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ESCUELA POETA EUSEBIO LILLO UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

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CORPORACIÓN MUNICIPAL DE CONCHALÍ DE

EDUCACIÓN Y ATENCIÓN DE MENORES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2017 – 2020

ESCUELA

POETA EUSEBIO LILLO

DEDICATORIA:

Para todos los docentes que se

esfuerzan cada día para ser de

su escuela un lugar de vida con

dignidad.


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1. INDICE

2. PRESENTACIÓN

3. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

4. ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

5. IDENTIDAD

6. VISIÓN

7. PRINCIPIOS FORMATIVOS Y PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN

NUESTRA ESCUELA

8. VALORES QUE SUSTENTAN EL PEI

9. MISIÓN

10. DIMENSIONES QUE LA SUSTENTAN

11. LEMA

12. SELLOS

13. OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS A CUATRO AÑOS

14. ORGANIGRAMA

15. DIAGNÓSTICO FASE ANALÍTICA: ANÁLISIS MEDIANTE LA MATRIZ

FODA

16. FASE OPERATIVA OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA

CADA ÁREA

17. INDICADORES DE CALIDAD (Metas)

18. PROPUESTA PEDAGÓGICA

19. PERFIL DE LOS ACTORES

20. PROPUESTA CURRICULAR

21. PROPUESTA DE GESTIÓN

22. TALLERES QUE LA ESCUELA OFRECE

23. COMUNIDAD INTERNA

24. PLANES ESPECÍFICOS

25. COMUNIDAD EXTERNA

26. CONCLUSIONES


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PRESENTACIÓN La escuela básica Poeta Eusebio Lillo Ex 339, perteneciente a la Corporación

Municipal de Conchalí se encuentra ubicada en el sector norponiente de la

comuna, colindante con la carretera norte en la población “EL Cortijo”. Situada

entre las unidades vecinales 30, 31, 32, 33, 34 y 35 que son las que rodean la

escuela, con una población de 25.573 habitantes.

El establecimiento está construido en un terreno de 5.135 metros cuadrados,

de los cuales 2.687 están destinados a patios de juego. Su infraestructura es

adecuada a las necesidades básicas del alumnado, lo que se verifica con la

existencia de salas de uso exclusivo para cada curso de primero a cuarto básico,

salas por asignatura a partir de quinto año básico, una biblioteca, un laboratorio de

computación, una sala del equipo de convivencia, una sala de juegos, baños,

cocina, comedor de estudiantes, sala de profesores, dependencia de pre básica

independiente con dos salas equipadas, baños y patio de juegos, sala de recursos

del PIE y diferencial y oficinas.


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RESEÑA HISTORICA: Origen y trayectoria de la Institución:

El 27 de septiembre de 1968, las pobladoras de la población El Cortijo,

perteneciente a la comuna de Quilicura, fueron quienes solicitaron la creación de

una escuela debido a la expansión demográfica del sector y además porque no

existía una institución educacional en el sector para cubrir las necesidades de

educación primaria de los hijos de las pobladoras de la época, con el fin de

mejorar la calidad de vida de quienes vivían en el sector.

Los orígenes de la Escuela N°468, se remontan al 31 de Marzo de 1971, según

memorándum N°155 que resuelve que, a contar del 13 de Mayo del año en curso,

se crea una escuela mixta de segunda clase, urbana, que funcionará con el N°

468 del departamento de Santiago, ubicado en la población “El Cortijo”, calle

Arboleda, comuna de Quilicura, departamento y provincia de Santiago. Debido a

que por su ubicación geográfica corresponde clasificarla como una escuela rural y

no urbana. Quien firma; Sra. Fresia Urrutia Carrasco. Directora de educación

primaria y normal.

El día 13 de mayo de 1971, bajo el gobierno de Don Salvador Allende Gossens, se

funda la escuela con una matrícula cercana a los 1000 estudiantes.

En el año 1978, pasa a denominarse D-339, perteneciendo a la comuna de

Conchalí y con el retorno de la democracia y bajo el gobierno de Don Patricio

Aylwin Azocar, se denomina “Escuela Poeta Eusebio Lillo”, por encontrarse inserta

en la población del mismo nombre.

En el año 1998, pasa a ser una de las escuelas precursoras de la Reforma

Educacional con la Jornada escolar completa, siendo una escuela abierta a la

comunidad, con lo cual los padres y apoderados pasan a tomar un rol fundamental

en la educación de sus hijos(as).

A partir de la JEC, la escuela se abre a la comunidad.

Actualmente se encuentra clasificada como escuela Autónoma y la agencia de la

calidad la ubica en nivel medio, su constante aumento en los puntajes y niveles de

logro SIMCE, está considerada como una de las escuelas con mayor progresión

dentro de la comuna.


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1. ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN:

Escuela: Poeta Eusebio Lillo

RBD: 10280-6

Creada por resolución N° 8957, el 13 de mayo 1971

Dirección: Avenida Emperador N° 2990 Población El Cortijo

Comuna: Conchalí

Dependencia: CORESAM

Unidad Vecinal: N° 31

Teléfono: 22-232446130

Niveles que atiende: Desde NT1 a Octavo básico

La escuela posee una estructura técnica – administrativa constituida por:

Estamento directivo:

Estamento Cargo N° de Funcionarios

Dirección Director 1

Inspector General 1

Unidad técnica pedagógica Jefe de UTP 1

Estamento docente:

Estamento Responsabilidad N° de Funcionarios

Educación Parvularia Atención NT1 y NT2 02

Jefaturas Área de estudio

Profesores jefes Profesores de asignatura

10

Integración Atención a estudiantes con NEE.

