CONCONVVIVEIVEREVISTA ANUAL DEL I.E.S. PEDRO DE VALDIVIA - VILLANUEVA DE LA SERENA

Nº2 - NUEVA ÉPOCA - AÑO 2012

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SUMARIO

3EDITORIAL./ 4DIARIO DE SUECIA./ 8NOSTALGIA./ 9LOS QUE

ENTRAN POR LOS QUE VAN SALIENDO./ 12EL HOMBRE QUE SE

PROPUSO HACER LA MEJOR COLECCIÓN DE MINERALES DEL

MUNDO./ 13LA LLAVE OXIDADA./ 14Y TÚ… ¿QUÉ HACES AL SALIR

DE CLASE?/ 17LA ODISEA DEL COMENIUS./

18ESCUELA DE PADRES./ 19TALLER DE CONFLICTOS./

20TORY’S EXPERIENCE./ 21IN MEMORIAM TEÓFILO HERNÁNDEZ./

22CONOCER PARA PRESERVAR./ 2310º ANIVERSARIO DEL

INTERCAMBIO CON FRANCIA./ 24EL MANGA./

26ENTREVISTA A JOSÉ ANTONIO JIMÉNEZ./ 29RECUERDO DE

MANUEL SÁNCHEZ GÁLVEZ./ 30BURGOS Y ATAPUERCA./ 32¿QUÉ

LEEN LOS ALUMNOS DEL PEDRO DE VALDIVIA?/ 34PASATIEMPOS./

35 DESPEDIDA A LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO.

facebook.com/iespedrodevaldivia

@iespedro

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Corren malos tiempos para casi todo, para la lírica, como yahacia los años 30 escribía Bertolt Brecht y después cantaban

Golpes Bajos, para la justicia, la economía, la enseñanza, paralos jóvenes.¿Para qué poetas en tiempos de miseria? decía Hölderlin. ¿Paraqué revistas, blogs, días del centro, excursiones...? Puesprecisamente para combatirlos. A los tiempos. A la desilusión,a la miseria, al desencanto. Y por esta razón y porque hemos convivido y seguimosconviviendo un año más, un curso más, tenéis en vuestrasmanos un nuevo número de la revista “CONVIVE”.Sí, en vuestras manos y sí, en papel, porque, sin ponernosnostálgicos y dramáticos, sería una estupidez ignorar y novalorar el mundo de la tecnología en que vivimos, queremosseguir haciendo un hueco al papel, por aquello de la calidez ycercanía, porque se pasa y se comparte, porque se huele y setoca y porque, desde la mesa en que reposa esta revista, se oyeel bullicio de voces que tiene dentro, el latir de los corazonesde los que en ella han escrito y las emociones que nostransmiten.La vida del instituto Pedro de Valdivia es intensa, tanto que escasi imposible seguir la pista de sus actividades y acabamosteniendo una visión parcial de ellas y ni mucho menos lasconocemos en su totalidad. En esta revista no están todas, peropretende ser un reflejo de buena parte de ellas: viajes queresultaron experiencias únicas, libros que nos recomiendan yque formarán parte de la vida de nuestros alumnos, profesoresque, a su marcha, serán inolvidables, su voz y saber hacerquedaron ya en todos, padres que nos muestran sus ilusionesy sus angustias y alumnos que nos sorprenden con sus aficionesfuera del centro.Nos dirigimos así a toda la comunidad escolar y os invitamos aleer, elegid ese rincón favorito, ese sillón o esa mesa camilla, sinprisas y acercaos a un centro que vive y que convive. Asíqueremos entregaros esta revista, con vida, y así al menosdurante un rato, el que dure la lectura, combatiremos los malostiempos.Gracias a todos los que habéis colaborado en ella.

EDITORIAL

Edita: I .E.S. Pedro de ValdiviaCoordinación: Mª Ángeles Alberto yFernando TejerizoCorrección de textos: MargaritaLópezDiseño y maquetación: FernandoTejerizoEquipo de alumnos: Patricia Mena,Alicia Mateos, Isabel Pérez y RosaPedraza Imprime: Ruta La Plata ProduccionesISSN: 2253-6345

Foto portada: Fernando Tejerizo

Nuestro mayor agradecimiento atodos los que habeis participadoen la elaboración de este número,vuestro esfuerzo y dedicación han

hecho que sea posible.conVive no se hace responsable delas opiniones e ideas vertidas libre-mente por los colaboradores de la

revista en sus aportaciones.

http://iespedrodevaldivia.net

blog.iespedrodevaldivia.net

revista@iespedrodevaldivia.net

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¡Qué decir de este viaje…! La¡Qué decir de este viaje…! Laverdad es que no me imaginabaverdad es que no me imaginabaque aquello fuera tan bonito; en laque aquello fuera tan bonito; en lazona donde estuvimos, existe unazona donde estuvimos, existe unaenorme conexión con laenorme conexión con lanaturaleza, ver todos aquellosnaturaleza, ver todos aquellosárboles, rocas, prados y casas meárboles, rocas, prados y casas meencogía el estómago. ¡Y no hay porencogía el estómago. ¡Y no hay porqué preocuparse del frío!qué preocuparse del frío!Realmente, el frío es en lo queRealmente, el frío es en lo quemenos piensas cuando sales a lamenos piensas cuando sales a lacalle.calle.

Por Alicia Mateos y alumnos de 1º de Bachillerato participantes en el intercambio.

DIARIO DE SUECIA… :)

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1º Día… Viernes 20 de Enero.Son las 2 y media de la mañana, salgo de mi casa para coger elautobús, estoy nerviosa… y sí, siento emoción, sabía que iba aser una experiencia inolvidable y no me equivocaba.Nos queda un viaje muy largo y todavía no me lo creo ¡me voya Suecia!Me da muchísimo miedo montar en avión porque nunca anteslo he hecho, pero si quiero ir no me queda otra opción así quele echo ganas y me monto… Al final no es nada, ni despegar niaterrizar son gran cosa, nada fuera de lo normal y apenas sesiente nada… Pero lo que se lleva mal es que 4 horas arriba esmucho tiempo…El viaje va genial y aparte del cansancio que tenemos, despuésde aterrizar en Estocolmo, nos vamos directamente a Skara,donde nos esperan nuestras familias Suecas para pasar unasemana con ellas.Todos estamos muy ilusionados a la hora de bajar del autobúsy conocer a nuestras familias… Es el momento en el que tengo

más nervios, de ver en el hall del instituto a todas esas personasesperándonos a nosotros.

2º Día… Sábado 21 de EneroTenemos programada una barbacoa en el bosque todas lasfamilias… y me apetece mucho ir. Antes de la barbacoa, vamosde compras hasta la una, y como a mí me encanta ir decompras… Está genial mi mañana.Después de comer “FIKA” (Que es una especie de merienda quecomen por la mañana y por la tarde) nos vamos todos al bosquey comemos juntos… ¡Y de repente empieza a nevar!Muy pocas veces en mi vida había visto nevar y mucho menostodos los días. Un paisaje cubierto de nieve, todo blanco yconvertirlo en un juego.Por la tarde nos preparamos y vamos a una fiesta a las ocho…Allí estamos todos los españoles con nuestros respectivossuecos, lo pasamos genial comiendo y bailando… Volvemos acasa a las doce y teniendo en cuenta que se duermen o al

INTERCAMBIO

menos suelen dormirse a las diez hicieron un esfuerzo pordejarnos un rato más :) Me encanta este día…3º Día…Domingo 22 de Enero.Este día es familiar y no estamos todos juntos…

Cada familia tiene unos planes y tenemos que adaptarnos.Algunos pasamos la mañana grabando una canción en el

estudio de grabación del padre de Linn, me lo estoy pasandogenial :) y por la tarde salimos a jugar en la nieve, hace muchofrío pero al final salimos a hacernos fotos, a construir muñecosde nieve y a hacer angelitos en el suelo… pero el muñeco senos cae, en las fotos salimos con cara de frío y encima pisamoslos ángeles al levantarnos. ¡Nos divertimos un rato!Otra de las cosas que hacemos por la tarde es “PULKA” con lostrineos. No se me da genial pero te lo pasas bien deslizándotepor la nieve. Oros compañeros fueron a montar a caballo por la montañanevada y a ver un partido de hockey sobre hielo... seguimoscomiendo FIKA.… El día ha sido muy largo.

4º Día… Lunes 23 de Enero.Suena mi despertador, ya son las cinco y media de la mañana,y me cuesta un mundo levantarme… Me visto, desayuno y cuando estamos listas, salimos a las seis y

media con dirección a la estación de autobuses, cogiendo allíel bus que nos lleva al instituto.

Cuando llegamos a “KATEDRALSKOLAN” nos hacen unarecepción cantando los suecos de un coro que lo hacen genial:).Después tenemos la “FIKA” en la cafetería y aprovechamos elpoco tiempo libre que tenemos antes de comenzar lasactividades planificadas.Lo primero es una visita guiada del instituto ¡ES ENORME!Disponen de dos cafeterías, diversas salas de estar con sofás,sillones y mesas en las que los alumnos pueden estar mientrasno tengan clase o si les toca hora de estudio, un gimnasio muygrande, muchas clases y 10 programas distintos en los que losalumnos se forman dependiendo de lo que quieran hacer…Puede ser el de danza, teatro, periodismo, carpintería,informática y también “MOP” (MUSIC OCH PRODUCTION –Música y Producción) que vamos a visitar el jueves.A las 11 tenemos clase de Baile con Jorge y el resto de las horassolo tenemos clases de español… Tenemos toda la tarde parapasarla en familia y Elena y yo por supuesto y como todos losdías la pasamos juntas llevando a mi sueca al entrenamientode Fútbol y después a las 9 vamos al cumpleaños de la abuela,donde conozco a toda la familia.

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“Si tuviera que elegir un adjetivo para definir elintercambio con Suecia no sé cuál elegiría. Talvez fantástico, increíble, maravilloso… pero creoque el que mejor le viene es inolvidable. ¿Porqué? Ha sido una experiencia que no podréolvidar en la vida”.

“Viajando a otros países se aprendenmuchas cosas, otras culturas, otras lenguas,otras personas…También he de admitir que lossuecos tienen una forma de ser admirable, songentiles, amables y muy cariñosos. Ademáscompartir esta experiencia con mis compañerosha sido muy importante para mí.”

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5º Día… Martes 23 de EneroHoy martes llego al instituto a las 8 como de costumbre yvamos a clase de ciencia a 1º hora, con los del bachilleratointernacional, que lo dan todo en inglés, más o menos comonuestra Sección Bilingüe pero en Bachillerato.Acabamos y vamos a ver unas diapositivas que algunosalumnos han preparado y vamos al comedor a las once porquedespués tendremos una visita guiada a Skara con el guía JohanHjerten… Por la tarde vamos todos al Mc Donals y algunos van de

compras, pero ese día hacemos algo mejor que es ir a unpartido de Bandy… (Hockey sobre Hielo) Existen muchas diferencias entre la cultura sueca y la nuestra.Por ejemplo, me resultó difícil acostumbrarme a comer a lasdoce y cenar a las seis de la tarde. Una cosa que me sorprendiómucho fue que estábamos en una calle comercial con muchagente y lo único que se oían eran las voces de los españoles. Yse respetan a la hora de hablar, cosa que nosotros no hacemos

6ºDía…Miércoles 25 de Enero.Hoy tenemos clase de español, de historia con la profesora PiaFollin, y una visita a un colegio de primaria “KÄLLESKOLAN” enél vemos como aprenden los niños, son simpáticos y divertidosy nos dedican una canción, nosotros bailamos enagradecimiento.7º Día… Jueves 26 de Enero.Me levanto pensando que hoy es el último día que pasaré enSuecia donde al menos yo estoy teniendo la mejor experienciade mi vida…Hoy vamos a un centro turístico y después a “MOP” que es otrode los programas con los que cuenta “KATEDRALSKÖLLAN”…

En él tienen muchas salas distintas para los alumnos conmuchos instrumentos, salas de grabación y composición demúsica.Me lo paso genial allí porque me gusta mucho la música,además que Lisa está estudiando allí y ya me había explicadocon detalle que ellos componen sus propias canciones ydespués las graban.Al acabar la visita al programa de música nos vamos a Skövde.Esa ciudad es muy bonita, tienen toda la calle comercial, que esenorme, llena de luces y adornos como si fuera navidad y nosencanta ;)A las tres y veinte nos recogen nuestras familias paraprepararnos para la fiesta que se organiza por la noche.En la fiesta cenamos todos juntos la comida que han preparadolas familias suecas y después todos juntos bailamos hasta quea las 10 se termina la fiesta… Les enseñamos las sevillanas, losbailes regionales y nuestras canciones de ahora.Regresamos a casa con nuestras familias para preparar elequipaje para mañana por la mañana.

8º Día… Viernes 27 de Enero.Último día de intercambio y de viaje… Nuestras familias con lasque tantos momentos hemos compartido nos dejan en elinstituto… Es muy triste saber que no vas a volver a verlos…Me despido de Lisa y con lágrimas me monto en el autobúsdirección a Estocolmo.El día se da sin complicaciones y llegamos a Villanueva a lasdoce menos cuarto como estaba previsto.

Por último me gustaría agradecerles a Ana y a Paco que noshayan llevado a Suecia, porque para todos ha sido un viajeinolvidable y una experiencia muy bonita.#

“Ha sido una experiencia que me ha ayudadoa espabilar en muchos aspectos y a ser másindependiente y autónoma, pues cuandoestaba a solas con mi familia o mi compañerasueca tenía que saber defenderme en inglésy eso ha mejorado mi nivel.”

