1

PALABRAS CLAVES CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

2° MEDIO

CIENCIAS BIOLOGIA

1 17

En esta unidad se pretende que las y los estudiantes comprendan los principios básicos respecto de las complejas funciones del sistema nervioso en la coordinación de las diversas partes del organismo y en el comportamiento, las emociones, la memoria y el lenguaje, entre otros aspectos que conforman al ser humano. Para esto, se espera que conozcan algunas características de las neuronas y los principios generales sobre cómo se interconectan e interactúan sus componentes sensorial y efector en la médula espinal y en el cerebro, a través de fibras nerviosas; además, que identifiquen el cerebro como una red tridimensional de neuronas interconectadas, cuya actividad controla los efectores y genera la percepción humana del mundo, entre otras acciones.También se busca que entiendan el funcionamiento endocrino en la coordinación de procesos fisiológicos que requieren de la acción conjunta de diversos órganos y sistemas, usando el proceso de reproducción y el control de la glicemia como ejemplos. Asimismo, se espera que desarrollen habilidades científicas pertinentes al tema, como la observación de fenómenos cotidianos, la formulación de preguntas, la investigación experimental con actos reflejos y percepciones, la construcción de modelos (particularmente respecto del funcionamiento del sistema endocrino), el análisis de evidencias y la formulación de explicaciones mediante un trabajo colaborativo.Esta unidad pretende contribuir a la adquisición de algunas grandes ideas (ver anexo 2), como la GI 1, que les permita comprender que los organismos tienen estructuras y realizan procesos para satisfacer sus necesidades y responder al medioambiente; en este caso, haciendo referencia al sistema nervioso central y al endocrino. Asimis-mo, la GI 5, según la cual todo material del Universo está compuesto de partículas muy pequeñas; en este caso, aplicado a la idea de que ambos sistemas, el nervioso central y el endocrino, están compuestos de células que a su vez presentan moléculas como hormonas, neurotransmisores y receptores, entre otros

O. APRENDIZAJE

OA 01

OA 02

EJE

BIOLOGÍA

• Funciones del sistema nervioso: percepción, coordinación e integración.

• Neuronas: características y participación en distintas funciones.

• Funcionamiento de un arco reflejo simple.• El cerebro en las emociones, el pensamien-

to, los afectos, el aprendizaje, el lenguaje, la memoria y percepción del mundo.

• Drogas que afectan al sistema nervioso.• Mecanismo general de la acción hormonal y

coordinación de los sistemas del organismo.• Regulación hormonal de los caracteres se-

xuales, del ciclo sexual femenino y del siste-ma reproductor masculino.

• Regulación hormonal de la glicemia en la sangre.

Neurona, impulso nervioso, médula espinal, arco reflejo, cerebro, neurotransmisor, si-napsis, neurona sensitiva, neurona intercalar, neurona motora, hormona, comunicación a distancia, homeostasis, órgano blanco, re-ceptor hormonal, exocitosis, glándula en-docrina, retroalimentación hormonal, ciclo ovárico, ciclo uterino, progesterona, estró-genos, FSH, LH, pubertad, caracteres sexua-les secundarios, menstruación, endometrio, páncreas, insulina y glucagón, glicemia y diabetes.

• Ubicación y función de los sentidos, y medi-das para protegerlos y para prevenir situa-ciones de riesgo.

• Hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

• Estructuras del sistema nervioso y algunas de sus funciones, como conducción de in-formación (médula espinal y nervios) y ela-boración y control (cerebro).

• Consumo excesivo de alcohol en la salud humana.

• Cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres.

UNIDAD 1UNIDAD 1EJE OA INDICADOR HORAS

BIOLOGÍA 01 7 10BIOLOGÍA 02 5 7

Totales 2 12 17

1

1. Describen las características de las principa-les glándulas endocrinas en el organismo y la función biológica que regulan.

2. Explican, mediante el uso de modelos, el proceso de regulación de la glicemia conside-rando el rol de la insulina, el glucagón y la co-municación hormonal entre órganos.

3. Describen la regulación hormonal del sis-tema reproductor masculino considerando características generales de los órganos involu-crados y los cambios puberales asociados.

4. Seleccionan y usan modelos del ciclo mens-trual para explicar la regulación del ciclo ovári-co y uterino por hormonas como gonadotro-pinas (folículo estimulante, FSH, y luteinizante, LH), estrógeno y progesterona.

5. Analizan modelos que muestran cómo órga-nos y tejidos distantes se comunican entre sí y mantienen la homeostasis en el organismo gracias al sistema endocrino.

(OA 02)

Crear modelos que expliquen la regulación de:

> La glicemia por medio del control de las hor-monas pancreáticas.

> Los caracteres sexuales y las funciones re-productivas por medio del control de las hor-monas sexuales en el organismo.

CIENCIAS BIOLOGIA

(OA 01)Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de seña-les transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y comunicar sus cuidados, como las horas de sueño, el consumo de dro-gas, café y alcohol, y la prevención de trauma-tismos.