07

Biblioteca CRA Docente encargado 01

Enlace y o computación Docente encargado 01

Personal asistentes de la educación:


Técnicas en párvulos Atención a niños/as NT1 y NT2

02

Aseo Mantener el aseo y ornato de la escuela

04

Alimentación Desayuno y almuerzo de los estudiantes

04

Administración Secretaria 01


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Personal SEP:


Técnica Técnica apoyo al aula 01

Talleres Tallerista de computación 01

Docente Docente de apoyo al aula 01

Docente Docente de recreos entretenidos

01

Equipo psicosocial Psicólogo 01

Equipo psicosocial Asistente Social 01

Docente Encargado de convivencia

01

Alumnado: Matricula 2016

Niveles o cursos Total cursos por nivel Matricula

NT1 1 25

NT2 1 33

Primero 1 25

Segundo 1 37

Tercero 1 37

Cuarto 1 28

Quinto 1 26

Sexto 1 20

Séptimo 1 26

Octavo 1 25

Total 10 282


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IDENTIDAD

La unidad educativa de la escuela Poeta Eusebio Lillo tiene como finalidad el

desarrollo integral de los niños y niñas que estudian en su plantel.

La realización de este proyecto Educativo se centra en la búsqueda y puesta en

marcha de metodologías activas e innovadoras que permita mejorar la calidad de

los aprendizajes y preparar a nuestros estudiantes para enfrentar con éxito la

educación media y la vida con una base sólida en el desarrollo de sus

competencias cognitivas, habilidades en la tecnología y en su formación valórica.

Un segundo aspecto importante de considerar es el desarrollo de una convivencia

armónica basados en el respeto mutuo y en un ambiente participativo e integrativo

de toda la comunidad educativa.

La escuela utiliza como instrumento curricular vigente los programas y las bases

curriculares del ministerio de educación cuyos objetivos de aprendizaje se refieren

a las habilidades, actitudes y conocimientos esperados que vincula a nuestros

estudiantes con su identidad cultural y, a la vez, los contacta con el mundo

globalizado de hoy.

Posee proyecto de integración conformado por profesores diferencial,

fonoaudiólogo, psicólogo, asistente social y se adscribe a la subvención escolar

preferencial y para ello se elabora un plan de mejoramiento en las áreas de

gestión curricular, liderazgo, convivencia y recursos.

El establecimiento ha generado vínculos con organizaciones de la comunidad

como el CESFAM, SENDA, y empresas de la comuna para fortalecer su gestión

institucional en beneficio del desarrollo personal de los educandos.

El PEI cumple una función orientadora y articuladora de todas las iniciativas y

proyectos que se llevan a cabo junto al quehacer comprometido de los integrantes

de la unidad educativa que a través de un trabajo colectivo y en equipo permitirán

el cumplimiento de las metas propuestas.


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VISIÓN:

Ser un establecimiento de excelencia que tenga las condiciones para

que todos sus estudiantes encuentren en ella un lugar para

aprender y descubrir el mundo a través de la tecnología y el área

artística, desarrollando sus potencialidades, que les permita forjar

sus proyectos de vida.

Principios formativos y pedagógicos que sustentan nuestra escuela:

Principio de integridad de los aprendizajes

- Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes y cubrir sus múltiples necesidades de aprendizaje.

Principio de la significación de los aprendizajes:

- En la medida que el aprendizaje sea significativo, será posible el desarrollo.

Principio de Identidad:

- Crear en los miembros de la comunidad educativa el sentido de pertenencia por la institución.

- Consolidación de una educación y formación integral en los niveles de Pre-

básica y básica, proyectada hacia los ámbitos intelectuales, físicos, emocional- social y artístico.

- Con apertura al cambio fundado en la apropiación de los avances tecnológicos, sensible a las transformaciones sociales y sustentado en la participación e integración de todos los agentes educativos.

- Fortalecimiento de un clima de bienestar basados en buenas relaciones

laborales y la optimización de las relaciones humanas entre los miembros de

la comunidad educativa.

- Fortalecimiento de los espacios para la formación de valores a través del

desarrollo de actividades que apunten al crecimiento personal facilitando la adquisición de hábitos y actitudes positivas.

- Superación permanente del rendimiento académico y de los indicadores de

calidad determinado por el Ministerio de Educación.

- La Comunidad Educativa del Colegio velará por la defensa y la

conservación de los recursos humanos, físicos y ambientales de la escuela.

Principio de la necesidad desarrollo del lenguaje, la expresión creativa y del

acompañamiento en los aprendizajes:

- Verbalizar y expresar los pensamientos y sentimientos a través del arte lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo.


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Valores que sustentan el PEI Estos constituyen un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en nuestra institución educativa, actuando como grandes marcos referenciales que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la posición de la institución respecto a las pautas axiológicas. Como institución educativa asumiremos una educación y formación orientada al desarrollo de valores tales como:

Desarrollar el pensamiento reflexivo y el sentido de crítica y auto crítica. Respeto a la dignidad humana: Debe existir la consideración y

comprensión entre los integrantes de la comunidad educativa para mejorar de esta manera las normas de convivencia orientadas hacia el respeto de uno mismo y de los demás.

Responsabilidad: Cumplir con nuestras obligaciones como

integrantes de la comunidad educativa y sobre uno mismo.

Los miembros de la Comunidad Educativa asumirán con responsabilidad los principios de respeto y tolerancia en la integridad física y moral como principios de dignidad humana.

Justicia: Practicar con equidad los deberes y los derechos de las

personas. Solidaridad: Mantener la unión y empatía entre todos los actores de

la comunidad educativa y tener la disposición de dar sin tener recompensa.

Laboriosidad: practicar la perseverancia en el trabajo educativo con

entusiasmo y dedicación para conseguir lo que se propone. Libertad: Derecho natural de las personas, implica el elegir y tomar

sus propias decisiones. La libertad se ejerce de acuerdo con los principios fundamentales que nacen en la conciencia, en la familia y en la sociedad, es ahí donde este valor se orienta, forma, educa y respalda, forjando personas íntegras.

Equidad: Valor de connotación social, que trata de la constante

búsqueda de la justicia social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajo dignas e igualitarias

Democracia: La democracia existe gracias a los valores éticos que la

hacen deseable. Valores como la libertad, la igualdad, la civilidad, entre otros, son las piedras angulares de la ciudadanía y fundamentales para el buen funcionamiento de las sociedades.

Tolerancia: La tolerancia es la expresión más clara del respeto por

los demás, y como tal es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas, el respecto incluye el por uno mismo, y por el medio ambiente. Tiene que ver con el reconocimiento de los

otros como seres humanos, con derecho a ser aceptado en su Individualidad y su deferencia,

Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.