“Me ha gustado muchísimo formar partede esto y volvería a repetir sin duda, nolo olvidaré jamás y lo recordaré siemprecon una amplia sonrisa.”

“Gracias por ayudarnos a que estos viajessean posible a pesar de los tiempos en losque estamos y gracias por cumplir los sueñosde muchos estudiantes.”

“Me llamó mucho la atención su manera deser. Eran calladas, tranquilas, todo el mundorespeta las cosas, van en silencio a las clasesy tienen muchas más libertades en el institutopero también saben hasta dónde tienen quehacer las cosas.”

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Siempre que te preguntaba a dónde tegustaría viajar, me sacabas al patio, me

cogías en brazos y me decías: “Pequeña, ¿vestodas esas estrellas? Pues a esa, la másgrande, la que más brilla, la segunda estrellaa la derecha, todo recto hasta el amanecer.”Qué ironía pensar que podíamos volar, peroes cierto, él siempre lo conseguía, te obligabaa cerrar los ojos, y siempre conseguía hacertesonreír como si fuera la primera vez; supongoque esos fueron los mejores y últimos añosde nuestra vida.Querido tú, donde quiera que estés, tenecesito. Necesito que aparezcas por esapuerta, con tu chándal de baloncesto, queme mires, me sonrías, me guiñes un ojo, yseas capaz de sacar lo mejor de mí, lo quenunca nadie podrá volver a hacer. Desde quete fuiste, todo ha cambiado, te estásperdiendo tantas cosas…Han sido tiemposdifíciles, y mucho, pero ya sabes, para quesalga el arco iris, es necesario que lluevaprimero, y llover, ha llovido mucho. Pero yasabes, me encanta el olor a tierra mojada. ¿Teacuerdas de aquel día que me llevastecontigo a uno de tus paseos por el campo?Iba en el asiento de atrás de la bici, y a mamále daba mucho miedo. ¿Y te acuerdas quépasó cuando me caí en el barro? Mamá seenfadó mucho con nosotros, y nos castigó sinnocilla para merendar. Pero, ¿sabes? Lo mejorde aquel día, sin duda, fueron las fotos, las delparque, las del barro, las de las hojas… todas.Porque en ellas salíamos sonriendo; creo quefue la última vez que te vi tan feliz. Parece mentira que años después decidieras

irte, fuiste tú el que me enseñaste que hayque luchar por los imposibles, que cadasueño es una historia, y que creer y empezara crear está mucho más cerca de lo quepensamos. Mamá me contó que fuiste túquien decidiste dejar todo esto atrás; nosabes lo que te echamos de menos, cada unoa su manera, pero sobre todo, la abuela, nopuedes imaginarte cómo le caen las lágrimasen el baño cada vez que suena el móvil, cadavez que preguntan por ti, porque ya sabescómo es ella, y cómo se pone cuando alguienllama, para preguntar, ya sabes, cotillear,como siempre. Aunque han pasado tres años,nunca volveremos a ser lo que éramos. Teechamos de menos de formas diferentes, nosabes cómo me siento al no tenerte cerca, alsaber que nunca más volveremos a caminarde la mano, ni nos levantaremos cada veranoa ver amanecer, ni vendrás a saludarmecuando esté con él. Sé que te encantaríaconocerlo, él es de verdad, merece la pena.No sabes lo feliz que me hace, pero hay vecesque creo no merecerlo, creo que él se merecealguien mejor que yo. Pero bueno, ya sabesque sigo siendo tan cabezota como cuandote fuiste, que hay días que no quiero ver másallá de mis narices, y, sin embargo, otros meda por comerme el mundo, pero ya meconoces, sigo siendo la misma, me muero porel chocolate y tus chicles de menta, y añorolas tardes con sabor a helado de vainilla en tucama, pero desafortunadamente ahora yano hay chocolate, ni chicles, ni helados devainilla… Sé que me cuidarás, estés dondeestés.

Por L. 3ºESO

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LOS QUE ENTRAN...

Soy la madre de un alumno de 1º ESO. No soy madre primeriza, ya he pasado por esta experiencia hace unos años, pero comolos hijos no son todos iguales y cada uno tiene una forma de ser y de actuar distinta, pues también la experiencia ha sido

totalmente diferente.Cuando los niños estaban en 6º de primaria en el colegio hablabas con las madres de otros compañeros y todas

estábamos asustadas ante la nueva etapa que se nos acercaba. El cambio es abismal, acostumbrados siempre a los mismos compañeros, para lo bueno y para lo malo, durante nueve

años. Para ellos y para nosotros, los padres, era un cambio radical ya que el colegio era algo más cercano, más accesible, másfamiliar, tenías alguna duda o pasaba algo en clase y pegabas un telefonazo a cualquiera de los compañeros y te enterabasrápidamente.

Yo, sinceramente, estaba asustada porque temía que mi hijo se dejara llevar por comportamientos y conductas dealgunos niños mayores, al intentar imitarlos. Ahora más que nunca tenía que estar en alerta, para que no olvidase estudiar, hacerdeberes o llevar el material. Y mi problema era cómo controlaba yo eso en el Instituto, con nuevos compañeros a los que yo noconocía y, por tanto, a los que no podía recurrir para averiguar cualquier información, y evidentemente con más y nuevosprofesores que en el colegio.

Pues con este panorama, mi primer sentimiento cuando empezó el Instituto fue de mucho MIEDO. Y realmente lo quemás me preocupaba era que ante tantas cosas nuevas: centro, compañeros, amigos, profesores formaran un cóctel explosivo queacabara por enviar a mi hijo al precipicio.

Puede parecer un poco exagerada está reacción pero cuando un niño va bien en los estudios, cuando tiene interés y esresponsable, no hay problema, todo funciona a la perfección, sigue sus cauces normales, los padres sienten un temor normalante un cambio nuevo, sin más, y al mes o antes, está perfectamente adaptado. Pero cuando tenemos que tirar todo el día delcarro, motivarle para que tenga interés, es agotador.

Pero, hoy por hoy, y después de llevar cinco meses de curso, puedo decir que mis miedos se van disipando, que aunquela tarea no es nada fácil, que el camino es muy largo y la paciencia a veces se pierde, sé, que aunque su desinterés es grande, másgrande es el interés de sus profesores, educadora social y el nuestro, por intentar que no se hunda.

La verdad es que ayuda mucho saber que los padres no nos encontramos solos ante estos problemas y que existen muybuenos profesionales que están dispuestos para ayudarnos, y muchos recursos con los que contar para que exista buenacomunicación entre profesores y padres (Rayuela), para que entre todos, nuestros hijos vayan tirando para adelante.

En cuanto a la convivencia con niños mayores se ha adaptado perfectamente. Él sigue teniendo su círculo de amigosque aquí ha ampliado con sus nuevos compañeros y de momento estamos en ello, aunque nunca, se puede bajar la guardia.

MI PRIMER DÍA EN UN NUEVO MUNDO

ESCRITO POR: RAMÓN RAYEGO GONZÁLEZ.DESTINATARIOS: Estudiantes I.E.S PEDRO DE VALDIVIA y futuras generaciones.MOTIVO: Sentimientos ante un nuevo ambiente.DESEO: Facilitar relacionarseARGUMENTOHola, mi nombre es Ramón Rayego González, estudiante del I.E.S PEDRO DE VALDIVIA.Con este mensaje que voy a emitiros espero ayudar a futuras generaciones a introducirseen este nuevo mundo. Yo, mi primer día, me sentía algo nervioso, asustado e intrigado porel nuevo ambiente que me esperaba. Mi primer pensamiento al entrar en el aula fue: “es-pero relacionarme bien con esta gente, espero tener suerte, pero necesito algo detiempo”. Muchas de las caras que vi ese día, las había visto en otra ocasión, pero erancaras de las que apenas poseía información. Los primeros días estuve un poco desani-mado, he de reconocer que no estaba satisfecho. Sin embargo, todo se convirtió en unarutina, en algo normal, sin problemas. Yo espero que también tengáis suerte.CONSEJONo os bajéis del tren que lleva a la satisfacción y sed vosotros los que guieis vuestrospasos por el buen camino.

... POR LOS QUE VAN SALIENDOPor alumnos y padres de 1º de ESO y 2º de Bachillerato.

Recuerdo que el primer día que comencé el Instituto todo me parecía extraño, de película, pero conforme han ido pasando losaños, este centro ha pasado a formar parte de mi día a día.

Los primeros años, en los que tuve la opción de formar parte de la “sección bilingüe”, miraba a los más mayores pensandoque sería durísimo llegar donde estaban ellos.

Ahora que he conseguido llegar al último curso de este Instituto, hecho que veía tan lejano, miro atrás sin terminar decreerme lo rápido que ha pasado el tiempo.Durante estos años, no ha resultado complicado

el ser constante respecto a mis estudios, quizáshaya sido porque he sabido disfrutar de miscompañeros y aprovechar cada lección de losprofesores. Lo cierto es que no se hace duro eltrayecto si sabes sacar lo mejor de cada díaintentando rectificar los fallos sin hundirse.Tampoco voy a decir que ha sido fácil, siemprehubo momentos mejores que otros, pero lo quehe aprendido, y es el consejo que daría a quienesaspiran llegar donde estoy yo ahora, es queaunque a veces cueste, lo más importante es noperder el hábito de estudio. Sé que es lo típico quetodo profesor puede decirte, pero con el tiempote das cuenta de que es cierto, y la constancia eslo único que hará el camino menos pesado. Esimportante esforzarse, hacer algún que otrosacrificio y ante todo, elegir aquellas asignaturasque te gusten sin dejarte influenciar por opinionesexternas, aunque nunca está de más escuchar,pero si quieres algo, ¡ve a por ello!, siempre que teveas con capacidades.Yo no siempre tuve claro que quería hacer cuando

acabase el Instituto, pero cada día he idoaprendiendo cosas que finalmente me han llevadoa tomar una decisión.Para finalizar, quiero decir que en mi opinión hay

que pensar en el día a día, sin preocuparse por loduro que pueda resultar el próximo curso, ademáseso favorecerá a que los días pasen más rápido.ALICIA MARTÍN 2º BACHILLERATO

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Mi llegada al instituto empezó los días 2 y 5 de septiembre de 2011 para hacer un exameny poder acceder a la sección bilingüe. Aunque no me pareció difícil, estaba muy nerviosa

porque era la primera vez que hacía un examen de ese tipo. Me examinaron dos profesoras.Aprobé y pasé a 1º de la E.S.O.- A. Estaba muy contenta. El 14 de septiembre fuimos al institutoa las 10:30. Primero estuvimos en el salón de actos para enseñarnos unas diapositivas. Luegoestuvimos haciendo juegos de cartas que consistían en que cada vez que encontrásemos unacarta de nuestro color teníamos que ir a una clase o a una sala, lo que nos servía para conocerel instituto.El día 15 de septiembre comenzamos con horario normal, a las ocho y media, y para cadaasignatura llegaba un profesor y así nos íbamos conociendo.Ya pasado un tiempo, me fui dando cuenta de que algunos profesores nos tratan acorde connuestra edad; sin embargo, otros nos tratan como a adultos, sin tener en cuenta que, sobretodo los primeros meses, hemos experimentado el cambio del colegio al instituto. Aquí, engeneral, se exige más ya que son más asignaturas, más exámenes, más deberes para casa y, porlo tanto, más que estudiar diariamente. Pero me he acostumbrado y me va bien, y he podidocomprobar que estudiando todo se consigue, así que estoy contenta con mi trabajo y esfuerzo.SARA PAREJO SORIANO 1ºA

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La vida sigue igual"...y al final,

las obras quedan, los hombres se vanotros que vienen las continuarán,

la vida sigue igual..."

Cuando me pidieron una colaboración en forma de artículo para esta revista, rápidamente dije sí. Igual de rápido surgió miarrepentimiento por tal decisión cuando me senté ante la inmensidad de un folio en blanco. De repente, vino a mí la estrofa

de una canción que interpretaba allá por los años 60, "nuestro cantante más internacional", como suelen llamar en los medios decomunicación a Julio Iglesias, porque aparentemente, todo sigue siendo igual.

Así, aunque ya hace 33 años que pasé por esta experiencia, 2º de bachillerato (al que se denominaba C.O.U.), sigue siendo,como entonces, un curso especial. Para muchos, el final de algo; para mí, el principio de todo.

Queda lejos el día en el que un grupo de docentes nos reunieron a los padres de los alumnos que habían terminado 1º debachillerato para explicarnos lo que ya le habían explicado a ellos, ¿cómo rellenar la dichosa preinscripción para 2º?. Aquella tareaque, en mis tiempos, se limitaba a la elección entre Ciencias y Letras, ahora se ha convertido en algo más complejo, aunque muchomejor. Cada alumno puede diseñar su itinerario de estudios de manera prácticamente libre, según convenga a sus habilidadesy/o necesidades, lo cual crea no pocos quebraderos de cabeza a los organizadores del funcionamiento del Centro.

Y llega septiembre, comienza el curso, como dije al principio, un curso especial, porque desde el inicio, padres y profesores,con nuestra mentalidad de adultos, muy adultos, nos encargamos de ir aumentando el nivel de ansiedad de los alumnos, nuestroshijos, con continuas referencias a la famosa "selectividad". Vivimos en una sociedad muy competitiva, yo diría que enfermizamentecompetitiva para todo, sólo triunfa el que llega a lo más alto, los demás, la inmensa mayoría, parece ser que han fracasado. Influidospor ella, de unas décimas va a depender que revistamos de éxito o fracaso el trabajo de muchos años, cuando ya es un logromuy importante haber llegado hasta aquí.

