Convocatoria Encuentro Pedagogia Critica En América Latina 2016

7/23/2019 Convocatoria Encuentro Pedagogia Critica En Amrica Latina 2016

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Convocatoria para participar en el segundo

Encuentro Internacional de Experiencias de

Pedagoga Crtica en Amrica Latina

16 - 20 de Mayo 2016Mxico, D.F. UNAM, Ciudad Universitaria.

"Tejer con hilos de varios colores,

tejer con voces distintas,

contenidas en ponencias,

que desde distintos lugares de

Nuestra Amrica han llegado aqu

para conversar con nosotros y entre s.

Helas aqu".

Presentacin

Desde la segunda mitad del siglo XX, la educacin en Amrica Latina experimenta una

serie de reformas educativas de corte neoliberal, con distintos propsitos e impactos. En

un capitalismo voraz, que subsume todas las dimensiones de la vida humana a sus

necesidades de acumulacin, la mercantilizacin de la educacin despierta reacciones

encendidas que han llevado a las y los estudiantes y trabajadores de la educacin, de

prcticamente todos los pases de Amrica Latina, a reaccionar frente a las adaptacionesque ejecuta el capital.

Ante estos choques, surgen nuevas experiencias pedaggicas, nuevos esfuerzos

educativos que construyen desde sus propias necesidades, sin preconceptos adquiridos

desde las entidades hegemnicas y con propuestas que atienden problemticas que el

Estado no asume Cul debe de ser el camino de estas experiencias en el horizonte de la

transmisin y la creacin del conocimiento, as como en el campo de la poltica real? Para

responder esta pregunta, es que resulta necesario abrir un debate acadmico, poltico y

pedaggico que nos permita posicionar lo que da continuidad y lo que se logra

transformar desde las prcticas concretas para poder situar escenarios alternativos de la

educacin en Mxico y Amrica Latina.


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Sobre estas consideraciones, en febrero de 2015 se llev a cabo el Primer

Encuentro Internacional de Pedagoga Crtica en Amrica Latina. Luego de escucharnos,

sentirnos, reflexionar y compartir, hemos considerado que sigue siendo necesario que

nos encontremos para construir formas de educacin desde las necesidades de

transformacin de todas nosotras y nosotros. Es por eso que convocamos a todas y todosaquellos que busquen ampliar los espacios de trabajo crtico y concreto desde el terreno

educativo, a participar en el 2do Encuentro Internacional de Pedagoga Crtica en Amrica

Latina, en 2016.

Asumimos que la educacin, como construccin social histrica, se encuentra

determinada por el capitalismo en su fase neoliberal, como modo de reproduccin social

hegemnico. Por lo que se hace indispensable tener una posicin crtica que no pierda devista las condiciones de esta forma de produccin y reproduccin de la vida.

La pedagoga crtica est en construccin. Nosotras y nosotros proponemos discutir

esa construccin que, por lo dems, tambin se encuentra en disputa.

Consideramos que es necesario y posible hacer una reflexin que parta desde las

experiencias concretas de educacin popular y pedagoga crtica. Esta reflexin, aunque

tiene una dimensin acadmica en el sentido intelectual, huye del terreno de lo

academicista, y busca aportar a las propias prcticas.

En este sentido, se busca recuperar experiencias contemporneas, as como las

anteriores a nuestro contexto, considerando que forman parte de una vasta tradicin de

educacin popular y pedagoga crtica en Amrica Latina.

En esa recuperacin, nos parece fundamental clarificar el horizonte poltico en el

que cada experiencia se inscribe, para entender sus lmites y posibilidades.

Convocamos

Estudiantes del Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos, de la Maestra en

Pedagoga, de la Licenciatura de Pedagoga, de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

y de la Clula de Pedagoga Crtica y de la Liberacin.


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Dirigido a

Organizaciones, educadores, acadmicos y gente interesada en la Pedagoga Crtica,

educacin popular y/o movimientos sociales, que participen de alguna experiencia y quepuedan compartirla en el Segundo Encuentro Internacional de Experiencias de Pedagoga

Crtica en Amrica Latina.