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Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las

capacidades de auto-aprendizaje.

MISIÓN

Somos un establecimiento educacional en el que se brinde una

formación integral y una educación de calidad, innovadora,

tecnológica y artística, con espacios educativos para atender a la

diversidad de los estudiantes, que les permite desarrollar

competencias para enfrentar con éxito las distintas etapas de la

vida.

Dimensiones que la sustentan:

Dimensión Filosófica: Entregar una educación integral con una sólida

formación valórica que permita a los alumnos/as desempeñarse en la sociedad.

Dimensión Social: Fortalecer el rol del colegio como agente socializador

apoyando los procesos de formación para una convivencia social armónica, la autonomía y la aceptación de la comunidad, respetando las ideas y creencias propias.

Dimensión Psicológica: Formar personas capaces de desarrollarse

cognitiva, social y emocionalmente a través de la experiencia propia y ajena fomentando el conocimiento de si mismo y su crecimiento personal.

Dimensión Pedagógica: Realizar un trabajo pedagógico centrado en el

aprendizaje, desarrollando estrategias capaces de satisfacer los distintos ritmos y estilos de aprendizajes, orientando la construcción de ellos en acciones de exploración, búsqueda de información y la formación de

equipos de trabajo que permitan la adquisición de nuevos conocimientos colaborativamente.


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LEMA

“DE LA MANO HACIA EL FUTURO”

SELLOS

La tecnología de la mano con los aprendizajes: La inclusión de la

tecnología en el proceso de aprendizaje hace del aprendizaje una actividad

agradable, invitando así a un mayor interés de los niños.

Escuela abierta al arte y a la diversidad: Fomentar el desarrollo de las distintas especialidades artísticas, a través de su enseñanza incorporada al sistema de educación formal, apoyar a los jóvenes talentos artísticos,

rescatar la tradición cultural y estimular la creación artística a partir de ella.

Una educación que asume la diversidad, donde todos los niños y niñas aprenden juntos bajo condiciones que les garantizan el desarrollo de las capacidades esenciales para su participación e integración social, requisito

fundamental para evitar la discriminación y asegurar la igualdad de oportunidades.


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OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS A CUATRO AÑOS

Área de Proceso: Gestión Pedagógica

Objetivos Estratégico Meta Estratégica

Consolidar el desarrollo curricular mediante el diseño, planificación e implementación

de estrategias y acciones dirigidas a generar

en los estudiantes aprendizajes y las habilidades necesarias, potenciando los

sellos y el trabajo en equipo.

Fortalecer las capacidades pedagógicas de

los docentes en el aula mediante la observación de clases y procesos de

retroalimentación y seguimiento a la

cobertura curricular que posibilitan, avanzar hacia el logro de los objetivos de

aprendizaje.

El 90% de las estrategias y

acciones planificadas posibilitan el

logro de los aprendizajes y el desarrollo de las habilidades.

El 100% de los docentes reciben la visita del equipo directivo y

técnico para efectuar la

observación de aula y retroalimentación.

Área de Proceso: Liderazgo


Potenciar el rol del director y el equipo de gestión para desarrollar una cultura de altas

expectativas en la comunidad escolar,

fortaleciendo la identidad institucional.

El 85% de la comunidad educativa (docentes, estudiantes y

apoderados).reconocen y valoran la

identidad institucional.

Área de Proceso: Convivencia Escolar


Perfeccionar las estrategias que permitan el resguardo de los derechos de los niños,

niñas y adolescentes, promoviendo

trayectorias educativas optimas de nuestros

estudiantes y que impacten en la disminución de la deserción escolar.

Disminución del 2% del índice de

deserción escolar en comparación al periodo anterior, derivación del

90% de los casos complejos a las

redes de apoyo.


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Fortalecer acciones que potencien los factores protectores y el desarrollo personal

y social de los estudiantes, promoviendo la

construcción de un clima escolar de sana convivencia a través del respeto por el otro,

la inclusión, el auto cuidado y la vida sana,

90% de los estudiantes participan de

las actividades que potencian los factores protectores y favorecen al

desarrollo de habilidades sociales y

personales.

Área de Proceso: Gestión de recursos


Optimizar la utilización de los recursos disponibles, tanto humanos, administrativos

y financieros para favorecer el desarrollo de

mejores procesos educativos, así como el

crecimiento personal y profesional del equipo humano del establecimiento.

El 100% de los recursos humanos,

administrativos y financieros, serán

utilizados en el establecimiento,

optimizando el desarrollo profesional, los recursos

educativos y el control de gestión,

en función de los objetivos estratégicos de la escuela.

Área de Resultados


Consolidar un alza progresiva en los

resultados institucionales, mediciones externas e indicadores de eficiencia interna.

En un 2% se incrementaran los

resultados de evaluaciones

externas en comparación al diagnóstico al inicio del año

escolar y en un 5% los

indicadores


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ORGANIGRAMA


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2. DIAGNÓSTICO

2.1. FASE ANALÍTICA: ANÁLISIS MEDIANTE LA MATRIZ FODA

Análisis Externo

Dimensión Oportunidades Amenazas

Comunitaria *Realización de actividades masivas con proyección a la comunidad, tales como: celebración de Fiestas Patrias, Galas Artísticas, presentación de talleres. Existencia de Centro de Padres en funcionamiento Participación en programas y proyectos tales como: SENDA, IND, Formakit.

*Existencia de tráfico, consumo de drogas y alcohol. *Tenencia ilegal de armas. *Aumento de asaltos con violencia e intimidación en el sector. *Ausencia de carabineros en el sector. *Al colindar el establecimiento con la autopista de alta velocidad, genera contaminación acústica y ambiental, sobre todo en las clases de Educación Física.

Dimensión Fortalezas Debilidades

*Existencia de Redes de Apoyo, tales como Bomberos, Carabineros, Investigaciones, Cesfam “Symon Ojeda”, Jardín Infantil “Flor de Oro”, , CORESAM, Municipalidad de Conchalí, JUNAEB Programa de alimentación y salud escolar JUNAEP

*Escaso compromiso por parte de los padres en el proceso educativo de sus hijos y en la asistencia y puntualidad. *Estudiantes involucrados en hechos delictivos. *Estudiantes que permanecen solos en sus hogares, gran parte del día, sin un adulto a cargo. *Estudiantes provenientes de sectores de alto riesgo social.