Para los que termináis este año, dos consejos: el primero es que os enfrentéis tranquilos al examen de selectividad. Si le pre-guntáis a alguien que ya lo haya hecho, os dirá que es una prueba bastante facilona. Y el segundo es, que abráis el abanico devuestras posibilidades de estudio, no os cerréis en una opción, tened preparada una segunda o incluso una tercera, así el éxito lotendréis garantizado.

Para los que empecéis el año que viene, ya que os dan la oportunidad, elegid bien las asignaturas que vais a cursar, aquellascon las que realmente os sintáis cómodos, aquellas a las que realmente les vais a sacar un mayor rendimiento y planteaos el pró-ximo curso, como uno más, con trabajo, mucho trabajo, pero sin agobios.

Para los padres y profesores, una recomendación, intentemos desdramatizar lo que no es más que un paso más en la vida, enla larguísima vida llena de avatares que sin duda tienen por delante estos estudiantes.

Comencé este escrito con "la vida sigue igual" y ahora que lo termino me doy cuenta de que no. La sociedad ha cambiado, elalumno diseña su itinerario curricular, la misma "selectividad" es muy distinta....en fin, como diría Heráclito, "todo cambia, nadapermanece".

LuIS MIguEL DOMÍNguEz VELLARINO (PADRE ALuMNAS 2ºBACHILLERATO)

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El narrador introduce el relato explicando porqué se acompañará durante su intervención

de un martillo de geólogo, dos ejemplares deun mineral que encajan perfectamente entre sí(procedentes de otro mayor que ha sidopartido) y un libro-guía de minerales.

Mi cuento trata sobre un hombre que sepropuso hacer la mejor colección de mineralesdel mundo, empresa verdaderamente difícil, esverdad. Pensé, pues, que si lo traía ambientado(como si lo hubiese sorprendido trabajando ensu sueño), mi hombre resultaría más creíble; yheme aquí, así adornado, porque el hombre demi cuento soy yo mismo. Voy con él.

Veréis:A mí me gusta mucho buscar y coleccionar

minerales. Lo vengo haciendo desde mis añosmozos, de manera que en mi casa hay mineralespor todas partes, muchos y muy bonitos. Amenudo, me coloco frente a ellos, cojo uno uotro, lo limpio con mucho cuidado, lo acaricio yme recreo recordando las peripecias -siempreemocionantes y a veces ciertamentecomprometidas- en las que me vi hastaconseguir que la pieza perseguida o inesperadaestuviera a buen recaudo en mi mochila y queyo, ya relajado, pudiera celebrarlo, como hicedespués de separar de un certero mazazo estosdos preciosos hermanitos siameses.

Un día, decidí hacer para mi nieto la mejorcolección de minerales del mundo. A ello mepuse y en ello estoy. No creáis que voy de farol:he dicho que mi nieto tendrá la mejor colección

de minerales del mundo, y vaya si la tendrá,como que me llamo Pedro. Para conseguir esacolección, que ya va estando guapa, llevosiempre en mis expediciones dos aliadosideales: un buen martillo de geólogo -este, alque no hay filón que se le resista- y fantasía,mucha fantasía, porque la fantasía me descubreyacimientos fabulosos, únicos, que le pasaríanforzosamente desapercibidos a quien noanduviera sobrado de fantasía, por muchosotros pertrechos y habilidades que reuniese.

De cuando en cuando, porque él me lo pide,le explico a mi nieto cómo va su colección deminerales, y, como tiene vicio por dormirse enmis brazos, una noche que él estaba desveladoy a mí me urgía que cogiera el sueño, mientraslo mecía, fui componiendo y cantándole unanana sobre mis andanzas por el fecundo ycautivador reino de los minerales, ese al quealgún sabidillo, en su mal disimuladaignorancia, llamó el Reino de los SeresInanimados, así como menospreciándolos.¡Inanimados mis minerales! ¡Valiente cretino!Tendría que ver cómo me miran, centelleantesde gratitud, cuando les dedico, todo amoroso,mi tiempo y mis atenciones.

Ahora, con mucho gusto, voy a recitaros esanana, para que nadie se vaya de aquí con lamínima duda de que, con mi martillo y mifantasía, estoy haciendo para mi nieto la mejorcolección de minerales del mundo.

Es una nana; cuidado, pues, que nadie se meduerma.

EL HOMBRE QUE SE PROPUSO HACER LAEL HOMBRE QUE SE PROPUSO HACER LAMEJOR COLECCIÓN DE MINERALES DELMEJOR COLECCIÓN DE MINERALES DEL

MUNDOMUNDO

Por Pedro Segador Manchado. Profesor.

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En las minas, mi niño,maravillas te cojo.

Los murciélagos flipancon mi hondo alborozo.

Las aseo con mimoy su nombre les bordo.

Si en la calle anduvieran,les salía un buen novio.

Esta noche a la Lunase me han ido los ojos;pero tú no te duermes,ay, ladrón de mi ocio.

Lumbres trajeron azafranes.Ardió nívea, de pronto.Qué volcán, niño mío,de metales preciosos.

De sus lavas ya fríaste traería yo trozos;

pero tú no te duermes,ay, ladrón de mi ocio.

Con mi heroico martilloy en Pegaso brioso,

me creyeras quimerade tu dulce reposo,

salteador vitoreadode las joyas del cosmos;pero tú no te duermes,ay, ladrón de mi ocio.

Y, en tu cuna ya fúlgidomi botín ilusorio,

a otros cielos me alzarantus azules asombros;

pero tú no te duermes,ay, ladrón de mi ocio.

Ya clarines de aurorabajan humos al monstruo,

ya se va, ya se llevaplatas y oros incógnitos.

Y tú sigues despierto,so ladrón de mi ocio.

O te duermes, mi niño,o te arrulle el demonio,

que más ya no me amarratu lunático insomnio.

Anda y duerme, mi niño,que los sueños son gozo,

y yo al tuyo y al míovoy a abrirles cerrojos.

Érase una vez un hombre que se llamaba Simeone.Simeone estaba preso en la cárcel de Guantánamo, una de las peorescárceles del mundo. Un día, Simeone estaba en el patio, siempre estababuscando minerales para después tallarlos y hacer un ajedrez y jugar consu compañero de celda que se llamaba Max Power.Simeone un día después de haber estado buscando los minerales, caminode su celda cuando iba a subir las escaleras, se paró y miró al suelo y seencontró una llave oxidada que llevaba inscrito P31. La cogió y se laguardó. Por la noche cuando cerraron las celdas se lo dijo a Max, durantedías estuvieron pensando de qué podía ser esa llave. La semana que letocó lavandería tuvo que ir al almacén a por los productos para limpiar; alcoger los botes, una estantería se cae y por detrás había una puertaoxidada y que ponía un número. Era el mismo que el que tenía la llave, el31. Ya por la noche estuvo hablando con su compañero, y le dijo que ibaa ir a averiguar qué es lo que había allí.Al día siguiente volvió a ir al almacén y probó la llave. La puerta se abrió.Detrás había una salida hacia su libertad.

LA LLAVE OXIDADA P31Por Sergio Díaz Tostado. PCPI2

NANA PARA DORMIR A DANI

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Y TÚ... ¿QUÉ HACES AL SALIR DE CLASE?

Por Isabel Pérez Santos. 1º Bachillerato

¿Cómo surgió tu afición?Desde siempre me ha gustado cantar y por ello comencé enArte Vocal Juvenil (AVJ). La profesora de música de mi colegiome habló sobre este coro. Llevo en AVJ desde los 11 años, esdecir, llevo 6 años en él.

¿Hasta dónde has conseguido llegar con la música, qué hasganado?Nos hemos presentado tan solo a dos concursos. El primero, unconcurso de Habaneras en Torrevieja (Alicante) a nivelinternacional, en el que quedamos en tercer puesto y elsegundo se celebró en Ejea de los Caballeros (Zaragoza) en elque quedamos en cuarto puesto.

¿Qué es lo que más te gusta de esta afición?Lo que más me gusta es el respeto por la música que tiene todoel mundo con quien comparto esta actividad. Disfruto con lamúsica porque es algo que me gusta, algo que me llama laatención.

¿Qué o quién te ha animado a iniciarte en Arte VocalJuvenil?No he tenido especialmente una persona que me hayaanimado. Pero sí tengo que decir algo, en muchos momentome he venido abajo por no poder compaginar los estudios conesta actividad y mi madre siempre me ha animado a que sigaadelante y a que siga formando parte de AVJ.

¿Quiénes te han enseñado música?El año que yo empecé en el coro las directoras eran Fátima,Isabel y al año sigiente entró Mariló Valsera, la que ha sido hastaeste año mi directora. Este año, durante los primero meses,hemos tenido de director a Manuel Guisado debido a nuestraparticipación en el espectáculo "Luz"; y actualmente estamos

trabajando con Jaime, profesor de música del instituto PuertaSerena.

¿Te gustaría dedicarte a esto en el futuro?No me gustaría dedicarme a esto en un futuro, me gustaríaseguir en el coro y evolucionar y llegar a ser miembro del coroadulto(Arte Vocal), pero solo eso, entre las carreras que tengoen mente para hacer después de mi etapa en el institutoninguna tiene que ver nada con la música.

¿Compaginas bien tu afición con los estudios y tu vidapersonal?Con los estudios ahora bastante bien y en mi vida personal, notan bien. Muchas veces me coinciden actividades del coro conlos scouts (que es otra de mis grandes aficiones) y no me gustaelegir entre las dos porque para mí las dos prácticamente sonigual de importantes.

¿Qué aporta la música a tu vida?La música en mi vida aporta momentos de tranquilidad,momentos en los que busco evadirme de problemas, deexámenes.... Y estos momentos tan solo me los da la música.

MARIO LÓPEZ DE SILVA 4ºESO. LA MÚSICAMARIO LÓPEZ DE SILVA 4ºESO. LA MÚSICA

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¿Cómo decidisteis que queríais ser miembros de los Scouts?ANGEL: Pues yo tengo tres amigos que vivimos en la mismacalle y somos vecinos, y ellos comenzaron a ir a la asociación delos Scouts y a mí siempre me decían que estaba muy bien, quehacían juegos y campamentos y un día hicieron una actividadque trataba del día del amigo y en él cada niño tenía que llevara su mejor amigo al local para hacer una actividad… a mí meinvito mi amigo Alejandro y la verdad me gusto mucho comoera la actividad, donde nos disfrazamos y a partir de ahí heseguido yendo todos los sábados y hasta ahora pertenezco a laasociación Scouts.(Hace 8 años y medio casi los 9)BEA: Pues a mí me lo dijeron los monitores que vinieron a micolegio y nos explicaron de qué iba con un power point y nosanimaron a ir el sábado siguiente al local a hacer actividades yyo decidí ir con algunas amigas que ya no siguen en los Scoutspero yo sí pertenezco a la asociación. (Lleva en los Scouts desdeel 2004, hace 9 años)

¿Tenéis alguna prenda qué tengáis qué llevar siempre?ANGEL y BEA: Pues para el inicio de los campamentos tenemosque llevar un uniforme, que se trata de un polo azul que esuniversal para todos los Scouts de España con la flor de lis en elpecho a la derecha la insignia de los Scouts. Y luego en el brazotiene cada uno dependiendo del rango al que pertenezca, unsímbolo u otro.Y después el pantalón es uno normal azul marino y unas botas.Pero también tenemos una pañoleta que si depende del grupoal que pertenezca, y por ejemplo, la nuestra del Pedro deValdivia es azul y amarilla.

¿Quién dirige los Scouts? ¿Hay un jefe y monitores ydespués vosotros? ¿O vosotros mismos os vais convirtiendoen monitores con el paso del tiempo?ANGEL y BEA: Pues hay un jefe de grupo que se llama Miguelóny es el que coordina todas las secciones y luego en cada ramahay varios monitores que se han ido formando a lo largo de losaños y después nosotros que nos estamos formando para sermonitores.…En primer lugar están los castoresque son de 4 a 6 años, despuésestán los lobatos que son de 6 a 9años, luego los troperos que sonde 10 a 13 años, los escultas queson de 13 a 16 años y finalmenteestán los Roberts que es la fasefinal para ser monitor y son otros2 años, se denomina el sectorservicio y son para ayudar algrupo, y no son monitores perotampoco son encargados deniños, pero ayudan en elmantenimiento del grupo aplanificación de campamentos yactividades.Y por último están los monitores,los Scouters que son los quedirigen los niños, programan lasactividades y hacen que funcioneel grupo.

¿Las normas también las establecen ellos?ANGEL y BEA: Los Scouts tienen una serie de principios y valoresque son comunes a todos los Scouts, y en cada etapa seenseñan una serie de valores, por ejemplo a los castores se lesenseña que hay que compartir, es decir que es su lema. Loscastores viven en colonias, no hay competición entre unos yotros e intentan llevarse bien.A los lobatos que son un poco más grandes, tienen un lema quees “Haremos lo mejor de lo mejor” viven en seisenas que songrupos de seis personas y se trata de competir entre ellos perono es una competición de a ver quién hace las cosas mejor,porque los Scouts están siempre bajo un lema de educación.Después están los troperos que sí que es competición, de verquién es mejor y son patrullas de unas seis personas también yson… como decirlo, los creadores de los Scouts.Luego están los escultas que su lema es “Unidad” porque eraantes una lucha entre patrullas y ahora se convierten en unaunidad entre todos, porque uno depende de todos, y todosdependen de ese uno.Y ya los Roberts en los que ya te independizas como Scout, yhay que demostrar lo aprendido y ponerlo en práctica y ser unbuen Scout, un monitor responsable.

