define población, la clasifica según la edad e identifica a qué grupo pertenecen individuos concretos.

2.1. Define natalidad, mortalidad, emigración, inmigración, emigrante e inmigrante, y resuelve problemas sencillos de cálculo de poblaciones.

3.1. Define padrón municipal y censo y conoce su utilidad. 3.2. Confecciona e interpreta gráficos de población según la edad. 4.1. Define trabajo y remuneración, y clasifica la población trabajadora. 4.2. Define población activa y no activa, clasifica los trabajos por sectores y conoce los

bienes y las actividades económicas de su comunidad. 5.1. Define tradición, nombra factores que explican algunas tradiciones y valora las

tradiciones y las costumbres de la comunidad y de otros lugares y culturas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- La población: su clasificación y sus variaciones. El censo y el padrón municipal.- La población activa y no activa, y la clasificación de las actividades profesionales.- Tradiciones, fiestas y costumbres y los factores de los que dependen. - Curiosidad por conocer los bienes y las tradiciones de su comunidad.- Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones

impuestas por las modas.

METODOLOGÍA

- Incrementar la actividad mental fijando los aprendizajes sobre la población con actividades de cálculo y de interpretación y representación de datos relativos a ella.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales sobre los tipos de trabajos y lo que nos proporcionan identificando los productos, los trabajos o los procesos descritos en fotografías o en el entorno próximo.

- Desarrollar las competencias cultural y artística, y social y ciudadana con intercambios orales que fomenten la reflexión en torno al valor de las tradiciones.













- Desarrollo de la actividad La población y sus variaciones, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: La ciudad en fiestas.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

UNIDAD 9


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.- Competencia social y ciudadana.- Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Adquirir los conceptos de localidad, municipio y término y población municipales. 2. Conocer la estructura y el funcionamiento de un ayuntamiento y los procedimientos

democráticos para formar parte de él. 3. Conocer la organización territorial de España y de la UE, y valorar las ventajas de la

pertenencia a esta. 4. Conocer los derechos y las obligaciones de los ciudadanos y los organismos ante los

que se puede reclamar y que velan por el cumplimiento de aquellos. 5. Valorar los procedimientos democráticos como método para tomar decisiones.


Segunda y tercera semana de febrero- Los municipios y los ayuntamientos.- La organización de España y de la Unión Europea.- Derechos y obligaciones de los ciudadanos.- Localización en mapas del propio municipio y municipios limítrofes y descripción del

proceso de elección de concejales y de elección de alcalde.- Identificación y localización en mapas políticos de las provincias y las comunidades de

España y de los países de la Unión Europea.- Descripción de un procedimiento para hacer reclamaciones.- Respeto hacia los símbolos, lenguas y culturas de todas las comunidades de España, y

curiosidad por conocer otros países; especialmente los de la UE.- Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligaciones como

elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia.


1.1. Define localidad, término municipal, municipio y población municipal y localiza en mapas su municipio y otros municipios limítrofes al suyo.

2.1. Define ayuntamiento y describe cómo se eligen los concejales y el alcalde. 3.1. Define provincia y explica las funciones de las diputaciones provinciales. 3.2. Define comunidad autónoma, conoce las del Estado español, describe las

funciones de sus órganos de gobierno y valora y respeta su riqueza cultural. 3.3. Nombra las funciones de los órganos de gobierno del Estado español y de la UE, y

conoce los países que conforman esta y las ventajas de pertenecer a ella. 4.1. Considera las obligaciones y los derechos ciudadanos base de la vida social y

conoce dónde y cómo reclamar sus derechos. 5.1. Valora la votación como procedimiento democrático para resolver asuntos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Los municipios y los ayuntamientos.- La organización de España y de la Unión Europea.- Derechos y obligaciones de los ciudadanos.- Respeto hacia los símbolos, lenguas y culturas de todas las comunidades de España, y

curiosidad por conocer otros países; especialmente los de la UE.- Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligaciones como

elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia.