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Análisis Interno


Pedagógica-Curricular

* Escuela autónoma *Escuela de nivel medio por la Agencia de la Calidad. *Equipo directivo y técnico con asignación de desempeño colectivo. *El establecimiento trabaja con las bases curriculares y programas emanados del Ministerio de Educación, de 1 ° a 8 ° básico. *La escuela trabaja con los programas pedagógicos en NT1 y NT2 que permiten operacinalizar la implementación de las bases curriculares. *Personal idóneo titulado, según la función que desempeñe con alto grado de compromiso y participación con las metas del establecimiento. *Se cuenta con un PEI, Reglamento de Evaluación y Manual de Convivencia Escolar, elaborado y consensuado por toda la Comunidad Educativa. *Aumento en los resultados de evaluaciones externas a nivel nacional SIMCE. *Programa de Integración apoyando a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes, Necesidades Educativas Especiales Transitorias y Grupo de Diferencial, atendidos por un grupo multidisciplinario. *Cada inicio de año se aplica en todos los cursos una evaluación diagnóstica que considera las necesidades e intereses, conocimientos de los estudiantes en su parte biológica, socioeconómica, aprendizajes previos, ritmos de aprendizajes, opciones de reforzamiento y si necesitan apoyo de la comunidad educativa. *Existen pautas ya definidas sobre los consejos administrativos, consejos técnicos, reflexión pedagógica y planificación.

*Carencia de materiales y útiles escolares debido al poco compromiso de los padres. *Carencia de hábitos de estudio y responsabilidad en la entrega de tareas y trabajos encomendados. *El tiempo destinado para planificación, preparación de material y corrección de trabajos es insuficiente. *No son reemplazadas las licencias médicas menores a cinco días. *Falta de hábitos de lectura *Falta de recursos para financiar los perfeccionamientos de los docentes, con el fin de actualizar constantemente las metodologías utilizadas.


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*El establecimiento cuenta con salas por asignatura, laboratorio de computación, sala de medios audiovisuales, CRA, salas de recursos de integración y Educación Diferencial, carro matemático, Pizarras Interactivas, Sala de Educación Tecnológica, Multicancha y sala de jugos. * Desarrollo del idioma inglés desde primero a octavo año básico


Pedagógico Curricular

* Visitas pedagógicas (Obras Teatrales, Museos, Granja Educativa, MIN, campeonatos estudiantiles, kitzania) *Talleres de, Periodismo radial y escrito, Teatro, Pintura, Robótica, acondicionamiento físico, deportes Computación, Música, Danza y folclor. *Apoyo Pedagógico de acuerdo a las necesidades

* Recursos financieros para realizar las salidas pedagógicas.


Convivencia *Equipo de convivencia *Reglamento Interno de convivencia. *Mediadores escolares. *Funcionamiento del Consejo Escolar, (estudiantes, apoderados, docentes, directivos). Equipo psicosocial

*El tiempo de Orientación es insuficiente. *Escaso tiempo para la relectura del Manual de Convivencia Escolar.


Convivencia

*La implementación de recreos entretenidos, con el fin de bajar los índices de violencia escolar. *Talleres IND *Participación en el programa de prevención de drogas (SENDA). *Programa “Quiero mi barrio” acompaña a estudiantes de alta vulnerabilidad fuera de los horarios escolares participando en talleres.

*Familias con cierto grado de violencia, el cual es imitado por los estudiantes.


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PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Problemas Causas Necesidades

*Inasistencias y atrasos

*Los estudiantes no tienen

cuadernos de cada

asignatura, utilizan uno por

todo el año y por asignatura.

*Muchas madres salen muy

temprano de sus hogares y

no despiertan a sus hijos

para ir a clases.

*Los padres no revisan

sistemáticamente los

cuadernos de sus hijos.

*Buscar y aplicar nuevas

estrategias para solucionar

el problema.

*Cada profesor jefe debiera

tener una hora al término de

la jornada para revisar

cuadernos del curso con las

actividades de cada día y si

no las tiene, las realiza bajo

su supervisión.

TRATAMIENTO DEL PROBLEMA

Dimensión Problema Posibles soluciones

Curricular *Estudiantes que no cumplen

con sus deberes escolares.

*Falta de hábitos de lectura.

*Desarrollar hábitos de estudio

en los estudiantes

*Sistematizar el plan lector


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2.2. FASE OPERATIVA

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a crear las condiciones que permitan formar personas con proyección personal y profesional, permitiendo el desarrollo integral del estudiante como actor participativo de una sociedad en permanente cambio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA CADA ÁREA

Es el resultado a mediano o largo plazo que nuestra organización espera lograr para hacer real la misión y la visión de la institución educativa.

Gerenciamiento Institucional: (Liderazgo)

a. Brindar una gestión que permita una identidad positiva con la institución educativa integrando todos los estamentos del establecimiento, para así, generar altos niveles de compromiso a fin de lograr las metas curriculares acordadas.

b. Establecer y mantener alianzas estratégicas con diversas redes de apoyo social, para favorecer los procesos pedagógicos y sociales de los estudiantes.

c. Generar el diseño de un PME coherente con lo que los estudiantes

requieren en sus aprendizajes y gestionar los recursos que la escuela necesita amparado en la ley SEP.

d. Gestionar las instancias necesarias para integrar los niveles de NT1

y NT2 a la jornada escolar completa.