1. Identifican estímulos, receptores sensoriales y estructuras involucradas en las respuestas de receptores sensoriales.

2. Analizan actos reflejos simples considerando sus componentes e interacciones.

3. Describen el rol de la médula espinal, el ce-rebro, elementos sensoriales y efectores (mus-cular/endocrino) en el proceso de elaboración de la respuesta nerviosa mediante el uso de modelos.

4. Interpretan las respuestas de receptores sensoriales como señales electroquímicas que se propagan desde neuronas sensoriales a otros lugares del sistema nervioso.

5. Explican las propiedades estructurales de las neuronas que permiten producir diferentes ti-pos de respuestas.

6. Relacionan el funcionamiento del cerebro con actividades mentales como inteligencia, emociones, afectos, aprendizaje, lenguaje y memoria, como adaptación mediante el aná-lisis de datos.

7. Proponen medidas de autocuidado del sis-tema nervioso considerando los efectos de las horas de sueño, estrés, cambio de huso hora-rio, consumo de drogas, fármacos, café y alco-hol, entre otros

1

PALABRAS CLAVES CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

2° MEDIO

CIENCIAS FÍSICA

1 17

En esta unidad se aborda el movimiento rectilíneo de un cuerpo u objeto. Se espera que las y los estudiantes comprendan que para describir el movi-miento de un cuerpo se requiere de un sistema de referencia, el que se escoge de manera arbitraria y según conveniencia. Asimismo, se pretende que apliquen, cualitativa y cuantitativamente, la adición de velocidades de Galileo en situaciones unidimensionales simples y cotidianas, y que puedan describir el movimiento de un cuerpo, sea rectilíneo uniforme o uniforme acelerado. Para lograrlo, se recomienda privilegiar situaciones cotidianas y cercanas a las experiencias de las y los estudiantes, tanto en forma analítica como en forma gráfica, y asignar especial importancia a los conceptos de posición, tiempo, desplazamiento, velocidad media e instantánea, rapidez y aceleración. Se incluye también el movimiento de caída libre que se explica por la acción de la gravedad. Asimismo se abordan, desde distintas perspectivas, aspectos relacionados con los conocimientos acercadel movimiento que debe poseer un conductor de vehículos motorizados. En esta unidad se busca además que apliquen prácticamente todas las habi-lidades de investigación declaradas: observar; planificar y llevar a cabo actividades experimentales y teóricas; obtener y analizar evidencias; evaluar los experimentos y las investigaciones teóricas realizadas.Con el desarrollo de la unidad se espera que continúen construyendo grandes ideas científicas (revisar anexo 2), que les permitan, por ejemplo, com-prender y describir el movimiento de un objeto, tanto si es uniforme como si cambia, uniformemente, en el tiempo (GI 7).

• Sistema de referencia y sistema de coorde-nadas.

• Relatividad clásica y la adición de velocida-des de Galileo.

• Conceptos de trayectoria, distancia recorri-da, desplazamiento, rapidez y velocidad.

• Diferencias entre rapidez de velocidad, rapi-dez media de rapidez instantánea y veloci-dad media de velocidad instantánea.

• Descripción analítica y gráfica del movimien-to rectilíneo uniforme (MRU).

• Descripción analítica y gráfica del movimien-to rectilíneo uniforme acelerado (MRUA).

• Confección de gráficos para el MRU y para el MRUA, de posición en función del tiempo, de velocidad en función del tiempo y de ace-leración en función del tiempo.

• Interpretación de gráficos del MRU y MRUA.

Sistema de referencia, sistema de coordena-das, relatividad del movimiento, trayectoria, distancia recorrida, desplazamiento, rapidez media, rapidez instantánea, velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media, ace-leración de gravedad, adición de velocidades de Galileo

• Concepto de movimiento.• Reconocer variables independientes y de-

pendientes.• Construir e interpretar gráficos.• Calcular pendiente de una recta en un grá-

fico.• Calcular área de figuras planas.• Nociones elementales de álgebra

O. APRENDIZAJE

OA 09

EJE

FÍSICA

UNIDAD 1EJE OA INDICADOR HORAS

FÍSICA 09 7 17

Totales 1 7 17

1

(OA 09)

Analizar, sobre la base de la experimentación, el movimiento rectilíneo uniforme y acelera-do de un objeto respecto de un sistema de referencia espaciotemporal, considerando variables como la posición, la velocidad y la aceleración en situaciones cotidianas.

1. Demuestran, con experimentos sencillos, por qué es necesario el uso de sistemas de referencia y de coordenadas en la descripción del movimiento de un objeto.

2. Utilizan las fórmulas de adición de veloci-dades de Galileo en situaciones simples y co-tidianas, como la de vehículos que se mueven unidimensionalmente.

3. Explican conceptos de cinemática, como tiempo transcurrido, posición, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad media e instan-tánea y aceleración, entre otros, asociados al movimiento rectilíneo de un objeto.