METODOLOGÍA

- Asegurar la construcción de aprendizajes funcionales sobre la organización de las localidades, de España y de la UE con actividades en las que se describan sus características, sus componentes y las funciones de sus órganos de gobierno y mediante la localización de algunas localidades, comunidades y países en mapas.

- Partir de la capacidad de razonamiento para analizar las ventajas del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligaciones ciudadanas y consolidar valores y actitudes que favorezcan la convivencia.













- Desarrollo de la actividad Organizo España, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: Elecciones municipales.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Respetar y conocer la pluralidad lingüística y cultural de España valorando la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

UNIDAD 10


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia matemática.- Competencia cultural y artística.

OBJETIVOS

1. Adquirir el concepto de historia, conocer diferentes tipos de historia e identificar y clasificar las distintas fuentes históricas.

2. Conocer las edades de la historia, sus duraciones aproximadas, los momentos de cambio y los hechos que determinan los cambios de edad en la historia.

3. Conocer las características generales de las diferentes formas de vida humana que aparecen y se desarrollan en los dos períodos que forman la Prehistoria.

4. Conocer y valorar algunas grandes civilizaciones antiguas, localizar dónde se desarrollaron e identificar algunas de sus manifestaciones culturales.

5. Adquirir una idea básica de la civilización romana, y conocer algunos pueblos existentes en la Península antes de la llegada de los romanos.


Cuarta semana de febrero y primera de marzo- La historia y sus tipos. Las fuentes históricas y las edades de la historia.- La Prehistoria: la vida en el Paleolítico y en el Neolítico.- La Edad Antigua: las primeras grandes civilizaciones y la civilización romana.- Clasificación de fuentes históricas reales o presentadas en imágenes.- Interpretación de líneas de tiempo y localización de hechos históricos en ellas.- Descripción ordenada de modos de vida y de fuentes históricas pertenecientes a la

Prehistoria y a la Edad Antigua.- Valoración de los hechos históricos y de los grandes descubrimientos.- Valoración de las construcciones, la organización social y de las producciones

tecnológicas y artísticas de las personas que vivieron en la Prehistoria y en la Edad Antigua, e inquietud por conocerlas.

- Valoración del patrimonio arqueológico de la propia comunidad.


1.1. Define historia, historiador, e historia familiar, local, nacional y universal. 1.2. Define fuente histórica, nombra los tipos de fuentes y pone ejemplos. 2.1. Identifica la escritura como hecho que determina el comienzo de la historia. 2.2. Nombra las edades de la historia y los hechos históricos que marcan los finales y

los comienzos de estas y los identifica en líneas del tiempo. 3.1. Nombra los períodos de la Prehistoria y describe la vida en cada uno de ellos. 4.1. Identifica y valora las manifestaciones culturales de las civilizaciones antiguas. 5.1. Describe la extensión y la cultura del imperio romano y valora la huella que ha

dejado en algunas lenguas y muestras culturales de la Península. 5.2. Nombra pueblos existentes en la Península antes de la llegada de los romanos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- La historia y sus tipos. Las fuentes históricas y las edades de la historia.- La Prehistoria: la vida en el Paleolítico y en el Neolítico.- La Edad Antigua: las primeras grandes civilizaciones y la civilización romana.- Valoración de las construcciones, la organización social y de las producciones

tecnológicas y artísticas de las personas que vivieron en la Prehistoria y en la Edad Antigua, e inquietud por conocerlas.

METODOLOGÍA

- Afianzar la ordenación cronológica con la representación y la localización de acontecimientos y de fuentes históricas en líneas de tiempo.

- Fomentar la identificación y la valoración de fuentes históricas mediante el visionado de fotografías, películas, etc., y su sistemática asignación a la edad a la que pertenecen.

- Asegurar el aprendizaje de las unidades de medida del tiempo histórico mediante el cálculo de la duración de las edades y otros ejercicios matemáticos.


- Libro del alumno, cuadernos de actividades.

- CD-ROM de Recursos Didácticos.











- Desarrollo de la actividad La máquina del tiempo, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: Así vivían los romanos.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso específico de la educación y de todas sus expresiones culturales como motor de desarrollo de los pueblos.