El quehacer educacional (Gestión curricular)

a. Organizar y desarrollar un currículo de manera flexible, diversificado y abierto para la formación de los estudiantes desde la realidad social y cultural en la que viven.

b. Mejorar el proceso dicente educativo, hacia una estimulación de la

creatividad, la crítica y la reflexión, impulsando a los participantes a indagar sobre los temas de aprendizaje.

c. Potenciar el proyecto de integración para fortalecer el desarrollo de

habilidades cognitivas, sociales y emocionales de todos los estudiantes.

d. Promover a través del PME el mejoramiento de las prácticas del

proceso educativo generando metodologías y estrategias innovadoras y activas que permitan aprendizajes de calidad.

e. Crear hábitos de lectura en los estudiantes mediante la aplicación del

plan lector


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f. Lograr avances significativos en los aprendizajes y niveles de logro de los estudiantes desde NT1 a 8vo básico.

g. Fomentar la comprensión, la calidad lectora y el gusto por la

matemática, por medio del uso de recursos tecnológicos, bibliotecas, aulas de talleres, entre otros.

h. Fortalecer al docente en su desempeño en el aula a través del

acompañamiento a la sala de clases de jefa técnica, directivos y docentes pares.

i. Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las

prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

j. Potenciar los procesos de reflexión, análisis, planificación,

seguimiento y evaluación de la gestión pedagógica.

k. En Educación Parvularia:

1.- Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizajes, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que lo rodea. 2.- Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación Básica, desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizajes que se requieran para facilitar articulación entre ambos niveles.

La gestión de valores (Convivencia)

a. Fomentar la participación de padres y apoderados en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes.

b. Optimizar y fortalecer las alianzas con las distintas redes de apoyo tanto internas como externas. (CEPA, CCAA, PPF, SENDA y otras)

c. Fomentar y practicar los valores y normas en forma permanente, a

través del dialogo, modelamiento y la experiencia.

d. Estimular a través del juego el desarrollo del trabajo en equipo, la sana competencia y la vida saludable

e. Integrar la gestión de la calidad ambiental en el quehacer educativo,

mejorando la forma en la que los valores ambientales se transmiten.

INDICADORES DE CALIDAD (Metas)

a. Incrementar las competencias profesionales de los docentes mediante la implementación de cursos de actualización pedagógica.

b. Mejorar en un 2% anual los resultados académicos de los

estudiantes en aprobación por asignatura.

c. Mejorar en un 2% anual los resultados de aprendizaje

d. Disminuir la tasa de repitencia en un 2% anual


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e. Disminuir la tasa de retiro en un 5% anual

f. Mantener los índices de asistencia sobre el 90% y mejorar la

puntualidad de todo el alumnado, comprometiendo en esta actividad a Docentes y Padres y Apoderados.

g. Mantener los altos niveles alcanzados en la prueba SIMCE. Se

incrementaran en 2 puntos por asignatura.

h. Mejorar la convivencia escolar en un 5% a través de la resolución de conflictos por los mediadores.

i. Integrar, al menos al 80% de Padres y Apoderados en actividades educativas y culturales, organizadas en conjunto con las diversas redes de apoyo con que cuenta la escuela

3. LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Implica las intenciones educativas y sirve de guía para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo como actor principal el estudiante.

3.1. Principios Pedagógicos:

Los principios pedagógicos bajo los cuales se define nuestra institución son las que a continuación exponemos:

Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del

acompañamiento en los aprendizajes.

La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones.

Principio de la significación de los aprendizajes.

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.


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Principio de la organización de los aprendizajes.

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo, desarrollar instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.

Principio de integridad de los aprendizajes.

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

3.2. PERFIL DE LOS ACTORES:

Perfil del director:

Dominio profesional de los modelos educativos modernos

Tener dominio de la gerencia educativa

Tener liderazgo

Ser capaz de desarrollar visiones compartidas para despertar y elevar

las aspiraciones de los agentes educativos

Planifique, programe, ejecute y evalué las actividades de la

institución educativa para motivar y movilizar al personal hacia la

consecuencia de logros.

Fomente las buenas relaciones humanas

Perfil del docente:

Planifique y organice actividades en equipo, altamente significativas,

perfeccionando técnicas de trabajo y propiciando hábitos de estudio

en los dicentes.

Aplique estrategias metodológicas activas centradas en los

aprendizajes significativos

Investigue, experimente y utilice resultados

Ser una persona con madurez y autoestima, saber escuchar, crítico,

autocritico, iniciativo, creativo y honesto.

Ser capaz de establecer relaciones solidas con los estudiantes,

profesores, padres de familia y la comunidad educativa en general.

Ser facilitador, guía, mediador y orientador.

Promover acciones para los estudiantes de la escuela con una

perspectiva formativa y recreativa.

Perfil del estudiante

Identificarse con su comunidad, región y país

Practicar los valores que sustentan el PEI


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Promover su autoestima y estima de los demás

Ejercer autocontrol frente a personas o grupos de su entorno

Participar activa y responsablemente de actividades del

establecimiento

Tomar decisiones autónomas respetando los derechos de los demás

Practicar hábitos de higiene, salud y conservación del medio

ambiente

Utilizar métodos y técnicas de estudio para mejorar su rendimiento

Iniciativa para indagar y resolver problemas de su entorno aplicando

sus conocimientos.

Por tanto deben ser:

Investigadores

Comunicadores

Reflexivos

Abiertos de mente con identidad

Con principios

Pensadores críticos y creativos

Proactivo

Respetuoso y empático

Responsable y comprometido

Perfil de nuestros apoderados:

Que conozcan y asuman la responsabilidad mayoritaria que les cabe

como familia en la enseñanza de su hijo/a.

Ser aliados y respetuosos de la labor docente.

Empáticos con los demás miembros de la unidad educativa.

Cumplir y respetar los lineamientos conocidos por todos del

Reglamento Interno Escolar.

Perfil de los asistentes de la educación:

Dentro de sus competencias específicas se encuentra el cuidado y

protección de los alumnos.

Apoyo desde su ámbito laboral a la labor educativa del colegio.

Propender a las buenas relaciones y empatía con los miembros de

la comunidad educativa.


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3.4. PROPUESTA CURRICULAR

Educación: Como proceso socio- cultural permanente y sistemático dirigido al perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que benefician el desarrollo y transformación de la sociedad. Nuestro dicente como ser que se educa, realiza una interacción consigo mismo y con su mundo socio cultural mediante un desarrollo cognitivo y afectivo cuyo resultado será, el ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso consigo mismo y con el entorno. En este proceso el educando asimilará las reglas, valores, tradiciones, costumbres y creencias de la sociedad en la que se desenvuelve lo que le permitirá integrarse y aportar creativa e innovadoramente al desarrollo de dicha sociedad.