Formas de participacin

La elaboracin de ponencias se puede hacer de manera individual o colectiva y presencial

o videograbada, con base en el desarrollo de referentes tericos y/o empricos que

fundamenten situaciones enmarcadas dentro de alguna de las temticas referentes a la

Pedagoga Crtica, la educacin popular y/o los movimientos sociales.

Las ponencias debern enmarcarse en algunos de los siguientes ejes temticos que

corresponden a los temas de cada una de las mesas

Mesas para el II Encuentro Internacional de experiencias de Pedagoga Crtica en

Amrica Latina 2016

Mesa 1.- La disputa por el proyecto educativo en Amrica Latina

Desde sus inicios, el proceso colonizador se caracteriz por sus prcticas de eliminacin,

persecucin, sealamiento, supeditacin y alienacin de todos aquellos saberes

apartados de las bases que paulatinamente definiran la racionalidad instrumental

capitalista; a saber: a) el andro/antropocentrismo, como la forma en que el HOMBRE

blanco adquirira una preponderancia fundamental sobre la naturaleza, convirtindose

en el centro de explicacin de todo lo que ocurra; y, b) la fuerza e imposicin con la cual

todo fenmeno necesita forzosamente la separacin del sujeto y el objeto explicada a


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travs del resultado reflexivo del cognoscente que incluso, comprobara la naturaleza de

dicha separacin, naciendo con ello el conocimiento tcnico-cientfico. Esto trajo consigo

que todo aquello considerado tradicional, religioso o metafsico fuera descartado como

saber vlido ante la unicidad y dominio del conocimiento eurocentrado.

As, el capitalismo histrico fue consolidando la organizacin societal a travs de las

instituciones, en donde el Estado adquiri un papel central en tanto su capacidad para

transformar intereses particulares en generales y con ello concentrar el poder poltico.

Aqu, la educacin escolarizada, como una institucin fundamental del andamiaje del

capitalismo, toma relevancia primordial pues sus objetivos han versado histricamente

en: a) el mantenimiento del statu quo a travs de la reproduccin del esquema tcnico-

cientfico garante del conocimiento objetivo; b) el mantenimiento del conocimiento

desligado del espacio-tiempo en donde se desarrollan los sujetos; y, c) el

desconocimiento y negacin de modelos distintos de educacin a las dictadas por el

Estado.

Sin embargo, ante un panorama adverso desde la gnesis del proceso colonizador,

los pueblos de Nuestra Amrica han erigido luchas histricas, en donde la de la educacin

adquiere una connotacin particular, en tanto la generacin de proyectos educativos

producidos desde la alteridad y como contrapoder a los sistemas educativos

monopolizados por los Estados, que en la fase neoliberal capitalista viran hacia la

eliminacin de la criticidad y, por tanto, al fortalecimiento del carcter instrumentalista

de la educacin, en donde la y el docente y el dicente terminan afianzando la relacin

objeto-objeto como contraposicin a la relacin sujeto-sujeto que desde los proyectos

educativos alternativos forma parte primordial del ejercicio pedaggico.

As, los puntos que busca dilucidar esta mesa giran en torno a la indagacin sobre

las formas y organizacin de todas aquellas luchas que, como las magisteriales, los

proyectos polticos-pedaggicos o la educacin en territorios autnomos, buscan una

educacin apartada a la monopolizada por los Estados capitalistas.

Mesa 2.- Educacin y defensa del territorio

Ante la objetivacin de los bienes comunes, es decir, la mercantilizacin o incorporacin

de la naturaleza a los circuitos del capital, la devastacin ambiental hoy es un hecho que


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sume al orbe entero en una crisis civilizatoria, en tanto que la reproduccin ampliada del

capital, as como la acumulacin por desposesin han puesto en tela de juicio, no slo la

continuidad del modelo econmico-poltico, social, jurdico, cultural e ideolgico del

capital, sino la consecucin de la vida misma en todo el mundo.

Procesos como el neoextractivismo trae aparejados problemas sustanciales para

las comunidades que desde su cotidianidad definen sus propias dinmicas en relacin

directa con la Naturaleza a travs de la territorializacin de su contexto espacio-temporal.

