Escuela 120

3º año AMaestra: Marta Márquez

Para introducir el tema transcribo palabras de la Mag. Edith Moraes:“Son muchas las definiciones que podemos hacer acerca de lo que es una escuela, pero ninguna de ellas dejará afuera la convivencia como el modo de dar cumplimiento a las funciones que le competen.

La convivencia es el medio utilizado por las escuelas para educar y a la vez es también un fin, o sea un contenido de enseñanza. A convivir se aprende y parte muy importante de este aprendizaje se realiza en las escuelas.Pero sobre todo, ese clima escolar que depende del modelo de convivencia elegido, es una construcción, la que depende en gran medida de las acciones pedagógicas y didácticas que intencionalmente se dispongan.”

Nosotros, como docentes, somos testigos de esta diversidad en nuestras aulas, donde confluyen diversas edades, y ritmos de aprendizaje. ¿Cómo hacer que la convivencia democrática sea una práctica cotidiana que permita a nuestros niños y niñas lograr un clima de diálogo y respeto?Creemos que la estrategia Asamblea puede contribuir en algo a responder esta y otras interrogantes.

Es una estrategia que ofrece “un modelo de participación democrática a través del diálogo y la toma de decisiones colectivas”Entre los aspectos educativos de las asambleas que contribuyen a una mejora de la convivencia, cabr ía destacar los siguientes:– Permite hablar sobre temas de la clase, lo cual facilita la colaboración, la amistad y la confianza y contribuye a cohesionar al grupo. – Los alumnos aprenden a expresar su opinión y a escuchar la de los demás de modo respetuoso. Independientemente del tema objeto de discusión, el diálogo constituye una finalidad en sí mismo. Aprender a dialogar es una habilidad básica que facilita la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. – Asumen responsabilidades en la organización de la convivencia del aula, entendiendo que hay situaciones problemáticas y comprometiéndose en su mejora. – El aprendizaje de los mecanismos de participación democrática y la realización de acuerdos, pactos y votaciones.

Así, pues, las asambleas, además de constituir una actividad fundamental para regular y mejorar la convivencia en el aula, facilitan la adquisición de valores y actitudes. Valores como el respeto, el diálogo, la democracia, la justicia, la igualdad, la tolerancia, la cooperación, la ayuda al compañero, etc., se trabajan asiduamente en las asambleas de una forma vivenciada, lo cual contribuye a su asimilación.

Expresamos nuestra opinión

y escuchamos la de los

demás de modo respetuoso.

Asumimos responsabilidades

en la organización de la

convivencia.

Entendimos que hay situaciones problemáticas y nos comprometemos en su mejora.

Realizamos acuerdos y votaciones.

Ponemos en práctica los mecanismos de participación democrática.

Mejorar la convivencia y las relaciones interpersonalesFomentar sentimientos que desarrollen en los niños una actitud positiva frente al respeto, tolerancia, cooperación, solidaridad, etc. Propiciar el grado de autonomía y responsabilidad de los alumnos.

Todos los alumnos del aula conforman la asamblea. Cada uno tiene voz y voto. Es decir, pueden opinar y votar a favor o en contra de lo que se propone durante la asamblea.El desarrollo de la Asamblea de clase por lo general comprende tres momentos: inicio, desarrollo y cierre de la asamblea.

*Lectura de acuerdos de la asamblea anterior.*Presentación del tema y los objetivos de la asamblea.*Revisión y ajuste de la agenda.*Determinación de roles.

* Exposición del tema.* Ronda de intervenciones.* Conclusiones.* Toma de acuerdos. *Votación(si es necesaria).

* Lectura de acuerdos.* Evaluación.* Firma de los acuerdos.

ModeradorEs quien coordina o conduce, dando la palabra, guardando el orden, y cuidandode no salirse del tema que convoca la asamblea. En un primer momento, es recomendable que nosotros, como docentes, asumamos este rol.Las funciones del moderador o coordinador pueden ser:◗ Presentar el tema de la asamblea.◗ Dirigir los turnos de intervención, haciendo respetar los tiempos de cada alumno.◗ Ayudar a sus compañeros y compañeras a través de preguntas sencillas a continuar la temática.◗ Asegurar que los acuerdos queden claros para todos.

SecretarioEs importante apoyar al niño o niña para la ejecución de esta responsabilidad.Entre las funciones que cumple el secretario o secretaria están:◗ Recordar las conclusiones.◗ Escribir los acuerdos en el libro de actas.◗ Leer los acuerdos.◗ Asegurar que todos sus compañeros y compañeras firmen el acta.◗ Publicar los acuerdos en un lugar visible del aula.

ObservadorEl alumno que asume este rol colaborará tomando nota sobre el desarrollo de la asambleao que tengan que mejorarse. Estos pueden ser:◗ El número de intervenciones de sus compañeros y compañeras.◗ Las actitudes que se generaron durante el desarrollo de la asamblea.◗ Las fortalezas y debilidades que se registraron durante el desarrollo de laasamblea

Fecha: 19 de marzo de 2012

Moderadora: Ana

Secretaria: Priscila

Observador: Mateo

Asunto: Desorden en recreos y traslados.

EN EL DESARROLLO:Se exponen por partes de los participantes posibles actividades a realizar en el recreo, argumentando sobre beneficios y peligros de las mismas. Selección de algunas de ellas.Se analiza errores en los traslados y posibles consecuencias. Se expresan posibles cambios para evitar accidentes en corredores y escaleras.

Acuerdos: 1)Se enumeran juegos a realizar en el recreo: “Martín pescador”, saltar a la cuerda, leer libros, dibujar, juegos de cartas, juegos en XO, rompecabezas.

2) Traslados en filas, dejando distancia entre niños. Bajar escaleras y subir escaleras por la derecha, manteniendo la fila y distancia adecuada.

firma representando el compromiso a cumplir acuerdos:

rESULTADOS OBTENIDOS

Recreos

traslados

Este proyecto se está desarrollando con mucho éxito y algunos de losaprendizajes significativos al respecto son:-Fortalecimiento de habilidades para el diálogo.-Desarrollo progresivo y características de liderazgo positivo.-Mejoras de relaciones interpersonales en el aula, disminuyendo los conflictos.-Se autorregulan para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos queasumen en la asamblea.- Debaten y argumentan con progresiva fluidez los diversos temas propuestos.

A modo de conclusión destacamos lo expresado por Jacques Delors, en su obraLa educación encierra un tesoro, afirma que la educación a lo largo de la vida sebasa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivirjuntos y aprender a ser. Evidentemente la propuesta educativa que realizamosaquí está centrada en los dos últimos, al pretender la formación de personascapaces de comprenderse, respetarse y convivir en paz y armonía. Se trata deaprender a convivir y a ser personas.

GIL CABRERA, Carri; REDONDO BARCALA, Francisco José; ARRIBAS ANTÓN, Maríadel Carmen (1996). La asamblea de clase: Una experiencia en elsegundo ciclo de Educación Infantil; Madrid.

(1994) Para discutir y reflexionar. Resolviendo conflictos en elaula. MED–UNICEF.

PÉREZ PÉREZ, Cruz (1999) “Educación para la Convivencia como contenidocurricular: Propuestas de Intervención en el aula”. Barcelona. En:Estudios Pedagógicos Nº 25; Valdivia.

Revista Aula:”Convivencia, disciplina y asambleas de clase” Nº 73-74

Ortega Ruiz, Rosario: La convivencia escolar

Uruguay educa: artículos varios