Currículo: Sistema educativo complejo, global, dinámico y flexible en el que se articulan componentes, interactúan personas y grupos sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de optima calidad. Por tanto el currículo abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender: no sólo conocimientos, sino también principios, procedimientos valores y actitudes; y que abarca, además, tanto los medios a través de los cuales la escuela proporciona esas oportunidades. De acuerdo con esta concepción, puede decirse que el currículo se compone de dos tipos de elementos:

Los elementos básicos: tratan de dar respuesta al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. A la hora de dar respuesta a estas cuestiones, aparecen los siguientes elementos:

Los Objetivos de aprendizaje: establecen las capacidades básicas que deben madurar los alumnos como consecuencia del proceso educativo. Estos los encontramos en los programas de estudio que organizan el año en cuatro unidades de entre 6 a 9 semanas de duración. Estas unidades se enfocan al logro de una selección de objetivos de aprendizajes de las bases curriculares, mediante indicadores, actividades y evaluaciones.

Las orientaciones didácticas: Proporcionan criterios para diseñar las

actividades de enseñanza-aprendizaje. Suponen una orientación a la hora de definir la metodología didáctica que va a presidir la práctica educativa. Considerando que las disciplinas que conforman las asignaturas implican el aprendizaje de conceptos, habilidades y actitudes especificas.

La temporalización: se refiere a la necesidad de ordenar y secuenciar en

el tiempo los objetivos de aprendizajes o aprendizajes esperados. El plan de estudio define la organización del tiempo y la cantidad de horas en el cual se desarrollaran los aprendizajes durante el año.

La evaluación: comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de maduración de las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios, instrumentos y actividades con los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de los aprendizajes. Abarca también el conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza se han desarrollado en las condiciones más adecuadas.


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Los elementos de acceso: son aquellos que definen las condiciones en las cuales se va a desarrollar la propuesta educativa. Entre ellos:

Los recursos materiales: señalan los medios y recursos didácticos que se van a utilizar en el proceso educativo. Las salas de primero a cuarto cuentan con áreas de trabajo con material didáctico de lenguaje y matemática aportada por el plan de apoyo compartido y por acciones del PME, suficiente para la cantidad de estudiantes por sala. De quinto a octavo existen salas temáticas las cuales se encuentran en implementación de material necesario.

Los recursos humanos: señalan a los diferentes profesionales, que se van a encargar de llevar a cabo la propuesta educativa, así como a los mecanismos de coordinación que se van a establecer entre ellos. La escuela cuenta con personal docente idóneo para cada curso y con mención en la asignatura que imparte, además de un equipo de profesionales del proyecto de integración y un equipo de psicosocial a cargo de un profesor destinado a convivencia escolar.

Los recursos organizativos: se refiere a los sistemas de organización espacio-temporal que se van a habilitar para el desarrollo de las acciones educativas. La escuela posee una jornada de 38 horas semanales distribuidas en un horario en las que se encuentran las horas lectivas y las horas de los talleres JEC. Los espacios están distribuidos por niveles, al igual que los patios, contando con los espacios suficientes para desarrollar las actividades.

Proceso enseñanza aprendizaje: La actividad intencional de comunicación que realizan los docentes para potenciar los aprendizajes conlleva a relacionar los estudiantes con el conocimiento en el proceso cognitivo. Esta intervención pedagógica supone interacciones múltiples entre el que enseña y el que aprende, para que la intervención sea valiosa y por tanto eficaz esta responde a las necesidades de los estudiantes. El aprendizaje que se propone es significativo en la medida que el estudiante integra conceptos y elabora un nuevo significado al relacionar la nueva información con sus saberes previos. El rol del docente es generar un clima afectivo capaz de compartir, fundamentar y facilitar la comunicación entre el estudiante y el conocimiento. Por tanto al estudiante se les da la oportunidad para el desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales en relación a su entorno social.

Evaluación: La evaluación es entendida como un proceso permanente de obtención de información que permite emitir un juicio de valor y tomar decisiones para orientar y retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad de la enseñanza aprendizaje. Las evaluaciones se considera como un proceso auto regulador del aprendizaje que le permite a los estudiantes ser consientes de sus procesos y dificultades. Está integrada al quehacer diario del aula a través de la evaluación inicial o diagnóstica, procesual y final, convirtiéndose en un punto de referencia para

la corrección y mejora del aprendizaje y la adopción de medidas remediales teniendo un carácter formativo, continuo y de refuerzo.

La escuela cuenta con una entidad externa la que realiza tres evaluaciones a nivel comunal, la que se considera un seguimiento al proceso de


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enseñanza aprendizaje y los niveles de logro alcanzados, cuyos resultados son parte del plan de mejoramiento de la escuela.

3.5. La propuesta de gestión Este implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza, operativiza la propuesta pedagógica y un modelo de gestión que responde a la realidad, necesidades, expectativas y recursos de la unidad educativa. Esta propuesta constituye un soporte y fortalecimiento de la autonomía y las acciones orientadas a lograr eficiencia en el proceso educativo, promoviendo la construcción y desarrollo de la cultura organizacional e identidad propiciando el sentido de pertenencia institucional, que orienta y da sentido a las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.

Nuestra propuesta de gestión educativa se sustenta en el paradigma de las escuelas efectivas, constituye una propuesta de gestión innovadora pasando del foco de “lo que se enseña” a “lo que aprenden los estudiantes”. Nuestra gestión educativa efectiva se centra en una permanente búsqueda de mejora, ya que su finalidad es asegurar el aprendizaje de todos sus estudiantes. Por esta razón, los canales de comunicación están siempre abiertos y el estilo de trabajo es

horizontal.

Se incorporan en la consecución de los objetivos y metas, las organizaciones de la escuela como el equipo de gestión, el centro de padres, el centro de alumnos quienes se integran y participaran cohesionadamente en el foco de la escuela que

es el logro de los aprendizajes

En la escuela se gestiona al propiciar en todos los estudiantes, el desarrollo de habilidades, promover la igualdad de oportunidades y apoyar a los estudiantes de

entornos socio familiares más desfavorables.