¿Vosotros en que grupo estáis?BEA: Pues nosotros en realidad estamos en Escultas pero noshan subido a Roberts por necesidades del grupo, porque haygente que se va a estudiar fuera y no puede responsabilizarse,y como nosotros nos quedamos aquí pues nosotros loseducamos… Pero nos ocupamos de los lobatos o de la tropa,porque unidad no nos tomaría en serio.

Hay algunos sábados que salís por Villanueva con losniños… ¿Qué hacéis esos días?ANGEL: Esos días les enseñamos a convivir juntos, a ser amable,respetar los demás y su entorno, tener una relación con laspersonas de la ciudad aprender a desenvolverse solos ytambién acompañados.

Les enseñamos el Escoutismo(Losvalores Scout) y también paraaprender a resolver los problemasque se den en su vida diaria.Otras cosas que intentamos queaprendan es cabuyería, que leshacemos nudos… O tambiénprimeros auxilios, campismo,orientación con un mapa y unabrújula.Luego hay una competición detodos los troperos a nivel deExtremadura, y que trata decompetir por ser el mejor,atravesando una serie de pruebas ypreguntas, en patrullas, cada unoen su grupo… En nuestro caso,nuestras patrullas han ganado estecertamen llamado San Jorge unascinco veces.A nivel de Extremadura paranosotros es muy importante,

ÁNGEL RODRÍGUEZ Y BEATRIZ GONZÁLEZÁNGEL RODRÍGUEZ Y BEATRIZ GONZÁLEZ4ºESO. LOS SCOUTS4ºESO. LOS SCOUTSPor Alicia Mateos . 1º Bachillerato

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porque significa que las cosas se están haciendo bien y que haycompromiso por parte de los niños

A parte de los sábados que salís con los niños… ¿Qué otrasveces os vais de campamento?BEA: Pues nos vamos de campamento a principio de ronda, quesería en Septiembre unos tres días más o menos para iriniciando la temporada.Luego hay un villancico que es a nivel extremeño y todoscantan un villancico, eligiendo un ganador que irá a representara Extremadura en España.Después en Semana Santa, este año es el centenario así quehan organizado cinco días todos los grupos en un campo.ANGEL: Otra cosa que hacen es ir algún fin de semana con losmonitores cuando tienen libre a la ermita de la aurora dondehacen actividades con ellos y acampada, y también unaconvivencia con los padres.BEA: Por último están los campamentos de verano que suelenser en Julio la primera quincena y en ese campamento hacemosmuchas cosas, rutas, aprendemos a cocinar, a valernos pornosotros mismos y a no depender de la gente, que paraconseguir algo tenemos que esforzarnos… Siempre están losmonitores por si necesitamos algo, pero el campamento tiene

ese objetivo, que sepamos sobrevivir en el campo… Desde fuera los Scouts a lo mejor pueden parecer un pocorollo ¿no? Porque la gente piensa que solo se basan enenseñar valores… ¿Qué son los Scouts en ese aspecto?ANGEL: Es una pregunta difícil de responder, no difícil deresponder para mí sino de comprensión para las demáspersonas, porque hay gente que piensa que es una secta, ynada comparado con una de ellas, ahí la gente va porque quierey va a eso, a aprender, y a pasárselo bien.La gente se apunta a los Scouts porque les gustan las cosas quehacemos, sino, los Scouts no tendrían éxito en Villanueva, quees un pueblo que no es muy extenso, y hay veces que losmonitores se van fuera y no podemos acoger a más gente dela que queremos… Tenemos un local que no es muy grande yno nos podemos hacer cargo de tantos niños y tenemos unalista de espera…Este año sin ir más lejos no hemos podido acoger a los máspequeños… A los castores, por falta de monitores, pero losScouts es una asociación involucrada en enseñar los valores yque se transmite de mayores a pequeños y de pequeños agrandes…Siempre le puedes enseñar cosas a un niño pequeño como élte las puede enseñar a ti. Siempre aprendes cosas.

¿Cómo surgió tu afición?Desde que era pequeña iba todos los días con mi hermana asus entrenamientos de tenis, me quedaba horas observándolay siempre he estado muy conectada a este deporte, ya que mipadre trabajaba en el tenis club, lugar donde entrenoactualmente. Mi afición comenzó a los 3 años que empecé aentrenar.

¿Cuánto tiempo le dedicas?Antes entrenaba de lunes a sábados 2 horas y media, peroahora lo hago lunes, miércoles, viernes y sábado, 2 horas al día.He tenido que reducir debido al tema de los estudios y otrodeporte que practico aparte.

¿Has ido a alguna competición?¿Has ganado algún premio?A muchas. Dos veces al CampeonatoExtremeño de alevines , dos veces alCampeonato Extremeño Infantil yuna subcampeona, dos veces hesido subcampeona Extremeñacadete(las dos veces lo conseguísiendo de una categoría inferior). Yotras veces campeona de torneosregionales y en una ocasióncampeona y subcampeona a nivelnacional en Alicante. Mi mejorranking ha sido nº7 de España en micategoría.

¿Qué es lo que más te gusta del tenis?Que no solo es un deporte individual, también te aporta

soluciones a problemas diarios, te enseña a ser mejor persona.Y todas las personas que conoces gracias al tenis, tantoentrenadores como jugadores.

¿Qué personas te han animado en esta afición?Mi familia y mis entrenadores.

-¿Qué maestros has tenido?En los doce años que llevo he tenido cuatro entrenadores queme han ayudado tanto en el tenis como en mi vida privada ymentalmente.

¿Te gustaría dedicarte en un futuro a tu afición?No, por que el tenis a nivel profesional puede ser,probablemente el deporte mas duro mental y físicamente.

¿Cómo compaginas tu afición con los estudios y tu vidapersonal?Siempre encuentro hueco para los estudios que obviamenteson lo primero. Y a lo que se refiere con mi vida, muchos finesde semana no puedo salir o bien porque al día siguiente tengopartido por la mañana y tengo que descansar o bien porque hetenido partido y estoy demasiado cansada como para salir.¿Qué aporta el deporte a tu vida?Muchas cosas, tanto buenas como malas, depende de la rachade victorias o derrotas me siento mejor o peor.

ESTRELLA PAREJO.ESTRELLA PAREJO.3º ESO.3º ESO.TENIS.TENIS.Por Patricia Mena . 1º Bachillerato

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El IES Pedro de Valdivia ha solicitado para los dos cursossiguientes el Programa Europeo Comenius en su acción

de” Asociaciones escolares multilaterales”. Para quien no haya oído hablar del Comenius o habiendooído hablar de él no sepa exactamente de qué se trata voya intentar explicarlo de la manera más sencilla posible. ElComenius es un proyecto europeo dentro del Programa deaprendizaje permanente (PAP) de la Unión Europea. Esteprograma es el principal mecanismo de financiacióneuropeo en el campo de la educación y la formación ycomprende a su vez cuatro programas: Comenius para laeducación escolar, Erasmus para la educación superior,Leonardo da Vinci para la Formación Profesional yGrundtvig para la educación de adultos.Centrándome en el Programa Comenius, éste tiene porobjeto reforzar la dimensión europea en el campo de laeducación infantil, primaria y secundaria, promoviendo lamovilidad y la cooperación entre centros educativos. Cuandose solicita un proyecto Comenius lo que en realidad se hacees solicitar una subvención para una determinada acción, ennuestro caso, como he dicho al principio, para desarrollar unproyecto como asociación escolar, es decir, elaborar unproyecto conjunto entre los centros participantes sobre uncampo temático de interés mutuo. Los centros participantesen nuestro proyecto son de Duesseldorf (Alemania), Vilnius(Lituania) y nosotros y el tema sobre el que queremos trabajares el conocimiento de otras realidades socio-económicas dela UE. Ver qué tenemos en común y qué nos diferencia.Como el proyecto, una vez que es aprobado, tiene unaduración bianual, el primer año nos centraremos en lapresentación de los distintos centros escolares, ciudades yregiones donde viven los alumnos de los distintos países yen conocer y analizar aspectos generales de su forma devida, de sus problemas, intereses y hábitos de consumo y elsegundo año nos centraremos en el estudio de hábitos deconsumo responsable, la atención medioambiental y elmundo del reciclaje. El proyecto incluye también movilidades,es decir, visitas de profesores y alumnos a los respectivospaíses, en concreto una visita a cada país cada año.Aunque así expuesto parece todo sencillo, la realidad esque el trabajo que conlleva es arduo. Sólo leer por primeravez la convocatoria europea de propuestas PAP 2012(animo a cualquiera a que lo intente junto con sus anexos

http://www.oapee.es/oapee/inicio/convocatoria/2012.html)me llevó varios días y prácticamente no solucionó ningunade mis dudas. El segundo gran problema fue la búsquedade socios. Se supone que te facilitan una página(www.etwinning.net) pero el funcionamiento de la mismano es nada intuitivo y en la práctica funciona el “búscate lavida”, es decir, conoce a alguien que conoce a alguien quequiere participar. En mi caso fue: conoce a Paco Murillo,que conoce a Michel (yo también pero en ese momento nosabía que me podía ayudar en este tema), que conoce aMayte (profesora en un instituto de Duesseldorf) que quiereparticipar y que conoce a un profesor de su centro queconoce un centro de Lituania que quiere participar. Lomínimo pero suficiente para una asociación multilateral,tres centros de tres países diferentes. Por supuesto, no heexpuesto varios intentos fallidos en el último eslabón deesta cadena. Conseguidos los socios hay que ponerse atrabajar en la idea del proyecto y en las actividadesconcretas a realizar, lo que conlleva unos veinte e-mail yotras tantas llamadas telefónicas (todo dentro de la tarifaplana y por tanto con ningún coste explícito añadido, lo queno quiere decir que no haya habido un alto coste implícitoo coste de oportunidad, es decir, la cantidad de tiempo quepodía haber dedicado a otra cosa o a no hacer nada). Acontinuación hay que buscar participación del resto deprofesores porque esto es un proyecto del centro, no deuna persona. Aquí tengo que detenerme para agradecer amis compañeros la fuerte participación que ha recibido elproyecto. Finalmente hay que rellenar un formulario deveintinueve páginas exactamente, que se haceinterminable y para el que se necesita mucha imaginaciónpara no repetirte en apartados que te piden motivaciones,objetivos, temas, transversalidad,... y todo esto sin tener laseguridad de que nos lo vayan a conceder. Sin embargo,incluso en el peor de los casos es una experiencia positivaporque conoces a gente estupenda con la que puedestrabajar en el futuro y porque la próxima vez que tengasque solicitar algún programa parecido ya no te supondrátanto esfuerzo. En el mejor de los casos nos concederánla subvención y esto nos permitirá a los profesores y a losalumnos que participemos en el proyecto adquirirconocimientos y experiencias vitales esperoenriquecedoras.

LA ODISEA DEL COMENIUSPor Patricia Parejo Cantero. Profesora de Economía

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Soy madre de dos niños de este centro, he tenido la oportunidad y suerte de poder asistir a esta escuela de padres, que, contan buen criterio, ha organizado el equipo de orientación, por cierto un gran equipo.

Hace apenas media hora que he llegado de la clase del día 28, en la que nos pedían que alguna madre escribiera un texto sobreel ponente Ricardo y sobre la opinión de esta escuela. En ningún momento pensé en escribir ningún texto, alguna frase y no más,pero aquí me veo con muchas ganas de contarle a todo el mundo mi experiencia para que sirva de ánimo a todo el que tenga lamenor duda de asistir a este tipo de eventos. Con respecto a Ricardo, mi puntuación sería la máxima ya que con él hemos vivido situaciones reales, nos ha sacado lo mejor denosotros mismos, y, en otros momentos, también lo peor. Sus charlas han sido muy amenas y, sobre todo, reales. Personalmenteya he puesto en práctica consejos que nos ha dado y, por supuesto, con buenos resultados.Es una suerte poder contar con centros como este que llevan a cabo trabajos como el de ``ESCUELA DE PADRES´´ para ayudarnoscon esta gran labor como es la de educar a nuestros hijos.Muchas gracias Paqui Bas

Me llamo María Eugenia y estoy asistiendo a la escuela de padres del IES Pedro de Valdivia. Desde que mi hijo me trajo lainformación para asistir a esta escuela, me parecieron muy interesantes los temas a tratar, porque están basados en lo que

conlleva tener hijos adolescentes. Yo creo que la mayoría de los padres necesitamos un consejo de personas que entienden eltema y están acostumbrados a tratar con ellos desde distintos ámbitos.Temía al principio que fuera aburrido, que nos soltaran una charla y ya está pero creo que a muchos de los padres que estamosasistiendo nos está sorprendiendo gratamente. Está siendo interesante, ameno y sobre todo, nos sirve de gran ayuda. Tambiénes muy importante compartir con otros padres nuestras experiencias y preocupaciones.Quería comentaros que la facilidad que nos habéis brindado para poder asistir a los que tenemos niños pequeños con la ludotecaes fabulosa, los pequeños están encantados y desde aquí me gustaría dar las gracias a las chicas y profesoras que están allí.Con todo esto quiero animaros a que sigáis haciendo cosas como estas, tan importantes y de tanta ayuda para nosotros, y sobretodo, daros las gracias por hacer todo esto posible.

ESCUELA DE PADRES

Por Concha Giménez de Ory. Orientadora.