UNIDAD 11


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.- Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Conocer la duración, las características generales y la organización social de la Edad Media y de la Edad Moderna, y describir hechos importantes de ellas.

2. Conocer la duración, las características generales y la organización social de la Edad Contemporánea, y describir los cambios que la caracterizan.

3. Desarrollar curiosidad por conocer las conquistas sociales y los descubrimientos realizados por hombres y mujeres del pasado.


Segunda, tercera y cuarta semana de marzo- La Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea: localización en la línea del

tiempo y características generales.- Descripción del modo de vida, la organización social y las actividades económicas de

las personas que vivieron en la Edad Media y en la Edad Moderna.- Identificación de restos, reales o en imágenes, pertenecientes a Edad Media y a la Edad

Moderna, especialmente de los existentes en la propia comunidad.- Identificación de construcciones, aparatos, medios de transporte… propios de la Edad

Contemporánea.- Valoración de las formas de vida, las construcciones y las manifestaciones culturales y

artísticas del pasado.- Respeto y valoración de las aportaciones de las personas que nos han precedido y han

hecho posibles los sistemas democráticos, las manifestaciones culturales y artísticas y los adelantos científicos y tecnológicos que conocemos.


1.1. Nombra los acontecimientos y las fechas que limitan la Edad Media y describe algunos hechos relevantes de este período.

1.2. Nombra los diferentes grupos sociales existentes en la Edad Media y describe sus características y actividades.

1.3. Nombra los acontecimientos y fechas que limitan la Edad Moderna y describe las características y algunos hechos relevantes de este período.

1.4. Identifica y nombra descubrimientos que facilitaron la navegación marítima y los encuentros e intercambios entre personas de distintos continentes.

2.1. Identifica el acontecimiento y la fecha que marcan el comienzo de la Edad Contemporánea, y describe algunas características relevantes de este período.

2.2. Nombra grandes descubrimientos de la Edad Contemporánea y sus efectos. 3.1. Valora los sistemas democráticos como una conquista de muchas personas. 3.2. Muestra curiosidad por conocer hechos históricos, modos de vida, culturas y

descubrimientos realizados en el pasado.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- La Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea: localización en la línea del tiempo y características generales.

- Valoración de las formas de vida, las construcciones y las manifestaciones culturales y artísticas del pasado.

- Respeto y valoración de las aportaciones de las personas que nos han precedido y han hecho posibles los sistemas democráticos, las manifestaciones culturales y artísticas y los adelantos científicos y tecnológicos que conocemos.

METODOLOGÍA

- Asegurar el aprendizaje significativo de unas características básicas de cada edad mediante la comparación de la tecnología, la estructura social, los modos de vida, etc., descritos en cada una con las experiencias propias del actual sistema de vida.

- Afianzar la ordenación cronológica con la representación y la localización de acontecimientos y de fuentes históricas en líneas de tiempo.

- Fomentar la identificación y la valoración de fuentes históricas con el visionado de fotografías, películas, etc., y su asignación a la edad a la que pertenecen.













- Desarrollo de la actividad La máquina del tiempo, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: Del molino al aerogenerador.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Conocer, valorar y respetar los derechos humanos como base de la no discriminación, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos.

- Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

UNIDAD 12


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia matemática.- Competencia para aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

OBJETIVOS

1. Reforzar el conocimiento de la materia, y adquirir una idea de mezcla.

2. Identificar las fuerzas como causas de las alteraciones del estado de reposo o movimiento de los cuerpos e identificar fuerzas de acción por contacto y de acción a distancia.

3. Identificar las fuerzas como causas de las deformaciones y clasificar los materiales según su comportamiento ante las fuerzas.