La escuela cuenta con la ley SEP (Subvención escolar preferencial) a través de ella se elabora un PME (Programa de mejoramiento educativo) al que se le asignan recursos que permite al establecimiento la adquisición de materiales, contratación de personal y perfeccionamiento entre otros.

La propuesta de gestión integra:

Buscar la mejora continua a través de una gestión pedagógica centrada en los aprendizajes, en el que el profesor actuará como mediador de estos, seleccionando los métodos más adecuados para desarrollar las capacidades, destrezas y habilidades del aprendiz. Las respuestas se generan desde el interior de la institución a través de una planificación estratégica orientada al cambio. El equipo de profesionales del proyecto integración cuyo propósito es entregar apoyo adicional en el contexto de sala común a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales permanentes y transitorias se integra a esta propuesta trabando colaborativamente con los educadores de la escuela.

Para ello la institución se apoya en las bases curriculares, planes y

programas del MINEDUC, planes de mejoramiento educativo, talleres de

desarrollo de habilidades y la utilización constante de los recursos

tecnológicos que la escuela posee.

En educación parvularia la propuesta se evidencia en la graduación y

especificación en los aprendizajes esperados de modo de orientar una


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adecuada y coherente progresión de las oportunidades

educativas que permiten fortalecer el trabajo pedagógico.

En Educación ambiental: Creación de conciencia medio ambiental desde

NT1 a 8° básico, impulsando acciones tales como: debates,

investigaciones, reciclaje, compostera, huertos escolares, jardines, áreas

verdes y creando el código general de comportamiento de la escuela para

con el medio ambiente.

Talleres que la escuela ofrece:

Curso Nombre del taller

1°, 2° 3° y 4° Taller de inglés

1° Desarrollo matemático a través de la tecnología digital

2° La canasta de los cuentos y la creación

3° Creación de material didáctico para la resolución de

problemas matemáticos.

4° Estrategias didácticas para fortalecer la comprensión

lectora y la creatividad, a través de la expresión oral y

escrita.

1° a 8° Taller de computación

5° y 6° Taller de danza y música

7° y 8° Taller de dibujo y pintura

5° , 6°

7° y 8°

Taller de teatro

5° , 6°

7° y 8°

Taller de deporte

5° y 6° Taller de folklore

7° y 8° Taller de danza contemporánea y folklore

7° y 8° Taller de periodismo radial y escrito

Abrir canales de comunicación interna y externa:

COMUNICACIÓN INTERNA: En el plano estratégico será una gestión eminentemente democrática y

participativa:

Horas de reflexión dos horas semanales en el que se analiza el

funcionamiento interno de la institución, se planifican las acciones a

realizarse durante el año, se estudian, analizan y comentan las nuevas

políticas educacionales (superintendencia, agencia de la calidad de la

educación, nuevos programas, bases curriculares, planes de estudio etc.)

Se realiza junto al equipo de docentes y directivos reuniones de trabajo y

jornadas de auto perfeccionamiento en temas de interés y se invita a

participar de estas horas a profesionales que apoyen la gestión escolar.

Estrategias para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza:

Acompañamiento al aula por parte de la jefa de UTP, director y profesores

pares. El proceso de acompañamiento al aula contribuye a orientar y

generar junto a docente la reflexión sobre su práctica pedagógica como

una instancia de desarrollo profesional.


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Formación de colectivos pedagógicos con una coordinadora por equipo, el

cual se desarrollara a través de intercambio de experiencias y búsqueda

de información que los conducirá a propuestas innovadoras. Existen cuatro

colectivos: NT1 y NT2, primer ciclo, segundo ciclo e integración. Cada

colectivo trabaja de acuerdo a sus necesidades llevando sus inquietudes a

las reuniones de reflexión.

Preocupación eficiente de los estudiantes que presentan dificultades:

Manteniendo talleres y periodos de apoyo pedagógico individual y colectivo.

Para los estudiantes con NEE se cuenta con un proyecto de integración conformado por 5 profesores diferencial 1 fonoaudióloga, 1 asistente social y 1 psicóloga que acompañan a los dicentes en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

La mantención de una evaluación permanente que garantice una gestión

escolar efectiva, con padres informados de los aprendizajes de sus hijos y

un estudio de caso de los equipos involucrados.

Se realizarán consejo de profesores mensualmente los que permitirán una

organización administrativa eficiente e informada.

Funcionamiento permanente de Un Centro de Alumnos que tendrá como

función representar a todos sus compañeros que se amparará bajo un

reglamento interno con funciones propias de su organización.

Al interior de este centro educativo existirá un Equipo de Convivencia

Escolar, que estará integrado por un Encargado de convivencia escolar, un

encargado de recreo entretenido, una asistente social y un psicólogo

Lineamientos generales del equipo de convivencia.

Fomentar participativamente en los Establecimientos Educacionales

la buena convivencia y el buen trato.

Contribuir a que la comunidad educativa sea un lugar inclusivo y que

permita la participación de todos los actores de la comunidad.

Fomentar que la comunidad educativa sea un espacio de resguardo

de derechos de los estudiantes.

Identificar señales de alerta de deserción en estudiantes de los

establecimientos educacionales priorizados.

Trabajo colaborativo con redes territoriales según sea la necesidad

de los miembros de la comunidad escolar.

Elaborar talleres socioeducativos para el grupo curso.

Realizar mediación escolar a los estudiantes.

Fomentar la participación de la comunidad escolar.

Colaborar en la actualización del Manual de Convivencia.


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Desde el año 2017 se están realizando e incorporado planes

específicos que el establecimiento debe desarrollar e implementar en el contexto

de las normativas que rigen el sistema educativo, los que también buscan aportar

al proceso de mejoramiento educativo y al desarrollo integral de todos los

estudiante establecido en nuestra misión.

Estos planes específicos son:

EL PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA:

Objetivo General:

Potenciar el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y

creativa en los estudiantes, facilitando el aprendizaje de aquellos temas relevantes

para la Formación Ciudadana.

