Constructivismo. Pitalito

“Todo lo que se le enseña al niño,se le impide descubrirlo por sí mismo..."

Jean Piaget

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http://orbita.starmedia.com/~constructivismo/ocurrencia.htm

Janer González BurbanoEduin Tangarife Salazar

John Vergara Arroyo

ConstructivismoConstructivismo

1. Origen1. Origen

Surge de la escuela activa. Movimiento que

durante la primera mitad del siglo XX asume una

confección reformista y una actitud transformadora

de los procesos escolares.

Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara 22/04/23

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2. ¿Qué es el 2. ¿Qué es el constructivismo? constructivismo?

Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara

El constructivismo es una teoría del aprendizaje que

sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero

producto del ambiente ni un simple resultado de sus

disposiciones internas, sino una construcción propia que se va

produciendo día a día como resultado de la interacción de dos

factores: Experiencias del presente y esquemas mentales

propios, históricamente desarrollados a partir de las

experiencias pasadas.

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3. Bases históricas 3. Bases históricas


1. Una concepción que esta centrada en la evolución

intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).

2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la in-

fluencia sociocultural (vigostki).

3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje

escolar "significativo" (Ausubel).

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Jean PiagetLev VigotskyDavid Ausubel

4. Principales autores4. Principales autores

Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara 22/04/23

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PiagetPiaget


Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:

1.a través del proceso de acomodación de las experiencias y

esquemas pasados a las nuevas experiencias.

2.asimilando las experiencias actuales a las experiencias y

esquemas del pasado.

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios

de desarrollos cognitivos, los que se señalan a continuación:

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PiagetPiaget


PERÍODO ESTADIO EDAD

Etapa Sensorio motora

La conducta del niño es

esencialmente motora, no

hay representación interna

de los acontecimientos

externos, ni piensa

mediante conceptos.

a. Estadios de los mecanismos

reflejos congénitos.

b. Estadio de las reacciones

circulares primarias.

c. Estadio de las reacciones

circulares secundarias.

d. Estadio de la coordinación de

los esquemas de conducta

previos.

e. Estadio de los nuevos

descubrimientos por

experimentación.

f. Estadio de las nuevas

representaciones mentales.

0-1 mes

1-4 meses

4-8 meses

8-12 meses

12-18 meses

18-24 meses

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PiagetPiaget


PERÍODO ESTADIO EDAD

Etapa Preoperacional

Es la etapa del

pensamiento y la del

lenguaje que gradúa su

capacidad de pensar

simbólicamente, imita

objetos de conducta, juegos

simbólicos, dibujos,

imágenes mentales y el

desarrollo del lenguaje

hablado.

a. Estadio pre- conceptual.

b. Estadio intuitivo.

2-4 años

4-7 años

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PiagetPiaget


Etapas de las Operaciones Concretas

Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a

problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se

convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los

esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y

clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y

velocidad.

7 – 11 años

Etapas de las Operaciones Formales

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos

concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico

inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra

formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los

conceptos morales.

11 años en

adelante

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VigotskyVigotsky


Considera que el medio social es crucial para el

aprendizaje.

El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar

los cambios en la conciencia y fundamenta el

desarrollo del pensamiento.

Ofrece así una teoría psicológica que unifica el

comportamiento y la mente.

Unos de los conceptos mas importantes de su teoría

es el de zona de desarrollo próximo.

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VigotskyVigotsky


Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver

independientemente el problema y el nivel de desarrolla potencial determinado a través

de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro

compañero mas capaz.

AprendizParticipación Guiada

Z D P

Nivel tutor

Nivel potencial

nivel real

Tutor

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AusubelAusubel


Un aprendizaje se dice significativo cuando una

nueva información adquiere significados para el

aprendiz a través de una especie de anclaje en

aspectos relevantes de la estructura cognitiva

preexistente del individuo.

En el aprendizaje significativo hay una

interacción entre la nueva experiencia y el ya

existente, en la cual ambos se modifican.

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5. Concepción filosófica 5. Concepción filosófica


El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano,

producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales.

El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de

nadie, sino que es procesado y construido activamente.

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es

siempre una construcción interior.

Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no

tiene sentido.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido

objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a

reflexionar sobre sí mismo.

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6. Concepción 6. Concepción psicológicapsicológica


El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades

cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus

propios procesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder

controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la

eficacia en el aprendizaje.

3.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de

aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

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7. Estrategias 7. Estrategias constructivistasconstructivistas


Aplicar el método de proyectos, ya que permite

Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber",

el "saber hacer" y el "saber ser“.

Desarrollar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza.

El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje

debe:

Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos y sus

diferencias.

Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y

otros.

Contextualizar las actividades.

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8. Característica de un 8. Característica de un profesor constructivistaprofesor constructivista


Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,

interactivos y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,

inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los

estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos

conceptos.

Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy

bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre

ellos.

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9. Clase constructivista 9. Clase constructivista


El currículo es presentado de lo general a lo particular, con énfasis en conceptos

generales.

Es muy importante que los alumnos se cuestionen

Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias teorías

acerca del mundo.

Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del

aprendizaje de los alumnos.

Los maestros buscan saber los puntos de vistas de los estudiantes.

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes esta entrelazada con la enseñanza

y esta la presentan en portafolio , presentaciones de trabajos.

Los alumnos trabajan en grupos colaborativos.

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10. Roles en el aula 10. Roles en el aula


PROFESOR ESTUDIANTE

Mediador Protagonista

Activo Activo

Impulsador Autónomo

Problematiza Soluciona

Cognitivista Internalizador

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11. Conclusiones11. Conclusiones


La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya

que sus acciones quieren lograr que los alumnos construyan su

propio aprendizaje significativo.

Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves

para lograr mejores aprendizajes.

"Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para aprender

debe realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten

utilizar la mente y sus conocimientos previos va armando nuevos

aprendizajes.

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11. Conclusiones11. Conclusiones


Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el

punto de vista de quienes son sus precursores (constructivismo)

pues así tendrán una base sólida para su implementación

El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno

investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.

Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir

del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus experiencias

previas.

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