4. Identificar las funciones de distintos órganos en la realización de fuerzas


Segunda y tercera semana de abril- La materia y sus estados. Las mezclas y los procedimientos para separarlas.- Las fuerzas y los movimientos y las deformaciones. Órganos implicados en la

realización de fuerzas y el aprovechamiento de estas.- Identificación de mezclas y de los estados en los que se encuentra la materia.- Descripción y realización de experimentos de separación de mezclas y en los que

intervienen fuerzas.- Identificación de materiales y objetos rígidos, elásticos y plásticos de su entorno.- Actitud cuidadosa y prudente en la manipulación de materiales y objetos con los que se

experimenta.- Actitudes de curiosidad, observación activa de hechos, reflexión y generación de

hipótesis que explican o anticipan fenómenos.


1.1. Define materia, nombra sus propiedades generales e identifica sus estados. 1.2. Define mezcla e identifica y describe mezclas en las que no se distinguen los

componentes, y mezclas en las que sí, nombrando estos últimos. 1.3. Describe el cribado y el filtrado y los aplica adecuadamente al separar componentes

de mezclas reales o hipotéticas. 2.1. Define fuerza como causa de movimientos e identifica las fuerzas que generan o

cambian el movimiento en situaciones reales próximas. 2.2. Define fuerza de acción por contacto y de acción a distancia. 2.3. Identifica las fuerzas de la gravedad y de los imanes como causas de fenómenos

físicos y describe las fuerzas de atracción y de repulsión de estos. 3.1. Define fuerza como causa de las deformaciones. 3.2. Clasifica los materiales según su comportamiento ante las fuerzas. 4.1. Identifica los órganos del cuerpo implicados en la producción de fuerzas y reconoce

el valor de la fuerza de los animales para el ser humano.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- La materia y sus estados. Las mezclas y los procedimientos para separarlas.- Las fuerzas y los movimientos y las deformaciones. Órganos implicados en la

realización de fuerzas y el aprovechamiento de estas.- Identificación de materiales y objetos rígidos, elásticos y plásticos de su entorno.- Actitud cuidadosa y prudente en la manipulación de materiales y objetos con los que se

experimenta.

METODOLOGÍA

- Partir de las posibilidades de razonamiento de los estudiantes para asegurar un aprendizaje significativo básico de los efectos de las fuerzas, describiendo el comportamiento de distintos materiales ante la aplicación de estas en situaciones hipotéticas.

- Desarrollar la capacidad manipulativa y afianzar la aplicación de unos procedimientos básicos en relación con el método científico realizando algunas experiencias sencillas de separación de mezclas.













- Desarrollo de la actividad Una depuradora casera, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: Alquimistas.

- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

UNIDAD 13


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS

1. Adquirir una idea de energía y conocer las formas en las que se manifiesta y algunas de sus transformaciones.

2. Definir la luz como forma de energía, identificar y clasificar las fuentes luminosas y conocer algunas transformaciones de la luz en otras formas de energía.

3. Identificar fenómenos luminosos y describir hechos en los que se identifican. 4. Adquirir una idea de fuente de energía y del consumo energético actual. 5. Asumir pautas de precaución en los entornos con aparatos o circuitos eléctricos.


Cuarta semana de abril y la primera semana de mayo- Aproximación a una idea de energía y estudio de la luz.- Las fuentes de energía renovables y no renovables y sus aplicaciones. El reto del

ahorro energético y la utilización segura de la energía.- Descripción de procesos y realización de experimentos en los que se producen

transformaciones de energía o fenómenos luminosos.- Identificación de aparatos del entorno que usan y transforman energía.- Realización de listas que recojan las normas básicas de la manipulación de los aparatos

eléctricos o que funcionan con gas.

- Actitud crítica ante el consumo excesivo de energía y disposición favorable para frenarlo.

- Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos eléctricos.


1.1. Define energía, nombra formas en las que se manifiesta y las reconoce en distintos fenómenos.

1.2. Identifica transformaciones de energía en procesos naturales y en aparatos. 2.1. Define luz y fuente luminosa, nombra algunas de estas y las clasifica en naturales o

artificiales. 2.2. Describe aparatos y procesos en los que la luz se transforma en otras formas de

energía. 3.1. Define distintos fenómenos luminosos (como las sombras, las penumbras, la

reflexión y la descomposición de la luz) y conoce dispositivos y aparatos en los que los producimos y aprovechamos.

