Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa

Escuela de Altos Estudios en Comunicacin Educativa

Diplomado en Competencias Educativas, Modelo ESAE-ILCE 2015-1

Ensayo argumentativo

Algunas consideraciones sobre la efectividad de estrategias de fomento de

lectura con Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Mxico

Presentado por:

Angel Eduardo Rivera Pantoja

Mayo de 2015

Introduccin_ Es ya un hecho que las Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin (TIC) estn insertas en diversos sucesos de la vida cotidiana y que

sus usos se han diversificado a tal punto, que han logrado insertarse en dispositivos

que en cada actualizacin, van transformado nuestra interaccin por completo con

stos, tomando como ejemplo las televisiones inteligentes y la gran diversidad de

funciones que ahora presentan. O los telfonos mviles, que ms all de

comunicarnos, se han convertido en repositorios donde vamos almacenando

informacin sobre nuestra vida y las distintas esferas que la componen.

Estas transformaciones, al ser

parte de una avalancha de insercin

tecnolgica en la cotidianeidad, han

generado una resignificacin de

componentes sociales a travs

principalmente de la alta circulacin de

informacin que nos hace preguntarnos si las capacidades y conocimientos

adquiridos durante nuestras etapas formativas son suficientes para movernos con

soltura en un ambiente donde predomina lo digital y al mismo tiempo nos orilla a

preguntar si la escuela actual, compuesta de docentes que fueron formados cuando

las TIC an no cobraban la relevancia que hoy tienen en el campo educativo,

poseen las herramientas suficientes para generar estructuras de pensamiento que

logren articularse efectivamente con las competencias que exige el manejo de

herramientas digitales. Es por eso que este ensayo abordar los cambios

educativos que ha habido a partir de la integracin de las TIC en el campo de la

lectoescritura, pero tomando en cuenta la extensin y los alcances de este escrito,

partiremos de la siguiente pregunta que es ms especfica: cul ha sido el impacto

que han tenido en Mxico las estrategias de fomento a la lectura que involucran las

TIC?

Desarrollo_ El campo educativo es de los que ms exigidos ha sido respecto a

la integracin de TIC por las implicaciones sociales que guarda y muchas de stas

se ven precisamente en el campo de la comprensin lectora, debido a que El

desarrollo de la habilidad de lectoescritura es fundamental en el proceso de

formacin de todo individuo, ya que contribuye a su contacto y significacin del

mundo que lo rodea (UNESCO y OREALC, 2013, citado por Surez 2015),

resaltando as su importancia como actividad que ser llevada a cabo toda la vida y

que potenciar habilidades en el rea de lectoescritura posibilita un mejor

desempeo en otros espacios (Surez 2015)

Debido a que la lectura digital se ha naturalizado en el ciberespacio, extrao y

paralelo a la escuela, sin acomodarse a las reglas y normas escolares establecidas

para la alfabetizacin (Gmez, 2008) se requieren estrategias diversas que

preparen a los docentes para generar en los sujetos, capacidades de interpretacin

que respondan al robustecimiento de los lenguajes que ahora se consideran parte

de la lectura. Denoto esta diferencia porque el acercamiento que se tena a la

lectura anteriormente, era bsicamente alrededor del texto acadmico como

ejercicio en clase de manera memorstica y mecnica, ahora [] el lector no slo

tiene acceso al texto impreso en el papel sino que se encuentra con el texto digital,

sustituyndose as las secuencias fijas y lineales por formas ms personales de

lectura en donde el usuario es quien determina las rutas de acceso a la informacin

acordes a sus niveles cognitivos (Fainholic citado por Gmez, 2008).

Tomando en cuenta esto, vemos que ahora el lector tiene la posibilidad de

intervenir los textos para adaptarlos a sus formas de aprendizaje, fomentando su

representacin con otros recursos debido a que las prcticas lectoras en las TIC y

en el internet desarrollan competencias especficas propias de los diseos arbreos

que subyacen al lenguaje de la red (Gmez 2008). Teniendo en cuenta estos

cambios, es necesario saber cul es el estatus de implementacin de estrategias

gubernamentales en educacin bsica para el fomento de lectura mediado por

tecnologa.