Objetivos Específicos:

a) Comprender la importancia de la diversidad social y cultural del país.

b) Entender que la reflexión sobre nuestra historia y realidad es la base de la

participación ciudadana.

c) Potenciar la participación estudiantil en el proyecto colectivo de nuestra

institución

d) Identificar y comprender la importancia de los derechos y los deberes para el

desarrollo de una sociedad democrática.

PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN:

Objetivo General

Fomentar el desarrollo de una comunidad educativa inclusiva, a través de la

eliminación de los mecanismos que generan discriminación y la promoción de

relaciones inclusivas al interior del establecimiento educacional.

Objetivos Específicos

El Plan de Apoyo a la Inclusión no propone a los establecimientos educacionales

desarrollar un instrumento nuevo, sino que articular y potenciar los instrumentos

institucionales existentes (PEI, PME, etc.) desde el paradigma de la inclusión.

PLAN DE SEXUALIDAD AFECTIVIDAD Y GÉNERO:

Objetivo General:

Implementar en la comunidad educativa diversas actividades orientadas al

fomento del conocimiento y desarrollo integral de la sexualidad, afectividad y

género.

Objetivos Específicos:

a) Reconocer valores y actitudes, referidas a las relaciones sociales y sexualidad,

por parte de niños, niñas y adolescentes, a fin de adquirir conocimientos respecto

de la etapa de su desarrollo, mediante la realización de charlas, talleres y otras

actividades curriculares.


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b) Generar factores protectores en los niños, niñas y adolescentes,

que les permitan adquirir herramientas para prever y/o afrontar situaciones de

abuso, explotación y violencia de género.

c) Identificar y conocer los diferentes métodos de regulación de la fertilidad

(Prevención del Embarazo adolescente) y preservativos (Prevención de ETS).

d) Informar y reflexionar en torno a la diversidad sexual (Orientación sexual, Identidad de Género), dentro del contexto de la Ley Anti Discriminación (Ley 20.609). PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR: Objetivos del plan

Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad

Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con sus actividades formativas

Construir un modelo de protección y de seguridad, replicable en el hogar y en el barrio

Diseñar estrategias necesarias para que se dé una respuesta adecuada en caso de emergencia.

Establecer un procedimiento normalizado de evacuación para todos los usuarios y ocupantes del establecimiento educacional

Lograr que la evacuación pueda efectuarse de manera ordenada, evitando lesiones que puedan sufrir los integrantes del establecimiento educacional durante la realización de ésta.

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL:

Objetivo General:

Organizar el trabajo docente en equipo poniendo a disposición los saberes de cada uno de tal forma de realizar un perfeccionamiento a nivel de escuela

Objetivos Específico:

Organizar los objetivos por semestre con fecha y tiempo plan anual.

Unificar formato de planificación para todos los niveles de Ed. Básica

Realizar un seguimiento a la cobertura curricular.

Realizar un seguimiento a la planificación y registro en los libros de clase.

Llevar a cabo el proceso de observación de clase por parte del equipo técnico y docentes pares.

Conocer, planificar y ejecutar el ETE

Conocer e manejar el contenido del decreto 83

Revisar el desarrollo de una clase y metodologías a utilizar

Utilizar plataformas WEB que apoyan los aprendizajes de los estudiantes tales como: Aprendo libre, Adaptativamente, Neoventus, Pro Futuro.


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PLAN DE PREVENCIÓN DEL SUICIDIO INFANTO-JUVENIL

Objetivo:

Desarrollar acciones de carácter formativo para el fortalecimiento de los factores protectores de la comunidad educativa y la prevención de los riesgos asociados al suicidio infanto-juvenil, a través de talleres, charlas y capacitaciones. Objetivos Específicos:

Fortalecer los factores protectores de los estudiantes para la prevención de los riesgos asociados al suicidio infanto-juvenil.

Entregar y recomendar herramientas a los padres y apoderados para detectar y manejar el riesgo suicida de sus hijos.

Realizar charlas y talleres a la comunidad educativa respecto a temáticas que pueden ser considerados como factores de riesgos en nuestros estudiantes.

Capacitar a docentes y directivos sobre protocolos de actuación en caso de riesgo suicida, violencia escolar, abuso sexual, etc.


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Comunicación Externa:

Nuestra organización propiciará e incentivará la participación decidida y

permanente de los padres y familia como entes de apoyo en el desarrollo

de las tareas y adquisición de valores éticos, morales y cívicos.

El centro de padres como organismo representativo de los padres y

apoderados y apoyado en su reglamento interno coopera activamente en la

consecución de los objetivos que la escuela posee.

Se trabajará en forma cohesionada con las redes de apoyo que la

comunidad posee, atrayéndolas a la escuela desarrollando acciones que

impliquen propósitos comunes.

Entidades comunitarias que trabajan colaborando con la escuela:

Quiero mi barrio

SENDA

Cesfam Symón Ojeda

PDE Proyecto de reinserción educativa

PPF Programa de prevención focalizada

Mantención informada a toda la comunidad educativa del reglamento interno de la escuela (manual de convivencia), el reglamento de evaluación, el proyecto educativo institucional (PEI), y el plan de mejoramiento educativo (PME)

Se propicia el funcionamiento activo y eficiente de todos los organismos de la comunidad educativa tales como: equipo de gestión, centro de padres,

centro de alumnos, redes de apoyo


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CONCLUSIONES Finalizado el diseño del PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL para la ESCUELA POETA EUSEBIO LILLO, el equipo que ha participado en su elaboración, estima que tanto el proceso llevado a cabo como los resultados obtenidos que se reflejan en el presente documento, constituyen un valioso aprendizaje, como así también una ruta clara, coherente y consistente con la Misión y Visión que previamente se ha definido para nuestra escuela. Un aspecto altamente valorado por toda la comunidad es la forma como fue partícipe del proceso; más aún cuando las investigaciones y la evidencia empírica establecen como elemento angular para la puesta en marcha de un proyecto de esta naturaleza, el involucramiento de cada uno de los actores vinculados a la institución. Finalmente, el equipo desea agradecer a todos aquellos que desde su mirada particular y que aman esta institución, colaboraron activamente en esta carta de

navegación para los años 2017 al 2020.

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