4. dentifican características de la cinemática del movimiento rectilíneo, en fenómenos na-turales y en situaciones cotidianas, como ocu-rre con la luz y con vehículos, respectivamente, entre otros ejemplos.

5. Analizan, con conceptos de cinemática y he-rramientas gráficas y analíticas, el movimiento rectilíneo de un objeto en situaciones cotidia-nas.

6. Explican el concepto de aceleración de gra-vedad incluyendo su desarrollo histórico, y consideran su uso en situaciones de caída libre y lanzamientos verticales.

7. Obtienen conclusiones, en relación con conceptos de cinemática, a partir de investiga-ciones experimentales sobre objetos con mo-vimiento rectilíneo con aceleración constante (nula o no nula).

CIENCIAS BIOLOGIA

1

PALABRAS CLAVES CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

2° MEDIO

CIENCIAS QUÍMICA

1 18

Durante el desarrollo de esta unidad se pretende estudiar las características generales de las soluciones químicas, enfatizando el estudio de estas soluciones desde una óptica de análisis macroscópico y de orden cualitativo de las propiedades, para establecer las relaciones cuantitativas referidas al concepto, mediante el cálculo de la concentración en algunas de ellas.Se espera las alumnas y los alumnos relacionan los conceptos de la unidad con otros conceptos anteriores, como las relaciones estequiométricas de las reacciones químicas en solución, para establecer un análisis de las soluciones. Es importante considerar que la unidad aborda diversas aplicaciones tecnológicas existentes en diferentes contextos que, a la vez, contribuyen a satisfacer las necesidades humanas.Se espera promover el desarrollo de habilidades de pensamiento científico propias de la red de conceptos asociados al estudio de modelos teóricos y experimentales de las soluciones químicas.Esta unidad busca contribuir a la adquisición de algunas grandes ideas (ver anexo 2) que les permitan comprender cómo se asocia la estructura con los procesos quími-cos (GI 1), entendiendo que las interacciones pueden darse entre los sistemas vivos e inertes (GI 2), que la composición está dada por partículas muy pequeñas dentro del Universo, como el átomo, que ha evolucionado como concepto a lo largo del tiempo (GI 5), y que su cantidad de energía es constante, comprendiendo además que la energía a nivel de átomo está concentrada en los enlaces. Es importante considerar los movimientos y las interacciones de las partículas subatómicas(GI 7), todo para permitir las condiciones necesarias para la vida (GI 8).

• Características de las soluciones según sus propiedades generales: estado físico, solu-bilidad, conductividad eléctrica.

• Concentración de las soluciones, unidades de concentración de las soluciones.

• Preparación de soluciones a concentracio-nes definidas.

• Estequiometría de reacciones químicas en solución.

• Aplicaciones tecnológicas de las soluciones químicas.

Solución, soluto, solvente, solubilidad, solución saturada, solución sobresaturada, solución in-saturada, concentración, concentración molar, concentración molal, fracción molar, %m/m, %m/V, %V/V, conductividad eléctrica, dilución de soluciones.

• Sustancias puras, mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas.

• Formación del enlace químico: enlace iónico y enlace covalente.

• Leyes de la combinación química en reaccio-nes químicas que dan origen a compuestos comunes: leyes de conservación de la ma-teria, de las proporciones definidas, de las proporciones múltiples.

• Relaciones cuantitativas en diversas reac-ciones químicas: cálculos estequiométricos, reactivo limitante, reactivo en exceso, por-centaje de rendimiento, análisis porcentual de compuestos químicos.

• Determinación de fórmulas empíricas y mo-leculares, mediante métodos porcentuales y métodos de combustión.

O. APRENDIZAJE

OA 15

EJE

QUÍMICA

UNIDAD 1EJE OA INDICADOR HORAS

QUÍMICA 15 6 18

Totales 1 6 18

(OA 15)

Explicar, por medio de modelos y la experi-mentación, las propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando:

• El estado físico (sólido, líquido y gaseoso).• Sus componentes (soluto y solvente).• La cantidad de soluto disuelto (concentra-

ción).

1. Reconocen las características de las solucio-nes químicas en diferentes estados físicos en cuanto a sus componentes y propiedades.

2. Caracterizan los componentes de la solución como soluto y solvente mediante ejemplos del entorno y la vida cotidiana, considerando los cambios en la propiedad de la solución por in-fluencia del soluto (conductividad, entre otros).

3. Aplican el concepto de solubilidad y de solu-ción insaturada, saturada y sobresaturada para soluciones teóricas y experimentales.

4. Evalúan la solubilidad en una solución me-diante los factores que influyen sobre ella, como la temperatura.

5. Establecen cantidad de soluto en la solución mediante cálculos de concentración en solu-ción y en diluciones.

6. Evalúan diversos problemas estequiométri-cos de reacciones en solución.

1 CIENCIAS QUÍMICA