La comprensin lectora la defino a travs de Trevio citado por Surez (2015)

como una de las habilidades fundamentales para que los alumnos construyan

slidamente sus propios aprendizajes y para que tengan mejores perspectivas de

calidad de vida a largo plazo, ponderando as la importancia en el mbito escolar.

Vemos no obstante, que en este campo se requiere an bastante trabajo. Los

resultados de la prueba PISA respecto a lectoescritura en 2012 son claros:

41% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competencias bsico

Menos del 0.5% los alumnos mexicanos de 15 aos logra alcanzar los niveles de competencia ms

altos (niveles 5 y 6) (promedio OCDE: 8%).

El alumno promedio en Mxico obtiene 424 puntos. El puntaje promedio en la OCDE es de 496, una

diferencia con Mxico que equivale poco menos de dos aos de escolaridad

Ms all del campo escolar, este hbito tiene poca relevancia entre la poblacin

mexicana incluso al momento de elegir una opcin de ocio, ya que la Encuesta

Nacional de Hbitos, Prcticas y Consumo Culturales realizada por CONACULTA

en 2010, al momento de plantear cuntos libros completos que no estn

relacionados con la escuela o su profesin ha ledo en los ltimos doce meses?

obtuvo los siguientes resultados:

Esto nos demuestra, ms all de una falta de fomento en la escuela, un total

desinters de la poblacin adulta hacia este hbito, ya que el 68% no ley ningn

libro en el ao anterior, a comparacin del 13% que ley uno y del 1% que ley 10.

Mencionan tambin los resultados de PISA (2012) que De mantenerse las tasas

de mejora actuales, a Mxico le tomar [] para alcanzar los niveles promedio

actuales de la OCDE [] ms de 65 aos en lectura. Sabiendo esto por parte de

organismos internacionales, qu acciones se han emprendido al respecto? Han

funcionado?

Una de las estrategias implementadas a raz de los primeros resultados

arrojados por PISA fue el Programa Nacional de Lectura (2007), que delimita su

cobertura poblacional a Alumnos, maestros, directivos, docentes bibliotecarios,

supervisores, asesores tcnico-pedaggicos, adscritos a jefaturas de sector y

supervisiones escolares y padres de familia y que en sus objetivos estratgicos

delimita:

Desarrollar y expandir el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la

educacin bsica, e impulsar la produccin, distribucin y fomento del uso eficaz en el aula y en la

escuela de materiales educativos audiovisuales y de informtica educativa, actualizados y

congruentes con el currculo.

No obstante, no se hace ninguna especificacin clara al respecto sobre la

integracin de TIC ms all de ser utilizadas como mecanismo de creacin de

materiales. Esto se manifiesta tambin en el decreto del Programa Sectorial de

Educacin 2013-2018 que menciona:

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han venido implantndose en la educacin

media superior y superior, aunque el avance en su uso es todava insuficiente. La educacin podr

obtener un amplio beneficio al impulsar el desarrollo de la oferta de educacin en lnea.

Conclusiones_ Los datos consultados manifiestan que en realidad no se ha

hecho la articulacin especfica entre las TIC y el proceso de fomento a la lectura

en las diversas estrategias gubernamentales de educacin bsica y revelan que la

preocupacin sigue siendo el ampliar la cobertura de educandos, cuando el enfoque

debera ocuparse al mismo tiempo de la efectividad de los contenidos educativos

en relacin a la integracin de nuevas tecnologas. Tampoco se propone, ms all

del PNL, una estrategia efectiva que logre generar inters en leer libros no

solamente como actividad de ocio, sino como una actividad que es indispensable

para acceder a la informacin durante toda nuestra vida en la comunidad escolar.

Ms all de algunas estrategias e investigaciones aisladas, es necesario resaltar

que las TIC, al ser parte de un componente de infraestructura fsica en las escuelas,

ahora debe tener la importancia que tienen los libros como parte de los textos

educativos, ya que pueden representar un acceso amplio que puede abarcar

informacin de ms calidad y ms actualizada que la ahora manejada y aparte

puede dotar a los docentes y alumnos de autonoma en los materiales que pueden

consultar para que sean en conjunto ciudadanos competentes en un mbito que

ms all de ser digital, requiere amplias capacidades para manejo e interpretacin

de informacin, independientemente si es en soportes digitales o fsicos.

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