4.1. Define fuente de energía y diferencia entre fuentes renovables y no. 4.2. Se muestra sensible ante el gran consumo de energía y la contaminación actuales,

y propone medidas para reducirlos. 5.1. Identifica situaciones con riesgo de descarga eléctrica, y describe pautas de

manipulación de los aparatos eléctricos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Aproximación a una idea de energía y estudio de la luz.- Las fuentes de energía renovables y no renovables y sus aplicaciones. El reto del

ahorro energético y la utilización segura de la energía.- Actitud crítica ante el consumo excesivo de energía y disposición favorable para

frenarlo.- Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos eléctricos.

METODOLOGÍA

- Partir de las posibilidades de razonamiento de los estudiantes para asegurar un aprendizaje significativo básico de la energía, trasladando a casos prácticos lo aprendido sobre la transformación de unas formas de energía en otras.

- Fomentar la construcción de aprendizajes sobre la luz de forma autónoma mediante la realización de experiencias que evidencien fenómenos luminosos.

- Incrementar la actividad mental con actividades que fomenten la búsqueda de relaciones causa efecto entre el uso de distintas fuentes de energía y el grado de alteración del medio.













- Desarrollo de la actividad El disco de Newton, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: Luces misteriosas en la cara oscura.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una opinión y una actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios.

UNIDAD 14


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia matemática.- Competencia para aprender a aprender.- Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS

1. Definir máquina, adquirir una idea de máquina sencilla y compleja e identificar los elementos que las constituyen.

2. Adquirir una idea de motor y de su funcionamiento y conocer distintos tipos de motores.

3. Conocer características de las máquinas automáticas y de los robots y algunas aplicaciones en la vivienda, en la exploración y en la industria.

4. Desarrollar la curiosidad por conocer el funcionamiento de las máquinas y evaluar los cambios que han producido en la vida de las personas.


Segunda y tercera semana de mayo- Las máquinas. Las máquinas simples y las máquinas complejas.- Los motores, las máquinas automáticas y los robots. - Descripción de los elementos de una bicicleta y de las funciones de estos.- Identificación de las formas de energía usadas para accionar máquinas.- Construcción de máquinas sencillas y estudio de su funcionamiento.- Identificación de las fuentes y las formas de energía que usan los motores y del tipo de

motor que hay en las máquinas de su entorno.- Curiosidad por conocer el funcionamiento de las máquinas, actitud cuidadosa y

prudente en su manipulación y uso racional de estas.- Valoración de la importancia de los motores y las máquinas y actitud reflexiva ante el

consumo energético que lleva aparejado su uso.


1.1. Define máquina y describe los elementos que forman algunas máquinas sencillas y las ventajas de utilizar estas.

1.2. Identifica la fuerza aplicada en máquinas sencillas y el efecto que produce. 1.3. Define máquina compleja y describe las tareas que se realizan con ellas. 1.4. Identifica y nombra los elementos de una bicicleta y describe la función que realiza

cada uno de ellos. 1.5. Identifica la energía aplicada a las máquinas y la transformada en este tipo de

máquinas. 2.1. Define motor, nombra tipos de motores e identifica la energía que usan. 3.1. Define máquina automática, describe elementos generales de los robots, y valora el

uso de estos aparatos en distintas situaciones que describe.

4.1. Valora la importancia de las máquinas, le interesa su funcionamiento y conoce el consumo energético que implica usarlas en todos los ámbitos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Las máquinas. Las máquinas simples y las máquinas complejas.- Los motores, las máquinas automáticas y los robots. - Curiosidad por conocer el funcionamiento de las máquinas, actitud cuidadosa y

prudente en su manipulación y uso racional de estas.- Valoración de la importancia de los motores y las máquinas y actitud reflexiva ante el

consumo energético que lleva aparejado su uso.

METODOLOGÍA

- Asegurar la construcción de aprendizajes funcionales sobre las máquinas partiendo de los conocimientos previos sobre la tecnología actual y realizando algunas experiencias con máquinas sencillas.