Experiencias:

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Comenzamos este curso haciendo realidad un proyecto que como departamento de orientación nos hacíamucha ilusión: la creación de una escuela de padres, ha sido nuestra forma de intentar dar una respuesta seria y

organizada a muchas cuestiones y conflictos que a menudo tienen padres e hijos y que nos plantean habitual-mente. Para ellos hemos ofrecido a todos los padres del centro, la posibilidad de asistir a nueve sesiones en las quetratamos temas como las redes sociales, como ayudar a nuestros hijos a estudiar, como hablar con ellos de sexuali-dad y nos centramos sobre todo, durante varias sesiones, en la resolución de conflictos.Los conflictos forman parte esencial de la convivencia, de las relaciones humanas: es imposible pensar siempre

como el otro, compartir siempre los mismos objetivos…se dan en situaciones en las que prevemos opciones in-compatibles entre si y lo resolvemos a menudo con violencia. No estamos acostumbrados a vivir las situacionesconflictivas como oportunidades de acuerdo y mejora mutuas.

TALLER DE CONFLICTOSES

CU

ELA

DE

PAD

RES

Hay muchos tipos de conflictos y muchas maneras de abordarlo. Algunas son:RESIGNÁNDOSE (nada de lo que yo haga mejorará las cosas, se potencia un sentimiento muy negativo, el de la indefensa).APLAZÁNDOLO (a veces es una estrategia y es mejor hacerlo para abordar el conflicto en mejores condiciones) Por ejemplo:estoy enfadadísimo contigo, voy a esperar a que se me pase para hablarlo contigo).AFRONTÁNDOLO mediante la negociación.

PASO 1: Preparación Es muy importante, si yo quiero hablar en serio con mi hijoporque el tutor me dice que no estudia y le han quedado va-rias asignaturas, no abordar una conversación seria cuandoél está desayunando antes de irse al instituto, ni delante desus tíos el domingo, etc. Sino que debo preparar el encuen-tro con antelación, buscando el momento y las condicionesmás favorables. Parece elemental pero a menudo nos salta-mos este paso.

PASO 2: ExpresarTodo conflicto involucra sentimientos, inquietudes y miedosy es importante compartirlos para regularlos realmente. Perohay que expresarlos calmadamente sin caer en ladescalificación. Mucho cuidado porque una expresióninadecuada del tipo “eres un sinvergüenza”, o “siempre meengañas” puede “echar más leña al fuego”. En el ejemploanterior, podemos describir lo que sentimos con la acción denuestro hijo. “Me enfadé mucho cuando el tutor me dijo queno estabas trabajando, o siento mucha rabia cuando veo queno te pones a estudiar”. Es importante señalar el aspectoconcreto que nos molesta y evitar siempre una crítica global. Evidentemente vamos a tener que escuchar la expresión denuestro hijo/a sobre nuestra actitud. Nos pueden decir quesomos unos pesados o que estamos siempre encima. IntentarNO CONTESTAR A UNA CRÍTICA con otra.

PASO 3: AnalizarComo padres podemos analizar las siguientes cuestiones. Lopositivo de este paso es intentar tomar cierta distancia. ¿Cuál es realmente el conflicto y cuáles son sus raíces?¿Desde cuando comienza?¿Cuales son las necesidades de fondo de mi hijo/a y lasnuestras?¿Cuales son los obstáculos que me impiden alcanzar elacuerdo?¿Qué recursos y posibilidades hay en los que apoyarse paraencontrar una salida?

PASO 4: Concretar acuerdos, responsabilidades ycompromisosSi las medidas no son impuestas sino que hemos participadoen su elaboración nos vamos a sentir mucho más implicadosen llegar a un acuerdo y asumir compromisos que derivan deeste. Es mucho más fácil que nuestros hijos también asumanmejor sus responsabilidades.

LA NEGOCIACIÓN DE LOS CONFLICTOSEvidentemente proponemos siempre que sea posible intentar negociar, para ello sugerimos 4 pasos:

Por último, y a modo de pincelada, varios puntosa tener en cuenta en la resolución de conflictos

• CARICIAS físicas o verbales o mensajes positivos. En larelación con nuestros hijos: ¿qué utilizamos más los re-fuerzos positivos o los negativos? ¿De qué lado se in-clina la balanza? Si nos comunicamos más con losnegativos hay que pararse y pensar sobre ello.• Recuerda la diferencia entre una queja y una críticaglobal. La queja hace referencia a un aspecto concretode la conducta que queremos modificar, ej “no has es-tudiado en toda la tarde” la critica es devastadora y glo-

bal, provoca sentimientos de humillación y no es eficazej “eres un inútil, nunca llegarás a nada”.• Cambia lo que no te funciona, si las “broncas” o casti-gos no consiguen modificar la conducta busca otra es-trategia, no hagas las cosas siempre del mismo modo.Comprueba siempre la eficacia. de tus acciones.• Y recuerda que tu hijo/a tiene muchos aspectos posi-tivos, no dejes que un conflicto determinada invadatodos los aspectos de tu relación con él.

VICTORIA’SEXPERIENCE

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Upon my first few days in Villanueva de la Serena in October,I experienced a period of transition: I had spent my

summer months in Boston, Massachusetts, working in ahospital clinic. I lived in a loud apartment and in a big city,where buildings are 30 and 40 stories high. I left for work at 7AM, ate my lunch at work, and took the train home at 6 PM. Thestreets of Boston were empty by 9 PM on most weekdays.

I had now arrived in a much smaller town with a newapartment, new friends, a new job, and of course, a differentlanguage. My worries were calmed once I arrived at I.E.S. Pedrode Valdivia; the teachers and the students welcomed me withenthusiasm and curiosity. It was wonderful to see that studentswere excited about learning English and had so manyquestions about my life and about the United States. It wasexciting to get to share our cultures together. We have sincebeen able to explore topics like education, music, televisionshows, Halloween, Christmas, and much more.

The days passed quickly and it soon turned intomonths passing quickly. I went home for Christmas and was re-energized by seeing my family and friends for the first time inmonths. More importantly, I was then able to really compareand contrast my two different “lives” and cultures with oneanother. I was able to clearly see how different the two culturesare and that I am able to appreciate aspects of both. My appreciation for the Spanish culture extends much greaterthan the food, lifestyle, music, etc. After coming back to Spain,I have thought to myself how much I enjoy being out in thestreets with the people. I love walking around in the afternoonin Villanueva and seeing the students and their friends andfamilies doing the same. The warm hello and smile that you getin the street is very different than that of the United Stateswhich leads me to why this has been such a rewardingexperience:

These nine months have turned into so much morethan a “job.” The moments spent in the classroom havetransformed into lifelong memories. They have also served aslearning experiences for the students and for myself. I havebeen able to share my language and culture with them andthey have taught me about themselves and about their ownlives and culture. I will carry this wealth of knowledge with mein my future endeavors. The relationships I have established areones that I hope to maintain for life. So, for the above, I thankthe students and staff of I.E.S Pedro de Valdivia for an amazingexperience.

Ami llegada a Villanueva de la Serena en octubre, meencontré con unos días de transición: Había pasado mi

verano en Boston, Massachusetts, trabajando en un hospital.Vivía en un apartamento ruidoso en una ciudad grande, dondehabía rascacielos de 30 y 40 plantas. Salía para el trabajo a las7 de la mañana, almorzaba en el trabajo y llegaba a casa entren a las 6 de la tarde. Las calles de Boston se quedan desiertasa las 9 de la noche durante la semana.

Ahora, estoy en un pueblo mucho más pequeño, conun apartamento nuevo, con amigos nuevos, con un trabajonuevo, y claro, un idioma diferente. Me calmé a mi entrada alI.E.S Pedro de Valdivia; los profesores y estudiantes me dieronla bienvenida con entusiasmo y curiosidad. Me animó muchover que los estudiantes tenían tanta energía para aprenderinglés y que tenían tantas preguntas sobre mi vida y sobre losEstados Unidos. Fue muy especial tener la oportunidad decompartir nuestras culturas. Desde entontes, hemos exploradotemas como la educación, la música, los programas detelevisión, Halloween, la navidad, y mucho más.

Los días pasaron con mucha rapidez, se convirtieronen meses que pasaron con rapidez. Regresé a casa para lanavidad y me dio mucha energía ver a mi familia y amigos porprimera vez en meses. Lo más importante fue el hecho de queyo regresé con la capacidad de comparar y contrastar mis dos“vidas,” la americana y la de vivir aquí en España. Ahora puedoapreciar aspectos de ambas maneras de vivir.

Mi agradecimiento a la cultura española se define pormucho más que la comida, el estilo de vida, la música, etcétera.Después de regresar a España, me he dado cuenta de que meda mucha alegría estar en la calle con la gente. Me encantacaminar por la tarde en Villanueva y ver a los estudiantes consus amigos y familias haciendo lo mismo. El saludo y sonrisaque uno recibe en la calle es muy diferente a los que recibesen los Estados Unidos. Esto me trae a mi punto principal, porqué esta experiencia ha sido tan gratificante:

Estos nueve meses se han convertido en mucho másque “un trabajo.” Los momentos en las clases se hantransformado en unos recuerdos para toda la vida. Tambiénhan servido como experiencias de aprendizaje para losestudiantes y para mí. He tenido la oportunidad de compartirmi idioma y cultura con ellos, y me han enseñado sobre susvidas y culturas también. Llevaré estos conocimientos conmigoen mis futuras experiencias. Espero que las relaciones que heformado también sean para toda la vida. Por eso tengo que darlas gracias a los empleados y los estudiantes del I.E.S Pedro deValdivia, por una experiencia fenomenal.

Por Victoria Hill. Profesora asistente bilingüe.

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Nace en Calvarrasa de Arriba (Salamanca) el 10/XI/1925 y estudiaCiencias Químicas en la Universidad de Salamanca, solía decir,

que en aquellos tiempos estudiar una carrera era un orgullo para lafamilia y para el pueblo. Sus primeros destinos como profesor fueronPuerto de la Cruz (Santa Cruz de Tenerife) y Coria del Rio (Sevilla).Buscando un clima apropiado para sus problemas de asma llega aVillanueva de la Serena a comienzos del curso 58/59, donderecientemente se había creado un Instituto Laboral (modalidadAgrícola-Ganadera) en los terrenos del actual IES “Pedro de Valdivia”.Ejerce su labor como Catedrático de Matemáticas en este Instituto,con las distintas denominaciones que ha tenido a lo largo de lostiempos, durante 31 años y se jubila al acabar el curso 88/89 con 63años de edad. Durante este tiempo fue Director del Centro en dosocasiones, la segunda durante los últimos diez cursos anteriores asu jubilación.

Le conocí en septiembre del 81 y fue una persona que meimpresionó nada más conocerle, su talante y su forma de ser,hicieron que surgiera entre nosotros una gran amistad que ha perdurado hasta su muerte.

Durante sus últimos años como Director, una de sus prioridades, fue conseguir un nuevo centro de Enseñanza Secundaria,pues el que teníamos se había convertido en un edificio muy viejo y con grandes deficiencias; después de muchos gestiones yviajes a la Dirección Provincial de Educación de Badajoz con representantes del Consejo Escolar, se consiguió la aprobación de laconstrucción de un nuevo centro (curso 89/90) en la parte posterior del antiguo instituto, quedando la parte delantera, paraaparcamientos, plaza, pabellón deportivo y salón de actos. Recuerdo el día que salió la obra publicada en el BOE como uno delos días en que más contento y feliz le vi, me dijo: Tomás, por fin lo hemos conseguido, ya puedo retirarme tranquilo y satisfecho”y así lo hizo.

Harían falta muchos adjetivos para definir la personalidad de Teófilo Hernández; era un buen profesor de Matemáticasmuy querido y apreciado por los alumnos y muy comprometido con los mismos en aquellos difíciles años de tantos cambios; enlos Claustros nos decía que era preferible que hicieran el amor a la guerra, cuando había quejas porque los alumnos se acariciabanen los pasillos.

Persona muy progresista, liberal, de izquierdas (comenzó en el PSP de Tierno Galván y acabó no de muy buena forma enel PSOE donde fue un destacado dirigente durante muchos años), altruista (contribuyó económicamente a la construcción de laCasa del Pueblo de Vva, apadrinó niños del tercer mundo, colaboró con ONGs), no tenía nada suyo, lo repartía todo, jugababastante a la lotería con un reparto hecho “a priori” de como debía repartirse ese dinero en caso de que tocara. Ateo convencido,decía que como era posible que él se llamara Teófilo (amigo de Dios); a los más amigos nos dejaba escritos de su testamento vitalsobre su derecho a morir dignamente (eutanasia) o el testamento ante notario para que su cadáver fuera trasladado a la Facultadde Medicina de Salamanca (primero) y después a la de Badajoz, para que los alumnos hicieran prácticas con el mismo; habiéndoseencargado sus sobrinos de que se cumpliera su última voluntad; acababa estos escritos siempre con las mismas frases, cuandollegue ese momento nada de misas, funerales, pésames, …

Era una persona muy culta, devoraba los libros y le dejaba su impronta subrayándolos o dejando anotaciones a pie depágina. Fue un gran animador a la lectura, prestando libros a los alumnos o sorteándolos entre los mismos, hasta que empezó aregalarlos a la Biblioteca del Centro, de tal forma que un gran número de volúmenes de la misma han sido donados por él; poresta razón un grupo de compañeros pensamos que debiera reconocérsele de alguna forma esta labor y se nos ocurrió que laforma más perdurable y quizá más entrañable de recordarle era poniéndole a la biblioteca su nombre, se solicitó al Claustro y alConsejo Escolar obteniendo la correspondiente aprobación y de esta manera, el 28/II/2002 la biblioteca pasó a llamarse BibliotecaTeófilo Hernández. Era curioso verle los últimos años, cuando ya tenía problemas de movilidad, dirigirse a la Biblioteca a seguirllevando libros o el disgusto tan grande que se llevó cuando hubo un pequeño incendio en la biblioteca y se quemaron algunosde “sus libros”.

