CONTRASTE ENTRE EL MÉTODO ABN y CBC REALIZACIÓN DE … · aprendizaje de las matemáticas:...
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Departamento de Psicologia. Facultad Ciencias de la Educación Autores: Manuel A,. García Sedeño, Mª del Carmen Canto López, Gabriel González de la Torre, Sara González de la Torre Muñoz y Sandra Doval Moreno COMPETENCIAS MATEMÁTICAS SOBRE LAS REALIZACIÓN DE SERIES Y PROBLEMAS: CONTRASTE ENTRE EL MÉTODO ABN y CBC
Transcript of CONTRASTE ENTRE EL MÉTODO ABN y CBC REALIZACIÓN DE … · aprendizaje de las matemáticas:...
Departamento de Psicologia. Facultad Ciencias de la EducaciónAutores: Manuel A,. García Sedeño, Mª del Carmen Canto López, Gabriel González de laTorre, Sara González de la Torre Muñoz y Sandra Doval Moreno
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS SOBRE LASREALIZACIÓN DE SERIES Y PROBLEMAS:
CONTRASTE ENTRE EL MÉTODO ABN y CBC
INTRODUCCIÓN
Este estudio forma parte de un proyecto sobre el
análisis de potenciales evocados a través de EEG (g.
Nautilus) en alumnado de 6º de E.P.
OBJETIVOS
Objetivos específicos:1. Analizar las diferencias en la ejecución matemática en dos
grupos de estudio que siguen metodologías diferentes para el
aprendizaje de las matemáticas: método ABN y CBC.
2. Analizar en qué medida los grupos de estudios han mejorado las
puntuaciones en el transcurso del tiempo
(CBC vs ABN: 2016 y 2019).
El objetivo principal es analizar la competencia matemática, a
través del análisis de la comprensión numérica y el razonamiento
numérico.
MÉTODO
Participantes88 estudiantes (42 alumnos/as del grupo evaluado en el curso académico
2015/16; y 46 del grupo evaluado en 2019).
Grupo experimental (n=46), y el grupo control (n=42). Grupo experimental sólo
ha aprendido a través del método ABN y el grupo control ha aprendido con el
método CBC
Nivel socio-educativo medio de los centros participantes en el estudio.
Metodología• Diseño CUASI-EXPERIMENTAL
• Muestreo intencionado
MATERIALTest BADyG (E3) Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales
(Yuste, Martínez y Gálvez, 1998)
Evaluación del Factor Numérico (NN):
- Problemas numéricos-verbales (Sn)
- Series numéricas (Rn)
Tiempo administración: 9 minutos
(Sn) y 8 minutos (Rn)
PUNTUACIONES ENTRE ABN-CBC
MediaDesviación
estándar Mínimo Máximo
SERIES
ABN 22,92 6,788 2 32
CBC 19,73 5,865 9 28
Total 21,39 6,496 2 32
PROBLEMAS
ABN 20,54 6,744 4 31
CBC 17,41 5,603 8 30
Total 19,04 6,356 4 31
Notas_Mat
ABN 6,76 1,786 4 10
CBC 6,28 2,052 2 9
Total 6,52 1,919 2 10
RESULTADOS
RESULTADOS
Series
ABN: Media=22,92; p. 77CBC: Media= 19,73; p. 46BADIG= Media= 18,32; p.50
RESULTADOS
Problemas
ABN: Media=20,54; p. 80CBC: Media= 17,41; p. 60BADIG= Media= 16,45; p.50
RESULTADOS
ProblemasSeries
RESULTADOS
COMPARACIÓN PRUEBAS BADIG ENTRE MÉTODO (ABN-CBC) Y AÑO 2016-2019
N MediaDesviación
estándar
SERIES
ABN (2016) 22 20,00 5,732
CBC (2016) 20 17,85 6,483
ABN (2019) 24 22,92 6,788
CBC (2019) 22 19,73 5,865
Total 88 20,24 6,400
PROBLEMAS
ABN (2016) 22 17,66 6,645
CBC (2016) 20 15,85 8,312
ABN (2019) 24 20,54 6,744
CBC (2019) 22 17,41 5,603
Total 88 17,97 6,950
RESULTADOS
ABN
CBC
Tiempo
2016 2019
SERIESBADIG
20,00
22,92
17,91
19,73
Sen α=0,70
Senα=0,52
MEDIA18,32
RESULTADOS
ABN
CBC
Tiempo
2016 2019
PROBLEMASBADIG
Sen α=0,70
Senα=0,48
17,66
20,54
15,77
17,41
MEDIA16,45
RESULTADOS
ABN
CBC
2016
2016 2016
2016
PROBLEMAS
SERIES
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES- Puntuaciones del grupo experimental son superiores a las
obtenidas en el grupo control, confirmando una mejora en las
capacidades matemáticas asociadas al factor numérico.
- Analizando la evolución dentro de los grupos de estudio (año
2016 y año 2019), se observa que el grupo experimental, con el
paso de los cursos, ha mejorado de forma significativa.
CONCLUSIONES- Necesidad de implantar la metodología ABN en los centros
educativos en toda la etapa de Educación Infantil y Primaria, ya
que los resultados reflejan no sólo la efectividad del método ABN
sino cómo se va perfeccionando, por parte del profesorado, su
aplicación en las aulas.
GRACIAS POR LA ATENCIÓN