Problemas como el desplazamiento de comunidades asentadas en territorios valiosos

para el capitalismo por su diversidad y riqueza en bienes comunes, progresivamente han

generado resistencias y antagonismos a las lgicas de objetivacin del territorio y la

naturaleza. Aqu, es donde se inscriben las diferentes luchas como respuestas contrarias

a la mercantilizacin de todas las cosas.

Es por ello que la educacin mantiene un estrecho vnculo con la defensa del

territorio, debido a que desde la alteridad, los proyectos educativos contrahegemnicos

que se producen tanto en la ruralidad como en la urbanidad, generan la definicin y el

sustento de la espacialidad y su consecuente territorializacin. De tal manera que cuando

dichos modelos educativos dotan de sentido a las dinmicas sociales ejercidas en

determinado territorio, se est creando, al tiempo, sensibilidad y respeto con el contexto

donde se desenvuelven socialmente los sujetos.

Tan variados son los hilos que se tejen desde la articulacin entre educacin ydefensa del territorio que la reflexin que se pretende desde esta mesa est encaminada

a compartir experiencias, desafos, logros y dificultades desde los movimientos y

organizaciones latinoamericanas que cotidianamente resisten los embates del capital.

Mesa 3.-Luchas por la defensa de la educacin pblica bsica en Amrica Latina

El capitalismo ha tenido la asombrosa capacidad de reestructuracin histrica debido al

continuo funcionamiento de la poderosa maquinaria que le ha permitido reproducir sus

particulares intereses. As, el neoliberalismo, como la fase ms contempornea de dicho

proceso histrico, ha significado para las economas latinoamericanas el reforzamiento

de las condiciones de supeditacin en tanto la reprimarizacin de las economas, dada la

nula diversificacin de los entramados productivos. Este contexto puede explicarse, en


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cierta medida, a partir del contenido de las diversas cartas de intencin que los gobiernos

latinoamericanos firmaron en contubernio y afinidad con las grandes corporaciones

financieras internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco

Mundial (BM) y el otrora GAAT, ahora Organizacin Mundial del Comercio (OMC).

El crdito escaso y encarecido, los topes salariales so pretexto del control

macroeconmico, as como la eliminacin de empresas paraestatales y su consecuente

privatizacin, seran parte de los acuerdos entre las lites gubernamentales y el capital

financiero internacional. Las consecuencias en los pueblos de Nuestra Amrica han sido

muchas y tan devastadoras, ya que ante la mercantilizacin de todas las cosas y la nulidad,

en trminos sociales, del Estado, la privatizacin se sigue promoviendo sobre los sectores

estratgicos como las telecomunicaciones, los hidrocarburos y el sector minero, as como

uno de los que mayor preponderancia presenta tanto para la dominacin como para la

liberacin: la educacin.

En este marco de valorizacin econmica es donde no slo el carcter pblico de la

educacin bsica/media/superior pretende eliminarse, en tanto la ausencia de

rentabilidad que se presenta bajo la lgica primordial del capital de maximizacin de la

ganancia y la reduccin del costo, sino que a la par, los esfuerzos del capital se centran en

la eliminacin de cualquier foco de reflexividad y criticidad hacia el proceso educativo per

se y hacia el funcionamiento del ordenamiento econmico y socio-poltico en el que se

est inmerso.

La crisis es multifactorial y multidimensional, por lo que la defensa de la educacin

requiere de luchas que lejos de la disgregacin, estn cohesionadas sobre una amplia

heterogeneidad de actores que ponga ante la mesa de discusin diferentes lneas terico-

metodolgicas que lejos de condenarse, descartarse, e imponerse, se respeten siempre

atendiendo la diversidad de saberes y de contextos en los que los sujetos se desarrollan

cotidianamente. Entendiendo, al tiempo, que las lgicas de accin y defensa de la vida, la

dignidad, el territorio, la cultura, la educacin y la esperanza son tan distintas como

diversas son las formas en las que el capitalismo, con sus variadas bifurcaciones, acta

segn el contexto donde pretenda implantarse.