- Incrementar la actividad mental mediante la cuantificación de algunos gastos energéticos y mediante la elaboración de un sencillo plan que incorpore pautas de uso racional de las máquinas.











- Para todos los alumnos y las alumnas:- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.

- Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.


- Desarrollo de la actividad Las máquinas y las fuerzas, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.


- Lectura: Rayos, truenos y apagones.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Valorar la aportación de la ciencia y del trabajo de los científicos al bienestar de la humanidad.

UNIDAD 15


- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia matemática.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal y competencia digital.

OBJETIVOS

1. Identificar los recursos naturales y conocer sus valores. 2. Identificar tipos de paisajes y conocer las acciones que los modifican. 3. Conocer las causas que provocan el agotamiento de los recursos naturales y los

problemas derivados de la contaminación y la acumulación de residuos. 4. Conocer las medidas que hay que tomar para salvar el planeta. 5. Aumentar la sensibilidad ante los problemas medioambientales y las desigualdades

sociales y adquirir pautas de consumo responsable.


Cuarta semana de mayo y primera quincena de junio- Los recursos naturales, los tipos de paisajes y sus valores.- Las acciones humanas que dañan el planeta.- La protección del planeta: las acciones ciudadanas (adquisición de un nuevo estilo de

vida en el que se aplique «la regla de las tres r» y se separen las basuras) y las acciones gubernamentales.

- Identificación de los recursos naturales de su comunidad.- Descripción de acciones humanas que modifican los paisajes, que son contaminantes y

que generan residuos y de los valores que se pierden con ellas.- Elaboración de listas de comportamientos acordes con un desarrollo sostenible.- Actitud crítica ante los impactos que producen algunas acciones humanas y ante el

desigual reparto de la riqueza y contribución al desarrollo sostenible en la medida de sus posibilidades.


1.1. Nombra recursos naturales, los identifica y describe sus valores. 2.1. Describe e identifica los distintos tipos de paisajes, describe acciones que los

transforman y los valores que se pierden con ello. 3.1. Identifica las causas del agotamiento de los recursos naturales y nombra recursos

que pueden agotarse. 3.2. Define contaminante y residuo y describe actividades que los generan. 4.1. Explica en qué consiste «la regla de las tres r». 4.2. Identifica los diferentes tipos de basura y sabe cómo separarlas. 4.3. Describe medidas para paliar el agotamiento de los recursos naturales, la

contaminación, la acumulación de residuos y las desigualdades sociales. 5.1. Conoce el funcionamiento de los puntos limpios y asume acciones para mantener

limpios los espacios y separar adecuadamente los residuos. 5.2. Se muestra sensible ante las desigualdades sociales derivadas del mal reparto de

los recursos y de la riqueza, y propone acciones para resolverlas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Los recursos naturales, los tipos de paisajes y sus valores.- Las acciones humanas que dañan el planeta.- Pautas para proteger y hacer más justo el planeta.- Actitud crítica ante los impactos que producen algunas acciones humanas y ante el

desigual reparto de la riqueza y contribución al desarrollo sostenible en la medida de sus posibilidades.

METODOLOGÍA

- Fomentar las posibilidades de razonamiento de los escolares para, a partir de sus conocimientos previos sobre el deterioro del planeta y las injusticias sociales que derivan del desigual reparto de la riqueza, construir hábitos de cumplimiento de «la regla de las tres r» y consolidar valores que favorezcan la cultura de la sostenibilidad.

- Desarrollar la competencia cutural y artística mediante actividades en las que se reconozcan los valores de los paisajes observados en fotografías y en la realidad.


- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.- CD-ROM de Recursos Didácticos.











- Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar un trabajo que recoja algunas medidas para alcanzar el desarrollo sostenible.


- Lectura: Soy un conejo.- Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

FOMENTO DE LAS TIC



- Participar decidida y solidariamente en la resolución de los problemas ambientales y valorar las actitudes propias de una cultura de desarrollo sostenible.

cono 3 definitivo

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