Colaborador ocasional con sus típicos artículos de opinión en periódicos y revistas como el Semanario Vegas Altas y laSerena, nos decía siempre que había que opinar y criticar/denunciar los hechos más relevantes de la actualidad.

Muy vinculado a Villanueva, se sentía un serón más, al jubilarse siguió viviendo en nuestra ciudad, pasó los últimos añosen el Hotel “El Emigrante” y en la Residencia Geriátrica “El Balcón” de Magacela, donde falleció el 10-IV-2012 cuando habíaencontrado una cierta paz espiritual.

Sirva este escrito para rendir homenaje póstumo por su trayectoria personal a este gran profesor, persona y amigo.

Por Tomás Caballero. Profesor.

IN MEMORIAMTEÓFILO HERNÁNDEZ

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CONOCERPARAPRESERVAR

En 1989 el Parlamento aprueba la Ley de Conservación de los Espacios Naturales y dela Flora y Fauna Silvestres (Ley 4/89, de 27 de marzo) con los siguientes objetivos:

• Constituir una red representativa de los principales ecosistemas y regionesnaturales existentes en el territorio nacional.

• Proteger aquellas áreas y elementos naturales que ofrezcan un interés singulardesde el punto de vista científico, cultural, educativo, estético, paisajístico y recreativo.

• Contribuir a la supervivencia de comunidades o especies necesitadas deprotección,mediante la conservación de sus hábitats.

• Colaborar en programas internacionales de conservación de espacios naturalesy de vida silvestre, de los que España sea parte.

En este sentido la ley establece cuatro categorías básicas de protección: Parques, ReservasNaturales, Monumentos Naturales y Paisajes Protegidos. De entre de los los programas internacionales de conservación de los que España esparte, se encuentra Natura 2000. Se trata del principal instrumento para la conservaciónde la naturaleza en la Unión Europea constituido por una red ecológica de áreas deconservación de la biodiversidad con dos figuras de protección, las Zonas Especiales deConservación y las Zonas de Especial Protección para las Aves. Si tenemos en cuenta que Extremadura es una comunidad autónoma privilegiada encuanto a recursos naturales se refiere, como centro educativo nos planteamos a principiosdel presente curso el objetivo de que todos los alumnos del I.E.S. Pedro de Valdiviaconociesen, al finalizar sus estudios en nuestro centro, la enorme riqueza natural denuestra comunidad. Surge de este modo, el Proyecto “Conocer para preservar” con lossiguientes objetivos:

• Conocer las figuras de protección existentes en Extremadura y el modo en queestas se determinan y aprueban.

• Difundir los valores naturales y culturales de la Red de Espacios Naturales Protegidos de Extremadura y de la Red Natura2000.

• Fomentar la concienciación y sensibilización ambiental.• Promocionar el uso público de los Espacios Naturales.• Examinar los principales instrumentos de planificación y gestión de Espacios Naturales Protegidos.

El proyecto ha iniciado su andadura con alumnos de 1º de la ESO y el espacio natural elegido ha sido La Sierra Grande deHornachos, incluida dentro de la Red Natura 2000 y catalogada como Zona de Interés Regional, y se ha desarrollado en dos fases:la primera se ha llevado a cabo en el aula donde se ha hecho un estudio científico , paisajístico y cultural de la zona, y la segundaha consistido en la realización de una actividad extraescolar para visitar el espacio natural elegido. Como complemento a laactividad desarrollada en el aula se han expuesto una serie de paneles sobre los Espacios Naturales Protegidos de Extremaduracedidos por la Consejería de Agricultura, Desarrollo Rural, Medioambiente y energía del Gobierno de Extremadura. En larealización de las diferentes actividades han participado los departamentos de Ciencias Naturales, Educación Física, Geografía eHistoria, Lengua y Religión.Al finalizar el curso, se valorarán las actividades desarrolladas y se concretarán propuestas de mejora.Para el próximo curso el proyecto se desarrollarán simultáneamente en 1º y 2º de la ESO con la elección para 2º de una figurade protección mayor. En cursos sucesivos se irán incorporando 3º y 4º de la ESO y 1º de Bachillerato, de modo que los alumnos alfinalizar sus estudios en nuestro centro conozcan los Espacios Naturales Protegidos de nuestra comunidad autónoma ycomprendan la necesidad de su preservación.

Por Mº Josefa Ventura Broncano. Profesoray Jefa de estudios adjunta.

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La nuestra, como muchas relaciones hoy, comenzó eninternet. Guiada por la curiosidad y por la ilusión, visité

una de esas web que se dedican a poner en contacto agente que así lo solicita. Lo que yo exigía para mi partenerno era mucho: tenía que ser francés y nuestra relaciónempezaría por correo con posibilidad de un viaje en el que,llegado el caso, nos conoceríamos y estrecharíamos lazos.Hubo conexión entre nosotros y aquí estamos, diez añosdespués, con la misma ilusión del principio. Durante losprimeros dos años, éramos dos, el Lycée Saint Vincent dePaul de Nîmes y el IES Pedro de Valdivia, pero pronto seampliaron los miembros participantes en esta granaventura con la colaboración del IES José Manzano, de DonBenito, lo que dio aún más amplitud y sentido a la palabra"intercambio". Como habréis imaginado, estoy hablandodel intercambio con Francia, actividad organizada desde eldepartamento de francés y que significa para nosotrosmucho más que trabajo, pues es una manera incontestablede poner en práctica los conocimientos adquiridos en elaula, tanto gramaticales como culturales. Exige denosotros grandes dosis de entusiasmo, para ir salvando losobstáculos que surgen en el camino, y de generosidad,pues gran parte del trabajo se hace fuera del horariolectivo.

Partipar en un intercambio no supone solamenteconocer otra tierra, visitar ciudades hasta el momento

desconocidas, probar nuevas comidas, vivir por un cortoespacio de tiempo en otra familia... es también convertirseen embajadores de nuestra tierra, mostrarla sintiéndonosorgullosos de nuestro patrimonio, de nuestra manera devivir. Es dar a conocer nuestras costumbres. Es regalar aotros un poco de nuestro sol, compartir nuestro carácterabierto, nuestra forma de ver las cosas. Es aprender, sindarnos cuenta, que todo es relativo, que el entorno dondecrecemos condiciona nuestra manera de ser y que sihubiéramos nacido en cualquier otro punto de este mundo(dos centímetros más arriba o más abajo en el mapa, comosuelo decir en clase) seríamos diferentes. Por eso debemosconocer, comprender y aceptar a los demás, pues esto noshará crecer como personas. Ese aprendizaje permaneceráen todos nuestros alumnos a lo largo del tiempo, aunquedesparezcan de su memoria el vocabulario, la gramática yresto de cosas que aprendemos en clase de francés.

¿Por qué lo hacemos? Si lo citado anteriormente noresultara suficiente, os diré que es una experiencia que nosa cerca a otras realidades, que borra diferencias, queenriquece, que abre las mentes, que emociona, que marca.Es una actividad en la que se necesita la colaboración demucha gente, profesores, alumnos, familias e instituciones.Es trabajo duro y apasionante, tanto que engancha y,apenas termina una edición, ya estamos trabajando en lasiguiente. Motiva a los alumnos y nos motiva a todos.

10º ANIVERSARIO DEL INTERCAMBIO CONFRANCIA

Por Leonor Casco. Profesora y Secretaria.

EL MANGA

El manga es un tipo de cómic nacido en Japón. Fuera de allí ̀ `manga´´ es el término que se le daa estos cómics. En Japón, representan gran parte del merchandising de las editoriales ya que apartir de ellos se crean Animes (adaptaciones del manga a la televisión), videojuegos, novelas,

películas, etc.El manga es una larga evolución de la combinación de dos tradiciones: el arte gráfico

japonés y la labor pionera de Osamu Tezuka.Estos cómics también marcan estilos de vida: en Japón los aficionados al manga yAnime van disfrazados de sus personajes favoritos por la calle y, por suerte, ¡LAGENTE NO LES MIRA MAL! Es costumbre verlos así. Aquí se celebran concentracionesde aficionados como el Salón del Manga en Madrid o la Japan Weekend a las queacuden millones de personas de toda España. Algún día iré a alguna ¬¬.

Tiene una lectura muy peculiar: se lee empezando por el final (la contraportada de unlibro occidental) que sería la portada de un manga, y las viñetas se leen de derecha a

izquierda.Los aficionados al manga distinguen los tipos de cómics dependiendo del

grupo de personas (por edad) al que va dirigido. Podemos encontrar:Kodomo manga, dirigido a los más pequeños.

Shonen manga, a chicos adolescentes (normalmente historias de acción*-*).Shojo manga, a chicas adolescentes (historias de amor… puaj).Seinen manga, a jóvenes y adultos (son las mejores pero a la vez máscaras -_-).Josei manga, a mujeres jóvenes y adultas.

También se distinguen por género:Nekketsu: manga con muchísimas escenas de acción

protagonizadas por personajes que defienden valores como laamistad y la superación personal. Ej: Fairy tail, Bleach o One

piece.Spokon: mangas con temas deportivos. Ej: Captain

Tsubasa (más conocido como… Oliver y Benji!!!!).Gekiga: temática adulta y dramática, con

escenas de violencia explícitas. De estegénero no conozco ningún manga por loque no hay ejemplo.Maho shojo: niñas o chicas con algúnobjeto mágico o poder especial. Ej:Sailor Moon o Magical doremi. Harem: grupo femenino, pero con algúnchico como co-protagonista. Ej: Negima!o Love hina. (la primera parece más ecchique harem xD).

Texto y dibujos Por Alejandro Pacheco Tejeda. 3º ESO

@AxelDead

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Sentai: acción repartida entre 3-5 protagonistasque se transforman. Ej.: los famosos (redobles detambor prprrpr) Power Rangers!!! Mecha: robots normalmente gigantes dirigidos porhumanos. Ej.: cómo no, el clásico Mazinger Z.Ecchi: mangas humorísticos con alguna que otraescena picantona. Ej.: Sora no Otoshimono (no lohabía oído nunca).Gore: series de mucha violencia, sangrientasnormalmente de terror. Tratan de repugnar al lectormás que aterrarlos o espantarlos. Ej.: uno de losgrandes, Gantz (muy conocido entre los otakus) oHellsing, también una obra de arte.Muchas obras de estas fueron lanzadas al públicopor la revista Shonen jump. Tan solo se publica enJapón y en Gran Bretaña… jo.Esto es más o menos un resumen de lo que es elmanga y los géneros que se distinguen.Ahora bien, en España hasta hace unos años elmanga ha ido aumentando en lectores y cada vezllama la atención a más gente. Hasta hace nomuchos años el manga era impensable dentro delmercado del cómic occidental, la producción demanga aquí en España es muy temprana y elhecho de que se haya conocido aquí se debe a laemisión de Animes en cadenas españolas. A partir de los años 60 el manga empezó a tener

cierta fama en España, pero su consolidaciónno fue hasta 1975 con la popular serie Heidi ymás tarde Marco. Con estas series, las cadenasy editoriales empezaron a tener un interés enlas series niponas y decidieron apostar por los``Mechas´´ estrenando Mazinger Z queprovocó furor entre los jóvenes de la época,sin embargo, esta serie fue suspendida por lacreencia de algunos sectores comoextremadamente violenta. Tras esto hubo unacaída del manga en España y a lo largo de los80 hubo tímidos intentos de introducirlo trasuna prueba de la editorial La Cúpula.En los 90, su importancia da un giro de 180º yse empieza a consolidar en toda Europa. Eneste momento es cuando se edita Akira y seproduce el fenómeno Dragon Ball.Hoy día existe una amplia gama de ofertas eneditoriales y títulos en el mercado españolpor lo que cada vez hay más aficionados aestos, tanto nuevos, cada vez más jóvenes,como antiguos aficionados, que, por eldeclive del manga, perdieron esa afición.Si alguien tiene la oportunidad de leer algúnmanga que lo haga: no se arrepentirá.Fdo: Kira. @

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Vamos a empezar pidiéndole algunos datos biográficos. -Mi nombre completo es José Antonio Jiménez García, nací en un pueblo cercano a Trujillo, llamado Madroñera, en1951 y, por tanto, ahora tengo 60 años cumplidos. Estoy casado y tengo tres hijos.

Cuándo empezó a ejercer la enseñanza?-Recuerdo que cuando venía de la universidad daba clases particulares durante el verano, a gente más joven que yo,aunque yo también era bastante joven, ya que terminé a los 21 años mi carrera de Matemáticas en Santiago deCompostela. Fui a servir al ejército español los 15 meses de rigor y después, el 1 de octubre del año 1974, con 22años, empecé a dar clases en el instituto de Montijo, el Vegas Bajas, como interino de Matemáticas. Allí estuve dosaños, aprobé las oposiciones en Barcelona y tomé la plaza del instituto Pedro de Valdivia de Villanueva de la Serena.Desde el 1 de octubre de 1976 estoy dando clases de Matemáticas. Ya llevo unos 36 años aquí, más dos de Montijohacen mis 38 años de docencia, aunque hubo algunos años que no estuve en el instituto, ya que fui vicepresidentede la Junta de Extremadura y alcalde de Villanueva de la Serena.