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Mesa 4.- Luchas por la defensa de la educacin pblica media superior y superior en

Amrica Latina

En consonancia con lo ya expuesto en torno a las luchas por la defensa de la educacinpblica bsica, parece necesario reconocer el carcter cada vez ms elitista y mercantil

que le es impuesto a las universidades y los espacios de formacin media superior en

Amrica Latina. Desde la reduccin de matrcula en las universidades pblicas, hasta el

achicamiento del presupuesto para la investigacin en reas que no son consideradas de

inters para el capital. Pasando por la limitacin a la formacin crtica y reflexiva, las

universidades pblicas son golpeadas sistemticamente favoreciendo el posicionamiento

de los lineamientos de las empresas privadas.

No obstante, frente a esta avanzada, la larga tradicin de lucha por la Universidaden Amrica Latina se hace presente y disputa su rumbo. Desde el movimiento estudiantil

universitario que cimbr las Universidades de toda Amrica Latina hacia la dcada de los

20 del siglo pasado, teniendo su referente ms conocido en el Manifiesto de Crdoba; el

68 en Mxico y las luchas de las normales rurales; los pinginos en Chile y el movimiento

por la gratuidad de la educacin; las luchas de estudiantes en Argentina, Brasil y Ecuador;

entre otras, forman ya una amplia memoria de luchas y resistencias.

Recuperando este bagaje, ante la privatizacin de la universidad pblica, consideramos

necesario recuperar esta memoria (a veces muy reciente an) para avanzar en el

planteamiento de nuevos horizontes.

Ponencias

Se deber enviar un resumen de su ponencia bajo el siguiente formato (aplica para

participar presencial y por videograbacin):-Especificar el perfil del ponente o colectivo/organizacin en donde expliquen

brevemente cules son sus lneas de accin referentes a la Pedagoga Crtica, la educacin

popular y/o los movimientos sociales.

-Eje temtico para el cual se propone.


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-Extensin mxima de 2 cuartillas e incluir palabras clave, utilizar tipografa Arial 12

puntos, con interlineado 1.5 y mrgenes superior e inferior de 2.5 cm. e izquierdo y

derecho de 2 cm., en tamao carta.

El resumen lo enviar al correo electrnico:

[email protected] para su revisin y dictaminacin colocando en el

asunto: Resumen ponencia presencial / Resumen ponencia videograbada (segn sea el

caso).

Enfatizamos en que en el resumen que nos enviar, deber estar claramente especificado

de qu tratar su ponencia.

Criterios de evaluacin

Los resmenes se evaluarn con base en los objetivos del Encuentro y se le notificar por

correo electrnico los motivos de seleccin o no seleccin de su trabajo.

Inscripcin participantes (NO ponentes)

El medio de inscripcin ser a travs de un correo electrnico que deber enviar a la

direccin: [email protected] donde especifique su nombre

completo, nacionalidad, correo electrnico, colectivo u organizacin (si aplica el caso). En

caso de participar como colectivo u organizacin favor de incluir un medio de

comunicacin (pgina web, red social, direccin, etc.), diferente al correo electrnico, con

el fin de construir una agenda de organizaciones y colectivos participantes.

Sede:

Ciudad Universitaria UNAM


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Fechas

16- 20 de mayo de 2016 Segundo Encuentro Internacional de Experiencias de Pedagoga

Crtica en Amrica Latina

Calendario de fechas importantes

Actividad Fechas Enviar a:

Lanzamiento de la

convocatoria

1 de

Enero

http://encuentrodepedagogiacritica.blogspot.mx/

Registro como

asistentes

1 Enero

a 10 de

mayo

[email protected]

Recepcin de

resmenes para

presentar ponencias

1 de

Enero al

15 de

febrero

[email protected]

Envo de dictmenes y

notificacin de

participacin

14 de

marzo

[email protected]

Lmite para la

recepcin de

ponencias completas

15 de

[email protected]

Convocatoria Encuentro Pedagogia Critica En América Latina 2016

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