¿Dónde estudió?-Pues de niño estudié en un “invento” que se hizo en aquellos años, los colegios libres, que era un tipo de enseñanzaen la que los profesores daban clase y tú pagabas una cuota, y para examinarte venían los profesores de Cáceres oibas tú allí, eso era lo que se llamaba la enseñanza libre. Estudiabas todo el año en tu pueblo, luego ibas un día aCáceres y te examinabas de todas las asignaturas. Así hice primero, segundo, tercero y cuarto. En Cáceres hice quinto,sexto y PREU. La prueba la realicé en la Universidad de Salamanca, estudie un año allí, donde también cursé selectivo,

ENTREVISTAMOS AJOSÉ ANTONIO JIMÉNEZPor Isabel Pérez y Rosa Pedraza. 1º Bachillerato.

que te permitía pasar al segundo de la carrera que tú quisieras. Aunquealgunos me decían que me quedara en Salamanca, yo decidí irme aSantiago de Compostela a hacer Matemáticas y allí estuve cuatro años.

Como nos ha comentado cursó la carrera de Matemáticas, pero ¿lehubiera gustado hacer otra?-No. A mí me gustaron de siempre las matemáticas. Me fui hastaSantiago para hacer esta carrera porque en Madrid no había plaza, porlo que ya se notaba que las tenía un cierto cariño, cuando en Salamancaestaba la carrera de Biología o la Química, pero no, yo decidí hacer la deMatemáticas. Y de eso estoy muy agradecido a mis padres por hacer que,con un esfuerzo económico más que considerable, yo estudiara lacarrera que a mí me gustaba.

Y en cuanto a su vida política, ¿qué cargos ha tenido?-Pues cargos muchísimos, porque empecé joven. En el año 1976 meafilié a la UGT y al PSOE, y después fui concejal en el ayuntamiento deVillanueva en el año 1979, llegué a ser alcalde en el 1999 hasta 2003.

Después, en el año 1982, fui nombrado vicepresidente de la Junta de Extremadura, donde estuve seis años y continuéen el partido socialista hasta el año 1995. Me salí con otros compañeros del partido socialista, porque entendía queno cumplía con lo que nosotros creíamos que debía ser un buen instrumento para cambiar la sociedad y creamos unpartido que se llamaba Socialistas Independientes de Extremadura, pero siempre he estado en esa ideología socialistay lo seguiré estando.

¿Cómo empezó en el mundo de la política? ¿Qué le llamó la atención?-Pues las profundas injusticias que veía en la sociedad. Nosotros estábamos en una dictadura, yo estudié en unadictadura, todos te decían cómo tenías que hacer las cosas. Yo, ya como estudiante, participé en luchas para conseguirciertos derechos, no solo para los estudiantes sino también para todos los españoles, en el tema de la libertad, depoder decidir, en el tema de poder decir cómo queremos que sea el futuro de España... Bueno, así empezó mi carrerapolítica.

¿Y, personalmente, qué le llena más la enseñanza o la política?- Ambas cosas forman parte de mí, como la familia, como los amigos... Separar una cosa de otra me parece muycomplicado. Cuando he tenido que ir a la política, he ido de la enseñanza a la política, pero cuando he terminado lapolítica he vuelto a la enseñanza. He cogido mi tiza, me he puesto a explicar y a dar clase. Y, además, con muchasatisfacción.

¿Por qué decidió dejar a un lado la política para actualmente dedicarse a la enseñanza?-En la política no se puede estar, si uno tiene ideas, a cualquier precio. Tú estás en la política, pero quien decide queestés o no son los ciudadanos, y mientras ellos han decidido que esté, pues he estado; y, cuando han decidido queno esté, pues no estoy y me vuelvo a mi profesiónque es la enseñanza. No soy un profesional de lapolítica, soy simplemente una persona a quien,en su momento, los ciudadanos y la estructura delpartido, dijeron que tenía que estar en un sitio yhe estado. Pero como profesión, yo soy profesorde Matemáticas.

Y en cuanto a su vida de profesor. ¿Qué es loque más le satisface de su trabajo?-Dar clases me encanta, lo peor que llevo escorregir exámenes, pero me gusta estar encontacto con los alumnos, y me encanta ser capazde ver que alguien aprende algo. Ese es el trabajoque más me gusta: llegar a clase y encontrarmecon gente joven que está dispuesta a aprenderaunque hay gente que luego lo hace mejor o peor,pero por lo menos intentamos que la gente jovenesté más preparada.

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¿En cuántos centros ha ejercido la carrera de profesor?-Solo en dos, en el Vegas Bajas de Montijo y en el Pedro de Valdivia de Villanueva de la Serena.

¿Nos puede decir alguna anécdota o recuerdo especial que tenga?-Recuerdos especiales, por ejemplo, ahora hay profesores en el centro, posiblemente más de 3, a los que yo mismohe dado clase.También recuerdo un alumno nuevo, llegó a clase y sus compañeros le dijeron: “tú al profesor le dices esto”. Y elmuchacho decidido llegó y me dijo: ''Don Napo, por favor, me puede usted explicar esto'' y yo se lo expliquétranquilamente, porque ese apodo no me molesta como lo han utilizado los alumnos, pero sí me molesta cuando seve que hay una forma malintencionada de decirlo.Otra anécdota que me resulta muy simpática es una aplicada alumna que tenía y un día me dijo que tenía una relacióndirecta con los ovnis y le contesté: “Pues, fácil, cuando vuelvas a tener esta relación, pregúntale por este teorema” (elcual no estaba resuelto) pero la muchacha no volvió a decirme nada.

¿En qué cree usted que ha cambiado la enseñanza desde sus inicios hasta la actualidad?-Pues la verdad que ahora la enseñanza es más universal, afortunadamente el sector femenino ya no está tandesplazado, en cambio, ahora hay muchísimas más que antes, como siempre digo las mujeres son muy inteligentes.También ha cambiado el interés en formarse que tenía el alumno, eso es lo que creo que falta en la enseñanza actual,ganas de aprender.

En cuanto a usted. ¿Tiene alguna otra afición fuera del instituto?-Me gusta mucho pasear, soy buen paseante. Me gustan las conversaciones con los amigos, no tengo ninguna aficiónen especial, me adapto, si tengo que ir al campo, voy al campo; si tengo que ir a la playa, voy a la playa. Ha habidoépocas que sí he tenido alguna cuestión que me ha gustado más, pero, en general, el pasear sí me gusta, me relaja yme hace pensar.

¿Cree que se comporta de la misma manera en las clases que fuera de ellas?-Creo que soy la misma persona, pero a lo mejor en clase soy más abierto, aunque en otra época fui un poquito máscerrado, eso se cambia, ya que la edad te hace reflexionar y te hace entender mejor las cosas.

¿Cómo es su relación con el profesorado?-En general, me llevo muy bien con todos, suelo acudir a todas las comidas, y las fiestas que hacemos.Y creo que he tenido talante para aguantar bastantes cosas, ya que entonces por el año 94 al que fuera director ''lepegaban fuerte''.

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¿Si fuese ahora director del centro qué cambiaría?-Bueno eso es una percepción, hay que estar en los puestos de responsabilidad para saber que muchas veces túquieres hacer una cosa y o los recursos o las personas no te permiten hacerla, pero me gustaría que hubiese másprofesores, para dedicar más tiempo a las recuperaciones, pero eso no depende del director depende de otrascuestiones, hay que tener en cuenta lo que conlleva un cargo de responsabilidad, todo el que actúa se equivoca, todoel que decide se equivoca, pero hay que ver si se equivocan con buena fe o con mala fe, todo el mundo se equivoca,ya que eso de la persona perfecta para mí no existe.

¿Cuándo cree que abandonará el instituto? ¿Si se jubilase estaría orgulloso de todo lo que ha hecho?-No lo sé, creo que puede ser este año pero aun no he decidido nada. Tendría alegría por los años que he estado aquíy pienso que he sido un grano más en una estructura y he tratado que ese grano de arena hiciese lo que lecorrespondía, he tratado siempre de ser responsable, de dar mis clases, a mi hora, etc. etc. y en ese sentido me sientosatisfecho.

¿Qué consejo les daría a sus alumnos de cara al futuro?-Que se preparen, que se formen que vienen años muy duros para ellos y tendrán una gran competencia, yo tuvesuerte, porque entonces sí había posibilidad de encontrar trabajo, para los que se preparaban y ahora inclusopreparándose hay dificultad, por tanto, mi consejo es prepararse, trabajar y formarse bien y, sobre todo, el consejoque les daría es que sean buenas personas porque eso en la vida es importante, que tengan buenos amigos, quesepan dar la cara por ellos, y sobre todo que sepan apoyarte si las cosas no van bien, porque en la vida no todo vabien a veces las cosas también pueden ir mal, por eso hay que prepararse para lo bueno y para lo malo, porque en lavida el nacimiento es muy bonito pero... acaba con la muerte.

[Manuel Sánchez Gálvez, profesor y jefe del departamento de Educación Física en elIES Pedro de Valdivia, falleció víctima de una tan sorpresiva y rápida como traicioneray cruel enfermedad el 3 de septiembre de 2011]Por Miguel Ángel Lozano Maldonado, que antes había sido su alumno yhasta hace poco su compañero.MANuEL SÁNCHEz gÁLVEz llegó a nuestro centro allá por los años 80, habiendopasado ya por otros institutos de la comarca. Por entonces yo era estudiante en elPedro de Valdivia y él fue mi primer profesor de Educación Física. Manolo formó partede las primeras camadas de jóvenes profesores que surgieron del primer Instituto deEducación Física (INEF) de Madrid, y de su mano descubrimos pronto las tendenciasque por entonces se estilaban en este tipo de enseñanza.Con él nuestra asignatura dejó de ser concebida como una hora para jugar al fútbol,pasando a ser una clase en la que aprender cosas nuevas se convirtió en algocotidiano.Manolo, como todos le llamaban, alternó por entonces y durante muchos añosdistintas actividades, siendo las clases de iniciación a la natación en el Tenis Club deVillanueva una de las que le ocuparon un verano tras otro.Temperamental, de carácter seco a primera vista, amante del orden y de la tarea bien hecha, era minucioso, detallista en extremo,y mantenía una relación de especial fidelidad con valores de toda la vida, como él decía.Si bien no era muy extrovertido, pudimos mantener conversaciones “de tú a tú”, y con el paso de los años me fue descubriendobreves fragmentos de su vida, su familia, sus hijos… hasta lo feliz que era siendo abuelo.De todo lo que le caracterizaba, quiero destacar en él su amor por todo lo añejo, el pueblo y su historia, una historia que a él legustaba vivir y que recreaba en recuerdos, como un recorrido plagado de fotografías que componen una fuente de imágenesdigna del mejor cronista. Hombre devoto, empeñó una gran parte de su vida en trabajar para que la Semana Santa –para él la fiesta por excelencia- alcanzaraun Villanueva el calado que él quería que tuviera tanto dentro como fuera de nuestra ciudad. Fue esta su gran pasión, su trabajoy su sueño, participando decisivamente en su organización durante todo el año, y así año tras año…De Manolo me guardo muchos momentos: los que tuve la dicha de compartir con él, su anecdotario particular para recordarlocon alegría y, sobre todo, los momentos en los que a diario le echo de menos, pero lo siento cerca y presente en cada rincón denuestra aula.Que el tiempo, Manolo, no pueda borrarte de mi memoria.

RECUERDO DE MANUEL SÁNCHEZ GÁLVEZ(q.e.p.d.)

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The truth is that the trip to Burgos was one of thebest in my life.

We prepared the contents of the visit in History andEnglish classes previously and apart from the class-mates of the bilingual section some students of otherclasses came with us too. So we made good friendsduring the journey.While we were travelling there , on the bus, I onlyslept for two hours because there was too muchnoise. When we arrived in Burgos in the early mor-ning the cold weather surprised me, since it wasn´tcold in Villanueva.First, we visited its magnificent Cathedral. A touristguide explained us everything about it in English andasked us many questions in English too. We couldsee the Golden Staircase, the Cid Campeador Tomb,the Condestable Chapel, the “Papamoscas”… The visitlasted for about one hour and a half and it was veryinteresting.Then, we walked around the town centre for a while

By Almudena Puerto Reseco 2º ESO

and bought some souvenirs. Shortly after, we went to the hotel “Ciudad de Burgos”, where we left ourbags and ate after a long morning. The food was not very good but it was acceptable. We ate hard maca-roni , loin steak with mashed potatoes and as a dessert a vanilla, chocolate and strawbwerry ice cream.After lunch, we went to Atapuerca site, which consisted of a system of underground tunnels, conductsand caves. In this place, the guide (who also spoke English) forced us to wear a safety helmet so that nostone could hurt us . We saw numerous bones, both animal and human and she explained all the impor-tant findings that the archeologists have discovered there. Next we visited the archeological park wherethey taught us the life of our ancestors: how they ate, made flint stone tools, hunted, drew cave paintingsand made fire with stones or sticks. In spite of the cold we had a great time!Later we returned to the hotel, went into our rooms where we showered, tidied our belongings and haddinner. We ate fried rice,steaks in breadcrumbs with boiled potatoes and yogurt or custard.At night, I went to sleep very quickly because I had barely slept the previous night.The next day was the best; we went to the amusement park in Madrid! My friends and I rode on all the at-tractions, some of them with Victoria Hill, the language assistant of our high school. We even rode on thewater rides, where we just soaked in water. Also there were some people who felt giddy because of thespinning rides but we had a very good time.In the journey back we were very tired although some mates couldn´t stop laughing, singing and makingjokes.If I could do it, I wouldn´t mind repeating the trip!

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¿QUÉ LIBROS LEENLOS ALUMNOS DELPEDRO DE VALDIVIA?

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Leer libros por propia iniciativa no es una costumbre generalizada entre los adolescen-tes. Hay otras cosas que les atraen más y en las que ocupan su ocio. Muchos de ellos

solo leen los libros que desde diversas asignaturas se establecen como preceptivos.

Sabemos que basta con que a un adolescente se le imponga una tarea como obligatoriapara que, casi por sistema, la rechace o no le agrade. Es cierto que en el tema de los librosde lectura, la apatía inicial puede devenir en agradable sorpresa al comprobar lo intere-sante de su contenido. Y es que los profesores tratan de establecer aquellos títulos que,además de calidad, consideran que gustarán a los estudiantes.

Pero hay otras líneas de animación a la lectura, como es la de poner la actividad comovoluntaria para aquellos alumnos que quieran leer. Y premiarles de alguna forma para re-forzar esa conducta. Y que luego den breve cuenta de lo leído: sin academicismos, puessolo se trata de que se lo pasen bien. No es preciso abundar en los grandes beneficios dela práctica lectora.

Es de esta faceta de lecturas voluntarias de donde he obtenido la información que másabajo transcribo. No haré clasificaciones, ni por géneros literarios, ni por temática, ni si-quiera por edades de nuestros jóvenes exploradores literarios. Iré citando títulos, autoresy opiniones casi al azar, tal como sucede en la realidad. Son todos los que están, pero noestán todos los que son. Vamos a ello.

A Enrique Gutiérrez Tello le ha encantado el cervantino “Don Quijote de la Mancha”, por-que cuenta una historia interesante de verdad, con situaciones muy cómicas y tono sar-cástico hacia la sociedad de la época. Parece demasiado extenso pero, al final, seguroque ha merecido la pena.

De “A tres metros del suelo”, de Federico Moccia, Sofía Moreno Pajuelo opina que es muybueno porque muestra cómo el amor romántico es algo sorprendente por inesperado, yaque te puedes enamorar de la persona que menos te lo esperas. Además el libro nosadentra en sitios populares de Roma, con sus calles y monumentos más importantes.

Del mismo escritor italiano es “A tres metros sobre el cielo”, donde se mezcla un poco deacción con una idílica aventura amorosa que te hace reír y llorar, soñar y viajar por Roma,mostrándote su parte más romántica, nos explica Ana Pineda Chaves.

Alejandro José Ruiz Parejo afirmar haberse sentido impresionado por la fantástica novela“El Príncipe de la niebla”, de Carlos Ruiz Zafón. Cuando te sumerges en este libro te sien-tes parte del mismo, un personaje más, no puedes dejar de leerlo ya que te atrapa comodicen que engancha la nicotina. Y es que los protagonistas son jóvenes adolescentes.

Del mismo autor es también “La sombra del viento”, un libro tan lleno de misterio que teempuja a seguir una vez que lo has empezado, afirma Raúl Eduardo Maguiña. Trata deun niño que lee un libro que le gusta tanto que quiere saber más sobre el escritor, delcual no encuentra ninguna otra obra.

En “El símbolo perdido”, Dan Brown desarrolla una historia muy interesante, que engan-cha, sobre misterios masónicos que van descubriéndose a medida que avanza el libro,afirma Milagros Mateos Olivares.

Por Feliciano Ruiz González. Profesor.

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Marta Mansanet Rodríguez se conmovió con “El niño con el pijama de rayas”, de JohnBoyne, quien a través de la mirada inocente de un chavalito -cuyo padre es el jefe nazi deun campo de exterminio-, y de la amistad que traba con un niño preso, da a conocer laterrible crueldad del régimen.

“Pillage”, de Obert Skye, es un libro con el que, en parte, se identifica Alejandro PachecoTejeda. Porque ha pasado por situaciones parecidas a las del protagonista, pero, sobretodo, porque mezcla la fantasía, la acción y los temas amorosos. Es una novela en la queaparecen también esos mitológicos dragones.

“El parque prohibido”, de Andrés Ibáñez, le gustó mucho a Ismael Ramos Pineda. Es unaobra repleta de aventuras y acción, donde un grupo de muchachos descubre lugares im-presionantes, extrañas criaturas, intrigas: imposible aburrirte, léelo.

Cuando Esther Sánchez Sánchez leyó “Canciones para Paula”, de Blue Jeans, le gustótanto que se sintió dentro del libro, con las mismas sensaciones de los personajes. Paula,rubia, guapa y deseada por todos los chicos, conoce por internet a Ángel, que se conver-tirá en su novio. En tan solo dos semanas su vida cambiará.

“Las grandes batallas de la Historia” (Canal de Historia). José María Nieto Tapia se refiere asu paso reflexivo por este libro. Desde las contiendas egipcias de Qadesh y griega de Ma-ratón, hasta la Tormenta del Desierto en Irak, pasando por las Cuzadas y las guerras mun-diales o la civil de España, narra los hechos de una manera objetiva y explica la evoluciónde las armas y de los métodos de lucha. Batallas que han marcado la Historia.

Alba Díaz Pizarro se sorprendió con “La princesa de hielo”, de Camilla Läckberg. Y es quele parece una historia de intriga. Imposible imaginar quién es el asesino, de manera queestarás con la intriga hasta el final. También te sirve para darte cuenta de que las perso-nas pueden ser muy diferentes a cómo se nos muestran, y nunca sabes de qué serán ca-paces.

“El hombre que hablaba con las ranas”, de Miguel Ángel Rodríguez alias “el Sevilla”, en-seña a través de historietas cómicas la filosofía de este hombre que odia la filosofía quese estudia oficialmente, y emplea algunas perogrulladas que te harán reír, y pensar, ade-más de sus debates filosóficos sobre cosas tan triviales como la cerveza.

Dafne García Lacambra se refiere a “Pedro Páramo”, de Juan Rulfo. Este libro tiene un ar-gumento impactante. Al principio parece un poco difícil, pero cuando llegas al final seaclara la historia, descubriendo la tragedia ocurrida en ese pueblo. Muy sorprendente.

“Sherlock Holmes y los irregulares de Backer Street: La caída de los increíbles Zalinda”. Esun libro muy bueno. Narra uno de los casos que investiga el célebre detective, pero estavez acompañado de Watson y de un grupo de chavales que viven en la calle y que leayudan a encontrar al culpable. Es una buena elección para amantes del misterio, diceAlonso Cerrato Nieto.

A través de los ojos de una adolescente se habla de una historia de la ciudad de los rasca-cielos. “Un verano en Nueva York”, de Candace Bushnell, cuenta lo que le sucede a unachica a la que le gusta escribir y logra una beca para hacer un curso de escritura. Allí seesforzará en aprender, pero a la vez irá a fiestas, hará amistades y surgirá el amor. Es ellibro comentado por Miriam Reyes González.

Domingo Miguel Solomando Chamizo recomienda directamente la “Autobiografía de Al-bert Einstein”, que le gustó mucho debido a lo fascinante de su vida y sus anotacionescientíficas.

Y así podríamos continuar con otros libros recomendados por alumnos durante el pre-sente curso. De manera breve quiero citar a algunos estudiantes y títulos recomendadosel año pasado. Nieves Otones Crespo: “El tiempo entre costuras”. María Calderón: “TheLast Sherlock Holmes Story”. Pablo Rodríguez López: “La fortaleza digital”. Jesús GonzálezPineda: “Leyendas urbanas ilustradas”. David Jiménez Urbán”: “El misterio ovni”. LauraArias Escribano: “Marina”. Mario López de Silva Mejías: “Desde mi cielo”, de Alice Sebold.Victoria Guisado Guerrero: “Frankenstein”.-

¡A disfrutar leyendo!

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CO

NV

IVE

CuADRADO MÁgICOEn un grabado en cobre fechado en 1514, tituladoMelancolía.Alberto Durero reproduce un cuadromágico. Este cuadrado lo componen en total los16 primeros números. Sabemos también que lasuma del cuadrado central es igual a la suma S onúmero mágico, es decir la suma de las columnas,de las líneas y de las diagonales. La suma de losnúmeros en las esquinas es S. (S es igual a lacuarta parte de la suma de los 16 números quecomponen el cuadrado). Como dato curiososeñalamos que los números 15 y 14 quecomponen la fecha de realización del grabado seencuentran contiguos en el cuadrado. Se le pideque complete este cuadrado mágico.

MuCHOS CuADRADOS¿Cuantos cuadrados hay en el tablero de ajedrez de 8x8 casillas? ¿Y, enun tablero de 6x6 casillas?

EL TORNEO DE MI PRIMO ALBERTOEl verano pasado mi primo Alberto participó en un torneo de ajedrezque se celebró en Valencia. Se jugó por el sistema todos contra todossolamente una vez. La suma de los puntos obtenidos por todos losjugadores, excepto mi primo, fue de 100 puntos. ¿Cuántos puntosobtuvo mi primo Alberto?

16 13

6

1

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LO MAS RIEN NUES NUES

Desde la sílaba roja salta como el caballo del ajedrez y halla una citade George Bernard Shaw.

SALTO DE CABALLO

PROBLEMILLASPor Consuelo Gutiérrez. Profesora.

Horizontales1. Bacteria esférica5. Molécula que forma parte del ácidodesoxirribonucleico7. Unidad morfológica y fisiológica de los seres vivos9. Están formadas por aminoácidos14. Se realiza en las mitocondrias15. Molécula que contiene la información genética deun ser vivo17. Siglas del orgánulo que sintetiza los lípidos18. Las cuatro bases: adenina, timina, guanina y citosina19. Se realiza en los cloroplastosVerticales1. Célula en inglés2. Parte de las células que regula la entrada y salida demoléculas3. Ciencia que estudia los seres vivos.4. Organismo procariota, sencillo y sin núcleo,responsable de numerosas enfermedades.6. Está presente en las células vegetales y realiza lafotosíntesis8. Siglas del orgánulo en el que se pliegan y procesan lasproteínas formadas en su superficie10. En él se encuentra la información genética11. Siglas del ácido ribonucleico.12. No está formado por células ni está formado porellas.13. Moléculas que permiten las reacciones químicas detodas las células de un organismo.16. Su apellido dio nombre a un orgánulo de la célula

BIOCRUCIGRAMAPor Francisco Blázquez. Profesor.

Horizontales:1. COCO. /5. NUCLEÓTIDO. 7. CÉLULA. /9. PROTEÍNAS. /14.RESPIRACIÓN. /15. ADN. /17. REL. /18. ATGC. /19. FOTOSÍNTESIS. / Verticales:1.CELL. /2. MEMBRANA. /3. BIOLOGÍA. /4. BACTERIA. /6. CLOROPLASTO. /8. RER./10. NÚCLEO. /11. ARN. /12. VIRUS. /13. ENZIMAS. /16. GOLGI.

SOLUCIONES

Alos alumnos que este curso finalizáis vuestra estanciaen el instituto Pedro de Valdivia quiero dedicaros unas

palabras que, más que de despedida –que siempre vienena ser un poco amargas-, espero sean de ánimo para lasactividades a las que tengáis pensado dedicaros.Todos hemos convivido estos últimos cursos en nuestroinstituto pasando en él, quizá, más horas juntos que en casacon nuestras familias. Podemos decir, sin lugar a dudas, queprofesores, alumnos y personal no docente hemoscompartido un buen trecho vital.Muchos de entre vosotros vinisteis aquí con doce años,para comenzar la Educación Secundaria Obligatoria yhabéis llegado al Bachillerato o a la Formación Profesional,o incluso a ambas cosas; otros os incorporasteis un poquitomás mayores, cuando ya teníais la ESO terminada, parahaceros bachilleres u obtener el título profesional detécnicos; y, otros, en fin, solo habéis sido alumnos delinstituto los cursos de los ciclos formativos.En todo caso, este tramo de vuestras vidas lo vais a guardarfielmente en la memoria porque van a ser los primeros, ocasi, en que tomasteis consciencia de vosotros mismos ypor eso su recuerdo os acompañará fielmente parasiempre. Son los años de la adolescencia y la juventud, laprimera juventud en la mayoría de los casos.A partir de ahora vais a comenzar a vivir y ser protagonistasde nuevas experiencias apasionantes con toda seguridad,para las que, ojalá, vuestro aprendizaje en el instituto osresulte de provecho.En este punto, no quiero evitar decir que estos tiempos quecorren son realmente difíciles, y que en ocasiones podemos

sentir la tentación de caer en el pesimismo y ver elinmediato porvenir demasiado negro. Sin embargo,vosotros que sois jóvenes, y por eso rebosantes devitalidad, podréis vencer cualquier peligro que amenace ysabréis salir felizmente adelante.Para lo cual, tanto lo que habéis aprendido como lo queaquí hayamos podido enseñaros formarán parteindisoluble de vosotros mismos, de manera que os serviránde apoyo, de guía y de método para alcanzar el éxitoacadémico o profesional que merecéis y que a todos osdeseamos de corazón.Y permitidme un consejo: sed inteligentes, esto es, actuadcon inteligencia. Me refiero a la inteligencia de verdad, lade siempre, la que conocemos desde la antigüedad de losprimeros filósofos: la inteligencia es la que anima (‘mueveel alma’) a la persona en sus llamadas tres potencias:entendimiento, memoria y voluntad.De esas tres potencias, especialmente no desechéis laúltima, la voluntad, porque, si la aplicáis con empeño envuestros propósitos no habrá nadie ni nada capaz dederrotaros. Cualquiera que sea vuestra aspiración,perseguidla con afán, No desfallezcáis. Tenéis derecho acumplir vuestros sueños en la vida, pero que no osengañen: nada es fácil, todo requiere –y merece- esfuerzo.Debéis ser inteligentes.Que seáis felices, que os vaya muy bien, que tengáissuerte… y que no nos olvidéis a quienes hemos estado avuestro lado durante estos años en el instituto Pedro deValdivia.Por Juan Carlos Andrés Chico. Director

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